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现代科学技术范文1
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现代科学技术范文2
关键词：现代科技；目标；方式；社会化认知
一、经典科学向现代科学的全面转型
长期以来，人们把“科学”看成是这样一种追求：用数学和力学模型描绘一幅与人无关的、可推理的宇宙蓝图，相信只要理智朝着这个方向前进，就可以完成哲学本体论设定的任务，使认识与存在达到一致。然而并非因为这个任务已经完成，而是由于一些别的原因，“科学”又变成了另外一种追求：人造物质系统的可控程度，以及可控规范的密集度（比如产品的科技含量）。这时理智向前迈进的方向不是哲学理想而是经济的繁荣。科技人员不是按照学科和兴趣组合，而是按照产品类型集结在一起，按照产品生产的流程分布并协作。他们的工作使劳动生产率成百上千倍地提高，再通过知识产权和商业秘密使工作成果成为最有效的垄断手段。
当意识到今天的科学较之过去发生了巨大变化时，我们可能会想到，人类曾经走过这样一条路：路上丰碑林立，记录着一个个思想者以个体为主体，对世界进行精神性、审美性的探索，记录着他们的历程和贡献，不仅是居里夫人或伦琴，他们之前的麦克斯韦和牛顿、更前面的开普勒和伽利略、古代的阿基米德和欧几里德，都构成了其别耀眼的丰碑，使得我们对他们的了解与他们所处的时代的久远没有太大的关系。但同样以科学为名，人类现在可能走在了一条新开辟出来的路上，这条路不是一条独立的可辨认的路，而是与工商业文明之路、国家利益和国民经济体系之路交织在一起，吸引人们目光的是超大规模集成电路、新材料、太空飞行、巡航导弹等庞大的、非个人所能为的、不再以“纯粹理性”的进步为首要目标的现代科技活动，这些活动的结果迅速扩散到整个社会生活中去的速度以及它所显示的物质上的繁荣，比正在进行这些活动的人耀眼得多。这些人以千军万马的形式存在，以至于人们已经不习惯按个体主体的形式辨认他们。在现代科技活动中，要认知的首先不是抽象的对象，而是活动的目的和方式，即如何使现有文化中的东西成为创造力，如何运筹出可行的目标，如何动员和利用资源，如何通过集体协作来完成大型社会事业等社会化认知的内容。
近年来在一些发发国家之间已经开始尝试进行规模更大的科技研发国际合作，这是以国家科技为基础，而且将会构成更大的社会化认知系统。现代科学技术已经成了国民经济和国家实力的一部分，科技活动的目标和方式都发生了深刻变化。
二、现代科技活动目标和方式的社会化
现代科技活动的目标是解决社会问题。波普尔的“科学始于问题”之说，对于现代科学来说需要重新界定。经典科学的问题大部分是理论结构自身提出的，比如早期电磁学中的“以太”，就一直是一个科学问题，后来成了迈克尔逊和莫雷的科学问题，也成了爱因斯坦的科学问题。但经典科学的辉煌时代毕竟已经过去。对于二战以来的美国来说，它的科学问题是要比希特勒早造出原子弹，是要在阿拉伯人掀起的石油冲击中过关并且控制未来的局势，是要登上月球以打破苏联在太空方面的优势，是要整合国内现有资源优势以实现并推广信息化等等。就是说，“科学始于问题”这一命题是有意义的，但“问题”不是理论问题，而是实际问题。恩格斯曾经说过：“社会一旦有技术上的需要，则这种需要就会比十所大学更能把科学推向前进”。其实恩格斯对科技的论述更符合现代科学技术的社会化认知特征。现代科技发展的目标就是指向社会事务的，也就是说，社会需要推动了现代科技的产生和发展。
对于现代科技事业来说，发展的目标首先是对优势领域和需求领域的确定，在二战前，美国的“数理化天地生”通通落后于欧洲，如果按这个情况去制定发展计划，那真是千头万绪无从下手。赶超欧洲几乎是天方夜谭。所以对美国来说，需要解决的科学问题不在学科之中，而在经济结构之中。不是从理论上而是从实际需要上来看20世纪初的美国科学，就会看到美国的科学不是落后，而是有特色。于是形成了按不同时期的不同需要决策出来的科研布局，形成了电子技术和电子计算机技术、自动控制和自动化生产等优势领域，并通过经济全球化将其布置为全世界的需求领域。科学活动或以工业和民用产品为先导，或以政治军事为先导。总之，现代科学活动主要不是提出命题形式的、关于宇宙蓝图的猜想和假说，而是社会需要和与政治经济相关的人为目标。
“哲学家只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界。”马克思的这一论断所指的情况也从科学哲学里反映出来。迷恋于找到一个具有逻辑简单性的关于宇宙的解释，毕竟只是种种科学活动中的一种。现在的许多科学活动从目标上说都不是科学家个人的研究方案，而是国家科技和产业科技的项目。针对的不是宇宙蓝图的缺陷，而是社会生活和社会集团的实际需要。现代科技的发展与其说是遵循科学发现的逻辑，还不如说是遵循国民经济学和国家利益的逻辑。
现代科技活动的方式是进行集体协作。随着现代科技事业被嵌入产业结构和国民经济体系，随着科学活动规模越来越大，如何发展科学的问题，也从如何思考、如何实验、如何捕捉灵感与机遇等微观方案变成了如何制定目标和计划、如何动员资源、如何分解任务、如何动态调整等宏观方案。
从现代科技的性质出发，可以看出现代科技活动的方式发生了巨大的变化，即由社会系统而非个体思考者进行着科技活动的社会化认知。传统的科学方法论和认知学说是针对个体、针对个体思维模式的，而当代科学发展的状况要求重视一种与集体协作和社会实践关系更直接的认知理论。传统的关于科学研究和科学认知的学说是在牛顿式的科学活动基础上提出来的。经典科学追求的是一种“真理的形式”，认知学说和方法论随之成为真理背后的真理。然而确定的形式总是容易在抽象的过程中变得超越和绝对，现代社会化的科学技术活动却是纠缠于纷繁的社会事务之中。
现代科技活动的主体主要表现为集体主体和政府主体。现代科技活动的主要任务不是从认识论里派生出来，而是从国家、社会、企业的需要中运筹出来的。就这种生产力活动意义上的科学而言，就更不可能由科学家个人决定并承担一种真理游戏的自动演变和积累。它就必须有一个服务于社会和生产的目标，目标需要在一个人力物力资源系统内被层层分解，直到分解为可操作目标。在目标的制定、分解和最终的承担中，就不可能只出现单一的认知者，而必须有一个复合的、多重的认知集体。比如，在整个阿波罗计划中，美国政府拨款200多亿美元，大约有20000多家美国企业得到过材料或零件的订单，120多所大学参与了各种子项目的研究，政府直接雇佣的科学家有1200多名，直接雇佣的员工总数在最多时超过400000人[1]
所以科学社会化认知不单是对单纯对象进行认知，而是由各种认知者，包括人和组织机构，对整个科学事业进行认知。现代科技事业的首要问题是谁来掌握科学的认知模式。单独叫科学家去掌握显然是不够的，管理者出于对活动目的的特殊关系和责任，以及对资源的调配能力，就必须作为集体主体中的一员参与其中。同时也包含了种类和层级各异的组织机构，比如政府、大学、社会、企业、科研机构等构成的协同网络，甚至包含了宣传、消费、对手竞争等因素。
政府作为现代科技集体主体中的最重要的部分之一，所起的作用不仅仅是管理、资助和鼓励，而是在整个活动中按具体情况参与、主持、实施，或与其他社会组织协作。这一方面是现代科技活动需要如此，另一方面是只有这样政府才可能成为真正意义上的知识型组织。从需要上看，首先是一个协同体系需要主导者，而政府的责任地位和信息地位决定它是这一主导者。第二是现代科技活动许多都是资源涉及面广、风险高而周期不短的。有些事情只有政府才能做到。如今政府更要成为这类事业的设计者和实施的主持者，不能只是等待着科学家们多做实验多写论文。即使是科学家们个个敬业努力，但是对于一个庞大的社会系统的现代科技来说，科学家也不能单独决定他要做什么。由此可以看清现代科技的性质，以及现代科技活动的主体以社会化的集体协作方式进行认知的特征。
三、现代科技社会化认知的原因分析
科学作为人的文化产品，和其他文化产品一样，生于特定文化，长于特定文化，它的生长环境必定赋予其特定的目的和手段，至少是影响着它的方向或倾向性，使之带上所处文化的烙印。现代科技之所以不同于经典科学，其重要原因是它们各自所处的文化背景不一样。经典科学生长于哲学的土壤之中，其目标和方法是从特定的哲学那里继承而来的。它的目的是通过数学和公理化体系表述一个客观意义上的宇宙基本结构。这其实是metaphysics一词所指，表示了一种特定的文化传统和认知传统。在这种传统中，实际上并不存在独立于哲学观的科学观，就像费希在《新科学》的序中所说的那样：追求真理或共相的科学就是哲学[2]这种科学观直接引导和支配了文艺复兴之后的近代科学家们的工作，和后来爱因斯坦的工作。而现代科技则生长于国民经济学的土壤之中。现代科技主要是从国民经济活动中而非哲学中接受它的目的和任务。19世纪以来，科学发展与工业进步日益紧密。航空航天、材料、信息、能源和环境等产业性领域与从哲学分类得出的天文、生物、地理、化学等领域相比，前者的地位和作用逐渐比后者清晰。科学事业的许多成就不再是从“科学家了解世界是什么样子”[3]这个由古典哲学确立起来的决心中得来，而是来自工业生产对科学提出的各种要求。
从古希腊式的追求终极原理的角度来把握科学活动的目标和意义，变成了从工业社会所需要的可操作性和效率的角度来理解和展开科学活动，这种社会文化的变化决定了科学性质的变化。在现代工业社会里，科学的“理性”的一面是被人们从“效率”的角度而非任何形而上学的角度来加以确认的。由科学的性质和社会需要所决定的变化来得很快，科学的样子毕竟不能是古希腊哲人画好的样子，而必须是工业需要它是的那个样子。科学真正脱离哲学的过程是它与工业结合的过程。
二战以后，科学成为国家事业，与古代和近代的认识活动相比，科学活动的目的和方式更是不可同日而语。美国人并不在乎欧洲人的理性主义，而是完全从更现实的实用主义出发去做事情。所以为宇宙画像的“纯科学”变成了提高劳动生产率的工业科学，科学家从自由知识分子变成了雇员，知识从统一和谐变成了爆炸，科学发展的主要资源从科学家的聪明才智变成了整个社会系统。经典型科学家还在继续研究大统一、宇宙学、基本粒子、非线性动力学、超弦理论的同时，以国家政府为主的现代型科学主体在考虑垄断电气业、制造原子弹和电子计算机、搞能源代替计划、登月和信息高速公路。当欧洲学者瞧着现代数学的庞杂感到不舒服、一心要使全部数学公理化的时候，美国人搞出一堆更加庞杂但是有用的数学，还有说是数学又不像数学的系统论、控制论和信息论。
总的来说，现代科学活动的目的和科学认知方式，主要不是从近代欧洲式的科学哪里沿袭而来，而是从现代文化目标和现代文化资源中运筹出来的。
参考文献：
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现代科学技术范文3
[关键词]科学技术 地质勘查 测绘 应用
[中图分类号] P621+.6 [文献码] B [文章编号] 1000-405X（2013）-11-100-1
1现代科学技术在地质勘查领域的应用原则
现代社会对地质信息的要求和矿产资源的需求比以往都要迫切，为了迎合社会发展所需，地质勘查的要求也在变得严格起来，具体到实际的工程勘查中时，与现代科学技术结合理念广泛为人们所接收，已经形成三大原则：
（1）运用科技发展的新理念、新成就，地质勘查向多样化的趋势转变，极大的提高了勘查的效率与质量。
（2）强调对地质现场的研究总结，分析出地质形成的规律，作为纲领性意见，对地质勘查工作做出 指导。
（3）由于勘查方式的多元化，可结合多种方式的优势，扬长避短，综合利用，提高勘查效率。
2现代科学技术在地质勘查工作中的应用
现代科学技术的发展是全方位的，地质勘查工作也不局限于传统的模式，而是面向海洋、陆地与天空的多种形式，手段包含化学、物理、航空航天、电子计算机等多方面的利用，总结起来，可分为如下方式：
2.1物理、化学勘查技术
由于物理、化学技术发展迅速，并且结合到地质勘查工作中取得了丰硕的成果，已经成为一大手段。据统计：近二十余年，随着物理、化学勘查技术的应用产生了良好的效益，其投资比例也在逐年增加，投资额较之以前已有四倍多的增长，而物理、化学勘查法在发达国家的地质勘查总量中平均保持在20%以上的水平，并且利用物理、化学勘查技术所发现的矿床数呈现逐年递增的趋势。
2.2航空地质勘查技术
早在上世纪早期，随着航空技术的兴起，几乎在相同时间，航空技术就被应用到地质勘查工作当中，以飞机为主要载体，极大地提高了勘查的效率与质量。随着航空技术的进展与成熟，如今的航空勘查技术已不仅仅局限于运用飞机作为载体的单一形式，而是形成了一系列的成套勘查方法，运用飞机运载、光学技术、红外成像以及航空物理、化学勘查方式，形成了一个系统性的工程。据统计：约在1950至1970的二十年间，澳大利亚运用航空勘查技术，一年所取得的勘查成果占到勘查总数的近百分之八十，极大的节省了人力物力；而在菲律宾，1950至1960未使用航空勘查技术时，所取得的成果只有其后三年间，利用航空勘查技术取得成果的八分之一；加拿大利用航空电磁法，三年时间发现了最大的锌矿山，而在其之前的五十年间，由于矿产深度因素的影响，人们没有重要发现，证实航空勘查技术的利用，解决了这一难题。
2.3高速金刚石钻探勘查技术
在发达国家，高速金刚石钻探技术被广泛采用，随着绳索取心技术与高速钻进技术的成熟，其使用到勘查技术所取得的成果成倍增长，相对于硬质合金的钻探方式，高速金刚石钻探技术的优点是更快捷，而且效率更高。
2.4同位素勘查技术
同位素勘查法不仅可以测算出地质的成形年龄，而且对地质的物理化学各方面的因素都能做出科学的探究，不但为矿产资源的勘探提供技术依据，还为对地质成形的年龄提供理论基础。由于粒子研究理论的进展，同位素勘查技术的研究也取得了重大的进步，同时全球已建成多座同位素地质实验室。
2.5电子计算机勘查技术
电子计算机可以为地质勘查提供高效、科学的研究手段，其强大的功能，既可以对地质条件进行预测估算，还可以进行模拟演示。随着计算机技术的突飞猛进，各种勘查技术的结合，已经形成了智能化、自动化的趋势，其所带来的优势是传统的勘查技术所不可比拟的。此外，电子计算机的发展于地质勘查甚至衍生出了一门新的学科―数学地质学，被认为是未来地质研究的发展趋势，将会对地质勘查产生深远的影响。
3现代测绘技术在地质勘查中的应用
在地质勘查方面，近年来，测绘技术受到广泛的重视，尤其是网络技术和航空技术的带动，已经形成了包括导航、遥感在内的多项测绘系统，并且这些技术极大地推动了地质勘查技术的发展。
3.1常规地质测量
常规测量一般需要测距仪、经纬仪、棱镜和普通测量工具，其方式一般为预先设置控制点，此类控制点通常是以国家高等级控制点为基础，然后再加密布置图根点。而常规测绘的具体工作即是对这些图根控制点详细测量，得到具体的测绘信息，最后绘出地质平面图。
3.2GPS-RTK地质勘查技术
此类测绘方式的优点是可以直接跳过加密控制，在确定了首级控制网的基础上，就可以进行图根控制点的测量。并且可以信号和通讯条件好的未知点或已知控制点上设置基准站，经过控制点的查核之后，测绘站只要在高程限差的条件下即可以进行数据采集工作。并且多个测绘站可以工作在一个基站之下，对人力的要求也很低，同时测绘的速度快，效率高，由于这些优势，GPS-RTK地质勘查技术近年来得到了广泛的应用与推广，并且取得了显著的效果。
3.3GPS地质勘查技术
随着卫星导航技术的民用化程度的提高，GPS导航技术在各领域都得到了广泛的应用，并且产生了深远的影响。GPS导航技术以其操作简易、提供三维坐标、测绘速度快、精度高、全方位、全时段和远程遥控的特点极大的革新了地质勘查技术。GPS测绘技术除了满足传统的测绘要求之外，并且对控制点的要求也弱化了，对图形的要求也不高，其应用和设计非常灵活，操作简单，此外由于地质勘查技术所衍生出来的行业也对人们的生活产生了极大的影响。
4地质勘查技术的发展趋势
地质勘查技术随着科技的进步也在经历着多项革新，以现今科技发展的趋势而言，地质勘查的趋势是朝着集成化、智能化、网络化的方向发展，在探索研究的过程中，涉及到对这些技术的融合与拓展，必然会衍生出更全面、更高质量的技术。地质勘查技术的重点方向是矿产勘探，对于日益紧张的能源需求，无疑能够在一定程度上缓矿产勘探的压力。并且因为利用了航天航空的前沿技术，结合网络，地质勘探面向三维、立体的发展方向，实现多功能、数字化、实时化的趋势。地质勘查在引入GPS与ISS等技术的条件下，逐渐实现更新换代，在勘查的精确性与勘查质量和效率方面有传统勘查技术不可比拟的优势。
5结语
应用现代科学技术，于地质勘查工作而言，既是适应现代科技发展的需求，也是对勘查技术自身的创新与探索，为地质勘查工作得到更精确、更据操作性的方法，提供有效的依据。
参考文献
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现代科学技术范文4
关键词：阅读教学；科学技术；有效性
新课程标准指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科学技术手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”因此研究现代科学技术在课堂教学中的合理运用，在提高课堂教学效率方面是大有可为的。下面谈谈本人在实践中的一点体会。
一、手段为目标服务，注重直观性
现代科技手段的运用说到底是为辅助课堂教学服务，因此能否达到预期的教学目标才是目的，选择何种手段决定于教学目标，手段本身不是目的。举例说，笔者曾见过很多教师的公开课上娴熟运用多媒体技术，甚至取代了教师的板书、板画。整堂课上声、光、电齐上，学生答对了掌声频频，屏幕上动画翻飞。一节课热闹无比但缺乏主动、深入的思考，学习效率流于浮泛。因此使用何种科学技术手段，如何合理使用，达成怎样的教学目标才是我们要深入思考研究的。我认为手段无所谓先进、落后，只要为目标服务，最大限度地达到目标即为最优化的教学手段。注重直观性是使用目标的重要原则之一。比如，写作书信的教学，掌握正确的书信格式是教学重点，也是难点。笔者曾设想过当堂板画格式、出示小黑板、利用实物投影仪等手段。最后因实物投影仪的直观性决定了它的高效，拍板使用实物投影仪。具体操作方法是将书上的例文投影出来，每讲到一处格式，采用放大再定格，记下相应的名称。学生练习的时候，将作文纸投影出来，指名一人在投影仪上示范书写格式，教师在下面巡视，随机纠正错误。批改时的反馈信息证明学习效果很好，正确率高。
二、手段为目标服务，注重启发性
上面已经谈到手段本身不是目的，达成怎样的目标才是根本目的。因此当教师的一张嘴、一支笔感到无法胜任时，就是该电话教学或多媒体教学出场的时候了。而选择电字头还是多字头完全取决于教学的目标，能最大限度地完成教学目标就是最合适的手段。因此不是非视频不用，不是非动画不用，也不是视频不能用，动画不能用。比如一些写景、状物的文章，当讲到一些优美的景物，神奇的景色、可爱的外形，仅靠语言描述是不够的，有时不高明的语言反而会弄巧成拙，出现错误。因此最好的办法是先学习了文字，当学生凭借语言中介构建了表象，调动了想象，却可能由于经验的不足出现想象的空白，产生疑惑，此时出示相应的视频或图片，在满足了学生学习愿望和需求的同时，又与学生内部已有的想象进行重构，与文字一一对应，深化了对文字的理解和认识，使学生产生“原来如此”之感，达到“不愤不启，不悱不发”的教学境界。又如，在教学《桂花雨》一课时，理解“桂花不像梅花那么有姿态，笨笨拙拙的。”一句，在理解“笨笨拙拙”一词时，学生产生了疑惑：桂花又不是人，怎么能说笨笨拙拙呢？笨笨拙拙是什么意思？此时出示梅花与桂花各一张图片进行对比，学生恍然大悟：不起眼，不好看。此时，顺势导入桂花不起眼但香味儿真是迷人的内容，能让学生对作者借物喻人的写法由感性上升到理性。
现代科学技术范文5
关键词：科学技术发展；教学方法；改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）37-0170-02
21世纪是科技的世纪，科学技术对生活的影响日益显著。高等学校能不能把握时代的脉搏，利用科学技术飞速发展的时代背景，做好教学方法的改革，事关高等学校的教育质量、国家人才培养和我国特色社会主义建设的稳步前进。我国高等学校的教学改革受到很大的阻力。受到传统的思维定式的影响，学校、教师、学生一直使用过去那种死板简化的教学方式。尽管政府高度重视教学时对先进科学技术的应用，但由于当下学校、教师、学生的排斥，教学方法改革收效甚微。笔者将通过研究现代科学技术的背景下的高等学校的教学方式改革，分析我国教学方式改革的新方式，探讨如何进一步推进和深化教学方式改革。
一、高等学校教学方法概述
高等学校教学方法是指通过一定的方法和科学的手段实现教学的目的。好的教学方法能促进教学目标的实现、取得良好的教学理想，好的教学方法往往能取得事半功倍的效果。教学方法是“方法”的属概念[1]，方法就是找到解决问题的最佳途径，运用方法处理问题，但是目前，学界对何为教学方法还未达成共识。尽管学者对教学方法的解释各有偏差，但是基本都认为教学方法的研究应该包括教学方法和教学目的的关系、教师和学生的互动以及教学方法流派形成的教学体系。虽然高等学校的教学活动中，也是教师指导学生学习，但学生具有更多的自我能动性和自我约束能力，教师传授的成分在学生学习知识的比重中逐渐减少。学生不仅具备着学习能力，还具有一定的科研能力，这就要求在教学活动中因材施教，合理地培养学生的科研能力和探索发现能力。高等学校已经脱离了中小学科普性的基础教育，教授的知识变得更加专业，这就要求高校教学方法侧重于培养学生的调查、实验、推论、探索能力。教学方法不是一个笼统的概念，可以细分为不同的教学方法体系：理论教学方法、实践教学方法、探索教学方法等。
先进的教学方法能够将教学目的变成现实的理想的教学结果。在一定的教学内容下，先进的教学方法能起到事半功倍的效果，促进学生主体作用的发挥。正确认识高等学校教学方法的意义，在现代科学技术发展视角下考察高等学校教学方法改革，事关高等教育教学理论深入到高等学校管理工作中。
二、高等学校教学方法现状
（一）我国高等学校教学方法的现状
目前，我国高等学校的教学方法受到传统呆板简化思维方式的掣肘较多，传统教学方法的结构占据着我国教学方法的一半多。传统的教学方法传授知识主要通过老师的讲授，缺乏对学生的独立思考动手能力的培养。教师将大量的教学实践投入到课堂教学，不少学校教师课堂讲授的时间占到总教学的90%，教师单向的灌输知识，和学生互动也很少。受到传统教学就是传授知识的观念的影响，不少高等学校的教师狭义地认为教学活动承载的就是教授知识的任务，所以在教学方法的选择和运用上以自我活动为中心，优先考虑讲授法进行教学。传统的教学观念不重视对新的科学技术的应用，一些高校的教师缺乏对新科技的探索，导致其很少使用新科技来教授知识。目前，展示知识还是以传统的板书为主，是手工作坊式的教学方式。课堂缺乏新意、流于形式，长时间的呆板的讲授，使得学生越来越抵触厌恶[2]。学生厌学的情绪反馈给教师，教师教学没有成就感，而产生的负面情绪更加不利于教学方式的改革。
（二）我国高等学校教学方法的改革趋势
分析我国高等学校教学方法的现状，我们会发现传统的教学方式是困扰我国高等学校教学方法改革向前迈进的痼疾。科学地对待传统教学方式就是摒弃不合理的地方，继承传统教学方式中合理的积极的，并且可以和现代高等教育相适应的一面[1]。当今社会科学技术快速发展，进入信息时代，信息已经成为重要的生产要素和资源。现代社会对高等学校培养的人才提出了新的要求，再也不是可以通过学校就可以找到终身受用知识的人才，而是要求具有创新能力创新精神的复合型德智体美全方面发展的高素质人才。传统的教学方法已经不能培养出满足社会需求的人才。信息化时代，知识大爆炸，传统的教学方式培养被动的知识获取者，其缺乏适应学习型社会的要求。诸多因素迫切要求我国高等学校进行教学方式的改革。我国高等学校教学方法的改革应该向着培养应用型、创新型、适应学习型社会的复合人才方向进行。
三、现代科学技术与高等学校教学方式的应用
（一）现代科学技术概述
科学技术是生产的第一推动力，同样在推动教育改革中也发挥着举足轻重的作用[2]。生命科学、医学工程、计算机技术、人工智能等为代表的新世纪取得突破进展的高新科技，对人们生活产生了重要影响，高新科学技术的触角深入到生产生活领域的各个方面。高新科学技术的发展背景下，高等学校教育教学观念发生着重要的革新，高等学校利用高新技术的更新教学条件和手段[4]。
（二）现代科学技术对高等教学方法应用的影响
技术与方法紧密联系，相互促进。方法是丰富和发展科学理论的一种重要源泉，科学技术的前进和发展与研究方法所获得的成就有着直接的联系，而科学技术的发展，也为方法的改进和完善提供了理论基础和物质基础，同时促进了各种新方法的出现[3]。
四、现代科学技术发展视角下我国高等学校教学方法的改革
21世纪是科技的世纪，科学技术对生活的影响日益显著。高等学校能把握时代的脉搏利用科学技术飞速发展的时代背景，做好教学方法的改革，这事关高等学校的教育质量、国家人才培养和我国特色社会主义的建设。
（一）现代科学技术发展视角下我国高等学校教学方法的改革方向
1.现代科学技术发展视角下我国高等学校教学方法的改革方向应该坚持改变传统教学思想，注重启发式教学的方向。启发式教学重视学生能力的培养，在教与学的关系上使学生和老师能平等的交流，少一分敬畏多一分沟通，重视学生积极性的调动及培养学生独立思考自我探索能力。这种思想解放了学生学习主动性，使其能够创造性的发展，强调学生既是受教育的对象又是具有主观能动性的认识的主体[2]。
2.现代科学技术发展视角下我国高等学校教学方法的改革方向应该坚持从教给知识到教会学习，来进行转变。在知识大爆炸的背景下，科技飞速发展，各种获取知识的终端设备极大的普及，人们获得知识的途径不在局限于教师传道授业解惑。教师不再是“真理”的传授者[5]。从教给知识到教会学习的转变方向的改革可以提高学生独立自主学习能力、创新能力，增强学生的适应性、创新性，成为复合型人才。
3.现代科学技术发展视角下我国高等学校教学方法的改革方向应该坚持多种方法相结合、以学生自学为主的方向。当前高等学校进行教学方法改革，应实现从传统的讲授为主到多种方法相结合的转变，根据教学科目和教学内容的特点，把多种方法有机地结合起来。
4.现代科学技术发展视角下我国高等学校教学方法的改革方向应该坚持传统手段与现代手段相结合的方向。生命科学、医学工程、计算机技术、人工智能等为代表的新世纪取得突破进展的高新科技对人们生活产生了重要影响[2]。高新科学技术的发展背景下，高等学校教育教学观念发生着重要的革新，高等学校利用高新技术来不断的更新教学条件和手段。
（二）现代科学技术发展视角下我国高等学校教学方法改革措施
1.转变传统呆板僵化的教育观念，以树立以学生的学为本的教育教学观念。教师的一切活动都要以学生的学为目标。
2.从教给知识到教会学习的转变。传统的教育方法中教师进行填鸭式教学，缺乏对学生独立思考独立分析问题解决问题的能力的重视，是老师教给学生知识。教会学习的教学方法致力于让学生独立自主地学习，增加创新能力和创新精神[6]。
3.充分利用现代先进科学技术。计算机、多媒体等信息技术的发展，对革新教学方法提出了新要求。在面对知识经济的挑战时，高等学校教学方法的改革最根本的基石就是作为高科技的信息技术与教育新理念的融合。
结束语
笔者通过研究现代科学技术的背景下的高等学校教学方式改革，分析我国教学方式改革的新方式，探讨了进一步推进和深化教学方式改革。笔者希望更多的专业人士能投入到该课题研究中，针对文中存在的不足，提出指正建议，为深化我国教育改革做出重要的贡献。
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现代科学技术范文6
[关键词] 多媒体;信息技术;眼科;教学
[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号]1674-4721(2010)06(c)-117-02
Modern teaching in ophthalmology teaching application
WEI Rong
(Quasi Molecular Laser Center, Affiliated Hospital of Yongzhou Vocational Technology College,Hunan Province,Yongzhou425006,China)
[Abstract] There is now teaching more eye old, scene study and combined with poor and so on, the introduction of modern science and technology for ophthalmic teaching to improve teaching quality and efficiency is necessary, the paper of multimedia, networking and other modern teaching in ophthalmology teaching application, in order to deposit into the eye of teaching reform, the formation times of teaching.
[Key words] Multimedia; Information technology; Ophthalmology; Teaching
传统医学教育模式是以教材为中心、以课堂为中心、以老师为中心,重教不重学,造成学生基础知识相对扎实,但实际能力缺乏。随着现代科学技术的发展,多媒体和计算机技术广泛应用于教学,网络教学资源的开发,提供了广阔的学习平台。这些都使突破传统的以知识传授为中心的教学模式,发挥现代教育技术优势成为可能。以眼科专业能力培养为主线,将现代科学技术引入教学,致力于使学生获得主动摄取知识的能力,培养学生的创新能力和自学能力,努力形成新的教学方法,以适应眼科教学发展道路上面临的机遇和挑战。
1 现阶段眼科教学存在的问题
1.1 教学模式陈旧
现今眼科教学课堂理论仍是以“教师为中心”的灌注式教学,注重教师的“教”,而忽视学生的“学”,课堂教学枯燥、呆板,学习只是被动地接受课本上讲的定论,对知识的掌握基本停留在对关键要点的记忆上,甚至只是字面的了解,学生无法运用所学的知识解决实际问题,当面对具体病例的时候,常常显得束手无策[1]。虽然在某些方面或领域已把信息技术应用于教学过程,但是仅把这些技术作为演示工具,把太多的注意力放在单纯事物的演示和知识呈现上,而未能充分发挥信息技术具有数字化的优势,更忽视了信息技术与课程的有效整合。
1.2 缺乏情景教学
构建主义的学习理论认为,教学要有情景性,才能构建新知识,形成与发展新的认知结构,离开情景的学习,事倍功半。眼科学是高等医学院校学生的一门临床必修课,但现今眼科教学中缺乏与一定的情景结合,使学生学习起来很抽象。眼科疾病大部分发生于眼球,且眼部解剖复杂,而其前后径24 mm,垂直径23 mm,水平径23.5 mm,体积很小,如在其内发生疾病,大多肉眼不能直接发现,需借助一些特殊检查(如检眼镜、裂隙灯、眼底荧光血管造影)方法来协助诊断,理论讲授很抽象,学生理解较困难,所学的知识也不牢固。如此无法培养学生的求知欲,也会消磨了他们原本的好奇心,学习效果大打折扣。
1.3 师生没有良好的角色互换
教与学的过程中师生的交往应该是以一种平等、和谐、共同研讨的方式展开。现阶段眼科临床教学中,教师仍然扮演传授者的角色,他们以知识的获取为依托,通过机械性重复和反复训练把确定不变的知识传授给学生。而学生则依旧是被动的听者和接受者,认为老师说的知识点是对的,提问的问题很少,或是不够深度。师生之间不能互教互学,彼此形成一个真正的“学习共同体”。教师必须树立新的教学理念,从知识内容的讲授者转变为学生学习的指导者、学生学习活动的导演者[2];让学生去思考,去尝试解决问题,发挥学生的主体作用。学生从被动的听者和接受者,转变为主动参与的学习主体。
2 现代教育技术在眼科学教学中的应用
2.1 网络化眼科教学平台
信息技术的应用使得医学知识的更新速度飞快,传统的学习途径、学习方法远远跟不上知识更新的速度,严重影响了医学教育的效果[3]。计算机技术的发展,特别是多媒体及计算机网络技术的发展,将对传统的医学教学模式产生巨大的影响。必须利用多媒体及计算机网络技术,以最快的速度获得眼科学相关知识。同时,网络技术不仅是传输信息的媒体,而且是促进学生认知建构的思维工具,网络化教学平台的构建为学生的自主学习提供了非常宽广的空间,有助于学生主动建构自己的知识经验。学生也可以在网络上与同学、专家甚至患者进行讨论、交流,进一步加深对眼科学的认识。如果把角膜溃疡的教学内容做成网络课件或者是专题网站,以接诊角膜炎患者作为教学情景,把角膜生理、解剖、诊断等相关知识做成链接,学生在学习过程中对以前学过的基础知识有疑问时可迅速查找到,可加强对该病的认识。
还可以利用计算机技术、人工智能技术将临床的真实情景和临床任务融合到教学课件之中。例如可将《眼科学》中角膜炎的内容制作成Flash形式的软件,用彩色的卡通模拟致病因子侵入角膜后角膜溃疡形成的四个阶段,配有相应的图片、文字说明,学生首先通过人机对话学习上述内容,经过这样的学习能够比较牢固掌握角膜溃疡形成的机制。还可以用游戏软件虚拟患者模型进行临床教学的消息,患者模型可模拟出患者眼化学伤的紧急状况,并对受训人员的抢救措施做出反应,如治疗正确则“患者”可能保住眼球逐渐恢复,不然,则需要各种可能的处理措施,最后可能眼球摘除。这样的情景教学生动活泼,启发学生的思维,对于提高学生的实际工作能力非常有用,也有助于缓解临床教学病例不足的问题。
2.2 多媒体技术开发临床情景教学课件应用
书中的知识是从具体病例中抽象、概括出来的,是对其普遍规律与特征的总结,学生掌握的是抽象概念、规则,往往无法灵活适应具体情境的变化,难以用书本的理论知识指导临床实践,解决实际问题。多媒体技术可在医学教学上创造一个在功能上、空间上及时间上交互的崭新环境。它在现代教学中具有形象生动、直观性强等特点。通过图文并茂的多媒体课件及简洁明了的手术录像视频文件,讲解精细的结构和微小的体征宏观化,使学生对教学内容有更深刻的印象,引起学生的兴趣。眼科的许多常见疾病者需要通过手术治疗,比如角膜移植手术、白内障摘除手术等都可以通过多媒体进行情景教学。比如“眼视光学屈光检查方法中检影验光” 的教学内容[4],若用传统教学方式借助挂图显示检影中影光顺动和逆动的示意,则很难展现其动态的过程。若把这一内容运用多媒体技术制成课件,并加入Flas,使检影中影光顺动和逆动的抽象过程直观化,学生们通过动画可清楚地看到检影中影光顺动和逆动的过程表现,很容易理解,从而提高教学效率和授课质量。
或是以角膜炎的教学为例,角膜溃疡的知识点分布在解剖学、生理学、诊断学、影像学等课程中,目前所采用的教学方法是各门课程各自为政的课堂讲授,学生被动地接受零散的知识,虽然背书考试能顺利过关,但处理实际问题的能力得不到提高。相反,如果把角膜溃疡的教学内容做成网络课件或者是专题网站,以接诊角膜炎患者作为教学情景,把角膜解剖、生理、诊断等相关知识做成链接,学生在学习过程中对以前学过的基础知识有疑问时可迅速查找到,也可以与相关的专业网站建立外部链接,让学生能了解到角膜炎诊治方面的最新进展,这种自主学习方式能较好地激发学生的求知欲望,对知识的掌握会比较牢固。此外,学生也可以在网络上与同学、角膜病专家甚至角膜炎患者进行讨论、交流,进一步加深对角膜炎的认识。
3 结语
随着科学技术的发展和教育观念的更新,应充分利用幻灯片、电教片(录像)等多媒体现代教育手段,网络提供了协作学习的平台,使老师和同学的沟通突破了时空的限制、资源得到共享、信息量明显增大,更利于开展形象、直观的教学,更能激发学生强烈的学习兴趣和求知欲,增加情景教学,使课堂知识重点突出、难点清晰,便于学生理解、掌握,极大地提高了学生的学习兴趣和教学质量。
[参考文献]
[1]李凤军.大专生眼科学教学存在问题及对策[J].卫生职业教育,2007,25(19):71-72.
[2]刘铁.眼科临床教学应尽快引入现代教育技术[J].吉林医药学院学报,2009,30(1):35-37.
[3]华文,卢弘.计算机技术在眼科教学中的应用[J].中国病案,2009,l0(8):28-29.
