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初中化学实验计划范文1
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.122
（一）研究背景
九年义务教育中，小学是没有设置化学课程的。因此对初中生来说，化学课程是一门相对较生疏的学科。但国家对通过学习化学应达到的内容、培养的能力规定得十分明确。初中化学教学要求两方面：一是要求学生学会相应的化学知识；二是培养出中学生的实验能力，让他们在实验中领悟相应的观察能力、思维能力和动手能力等。因此，化学实验教学是化学教学中不可或缺的一部分。所有学校应适当开展并重视实验教学，通过引进先进的器材，完善实验方法，在化学实验过程中引导学生学好初中化学。
（二）教学现状
1.初中化学实验教学的课时分配紧张
初中化学是在初中九年级开始学习的，只有一年的时间来学习整个初中化学的知识，既包括书本知识，又包括实验时间。明显的，教师的教学时间非常紧张，即使按时完成教学计划都有些紧张，再加上所有演示实验的时间，因此，教师只能压缩实验时间。实验教学的作用对于学生来说非常重要而且有效，对于化学实验时间的压缩，会使得学生不能及时思考实验原理，能够动手做实验的机会很少，自然也就学不到关于实验的相关操作和实验技能了。
2.实验设备不够充足
学校配备的实验设备不够充足，由于实验仪器和实验药品的缺少，导致教师在进行实验时，总是不能顺利进行。对于一些实验要求低、仪器简单的实验，教师可以寻找一些替代品来代替，但是对于要求较高的实验，教师则无法实施实验。
二、化学实验教学的改进途径
（一）完善实验教学的评价体系
实验教学是一种过程与方法的教学，强调学生的感受、思维与技能习得。化学实验教学中，教师要应用激励手段评价学生，激发学生的创新意识。初中生的竞争意识较强，当看到同学得到教师的鼓励或者奖励时，都希望自己也在班级中得到鼓励或者赞赏。所以，我在组织化学实验教学时，会在恰当的时候评价学生，当学生做题既迅速又准确时就鼓励学生再接再厉、不要骄傲；当学生做题粗心又不重视的时候要鼓励学生不要放弃，继续加油。化学教师的评价会对学生产生一定的影响，所以教师必须重视课堂评价的作用。
（二）因地制宜地激发兴趣
教师要以学生为主体，激发学生的主体意识，并且初中生的好奇心又强，思想又前卫，对于新鲜的事物又喜欢探究，因此教师可以根据这些特点，给学生创造情境，让学生轻松地学习化学。如口诀歌谣记忆法，学生刚接触化学实验的时候，实验操作时的注意事项很多，教师可以编成口诀帮助他们记忆。例如：取用药品的操作要点：“固需匙或纸槽，一送二竖三缓立”“块状还是镊子好，一横二放三慢竖”“液体应盛细口瓶，手贴标签再倾倒”。量筒的操作要点：“读数要与切面平，仰视偏低俯视高”；胶头滴管的使用要点：“滴管滴加捏胶头，垂直悬空不玷污。不平不倒不乱放，用完清洗莫忘记”。对于化合价的知识可以这样记忆：一价钾钠氯氢银；二价氧钙钡镁锌，三铝、四硅、五氮磷，二三铁，二四碳；二四六硫都齐全，铜汞二价最常见。从而让学生在竞争中合作，在合作中竞争，充分调动学生的积极性。
化学实验是化学教学的重要环节，是提升学生动手实践能力和思维能力的有效措施，很多化学知识和化学现象都要通过化学实验来证实，如果仅靠教师讲解可能使学生难以理解。初中化学实验室的器材完备，教师水平较高，设施齐全，完全符合现代化教学的要求，那么学生进行化学实验的软硬件条件就能得到保证。初中生思想成熟，自制力强，所以在进行化学实验时比较轻松，教师只要适当引导就可以顺利地完成教学。很多初中化学教师可能会忽视实验教学，认为实验课上实验器材和学生都难以管理。但是我却认为实验课必不可少，教学大纲既然规定了实验内容，就必须按照要求进行教学。
（三）转换教师的教学思想
转换教师的教学思想，就要重视学生对实验的动手操作体验。化学实验中各种可以观察到的外部属性，如色、味、态、声、光、热等现象，都依赖着学生的感官，之后还要通过自己的语言准确表达出来，进而推断概括参与实验的物质的相关性质或反应机理。通过化学教师的思想转换，可改变教学中的实验教学策略，加强学生对实验原理、实验过程的理解，促进学生的实验思维和创新能力的形成和发展。
（四）增强实验中的探究过程
1.注重团队合作
在实验时，教师应该鼓励学生自动组成团队，有效的团队合作既可以实现资源的共享，又能够相互监督、相互促进，还能够让学生在实验过程中进行讨论，交流经验。
2.实时记录，注重过程
所有的事要都是离不开实验记录的，更何况创新性实验。实时记录可以完整有效地记录实验的过程和实验中所产生的数据，从而为后续工作做好充足的准备。
3.评价反思，改正不足
适时地评价反思是创新性实验中必不可少的，一个实验总会因为操作、仪器误差、理论偏差等多种原因而存在一定的不足，在每次实验之后教师都应该引导学生思考创新实验中的不足，以此令学生更深入地理解实验内容和所要表达的原理。
（五）培养学生的科学素质
初中化学实验计划范文2
【关键词】农村；初中化学；实验教学；问题
化学家戴安邦先生曾指出：“化学实验教学是全面实施化学教育的一种有效形式，是化学学科素质教育的有效组成部分”。的确，化学是一门以实验为基础的自然科学。实验教学不仅有利于激发学生的学习兴趣，也对帮助他们理解化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能、培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法具有重要的意义。特别是探究性试验在培养学生探究能力和创新能力方面具有不可替代的作用。学生从实验现象的推理中，通过自己设计的试验方案来验证自己的猜想，认识事物，培养动手能力和创造性思维的开发，进而促进思维的发展和综合素质的提高。近年来，国家加大了对农村中学的实验室建设，配置了相应标准的仪器，为化学教学中的实验开展奠定了基础。但农村化学实验教学过程中应注意以下几个问题。
一、注意加强平时教学中实验的积累
有些教师认为九年级化学课，时间紧，任务重，就忙于理论教学，忙于结束新课，教学中涉及的实验很多，重点的才让学生作，部分实验教师只演示，学生看完，结束了。这对于学生学习化学的爱好、兴趣的培养，观察能力、动手能力、探究能力以及创造性思维的提高是不利的，还把化学课的趣味性淹没了。
二、注意培养学生在实验中的动手能力
有的老师认为做实验费时费力，所以分组实验不如做演示实验，演示不如讲实验来的快，这种“做实验不如讲实验”，“讲实验不如背实验”还好处多：省时，效果也好——易得高分 。另外化学避不开有毒有害、腐蚀性和危险性。莫说是学生，教师有时也会采取避而远之的态度，尽量不做，多一事不如少一事。因此，把原本可以分组的实验改成演示实验，就是已开设的学生分组实验，教师也只是布置学生该怎样做，忽视了学生是否做，做的怎么样。由于农村学生多数胆子小，动手能力差，所以基本上是组内一人动手，其余的观看，一人包揽了整个实验的过程，教师也听之任之。这样，不但学生的动手能力得不到培养，反而滋长学生的惰性心理。可以说个别教师在实验教学中只注重实验的配备和用一种简单的套路来交给学生怎样实验，而对于实验操作过程中出现的问题、学生的操作评价与操作后的反思等方面却常常忽略。因此，也就谈不上通过实验培养学生的观察能力、操作能力，更难以对学生进行发散性思维能力的培养。
三、注意开展家庭小实验及选做实验
为培养学生的创新精神和实验探究能力，教材中增加了不少家庭小实验和选做实验，比如：鸡蛋壳与醋酸反应实验，制取炭黑，水垢的清除，验证石墨的导电性，燃烧鉴别羊毛织物与化纤织物，有毒塑料袋和无毒塑料袋的识别，水果电池实验，“喷雾显字”等。而这些小实验具有趣味性、探究性、规范性、普及性等特点，且都可以通过观察、思考和动手操作完成，学习和掌握一些科学的学习方法，培养学生收集、分析和利用所学知识发现和解决实际问题的能力。如：从“喷雾显字”“清水变葡萄酒”等妙不可言的化学现象中产生强烈的学习热情，从而培养他们学习化学的浓厚兴趣。但是多数农村中学很少开设做这些实验，即使是开设的学校，对于学生设计的实验方案，教师怕学生在实验中会有差错、闪失，不让学生亲自验证，通常只是将最佳的实验方案提供给学生，并对试剂的用量、实验步骤、注意事项陈述得一清二楚，没有引导学生将实验与生活相结合，这就抑制了学生的创造性思维，从而失去了培养学生创造性、开拓性思维的最佳场所和机会。
四、注意在化学实验中不可忽视环保教育
在化学实验教学中，要重视环保教育。教材中需做的化学实验比较多，实验必定会涉及到有毒、有害物质。而实验教学中多数教师对学生的环保教育只是提供一个废液回收容器，对收集的废液稍作处理后就排放，实验结束后要求学生把仪器洗涤干净放回原处，擦洗干净实验台，仅此而已。教学中可从以下方面进行。
1、实验过程中减少试剂对环境的污染。在实验教学中教师应结合教学内容向学生介绍试剂的性质以及避免环境被污染的措施。如储存浓盐酸时要密封保存，防止氯化氢气体挥发污染大气；储存硝酸时应放在棕色瓶子并避光保存，防止见光分解的气体污染空气。在教会学生这样保存药品，怎样开展实验的同时要启发学生为什么要这样做，让学生提高环保意识。同时，我们还要注意试剂量的取用，化学实验教学中要力求利用最少的试剂，获取最佳实验效果，因为初中的实验教学都是验证实验，只要能够证明相应的实验就可以了，最大限度的减少废弃物。
2、处理好实验过程中废物。在化学实验中不仅要少用试剂，减少废弃物，同时要学会对其废弃物的妥善处理，决不能随意乱倒。有的废弃物还可以变废为宝。如利用高锰酸钾制取氧气的残留固体可以用于氯酸钾分解制取氧气的催化剂，或用于花、木、草系的钾肥；同时还要注意，学生做实验后很容易将药品随意倾倒，实验前必须要强调注意，同时准备好废液桶，要求学生将实验中的废液倒入指定的容器中，这样可以减少污染。把实验中的废酸、废碱都收集起来，既减少了对下水道的腐蚀，又能利用废物。废碱可以放在挥发性酸的药品柜里，用以消除酸气。寒、暑假到来之际在药品室里摆放几盆废碱液，就能大大消除酸性臭气 。对实验药物的回收综合利用，首先教师应坚持实行，只有这样才能在教育学生时起言传身教的作用。例如在演示实验中不忘在这方面留下示范，在分组实验中有计划地安排学生回收药物。鼓励学生安全合理的利用废物，处理废物。
3、教师在实验过程中自身应加强环保意识和身体力行的环保行为。在化学的实验教学中，教师主要是起到一个引导的作用，但同时教师必须以身作则，在课内课外都要处处让学生学到一定的知识，寓环境教育于化学教学中。作为教师，在化学教学中除了积极宣传渗透环保知识外，还应身体力行地在化学实验演示和指导学生实验中十分重视环境意识的培养，师生共同从自身做起，严格要求。同时，在教学中还要与当地的情况联系起来，不仅是在课堂上，在课外活动中同样重要，如让学生课外调查家乡河流污染情况；学生的学习生活中的废弃物会对环境造成那些污染等。这样才能使学生知道，环保不只是课堂的理论内容。
五、要注意从生活中提取教学资源
作为一名在农村学校工作多年的初中化学教师，以前经常面临着化学实验教学仪器及药品投入不足的问题，现在虽然这一问题已基本解决，但如果能利用好学校自己的有利条件，完全可以从生活中寻找一些代用品达到节约的目的。
1、塑料药瓶、旧圆珠笔壳在化学实验中的作用 。现在的学生节约观点比较淡薄，头脑中没有多少低碳概念，圆珠笔的笔芯用完后，不买笔芯，把圆珠笔的壳子一扔，重买新的笔。可以及时抓住这一现象对学生进行教育，并用普通废旧塑料药瓶代替化学实验中反应的锥形瓶，旧圆珠笔壳代替玻璃导管。
2、实验中的替代药品 。（1）石蕊：课前布置学生找各种花朵比如喇叭花，牵牛花等，用酒精预先浸泡，课上用纱布过滤，当场制作石蕊试剂，学生看到自己制得的指示剂有了用武之地，很有成就感，兴奋不已，探究化学知识奥秘的热情大涨，产生学习化学的内驱力。
（2）碳酸钙 ：多数农村中学学校周围都有大量的石头即石灰石。因此制取二氧化碳所需的碳酸钙无需再购买，只需教会学生如何识别什么样子的石头碳酸钙含量更高，就地取材。
（3）氧化铁：做酸的化学性质—— “酸与金属氧化物反应”的实验时，如果用实验室配备的 Fe2O3粉末与稀盐酸反应，很难看到溶液变成黄色的现象，往往由于实验中Fe2O3用得多，反应后有剩余，溶液仍保持红色，误导学生FeCl3溶液也是红色。如果把这个实验中的Fe2O3改成普通的锈铁钉，实验效果比较好。先在试管中加入锈铁钉，再加入无色的稀盐酸溶液，稀盐酸溶液一遇到锈铁钉立即反应，溶液无色变成黄色，实验现象非常明显，而且药品易得。如果反应时间长了，铁钉表面的铁锈会被除去，变得光亮，时间再长一点，在铁钉的表面还有细小的气泡产生，不仅加深学生对盐酸能除锈的理解，还巩固了活泼金属与酸反应的性质，做到化学实验资源经济高效利用。
（4）石灰水 ：要求学生在课前准备，利用周末，让学生回去带。并要求用作业本子的纸写好药品的标签贴在瓶子上以巩固药品的名称、化学式，当学生看到用自己的石灰水检验二氧化碳，会感觉终于能为班级做化学实验作贡献了，也培养了学生的合作探究能力。有时，有的学生不细心，把石灰浆也取来了，沉淀在石灰水的下面。这也是一个难得的教学资源，就此介绍石灰水及石灰浆的联系和区别，能取得了较好的教育效果。
初中化学实验计划范文3
【关键词】农村化学实验教学；重视的几个方面
化学实验是学习化学的一条重要途径，化学新课标准在教育目标中把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面分列出来，这个根本性的变化，对培养新时期具有良好素质的新一代具有重要的意义。“化学实验为学生创造了在亲身经历和体验中获得知识与技能、激发兴趣、培养科学精神的生动的学习情境，有助于提高学生操作能力、观察能力、分析能力和思考能力，提升学生的科学素养，培养学生的科学态度、创新精神，增强实践能力和深化素质教育的重要作用”。因此如何提高实验教学课堂效率，也就成为教师重视的核心问题。
1 重视化学实验在化学教学中的重要地位，有计划地落实好实验教学
“以实验为基础”是化学学科的基本特征之一，教师要教育学生充分认识化学实验在学习化学这门学科中的重要地位，要让学生认识到化学实验是人们认识和研究物质的一种科学方法，是进行科学探究的重要方式，通过化学实验不仅可以增进学生对科学探究的理解，而且能够发展学生的科学探究能力。要有计划地落实好实验教学，要让实验实实在在地为学生学习化学服务，要彻底改变哪种让学生“背”实验，在黑板上“做”实验，为了应付考试的现象，让学生亲身体会到在实验中学习化学无疑是最有效而又生动的化学学习方法之一。要落实好实验教学，就必须在化学教学计划中要做好实验教学计划，哪些实验在现有条件下能完成，哪些实验还需要创造一些条件才能完成，安排哪些兴趣实验和探究性实验，每一个实验达到怎样的效果等，教师都要做好详细的可行的计划。在以后的教学中，按照计划进行实验教学，才有全面性和系统性，让学生真正体会到实验过程、实验现象及实验成功的喜悦，科学探究的快乐趣。 另外，实验也可以作为提出问题或作出假设的一种依据，也可以作为收集证据的途径，把课标中对实验教学的要求落到学生的发展上。
2 重视学生化学实验技能培养，为学生自主学习打好基础
充分利用教学实验资源，教师要有目的、有计划地组织学生参观化学仪器室、实验室，让学生认识常用的化学仪器、化学药品，利用多媒体播放常用仪器的使用方法和注意事项，了解化学实验室的规则，掌握药品的取用、加热、仪器的连接，仪器的洗涤等基本操作，有意识地指导学生规范练习，逐步规范操作要领，强化基本操作训练，提高基本操作时动作的规范、稳定性。在学习一阶段后，开展一些关于化学实验技能操作比赛活动，激发学生学习化学实验的热情，养成正确、科学的操作方法，要让学生充分认识到化学实验是一项严肃认真的工作，严格遵循科学的方法，对科学探究至关重要，循序渐进地培养和提高学生化学实验的基本技能，在认识化学仪器的基础上并进行规范的实验操作训练。
3 重视演示实验的“示范”作用， 为学生自主实验打好基础
演示实验是化学实验的重要组成，加强演示实验教学，也是提升学生观察能力与实践能力的重要途径，教师通过实验演示，对学生进行规范引领，教师要在演示实验的准备上力求精细化，从实验原理的选择，仪器的选择、使用、组装，实验操作步骤，实验现象的明显程度及持续时间，学生对实验现象和实验结果的预见性，可能出现的问题等环节都要做到精细化的准备，通过演示实验的教学，不但要引起学生观察、思考，从而认识物质的性质及变化规律，更要培养和提升学生的实验技能，要让学生明白为什么样做，这样选择的道理，给学生以思维的空间，产生智慧的火花，多鼓励具有创新意识的学生，激活学生想亲自“试一试”的心理，充分发挥学生的主观能动性，启发和引导学生对传统实验的改进和创新，培养学生的自主探究能力和创新能力。
4 重视学生的主体地位，突出学生的发展
化学实验教学也是课堂教学的一部分，要重视学生的主体地位，突出学生的发展，要创造条件，营造富有人文气息的实验课堂教学氛围，彻底改变传统实验教学中，只注重对物质性质的验证，重演示实验，轻学生实验的做法，要让学生既要看，又让学生亲自动手做，要重视实验在情感、态度与价值观方面的作用，为此，在化学教学中要为学生进行实验活动多创造机会，增加学生动手动脑的机会，有计划地把学生合理分组，安排一些实验内容，在组内完成，让学生真正成为实验的“主人”。保证学生在知识技能、方法过程、情感态度价值观方面全面发展。
5 重视学生对实验过程、现象描述能力的培养
学生往往对实验的现象表现出很浓的兴趣，对实验过程、实验现象的描述和表达却不严谨、不准确，有很大的随意性，“土话”连篇，令人哭笑不得，造成这种现象的原因是多方面的，主要是学生预习不到位，不反思、训练少，因此，要采取正确的方法加以引导和培养，让学生认识到对实验过程、现象的描述的重要性，指导学生对实验预习、对每一次实验进行小结和反思，对学生的实验报告做耐心细致的批改，表述不清楚或者错误的地方，让学生想一想后再纠正。利用课堂有意识的培养学生“说”的能力，让学生对实验中遇到的问题在第一时间“说”出来，通过讨论等形式让学生不断提高对实验过程、现象的描述和表达能力。
6重视培养学生自主学习能力与合作意识
兴趣是学习最直接的动力，可激发学生强烈的求知欲，在化学实验教学方面，很多学生感兴趣的实验现象，可令他们在实验中自主学习、主动探索。在新课改理念下，让学生参与到学习的每一个过程中，体验自主学习的方法，从而达到提高自主学习的能力。教师可在实验中多让学生做到自主预习、自主设计、自主完成。当学生具备了一定的实验知识和技能后，要重视学生在实验方面科学方法的培养，让学生学会对实验现象进行观察和描述的方法，培养能根据现象分析得出实验结论的能力，通过实验及对实验的反思，发展学生思维。初中化学对于学生来说，展现在他们的完全是一个斩新的世界，学生对这门学科是有一定的好奇心和兴趣的，因此，我们应该抓住学生的这一好奇心理和兴趣，循序渐进，养成科学的学习习惯，这对课堂教学效率的提高具有极为重要的意义。
7 重视化学实验与学生生活实际相结合，提高学生学习动机
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[关键词]教案；学案；双案；虚拟实验；教学设计
[中图分类号]G420 [文献标识码]A [论文编号]1009-8097(2012)01-0113-06
一、引言
化学实验是化学教学中的一个难点，也是培养学生化学能力的重要途径。为了更好地实施教学，编写教案就成了上好课的关键步骤之一，但是传统教案在教学过程中存在注重教材内容而忽视学生实际情况的缺点。为了弥补其不足，近些年提出了“双案”教学。随着网络教学的普及和信息技术的发展，虚拟实验进入了课堂教学，但是关于虚拟实验的教案设计凤毛麟角，其“双案”教学设计更是空白。在虚拟实验教学日益普及的今天，教师该如何利用虚拟实验进行教学，使虚拟实验贯穿于整个教学过程的始终，而不是仅仅作为教师演示的工具呢?笔者认为虚拟实验“双案”教学势在必行。
二、传统教案现状分析
教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据教学大纲的要求，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行具体的安排和设计的一种实用性教学文书。教案也称课时计划，通常包括：班级、学科、课题、上课时间、课的类型、教学方法、教学目的、教学内容、课的进程和时间分配等。教案在教学中起着非常重要的作用，但是在提倡素质教育的今天，单一的教案教学存在一些不能忽视的问题，笔者在进行大量文献分析的基础上，将出现的问题归纳如下：
1.教案的设计注重对教材内容的梳理，很少考虑学生个体学习情况
传统教案是教师在精心分析教材内容的基础上对知识结构、教学内容顺序及其教学过程制定的一个实施方案。教案注重教师对知识内容的梳理和组织，但忽视了教师对学生个体情况的考虑。教案导致教师在实际的教学过程中形成了“满堂灌”，只注重“教”的过程，忽视了学生“学”的效果及接受消化知识能力的差异。“满堂灌”教学容易使学生形成优劣差距，优等生紧随其后，差生滥竽充数，使差生丧失对学习的信心。
2.教案的设计注重知识的传授，缺少对学生参与活动的设计
在应试教育的影响之下，教师教案的设计只是为了能够很好地完成教学任务，达到教学目标，使学生考出一个好成绩就是教师最大的荣誉和收获。在设计教案的过程中，教师考虑的只是自身“教”的活动，很少设计到学生“学”的活动。教师是整个教学过程的主导者，忽视了学生的主体地位，使学生的主观能动性受到一定的限制，容易形成思维定势。但是在素质教育的今天，教师要传授给学生的不仅是知识与技能，更重要的还要培养学生“会学”的能力。教师不能只关注“学会”而忽视了“会学”。古人云“授人以鱼，不如授人以渔”说的就是这个道理。在整个教学过程中教师和学生处于同样重要的地位，教学只有通过学生积极主动的参与，才能使教师的“教”变得更加灵活。同时，也只有学生充分地发挥能动性，才能反映出教师教学能力水平的高低和教学效果的好坏。因此学生活动的设计可以帮助教师实现“因材施教”，而不是一个模式的固定教学。
3.教案设计忽视了教学中师生之间和生生之间的交互
在不少教案中，无论是师生之间还是生生之间的交互都较少设计到。原因大致如下：首先，教师为了完成教学进度忽略了交互的设计。应试教育要的是学生的成绩，教师的评估看的也是学生的成绩，所以教师的教学目的就是为了提高学生的成绩。其次，教师教学任务繁重，中小学教师每天都会有大量的教学任务，在自己有限的备课时间里很难去考虑较多的交互设计，只是为了明天的教学做点准备。再次，教师教案形式固定，很少变更，抄教案现象明显，写教案只是为了应付检查。种种情况导致了教师的教案缺乏对交互的关注，但是交互的作用又是教学不能忽视的，师生之间的交互可以让教师反思与变化教学，从而改进教师的教学。生生之间的交互能够体现学生协作与沟通的能力，互帮互助，使教学成效整体上升。
三、“双案”的提出
面对传统教案在实际教学中出现的一些弊端，在素质教育和新课改的背景之下，“双案”教学模式浮出水面。教案和学案合在一起简称“双案”，其中“学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案。学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容，沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。“双案”教学体现了双主教学的思想，要求以教师为主导、学生为主体，通过教师的引导使学生最大限度地参与到教学的全过程当中，充分地发挥学生学习的积极性、主动性、能动性等作用。“双案”教学教给学生的不仅是知识，更重要的是培养学生自主学习的能力。“双案”教学体现了教学过程中“学教并重”、“教学相长”的思想，并且是以建构主义理论、教与学的理论为基础的。
近些年出现了“双案”教学的研究，其中“单元‘双案’教学模式的研究及在高中物理课程中的试用”、“高中地理‘两案’设计与实施策略研究”等文献对“双案”教学做了比较全面的分析和研究。上述文献对“双案”在教学过程中的应用和实施做了较好的设计，图1、图2是其设计的模式结构图：
从图1和图2中可以看出，两种模式都体现了学生的主体地位，体现了学生自主学习的因素，这是二者共同的也是值得借鉴的地方。但是图1将教师的作用减轻了，重头戏放在了学生的自学上，忽视了教师的主导地位，教师的作用只体现在师生共探环节。图2中教师和学生的联系较图1紧密，但是学生的自学发生在课前，形成教案和学案的脱节，也就是没有将教案和学案统一地应用在教师的整个课堂教学过程当中，教师的主导作用仍然不够。但是任何形式的学习都离不开教师的引导，特别是对学习定向还很不明确的初中生来说更是如此。教师是学生学习的引导者、促进者，没有了教师的引导，学生的学习只会走弯路、走远路，还有可能形成事倍功半的反效应。要想实现高效率的学习，必须将教师的教和学生的学相统一整合。笔者在借鉴前人研究“双案”教学的基础之上，对虚拟实验环境下的“双案”教学提出了图3所示的教学模式。
这里对虚拟实验环境下的“双案”教学模式的意义进行简要说明。首先，它将教师的主导地位和学生的主体地位都体现了出来，学生的学习是在教师的引导和组织之下进行的，避免了学生自学时的盲目性。其次，教学中对实验的观察、训练和对问题的探索、分析和总结都是在学生操作实验的过程中形成的，充分发挥了学生的主观能动性。再次，教师的教和学生的学是在课堂中发生并完成的，教师能够随时解决个别学生的个别问题，这样对教师的教学也有一定的促进作用。最后，在教学过程的设计中还加入了小组学习的形
式，可以对差生的学习起到一定的帮扶作用。
四、氢气还原氧化铜虚拟实验“双案”设计案倒
“氢气还原氧化铜”虚拟实验的设计是按照教师为主导、学生为主体的思想进行的。在整个设计过程中吸取了以往虚拟实验设计的优点，并且弥补了其缺点。实验包括教师、学生、管理者三大模块。教师模块是针对教师的教进行设计的。学生模块是针对学生的学进行设计的，其中包括实验准备、实验操作、实验报告填写、实验报告批改查询、实验作业、实验拓展等内容。管理者模块主要负责虚拟实验平台的后台管理。我们的虚拟实验不是一个简单的演示模块，它是一个全面的、系统的实验平台，在学生操作实验的过程中会动态地记录学生实验仪器和药品选择的结果、实验装置组装的结果、实验参数调整的结果、实验现象观察的结果、化学方程式书写的结果等内容。实验完成后增加了实验报告填写，其报告是半自动生成的(由学生在实验操作时完成且计算机自动获取并填写的客观部分和实验报告中需要手工填写的主观部分组成)。虚拟实验是在全面的教学设计分析的基础上进行的，虚拟实验设计架构如图4所示，虚拟实验截图如图5所示。
下面是“氢气还原氧化铜”虚拟实验“双案”教学设计案例：
教学过程：
1.导入新课
通过上节课的学习，同学们知道了氢气具有可燃性，那么氢气还有没有别的化学性质呢?我们知道任何物质的性质都不是单一的，就像是同学们一样，每个人的优点或特长都不是唯一的，那么这节课老师将和同学们一起去探索氢气的另一种化学性质，它的另一种化学性质究竟是什么呢?
2.学习新课
(1)情境创设，学生探索学习
教师展示虚拟实验平台中教师讲解模块中的实验演示部分(包括真实实验的视频录像和以往的Flas实验)，教师在展示实验、学生观看实验的情境创设过程中，对学生提出以下导向问题：
1)实验开始前，做了那些准备工作?
2)实验中做了哪些工作?观察到的实验现象有哪些?
3)实验完成后又做了哪些工作?
4)实验得出了怎样的结论?
演示观察完成以后，请同学们对以上问题做出回答?
(学生答：实验开始前仪器的安装、药品的取装……实验过程中有水珠生成……实验完成先撤酒精灯……等等)
(2)教师梳理知识并引导(教师主导)
教师根据同学们的回答，肯定正确的，纠正错误的，并将知识梳理如下：
1)实验中仪器的组装顺序及正确的位置
实验仪器组装的时候要依据从下往上，从左到右的顺序，试管要略向下倾斜，导管要通入试管底部并且要在药品的上方。(展示实验演示部分内容)
2)实验中药品的取装方法
实验中药品取出后先平放入试管口，然后倾斜试管使其慢慢滑入试管底部，并盖上药品盖。
3)实验过程中的注意点(真实录像和Flash演示都会有所提示)
先通氢气后加热。目的是排尽试管里面的空气，防止生成的铜继续被残余的空气氧化。加热之前要给试管进行预热，以防局部受热引起试管底部炸裂。实验完成后要先熄灭酒精灯，后停止通入氢气，以防铜被氧化。
4)实验现象
按照同学们的回答将实验现象总结如下：实验过程中黑色的氧化铜逐渐变成什么颜色的金属铜?并且观察试管壁前后反应的变化。
5)实验结果
通过实验展示，同学们会发现氢气具有还原性。下面请同学们自行操作。
(3)教师提供虚拟实验学习环境，学生进行虚拟实验操作。(学生主体)
同学们用自己的学号和密码进入虚拟实验学习环境后选择操作模块进行虚拟实验操作，操作过程中同学们要注意实验要点。并且实验过程会将同学们的主要实验操作内容动态地记录下来，希望同学们认真地完成实验操作。实验操作过程部分画面截图如图6所示。
(4)学生填写实验报告(学生主体)
学生在完成实验操作后进入实验报告填写部分，认真地填写实验报告，将你在做实验过程中遇到的问题和实验注意点认真规范地填写在实验报告中。部分实验报告填写内容已经在同学们做实验的过程中动态生成，无需填写。填写完成后请同学们提交实验报告。实验报告填写部分如图7所示。
(5)教师组织学生分组讨论(学生主体)
教师在确定了同学们的实验报告都提交完毕以后，将学生进行分组，进行小组协作讨论式学习。在讨论交流学习的过程中将遇到的问题的疑难点按照下面表1形式做总结。
教师在学生讨论的同时进行实验报告的批改，将实验报告中呈现的问题与同学们小组上交的学习问题归纳总结后一一做详细的讲解，以达到使每个同学都能领会和理解。
(6)教师组织学生温故知新(实验操作不做记录，学生自主学习)
为了达到同学们对知识和实验操作过程的全面掌握，请同学们再次进入虚拟实验学习环境进行学习。这次同学们从实验准备进入，依次进行学习，在15分钟学习时间内完成“实验准备”和“实验操作”的二次学习，达到温故而知新的效果。
(7)完成实验作业
同学们认真学习之后请完成实验作业并且提交，一天后查阅自己完成作业的情况。
(8)实验拓展，形成知识迁移
同学们在学习完了本节课的内容后学有余力的同学可以进入实验拓展部分进行兴趣学习，让同学们看到生活中的化学，看到化学给大家带来的五彩缤纷的生活，大家一起热爱科学，热爱生活，争取让科学带给我们更加丰富的生活。
(9)教师总结反思，修改教学
教师根据同学们掌握知识内容的程度和效率，对自己的教学进行一定的评估，并且写出自己的教学心得。每个教师面临的不是一个班，面对不同的班级，教师要从一个班代课的经验中总结后续教学的经验，也就是要具备“窥一斑而知全豹”的能力。教师课后反思按照下面表2形式做总结。
虚拟实验的“双案”设计既注重了教师的主导地位，又强调了学生的主体地位，在教师的整个教学过程中以学生的自主训练为主线，培养了学生自主学习、探索新知识的能力，并且在学习过程中加强了同学之间相互协作能力的培养。“双案”教学在课堂教学中的实施，不仅对学生进行了很好的引导作用，而且对教师完善自己的教学起到了很大的作用，有利于新课改背景下素质教育的进一步完善和发展。
基金项目：本文受教育部人文社会科学研究规划基金项目“初中化学网络综合虚拟实验教学平台的开发与应用研究”(编号：10YJA880182)的阶段性研究成果。
初中化学实验计划范文5
关键词：实验；初中化学；教学设计
化学是初中阶段学生学习必不可少的学科，在学生的学习以及发展中有至关重要的地位。通过化学的学习，学生必须懂得“科学是什么”“如何做科学”以及“科学有什么用”。只有这样才能切实培养学生的科学素养，实现中国教育事业的进一步发展。
一、充分发挥实验的教育功能
新形势下，初中化学教学中教师使用最广泛的教学方法就是实验教学法，这种教学方法几乎贯穿了教师化学教学的全过程，得到了学校以及教师的普遍认可。就实验教学而言，它既有利于激发学生学习的积极性、主动性，也有利于加深学生对知识以及技能的了解，最终启发学生的科学思维，为学生的未来发展打下坚实基础。为此，实际教学中教师必须做到以下几点：首先，要采取科学、有效的措施，不断用实验来展开教学，要积极引导学生，让学生能够在实验探究活动中来学习化学；其次，化学实验中有很多典型的例子，教师如果能够善用这些例子，就可以帮助学生认识物质及其变动的本质、规律；最后，化学概念的理解是学生学习的重点以及难点，利用化学实验，就可以帮助学生更深刻地理解化学概念、原理以及化学的发展。
二、强调实验教学的探究性
初中化学实验计划范文6
关键词：化学；实验；设计
化学实验是帮助学生进入化学知识宝殿的钥匙，在素质教育中有着其他形式或内容无法代替的特殊作用，这一点已被广大化学教师所认同。化学实验的设计作为化学实验的一个关键的组成部分，却被部分教师所忽视，因为很多教师习惯于按照教材上的顺序或者教材上的叙述进行实验教学。事实上，灵活地运用教材是新课程教学的一个重要特征，假如在具体的教学中，能灵活地运用学生的化学基础知识与技能，引导学生设计实验，解决问题，不仅能激发学生学习化学的兴趣，还能培养学生综合利用知识解决实际问题的能力，从而全面提高学生的科学素养。那么，在初中化学实验教学中，如何优化实验的设计呢？笔者结合自身的教学实践，在此谈谈个人的体会。
一、灵活运用教材资源进行设计
当前，很多教师所做的化学实验都是教材上的，教材上早已将实验设计好了，很多学生在预习的环节中知道了实验的设计，在具体上课的时候，只要看看实验现象就知道实验结果了，这对学生的创新能力的培养很不利。那么，优化实验的设计就是要打破这种依葫芦画瓢的传统形成，努力使实验在药品、器材选择与设计上给学生更大的灵活空间，让学生自己探索、分析、设计、实验，从而全面培养学生的实验技能以及科学素养。例如，在探究实验室里制取CO2气体的反应原理与反应装置的时候，可以根据学生已有的基础知识进行这样的引导：哪些物质之间的反应能产生CO2气体？请写出这些反应的化学方程式；根据CO2气体的性质，选择收集CO2气体的方法；从化学反应到收集气体，选择需要的实验器材；由于产生CO2气体的化学反应比较多，就需要将学生分成若干个小组进行探索，从而筛选出最合理的反应作为实验室制取CO2气体的反应物。比如，碳酸钙与稀硫酸，反应一会儿停止了；碳酸钠与稀硫酸或者稀盐酸反应速度太快，无法收集CO2等，最终将实验室制取CO2的反应物确定在碳酸钙（大理石、石灰石）与稀盐酸上。在这个实验课上，不是简单让学生自主探究，而是让学生真正的经历了收集信息、处理信息、实验对比、设计实验、选择仪器、探究实验、归纳总结的合作探究学习的过程，使学生体验了像科学家那样合作研究科学的基本过程以及研究科学的一般性思路。
事实上，最好的教学方式就是让学生去体验学习过程，让学生享受体验的快乐是解决思维障碍的最好措施。
二、灵活运用生成性的问题进行设计
新课程教学的一个重要特征，就是要处理好教学预设与教学生成性的问题。在化学实验设计中，也要处理好生成性的问题。要牢牢把握问题的核心，引导学生提出问题，始终围绕着科学实验探究的主要线索（假设与猜想；实验与分析）来进行实验的设计，从而达到实验教学最优化的目的。比如，CaCO3经过高温煅烧后变成了白色物质，有学生提出：如何确定这个白色物质究竟是什么成分呢？通常情况下，初中化学实验室里不做这个实验，学生也不提出这样的问题，既然学生已经提出这个备课中没有预设的问题了，那么作为教师就要处理好这个生成性问题。教师可以顺势组织学生进行探究。
1. 引导学生进行猜想
根据化学反应的方程式，煅烧了一段时间后，碳酸钙可能烧完，也可能没有烧完，那么白色物质种可能有哪些物质？学生自然知道，白色物质中除了有氧化钙，可能还有碳酸钙。
2. 引导学生验证
如何验证白色物质中含有碳酸钙呢？学生自然的想到利用稀盐酸可以验证碳酸钙的存在，但也有部分学生认为可以用水来验证。
3. 组织学生讨论
假如将水加入白色物质中，可能出现哪些现象？由于学生知识基础缺乏，利用知识推理有些困难，可以组织学生直接进行实验，好在这两个物质在水中的溶解实验不难：水不能溶解碳酸钙，碳酸钙会沉在试管的底部；氧化钙能与水反应，产生的氢氧化钙微溶于水，也会沉在试管的底部。可见，利用水来验证会产生混淆的现象，不好验证。如果在白色物质中加入稀盐酸，碳酸钙会产生气泡，现象十分明显。
4. 引导学生进行分析
用盐酸比较好，利用水会产生干扰的现象。从上面的例子可以看出，利用生成性的问题开展探究式教学，更有利于激发学生的学习兴趣，学生会积极主动地参与教学，每个学生的智慧与才智在班级中得到了很好的表现机会，使他们充分体会到成功的喜悦。
三、灵活运用实验的“异常”进行设计
部分初中化学实验会出现异常，常常出乎教师的预料。这些意外现象常包含了学生没有掌握的知识，如果能抓住机会进行实验探究，能促进学生创新能力、分析能力的提升，也能很好地培养学生学习化学的兴趣。如在化学总复习做空气中氧气体积分数测定的实验时，有个学生粗心大意的用碳放在燃烧匙中燃烧，也有学生用硫进行燃烧，这时会发现实验出现了“异常”，水没有进入集气瓶里。教师不要立即对他们进行批评，而应该借此组织学生进行讨论：为什么出现水没有进入集气瓶的现象？如何在此基础上测出空气中氧气的体积？经过讨论，学生探究出原因：碳与硫燃烧会产生的是气体，集气瓶中的气体压强没有减少，所以水没有被吸进去。要想实验水进入集气瓶，就要消除碳与硫产生的气体，通过讨论得出：只要在集气瓶里预先加入NaOH溶液就能解决这个问题了。
总之，优化实验的设计，能更好地开展实验教学，有利于在教学中更好地落实以学生发展为核心的教学精神，有利于调动学生的学习兴趣与学习积极性。
参考文献：
[1]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002.
