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英语中考复习计划范文1
Abstract: 2010 English Test for High School Entrance Examination was the first test after adopting the Oxford version Shanghai edition English text books. The traditional review pattern can not meet the new standards required by the new text books very well. On account of this, the author of this paper changed the tradition review pattern which is based on book volumes and adopted a new review pattern based on topics. It is hoped that the study of the new review pattern can increase the effectiveness of English review. It can be concluded from the result of the practice that the review pattern based on topics is more effective and significant.
Key words: English Test for High School Entrance Examination; topics; review pattern
一、引言
初三英语中考复习是整个初中英语学习的一个重要环节，如何提高中考复习的有效性是一个永恒的话题。传统的英语中考复习按“分册复习-语法专项-综合测试”的方式进行，此方法缺乏系统性。题海式、满堂灌式的复习方式也使学生学习兴趣降低，学习效果不明显，难以很好地达成复习的预期目标。
针对传统的英语中考复习模式所存在的问题，近年一些一线教师提出了话题式复习模式。高峰（2005）认为“话题式模块教学是指教师组织学生围绕所确定的话题，广泛地搜集信息，形成差异性认识，并在交流讨论中相互提高的过程”。苏红玫（2010）认为“话题式复习模式指的是选择一个合适的话题，将之与本板块相关的内容有机地融合，并对听说读写等各项基本技能进行训练”。刘绛绮（2011）则认为“话题式英语教学以话题为中心，在具体的语言情景中引入新的语言项目，使学生在话题的讨论过程中能够更好地表达自己的观点、情感、态度，进而使学生掌握新的语言知识、形成新的语言能力。”
综合上述的观点，笔者认为所谓话题式教学是以话题为主线，通过整合同类话题构建知识网络，并围绕话题进行听说读写等一系列的复习活动。其目的是促使不同水平的学生稳步提高英语的学习与实践水平，提高复习效率。话题有机地把知识整合在一起，这样不仅提高了复习效率，而且有助于学生从整体上复习，有助于学生建立知识结构和学习能力的发展。
本文将对话题式复习模式进行探究，包括它的一些理论依据以及在实践中的具体操作。
二、话题式复习模式的理论依据
话题式复习模式主要依据以下两种理论，包括图式理论，建构主义理论。下面将一一讲述这些理论依据。
（一） 图式理论：
图式（Schema）一词最早见于哲学家康德的著作，其本意是指“先验想象力的产物”（陈嘉明，1992）。现代心理学研究中英国心理学家巴特利特（Bartlett，1967）认为图式是对先前反应或经验的一种积极组织，也就是说图式是由过去的经验组成。现代认知心理学家鲁墨哈特（Rumelhart，1980）更是认为图式理论基本上是一种关于人的知识是怎样被表征，以及对知识的表征如何以特有的方式促进知识应用的理论。根据该理论的观点，人脑中所储存的知识都是由一个个单元组成的，这种单元就是图式。这些图式可以是一个概念、一个词的拼写和读音,也可以是一件事或一个物体。从另一个角度说图式是一种记忆结构。当这一结构中知识的内在联系越紧密，结构化程度越高，领会，识记和存贮效果越好，也就是更容易被激活。
根据图式理论，话题式复习模式把分散的单元通过话题联系在一起。在话题的基础上，整理出高频词汇，巩固语法知识，激活已知的图式，通过听读结合，以说促写等一系列语言技能训练，构建新的图式，提高语言的综合运用能力。
（二）建构主义理论：
瑞士的皮亚杰(Piaget, 1950)首次提出的Constructivism 即建构主义理论认为，认知是一种以主体已有的知识和经验为基础的主动构建，学生是在与周围环境相互作用的过程中逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。建构主义理论十分强调以学生为中心，要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现学生的首创精神，要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识，让学生做学习的主人。
话题复习模式让学生对英语词汇的内在联系和语法规律有更深刻的理解，完成了某个特定情景的意义构建，体现了建构主义所追求的整体衔接、主观能动、打破平衡、构建认知的精神。同时，话题复习模式也非常注重学生的主体作用，让学生展开一系列的“小组自主合作”活动，主动地把以后的知识和经验通过话题联系起来，构建新的图式，并在此基础上，展开听，说，读，写活动，提高综合运用能力。
总而言之，话题复习模式是在图式理论和建构主义的基础上，根据学生的认识规律和学习特点，把各个单元通过话题联系起来，让学生主动激活以后的知识和经验，即图式，并在此基础上，构建新的图式。
三、话题式复习模式的实践过程
经过多年的实践，笔者总结出话题式复习模式的一些具体的操作步骤，它们分别是1、依据新课标和教材，整理出具体的话题；2、立足于话题，归纳高频单词和短语；3、通过展开话题，巩固语法知识；4、深化话题，逐步提升“听、说、读、写”四方面的能力。下面将具体阐述实践的过程和步骤。
（一）整理话题 编织网络
智力就是形成系统的知识，因此总复习不是将所有学过的内容简单地过一遍，更不是“眉毛胡子一把抓”。而应该在认真学习和研究大纲和考试说明的基础上，从学生的实际出发，以教材为蓝本，按话题进行分类整理，将孤立的知识串联起来，形成完整的知识链。系统的知识便于学生建构知识网，有利于提高学生的英语能力，有助于培养学生解决问题的实际能力，有效提高中考的复习效率。
（二）立足话题 聚合词语
整理出话题后，就要在话题的基础上，整理出相关单词和短语。单词和短语的复习是整个话题复习的起点，每复习一个话题前，布置学生以小组为单位，共同收集与话题相关的单词和短语，上课时集中展示，全班同学依据课标进行讨论和筛选，最后确定高频单词、短语并印成资料发给学生。将单词和短语组合成话题“词典”，便于学生有效整理、系统复习。例如，话题4、“自然”归纳后的单词有：crazy ，stone，sand，horrible，terrible，wind，another，close，land，shore，bush，island，bean，wing，neck，lay，top，fat，local，beg
短语有：a number of，in nature，be famous for，be afraid of，take a bath，get sick，in fact，shout at，come back，neither nor
通过分组合作，先让学生联系话题的事件记忆单词和短语，小组内分享记忆的方法，相互比赛背诵，然后教师在课堂上采用科学的方式进行抽查。结果表明，按话题记忆词语效果好，省时高效。立足话题归纳词组的做法，让学生感知主题与词汇的关系，丰富学习的积极词汇量，并培养学生的积累能力和良好习惯，为学生对话题知识的应用打下坚实的基础。
（三）展开话题 巩固语法
在整理出高频单词和词组后，接着就是通过展开话题，进一步巩固语法知识。语法复习的记忆不是重点，重点是知道在什么语境中运用。展开话题训练语法，改变传统语法复习“只重视语言形式，而忽视语言意义”的做法。这样可以有效展开话题，又让学生容易理解语法，两者相荡成漪。下面以话题11、 Health and food 和宾语从句语法复习为例作具体说明：
1、选用一些与食物有关的图片让学生谈论食物的话题, 唤起学生的记忆并相应复习与食物话题相关的单词和短语。
2、活动：学生扮演《青少年报》的记者，写下采访的问题并采访同班的同学：What's your favourite food? Do you like ice cream? Which kind of food do you think is healthy?（你最喜爱的食物是什么？你喜欢冰淇淋吗？你认为哪种食物健康？）……
3、“记者”们在采访的问题旁边写下同学回答的句子(用简单句)。
4、然后用宾语从句口头复述问题和答案，先在小组内完成, 再在班上进行集体汇报, 提醒学生注意句序、时态、人称。
5、总结语法，做相应的巩固练习，加强复习的针对性和有效性。
（四）深化主题 提升能力
瑞士儿童心理学家皮亚杰（Piaget，1950）提出，学生的理解是通过他们应用知识过程中的创新反映出来。在应用中学习，提升学生英语能力是话题复习的最终目的。在词语和语法的复习完成后，学生要根据实际场境运用语言，增强活动趣味，渗透适度文化，深化主题，拓展视野。其巧妙之处是使学生在不知不觉中真正掌握了语言知识。下面继续以话题11、 Health and food 和宾语从句语法复习为例作具体说明：
1、在听力训练中感受语言
在深化话题8 、Health and food和语法宾语从句时，课前让学生自己录音，内容与Health and food有关，如学生A的录音：My favourite food is apple. Apples are good for our health. Do you agree with me?...课堂上教师先让学生猜猜是谁的声音，学生当时很兴奋七嘴八舌猜得很开心。然后小组竞赛将听到的句子变成宾语从句，一句可加一分，本组的成员可以补充，其它组的成员可以找错，保证每个学生都积极参与活动，获胜的小组每人获得小食品一份。也可以更充分地利用教材资源，从教材中选出与话题相关的文章片段，挖空高频单词做听取信息，从而提高学生对英语语言的听的感知能力。
2、在阅读文章中欣赏语言
通过Internet网络搜索与Health and food话题有关的课外阅读，如上海世博会、广州亚运会上饮食文化的介绍，学生阅读贴近他们生活又感兴趣的材料，他们特别来劲。不失时机地渗透世博文化，亚运知识，拓宽视野，并指导他们猜词、抓中心等阅读的技能。这种形式的阅读训练比纯粹做书面阅读题的效果更好，效率更高。
五、结束语
近几年英语中考试题涉及的话题都来自教材中的重点话题，而且与学生的生活紧密相关。中考话题式复习法是符合教材和市中考命题的特点，是顺应新课标而生的，体现了新课标以学习者为中心的教学观念。它以话题为主题，围绕话题展开词汇、短语、语法的复习，也围绕话题展开听说读写的训练，以最终达到提高中考复习有效性的目的。
参考文献：
1.Bartlett，F. C. Remembering：A study in experimental and socialpsycholog[M].
Cambridge：Cambridge University Press, 1967.
2.Lewis, M. The lexical approach: The state of ELT and the way forward[M].Hove, England:Language Teaching Publications, 1993.
3.Piaget, J. The psychology of intelligence [M]. New York: Routledge, 1950.
4.Rumelhart, D.E. Schemata: The building blocks of cognition[A].Spiro, R. J.Bruce, B.&W. F. Brewer(eds.)[C]. Theoretical Isues in Reading and Comprehension. Hillsdable, NJ: Erlbaum, 1980.
5.陈思清. 从图式论来看阅读的心理过程[M]. 长沙: 湖南教育出版社, 1992.
6.陈静波. 有效教学[M]. 东北: 东北师范大学出版社, 2007.
7.陈嘉明. 建构与范导――康德哲学的方法论[M]. 北京: 社会科学文献出版社, 1992.
8.陈英和. 认知发展心理学[M]. 杭州: 浙江人民出版社, 1996.
9.高峰. 英语话题模块教学的认识与实践[J]. 教学与管理, 2005(4).
10.黄自成. 朗声高考英语复习新概念(通用版) [M]. 广州: 广州出版社, 2009.
11.刘绛绮. 探究话题式初中英语整体教学有效策略[J]. 科教导航, 2011(15).
12.教育部. 英语课程标准(实验稿)[M]. 北京: 北京师范大学出版社, 2002.
英语中考复习计划范文2
授课教师：朱宝勤、陆敏建、庄菊红、李牧、姚盈
新课结束时间：3月25日
指导思想：认真系统地研究整理牛津英语教材知识和能力要求，以考纲为基
本依据，抓好每一环节复习，切实落实基础，突出牛津教材特点，
争取在稳拿21分的基础上，在听力和阅读方面体现优势。
复习目标
工作口号：齐心协力，真抓实干，争取牛津试点教学再创辉煌。
知识要求：1、掌握并熟练运用牛津英语四个年级教材上的所有
词汇、语法、篇章结构、语言信息、社会生活信息。
2、认真梳理《教学基本要求与训练》上所有的知识点。
能力要求：达到并超过《教学基本要求与训练》上要求的对听、说、读和写的能力要求。
达成目标：合格率98%、提高率40%、巩固率100%、优秀率40%
复习时间
及
内容安排
第一轮：4月1日～4月16日基础知识和语法知识复习。
第二轮：4月18日～5月18日牛津教材分册复习和综合复习。
第三轮：5月25日～6月15日综合复习、强化训练、加强中考综合卷的综合能力训练。
复习资料：1、初中英语教学与评估
2、英语学科教学基本要求与训练
英语中考复习计划范文3
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四中学校月考试题：点击下载
中考步步紧逼，眼看仅剩50余天，五一假期过后，4日宣武将首先拉开一模大战，继而是5日西城、12日海淀，北京十八个区县的一模考试会在5月的第二周全部结束。就是在如此紧张的时刻，很多学生都有考前“焦躁症”先兆，其表现为：
*每天觉得困乏无力，上课提不起精神，晚上熬夜但是效率可怜
*精力不集中，说着说着话就心不在焉
*脾气大，一两句话就容易和父母嚷嚷
*时时刻刻都在抱怨
*每周的测试看到分数不理想，心里慌张，但是又提不起劲儿好好学
*原来觉得很基础的东西，突然之间都觉得好像什么都记不清楚了
“一模是个临界点”
跑过800米的同学都知道，最辛苦的并不是最后一圈，而是刚刚跑过第一圈400米之后。此时会觉得呼吸急促，腿发沉，达到身体承受的极点。但是，只要在这个阶段坚持下去，接下来不管是再跑400米还是800米，呼吸会变得渐渐顺畅，步履也开始轻盈起来。
在备战中考过程中，一模就是800米中的临界点。在已经走过的这2个月的时间里，很多同学复习的很苦，每天两点一线，白天上课，晚上挑灯夜读，每天睡不到7小时，周末还要上各种辅导班。有的学生戏说他们每天的生活是“一天八节七节考，还有一节测长跑”。在这个阶段，学生已经进入了倦怠期。
在接下来的5月里，初三学生将面临非常繁杂的事情，比如：5月第一周到第二周全市十八个区县一模；5月5日开始体育考试；一模成绩出来后全市千名优秀学生将会提前签约；5月下旬开始填报志愿。
面对即将到来的最忙碌的5月份，初露考前“焦躁症”的学生要特别注意，如果在进入一模前不能及时调整状态，将会影响后面整个备考的状态。
抓住五一，休息+复习
五一假期对于大部分学生来说是一个非常好的调整时机。
首先，一定要在五一三天假期合理安排好时间休息。但是，注意不能黑白颠倒，最好按照考试时间安排作息。早上8：30开始复习，每隔1小时稍作休息，晚上11点前睡觉。
第二，合理安排好复习计划。在五一假期开始前，应当列出五一三天的复习计划。其中，要特别重视往年的一模题回顾，可以试着总结出一模考试中各类专项的考点。另外，不要大量的做新题，要把以往月考、统测、听写的错题记录全部拿出来，看看自己究竟还有哪些地方没有掌握。
家长要多鼓励
这个阶段是学生外部表现最容易激动，但是内心最脆弱的时候，家长在这个阶段要主动帮助孩子减压，可以在适当的时间带孩子出去散散步，聊聊天；提醒孩子按时睡觉，养成正常的作息习惯；在孩子抱怨时，不要正面对峙，要多鼓励。
最后，同大家分享一句马云说过的话“今天很残酷，明天更残酷，但是后天很美好。可是，大部分人都死在了明天晚上。”希望奋战在中考一线的家长和同学们都能够坚持下去，因为成功就是在坚持不下去的时候再坚持那么一下下！
英语中考复习计划范文4
关键词：初中英语；总复习；指导策略
1、前言
科学良好的复习指导，可令学生灵活掌握应试技巧，提升信心，有准备的应对考试。由此可见复习指导尤为重要。初中英语是一门重要的必修课，基于新课标的全面出台、教材内容的更新调整、中考命题思路的变更，令学生承受了较大的心理压力。他们为了提高成绩拼命努力，然而有些学生却始终无法达到良好的学习效果。为此，教师应充分了解学生心理，做好有效的英语总复习指导，令他们在良好辅助下学会系统的学习、全面的巩固、科学的归纳总结，进而通过潜移默化的训练提升应试技能。本文基于这一目标，展开了初中英语总复习指导策略的科学探讨，对提升英语教学水平、激发学生学习兴趣，有重要的实践意义。
2、全面制定初中英语总复习计划，开展英语学习探究活动
初中英语总复习指导面临着艰巨的重任，且时间紧迫，为有效提升复习效率，教师应依据班级学生学习水平、具体状况，科学定立切实可行的复习计划。其中应涵盖详细的时间安排、具体的复习内容、时间策略、目标要求等。同时应对部署计划履行周检查制度，并依据实践复习具体进度、各类影响因素作出适时调节、优化整改，确保总体复习计划的良好、全面、有效、合理。英语新课标中强调，应全面培养锻炼学生的观察能力、自主思维能力、记忆能力与丰富想象力，令其树立良好的创新意识精神。同时教师应引导学生全面明晰中西方存在的文化差异，进而有效扩充视野，提升爱国精神，树立正确的人生观，并为其今后的终身学习与持续发展打下坚实基础。为实现这一目标，教师应在课堂内外均有效积极的培养学生强化英语学习、自主探究，应由兴趣出发，令学生发自内心的愿意学习英语，形成用英语交流沟通的强烈欲望，教师则应在课堂之中为其创造充分锻炼、用英语表达的广泛机遇。例如可开展丰富的第二课堂活动，组织词汇竞赛、书法比赛各类丰富生动的学习活动。在西方节日之时，可组织学生开展庆祝节日活动，例如朗读会、英文节日歌曲欣赏会、英语晚会等。再者，教师应引导鼓励学生广泛参与各类校外英语交流互动活动，应依据学生的现实表现给予充分的鼓励肯定与正确的评价，令其为全面的英语总复习打下良好基础，提升学习兴趣。
3、精讲精练，激发学生复习兴趣
英语课程标准规定，对学生展开学习效果评价应基于良好的课程目标与级别要求，参照学校状况，编制规范的考试要求。应锻炼学生学会综合运用语言，实现学以致用与举一反三的良好目标。教师应通过读、说、听、写等多环节训练，令学生掌握教材之中包含的习惯用语、各类丰富词汇、语法句型等核心知识，并学会自主总结与全面归纳。教师则应通过精讲精练、严谨治学，侧重教材基础内容知识及基本实践技能展开全面的总复习指导，令学生快速、准确的应对考试之中呈现的各类问题。基于该类复习模式，可令英语学习知识难度有效下降，令其全面直观的接触知识、掌握知识，提升实践技能。精讲训练中，教会应采用系统语言，引入智力发展方式，适度引导，不应主次、轻重不分的一股脑灌输，应通过对教材内容的有效提炼，辅助学生对所学英语知识展开归纳分类，并将各类分散的元点知识有效集成，形成系统化、清晰化、条理性、网络化的原理内容，应突出难点内容、重点环节，采用精炼语言传授，令学生清晰明确，提升复习训练综合效率。另外，教师应引导学生基于复习状态进行良好的课文预习，应依据自身理解结合课文内容，为学生制作相契合的教学课件以及优质教学工具，提升其复习英语的实践兴趣。图文并茂、信息丰富、生动形象的教学课件可激发学生复习英语的浓厚兴趣，因此教师应借助多媒体手段实施良好的复习设计。
练习是巩固知识、优化学习水平的重要方式，同时也是教师接收反馈信息的良好途径。为此复习指导应边讲边练，将练习环节放在主置。教师应依据教学大纲与教材科学设计，由不同视角层面编制丰富类型练习题目，令教材内容形成良好的题目化效果，促进学生巩固知识技能，提升学习英语水平。练习的习题应体现巧妙性，方式应灵活多样，提升内容及形式的全面准确性，令学生通过不同习题练习掌握多样化学习方式。再者，教师应促进讲解与练习环节的有效结合，做到重点突出，引导学生全面明确命题角度，进而掌握解题思路，提升应试技巧与能力。最后的总复习阶段普遍以套题形式为主，然而每一节课之中，教师应将重点放于一个统一专题内容上。例如对于单词拼写练习题目中的词形、意义、性质的掌握、单选题练习、完形填空题词意辨别、语境分析训练等，应树立全面复习的科学目标，并应实施阶段性侧重训练，通过综合训练，有重点性的突破，进而优化复习训练效果。
4、丰富总复习训练模式，提升实践效率
英语复习课程实践方式应丰富多样，不应一沉不变，应令学生持续体味新鲜之感，进而提升学习兴趣。为此教师应基于教材内容，创新实践模式，降低教学指导及内容规划的随意与盲目性。可引入丰富、充满趣味性的教学模式，对学生形成良好的驱动性，令其积极主动的参与至实践学习中。例如可引入小组和复习训练模式，依据学生不同学习等级水平，将其划分成若干复习小组，有效转变各类核心英语知识点为组内实践学习活动相关内容，并基于对话形式展现。各个小组成员均具有当组长的机会，进行组内的检查，并组织讨论活动、汇报复习，汇总结论。分组学习阶段中，可依据班级人数决定，一般以四人一组较为适宜，同时应注重学生学习水平层次的合理搭配，令其各尽所能，互帮互助，共同进步，激发各位学生复习训练积极性。具体流程为，首先为各个小组布置具体复习内容，而后令他们开展自主复习，接下来进入组内讨论阶段，对于经过一番讨论仍然无法解决的学习问题则由班级进行集体讨论。最终教师对复习训练中学生存在的共性问题进行讲解训练。该类模式可令学生通过互相启发、全面努力真正理解知识难点，深化思考，提升辨析技能，并活跃课堂氛围，达到良好的总复习指导效果。实践阶段中，教师不应吝惜鼓励，应令学生悉心的观察周围事物、主动挖掘生活之中各类有代表性的英语实例，进而通过全面收集、有效汇总变为己用。
5、选用适应性考试习题实施综合训练
综合训练为考察学生复习状况、适应考试能力的全面复习手段，其内容应由中考试题展开总体设计，应渗透听力、语音、英语词汇以及语法知识等的综合训练内容。例如听力适应性考试习题之中，应选择丰富的命题形式，令学生通过多样化的练习调动思维，提升听力学习水平。可设计看图听力、选择、判断、填空、回答问题等丰富习题形式，锻炼学生情景辨析、快速判别、语音语感、观察分析能力，通过模拟考试，提升学生复习训练兴趣，锻炼综合意识思维。令其在考试训练、综合讲评、模拟练习的往复循环模式中，最终巩固英语基础知识的全面掌握，并形成良好的总复习效果。
6、结语
总之，我们只有明晰初中英语总复习指导实践的科学重要性，制定良好的引导策略，才能全面优化总复习指导效率，令学生以良好的热情参与实践学习活动，提高应试技巧与综合能力水平。
参考文献
英语中考复习计划范文5
[关键词]英语复习；方法；策略
九年级英语总复习是一个夯实基础，查漏补缺，提高成绩的过程，它是初中阶段英语学习中的重要环节，通过复习，做到精解精练，适当点拨，巩固所学知识，使之系统化，并使学生能力课得到全面提升，最终能在中考中取得理想成绩。我校自建校以来，英语成绩一直名列全县第一。这些成绩的取得得益于几年来我校开展的课堂教学改革，不断探求和改进教学方法，树立了以学生为主体，以学生为本的理念，不断改进学生的学习方法和策略，从而使教学成绩逐年提高，下面把我校九年级英语组在总复习中的一些做法作如下汇报。
一、合理安排复习计划，群策群力，积极抓好集体备课
英语教学内容繁多，知识点，语言点分散，我们英语组在复习前经过多次教研会，共同讨论，研究制定了多轮复习计划，包括复习内容，复习进度，复习方法以及冲刺强化训练等几个方面的周密复习计划。充分利用每周两次的集体备课，搜集教材中的知识点，重点词汇、短语，句子句型及语法知识，坚持超前一周备课，细化每课时的知识点，明确考点和考查方式，围绕考点，重点适当拓展延伸，充分培养学生的英语运用能力。
二、扎实学案教学，夯实基础，提高英语运用能力
经过近五年我校英语组教师的共同探讨，共同实践，不断改进，目前的学案教学已经较为成熟，我们所设计的学案是在认真分析学生的学情，认真研读课标，教材的前提下而制定的，为了夯实学生的基础知识，提高英语运用能力，我们把学案分为三大部分，第一部分是梳理教材，主要是由教研组共同讨论，通过教材而自编的一些基础知识题，题型不限，灵活多样化，突出教材的重点、难点、易考点、易错点，这部分知识内容由学生在掌握教材的基础上，自己完成。第二部分是词汇辨析。我们把教材中的学生易混的词汇、短语放在一块进行比较，并通过例句和习题进行巩固，从而让学生进一步理清思路，更好地理解英语知识的灵活运用。第三部分是作业和巩固提高部分，学生完成后上交老师批阅，然后在下一节课进行订正，这样教师就能及时发现问题并能够及时解决，不让学生留知识死角；经过这样处理的学案，就不仅仅是一种简单的学习材料了，而是一套很系统的复习资料了。学案印发给学生之前，我们先根据学案的内容给学生布置复习任务，让学生自己先熟悉所要复习的内容；布置的内容要具体，让学生带着目标有的放矢地进行复习。复习时间可以是早自习、早读，也可以从课堂中抽出一小块时间给学生。总之，要让学生有效的时间内尽可能多地掌握以前所学过的知识。通过学案检测学生的学习情况，让学生感觉到复习的重要性和学案的知识系统性，从而能更好地复习，更好地发挥学案的作用。
三、稳步推进“三轮复习法”，提高学生的成绩
“三轮复习”即整个复习过程分三个阶段进行。第一阶段先进行课本知识的全面复习，然后进行各种题型的专项重点复习，最后进行综合模拟试题的应试复习，做到着眼全面，突出重点，把全面复习和重点复习结合起来。这样，即能确保学生较好地掌握基础知识，又能让他们灵活应付具体考题，以考出好的成绩。
第一轮复习中，梳理教材，夯实基础。这一阶段计划八周，复习用的时间较长。针对学生所学基础知识因时间久、已遗忘的共性特点，本着“研标依本”的原则 ，重视教材，要求学生一步一个脚印，扎实搞好基础知识的复习。在教材整体处理和时间分配上，七年级上、下册各一周，八年级、九年级每册各两周，每周运用4张学案来进行知识梳理，夯实学生的基础知识。每周一测试，通过测试，检测学生的知识掌握情况，并针对考试中出现的问题，进行重点讲解、巩固复习；每周一次听力训练，提高学生的听力能力；每周一次英语写字，要求学生写好规范字母；每周一次小作文，提高学生的写作练习。学案中的巩固练习题和每周的测试题都是教师从名目繁多的复习资料中精选出信息新、题型得当、练习到位的习题汇入学案，根据学生的具体情况，通过“剪刀加胶棒”拼盘组题，进行了强化训练。这样，既可以使学生从题海中解脱出来，又可以取得复习的最佳效果，从而使复习达到良性的循环：知识—能力—知识。复习中，我们英语组统一要求，复习教材时要做到“全面、深入、透彻”。“全面”就是通过通过对七、八、九年级的每个单元话题的重点内容进行归纳总结，掌握课标要求的单词、短语、句型、语法等各项内容，不遗漏；“深入”就是所选练习题有一定的难度和深度，要贴近中考点；“透彻”就是通过对知识的复习，激活学生对所有已学相关知识的再现，引导学生广泛联系，归纳总结，发现规律，促进知识的系统化。
第二轮复习，知识板块复习，也就是专项练习。这一轮复习历时三周。在学生掌握教材的基础知识比较扎实的基础上，针对语法知识体系和中招题型指导学生进行专项复习。课堂上语法部分先由教师归纳、总结，再通过训练题发现学生存在的问题，最后教师点拨、强调。我组遵循精讲多练的原则，做到讲、练、评结合。针对中考题型，我们分别进行各种考题题型的专项训练，把重点放在学法的指导，解题技巧的点拨上，引导学生洞察各个题型的特点，强化分类练习，最终使学生在答题的过程中达到举一反三，触类旁通的程度。
英语中考复习计划范文6
一、明确中考的指导思想
复习开始前，教师应认真研读《英语教学大纲》、《英语新课程标准》和本市教育主管部门颁发的有关中考的指导性文件，吃透文件精神，明确中考的命题原则、考查范围及内容，以及命题的新趋势。近几年来，中考加强了学生综合运用语言能力的考查，对语言知识的考查会尽量置于不同的语境中，弱化了对语言知识点和词汇的考查，当然我们也不能放松对这几个方面的训练。
二、制订详细科学的教学计划
有了明确的指导思想，才能制订出详细、科学的计划。初三英语总复习的时间很短，只有两个多月的时间，要在这短短的两个多月时间里复习整个初中阶段三个学年的全部知识，并非轻而易举的事。所以，复习计划不但要详细，而且要科学。复习时既要突出重点、难点，又要全面、周到，不能有遗漏。这就需要教师把教材高度概括，并进行分类总结。比如，初中阶段必须掌握的情景际有：
1.相互介绍（Introduce each other）
2.日常生活（Daily routines）
3.学校生活（School life）
4.兴趣和爱好（Interests and hobbies）
5.节假日活动（Festivals，holidays and celebrations）
6.购物（Shopping）
7.天气（Weather）
8.旅游和交通（Travel and transport）
在复习这些情景交际的时候，我们按类依次让学生进行操练。比起教师按课文进行逐步复习，既使学生感到有新鲜感，充分地调动了学生的积极性，又节省了时间，复习效果极好。
三、适当的教学策略
如果没有学生们积极、主动地加入，再完美的计划也只是纸上谈兵。要让学生对已经学过的知识再次感到新鲜，必须通过教师的努力来争取。
1.改变传统的课堂教学模式
要在课堂上培养学生的自主、探究和合作的能力，改变传统的课堂结构。通过“预习―讨论―练习”这样的形式，提高课堂效果。
预习：通过预习找出重要的知识点，了解学习目标，暴露自己的疑问、困难和障碍。课堂：采用答疑、讨论等师生双边活动，激励学生参与课堂活动。教师要着重讲清难点，揭示规律，指导学生运用语言。练习：适当地做一些强化练习，要有针对性，不要太杂。
2.多样的教学方法
只是通过改变课堂教学模式来调动学生的学习积极性还是远远不够的，还应运用多种教学方法来引导学生进行学习，挖掘学生的潜力。
A.联想型教学
联想型教学就是要注意横向联系。在讲解课本中所出现的词汇、句型和知识点的时候，把与其相关的内容也呈现出来，引导学生发散思维，帮助学生在大脑中建立知识网络，对于相关内容都要让学生做到清晰、准确，切忌似是而非。
例如，当复习到look forward to...这个词组的时候，教师都会重点强调介词to+doing在这里的用法。这时，我们可以鼓励学生在找出所学过的to做介词使用的词组：prefer...to... be used to...pay attention to...make a contribution to...这样，学生不但加深了对look forward to...的理解，也同时复习了另外几个词组。
B.对比型教学
对比型教学就是让学生把一些容易混淆的知识点加以比较，加深印象。例如：当讲解would like to do 这个词组的时候，我就把like to do\doing ,feel like doing等词组一起写在黑板上，让学生们分辨它们的不同用法，并用这些词组造句。通过这种方法，学生们不但掌握了这些词组的意思和用法，还了解了它们之间的区别。
C.总结型教学
学生们在学习了大量的词汇、语法之后，大脑中往往感觉到很混乱。这时，教师引导他们进行归纳和总结能起到意想不到的效果。我们可以从词汇方面总结，如动词的用法。v.+do，v.+to do，v.+doing。也可以从语法方面进行总结，如英语中的各种时态、英语的语态等。有效的总结能使学生感到豁然开朗，极大地提高英语水平。
D.专项练习
针对考试中的各种题型对学生进行相应的专项练习训练。主要有听力、阅读和写作。在做专项练习的时候，要做到因人而异。某些学生在阅读方面能力不强，就加强阅读训练而减少其他方面的练习。写作能力不强的学生应加强写作训练。这样能使有限的时间充分利用起来，收到最好的效果。
