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五年学习计划范文1
第一周(5月26日——30日)学习内容:
分数的意义,分数与除法的关系,分数大小的比较
周一,三,五收看空中课堂五年级数学(共3节)
第二周(6月2日——6日)学习内容:
真分数和假分数,假分数与带分数或整数的互化,分数的基本性质
周二,四收看空中课堂五年级数学(共2节)
第三周(6月9日——13日)学习内容:
约分,通分,分数和小数的互化
周一,三,五收看空中课堂五年级数学(共3节)
第四周(6月16日——20日)学习内容:
分数与小数的互化,复习,第五单元同分母分数加减法
周二,四收看空中课堂五年级数学(共2节)
第五周(6月23日——27日)学习内容:
异分母分数加减法,分数加减混合运算,复习
周一,三,五收看空中课堂五年级数学(共3节)
第六周(6月30日——7月4日)学习内容:
总复习第一,二,三单元,课本P125-P127,P130-P131
第七周(7月7日——7月11日)学习内容:
总复习第四,五单元,课本P127-P130
具体要求:
根据实际情况定时收看空中课堂,培养自己独立学习的习惯,形成适合自己的学习方法.
学习时不仅要关注结果,更要关注学习过程,注意思路和方法的学习.
遇到疑问要用心钻研,或打电话向老师和同学请教.
中央教育电视台CETV-3在每周一到周五上午9:10-9:40空中课堂有高年级数学课,同学们要安排时间及时收看.(具体安排以电视台预报为准)
学习建议:
第四单元分数的意义和性质是系统学习分数的重要单元,是学习分数四则运算和应用题的基础,务必认真学好.
1,理解分数的意义;分子,分母和分数单位的含义;分数与除法的关系;会比较分数的大小;认识真分数,假分数和带分数;掌握整数,带分数与假分数互化的方法.
2,理解和掌握分数的基本性质;能比较熟练的进行约分和通分.
3,理解分数和小数的关系,比较熟练的进行分小互化.
4,初步树立实践第一,矛盾转化的观点,培养良好的学习习惯.
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具体安排:
第一周(5月26日——30日)
分数的意义:5月26日——27日,教材P75-P79
注意要点:
理解单位"1"的含义.
要注意"平均分"的含义.
分数既可以表示一个具体数量,也可以表示两个数之间的倍数关系.例如:教材P81练一练,教材P77例一.
理解分子,分母,分数单位的概念时,尤其要注意分数单位这个概念.分数单位实际上是单位"1"的若干分之一,不同分母的分数有不同的分数单位,任何一个分数都是由若干个分数单位组成的.
作业练习:课本P77练一练,P77-79练习12
5月26日上午9:10-9:40收看空中课堂——分数的基本性质
分数与除法的关系:5月28日——29日,教材P79-P82
注意要点:
要利用把一个数平均分成几份,求一份是多少用除法计算的知识,理解例2的方法.
例3和例4是分数与除法关系的具体运用.例3要掌握聚法的方法,进率使用要正确;例4要掌握求一个数是另一个数几分之几的问题,分清谁是被除数(比较数)谁是除数(标准数).
附表:分数与除法的关系
除法
一种运算
被除数
除号
除数(不能为0)
商
分数
一个数
分子
分数线
分母(不能为0)
分数值
作业练习:练习13,课本P81-P82
5月28日上午9:10-9:40收看空中课堂——约分
分数大小的比较:5月30日,教材P83-P85
注意要点:
掌握分母相同,分子不同的两个分数比大小.
掌握分子相同,分母不同的两个分数比大小.
学习新课,一方面借助图形直观的进行比较,另一方面也应结合分数意义和分数单位的比较,归纳出结论.学习例5和例6重点了解比较大小的方法,学习P102练一练,要说出比较分数大小的依据. 共2页,当前第1页1
作业练习:课本P85练习14
5月30日上午9:10-9:40收看空中课堂——通分
第二周(6月2日——6日)
真分数和假分数:6月2日——3日,教材P85-P87
注意要点:
掌握真分数,假分数,带分数的概念.
理解带分数是假分数的另一种表示形式.
掌握真分数和假分数的特征:真分数都小于1,假分数大于或等于1.
作业练习:课本P88练习15,第五题要注意真分数和假分数的规律.
6月3日上午9:10-9:40收看空中课堂——分数和小数互化
假分数与带分数或整数的互化:6月4日——5日,教材P89-P93
注意要点:
本节内容是分数四则计算的基础知识,带分数化假分数是学习的难点,要认真阅读例题.
假分数化成整数或带分数的依据是分数与除法的关系.
带分数化成假分数初学时应把过程写出,通过一定的练习熟练后,可以用口算直接说出结果.
作业练习:课本P92练习16,其中P92第4题,P93第5,10,11题要认真练习.
6月5日上午9:10-9:40收看空中课堂——分数加减法
分数的基本性质:6月6日,教材P93-P96
注意要点:
分数基本性质是本单元的教学重点,分数基本性质研究了分子和分母按照一定的规律发生变化而分数大小不变的特性,注意基本性质强调"相同的数"和"0除外".可看教材P95上面的"想一想"
五年学习计划范文2
在教学过程中渗透德育，美育教育，全面提高学生的音乐素质，努力把教书育人提高到一个新阶段，使学生成为：“四有”新人，培养他们爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学的优秀品质。并通过各种题材歌曲的学唱，中外名曲、名歌的欣赏，让学生感受美的艺术和高尚的情
操，培养他们的创新精神、合作精神、环境意识、心理条件等，努力进取，为中国的明天奋发向上。
二、音乐知识和技能训练
1．指导学生运用正确的姿势和呼吸方法来演唱歌曲；
2．指导学生掌握正确的练声方法；
3．初步欣赏一些小型的器乐曲，掌握音乐欣赏知识，并能培养学生学习音乐的兴趣；
4．通过“拍拍敲敲”、“听听想想”、“唱一唱”等练习，提高学生的乐感和节奏感；
5．通过集体舞教学，提高学生的综合素质。
教学内容
本学期通过对学生坐姿、唱姿、合理呼吸的培养，为学生的学习打下基础；通过对综合课、唱歌课、欣赏课、器乐课以及歌舞唱游课的教学培养学生的学习兴趣，使学生能够灵活运用，融会贯通，提高他们的素质。本学期，我还加强了欣赏课、器乐课、歌舞唱游课的学习力度，注重音乐知识和技能、技巧训练，培养学生的学习能力，并在教学过程中渗透德育，改革进取，加快教育现代化，使学生能在他们的薄弱环节上加强学习，通过综合训练，使学生的艺术修养、音乐素质大大提高。
主要措施
1．指导学生学习正确的坐姿、唱姿，以及合理的发声练习曲；
2．注重学生的音乐综合技能、技巧、知识训练，指导学生有感情地歌唱；
3．在教学中指导学生了解歌曲的情绪，并能用正确的情绪来演唱不同的歌曲。
4．每节唱歌课给学生三分之一的时间练习，教师正确处理、引导；
5．合理安排时间进行音乐欣赏，培养学生对音乐的爱好，开拓学生的视野，并了解一些音乐知识；
6．通过律动以及集体舞的训练，培养学生的节奏感和乐感，加强学生的全面素质；
7．在综合课、唱歌课、欣赏课、器乐课、歌舞唱游课中渗透德育，深化教育改革；
8．利用多媒体开展教育活动，使
学生参与耳、眼感官，提高学生的学习兴趣，丰富课堂生活，开拓音乐视野。
9．以素质教育为本，不断提高音乐在素质教育中的作用，并落实于教学，充分发挥音乐课益智、促体、辅德的功能
学生情况分析
五年学习计划范文3
一、复习目标
1、通过复习将小数四则运算加以系统整理，加深理解小数的意义、性质，小数乘法和除法的意义，熟练地进行小数乘法和除法的笔算和简单的口算，进一步提高整数、小数四则混合运算的能力。
2、会用字母表示数，表示常见的数量关系，初步理解方程的含义，会解简易方程。
3、在掌握用算术方法解应用题的基础上，会列方程解两、三步计算的应用题，能够根据应用题的具体情况灵活地选用算术解决和方程式的解法。
4、在复习过程中，能根据解决问题的需求，收集有用的信息，进行归纳、类比与猜测、发展初步的合情推理能力。能表达解决问题的过程并尝试解释所得的结果。体验数学与日常生活密切相关，认识许多实际问题可以借助数学方法来解决，并可借助数学语言来表述和交流。
二、复习题型
（一）基础知识
1、填空。2、判断。3、选择。
（二）计算。
1、口算。2、竖式计算及验算；3、简便计算；4、小数四则混合运算；5、解简易方程；6、文字题。
（三）操作部分。
1、公顷与平方千米。2、测量的有关知识。3、实际应用。
（四）应用题
1、解题思路。2、列方程解应用题或算术方法解应用题。3、适当加深题。
三、复习策略建议
1、强化目标意识。复习时要树立目标意识，在认真学习新课程标准，钻研教材的基础上，能结合本班学生实际，在教材的知识结构和学生认知结构的结合点上下力气，花功夫。复习时既有共同基本要求，又有“一把钥匙开一把锁”的个别辅导，从而真正使所有学生通过系统的复习，使知识得到巩固，数学素质得到提高。
2、在复习计算部分时，既要重视基础知识的基本技能，又不能停留在让学生死记硬背、照搬硬套。而应该看作是训练思维，发展智能，激发兴趣，培养正确学习习惯的过程。（1）重视口算。（2）弄清算理与法则。（3）掌握运算定律与性质：复习时应引导学生进行归类，弄清使用的前提条件，同时要求学生能自觉地根据题目结构的特征进行简算。（4）在复习过程中，要注意根据新课程标准的要求把握尺度。先澄清学生对运算法则、性质、定律等基础知识方面的模糊认识，再组织练习，老师应不断了解反馈信息，及时点拨评讲。一方面使学生经常体验到成功的喜悦，激发复习计算知识的兴趣，另一方面能针对学生的缺陷帮助剖析错因，教给纠正方法，减少出现类似失误。
3、复习土地面积计算时：（1）沟通联系形成网络，应帮助学生把零散的几何知识纵横沟通起来。形成一个合理的几何系统，以便学生从整体结构来认识单个知识。（2）深化理解，提高能力，领悟数学思想，会联系生活经验对结果进行估算检验。（3）操作实践、动手操作技能是学生的薄弱环节，复习时应指导学生正确使用有关工具，掌握正确的操作方法。新晨
4、复习简易方程时：（1）用字母表示数，复习时先明确“字母”和“数”的含义。（2）解简易方程：辨析等式与方程，方程的解与解方程等有关概念，掌握四则运算之间的关系。（3）列方程解应用题：复习时，要让学生抓住特点，理清一般解题步骤注意与算术解法的区别。解题时要注意方法的灵活性。
五年学习计划范文4
误区一、片面追求探究式教学，忽视其它教学方式
新的《化学课程标准》（以下简称《新课标》）将科学探究作为课程改革的突破口，意图通过探究式教学“激发学生的主动性和创新意识”。因而探究式教学成为当前课堂教学的一个亮点。所谓探究式教学是以学生为主体，以课程内容为基础，重在突破传统教学模式的一种教学方式。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。在化学教学中倡导探究式教学应该是切实可行、行之有效的。学生的观察、实验、参观、调查、考察、制作、讨论、交流等活动都可以采用探究式教学。
但是有的老师一味追求探究式教学，既不管教学内容是否适合探究，也不管学生的认知水平能否适用于探究，似乎一提到化学教学，就是探究式教学，其它的教学方式都过时了，都不符合新课程理念的要求，都应当摒弃。这种认识是极端的，对倡导探究式教学出现了认识偏差。《新课标》明确提出“倡导以科学探究为主的多样学习方式”，并非将其它方式一概否定。传统式教学如讲授法、启发法、实验操作法、分层教学法等也不能放弃，要根据教学的需要选择相应的教学方法，要灵活和综合运用各种教学方式和策略。
误区二、过于突出学生的主体作用，忽视教师的主导作用
新课程要求教师由传授者转变为促进者、由管理者转变为引导者，肯定学生的主体作用。据此有的教师为了追求师生互动，体现学生的主体作用，一改过去讲述式的“满堂灌”为提问式的“满堂问”。把教学目标分解为一系列的问题，在整个课堂教学过程中，教师一问到底，学生疲于应付。而提出的问题往往因为没有严密的逻辑体系而显得繁而无序，琐而无纲。甚至有的老师竟然让学生自己备课，轮流讲课，而自己光听。从而造成重点不突出，针对性不强，主次不明，学生心中的疑惑仍然在提问中延续。
其实《新课标》在肯定学生主体作用的同时，并没有否定教师的主导地位。教学过程是师生交往、共同发展的过程，从教和学的角度分别考察，教师是教书育人的主导，学生是学习发展的主体。正确的做法应该是通过教师教育观念的提升和教学策略的创新，为学生发展提供条件和空间。教师们应在认真分析教材内容、研究学生特点的基础上，针对学习探究过程中的重点、难点和易错点，多角度、多层次的设计问题，把握教学中的重点和提问的艺术，诱导学生作答，点燃其思维的火花，高效地激发学生创新思维的潜能，形成教学发展的合力。
误区三、过分依赖多媒体教学，忽视重难点的讲授
多媒体辅助教学是深化课堂教学改革的物质保证，是提高课堂教学效率的重要途径，是教学发展的时代要求，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜、交互性强和极强的表现力等优势将课堂教学引入全新的境界。
但是，有的教师无视教学内容的需要，也不管课件跟教材是否相符，全盘下载课件。盲目地使用多媒体，从而造成下列问题：①在使用多媒体辅助教学的过程中，在一定程度上忽略了教师主导作用的发挥，教师在教学过程中成为一种简单的传声器，变相的发言人。②在使用多媒体辅助教学的过程中，在一定程度上忽略了学生认知能力的培养，不利于培养学生的主观能动性和逻辑思维能力。③有些课件使用了大量的三维动画，复杂的图案背景，再加上一些不协调的音乐，使学生的注意力过多地集中在课件的变化上，从而忽略了对知识的掌握，冲淡主题，使学生成了忠实的多媒体观众。
所以，教师在使用多媒体辅助教学的过程中，应清晰地认识到：使用现代信息技术的根本目的在于促进学生自主学习，改变传统地学习方式，扩大信息时空，提高学习效率。但是教师不能以此增加课堂知识容量，减少学生的思维活动，强化机械训练。用计算机模拟一些复杂的化学实验，有助于学生理解知识，但模拟实验并不能全面代替化学实验的作用，我们不能以此代替化学实验。因此，我认为教师在教学中要从实际出发，重视多媒体的配合使用，以提高教学效率，但不能过多依赖多媒体。
误区四、片面追求课堂趣味性，忽视化学的学科性
课堂教学的趣味性，对激发学生学习的兴趣，启迪学生思维，有很大的帮助。但有的教师为追求课堂趣味性，一堂课以故事趣闻开头，以诗歌散文结尾，中间还夹杂小游戏或顺口溜，或小品剧等，课堂气氛的确很浓，师生关系也十分融洽，然而却忽略了化学的学科性，忽视了化学学科的科学性、知识性、思想性、学术性。导致课后学生不知道本节课的重点、难点是什么，学到了什么知识。能回忆起的只有当时课堂上的热闹。因此教师应注意引导学生阅读教材，充分利用教材中的素材、科学家的趣闻、史料等，既让学生感兴趣，又掌握了知识，提高了科学素养，从而达到完成教学目标的目的。那种一味追求课堂趣味性，忽视学生综合素质的培养，本末倒置，不利于教学质量的提高，不利于学生的全面发展。
五年学习计划范文5
关键词：国际化课程；五年制；临床医学教育
0引言
医学教育国际化是未来发展之路，在世界经济全球化的影响下，未来的临床医生要面对来自不同国家、种族、信仰和文化背景的患者，因此，医学教育国际化已经成为一种趋势[1]。我校以五年制临床医学专业的学生作为此次改革的研究对象，借助新型的学习技术和教学方法，与不同国家的大学进行合作与交流，调整课程设置和教材内容，建立全面客观的评估体系，进对五年制临床医学教育国际化课程体系的改革进行探讨，积极推动五年制临床医学教育的国际化，旨在培养出具有视野广阔、具备跨文化诊治能力和国际竞争能力的医学生。
1五年制临床医学教育国际化课程体系的现状
纵观进入21世纪以来，随着世界科技的发展，社会经济、文化全球一体化趋势加剧，国际化成为当今世界高等医学教育改革与发展的必然趋势[2]。为了培养出国际通用的高水平临床医学人才，桂林医学院从2000年起开始试行培养一部分五年制临床医学专业本科生。对这些五年制的临床医学课程已采用全英文或双语教学，课程体系也改革为以器官系统为模块的整合式教学，更加注重学科的重组与融合，但由于我国医学教育体制和教学内容与发达国家不同，这些五年制临床医学专业本科生与发达国家培养的医学人才还有一定差距，仍然不能称其为真正意义上的国际化临床医学高端人才。这些差距主要体现在学生使用英语进行专业交流的能力有限；课程设置的目标及内容的国际化程度较低，缺乏将最新科研成果及国际前沿进展引入教学的高端课程。这就需要我们改革五年制医学生培养模式，积极推动并且优化五年制临床医学教育课程的国际化进程，真正实现与国际医学教育接轨。
2建立五年制临床医学教育国际化课程体系的意义
五年制医学本科国际化教育是国家针对现阶段社会医学专业人才储备不够充裕的状况，与国际先进医学教育学制接轨，与人才市场需求对接，与教育利益群体渴望接受高质量教育的心理预期相一致而实施的一项重大医学教育学制改革。通过本项目的研究与实施，将有如下意义：（1）建立与完善与国际先进医学教育水平接轨、与全球医学教育标准内涵一致的课程体系，使五年制医学生有较好的创新精神和综合素质，并具有参与国际合作与竞争的潜能，真正成为与国际医学接轨的五年制临床医学人才。（2）培养数量足够、结构合理、教学水平高的师资队伍，使临床医学的教师队伍趋于国际化。（3）临床医学的教育理念与课程体系朝向国际化方向发展，有利于推进教育资源国际化共享与学术交流国际化。（4）提高五年制医学生医学专业英语的实际理解、沟通及运用能力。（5）将我院五年制临床医学专业学生的培养真正打造为“高起点、优产出”一流医学教育品牌。
3建立五年制临床医学教育国际化课程体系的具体改革措施
教育的国际化是当今高等教育的重要组成部分。而现如今五年制临床医学教育的国际化应当从学生、教师和课程设置三大方面进行深入全面的探索和改革，而且这种教育应该贯穿于医学生本科学习阶段、研究生学习阶段和职业生涯阶段。具体的改革措施如下：
3.1设立培养国际化医学生的目标。
五年制临床医学专业国际化教育的目标，要注重培养学生的国际视野，使其达到世界医学教育的标准与基本要求（GMER），通过接触临床学科世界级知识的创新点，以便及时了解最新科研成果及国际前沿进展。临床实践教学中，通过开设全英文病历书写及英文教学查房，提高五年制医学生的医学英语实际运用能力。使我校培养出的五年制医学生具有较好的创新精神和综合素质，能够积极的参与国际合作与竞争中来，真正成为能够与国际医学接轨的临床医学人才。
3.2临床医学的教师队伍的国际化。
通过国内外互派教师访学或讲学、项目研究、国际学术交流等方式，借鉴国外成功经验，围绕学院教学改革目标，对教师在以学生为中心的教学理念、教学方法和教学手段等方面进行帮助和引导，培养出一批教学理念先进，结构合理、具有国际化教学水平的优秀师资队伍，使临床医学的教师队伍趋于年轻化、国际化。
3.3设置国际化的课程内容。
3.3.1组织各学科专家讨论：遴选部分国外原版优秀临床医学教材，指定国外出版的参考专著等，整理编写英文的讲义及大纲，开设专门的国际化课程，作为已有课程内容的补充或作为选修科目。3.3.2关注临床课程的国际趋势及动向：介绍最新医学科研成果及国际前沿进展，开设部分高端课程。3.3.3加强学科之间的学术交流活动及校际之间的网络式交流：如邀请发达国家医学院教师来院讲学或开设主题性的系列学术活动，作为国际化课程体系的重要补充。3.3.4充分利用现代化的互联网技术和信息技术：共享国际化的教育资源，与国外医学院合作，开展远程教育，进行教师双向交流互访等，共享国际化的教育资源。这一系列的措施改变了既往临床课程的封闭性，顺应世界高校改革潮流，推进了五年制医学教育的国际化进程。自从我院实施五年制临床医学教育国际化课程体系的改革实施以来，五年制医学生与往届学生相比，在医学英语实际应用能力，临床理论知识考核，临床实践能力评价，学科前沿知识掌握，科研能力等方面都有较为明显的提高，这也为我们继续推动实施五年制临床医学教育国际化课程体系注入的强大的动力。总之，在全球化这一的背景下，对医学教育的进行国际化改革已经成为必然，我们只有培养出具备核心能力、具有全球职业视野的临床医生，并通过日后不断的努力学习，才能为本地区及世界其他地区的患者提供最优质的服务，为人类的健康与和平发展做出贡献。
参考文献
[1]顾丽群，吴平，朱海，等.全球化背景下的医学教育国际化探析.中华医学教育杂志，2010，30（2）：164-166．
五年学习计划范文6
【关键词】 一氧化碳；中毒；急性脑血管病；误诊
急性一氧化碳中毒是急诊科常见病， 大多发生在寒冷季节， 房间通风较夏季差， 房间内燃煤炉取暖、用燃气热水器不当等易发生一氧化碳中毒， 由此造成的中毒一氧化碳接触史往往很明确、据临床表现， 辅以实验室检查， 诊断一般不困难， 夏季一氧化碳接触史中的不常见原因往往被忽视， 特别是老年伴高血压病史中毒患者， 中毒后出现中枢神经损害的症状体征易误诊为急性脑血管病。
1 临床资料
本组7例， 男4例， 女3例；年龄65～78岁， 夏季患病， 7例均有高血压病史， 均以不同程度意识障碍为主要临床表现急诊入抢救室， 4例伴不同程度血压升高， 深昏迷2例， 昏睡3例， 意识模糊躁动2例；双侧病理征阳性2例， 单侧病理征阳性1例， 伴全身抽搐2例。头颅CT ：陈旧性脑梗塞1例、腔隙性脑梗塞3例、其他4例头颅CT未见异常。中毒原因：其中2例在商场地下室餐馆小单间内吃火锅， 燃料为液化气， 3例家中吃烧烤、火锅， 燃料分别为煤块、液化气， 由于房间内开空调， 未开门窗通风。2例由于天气炎热留宿在开空调的汽车内所致。入急诊科后诊断为急性脑血管病， 给予脱水、降颅压、降血压等对症治疗， 2例症状有减轻， 4例无明显改变， 后测碳氧血红蛋白增高， 诊断一氧化碳中毒， 1例死亡， 1例痊愈出院45 d后并发迟发性脑病， 再次入院， 经高压氧治疗好转出院，其余经高压氧治疗后均痊愈出院。
2 讨论
2. 1 中毒机制 在生产和生活中。凡含碳物质燃烧不完全时， 均可产生CO气体。如通风不良和防护不周时， CO经呼吸道吸入体内后85%与血液中红细胞的血红蛋白结合， CO与血红蛋白的结合能力是氧的300倍， 形成稳定的碳氧血红蛋白， 吸入较低浓度CO即可产生大量碳氧血红蛋白， 碳氧血红蛋白不仅不能携带氧， 而且还影响氧合血红蛋白的解离， 是氧合血红蛋白解离速度的1/3600， 能使血红蛋白氧解离曲线左移， 血氧不易释放给组织， 致使机体严重缺氧而发生中毒， 由于脑组织对缺氧的耐受能力最差， 最先受累的是脑组织。含碳物质燃烧不完全都可以产生一氧化碳， 日常生活中燃烧煤气、煤炉通风不良是急性中毒的最常见原因。一氧化碳中毒好发季节在冬春季节， 即当年的11月份至次年3月份， 此季节中毒患者就诊时， 毒物接触史不易被医师忽视， 容易明确诊断。夏季房间使用空调、闷热天气空气的流动性极差导致通风不良，容易造成房间CO蓄积， 导致中毒。此季节中毒患者就诊时， 中毒原因很容易被忽视。
2. 2 误诊原因分析及经验教训
2. 2. 1 老年患者急性脑血管病是急诊科常见急症， 7例患者既往有高血压病史， 出现中枢神经损害症状， 都是诊断急性脑血管病的有力条件， 这给诊断造成了一定的混淆。医师往往首先考虑急性脑血管病诊断。
2. 2. 2 冬季为一氧化碳中毒高发季节， 夏季少见， 上述一氧化碳不常见中毒原因容易被忽视， 患者及家属不能提供明确一氧化碳接触史， 医师询问病史不详细， 考虑问题不够完善。忽视了一氧化碳接触史中的不常见原因， 血碳氧血红蛋白检测不及时， 容易漏诊误诊。
2. 2. 3 一氧化碳中毒不及时治疗， 病死率， 致残率均高。发生迟发性脑病的概率也越大， 特别是老年患者的脑血管弹性减退， 脑组织的退化与老化， 耐受缺氧的能力差， 接触一氧化碳更易发生中毒， 及早诊断， 及早高压氧治疗， 才能减少病死率， 致残率及迟发性脑病的发生。
参考文献
