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大学生素质拓展范文1
中图分类号：G841 文献标识码：A
所谓的篮球文化是经过人们长期从事篮球运动或观赏它而逐渐被提炼和形成的，是对于篮球的行为方式和意识的总和。到了21世纪初期，高校确定把“素质拓展教育”作为本世纪培养大学生的指导思想与策略，21世纪是科技日益创新的时代，只有提高了当代大学生的素质，才能为建设现代化更好地服务。所以在通过研究高校篮球文化的含义与特性之后，再提出一系列关于增强高校篮球文化建设的措施、途径和办法，必然对当代大学生的素质拓展发挥着毋庸置疑的作用。
1 研究的对象与方法
1.1研究的对象
篮球文化与大学生素质拓展。
1.2研究的方法
（1）文献资料调查法：通过检索中国知网、查阅大量的文献资料、对相关内容进行分析整理，为本研究提供理论依据。（2）访谈法：就篮球文化对大学生素质拓展的作用表现在哪些方面和哪些特殊作用等问题与北京体育大学的教师和学生进行访谈了解。
2研究结果与分析
2.1 篮球文化对大学生身体素质的作用
当我们大学生拥有了良好身体素质这一基础，大学生其它素质的提高便指日可待了，所以虽然我们在大学校园里主要学的是知识但身体素质方面我们也必须高度重视。篮球运动是由我们每一位正常人所必须拥有的各种跑、跳、投等基本技能所组成。它对于参与者的力量、速度、柔韧和耐力等各种身体素质的发展有着及其高效的作用。所以只要我们坚持长时间科学合理的篮球课堂教学和快乐健康的休闲篮球活动，必然可以使得大学生的身体素质逐渐得到增强。
2.2篮球文化对大学生心理素质培养的功能
虽然早期的篮球运动是于1891年以体育游戏的形式出现的，但是随着时间的推移和社会以及篮球运动本身的发展。它便逐渐地演变成了一种集体能、智能、技能以及心理能力于一体的高强度的现代竞技体育运动项目。所以必然对参与者的心理产生一定的影响。
2.2.1 增强参与者的心理承受能力
篮球运动是一种运动时间相对较长的体育项目，在运动中无论在何种情况下都要求参与者能够长时间集中注意力参与这项运动，发扬自强不息、勇于拼搏的精神，展示自己的水平，从而使我们能够在困难面前从容不迫、安之若素。而参与者良好的心理承受能力是他们参与篮球运动时所需要的高水平的心理承受能力贮备的保证。
2.2.2 提高与对手进行心理战的能力
现代篮球运动已经发展成为一项国际性的竞技体育运动项目，而与此同时高校大学生篮球运动员的技术也得到了飞速的发展。这样就使得篮球比赛越来越紧张和激烈，绝大多数的运动员的身体素质和技术水平几乎处于一种不相上下的状态，恰在此时，运动员心理承受能力的高低便成了比赛胜负的决定性因素了。因此，在日常的篮球训练过程中越来越重视心理战术的应用。
2.3 篮球文化对大学生创新素质的作用
当今社会是科技与创新的年代，而大学生作为这个时代的人才和精英。学会不断地理论创新与实践创新是当代大学生必不可少的技能之一。而篮球文化的培养对创新素质的发展有着比较独特的作用。
3结论与建议
3.1 结论
当代大学生的素质拓展要求丰富，主要有德育、智育、体育、美育和劳动能力等方方面面。由此可见体育是素质教育的主要内容之一，而大学生群体是国家未来发展的栋梁和一笔不可缺少的宝贵财富，是促进社会进步与科技发展的重要原动力。在体育课堂和休闲娱乐中加强篮球文化教育与培养，不仅有利于提高大学生个体的综合素质，促进终身体育概念的形成，还可以促进参与者思想道德文化素质的发展以及大学生心理素质的培养。
3.2 建议
虽然篮球文化对当代大学生的素质拓展的作用很突出，但是真正去践行它的大学生却不多。而且在我国篮球运动好像只限于男生而很少有女生真正理解它，就算理解了也总以为篮球文化就算对自身素质有很大的拓展也不会去参与。这也就让我们觉得这项运动有性别差异似的。另外，篮球文化包括社会篮球文化、校园篮球文化和家庭篮球文化。所以要想篮球文化能够把它的作用淋漓尽致的表现出来并作用于当代的大学生以及每一位参与者，我们必须要充分的重视这三个方面的篮球文化而不仅仅是校园篮球文化。
参考文献
[1] 李国兴，范志勇.高校篮球文化对大学生成长过程的影响[J].体育师友，2007（3）.
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[3] 许奋奋.试论高校篮球文化的价值[J].鸡西大学学报，2008（3）.
[4] 孙明治.关于我国篮球文化的一些思考[J].上海体育学院学报，2006（2）.
大学生素质拓展范文2
【关键词】校风 学风 大学生素质拓展计划
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）01-0020-01
校风学风作为师生员工的共同作风，经常以心理气氛的形式出现，构成校内心理环境的主要部分，对每个人的思想、行为、作风产生巨大的影响。
我们党提出了科学发展观，其中我认为最重要的莫过于“促进经济社会和人的全面发展”。我认为在大学校园里贯彻人的全面发展就是要提高大学生的综合素质和整体竞争力。在目前竞争如此激励的社会中，如何提高自身的竞争力，为自己挣得一个满意的前程显得尤为重要。大学生个人的全面发展就如同在一个校风学风优秀的学校里，极少有学生旷课，不上晚自习的现象产生，即使有人想逃课，但当他环顾宿舍四周发现每个寝室都人去房空，只有他一个人有这个举动时，相信他会在无形而有效的好学风气的引领下背起书包走进教室的。
“大学生素质拓展计划”是在学分制的全面推广，班级功能的相对弱化，大学生公寓的普遍建立后宿舍意识增强，班级意识减弱，大学生的流动性增强，大学生的选择性增强等问题下应运而生的。它是以培养大学生的思想政治素质为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，普遍提高大学生的人文素养和科学素养，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”，德智体美劳全面发展的当代大学生，以此来提高同学们的凝聚力和影响力，增强大学生的综合素质和创业就业能力。而相应地大学生的整体素质提高后必然对学校的校风、学风建设起到积极的推进和促进作用，当一所大学的学生素质整体提高的时候，学校的校风、学风自然得到了提高和改进。
一、现阶段大学生素质拓展计划实施现状
经过多年的实践，大学生素质拓展工作已逐步走向正轨，己探索出一套模块化设计、分阶段实施、项目化运作、阵地化建设的素质拓展运行机制。通过“与深化教育教学改革相结合，与人才培养目标相结合，与学生工作、教学工作、科研工作相结合”的“三结合”举措，深入开展思想政治与道德素养、学术科技与创新创业、文化艺术与身心发展、社会实践与志愿服务、社团活动与社会工作和技能培训及其他为主要内容的素质拓展活动，成效初显。
二、现阶段大学生素质拓展计划实施中存在的部分不足
（一）学生对素质拓展计划不了解
大多数同学入学后，对素质拓展的了解仅限于网络上的宣传和参加部分校园文化活动，对于团中央、教育部、全国学联联合实施的素质拓展计划知之甚少，贯彻力度不够。
（二）同学参与素质拓展活动不均衡性
由于各项机制并不十分完善。很多同学能够参与到大学生素质拓展计划中，但是很多同学只偏重于一个或几个方面，无法达到全面发展，同学们对文艺、体育等方面兴趣浓厚，但对于科技类、职业生涯规划类等活动却不甚了解。
（三）活动的创新性与特色性不鲜明
素质拓展计划的实施继承了以往的好经验、好做法、好品牌，继续推进“挑战杯”、“宿舍文化节”、“红五月合唱节”、“一二九科技节”等项目。同时还应该突出现阶段活动的创新性，体现特色，树立品牌，不可局限于过去的做法，不能将素质拓展看成是登记活动，应构建合理的训练项目，确立有特色的训练平台，创新设计训练理念。
三、加强大学生素质拓展计划的希望和建议
以“增强了解，强化认同”为切入点，分层次结合各种样式的活动，逐步改进。
（一）增强了解，加大宣传工作力度
大学生素质拓展计划实施过程在增强理念及意义层面的认识上，更需要加强的是一些更为直观，能给予同学们更多感性认识的机会成立由杰出青年、科技俊才、商界精英等优秀青年群体组成的导师团，通过结对辅导的形式，对大学生进行价值取向、责任意识、职业设计、心理素质等全方位的靼造和培养，开展“大学生素质拓展计划”知识比赛，继续加强“大学生职业生涯规划”，都是可以采取的形式。
（二）强化认同，加强学生自主性与组织、协调活动相结合
要充分发挥大学生的自主性，而自主性的发挥也必须以一定程度的认同为基础。只有在同学认识到素质拓展对于自身的意义，认识到素质拓展的主体是大学生，才能在素质拓展中发挥主观能动性。同时在第二课堂中开展素质拓展工作要自始至终发挥大学生的主体能动性，在整个实施过程中都贯穿自我教育、自主管理的原则，达到发展个性、健全人格、完善自我的目的。
（三）完善评价体系、监督机制， 激励保障
素质拓展训练的成果直接体现到《大学生素质拓展证书》上，必然要求有一套科学和权威的评价体系。部分高校提出的加强校内外素质拓展基地和社会实践基地建设，实行公益服务、社会实践等工作学分化管理制度可以为大学生素质拓展计划的实施提供借鉴，即将大学生素质拓展计划中的大学生社会实践算作一门计入学分的课程，一旦有了学分的保障那么同学们参与社会实践的积极性必然增强，参与人数必然增加，而学校实施的大学生素质拓展计划更是起到了提高学生素质，这样必然会促进良好校风、学风的形成。
（四）充实“大学生素质拓展计划”实施的内容
1.加强大学生素质拓展的研究和推动工作。开辟“大学生素质拓展研究专题”，建立“大学生素质拓展计划专题网站”，以便更多的同学能了解并参与到大学生素质拓展计划中来。
2.进一步加大对与大学生素质拓展有关的硬件建设的力度。
3.加强学生活动指导教师的队伍建设，学生活动可以从不同方面聘请校外教育专家、作家、运动员、艺术家等参与指导学生的素质拓展训练。
大学生素质拓展范文3
1.2课程设计的理论基础
《国际教育百科全书》课程卷中将课程设计定义为：“课程设计是课程的组织形式或组织结构。它取决于在两种不同的编制水平上的决策：一种是概括水平，在这一水平上要做出价值选择；另一种水平是具体水平，在这一水平上涉及有关课程因素的技术设计和实施问题”。施良方在《课程理论———课程的基础、原理与问题》一书中提出课程设计包括课程目标和课程内容的选择和组织。课程目标有行为目标、展开性目标和表现性目标三种取向，课程内容包含教材、学习活动和学习经验。廖哲勋教授认为：“课程内容是一系列比较系统的直接经验和间接经验的总和。课程内容是根据课程目标从人类的经验体系中选择出来，并按照一定的逻辑序列组织编排而成的知识和经验体系。”
1.3心理素质拓展课程设计的相关研究
心理拓展训练的理论基础是体验式教育。杜威所倡导的“从做中学”的思想对后期的体验式教育有着深远的影响。体验式教育的理论代表还有皮亚杰、库伯等。皮亚杰的学习和认知发展模式把学习看作是同化和顺应之间的辩证过程，即经验被同化于概念之中，同时概念也要对经验做出顺应。库伯通过对杜威、勒温、皮亚杰的学习模式的回顾，把学习描述为一个起源于体验并在体验下不断修正并获得观念的连续过程。但学校的“素质拓展训练”在形式和内涵上又有了新的丰富和延生。学校心理拓展训练从最初的“团康模式”向“综合模式”转变的过程中，已经不断的完善并丰富。“团康模式”最初是针对企业的不同需求所产生的一种培训模式，是一种旨在通过活动使学生感受快乐开心的培训方式。“团康模式”的最大特点是开心、刺激、好玩、新奇和惊险。它通过简单的活动，营造快乐、活跃的现场气氛，在短时间内调动学生的积极性和参与性。“训练模式”是指通过有挑战性、趣味性、震撼性的训练项目来达到学员体能上的锻炼、精神上的震撼，同时考验学生的应变及团队的协作、组织领导、危机处理等能力。目前很多社会上的拓展训练学校多半是采用“训练模式”。“认知模式”实质上是指通过项目的体验实现有意义的教育，教育模式的最终目的是使学生获得有用的知识或者启发学生的情感。“综合模式”是学校心理拓展训练的教学模式在经历了一要素论、二要素论、三要素论之后所出现的多元要素构成的教学模式。
2.大学生心理素质拓展课程设计的思路构建
2.1课程目标设计
20世纪初课程开发科学化运动的开展强调了对课程目标的重视。有学者认为目标是课程开发的基础和核心。以围绕课程目标的确立、实现及评价而进行的课程开发模式被定义为目标模式，其经典形式为“泰勒原理”，即通过目标的确定、经验的选择、经验的组织及结果的评价的回答，构建课程设计的模式。美国课程理论专家蔡斯(RobertS.Zais)将课程目标划分为课程的总体目标，学科的课程目标和课程目标三个层次。其中第三层次上的课程目标是指课堂教学的最近成果。本文采用第三层次的课程目标，并将课程目标理解为“教育教学活动中的预期学习结果”。
2.2课程内容与结构设计
课程内容主要分为以下四类：基础类项目、破冰类项目、激发类项目和升华类项目。课程的结构设计主要是根据课程的总体目标以及每次课程的具体目标选择适当的项目进行组合，以实现心理素质拓展课程的有效性和系统性。
3大学生心理素质拓展课程实例分析
大一新生是一个具有代表性的群体。他们带着期望来到一个新的陌生环境中，彼此渴望交流，但是常常不知如何迈出第一步。相对与中学的课程，大学的课堂相对松散，没有固定的教室和时间让同学之间有更多频繁的交流，沟通能力和人际交往能力的提升就显得十分重要。而增强班级的凝聚力有助于让班级同学在大学四年的学习中有更好的归属感和安全感。本文以针对大一新生开设的心理素质拓展课程为例，就课程目标、班级规模、课程内容与结构设计、教学方法、课程考核等方面进行分析。
课程目标：从个人层面上，提高新生的沟通能力、人际交往能力、解决问题能力；从团队层面上，增强班级同学熟悉度、集体凝聚力、提升团队意识。课程班级规模：30—60人。
课程内容与结构设计：在课程内容的安排上主要选择破冰类和基础类的项目，项目的选择遵循有的放矢、由易到难、循序渐进的原则。
教学方法：本课程采用“体验学习”的方式，动静结合，训练体会与思考领悟相结合，从身体到心理，从感受到认知，由外而内提升人际交往能力，达到课程目标。
大学生素质拓展范文4
关键词：校企协同 人才培养 科技创新 素质拓展
引言
同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”同志在《论科技创新创业人才》中也强调，要大力培养青年科技创新创业人才，建设有利于人才成长的教育培养体系，形成完整的人才培养成长链。高校的科技创新能力不仅关乎国家总体的科技创新能力，也是提高高校办学实力、学术水平和竞争能力的根本保证。高校要造就高素质全面发展的人才，必须开展科技创新素质教育，它是大学生素质提升的核心和关键，也是培养适应竞争型人才的必要途径。
企业和高校作为科技创新体系中的两大主体，两者各有其鲜明的比较优势和创新目标。企业的优势在于能够准确地把握市场需求以及对技术成果的商业转化，其目标在于追求利润的最大化；而高校的优势在于对创新技术成果的研发以及创新知识信息的聚集，其目标在于寻求知识资源的增值和技术成果的转化，校企协同创新能够有效互补双方资源以实现更大创新效益。[1]
一、 校企协同的涵义及其作用
所谓校企协同创新，就是将高校与企业的资源和优势进行合理的配置、全面的共享和有机的融合，以推动产业、技术和产品创新，推动创新型国家战略的实施。
校企作为不同的利益主体，在协同创新过程中的定位、资源和能力、发展目标上存在差异，必然形成不同甚至是潜在对立的行为准则和价值追求。高校的优势是基础研究、专业人才、知识及技术信息、研究方法和经验；企业的优势是技术的快速商业化、相对充足的创新资金、生产试验设备场所、市场信息及营销经验。而校企协同创新的“协同”，就规定了校企协同创新的成效，在很大程度上取决于两大异质系统的资源、优势等的配置。在校企协同创新的过程中，最重要的是要发挥市场在配置校企双方资源、优势和要素等方面的基础性地位，尤其需要遵循市场经济规律，实现互惠互利、合作共赢、互动发展。[2]
二、 校企协同的大学生科技创新活动的意义及现状
随着高等教育改革的不断深入，大学生科技创新活动越来越受到社会、学校、学生的重视，大学生科技创新活动是学生理论知识的重要补充和有效延伸，是对书本知识的深化和实践，在培养大学生创新能力、实践能力，推动高校学风校风建设等方面具有重要作用。许多高校通过给大学生提供参与科学研究、科技竞赛等机会，帮助大学生培养科技创新意识，提高科技创新能力，使大学生在创新精神的驱动下不断实践，使创新能力得到锻炼和发展。
我校是一所独立的民办普通高校。三本院校学生基础相对薄弱，结合我校的办学定位，激励学生勤奋学习，挑战自我，勇于创新，促进学生课外学术科技活动的蓬勃发展显得尤为重要。虽然我校在本科生参与科技创新活动方面取得了很大的成就，但仍普遍存在以下问题：一是科技创新活动机制有待完善，二是学生和教师参与科技创新的积极性有待进一步提高，三是学生参与创新活动的平台较少，学校为学生提供的校内实践课程和社会实践机会较少，实验仪器设备和实验室开放力度不够也制约了创新活动的开展。
三、 校企协同的大学生科技创新涵义及实践途径
1 科技创新素质的内涵
大学生综合素质指大学生在高等教育阶段的学习和实践中形成发展的内在的、相对稳定的主体特性和品质。大学生综合素质包含基础素质和拓展素质。基础素质主要由思想道德素质、科学文化素质、身心素质三部分构成。拓展素质也称能力a素质，主要指大学生的科技创新素质，它包括创新精神、创新创业能力和水平以及大学生运用所学知识解决生产、生活、科学技术等方面问题的能力与水平。科技创新素质是科学文化素质和创新素质的结合，集自学能力、研究能力、表达能力、组织管理能力、辩证思维能力、求异创新能力等多种能力为一体的综合性素质，是人的全部知识智能结构的最高层次。[3]
2 大学生科技创新素质提升的实践途径
3大力加强科技创新团队建设
大学生科技创新团队是学生发展自我、提高实践动手能力、培养团队协作精神和创新精神的重要途径，对于高校培养高素质创新人才具有重要意义。我院着力营造良好的科技创新氛围，充分发挥科技创新团队的平台作用，目前已组织构建起三种形式的科技创新团队：以参加各类科技竞赛为目标而组建的团队、围绕课题项目或教师的项目而组建的团队和以校企合作形式建立创的新实践基地。针对科技创新团队的特点，制定有效的组织与管理办法，不断凝炼先进的团队理念，建立长效的激励机制，实现团队和学生的可持续发展。同时，将大学生参与科技创新团队及参与科技创新活动情况纳入素质拓展体系。因此，大力加强科技创新团队建设，有利于以此启发和引导学生的参与热情。[4]
4、不断深化校企合作的发展模式
校企合作的发展模式是指通过学校与企业进行合作，以培养高素质、高技能的应用型人才为主要目标的人才培养模式，它充分利用高校的专业优势和企业的生产优势，将以传授知识为主的学校教育与直接获取实践经验为主的生产实践进行有机的结合，有利于提高学生的科技创新能力，从而提高学生的就业竞争力。培养大学生的科技创新素质，在建立固定的大学生创新基地的同时，还应广泛深入地进行校企合作，积极地寻找和联系一批专业对口、适合本校特点的企事业单位作为学生的实训、实习基地，为培养大学生的动手能力、创新思维和创新精神提供必要的场所，为大学生创新活动的开展提供有力的保证。
5、建立良好的科技创新平台
大学生科技创新是一项综合性高、应用性强的学术研究活动。对实验场地、设备、师资等条件的要求也比较高，建立良好的科技创新平台是大学生科技创新活动开展的基本保障。由于传统教育模式的影响，目前部分高校的实验室对大学生而言只是半开放的状态，已经不能满足大学生创新能力培养的需求。因此，加强实验条件建设，建立创新实验室，向大学生开放，为大学生进行科技创新提供必要的条件，调动学生的学习主动性和积极性，有利于提高大学生的实践技能和科技训练水平，有助于培养大学生的科技创新意识和科技创新能力。创新实验能够使学生成为实验教学的主体，有利于调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣，培养学生分析和解决问题的能力。
四、校企协同的大学生素质拓展方法途径
在培养学生创新能力和素质拓展的过程中，完善科技创新体系，建立立体的培育体系，是实现校企协同的大学生素质拓展的方法途径。
1、建立全新的评价、激励、管理机制；完善各种管理和奖励制度，建立大学生科技创新专项基金，支持和奖励从事科技创新活动的学生，使大学生的科技创新活动有资金保证；加大科技创新典型宣传，进一步激发学生的科技创新热情。[5]
2、建立系统的竞赛机制和完善现有的竞赛体系，有计划有组织地开展学生课外科技创新活动，在系统培训的基础上，通过各类竞赛活动，培养和发现一批尖子人才，系统地培养创新型人才。
3、建立系统的创新活动和完善实践培训体系。分别针对大一、大二、大三、大四阶段学生各自的特点，建立符合学生特点的创新活动和培训体系，激发学生的创新原动力，培育学生的创新精神和创新意识，增强学生对产品开发及申请专利的意识，开发创新思维能力和创造潜能。
4、以课程教学为纽带，渗透创新素质教育。根据创新能力培养的需要，在课程教学中渗透创新素质教育思想观念，激励学生的创新精神，教给学生分析问题和解决问题的能力，培养学生的创造性学习方法，介绍学科前沿发展信息，对培养学生的专业创新能力极具重要作用。这也是开展创新素质教育的主渠道。[6]
5、建立创新实践基地。建立创新实践基地，是搞好创新素质教育的重要举措。科技创新活动具有长期性、连续性的特点，培养学生创新能力是一项长期的任务。因此，建设一个高水平的科技创新活动基地，并作为科技创新活动的平台，开展多层次的科技创新活动，对培养具有真正创新素质的人才意义重大。
五、结语
面对社会对创新人才的急速需求，实现建设创新型国家的战略目标，高校应当积极响应国家发展要求，以创新能力提升为契机，树立以人才培养为本理念，实现学校与企业及其他科研机构的协同发展。通过体制创新，构建教学、科研和人才培养协调并进的机制，不断提升人才培养的创新能力和实践能力。[7]
总之，校企协同创新要打破阻碍发展的壁垒，共同培育、激励发展，才能建立起良好的资源整合机制，从而迅速带动其他资源的有效整合，实现协同创新，提高高校教育质量、提升企业发展活力。我们将充分整合大学和企业的创新资源，积极推动和参与校企协同创新，提升自主创新能力，更好地服务产业转型升级和发展方式转变，为创新型国家建设作出新的更大贡献。
参考文献：
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[6]李登伶，刘文杰.工科大学生创新能力培养的初步研究[J].现代大学教育，2002，（5）：62
大学生素质拓展范文5
2002年、教育部等有关部门为服务高校素质教育的全面实施，适应广大青年学生成长成才、就业创业的迫切需要，下发了《关于实施“大学生素质拓展计划”的意见》。该计划以培养大学生的思想政治素质为核心，以培养创新精神和实践能力为重点，培养学生的科学精神、人文精神和自强精神，增强学生学习的主动性、积极性和创造性，增强学生的创业能力、实践能力和创新能力。
一、我校大学生素质拓展计划实施过程中存在的不足
我校在当前推行大学生素质拓展计划的过程中，有着学生热情高涨、校园文化氛围浓厚的良好环境，但同时也面临着学生数量多、认证情况复杂等情况，因此在具体操作实施过程中存在着一定的不足，具体概括如下：
（一）计划理解不透彻。部分同学和班级素质拓展小组没有真正认真地组织本班级同学来学习校素质拓展管理中心素质拓展计划的相关内容，所以从班级素质拓展小组到每个同学未形成对素质拓展的统一思想和规划，班级团支部没有制定具体的素质拓展计划，甚至只把它当成一项任务形式来完成。
（二）活动组织盲目性。班级由于没有形成系统性、思想性的素质拓展实施计划，所以只是随机性地组织一些活动，将素质拓展当作一项任务来完成。班级活动的数量不少，但是质量不高，对于同学们的素质的提高和能力的增强没有实质性的帮助，使素质拓展计划仅仅成为一种获取学分的手段，失去了素质拓展计划本身的目的和指导意义。
二、学分制的作用
学分制是一套比较先进的现代管理模式，不仅具有客观、直接、人性化等显著特点，还对完善管理有着巨大的促进和推动作用。 学分制增加了制度的执行力。保守的管理模式中，学校和班级的各项规章制度大都直接与学生的评优、奖励、资助直接挂钩。鉴于情面，有些学生干部、平日表现优秀的学生在违反规章制度时就有可能不按这些规定执行，这样就削弱了制度的执行力。反过来讲，如果特别认真地去执行，当学生的惩罚达到一定程度以后，他又会觉得学校没有人情味，会严重影响学生的情绪和积极性。如果实行了学分制管理，学生所有的加分和扣分项目一目了然，可以杜绝在执行奖惩制度的人情因素，这样，既是对加分学生受到极大鼓舞，也可以让扣分学生在不伤害情面和自尊的情况下受到教育，因此，这是一种更加人性化的管理方法。
（二）学分制管理满足了学生的精神追求。学生之所以愿意参加学校活动，不只是为了能得到学校奖励和顺利拿到学校文凭，更重要的实现自我价值，以成就感来满足自己的精神需求。学分制管理则能够满足学生的精神需求。所得到积分越多，说明他的表现越好，能力越强，其本人的成就感也就越强。这种成就感给他带来的快乐和喜悦，是金钱、物质待遇所不能比拟的。
三、素质拓展学分制指标体系设定
实施的素质拓展学分制要在高职教育这个准职业环境下对学生的思想政治与道德修养、社会实践与志愿服务、科学技术与创新创业、文体活动与身心发展、社团活动与社会工作、考试与培训等指标进行全面的、规范的、科学的、实用的有针对性的成才评价体系，另外还可以在上述指标下设置二级指标。实施素质拓展学分制对学生综合能力的提高，创新意识的培养，职业素养的养成具有强制性作用，进一步转化为自律行为，同时为学校各项工作开展提供制度性保障和驱动力。
（一）思想政治与道德素养素质拓展积分的设定。思想政治和道德素养素质拓展积分由政治信念、政治理论学习、思想政治表现和政治学习竞赛等指标组成，并通过行为体现，在系部、学院和社会具有积极影响。例如，学习党的方针政策文件并撰写学习心得体会，每篇加2分等。
（二）社会实践与志愿服务素质拓展积分的设定。大学生的社会实践与志愿服务是大学生服务社会和自我锻炼的重要途径之一，为使学生能更多更好的融入社会、服务社会，并提高社会实践能力和自身综合能力的，设定社会实践和志愿服务对学生自身、系部、学院、社会具有发展性作用。例如，参加义务献血每次加2分，慰问孤寡老人每次加1分等。
（三）科学技术与创新成果素质拓展积分的设定。对高职生来讲理论学习和应用能力、实践能力等同等重要，理论水平更多从应用能力、实践能力中体现，学生必须学好自己的专业知识，提高自己业务水平。鼓励学生在校期间理论创新和创业实践，鼓励学生参加各类技能大赛。例如，发表学术论文分不同级别每次加1-10分，参加各类比赛按成绩加分等。
（四）文体活动与身心发展素质拓展积分设定。丰富多彩的文体活动是学院发展动力的重要保障，是学生活跃氛围的重要保障。健康的身心发展是学生其他一切发展的前提，良好的身心素质是各项工作顺利进行的基础。例如，参加学校文体赛事，每次加2分等。
四、制度保障
为了有效推进素质拓展学分制的有效实施，学校必须组织各相关职能部门制定相关实施细则。
（一）要对各类活动进行具体积分量化。各部门根据本部门所组织的各类活动的重要性和意义，制定具体积分标准，务必要做到涵盖范围广泛，不留死角，标准明晰，档次明确，不给后续学分统计工作留下人情操作的余地。
（二）要制定科学的评价标准。对各级各类活动，相关部门要在学校统一的基准线上科学、准确地评价本部门所组织活动的意义所在和含金量水平，避免出现甲部门高质量活动积分却低于乙部门低质量活动学分的现象。
（三）要统一各部门开具的积分凭证样式。对不同部门的开具的学分凭证，必须以相同的格式清楚地记录学分项目、分数和有效期等信息，同时保留案底，避免造假情况发生。
参考文献：
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大学生素质拓展范文6
素质拓展训练主要是通过开展趣味性和挑战性的项目，让学生以及学生团体能够在有限的时间去亲身参与和体验这个项目，并在项目实施后进行自身感想的分享，最终形成理论，运用于学生今后的学习和生活中去，所以素质拓展训练本身具有“体验式学习”的特点，也正是这个特点给大学生思想政治教育产生了巨大的影响。
1.1 极大的丰富了思想政治教育的内容
思想政治教育课程除了要给学生传授相关的理论知识，还要组织学生运用所学知识，素质拓展训练便使得思想政治教育内容变得更加生动和形象，更改变了过去枯燥乏味的纯理论教学方式，让学生能够主动积极的参与教育中去，并通过分享知识、自我总结和思想，实现思想政治教育的自我学习的目的。
1.2 拓宽了思想政治教育的领域
素质拓展训练将思想政治教育从讲台延伸到了各类教育中，德育教育更是融入到高校教育工作的各个方面，但我国思想政治教育形式过于单一，还主要是通过学校专设思想政治课程进行教育和学习，其专业性虽然强，但其涉及知识范围相对狭窄，影响极大影响思想政治教育的效果。但我们需要清除的认识到思想政治教育开展的目的就是让学生能够形成针对的人生观、价值观以及世界观，并具备较高的道德修养。想要真正的达到这一目的就是必须实践，将思想政治教育工作由台上转变到生活中。而这一转变的一个优秀载体就是素质拓展训练，素质拓展训练本身涉及内容广泛，项目种类丰富，极大的拓宽了思想政治教育的领域，让思想政治教育的目标得到了实现。所以素质拓展训练把无形的教育渗透到了实践中，为大学生思想道德素质的培养提供了新的渠道，也给予传统思想政治教育方式极大的补充。
1.3 提升了大学生思想政治教育的效果
想要培养学生养成良好的思想品德行为和习惯，需要实践活动，大学生需要在活动中不断的实践和反复的学习。素质拓展训练就是运用体验的方式，让学生去体验学生每项项目活动，提升学生参与实践活动的热情，更重要的是学生在反复和不断的锻炼中形成正确的认知。提升在对实践活动的重视，并在实践中进行知识的学习，让学生能够掌握更加牢固的知识，形成针对的价值观念，学生通过对自身认知的深入能够帮助其制定出适合自己的发展目标。并在团队合作中体会到团队对个人发展的重要意义，培养学生的集体意识和社会责任意识。当然在各类项目实践过程中，学生的道德行为也得到了强化，最终形成了特有的道德信念，为学生人格的形成奠定了基础，最终实现大学生思想政治教育工作的最佳效果。
2 在大学生思想政治教育中如何有效的开展高校素质拓展训练
2.1 素质拓展训练课程要紧密联系思想政治教育内容
相对于其他门类的课程来讲，素质拓展训练作为一门重要的课程，本身需要涉及的内容较多，除了需要具备完整、丰富的培训主题外，更需要明确素质拓展训练课程开展的最终目标是什么。并在高校素质拓展训练过程中始终将思想政治教育作为中心内容，制定出与思想政治内容相符合和适应的训练项目。当然还需要素质拓展训练的教师能够对不同项目所要达到的最终目的做出合理的设计，让学生能够始终坚持和努力，进一步达到最终目标。
2.2 素质拓展训练需要始终将团学活动、第二课堂活动作为载体
高校素质拓展训练工作想要顺利有序的进行，需要依托学校内容团学活动以及第二课堂，并将其做到拓展训练活动实施的重要载体，素质拓展训练的设计和实施本身就是针对学生开展的，也需要将那些涉及学生学习、生活以及实践的团学活动以及第二课堂活动作为素质拓展训练的重要载体，这样才能进一步提升相关活动的计划性和系统性。当然， 针对素质拓展训练活动的内容，也需要做好团学活动和第二课堂活动内容的调整，带动思想政治教育工作的顺利开展。
2.3 制定素质拓展学分认定制定
为了提升高校素质拓展训练的效果以及吸引更多的学生参与进来，高校可以采用素质拓展学分认定制度的方式，通过学分认证制定能够极大提升大学生参与素质训练的活力和兴趣，让学生在参加素质拓展训练活动得到相关机构的认可便可以获得相应的学分，这种认证制度的实施，能够极大的调动学生的积极性和主动性，也让大学生主动参与到思想政治教育中去。
2.4 做好素质拓展训练的师资投入
在高校素质拓展训练工作开展的过程中，师资培养是影响训练效果的关键，在素质拓展训练师生培养过程中，首先要帮助其师生树立一个正确的教育理念，让其能够从内心接受和理解体验式素质拓展活动的内涵，此外，还需要拓展教师具备较高的专业知识和操作能力，在全方位了解和掌握大学生思想政治状况、现实特征以及心理状况时，要做好学生思想意识的引导，帮助大学生解决思想和心理上出现的问题，给予学生生活和学习上的帮助，让学生真正的学习到思想政治教育工作。
