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怎么样提升初中英语范文1
初中英语教材就是利用各种方法，向学生介绍日常生活中常用英语口语和书面用语，因此英语教材中常常出现各种不同的人际交往、生活场景等内容，英语教材通过这样的方式，来向学生传达相关的英语知识，这样能够让学生更好地理解。因此教师在实际教学过程中，要充分利用情境教学法结合教材的实际内容，在根据学生本身已经掌握的英语基础，来科学设计相关的语言训练环境，这样不仅实现学生对于新知识的掌握，还能够有效巩固学生之前学习的知识。当前初中英语教材也越来越重视和学生实际生活之间的联系了，在其中也加入了很多丰富多彩的内容，教师就可以利用教材中的情境对话让学生进行交流。那很多学生在实际交流过程中，会经常出现How are you？ I’m fine， thank you， and you？ 这样的对话，那教师就可以告诉学生这样虽然正确，但是也很奇怪的。因为这样的对话太过于正式了，除非是去会见总统或首相，实际上只要回答I’m doing pretty good， and you？ /I’m not bad， how about you？ 等，就可以了。 2. 初中英语游戏情景教学法
初中生还处在生长发育的重要阶段，游戏对于初中生来说十分重要，教师在实际教学过程中，可以有效结合中学生的这一心理特点，在课堂教学中利用各种游戏情境，来有效调动学生的学习积极性，集中学生的注意力。教师可以将一些即将要进行教授的词句和语法等内容编排成为有趣味性的游戏，让学生在游戏中，加强对于这些知识点的记忆深度，并保证学生能够学会灵活用这些知识点。比如在教学《Do you like bananas？》这一课时过程中，教师就可以引导学生排练一些有趣的情景剧，让学生来描述各种水果和物品，并让学生来猜或写，看谁猜得或写得又多又好，通过这样的方式，让学生在生动的情境中，更好地掌握新知识，准确地记忆新词汇，有效提升学生的学习效率。 3. 初中英语语言环境情境教学法
英语学科本身就具有人文性和工具性的特点，在实际教学中教师可以结合语言环境情境教学法，通过这样的方式，不断提升学生对于英语的应用能力，摆脱传统的哑巴式英语。所以教师可以在实际课堂教学中，积极结合语言环境情境教学法，让学生能够在课堂学习中真正掌握一些日常交际用语。比如一些学生在对话交流中常常会问这个怎么样？通常一些学生会回答Just-a-so-so.那么教师就可以在语言环境情境中，告诉学生只需要说It’s OK./It’s alright. /Not bad.就可以了，让学生能够真正掌握英语交流的知识。同时教师还要注重对学生进行适时的激励，有效结合初中阶段学生发展的特殊性，利用发展性的评价，不断提升学生对于英语学习的兴趣和信心。 4. 结语
总而言之，初中阶段作为学生英语学习的基础阶段，教师要不断创新课堂教学的方式，激发学生对于英语学习的兴趣，让学生能够在轻松愉快的氛围下，快速掌握英语学习的基础知识和技巧。真正发挥情境教学法在初中英语教学中的作用和价值，不断提升学生的英语综合能力。
[1] 仉军. 情景教学法在初中英语教学中的应用研究[J]. 中华少年， 2017（04）.
[2] 董现亮. 探究情景教学法在初中英语课堂教学中的应用[J]. 西部素质教育， 2016（17）.
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关键词：目的；耐心；巧妙
英语是如今社会当中实用性很强的语言之一，无论是在工作当中还是在生活当中，都能随时随地感受到英语的存在。那么作为一名英语教师，应该怎么样让初次接触英语这种陌生语言的初中学生去学好这门课程呢？想要学好英语，首先要对英语感兴趣。
一、教师要让学生明白学习英语的目的
虽然说现在在我们的周边生活中，英语应用的不够多，导致很多家长普遍认为学习英语没什么用途，而学生也认为自己又出不了国，简单学习一下，认识几个单词就够了。还有的认为自己的母语都没学好还学什么英语，还不如把时间用在学习理科上。为什么会出现这种情况呢？我认为这是教师的工作没有做好，教师首先要让学生明白学习英语在当下以及今后社会中的重要性，还要让他们明白现在学好英语的目的是为了以后工作、生活得到更大的发展。
二、教师要有足够的耐心和爱心去教育学生
英语的单词量很大，语法使用也比较麻烦。学生学习起来比较吃力，因此教师要给学生多一些关心和耐心，不能因为要应付考试和测验而给学生造成太多的压力。只要教师对每一个学生多鼓励，多关心，多帮助就能获得学生对教师的认可，从而就能提高学生的学习积极性和教师的教学效果。如果一个教师被学生所反感，那学生的学习兴趣也会随之下降。
三、教师要巧妙教学，提升课堂活跃度
英语的学习本来就比较枯燥，如果教师的授课方法不好，学生就没有积极性，课堂也会死气沉沉，更谈不上教师的教学成果了。因此我们作为英语老师必须要仔细钻研教学方法，巧妙教学，以提高学生学习的活跃性和教学质量。教师可以适当灵活地使用一些童话、寓言、歌曲和小游戏来提升课堂活跃度，从而提高学生的学习兴趣。
四、教师要课内和课外相结合来提高学生的学习成绩
阅读对于英语来讲是非常重要的一个环节，而课本上的知识面比较狭隘，学生单纯从书本上学习是远远不够的。因此需要教师指点学生一些科学正确的学习方法，还可以向学生推荐一些好的课外英语读物去让他们学习阅读。教师要帮助解决学生在课下阅读学习中遇到的问题，鼓励学生在课堂以外的时间多用英语交流，这样学生的自信心得到提升，而学习成绩也会提高。
总之，作为一名英语教师要给予学生更多的爱护和尊重，要对学生少批评多表扬。对于学生的每一次进步，教师都要给予肯定；而对于学习中出现的错误，教师要及时帮助他们纠正。教师只有有恒心、耐心和良好的教学态度，学生才能认真地跟着老师学习。
参考文献：
[1]刘军琴.新课标下初中英语有效性教学探讨[J].成功：教育版，2009（11）.
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【关键词】 初中英语教学 中学生 主体能动性 发挥 重要性
1. 现阶段初中英语教学中学生主体性发挥面临的问题
1.1 英语教学中未能凸显学生的主体地位
教师在英语教学过程中，仍然以自我为中心，对于听说读写的训练，学生完全跟着教师的步伐，学生多是在教师的安排下刻意地进行学习。长此以往，学生的学习积极性受到消极的影响。
1.2 英语教学中教学方式简单，缺乏互动性
英语课堂教学依然延用过去的教学方式，教师是课堂的主宰者，教师以教学为重点，学生之间、学生和教师之间几乎没有互动性的交流，课堂气氛不够活跃。
1.3 英语教学中教师替学生提出问题
英语教学过程中，教师提前要准备与课文相关内容或问题，然后学生根据提出的问题进行阅读，阅读完之后对于不明白的问题未能进行讨论，对培养学生发现问题的能力有消极的影响。
2. 提高初中英语教学中学生主体性应该采取的策略
2.1 英语教学中凸显学生的主体地位
在英语教学过程中，教师应该适时地调整教学观念，尽可能地学生自主学习、活动的空间，在学习中让学生仔细地听、大胆地说，尽可能地使学生真正的成为课堂的主角，教师积极地指导和引导学生，同时调动学生的学习积极性。
【案例】 讲解“江苏版牛津英语9A Unit 1”时：首先，本单元的话题是“star signs”，主要学习的是了解中国的十二生肖（Tiger、Cock、Monkey ...）以及西方十二星座（Sagittarius、Pisces、Gemini ...）的有关知识。其次，在讲解之前让学生进行预习，然后教师可以分组进行教学，让学生互相交流 A： What animal sign you were born under？（你的属相是什么？） B：I was born in the year of the year of Tiger （Cock、Monkey ...），紧接着学生还可以问A：What kind of person may you be according to the animal sign？（根据你的属相你的性格怎么样？）。再次，教师让学生通读全文，然后指出生肖和星座之间的不同，即生肖是按出生年份定的，而星座是按出生月份定的。最后，教师和学生对学过的知识进行总结归纳，熟悉询问生肖和星座的固定句式。
2.2 英语教学中丰富教学方式，增强互动
英语教学中要改变传统的教学方式，在课堂上学生之间、学生和教师之间应该积极地进行互动交流，营造和谐、自由的教学氛围，培养学生自主学习英语的能力，进而积极、主动地进行学习。
【案例】“江苏牛津英语8B Unit 2”：首先，教师要明确教学目标，即了解国外各个城市的旅游胜地和景点，同时熟悉人们在各自地区的活动，让学生能运用词汇描述某些旅游景点。其次，运用先进的教学设备（多媒体、投影仪等）模拟场景：教师和学生之间的互动T：If you have enough time and money， where do you want to go？ Why？ S： If I have enough time and money， I want to go American， because American technology is very developed， and we can see many advanced things， enrich my vision ...学生之间也可以进行类似的交流，比如本课中：Kitty and her parents went to the Disneyland， what do you think of the Disneyland？另外的学生可以根据自己的理解回答：I think Disneyland is beautiful and wonderful. It shows us a colorful world. It is really meaningful to go there ...教师、学生之间通过各种各样的互动，使学生敢说、愿意说，英语课堂的氛围也更加活跃。最后，学生在课后也可以自己设置各种各样的模拟场景，培养学生学习英语的兴趣，有助于学生尽快地掌握相关的知识。
2.3 英语教学中培养学生发现问题的能力
英语教学中，学生在课前要及时地进行预习，同时教师要根据课程的进度给学生足够的交流时间，让他们自主地发现学习过程中存在的问题，进而找到相关的解决办法。
【案例】 “江苏初中牛津英语Unit 4 Food”：首先，让学生在课前预习，了解各种食物的名称用英语怎样表达，同时掌握并熟练应用相关的句型句式。其次，To talk about likes and dislikes with regard to food.（分组讨论喜欢和不喜欢的食物），学生在此句中可以发现：like的反义词为dislike，此时教师还可以另外引申几组反义词，如：increase/reduce、big/small、light/weight等等;学生之间也可以互相问答A：What food do you like？ B：I like food such as apples、bananas、oranges.在互相交流的过程中，对于可数名词和不可数名词的用法需要额外的注意，如：three apples， some rice;在学习的过程中，学生对于“a和an”的用法需要掌握，如：I have a banana. I have an apple.学生通过平时反复的练习和训练，提升了学生发现问题的能力。最后，教师根据学生的表现安排课后习题，以便进一步让学生掌握知识点。
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【关键词】义务教育课标；初中英语；教材；指导
改革开放以来，虽然我国的英语教学规模在不断扩大，但与时代的发展要求仍然存在一定的差距。为了适应我国教育教学改革发展的现在，应该将培养学生良好的语言能力作为英语教学的主要内容。义务教育课标是将中等发展水平的英语教育作为基准，兼顾了全国各地英语教育发展存在的阶段性和不平衡性的特点。随着时间的发展，义务教育课标在不断完善和改进，在新的课标理念的指导之下，教材并不是教学的全部内容，教材是可变的、开放式的教学方式，要想充分使用教材，达到最大的效益，就必须了解熟悉义务教育课标、理解吃透教材。
一、义务教育课标对初中英语教材编写的作用
1.义务教育课标是英语教材编写的依据
义务教育课标的改革体现了时展的要求，它是教材编写、教学、考试命题、评估的必要依据。要想编写初中英语教材就必须熟悉和了解义务教育课标，而要熟悉课标就必须了解它的精髓。如今义务教育对初中英语教材的编写提出了新的要求，强调通过关注学生的情感，帮助学生在学习上建立自信心和满足感，从而激发他们对英语学习的兴趣，在提高学生成绩的同时，培养他们综合语言能力的运用。
2.新课标对英语教材编写提出的要求
在编写初中英语教材的时候，我们需要了解义务教育课标的每一点变化，新课标对初中英语教材提出了新的要求，表现为五种原则。第一，思想性原则。明确英语教学中包含英语学习和思想道德教育的双重目的，英语学习与人生观和价值观的共同形成。第二，发展性和拓展性原则。提倡发现式、探究式的学习方式；培养学生的创新精神和实践能力；培养学生独立学习和自主学习的能力；有利于英语教学的全面发展和长远发展。第三，科学性原则。在编写教材的时候需要满足不同学生的学习需求，以保障整体学生的利益。第四，趣味性原则。在编写教材的时候，尽量选择趣味性较强的内容和活动，激发学生学习的兴趣，在创设情景的时候尽量选择真实的语言，紧密联系学生的实际生活。第五，灵活性和开放性原则。教材应该具有弹性和伸缩性，内容和方法应该具有开放性和灵活性。
3.英语教材编写中存在的矛盾
英语学习一般是作为工具性的学科，而新课程标准着重强调了英语学习的人文性。如今，英语课堂文化就应该完成工具性的学习文化向工具性和人文性统一的学习文化转变，这一改变，体现了语言课程价值完整性的回归。然而，在实际的编写中，由于存在某些主观和客观的原因，教材编写者在教材编写过程中总会面临一系列的矛盾，任何教材都存在局限性，理想、完美的教材并不存在，需要一个循序渐进的过程。
二、义务教育课标对初中英语教材使用的作用
1.课标的理念和目标对使用教材具有指导性的作用
义务教育课标以寻求更全面更完整的体现出社会主义核心价值体系为目标，在培养学生综合语言能力的同时，加强学生道德品质和社会适应能力的培养，并将这一核心理念和价值体系表现在教材的前言、课程性质、总目标和课程设计的思路之中，为国家培养更多优秀的人才。义务教育课标的理念和目标对我们使用教材具有指导性的作用，在熟悉课标的新要求的基础上，教师需要透彻的解析教材，弄清楚学生这样课需要掌握的知识和技能到底有哪些，根据学生的实际情况来编排教学的顺序，这样教师才能灵活地使用教材和教学方法，达到教学的最终目的。
2.为教材的编写和教育教学的开展指明了方向
义务教育课标的修订以提高教育质量和推动教育的均衡发展为目标，将《国家长期教育改革与发展规划纲要》为指导思想，结合专家、学者、教师的意见和建议，具有一定的权威性和实际性，同时还有效地吸取了这十年来课程改革所取得的成果和经验，这就让义务教育课标的指导思想更为具体和实际，为教材的编写和教育教学的开展指明了方向。
3.明确英语课程教学需要解决的两大问题
初中英语课程教学中需要解决两大问题，一是，“学生学到什么”，二是，“学生怎么样学”。义务教育课标指出，英语课程的学习不仅需要学习和提高语言实际运用的能力，还要提高学生的人文素养。课标提出的这一要求为“学生学到什么”这一问题指出了一个明确方向，学生学到什么也就是教学目标的一个达成。至于“学生怎么学”就是指学生在达成目标的时候，是否能够学习的轻松愉悦，有成就感。为了更好的解决这两大问题，初中英语教材在编写的时候，需要注重它的趣味性和创造性，以便教师在熟悉“课标”、透析教材的基础上能够创造性的使用教材。
4.创造性的使用教材
教师的教学内容虽然主要是以教材为主，但是要避免盲目崇拜教材，避免“教条主义”和“本本主义”，不能让教材局限和束缚我们的思想；而是应学会活用教材，创造性的使用教材，立足于教材，但又不完全拘泥于教材。在明确“课标”的指导思想、教材的编写意图、教学目标、课程标准这一系列因素的基础上，以教材为载体，灵活有效的组织教学。例如，调整根据学生的认知程度、心理特点可以灵活的调整教学内容的顺序；拓展和补充教学的内容等等。
三、加深对义务教育课标的认识与理解
（1）义务教育课标中一直强调英语的学习过程是一个积极主动学习的过程，激发学生的兴趣很重要。语言教学从单纯的重视语言知识的传授提升到培养和重视学生综合语言运用能力，这就表明初中英语学习的过程不再是一个枯燥背诵和记忆的漫长经历，而是一个学生能够积极主动学习的过程。
（2）义务教育课标的指导思想不论怎样改进，它都是以描述学生“用英语做事”为主线，进而加强学生综合能力的训练，在用英语做事的过程中发展学生的语言能力，拓展学生的思维能力，提高学生间交流与合作的能力。
（3）初中英语教学界一直以来都对任务型的教学理念存在一定的争议，义务教学课标在这个问题上给出了改进方案。“义教课标”中表明，教师需要在教学中通过设计和开展一些接近学生实际生活的语境来培养学生用英语做事的能力。教师在教学中采用循序渐进的活动方式，不能单纯只重视结果，对于教学的过程也要予以充分的重视，尽可能多的为学生学习创造更多机会。
四、结语
在初中英语的学习中，激发和培养学生英语学习的爱好显得尤为关键，在教学中要鼓励学生，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯，培养自主学习的能力。在掌握基础知识的听、说、读、写之后，让学生能够自觉形成综合语言运用的能力，接着，培养学生的想象力和创新精神，强化的爱国主义精神，增强世界意识，形成健康的价值观和人生观，最后为他们终身学习打下良好的基础。
总而言之，义务教育课标对初中英语教材与使用具有指导性的思想，英语教学的开展要围绕着义务教育课标中所提出的要求去实施。要想适应社会的发展，就需要不断更新观念，以学生为本，在新课标思想的指导之下树立新的教材观。也只有在充分熟悉课标，深入透析教材的基础上，教师才能更加有效的使用教材，取得好的教学成效。新课标指出，英语教学的特点之一就是让学生尽可能多的，从不同的渠道、以不同的形式接触和学习英语，因而，在英语教学中还可以积极、灵活的运用其他教学资源。
参考文献：
[1]何安平.《新课程理念和初中英语课程改革》.东北师范大学， 2003
[2]吕勇民.“活化英语教材内容” .《中小学英语教学与研究》，2005年第5期
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关键词：初中英语教学 教学设计 探究
教学设计包含了老师教什么，老师为什么要教，老师应该怎么样去教。由此可见，老师的教学设计也就直接影响到学生去学什么，学生怎么样去学，以及学生学习的效果。
不同的教学内容也就决定着不同的教学设计，教学方法及其重难点。比如，初中英语中教学内容基本上划分为一下类型：听说课，读写课，练习课，写作课，复习课。不同的英语教学内容就分别承担着不同的英语教学任务与教学设计。换句话说，听说课是以学生操练听，说，读，写为主的练习课堂。老师仍起主导作用，学生仍是学习的主体。以人教版九年级上册第五单元It must belong to Carla.为例子，老师在教学设计时就应该包括以下几点：课前收集资料的体验。知识来源于实践，同时又再次在实践中得到体验。因此课前增加学生对知识的具体的，直观的体验。除了课前预习外，学生还应收集一些余本节课相关的实物，图片等素材，比如这节课中将用到的排球，篮球，足球，玩具车，杂志，书，CD等等素材。第二，课前导入部分的体验。通过预习，学生对他们所准备的素材能用英语描述下来，并基本概述操作过程，对此增加学生对寻找物品主人过程的探知欲望。第三，课堂中的亲身体验。没有体验就不会有理性的提升。课堂不仅仅单单是老师以口授知识的单一教学方法。在新课标的理念下，老师应该创建有效的课堂，以实现素质教育，我们学校老师们一直就在坚持学习并运用创建有效课堂。针对本节课的特点，教学活动中应包含以下教学活动。（1）以实物为载体，反复朗读，巩固本节课新单词并检查效果，为下面的教学奠定坚实的基础。（2）重视合作学习的重要性。把学生分为小组，学生亲身探知五单元寻找物品主人的对话，比如探究1C和语法焦点的句子。（3）深化体验，巩固知识，在轻松愉快的环境中学习到新的知识。通过学生的动手动手操作与老师的示范，不仅让学生了解寻找过程，还体会到英语课堂上的趣味性。（4）反思。每节课后都需要写上相应的课后总结，以便下节课查漏补缺，更好地优化教学资源，个人觉得这一点在我们学校落实的很不错。第四，拓展练习体验。在老师的引导下，学生感知must，might，could，can't的用法，并采用独立学习和合作学习的方式去完成2b和2c。
教学设计不仅要立足于教材，还要高于教材，要充分地利用教学资源，积极地引导和培养学生的自学能力。注重教学与学生实际生活的联系，与社会实践的联系。做到案例中展示观点，提炼观点，让书本走进生活。现代化的教学更要求教师要营造与学生共同学习，共同探讨，共同体验的有效课堂。
阅读课往往都是单元的中心话题，功能，结构与词汇的融合体，同时也包括了相关的文化信息。所以阅读课的教学方法呈现多样化。但是阅读课的基本设计如下：第一，明确阅读中教与学的关系。阅读提供了语言的输入与输出，所以阅读能力的培养就来源于阅读的教与学。第二，阅读课类型基本上分为自上而下的模式，自下而上的模式，互动模式。教师在阅读教学设计时一定不能采用原始的逐句翻译的教学方法，词汇与句型虽然是构成句子的基本要素，但他们是不能被分割的，是统一的一个整体，所以阅读的本质要求是不能被随意改变的，那么老师在教学设计时就更要注意根据文本内容，学生学情，能力培养的需要以及考试内容进行有效的教学设计。第三，找到文章作者的主旨。在日常教学中老师都是采用训练快速的阅读方法了解文章的大意及作者的态度，从而有效地完成阅读任务。也有一些教师引导学生从生难词汇，短语，句子等入手，为学生的快速阅读及准确地找出答案做出来适当的铺垫，减小阅读难度，这也是可取的阅读方法。但切忌在阅读过程中进行详细的语法教学。当然其宗旨都是完成阅读的任务。中学教材基本上都是阅读，口头表达及写作为核心来展开阅读的教学，以阅读为核心的文章着重强调阅读能力的培养。对文章的整体性进行有效地把我，口头表达为核心的阅读基本上是以某个话题为焦点从而展开讨论。以写作为核心的阅读基本上是以每个单元的3A和3B文章为基调，重点在于语言的组织，知识的理解和运用能力上的培养。实际上每个单元的3A和3B就是优秀的精读课文。
由此可见，阅读教学的设计应该基于阅读材料的核心所在，适当地整合教材和教学方法，才能使文章达到阅读的作用，也才能达到培养学生阅读的能力的母的。
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【关键词】初高中 英语 衔接 教学
高一，是从初中到高中的一个过渡阶段。有很多学生在进入高中之后，会发现自己无法适应高中的英语教学，这样会对学生的心理造成一定的伤害，从而导致他们对英语的学习失去了信心。从知识体系和对语言运用能力的要求来看，高一和初三同属于基础阶段，高一的教学内容不是一个新的起点，而是对初三的延续。所以教师应该做好初高中英语的衔接工作，尽量减少学生的不适应，让他们体会到自己的角色转换，促进学生的进步。
一、教师要掌握好教育大纲中要求的内容，帮助学生学习
1.把握好每堂课的教学进度，增加课堂的容量。对于学生来说，从初中进入高中，难度和课堂的容量都会让学生觉得不适应。高中的英语和初中英语的最大区别是，内容增多了，老师会让学生记很多的笔记，学生突然之间会觉得这样难度很大，而且有的老师讲课语速较快，学生听起来觉得很吃力，时间长了就会对英语的学习失去信心，觉得很困难。所以，这就要求老师在课堂上能够根据自己学生的具体情况来掌握教学进度，让学生慢慢地适应，这样根据学生的反应逐渐地加大难度，学生也不会觉得特别吃力，就可以跟上教学进度了。
2.培养与学生的和谐关系。对于学生来说，与老师的关系是对一个学科进行学习的前提。往往老师能够调动起学生的积极性的话，他们就会更加愿意认真听课，并且努力提高自己的学习效率和成绩。所以，在课前和学生进行一些沟通和交流是十分重要的，这样不仅能够提升学生的英语口语能力，并且也能够让听力得到锻炼。这种沟通不仅能够调动课堂气氛，也能够使学生的自尊心不断增强。
二、加强对学生英语学习方法的指导，鼓励学生掌握学习方法
1.改变学习方法。初中的教学模式基本上是老师教什么，划分出的重点知识，只要背下来，考试的时候基本上就可以了。大部分的学生都是为了应对中考而学习，每天做大量的习题，以达到老师对自己的要求。这种学习方法，会使学生个人的自主学习能力减弱，只知道背好老师分配给自己的任务，不知道自主学习。进入高中之后，我们要改变初中时的那种学习方法，不能等老师说什么你才去做，而是要提前预习和课后复习，自己找到自己不懂的地方，然后及时地向老师提问。
2.对学生的学习方法进行正确指导。刚刚升入高中的同学会比较迷茫，不知道应该采取怎么样的学习方法来进行学习，这就需要老师在平时的学习过程中对学生的学习方法进行正确的指导。这样，他们就会比较快地融入高中的学习生活。比如说要培养他们课前预习的习惯，如果有不认识的单词可以自己查一下，有不理解的语句可以做好标记，上课的时候及时向老师询问。这样就可以有效地跟上老师的教学进度。课上一定做好课堂笔记，这样会对课后复习有很大的帮助，而且要对当天所学的知识进行总结，对重要的语句进行背诵。这样根据个人情况有针对性地学习，成绩往往会有所提高。
三、教师应该注意改变的几个问题
1.练习量过大。有很多老师都觉得，学生只有在课后进行大量的习题练习才能够更好地掌握英语的语法和用法。但事实上是，大部分的学生对课堂所讲的知识点和笔记都还没有进行了解和复习，即使做再多的习题，他们也没有真正地掌握这个知识点。一旦这样的题目再次出现，他们还是会做错。这就需要学生理解老师在课堂上所讲的知识点，并且在课后能够充分吸收，做题只是为了巩固自己对这一个知识点的掌握，而不是通过做大量的习题还记住一个小知识点。
2.过于强调考试的重要性。考试是老师用来考察学生对知识的掌握情况的重要手段，但是学习英语并不应该是仅仅为了考试。过分强调考试的重要性，会导致学生有这样的想法，反正高考也不考口语，平时不用在口语方面进行任何练习，我只要能在考试的时候选对答案就好了。事实上，英语的听说能力是十分重要的，只能写出来而说不出来，在以后的应用当中，是十分欠缺的。
