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考核发言稿范文1
高质量发展政绩考核体会交流发言
量化政治指标，画准政绩考核“刻度线”。政治考核属性是干部考核的根本属性，必须将政治标准贯穿于领导干部政绩考核的始终，充分发挥政绩考核的政治体检功能，引导各级领导干部树立正确的政绩观，确保领导干部的政治立场、政治方向和政治原则精准无偏。
政治素质有其潜藏性和隐蔽性，故要对政治标准进行量化，用好谈心谈话、实地调研、巡视巡察等反馈结果将之“外显”，着眼政治忠诚、政治定力、政治担当、政治能力、政治自律等方面建立正面清单和负面清单，经常性、近距离、有原则地接触干部，细观言行、深察思想，让领导干部的“活思想”“真情况”冒出来，将“两面人”“假面人”“带病人”甄别挑出，将政治表现不合格、政治考核不过关的领导干部“请”出队列，对于思想上存在苗头问题的领导干部，及时咬耳扯袖，切实树立正确的选人用人的鲜明导向。
体现群众评价，画准政绩考核“延长线”。人民群众是领导干部贯彻落实党的路线方针政策的直接受众，要坚持人民导向原则，在人民群众广泛参与的基础上进行察德辨才、任用提拔和民ZHU考评，采取问卷调查、召开群众听证会和座谈会等方式提升群众参与度，充分尊重群众意愿，让群众综评成为检验领导干部“手艺”的重要衡量标准，注重考评干部在为民服务上的态度、质量与成效，突出考核为民办实事、为民解难题的质与量、时与效，避免选人用人上的不正之风，确保考核结果公平公正、准确客观。
强化结果运用，画准政绩考核“责任线”。要牢牢扭住贯彻新发展理念、推动高质量发展目标任务，不让慵懒无为者“占便宜”，实现实绩考核全面、真实、客观，考准考实领导干部的实际表现和履职能力，将考核结果与领导干部的待遇职位挂钩，优先提拔选用实绩突出的领导干部，及时实施奖励、警戒、提醒等举措让领导干部“知导向”“识长短”“正衣冠”，树立能上能下、治庸治懒的考核“风向标”，激活干事创业的“一池春水”。
考核发言稿范文2
【关键词】高校 思政课 考核方式
一、研究背景和意义
本综述以近5年来，公开发表的高校思政课课程考核方式改革方面的部分学术论文为基础，经过查阅、归类、分析、总结和评价几个环节的工作，初步得到了关于该问题的一个系统思路和基本理论蓝图。课程考核问题在教育界不是一个新领域，但由于思政课的特殊性，专门研究思政课考核方式的文章和观点并不算丰富，各方观点也非常接近，可见在课程改革的过程中，如何进行思想政治课的考核仍然是一个有待深入挖掘的实践问题。
二、探讨的主要问题
在本文涉及到的20余篇代表性文献中，大多数都是从以下几个方面来探讨思政课考核的。分别是：考核的作用和意义、现有考核方式的弊端、开闭卷考试的优劣比较、学生成绩的构成方式和比例、考核方式改革应遵循的原则、考核方式的内容改革、考核方式的途径改革、考核方式的评价机制改革、实践环节和考核等。也有一些文章角度独特，谈到了学界尚未充分关注的问题，在诸多文献共同谈到的共性问题当中，围绕考核的形式、考核的评价机制和考核功能发挥三个核心问题形成了一个比较完备的理论系统，学者们通过论述致力于回答一个问题那就是：如何考核才能客观、科学地反映学生的知识水平、分析解决问题的能力、思想道德水准和信仰情况，并且通过考核激励他们更好地学习思政课。这可以说，是思政课吸引力持续偏低，实效性不强的一个重要原因，那就是思政课的考核理论与现实脱节、学生“表里不一”，政治理论没有入心入脑，分析解决问题的能力和清晰的政治信仰没有形成。所以如果我们能够改进思政课考核方式，使之真正发挥课程考核的功能，而不是做表面功夫、期末考试分数定终身的话，高校思想政治教育的实效性将会大大提高。
三、 代表性观点
首先，在考核本身的意义价值上，作者们观点是一致的，普遍认为思政课考核方式如果是科学合理的，可以促进教学改革，提高教学质量，调动学生学习的积极性主动性，并更好发挥教师教学的创造性。其次，在思政课考核方式现有的弊端问题上，“一纸试卷定终生”的考试方式忽视平时表现、忽视理解运用，忽视能力培养和价值观的塑造。第三，在考核方式的改革原则上，普遍认为考核应该尊重教育规律、理论与实践相结合、知行合一、能力为本、公平公正、激发创造性。第四，在开、闭卷考试的优劣分析上，大多数作者认为两种形式各有优劣，但是按照素质教育、以人文本、理解为主、灵活运用等要求，普遍认同开卷考试作为优先选择的方式。第五，在评价机制上，很多作者已经认识到提高过程性评价权重的问题，将期末考试在学生总成绩中比重弱化，引导学生注重平时的积累，在学生成绩中平时成绩占有一定比例并且形式多样化。第六，在评价主体上，一部分作者提出跟以往老师作为单一的评价主体相比，考核方式的改革应该形成多重主体：辅导员、学生干部、教师、学生互评、自评应该相结合，更能体现学生平时的表现，并避免教师单一评价主体的主观性失当。
四、 尚未解决的问题
目前来看，能够体现考察学生道德、能力和信仰功能的考核方式大都欠缺可操作性，会耗费相当大的人力物力和财力，目前实行思政课大合班教学的多数高校没有条件推广。但是现有的考核方式又存在很大的问题，诸多改革措施都没有从根本上解决存在的问题，可谓正处在一个两难境地。另外大多数作者没有系统论述和解决实践教学环节的考核机制问题，在教学中，实践环节的考核确实难以量化，但是定性的评价又不能避免主观性，容易有失公平，所以这个问题还有待进一步探索。
五、 发展趋势和评价
随着思政课教育教学改革的深入，回归学生主体本位，体现以人为本，满足学生成人成才需求已经成为了思政课和其它课程的共同使命。思政课只有在改革中增强实效性才能发挥应有的功能，完成使命。作为思政课改革的关键环节，考核方式改革目前已经基本脱离了单一的机械的考核评价方式，初步形成了一个由过程性评价、结果性评价共存，知识考查和能力考查并重，理论教学和社会实践兼顾的考核系统。
参考文献：
[1]李本吉.高校思想政治理论课考核评价方式的改革实践[J].中国电力教育.2011(23).
[2]董娜,吴锦旗.对高校思想政治理论课考核方式改革的思考[J].山西高等学校社会科学学报.2010(9).
[3]王建明.论高校思想政治理论课考核方式改革的原则和要求[J].科技信息.2009(14).
考核发言稿范文3
校准虚应故事、虚有其表的误差，对准科学合理刻度。科学的考核标准是考评干部政绩的基础，高质量发展政绩考核应贯彻新发展理念，既体现严谨性又不失科学性。精确考核是首要之义，把政绩考核实化为看得见、摸得着、可操作的具体指标，实现“考人”向“考事”、“定性评价”向“定量印证”、“顺向了解”向“逆向测评”、“单纯考核”向“综合研判”的转变。
同时，又要兼顾差异化考核，“量体裁衣”“对症下药”，把普遍要求和职位职责结合，主观努力和客观条件结合，“挤水分”与“增权重”相结合。既考出实绩，也要体现业绩，发挥好政绩考核校准的功能，为干部干事创业指明努力方向。
校准急拿现用、走马观花的视差，瞄向日常高效刻度。政绩考核不能“平时不闻不问，用时一锤定音”，应注重日常考察，突出“考在日常，做在经常”导向，让考核方式从年终考核向日常考核、定期考核、阶段考核转变，在日常考核中摸实情、建档案、画“肖像”。
同时要注重实效、直观简便，不能“增次数，加任务”，通过统筹兼顾、同类合并的方式，将平时考核、干部考核、任职回访等结合起来，简化流程、优化标准，为日常考核“减肥瘦身”，减轻干部应对政绩考核负担。
考核发言稿范文4
首先，我代表×公司感谢各位领导对×生态文明建设工作的肯定与支持。×获得2017年度生态文明建设工作优秀单位的荣誉，离不开市各级领导的关心、帮扶，也是×全体员工锲而不舍，勠力同心，同尽担当之责的结果。长期以来，×牢固树立“绿水青山就是金山银山”的发展理念，贯彻落实×市委“建设美丽×”的工作指引，坚持把“绿色”作为企业发展的“底色”、“亮色”，奏响绿色发展主旋律，着力做好以下四个方面的工作：
一是上下同步，“科学谋略+精准施策”，凝聚长效机制的“牵引力”。在集团“十三五”战略规划中明确提出打造“环境友好型、资源节约型、运行高效型及人性化”的绿色×战略目标；首次《ד十三五”生态文明建设规划》和《低碳节能专项发展规划》，以规划为引领开拓生态文明建设道路。
二是点面结合，“搭好架子+以评促建”，彰显管理模式的“能动性”。根据国家标准建立能源管理体系和环境管理体系，以体系为抓手，规范×生态文明建设工作；制定年度工作方案和考核办法，首次以“月度检查+中期考核+年终考核”模式对下属单位生态文明工作进行考核，突出过程导向，切实推动生态文明工作落地。
三是统分有序，“创新驱动+优化供给”，激活绿色发展的“助推剂”。探索“海绵×”和×区综合管廊建设；推进新能源汽车采购及充电设施建设，年底前×公共区域×数目将首次突破×个；研究建立能源管理平台，加强能源精细化管理；引进合同能源管理模式，推行×和×照明系统节能改造；加大环境保护和污染治理投入，开展水体和大气环境污染整治工作。
考核发言稿范文5
（牡丹江医学院，黑龙江牡丹江157011）
摘要：从2003年开始，国家鼓励高校开展对外合作办学。笔者作为牡丹江医学院对外合作办学的参与者，从合作实践中了解到中外教学方法的主要差异，以及国外高校教学方法的优势，对中外高校教学方法进行比较研究，旨在改进国内传统教学模式，以期高校培养出更多的实用型创新人才，适应时展的需要。
关键词：对外合作办学；教学方法；高校
中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107(2015)01-0062-02
长期以来，我国高等教育存在着教学内容比较单一、教学方法有些陈旧、课堂氛围比较沉闷的现状。虽然国家不断强调学生的素质教育，但在教学实践中却缺乏相应的措施，大部分还是只停留在理论层面上。教育的根本问题是培养什么样人的问题，近些年来，国家提出要培养新型的创造性人才，更加强调了培养人才的实用性，从2003年开始，国家开始鼓励各高校实行对外合作办学，以便引进国外优质教学资源，来进一步改进国内的教学方式。国内外具有不同的生活环境、不同的社会背景、不同的国情、不同的信仰，因此在培养学生方面也存在着明显的差异，黑龙江省牡丹江医学院作为地方医学院校，与日本、韩国、澳大利亚以及俄罗斯等国的医学院校合作办学已经有十多年的时间，其中与俄罗斯太平洋国立医科大学（原海参崴国立医科大学）的合作取得了丰硕的成果，每学期都会互派学生到对方学校学习，并且双方也会互派教师进行讲座及医疗实践。笔者作为随同翻译，了解到中外双方的教师在教学方法、教学理念方面的差异。通过中外合作办学项目，尝试把两者作以比较，以求达到、优势互补，使我们的高等教育日臻完善。
一、中外高校教学的差异
（一）教学理念的差异
第一，国内教学强调学生多读书，书读得越多越好；强调在教室里学习的时间，学生在教室里停留的时间越长越好；强调更多的课后作业，教师留的作业越多越好。国外则更多地强调学生的写作及交流能力以及对于知识的实际运用能力。
第二，国内强调的是教师多编写教材，编得越多越好，强调学生公式定理记得越牢越好，强调教师讲课越难越好；国外则更多关注学生在实践工作中的操作能力以及学生的集体观念和团队精神。
第三，国内过分强调了学生考试的分数，分数越高越好，造成了学生为了考试而学习的局面；国外则强调学生独立应对困难和复杂局面的能力。
第四，国内高校对于学生毕业后找工作也负起很大的责任，过分强调每所高校每年的就业率；而国外大学对于学生就业问题是完全不负责的，他们重视的是对于学生的从业心理培养和职业道德教育。
（二）教学方法的主要差异
第一，中外高校教学环境不同，中国的课堂注重的是整齐的座椅，端正的坐姿，严肃的教师，安静的课堂，造成了一种过于束缚的局面，教室的设置缺乏趣味性，学生在这样的课堂上很容易产生视觉疲劳，而且过于呆板的教学环境让学生没有参与的积极性，很自然地就会影响教学效果。而国外的教学比较生活化，兼具趣味性，他们常常会把课堂搬到野外去上，教师更不会固定在讲台上，他们会随时穿梭于学生中间。笔者曾与牡丹江医学院教师一同观摩了俄罗斯太平洋国立医科大学的一堂讨论课，他们是以圆桌的形式，学生和教师之间完全没有距离感，课堂的气氛也没有国内那种惯有的严肃，营造出了一种温馨和谐的课堂氛围，没有了紧张，课堂讨论也异常热烈，学生们完全在轻松愉快的气氛中学习，结果自然会事半功倍。
第二，中外高校教学方式不同，中国的授课是以“老师讲，学生听”的传统的“讲授型”教学模式，有统一的教材，统一的教学大纲，统一的教学日历。教学管理部门要求每位教师，必须严格按照教学日历授课，每堂课讲到哪里都要按照要求来执行。国外的教学是注重学生“参与的启发式”教学法，以俄罗斯为例，他们强调以学生为中心，教师讲的不多，把大部分时间留给学生，上课多以讨论的形式，教师只起引导的作用，学生多提问，鼓励学生难倒教师，教师会鼓励学生去扮演不同的角色。比如，在俄罗斯的医学院校，当妇产科讲到怀孕及婴儿出生的时候，教师会让学生们扮演孕妇和产妇，甚至生活中都要以这样的身份去做事，每天还要写体验报告。没有表情严肃的教师，没有排列整齐的课桌，没有坐姿端正的学生，没有安静的课堂，这样的教学学生能学习好吗？英国一位校长如此回答：“你告诉我的，我会忘记；你给我看的，我可能记不住；你让我参与的，我会永远理解。”这种角色的扮演会让学生身临其境，切实体会到了整个过程的真实感受，对于知识的掌握就有了极其感性的认识，对知识的掌握程度就不言而喻了。
第三，中外高校考试方式不同，国外的考试内容丰富多彩，多以小论文或项目论文的形式，这就要求学生必须搜集整理相关的资料，要阅读大量的文献，甚至做很多的实地考察，才能完成。这样就让学生无形当中拥有了极强的动手能力，也能获取各方面的知识，对于走向工作岗位就是一种充足的准备。而我们国内的考试，大多数情况下是考背功的，考题多有标准答案，学生按照标准答案背诵就可以了，常常是考试结束了，考的内容也全忘了。变成了只为了考试而考试，学习的最终目的被扭曲了，造成了多年来国内的家长和学生的观念是“学习只为了考高分”的情况。
另外，就考试的时间而言，国内高校的教学管理部门早就安排好了考试的时间和考试的顺序，到时通知一下学生，学生按照这个时间去准备就可以了。国外的考试常常是由学生来自主确定时间，这样的安排就更加人性化了。
第四，中外高校教学评估方式不同，国外对教学效果的评价注重学生学习培养的过程，和学生学习体验及运用能力，把学生的学习过程作为其成绩组成的一部分，教学评价侧重于学生参加课外项目和实践活动所取得的效果，通过系统的分析和总结，对学生进行全方位的评价，其中包括对教学效果的总体评价和学生参加社会活动的总体评价。而国内教学评估则过分强调了学生是否牢固地掌握了知识，教师是否严格按照教学大纲和教学日历进行授课，过分强调了教师授课时的仪表和教态，甚至把学生的上课纪律作为教学评估的重点。
二、中外高校教学方法的主要优势
（一）国外教学方法的优势
第一，国外并不强调课后作业，而课堂讨论比较多；不注重理论讲授，而强调实际案例的分析，课程门数很多但学时数并不多。
第二，国外高校一般没有固定的教材，但教师会给出很多的参考书目，给学生留下的自主支配时间很多，学生可以利用课余时间进行社会实践和大量文献资料的查阅。
第三，国外高校不注重学生的考试分数，而注重学生实际运用知识的能力，国外大学更注重学生的危机处理意识和应对突发事件的能力。
第四，国外学生毕业以后完全依靠自己的能力去找工作，学校是完全不负责的。
（二）国内高校教学方法的优势
第一，国内学生的理论知识相对比较丰富，背书背得特别好。
第二，国内学生考试分数一般要比国外学生高。
第三，国内学生吃苦耐劳的精神相对较好。
三、启示
我们在发扬优秀传统文化和秉承国内传统教学理念的同时，还应该吸收国外教学方法的优势，取长补短。在教学中，更多强调师生互动，更多强调学生的参与意识，大量增加课堂讨论等行之有效的新的教学方法。可以尝试从以下几个方面人手。
（一）更新教学观念
尝试“学生为中心，教师为引导”的新的教学方法，根据所讲授学科的不同特点采取不同的教学方法，给学生布置任务，传授方法给学生，培养学生的自学能力，为学生今后立足社会和走向工作岗位打下扎实基础。
（二）改进教学方法
借鉴国外方式，尝试以学生参与为主的教学方法。过去的教学方法，过于强调课程的系统性、过于强调按照教材和教学日历进行，那种刻板的教学模式不利于发挥学生的学习主动性和积极性，不利于学生自身能力的充分发挥，课堂教学要坚持“以教师为引导，学生为教学主体”的原则，应该把课堂交还给学生，让学生成为课堂的主人，鼓励学生积极、主动地参与，激发学生学习的潜能，这样的教学效果自然会好。
（三）完善考试制度
考核发言稿范文6
关键词：高考英语；改革；英语培训
中图分类号：G633.41 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）012-000-02
一、调查背景及意义
国务院于2014年9月4日的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，提出的“英语科目提供两次考试机会”、“保持统一高考的语文、数学、英语科目不变分值不变”等方案使得英语教育成为此轮招考改革的关注焦点。高考英语是改革的先行者，一直走在所有科目的前沿。恢复高考的近四十年间，英语科目的考试内容、试卷结构和考试形式发生巨大变化，但英语在高考中的恒定的分数权重和稳固地位，显示出国家和社会对其尤为重视。
近年来英语教育产业蓬勃发展，社会英语培训教育机构数量剧增，英语培训教育机构总量超过5万家，目前中国有近3亿人的英语消费群体，个人与家庭不断加大对英语学习的投入，仅2012年国内英语培训行业年产值达到近300亿元。英语培训教育机构已经成为我国英语教育市场的重要组成部分。
自2018年秋季入学的高中一年级学生开始，河北省将全面启动高考综合改革，深化英语考试改革，引导英语教学注重应用能力的培养。允许学生最多参加两次英语考试，并选择较好的成绩计入高考总分。河北省高考英语改革方案的公布对当地英语培训教育机构产生巨大影响。在高考英语改革的过程中，市场英语培训需求的变化和英语培训教育机构的未来发展成为社会关注的焦点。
二、调查对象及方法
本次调查以河北省保定市英语培训市场为调查主体，对学生和家长的英语培训需求、英语培训教育机构的现状、应对高考英语改革的措施等方面展开了调研。
目前保定市各类英语培训教育机构共25家，在此次调研运用配额抽样的方法，从中抽取10家机构进行深度访谈，以了解保定市英语培训教育机构的经营现状等情况，以及针对高考英语制度改革所做出的业务调整意向及相应措施。
为了解学生和家长对英语培训机构的需求情况及对英语培训机构的认知评价等信息，针对学生和家长共发放调查问卷400份，回收有效问卷313份，问卷有效率为78.25%。
三、河北保定英语培训市场的调查分析
1.英语培训需求旺盛，开发潜力大
调查数据显示，目前参加英语培训教育机构的学生占总体的31.63%；在知晓高考英语制度改革的前提下，选择继续让子女参加培训教育机构的家长占比高达40%。此外，69.55%的家长单独决定子女是否参加英语培训教育机构，只有30.45%的家长会在选择英语培训教育机构时尊重子女的意愿，可见，大多数情况下学生参加英语培训教育机构的最终决策权在家长手里。培训目的方面，41.4%的家长希望提高子女的语言交流能力，25.4%的家长为了培养子女兴趣爱好，为了高考应试和出国目的比例较少。因此，英语无论作为一项应用技能，其对学生及家长的影响力都不容忽视，保定市英语培训市场还存在巨大的开发潜力。
2.英语培训机构的认知与评价分析
63.7%的家长在选择英语培训教育机构时最看重其教学质量，其次看重收费情况，特别是中低收入家庭尤其关注培训费用，而对于其他方面诸如知名度、硬件设施等因素关注较少。高考制度改革英语科目提供两次考试机会，部分学生家长认为这会增加家庭的英语投入。
四成以上的家长认为目前英语培训教育机构的最大不足是办学质量参差不齐，四分之一的家长认为英语培训教育机构为了吸引学生等目的而夸大宣传，同样收费标准不合理也是英语培训市场存在的主要问题，这些应引起英语培训教育机构的高度重视。
对于获取英语培训教育机构信息的来源，选择亲朋好友推荐介绍的方式占比35.7%；选择培训机构人员宣传方式占比28%；选择网络宣传方式占比27.4%；选择报刊杂志宣传方式最少，占比8.9%。由此可见，口碑宣传是大家获取培训教育机构信息的最主要来源。另外，对于英语培训教育机构邀请学生及家长来店进行体验咨询，44%的家长认为是否参加取决于自身有没有充足的时间，有意愿积极参加的人数较少，仅占14.9%。
3.英语培训教育机构的基本情况分析
根据保定市统计局数据得知，保定市各类英语培训教育机构共25家，其中少儿英语培训教育机构13家，青少年、初高中学生英语培训教育机构3家，成人、职业英语培训教育机构3家，综合型英语培训教育机构6家。通过其中具有代表性的10家英语培训教育机构的进行了访谈调查，了解不同类型英语培训机构的主营业务。
保定英语培训教育机构大多有名牌大学或知名英语培训机构授权举办的，地方自创机构较少。调查的10家培训教育机构都有自主研发的内部教材，这些教材不仅各有特色，而且能较好地符合不同阶段学生的性格特征，融知识性、趣味性于一体，有别于传统枯燥的教材，但是电子教材、学生课外资料、实践性课堂及网络平台的利用较滞后。7家培训教育机构有明确的市场定位，能够树立以学生为中心的教学理念，不仅教授英语专业知识，也注重培养学生的学习兴趣。但受应试教育的影响，在实际培训过程中，仍存在只注重语言学习而轻能力培养的问题。
4.英语培训机构对高考英语改革的态度及应对措施
在调查的10家英语培训教育机构中，6家对此次英语改革持谨慎态度，相关业务调整计划还处于观望期，业务调整计划会根据即将实施的中高考改革方案细则来制定。3家英语培训教育机构对此次英语改革持乐观态度，认为高考英语改革无疑会成倍地放大听说能力培训需求，给企业带来巨大的商机。
仅有1家英语培训教育机构对此次英语改革持悲观态度，认为不仅生源会有所下降，而且英语培训市场将面临重新洗牌。目前该机构已经要求对英语教材的编写进行调整，通过更新教材和教学手段来帮助学生提升英语运用能力，并且决定引入一定数量的外教来充实一线教学，以应对高考英语制度改革的浪潮。
四、基于高考英语改革制度下对英语培训机构的建议
1.明确定位，塑造核心竞争力，突出自身特色
保定市25家英语培训教育机构中，半数以上专注少儿英语培训，产品同质化严重，竞争压力大。学生家长希望高考英语改革后英语培训能够由应试英语向应用英语转变，学生的英语应用能力提升显著。由此，建议英语培训教育机构能够从市场需求出发，结合不同省市高考英语改革制度的具体实施意见，把英语听说能力作为重点，在课程设置、时间安排、课外活动等方面精心设计，塑造自身的核心竞争力。
英语培训教育机构要在激烈的竞争环境中站稳脚跟，还需要在课程推介、培训资费、培训服务和培训周期等方面打造自身特色，塑造品牌优势。英语培训教育机构应在英语培训为主体的前提下，利用“产品驱动”打造自身特色，设计出新的课程，增加课程种类，全方位的满足客户需求。
2.立足市场，提升教学质量
学生家长选择培训教育机构最看重的因素是培训机构的教学质量。因此，英语培训教育机构应有明确提高教学质量的手段和方法来满足市场需求。
提高英语培训质量首先应注重教师素质，师资水平是英语培训教育机构的生命线，教师的教学效果直接关系着培训机构的经济利益和品牌形象。英语培训教育机构应制定完善的师资培训，培养其先进教学理念，提升其教学能力及综合素质，其次在教学模式上应根据学习英语目标的不同来设计出差异化的教学模式，从而保证每一位学生在英语培训过程中获得最理想的学习效果。硬件设施配备也关系到教学质量效果，教育机构应注重自身硬件设施的齐备，不断引进先进的教育系统，让学生在轻松的环境中学到最快乐的英语[1]。
3.塑造品牌，优化推广渠道
亲朋好友介绍是学生家长获取英语培训教育机构信息的主要来源，所以，英语培训教育机构要注重口碑宣传来增加客户粘性，从课程设置、优质服务上树立良好的口碑。其次要注意品牌推广渠道的优化，一个企业品牌的推广过程是应具有连贯性。许多培训教育机构在访谈过程中都提到，单一方式的重复推广效果不佳，甚至让消费者产生倦怠感，因此英语培训教育机构在品牌宣传推广过程中，应采用多渠道互相配合，优化推广渠道。
4.个性化营销，有效呈现课堂效果
在个性化营销方面，英语培训教育机构应以自主研发教材为基础，以呈现课堂为手段，以优化课程设置为保障，以提高品牌知名度为目的。例如，自主研发的教材要符合少儿的身心特点和消费者的需求；在课程设置时，可以将灵活调整授课时长。从学生成长角度看，家长是条件提供者、参与者；从学校角度看，家长是合作者、建设者、监督者。青少儿英语培训的特点是购买培训的是家长，而参加培训的是子女，因此要想培训课程获得家长的认同，首要任务是提高家长认知度和满意度，应让家长感知到孩子参加培训后的学习效果。因此，让家长走进课堂体验生动的课堂气氛，有效呈现出良好的课堂效果，同时建立多维衡量指标，把显性和隐性的效果通过恰当的方式呈现给家长，让家长满意，进而为机构做正面宣传，最后成为机构的“活广告”。
参考文献：
[1]高梦，郑兰燕等.高考英语改革下英语培训市场何去何从――基于河北保定英语培训市场的调查[J].民营科技，2014（12）：243-244.
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[3]张允.高考英语改革中亟须解决的几个问题[J].教学与管理，2015（13）：77-79.
[4]魏宏君，朱婧雯.英语高考“社会化”认知分歧考论[J].教学与管理，2016（01）：77-79.
作者简介：高 梦，2012级市场营销本科班；
井霜霜，2012级市场营销本科班。
