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高中语文学习计划范文1
关键词：高中语文；学习方法；学习重点
语文是一门重要的学科，不仅是提高人们的文化素质的重要方法，更是延续中华五千年文化的重要途径。中华文化的绵延需要借助语文这门学科，中国的文化振兴也需要语文学科的知识力量。语文教学事业的好坏，在很大程度上决定了我国的文化软实力的高低。因此，语文学习不容轻视。
语文学习在不同的学习阶段有不同的学习重点。高中的语文学习更是有其特殊性，这不仅是由高中生的特殊性决定的，还与高中语文学习内容的特殊性有关。因此，学习高中语文时，我们不能简单地等而化之，将其与其他学科的学习方法、学习态度等混为一谈，而是需要我们区别对待，特殊学科特殊学习。那么，现在的高中语文学习到底存在着哪些问题，需要我们来区别对待呢？
一、学习主次不分，不能把握学习重点
学习语文时应该把握学习重点，这样高中生在预习、听讲、复习等过程中才会有学习的侧重点，能够对重点、难点等进行重点攻破，提高学习的效率。但是，高中生在学习语文时却没有把握好这一点，他们往往不分学习的主次，这样在一定程度上既浪费了学习的时间，也影响了学习的效率。比如说高中生最常见的问题是在复习语文时习惯性地将课本翻到第一课，从第一页一字一句地复习学习。显而易见，在这反复的复习过程中，高中生语文知识学习最扎实的往往都是前面几篇课文，而后边的几篇课文往往都很陌生。
高中生不能把握语文学习的主次、重点，对已经掌握的知识与陌生的知识不懂得区别对待学习、复习，而反复的习惯性的语文学习方法是无益于他们语文学习进步的。
二、忽略基础知识，学习不扎实
高中语文的学习需要有较好的语文基础，这样在语文的学习过程中才不会由于基础知识的疏漏而妨碍学习的进行。语文基础知识主要包括：1.字词的准确区分。高中语文考试中经常考查学生对成语、同义词、多音字等的掌握，而这往往也是高中生最容易失分的地方。2.句子的充分把握。语文常常涉及对句子的理解、对病句的分析、对句子成分的判断等等，这都要求高中生有着扎实的语文基础能力。3.诗词的全面记忆。高中语文经常考查古诗词、重点句子的背诵，将诗句或掐头或去尾的，让学生填入空缺的诗句。这不仅考查学生对诗句的记忆把握程度，也是对学生字词掌握能力的考查。
由此可见，语文基础知识的学习绝对不容小觑，但是高中生却对此并没有给予足够的重视，因而导致学习不扎实，考试时容易失分。
三、课外知识了解不多，学习不全面
高中生的课业压力大，但这不代表高中生在学习语文时就可以敷衍了事。高中语文的学习不仅指课本知识的学习，还要求学生对课外知识有一定的掌握。课外知识的学习是有利于高中生学习语文的，因为课外知识不仅可以培养学生多样化的思维方式，也可以开拓高中生的学习视野，增加写作的素材。比如写作文时就可以将一些名人逸事等添加进去，丰富作文的内容，增添作文的风采。另一方面，高中语文考试或多或少都会考查高中生对课外知识的把握程度，比如经常会考查学生对四大名著的把握，对《红楼梦》《西游记》中故事情节、人物角色、经典台词的把握。
课外知识的学习是高中语文学习中不可或缺的一部分，高中生适当地进行课外阅读，增加课外知识的储备，才可以促进高中生语文的全面学习。
由此可知，高中生在学习语文时存在不少问题，这些问题多是因高中生学习方法不恰当而引起的。那么，高中语文到底应该采用什么样的学习方法呢？我认为可以从以下几方面努力。
（一）明确学习重点，把握学习主次
高中生在学习语文时一定要明确学习的重点，这样才有利于设计学习计划。那么，怎样明确学习重点呢？1.对语文教师重点强调的知识点、篇章等，进行重点把握。语文教师有着丰富的教学经验，对于语文知识的学习重点了然于胸。2.将课本与辅导书进行比较学习，把握重点知识。课本上的重点知识在辅导书上多有所侧重，将两者结合起来进行对比学习可以清晰学习重点。3.将课本习题、课后作业等重点考查内容列为学习重点。考试的目的是为了检验学生的学习效果，因此试卷上、习题上等都罗列了学习的重点知识，对这样的习题进行整理归纳，必然有助于高中生把握学习的重点、主次。
（二）重视基础巩固，保证扎实学习
高中生学习语文时，可以从以下几方面来巩固基础知识的学习：1.注重归纳。高中语文涉及大量字词的考查，尤其是同音词、多音字等，很容易在学习时产生记忆上的混淆。高中生可以对这类的词语进行归纳整理，方便系统记忆。2.反复复习。高中生可以利用闲暇时间对整理过的这些基础知识点进行巩固记忆，在反复的记忆过程中加深印象，从而完全吸取知识。3.定期考查。高中生应该定期对所学的基础知识进行考查，从而查漏补缺，巩固学习。
（三）加强课外学习，保证充分学习
高中生加强课外学习可以从以下几方面着手：1.增加课外阅读量。高中生可以选择自己喜欢的文学作品进行扩充阅读学习。比如《马桥字典》就是文学性、科学性、趣味性于一体的文学作品，高中生既可以在阅读过程中品味作者的文化底蕴，还可以扩充课外知识面，了解一些课外知识。2.适当参加课外活动。高中生可以适当地参加兴趣小组、科学小组、文学小组等等，在小组活动中提高自己的学习能力、动手能力、学习能力等。3.观看适量的影视作品。一些影视作品中将历史名人、战争等进行了很好的诠释，方便高中生理解。
高中语文学习计划范文2
关键词：高中语文；探究者；发现问题；小组合作
高中语文教学是为了提高学生语文素养，让每一个学生都能全面、和谐、健康地发展，随着高中语文课堂改革的深入，在培养学生基本知识与基本技能方面有了一定的经验，但对学生的求知欲、好奇心、审美能力与创新实践能力的培养还有很大欠缺。在《普通高中语文课程标准》中明确指出：“语文教学要根据学生的身心发展和学习的好奇心，激发学生学习兴趣，注重培养他们的自主学习意识，尊重他们的个体差异，鼓励学生自己选择合适的学习方式。”因此，怎样让学生在课堂上唱主角，让学生学会“自主探究”学习模式，让学生真正成为语文课的探究者是我们教师义不容辞的责任，下面是我在高中语文实践中的几点做法，仅与大家共勉：
一、引发学生自主发现问题
在传统教学中，我们教师习惯于问题提出后不给学生留足够思维空间，甚至有的不留思维空间，习惯紧紧追问学生，急于说出答案，很明显，这样不能引发学生深思，不能给学生留下深刻印象。这样的教学方式已不适应新时代的要求，甚至在一定程度上阻碍着学生能力的发展，时间长了，很多学生就会认为知识没有新鲜感，他们自以为知道得很多了，因而学习动力不大。因此，在学习人教版高中语文教材时，我常常在教学中给学生创设合适的教学情境，引导学生自己去发现问题，自己去解决问题，这样就很好地引发了学生的参与意识，唤醒了他们的学习主动性，使学生由被动学习转变为主动学习，让学生真正成为语文课的主动探究者。例如，在学习《劝学》一课时，我在黑板上写上一个大大的“劝”字，问学生这个字的意思是什么，学生不假思索地说是“劝告”，于是我又加上一个“学”字，再问这个字的意思，这时，学生领悟到的应该是“劝勉”之意，接下来，我没有给学生讲解本课的重难点，而是引导学生自己阅读课文，自己提出问题，并用自己喜欢的方式解决问题。
二、让学生自己寻找答案
我们的学生本来是勤学好问的，他们往往善于发现新鲜事物，可是，我们教师为了让学生明白为人处事的道理和大自然的奥妙，整天不厌其烦地讲解，学生于是就成了学习被动者，丧失了询问问题和寻找问题答案的能力，更谈不上积极探究了。因此，在学习人教版高中语文教材时，我总是提出问题后，让学生运用多种方法和手段去寻找问题的答案。例如，在学习《为了忘却的纪念》时，我提出了这样的问题：“作者纪念什么人？为什么要纪念他们？”问题抛出后，我让学生自己寻找答案，这时，他们有的读课文，有的小组合作，有的查找资料，个别学生还打开教室的电脑搜索起来――他们兴趣盎然，学习积极性很高。
三、运用小组合作探究法
传统“一言堂”教学模式不仅不能激发学生学习兴趣，还遏制着学生创新能力的发展，成为束缚学生的桎梏，怎样让“一言堂”变成“群言堂”，这是高中语文课堂教学中的关键，语文学科有着独到的特点，有的语文知识和生活很贴近，由于学生缺乏生活经验往往一知半解，那些理性知识学生又不感兴趣，他们难以领悟，难以理解。因此，为了激发学生学习兴趣，调动他们的学习积极性，让学生主动参与到教学活动当中，我常常采用小组合作探究的教学方式，这种教学方式给学生充足的时间，让他们自己分析、自己讲解、自己补充，这比我们的“一言定天下”效果好多了。例如，每当考试结束，我总是习惯给学生仔细分析试卷，分析后让学生更正，可是效果并不理想，究其原因是学生的错误学生没有独立分析，没有自己消化，即使我们教师讲多少遍学生也记不牢。因此，在学习高中语文教材时，每次考试完成后，我都组织学生进行小组分析，让学生以小组为单位写出考试反思，提出努力方向，并对错题给予纠正。这样，学生就有了分析问题的能力，就有了自主探究的热情。
四、让学生自主制订学习计划
高中生的心理还是不成熟的，学生进入高中，他们往往对未来停留在不切实际状态，甚至还在盲目之中，这种心理状态会直接影响语文学习，好多学生在语文学习过程中“当一天和尚，撞一天钟”。所以，在学习人教版高中语文教材时，我总是根据学科特点，让学生自主制订学习计划，让学生明确他们在高中学习期间，语文学科要完成什么样的任务，每个学期有什么任务，每个月有什么目标等等。比如，在学期开学之初，我总是根据学生基础，让他们制订名次计划，让学生明白自己应该有什么样的名次，为达到这个名次应该有什么样的计划等。这样，学生就有了自利，他们都会根据自己的特点量力而行，都会在原有水平上有所提高。
总之，要想让学生成为课堂的真正探究者，就应该激发学生学习兴趣，让学生在“能学”“想学”“会学”中坚持学，使学生彻底由“要我学”转变成“我要学”，这需要我们教师的不懈努力和不断探索。在今后的教学中，我将继续探究自主学习法，争取让自主学习成为高中语文课堂的主旋律，让学生真正成为语文课的探
究者。
参考文献：
[1]王佳佳，胡志刚.试谈“指导―自主学习”下的中学语文[J].新课程研究：基础教育，2010（02）.
[2]江正华.浅析在语文活动中激活学生的思维[J].科学大众：科学教育，2010（02）.
高中语文学习计划范文3
关键词：高中语文；学习压力；疏导释放；综合着力
中图分类号：G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）08-0099-01
在语文教学中，一些学生思想压力过大，制约了学习效率的提升。心病还须心药医，缓解学生在语文学习中的压力，需要通过心理疏导、教育教学方式的转变，以及教学氛围创设等方面综合着力，让学生逐步释放过高的压力，以良好的心态投入到语文学习中，这对整个教学工作的开展具有非常重要的意义。
一、强化心理疏导，让学生在学习中放松身心
无论高考多么激烈，无论学习任务多么繁重，学生都要保持一颗正常的心态，否则就会陷入欲速则不达的状况。在语文教学中，教师一方面要重视教学技巧、教学方法的研究，另一方面要潜心研习教育学、心理学知识，注重在语文教学中对学生进行心理疏导，消除学生的心理负担。在语文教学中，教师应经常告诉学生这样一种理念，努力即成功。只要尽到了自己的最大努力，无论最终的结果如何，无论语文的学习成绩如何，都是成功的。要让班级每一名学生都能放下思想包袱。只有放下思想包袱，才能够轻松学习。在教学中，教师要教导学生既要纵向比，又要横向比，要根据自己的学习状况拟订一个学习计划，明确短期和中期目标，要循序渐进，避免产生急躁的心理，使学生怀着正常的心态开展语文学习，这样才能取得较好的学习效果。
二、注重方法指导，让学生缓解学习畏难情绪
一般情况下，学生在高中语文学习中出现过度压力和两个方面有关，一是自己的学习效果没有达到预期，二是自己学习的效率不高。针对学习效率方面的问题，教师应当对学生授之以渔，教给他们学习的方式方法与技巧，提高学生学习效率，让他们感受到语文学习效率更高了，缓解学习中的畏难情绪，这一点对于中等以下学生显得格外重要。在教学中，教师要针对学生在课堂学习、作业检测、平时考试等多个方面出现的学习薄弱环节，有针对性地强化学习方法的指导。例如，针ρ生前记后忘、记忆效果不佳的状态，可向他们推荐条理记忆法、关联记忆法、想象记忆法等多种行之有效的记忆方法，让学生无论是在背诵课文还是记忆其他知识点的时候，都能够达到事半功倍的效果。在阅读分析环节，指导学生运用三轮分析法，第一轮熟悉初步内容、理清文章脉络，第二轮分析技巧技法、提炼写作特色，第三轮对其技巧技法进行消化吸收，这样既提高了学生分析理解能力，又将这些技巧转化为作文写作能力，一举两得，这对学生提高学习效率、缓解学习压力有着明显的促进作用。
三、营造轻松氛围，让学生感受到学习的快乐
走进一个充满生机活力的课堂，学生会心情愉悦，自然就会缓解学习的压力。高中生心理非常敏感，教师在教学中营造浓厚的学习氛围，可以调动学生学习的积极性，无形中缓解了他们学习的压力。教师应着重从两个方面着手，一是营造热烈的课堂氛围，鼓励大家在课堂上知无不言、言无不尽，让学生主动投入，积极发言。大家在学习活动中自觉地抛弃观望心态，无论是优秀生还是学困生，都会积极融入其中，这对缓解学生学习压力，发挥学生主观能动性作用明显。二是在教学中注重鼓励表扬学生，高中生虽然生理上接近于成人，但是他们心理上仍然是一个学生，教师的表扬肯定对他们产生的激励作用是显而易见的。无论是学困生还是优秀生，都渴望在学习中得到老师的认可，特别是对学困生而言，教师一句表扬对他们将会产生春风化雨般的温暖，让学生在学习活动中感受到了满足，体会到了成功的快乐，他们学习积极性会显著提高。由此可以看出，轻松的氛围对缓解学生过度压力具有非常积极的作用，教师要身体力行创造轻松氛围，促进教学活动的顺利开展。
四、实施分层要求，让学生找准定位投入学习
实践证明，寻找到最适合学生的教学目标、教学方法、教学要求，才能够实现学生最大化的发展。高中生学习能力方面有着一定的差异，这是客观现实，并不为教师的主观意志所改变。因此，教师应当着力打造更加贴近学生实际的分层要求，让他们准确定位自己的角色，寻找到相应的位置，从而避免学习目标过高而引发的学习压力，这一点对于中等以下学生格外重要。因为一刀切的教学目标，脱离了他们的实际情况导致无法完成，进而产生烦躁不安情绪，在内心造成极大的压力。要解决这方面的问题，教师就要重视教学目标的设置，包括与之相匹配的教学体系建设，都要与学生的实际状况相吻合。在教学中主要通过分层目标的制定来实现，教师对学生提出的目标要体现阶梯性，从优秀生到学困生目标各不相同，在原有基础上进行加高或降低，然后在教学的各个环节匹配相对应的教学体系。这样，能使每一个层面的学生都能够缓解学习压力，能够在适当高于自身能力的目标中激发学习动力、缓解畏难情绪，从而在学习中释放压力。
五、结束语
综上所述，在高中语文教学中将学生的过度压力释放出来，保持良好的心态开展学习，是提高高中语文教学成效的重要举措，广大教师应当重视这方面的研究。
参考文献：
高中语文学习计划范文4
关键词：学困生；语文知识功底；转化策略
对学困生而言，他们的智力水平正常，感官也没有任何障碍，但是他们在语文的学习过程中效率低下，学习成绩较差，达不到国家规定的学科课程的标准要求。他们的语文成绩不理想，加上在学习过程中存在着一定的问题，导致他们失去了语文学习的信心，从而形成恶性循环，与学习成绩较好的学生的距离进一步地拉大。基于高中语文学困生的这种学习现状，作为一名高中语文教师，应当从主观和客观两方面着手，努力使学生走出语文学习的困境。
一、学困生所处的现状和原因分析
1.学困生的语文知识功底薄弱
高中语文学困生之所以在学习语文上有困难，与他的语文知识功底薄弱有着很大的关系。对高中语文学困生而言，他们在平时的学习中很少看书，甚至不看书，无法对固定词组和句子等基本知识进行准确记忆，无法对其他相关的知识进行理解和运用，更不会将所学的知识举一反三，加以运用。学生的语文知识功底薄弱，使他们在学习过程中不能紧跟教师的节奏，对高中语文教师课上所讲的内容不能够及时地吸收、转化，从而出现了学习效率低下的状况。学生在课上一旦跟不上教师的节奏，对教师所讲的内容理解不了，他们在课堂上就很难再更好地理解教师接下来讲的内容，导致学生通过教师的课堂教学收获欠佳，从而更加落后于其他同学。
2.学困生学习时没有科学的学习方法
我们都知道，任何学科的学习都要掌握相应的学习方法，才能够事半功倍。高中语文的学习同样如此，需要学生掌握正确的语文学习的方法。对高中学困生而言，他们在上课时普遍精力不集中，容易出现走神的情况，主要的原因有：第一，学困生在语文的学习过程中没有有意识地使用正确的学习方法。他们由于缺乏对语文学习的兴趣，也不会主动摸索学习语文时应该采取什么样的学习方法有效，更不会探索语文学习过程中应该遵循什么样的规律，而是仅仅依靠死记硬背的方式进行语文知识的记忆。第二，高中语文教师没有给予学困生足够的重视。随着新课程改革的推进，教师在教学中应当不断更新教学理念，转变以往的教学模式及教学方法。然而，部分语文教师还没有及时地更新教学理念，转变教学模式，依然在教学中比较看中那些成绩较好的学生，而忽视了对语文学困生的教学。
3.学困生缺乏对语文学习的兴趣
有人曾说：“兴趣是最好的老师。”对学困生而言，他们之所以在当前语文的学习上存在着一定的困难，就是因为他们缺乏对语文学习的兴趣。学困生往往觉得语文的学习比较枯燥乏味，缺失学习的兴趣和热情，久而久之，便造成了语文基础知识掌握不扎实的现象，使他们跟不上教师的节奏，对教师所讲的内容存在理解上的困难。造成学生对语文缺乏兴趣的原因主要有：第一，在学困生心中，没有正确科学地认识高中语文课程。很多学生认为没有必要在高中语文的学习上花费太多的时间和精力，导致他们不能学到语文的精髓。第二，高中语文教师的教学模式和教学方法较为单一，使得语文课堂的教学枯燥乏味，忽视了学生的个性发展。第三，有些家长对子女的教育，过多地强调理科学习的重要性，认为“学好数理化，走遍天下都不怕。”反而认为语文学不学一个样，老师讲不讲一个样，直接导致学生对语文的漠视。
二、对高中语文学困生转化的策略和方法
1.教师要注重对学困生的关注
在以往的教学理念和教学模式的指导下，教师往往通过学生成绩的好坏来对学生进行评价，教师通常比较喜欢那些学习成绩较好的学生，在教学中也给予了他们足够的重视和关注，然而，教师对那些学习成绩不好的学生给予的关注度却不高。为了适应新课程改革下教育的新要求，教师应当高度重视学困生的教育，努力帮助学困生走出语文学习的困境，这就需要高中语文教师在制定教学计划时，要高度审视教学计划的合理性。学困生是日积月累的结果，因此，教师应当合理地规划自己的教学计划，在教学计划中有目的地设置一些针对学困生的内容，努力使学困生摆脱在高中语文学习过程中所面临的困境。
2.指导并帮助学困生掌握科学的学习方法
为了帮助学困生解决其语文学习过程中所面临的困境，教师除了要在设计教学计划时充分考虑学困生的实际情况之外，还要在教学中给予学困生相应的学习方法，使他们形成新的语文学习习惯。对学困生而言，他们只有掌握了正确的学习方法后，才能使其在语文的学习过程中更加高效。此外，高中语文教师应当及时地与学困生的家长进行沟通和交流，提升家长对学生语文学习的重视程度，从而使教师和家长共同努力，帮助学困生在高中语文的学习中能够有所突破和提高。最后，要增强学困生学习的意识，在教学的过程中，教师就应强化学生的责任意识，努力调动学生的积极性，发挥他们的主观能动性。
3.培养和增强学困生的自信心和乐观态度
学困生在高中语文的学习过程中，由于对高中语文的理解上存在着一定的困难，他们的心中或多或少地存在着一些自卑的心理，因此，高中语文教师在语文的教学中，应当给予学困生一些符合他们的认知水平、理解层次的训练，并在一次次的训练中提高学生对高中语文的兴趣，给予他们一些积极向上的评价，帮助学困生重拾语文学习的信心，使他们在高中语文的学习过程中养成良好的习惯，在学习高中语文这一学科时能够保持一颗积极向上、乐观的心态，使学困生不再视语文的学习为一件枯燥乏味的事情，将学困生原来被动式地接受高中语文教师的教学转变为主动式的自主性学习，发挥学生的主观能动性和主体地位，从而使学困生逐步地克服语文学习中遇到的困难，提高高中语文成绩。我们都知道，学困生的形成不是一天两天的事，而是学生长期缺乏恰当的学习方法的结果。对高中语文学困生而言，他们目前的语文基础知识相对薄弱，同时也缺乏科学的学习语文的方法。针对这种情况，高中语文教师在教学中应该针对学困生制定相应的教学计划，帮助他们养成良好的语文学习习惯，强化语文学习在他们的学习中的重要性，使其能够尽快走出学困生的境地。
参考文献：
［1］成灵玉.普通高中语文学困生现状分析及转化策略研究［D］.陕西师范大学，2013.
［2］龙泽蓉.高中语文学困生转化策略研究［J］.软件•教育现代化，2015（10）.
［3］孙长凤，朱妮妮.普通高中语文学困生现状分析及转化策略［J］.中国校外教育，2015（16）.
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高中语文学习计划范文5
【关键词】高中语文；创新；教学模式
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
说“21世纪人才最重要”一点也不为过，只有培养出适合时展的优秀人才，才能为我国的社会建设“添砖加瓦”，虽然我们对于创新教学这个概念已经非常熟悉，但是在实际的教学中，仍存在着很多的问题。那么该如何将原有的教学模式改为创新教学呢？怎样做才能培养出社会需求的创新型人才呢？下面我将对高中语文创新教学进行几点思考。
一、高中语文创新教学的重要意义
语文不同于别的科目，它是在日常学习生活中都有广泛涉及和应用的学科，语文的学习不仅能够锻炼学生的说话方式，还能增强学生的思维能力，可以说身边的每个事物都离不开对语文的学习。语文教学中教师不应该仅仅把语言的学习作为语文学科的主要学习内容，更应培养学生对语文科目的兴趣，提高学生的综合素质，使学生有一定的鉴赏能力。若想使学生能够在语文方面有所造诣，不能仅仅依靠原有的语文教学模式，还要进行语文教学方法上的创新，采取创新的教学模式来传授语文知识。高中生正处于青春期，其思想正处于逐渐的转变阶段，不管在情感上还是在认知上都处于趋于成熟的过渡期，所以高中语文教学更要加强对学生的素质教育，用创新的教学方法对每一个高中生进行塑造，培养学生学习语文的兴趣，才能够逐渐正确地引导学生思想，培养出创新型的人才。
二、高中语文创新教学的目前状况
自从进入到21世纪以来，我们早已对创新教学的口号不再陌生，人人都高喊创新教育，但是教学方法还没有从真正的意义上进行创新，教师仍然按照教学大纲进行授课，追教学进度，以考试作为重中之重来进行教学，这样的语文教学很难使高中生的语文思维得到应有的锻炼，无法提高学生的鉴赏能力，所以对高中语文创新教学方法的探究是非常重要的，只有这样才能慢慢地改变我国的现有教育模式，真正地使创新的教学模式得以实现。
三、高中语文创新教学的几点可行性办法
（一）建立教师和学生之间的对等关系
在以往的教学中，学生和教师一般都是不平等的关系，即教师在讲台上以一种权威的态度进行授课，而学生只能在座位上进行“专心听讲”，如果只是对老师传授的内容进行专心的听讲，但是没有真正地用心听，用心思考的话，显然对于语文的教学是毫无意义的，高中语文的学习更为注重思维能力的培养，而不是对各个部分的词句进行理解。不对等的师生关系，会导致学生不能够大胆地说出自己的想法，久而久之，就会失去对文章思考的兴趣，极不利于高中语文的学习。所以在教学过程中，老师应该鼓励每一位同学积极表达出自己的想法，建立一种和学生对等的教学关系，和学生进行讨论式教学，而非单方向的知识传输，只有这样，才能够实现高中语文在教学上的创新，对培养创新型人才有帮助。
（二）对教材有着创新的运用
由于语文科目的特殊性，使得学生早已对语文教材非常熟悉，没有很大的新鲜因素，那么就要求教师在高中语文教学中，能够善于挖掘语文教材中的创新元素和创新点，给学生提供新鲜的语文知识，教师应该深入研究教材，努力把教材内容加以创新，应用到实际的高中语文教学中。如果教师使学生在学习语文上有一定的思维定式，就会导致学生不能积极思考，分析能力下降，而且在高中语文教材中，越来越注重文学作品的鉴赏，如果在对文学作品中人物的分析上，学生形成单一的思考方式，就会对学生的思维产生巨大的束缚，非常不利于其创新思维的培养。
（三）培养学生自主学习能力
在高中语文教学中，只有努力培养学生自主思考和自主学习的能力，才能培养出创新型人才。因此教师应该引导学生自主思考和自主学习，比如要求学生根据自己的实际情况，制定适合自己的学习计划，然后自主完成学习计划，培养学生的自主学习能力。前面已经说过，在教学活动中，教师应该改变单方向传输知识的教学模式，建立师生之间、学生和学生之间互相合作的新教学模式。比如在学习《孔雀东南飞》的时候，可以把学生分成不同的讨论小组，引导学生自主对文章进行理解和翻译，使同学们能够互相合作学习，这样不仅使学生敢于阐述自己的观点，还能培养学生的合作能力和自主学习能力，这些能力的培养在传统教学中都比较容易遭到忽视，但是对于学生们来说是非常宝贵的财富，是培养学生成为创新型人才必须具备的重要因素。
（四）鼓励学生创作并发表文章
在平时的语文教学中，教师应该加强培养学生创作文章的意识，并对学生所写文章进行及时的指导和改正，并鼓励学生平时多积累写作素材，这样才能够提高学生的文学素养，同时在写作的教学中，教师应该调动起学生的写作兴趣，鼓励学生参加一些写作大赛，或将所写作品向报纸杂志社进行投稿，并将已经发表的文章拿到班级进行讨论，鼓励其他同学进行写作，增强其他学生的创作欲望，这能起到非常好的积极作用，以这种方法来增加学生的自信心，使其对语文学习有更大的成就感，才能够使学生完成对语文的自主学习。
结束语
随着我国社会的不断发展，对于创新型人才的需求越来越大，老旧的教学模式已经完全跟不上时展的步伐。所以对于高中语文的教育而言，更要努力创新教学方法，锻炼学生的创新思维，使其对语文的学习有自己独到的学习方法，所以研究高中语文创新教学模式具有非常大的现实意义。
参考文献
[1]刘子忠.高中语文创新教学初探[J].神州（下旬刊），2012（1）.
[2]魏宏.高中语文创新教学的思考与尝试[J].教育教学论坛，2011（14）.
高中语文学习计划范文6
关键词：高中英语；积累；问题和对策
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）01-0004
一、问题的提出和现状
在多年的高中英语教学中，我们经常可以看到，有不少高中学生，学了三、五年的英语，不但没有学好英语，也没有找到学英语的感觉，甚至还有部分学生内心惧怕英语，要不是高考要考英语，他们早就放弃了。究其原因，主要是由于学习缺乏兴趣，没有动力。但学习不注意方法，没有养成良好的学习习惯也是十分重要的原因。学习被动，忙于应付，不注意积累。“巧妇难为无米之炊”，脑里空空，单词没有几个，没有一定的积累，自然没有感觉。下面，笔者针对这种情况，就高中英语教学应该如何指导学生做好英语学习的积累谈谈自己的看法。
二、积累的内容和对策
1. 词汇的积累
词汇是构成语言的基本要素，英语词汇的积累是英语学习的基础，词汇记忆在整个英语学习过程中起着十分重要的作用。
如何使学生更好、更快地积累词汇，笔者认为要从教师的教和学生的学两方面来努力。首先，高中学生已有一定的词汇基础，让学生掌握基本的构词法，词根、前缀、后缀是构成单词的三个元素，三者是三把钥匙，能较好地突破记忆单词的难关。帮助学生积累词汇，教师要采用尽可能多的方法来激发学生的学习兴趣，调动他们的单词记忆积极性。可以借助生动形象的语言来帮助记忆，例如schedule 这个单词好像没有什么规律，学生很难记住。我们就教学生这样记：上班高峰期，老是堵车，于是有人倒吸一口冷气，感叹“咝，车堵了！――s，che du le ”。在词汇教学中可以采用表演、猜词游戏、快速寻词和竞赛等形式，提高记忆效率。还可以根据英语单词一词多义的特点，以句为单位，与语篇语境结合，能更确切地理解一个单词的含义，掌握这个单词“活”的用法。
其次，一定要让学生明白：单词积累不是一朝一夕的事情，记住的单词被遗忘，这不仅是一种现象，亦是一种规律。所以，单词的记忆是一个不断反复的过程，及时地、不断地复习巩固是十分必要的。同时，帮助学生养成勤查词典的好习惯，注意掌握一个词不仅要记住它的拼写、词义，更要弄清它的词性、搭配和用法。要经常不断地做单词的归类工作。更重要的是，如果我们想记住新的又不忘旧的单词，最好的方法是将这些词汇积极运用，大胆实践。鼓励学生多听、多说、多读、多写，词汇意义在句中会更加清楚地体现出来，这样的复习巩固往往是最有效的。
2. 句型的积累
对中学课本中惯用句型可以按照语法结构、用法等进行积累总结，如：倒装、省略、插入语、强调句、祈使句、反意疑问句、复合宾语等结构以及各种句型。这些句型结构也是高考命题的热点。
如插入语结构是高考常考的句型结构，复习时可以从以下几方面归纳中学中出现的插入语结构：（1）单词型插入语如：however，luckily/happily（for sb.），personally，though等；（2）短语型插入语如：worse still，or rather，in other words，in one’s opinion，in fact，of course，generally speaking，judging from/by，to make things worse；（3）插入句如：I think，do you consider，that is to say，what’s more等。
3. 语法的积累
对于中国学生来说，英语作为一门外来语，尤其是高中学生在校期间功课多，时间紧，掌握一定的语法是很有必要的。现行新教材虽然淡化语法教学，把语法知识融入到对话、语篇阅读中，但还是有一定量的语法操练题，学会使用它们，当然离不开经常运用，学以致用，但是也要学会积累。
一个中学生从七年级到高三，六年的学习内容已相当可观，接触的语法现象和知识也不算少。关键是要有心积累，做有心人。可以做做语法笔记，知识的掌握一定要通过自己大脑的积极思考，教科书上的语法知识一般都是化整为零，例如，动词（verbs）的用法会涉及到很多语法要素：动词的及物与不及物、谓语动词与非谓语动词、动词的分类、动词的时态、语态、语气等等。而课本附录中的语法知识则是有系统的整体，要掌握一个语法要经历从现象到本质的过程。这个过程就是不断的操练、运用、领悟。也是一个不断积累的过程，而这个积累是存放在大脑中的，以便随时使用。
4. 语感的积累
想学好英语就要使学生具备语感意识，语感是一种难以名状，但又实实在在存在着的对语言非常有用的感觉，英语语感是人们对英语语言的感觉，它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力，是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和应用，也是经过反复感性认识的经验和体会。
首先，教师要有意识地告知学生语感培养和积累的重要性和必要性：英语语感的培养是学好英语的前提，而英语语感的积累是学好英语的关键。在课堂教学中，教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，努力营造语言氛围，使学生逐步养成和运用英语思维的习惯。其次，朗读和背诵是学生获取语感、积累语感的重要途径，所以要使学生明白朗读和背诵的重要性与必要性。学生要养成每天朗读英语的习惯，懂得积少成多的道理，以增强他们的语言实践量。实践证明，大量的英语听、说、读、写实践可以使学生增加对未知语言规律的感性认识，因为这样既能提高语言的复现率，有助于消化吸收语言知识，提高语言的运用能力，又为学生自己体验、领悟语言创造机会。
另外，努力创造有利于英语学习的氛围，如校园英语标语、英语墙报、英语广播、英语角和学校定期举办的英语周活动，都会有意无意地给学生语感的培养和积累提供条件和机会。
5. 收集错题
学习过程中已经获得的知识和技能会对新知识、新技能的形成产生一定的影响，最好的办法就是及时消灭错误，获得正确的知识和技能。每次练习和考试后应该把自己做错的具有代表性的题目抄下来；然后把教师对该题改正后的和自己对该题的理解，综合在一个本子上建立错题档案，形成新的语言知识。需知，语言水平是在不断纠错过程中逐步提高的。错题档案建立后，每次考试之前可以集中复习错题档案中所出现的问题，避免再犯。同时，一方面，记载在这本错题档案中的内容，往往是那些对于我们学生来说比较难以理解或难以掌握的东西，也极有可能是一个单元、一个章节中的重点所在；另一方面，这些错误往往具有一定的代表性，你错他也错，这也给教师的传授知识和辅导提供了参考。
不仅如此，收集错题，建立错题档案，不但能使学生避免重犯已经犯过的错误，更重要的是会使学生感觉到能做到有的放矢地复习巩固。这对于时间紧迫的高中学生，特别是临近高考的高三学生来说，错误档案无疑是一本“武功秘籍”。
6. 学习方法的积累
任何一门学科都有各自的特点，注意到这一点，并运用适当的学习方法，能收到事半功倍的效果。高中学生已具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。例如，归纳法是一种完全符合中学生的心理特点和认知规律的常见学习方法，运用这个方法教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感情认识，然后引导学生加以归纳。如：动词过去分词的掌握，呈现了大量的例句后，学生会总结出：句中过去分词均作状语，并且可作时间状语、原因状语、条件状语、方式状语、伴随状语或用在连词后。这样比教师直接告诉学生过去分词的用法要好得多。通过归纳，要求他们找出规律性的东西或共同的东西。
英语学习中只要做有心人，我们就会发现很多学习方法，如：可以用对比法对一些相似仍又有不同的语言点，进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言现象的印象；可用讨论法去解决对语言现象的疑问，对课文的理解，也可用来对语言现象的操练、深化，在讨论活动中互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量；还可以用解答说理法去提出一种语言现象、一个问题，再分析这种现象，寻求正确答案，并找出选相应答案的理由，这是培养我们思维能力的一种手段；创造思维品质，创造的火花多产生于求异之中，产生于发散思维之中。这种创造品质需要多角度思维的方法去训练。这便是启迪思维法。
学生掌握了有效的学习方法以后，知道怎么去学，学起来也更有目标更轻松。学习方法正确了，学习成绩进步也就快了。反过来，也提高了学生学习英语的积极性，使英语学习的兴趣更浓。
三、结束语
