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七年级下册英语作文范文1
Introduce Your Speciality
I like sports and I'm good at playing basketball. Every day,I practise basketball with my classmates after school.I also enjoy listening to music but I can't sing well. I'm afraid of singing in front of people. I hope our school will start a singing club. I'm sure I can make great progress with our teachers. I also hope there will be less homework on weekends. Then I can have more time to do what I'm interested in.
【参考译文】
七年级下册英语作文范文2
关键词：初中英语 写作教学 仿写 思维 扩写
随着英语新课程改革的推进和全面实施，学生英语的听、说能力有了较大的提高。但英语写作仍然是学生的一个薄弱环节，学生习惯用汉语的思维方式造句，写出来的文章内容干瘪、结构不合理、衔接过渡不自然。一些教师错误的教学观念是导致学生写作能力薄弱的重要原因之一。有的教师认为，对学生写作能力的培养应该是高中教师的事，初中阶段只要重点抓好听说能力的培养就可以了。如果学生在初中三年中缺乏系统的、循序渐进的写作基本功的训练，书面表达能力就很难得到真正的提高。
我们要从根本上提高学生的书面表达水平，就需要端正教学思想，要纠正书面表达训练可有可无的错误认识，要从七年级起步阶段开始，制定书面表达教学的阶梯训练计划，切实将初中阶段的英语书面表达教学落实到每个学习阶段中去。
七年级阶段：做好仿写训练
七年级学生刚开始学习书面表达时，要特别重视词汇等基础知识的积累。在这一阶段，我重点开展“仿写”这种形式的写作训练。
仿写的第一步，就是模仿课文中的句型。这种训练可使学生注意到英汉双语在表达方式、句型结构及语序上的差别，从而避免Chinglish（中国式英语）的出现。我在教学七年级上册Unit 7 Section B的作文课时，请学生仿照3a以及3b部分的广告内容并根据我提供的图片，为Mr. Cool的服装店写一则广告。教师可要求学生先在补全3a的基础上熟悉基本句型，然后按照基本句型来进行仿写。
仿写的第二步，是模仿课文的结构。英语新教材十分注重英语的实用性。因此，学生首先学习的就是letter（书信）、电子信件（e-mail）、日记（diary）等一些应用文体。由于英文书信、日记等与中文是有差别的，学生必须通过多次仿写训练才能熟练掌握。在教学七年级上册Unit 8 When is your birthday？ Section B的作文课时，我先进行相关的“Wh-”句型的提问，如“What’s your friend’s name？ What does your friend like to do？ What activity do you have in your school？”等等。然后我给学生几分钟时间进行互动交流，交流之后，提供书信写作的框架，让学生去补全熟悉书信的格式。让学生发现英文书信和中文书信的不同之处，也是英语写作需要注意的事项。接下来我再让学生去尝试着完成书信的书写。
仿写的第三步，就是模仿课文的写作思路。七年级学生所积累的词汇、语法、句型等基本语言材料都很有限，因此对课文的依赖性比较大。在学习课文时，教师不仅要帮助学生理解其中的语言知识和句型句式，还要引导学生分析课文的写作思路。对范文进行分析之后，让学生模仿书上的范文写作，就不会有太大的难度。在指导学生进行七年级下册Unit 4 Don’t eat in class的作文书写时，我先把学生四人一小组分好，围绕各种“rules”来进行一个“free talk”。很多学生小组讨论得很激烈。借此机会，我慢慢地把学生的思路和激情迁移到英语的写作上。每个小组选好一名执笔人，把小组讨论好的句子写下来，最后让学生根据所提供的课文思路和框架去完成写作。
通过仿写训练，一方面使学生所学的语言知识得到了实际运用，培养了他们的语言运用的能力；另一方面，学生在写作中会体会到平时积累语言素材的重要性，会对学生的主动学习起到促进作用。
八年级阶段：注重思维训练
八年级的学生已经有了一定的英语语言积累，这一阶段的英语写作教学可以从训练学生的英语思维入手。
在完成了每个单元的信息输入后，教师可根据本单元的教学主题拟定写作任务，可采用翻译法对学生进行词汇、常用英语表达方式等的扩散性练习。比如，在完成Go for it！八年级上Where did you go on vacation？的教学之后，我在本单元的作文课堂上要求学生围绕“trip”这一话题展开想象。学生分成四人合作小组，我鼓励每一小组先说出与“trip”有关的词汇、短语和表达方式，可以是本单元的，也可以是以前学过或自己接触过的。学生可说出“take some photos， buy something special， learn something important， delicious， beautiful， interesting， hot and sunny”等。当学生觉得有些语句难以表达时，我就鼓励他们先说出汉语，并及时予以翻译提示。最后，让学生用自己与教师提示的表达方式编写短文。
通过这种翻译训练，学生的思维得到了拓展。久而久之，学生就能直接写出他们的所思所想了。不过，教师在设计这类话题时一定要科学地利用教材，要以学生感兴趣或熟知的事物为出发点，要符合学生的认知规律和心理特点。
九年级阶段：加强扩写训练
为扩大九年级学生的英语知识面，增加英语信息量，增强表达能力，教师可以针对各个单元的教材内容，从网络、英语报刊杂志等资料上选用一些较适合学生的文章，印发给学生。教师可以让小组负责人组织阅读，并合作完成文章摘要。在教师组织批改后，小组重新修改，并贴在班级教室的英语角专栏上，以供大家互相阅读、借鉴。有时对小组学习的成果也可采用小组间互相批阅、相互学习的方式，共同提高。
这一阶段的英语写作要注重学生的发散性思维训练。写作主题的确定讲究不同题材的设置，让学生有机会接受不同风格、不同要求的英语作文写作锻炼机会。同时，还可以引导学生在上交作品之前，仔细进行自我完善。这种扩写训练，既能加深学生对课文的理解、培养与提高学生的书面表达能力，又能锻炼学生的发散思维，更能将德育教育渗透到学科教学之中。
七年级下册英语作文范文3
我两个弟弟的孩子都是我家乡一所重点中学比较不错的学生。每当在电话里问及他们的考试成绩时，弟弟们都会告诉我说，这两个孩子数理化乃至英语都学得不错，惟独语文让他们特别头痛，尤其是害怕写作文。尽管两个孩子都非常喜欢看书，而且读过不少文学作品，如古典文学中的《三国》、《水浒》、《西游记》、《红楼梦》四大名着，以及外国的《堂吉诃德》、《包法利夫人》等，并且坚持期期都在看《读者》杂志。由于远在千里之外，我总是搞不清他们学不好语文甚至害怕语文的症结究竟在哪里？
我家孩子也是一名初中生。从周五晚上到周六整整一个白天，他都关着门在房间里写作文，直到天黑也不出来。我推开门问他：“你的作文究竟要磨磨蹭蹭写多久？”只见孩子在那里望着天花板发呆，眼里噙着泪水，一肚子的委屈。我说：“你把你的语文书给我看看，我不相信写作文究竟有多难。”打开他的那本人民教育出版社出版的七年级下册语文课本，我看到了这样一段描述——
1．随着社会生活的发展，电影、电视和影碟机的普及，流行文化在群众文化生活中占绝对主流地位，中国传统戏曲艺术受到极大的冲击，正在一步步走向衰落。过去地方剧团非常普遍，现在纷纷关门或转向；过去的戏迷到处都是，现在越来越少了。联系你的家乡剧种，就此展开讨论：
中国传统戏曲，是去，是留？
中国传统戏曲如何摆脱困境，获得新生？
七年级下册英语作文范文4
关键词：学习习惯；现状；对策
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）24-0149
叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”最近，中国青少年研究中心的专家孙晓云指出：“习惯决定孩子的命运。”可见良好的习惯在人的一生中起着举足轻重的作用。《英语课程标准》中也明确指出：基础教育阶段英语课程的主要任务就是培养学生良好的学习习惯。那么，什么是学习习惯呢？所谓学习习惯，就是经过反复练习而巩固下来的思维模式和行为方式。
一、目前中学生在学习英语中存在的不良习惯
良好的学习习惯使学生有很强的学习主动性，有扎实的知识积累，从而获得成功的金钥匙，而坏习惯则使学生得过且过，被动，甚至抵制英语学习，自然成为通向失败的阶梯。据笔者调查和观察，目前初中生学习英语的习惯现状是令人担忧的。主要表现在以下几个方面：
1. 缺乏预习和自学习惯
2011年的《英语课程标准》指出，把学生培养成为自主的学习者。然而在现实的教学中，大部分的学生都不会主动预习所学内容，自学能力相当差，课堂上只是被动地接受教师传授的知识。良好的预习习惯和自学习惯在英语学习中是非常重要的，可大部分的学生都对此习惯的重要性认识不够。
2. 缺乏良好的听课习惯
我们一再强调，要向课堂要质量。这说明良好的听课习惯对英语学习成绩的提高起着关键性的作用。在我们的教学中，部分学生听课习惯较差，主要表现在以下几个方面：（1）上课注意力不集中，走神；（2）不会记课堂笔记，课堂笔记只是机械地照抄黑板上教师的板书，而没有对重点、难点、疑点知识做符号上的区别；（3）对教师课堂上反复强调的重点知识不够重视。（4）对教师的课堂指令不明确，教师再三强调书写规范，注意标点。而在他们所交的学校作业中，26个字母的大小写不规范，一个句子无任何标点符号。
3. 缺乏积极参与课堂活动的习惯
在平时的教学活动中，积极参与的往往是优等学生居多，而处于中间状态和学习程度比较弱的同学，只是被动地参与。究其原因，是他们害怕犯错误，被人嘲笑。
4. 缺乏独立思考完成作业的习惯
在课堂教学中的观察和课后的调查中，笔者发现，独立思考完成作业的学生较少。大部分的学生习惯于参考答案，对自己缺乏信心，害怕做错；少部分学生习惯于抄袭，自己不动脑；还有极个别学生要么不做，要么胡做，错误率较高。
5. 缺乏反思错误的习惯
最令人头疼的，莫过于自己辛勤批改的作业，学生不予理睬。这种现象也充分表明，学生不善于反思，没有形成对错误以及不理解的知识反思的好习惯。而反思可以使我们对不掌握的知识有一个更深入的思考、探究，经过反思学到的知识是记忆非常深刻的。
6. 缺乏思考、提问、探究的习惯
在教学过程中，笔者发现，对英语课文中难句的翻译，相似词语的比较，对本课中难点知识，大多数的学生面对教师的提问，都选择了沉默；比如在新版人教版七年级下册Unit6第63页的2b里面有这样一句：But there isn’t a Dragon Boat Festival in the US， So It’s like any other night for Zhu Hui and his host family.当笔者问到谁试着翻译一下这句话时，大部分的同学低下了头，不举手。 面对有难度的练习题，大多数学生都不做。对自己不知道的知识，不善于向同学、教师提问，不懂装懂。对教师呈现的拓展性的话题讨论，不去探究获取答案。
7. 缺乏用英语写作的习惯
在英语考试中，英语写作所占的分值也不小。然而有一半学生怕写作文，一提起英语写作就头疼。当布置英语作文时，部分学生选择了抄袭，还有个别学生上网查找，极个别学生干脆不写，也不交学校作业。就作文批改过程来讲，符合要求的很少，大多数的作文都存在语法、标点符号的不规范应用等错误。这足以说明，学生没有养成正确灵活运用所学知识的好习惯。
二、对学生英语学习不良习惯纠正的对策
学生学习中出现的不良习惯，往往阻碍着学生对英语学习的兴趣，影响学生英语考试成绩。那么，如何使学生养成良好的英语学习习惯，使其轻松学习呢？笔者认为可从以下几个方面着手：
1. 严格要求，持之以恒
“冰冻三尺，非一日之寒”，学生良好学习习惯的培养并不是轻而易举的，需要严格要求和长期的训练。一旦给学生提出某种要求后，就要严格监督，狠抓到底。但严格要求应以正面教育为主，多鼓励少批评。发现学生的不良习惯时，及时制定相应的教学措施予以纠正，以免不良习惯反复发生。要把培养良好的英语学习习惯贯穿于英语教学的始终，让学生意识到：只有自觉地坚持不懈的改掉不良习惯，才能真正提高英语学习水平，实现自己既定的目标。
2. 加强课后对学生的辅导
由于班额过大，课堂上的时间有限，我们不能在课堂上随时解决学生们出现的不良习惯，这就需要我们在课后帮助其解决。比如，对于一些爱抄作业的学生，可以在课后找他们谈心，让他们认识到：抄袭作业既是对教师劳动成果的不尊重，也是对自己的不信任，更不利于自己学习的进步。谈心之后，让其在办公室独立完成作业，对于自己做对的题，教师给予表扬，对其有难度的，教师给予帮助，让其体验到成功的快乐与教师对其的关心，这样可以培养他们独立做作业的习惯。
3. 培养学生正确运用知识的好习惯
部分学生把单词、句型、课文背的非常流利，但考试成绩不理想。究其原因，发现他们只是机械的记忆，对背诵的内容不理解。在教学过程中，应把大量的时间留给学生，让他们用所学的英语进行交流，表达自己的看法，对所学的单词，让他们进行造句；对所学的句型结构，进行对话表演；对所学的单元话题，进行当堂的作文练习；对所学的语言知识难点，教师出题，让其自己探究获取答案，教师再予以点拨。这样坚持下去，学生才能灵活正确运用所学的知识，从而考出理想的成绩。
4. 培养学生练和反思的好习惯
在英语教学中，听、说、读、写、译是学生必须具备的能力。因此，每节课的教学任务尽可能听、说、读、写、译兼顾，让每一个学生都参与到课堂活动中，尽可能不歧视，不放弃。（1）读的方面：对同学们不会读的单词、句型，除了教师的教之外，也可以选班上朗读最好的同学在英语早读领读，还可以让学生跟读录音带，自己模仿，直到读准，读会为止。增大课外阅读量，每天完成一定量的阅读材料。（2）听的方面：对于课堂上没有听懂的材料，回家后播放录音，直到听懂为止。比如在上新版人教版七年级下册Unit7第40页的听力1b 、1c时，笔者放了听力磁带三遍，检查同学们的课本时，做对答案的只有极少数的同学，因此课堂上听不懂的内容，有必要回家再听。除课堂上的听力材料外，应该养成听英语歌曲，听英语新闻等。（3）说的方面：尽可能在课堂上给学生设置形式多样的活动，设计单个活动，两人活动，小组活动，反复训练，让学生在说中感知语言。（4）写的方面：让学生当堂写作，比如在学习了新版人教版七年级下册Unit4 Don’t eat in class.这一单元后，笔者让同学们先讨论制定班规，让后让他们在课堂完成英语作文My Class Rules，对个别学生予以当堂辅导。除了写作文外，还可以让学生们课后编写对话，写英文日记。对学习有困难的学生，适当降低要求，但必须要让其动手写，绝不能放弃。（5）译的方面：对课文中的一些好词句，重要的语言知识点，让学生练习汉译英或英译汉。
长期坚持听说读写译的训练，学生会受益匪浅，学生在练习的过程中，也应养成反思的好习惯。反思可以培养学生们良好的思维探究能力，提高学生的思考能力，使学生对自己犯错误的问题有深入的研究，并能找出犯错的原因，及时纠正错题。
5. 家长要有严格的监督
教育需要学校、教师、家长三者的密切配合。通过对学习好的学生的家长与学习弱的同学家长的沟通，了解到：好学生的家长对自己孩子的要求往往很严格，能与教师主动沟通、交流孩子学习上存在的问题，及时帮助其纠正。而学习弱的孩子的家长，对孩子比较纵容，要求也低，更怕与教师沟通交流。长此以往，学生的学习习惯越来越差，学习成绩越来越低。所以，家长应在家中耐心培养孩子，严格监督，及时纠正其不良习惯，这对孩子的成长非常重要。
总之，好习惯让人一生受益，它是通向成功的钥匙，而坏习惯则是通向失败的桥梁。作为教师，我们应当正视目前教育中学生们英语学习方面存在的不良习惯，积极地在教育实践中探索学生学习英语良好习惯的培养方式，让学生在好习惯中轻松学习，让其取得好成绩，不再为学英语而感到头疼，让学生在英语学习中感受到学习的乐趣。
参考文献：
七年级下册英语作文范文5
关键词： 青少年 法制教育 英语学科渗透
青少年是国家的未来、民族的希望。对于种种问题，我认为有必要改变教学观念，务实教学，给学生提供他们需要的东西。在设计每堂课时，有必要向学生渗透法制教育，法制是一个国家进入文明时代的重要标志之一，充分考虑学生要实现什么样的思想目标、认知目标、技能目标和情感目标等各个教育目标。用现实的说教捕获他们的思想，引发他们内心深处的共鸣。因此，加强中小学的法制教育迫在眉睫。同时，在校实施法制教育是素质教育的重要延伸。课堂是培养青少年学生法律意识的重要场所，在课堂教学活动中自然渗透相关法律法规的知识，从而引导学生规范自己的道德行为，遵纪守法。
我尝试从以下几方面做起：
一、认真研究教材、整合教材，立足教材，挖掘教材中的法律知识渗透点。
新目标英语教材是渗透法制教育的载体，根据教材挖掘法律因素是学科渗透法制教育的前提，我们必须深入钻研教材，挖掘出教材中潜在的丰富的法律法规知识，对学生因势利导，使英语课堂教学与法制教育相互融合、相互统一。现行英语教材的内容编制与社会现实紧密结合，具有极强的教育性和可操作性，为实施法制教育提供了有力的保障和坚实的平台。例如：新目标七年级上Starter Unit3“What color is it？”中对颜色的识别，可以渗透对红绿灯的认识延伸《道路交通安全法》，教育学生“红灯停，绿灯行”，培养“珍爱生命，不闯红灯”的良好交通安全意识；Unit1“My name’s Gina.”中可以渗透《姓名权》，Unit2“This is my sister.”中可渗透《肖像权》；Unit 6“Do you like bananas？”中的《食品安全法》，Unit7“How much are these socks？”中的《消费者权益保护法》。新目标七年级下Unit4“Don’t eat in class.（校规）”的内容，贯穿初中英语教材始终，其目的都在于强化青少年遵循学校、家庭秩序的意识，Unit12“What did you do last weekend？”可教育孩子们周末不要做对自己身心健康不好的事，比如：周末上网吧、打牌、抽烟、喝酒等。新目标英语教材涉及的法律法规因素是很丰富的，我们应该做有心人，充分、合理、科学地挖掘出更多的法律知识。
二、充分利用课程资源结合现实生活，扩充英语课堂法制教育的信息量，找到恰当的切入点。
现实是活生生的教材，有利于引导学生关注时事，明辨是非，遵纪守法，做社会的合格公民。在英语课堂教学过程中潜移默化地将法制教育有目的、有计划、有步骤地进行渗透，让学生在课堂学习中自然受到法律熏陶，学法知法懂法，遵法用法。例如：在新目标英语七年级上Starter Unit3“What color is it？”的教学活动中，在学生掌握所有颜色名称后，我让学生说出身边的色彩，学生说出很多物体色彩，其中有学生说出红绿灯，我就顺势启发学生说：Can we go when the light is red？并出示红灯的图片，用立正停下来的姿势示意同学们回答“No”。接着为激发学生的积极性和运用知识的能力，我让学生表演过马路的场景，向同学们渗透了《道路交通安全法》。接着用PPT出示闯红灯引发悲惨交通事故的图片，通过活动的方式和真实图片，使学生懂得珍爱生命，遵守交通安全的重要性。八年级英语下册课本中编制连环画故事，讲述一个小女孩丢失新自行车和一个偷车男孩在警察局受审的过程，课文中提供大量的词汇。课堂上，我尝试添加如下内容：小男孩Tom沉迷网络游戏，无钱进入网吧，又不敢向父母要钱，同学那儿借不到，于是产生偷盗的念头，最终沦落为小偷……我让学生以小组方式编小品“A policeman and a thief”和布置书面表达作业“Tom’s...day”。学生讨论很激烈，表现出强烈的自尊心和求知欲，不仅小品表演精彩，作文也显示出最高水平。更重要的是通过这些活动，学生经历了一场法制的洗礼，进一步懂得学法、知法、守法，我也感受到一节成功的英语课的快乐。
三、结合课外活动渗透法制观念，教师做表率。
七年级下册英语作文范文6
关键词：初中英语写作；方法；训练
英语写作一直以来都是初中英语薄弱学校的一个教学难题，如何提高学生的英语写作水平是英语教师长期以来不断在探究的问题。本人在教学中不断尝试提高初中生的英语写作水平，现将本人的一些心得总结如下，以便更好地进行教学探究。
一、初中生的英语写作现状
1.写作中存在的问题
在初中生写作中常出现一些弊病，词汇量有限，对句子结构不理解，常用汉语式的翻译，使得文章病句很多，语言贫乏。导致学生的中考写作得分很低。
2.产生弊病的原因
（1）学生思想上忽视写作，心理上畏惧写作。在城乡结合部的中学或农村中学，许多学生由于英语基础差，产生了厌学情绪，而在内心深处，因为英语成绩低下，潜意识中就认为英语很难学，一看到英语写作就想马上放弃，因此形成了恶性循环。
（2）由于积累的写作素材少，受到母语思维干扰，学生在写作时就产生了无话可说的现象，不知该如何表达。有的学生一到写作就去查字典，将英语单词按汉语翻译一个个地堆砌起来，导致全文几乎没有正确的句子。
当然，我们教师在教学中对学生缺乏有效的指导训练也是不可忽视的原因。
二、提高初中生写作水平的对策
当前，我们只有寻找出有效的解决问题的方法，才能突破目前英语写作中的窘境。本人认为可从以下几方面进行尝试。
1.强化课内词汇记忆与句子背诵默写
俗话说：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”在单词与句子记忆方面，可以采用滚动式默写方法，根据记忆曲线的特点，在容易遗忘的前期多复习巩固，逐渐延长记忆周期，直到熟练为止。具体操作方法是，在每周第一堂课上就把本周所要学习的重点词句罗列在导学案上，在每节课上完成一部分的背诵与默写，第二节课考查前一节课的内容，每一节课逐步增加，直到本周最后一节把这一周的词句完整考查一遍，第二周再考查一次，第三周则把本单元和下单元的一起考查，每学完一单元就把之前的再考查，每单元内容至少完整考查2～3遍，让学生养成习惯。
为了帮助学生记忆书本的重要句子或话题内容，可将书本的话题内容进行分类，并用简单的造句让学生熟悉句子的运用，用五字作文或小话题写作让学生巩固运用。
2.套用范文，模仿练习，同一话题，反复操练
写作是语言输出，应建立在语言材料输入的基础上。学生只有在获得大量语言输入的前提下才能进行语言输出。同时学生如果没有相关主题信息的知识输入，就很难有相关话题的语言输出。所以我们应该指导学生积极背诵范文，积累素材。其中，课文是提供给学生的最好范文。背诵课文有助于学生对词句的记忆，能帮助学生感悟内容，内化语言，增强语感。让学生养成坚持背诵的习惯，这对他们终身学习英语有益。同时，通过背诵积累的词句语篇对学生的写作会起到明显的效用。
套用书本上的范文，“依葫芦画瓢”是一个不错的训练方法。例如，八年级上册Unit 3的话题写作，我给学生的题目是My vacation plans，要求学生模仿3a写作。首先是总述句I’m taking a...vacation.然后按照书本对话的顺序回答What，Who，How，Why，How long等问题并将答案连成一个简单的段落，最后加上总结的话，如I’ll enjoy myself等总结或表达感想的句子。写完后让学生归纳出此类作文的写作模式及句子，再让学生将文章与课文进行比较，再次修改，最后让学生展示自己的作文，选出最优秀的作文作为范文让大家背诵。
每单元的3a都是写作最好的范本。为了让学生能提炼出书本的语言，我用表格形式帮助学生复述课文内容，并将重要内容改造成对话让学生操练，以加强输入。我对每单元的3a文章的三大部分beginning，body，ending进行分析，让学生理解其写作模式，引导学生写出篇章的Outline，从而对整个篇章的思路有清晰的认识。
3.积累课内外好词好句，巧用妙用谚语
“写作是思维的训练。”要训练学生的思维，首先要激发学生的热情。为了激发学生的兴趣，在平时的教学中，我根据课文内容让学生自己去查找一些与课文内容相关的习语或谚语。我也常给他们补充一些。如，在教学颜色的内容时，我就罗列了一些与颜色相关的习语，如green hand，white lie， blue day等让学生猜测其意并记录下来。而谚语如，Every dog has its day.Every road leads to Rome.Each coin has two sides.等与课文话题相关的也让学生背诵记忆，有些学生能在写作时运用谚语，使文章增色不少。
此外，我也让学生背诵书本上的好词好句，并激励学生运用复合句来表达。
4.注意文章层次，搭好写作的支架
文章的层次体现在作者的思路上，写作时要沿着一条脉络去写。因此，教师必须引导学生学会设计文章的层次，确定文章的中心及描写的顺序等。在写作时，围绕某个话题进行写作，按一定的顺序，如时间，按一定的结构，如总分总，写出中心句，再举例说明。借助一些连词来改变句子的表达顺序。如，八年级上册Unit 7在描述步骤时用的first，next，then，finally以及八年级上册Unit 8中的first，then，after that，after lunch等都是表示顺序性的词，表示递进关系的如，what’s more，besides，also等。在平时的写作训练中，我都引导学生正确运用，使得文章层次清晰。
在七到九年级的教材中，有很多话题都是相关的，如，七年级下册Unit 9，八年级上册Unit 8，九年级上册Unit 7都是关于节假日的话题，我把相关的内容按一个中心串起来搭好一个框架，让学生按照这一个框架进行写作训练。如，人物描写，可介绍其姓名、年龄、职业、身份、外貌、语言、国籍、兴趣爱好、家庭情况及主要成就，这就概括了很多单元的内容。学生根据文章需要适当删减或扩充。这就如建筑中搭的“脚手架”，教师教学生搭好框架，学生自由发挥。
5.坚持不懈，逐步提升
写作是一个循序渐进的过程，教师要有耐心，对学生要多鼓励，对不同层次的学生要求也不同。训练时由易到难，逐步提升，经常对学生的作文进行面批面改。“坚持就是胜利。”不断坚持，学生的写作水平一定会有大的提高。
总之，方法再多，也只是方法，关键还在于学生的实践，所以多写多练才是硬道理。
参考文献：
