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普通化学论文范文1
教育是推动社会经济发展和文化进步的重要因素，而教师又是促进教育发展的重要力量，只有高素质的教师才能造就高质量的教育。教育发展促进社会发展，社会发展也呼唤教育与时俱进。教育始终处于发展变化之中必然要求教师的可持续发展。这一特殊性使得教师教育无法一次性完成，教师需要在不断的学习与实践活动中成长。普通话的学习不仅是时代的要求，也是教师可持续发展的需要。
自国家三部委联合颁布了《关于开展普通话水平测试工作的决定》、《普通话水平测试实施办法(试行)》及《普通话水平测试等级标准(试行)》等文件后，全国各省市加大推普力度，加快推普进度，举办推普培训班，进行普通话水平测试，尤其是对在职教师，由此而掀起了学习普通话的热潮。通过测试我们发现有一些地方出现了学历与水平倒挂的现象：本科生不如专科生，专科生不如中师生；大学教师不如中学教师，中学教师不如小学教师，小学教师不如幼儿教师。为什么学历高的不如学历低的，学得多的不如学得少的，难道是他们的学习条件差，语音天赋低吗?调查发现，这与各地各级学校重视的程度和个人的心理状态有直接关系。
语言学习是一个复杂的过程，它受到的影响是多方面的，主要包括：语言环境、社会背景、学习者的性格特征、认知方式、语言学习能力、学习态度与动机、学习策略等个人差异；教学大纲、教学条件、测试机制以及教师的语言水平与认知能力、教学态度与方法等客观因素。但近年来人们对非智力因素——情感因素在学习过程中的作用的研究表明：学习者缺乏学习动机、自信心或过于焦虑会阻碍语言输入到达学习者的内部学习机制，从而影响语言的习得。
就普通话学习而言，影响教师学习的情感主要是对普通话学习所持态度的主观体验，主要表现为学习动机和学习兴趣。动机是影响学习的直接动因，它从整体上决定着学习的“意义”；兴趣是学习者学习过程中的精神体验，从微观上决定着学习的“意义构建”。笔者从事普通话教学近10年，对学习者的学习动机有较深入的了解。就教师来说，学习普通话的动机分为三类：一是生存需要：国家语委有关文件规定，学校及其他教育机构的教师的普通话应当达到二级以上水平，其中语文教师和对外汉教学教师的普通话应当达到二级甲等以上水平，普通话教师和语音教师的普通话应当达到一级乙等水平。普通话等级证直接关系着教师的上岗、教师资格证的办理、职称评定等等。为了过级而学习，是教师中的多数。他们把普通话学习当作一种负担，一部分人(尤其是农村年纪大的教师)甚至感到是一种痛苦。但为了“生存”，负担也得承担，痛苦也得忍受。虽然在普通话的学习中也有乐趣，但面对浓重的方音、别扭的发音方法，乐趣总是断断续续，稍纵即逝。为了“生存”冲力十足，“生存”问题一旦得以解决，学习普通话的动力就较快衰退。二是发展需要：这类教师以普通话基础较好的教师为多，他们学习普通话的目的是为了获得更好的、更多的发展机会。负担感、痛苦感减轻。学习中的乐趣增多，学习动力比较持久。三是成就需要：这类教师把普通话作为增进人际交流和提高自身素养的工具。他们对普通话学习没有了负担感，更多的是一种乐趣。他们积极利用一切机会来主动学习普通话，主动与他人交流，自觉地担负起普通话宣传推广的责任。
不同的动机，不同的学习普通话的目的，可采用不同的学习方法，这样有的放矢，才能事半功倍。
二、普通话教学的策略
1.教学应遵循的原则
(1)立足于教师的发展。普通话教学是综合运用语言学等方面的知识解决学习者在个人生活和社会生活中口语使用问题的一门应用语言学科。这门学科看似只是解决学习者的语言使用问题，实质上却是学识与修养的综合培养。根据教师的特点，我们可以将普通话训练的目标定位在——立足于教师的发展，提高教师的综合素养。具体包括：学习如何做人，如何处理好自身的理性、情感、意志等方面的问题。培养用普通话交际的能力，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，树立积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。注重培养学习者的思想素质、知识素质、心理素质、语言素质等综合素质。
(2)理论、实践、方法三者结合。教师在学习普通话的过程中要不断探究训练方法，将理论、实践、方法结合起来。普通话理论知识系统是通过传授自学获得的，要求掌握普通话语音、词汇、语法系统的规范。普通话技能是指应用操作的一种能力，需要通过大量语料的实践才可能得到巩固。巩固技能需要有切实能指导实践的理论，有了理论指导，还需要总结一套理论和实践能紧密联系的方法，有了有效的方法才能避免盲目随意、低效无序的实践。
(3)语音、词汇、语法三位一体。长期以来，很多教师对普通话的认识似乎存在着某种误区：认为语音标准了，就等于学好了普通话。其实不然，因为普通话系统包括语音、词汇、语法三个方面。只有这三方面都合乎规范，才是纯正、标准的普通话。诚然，把方言和普通话作一下比较，不难发现分歧最大的是语音。所以学习普通话，语音是重点。但是纠正方音不应成为学习普通话的全部内容，因为我们把夹杂方言词汇、方言句式的语句用标准音发出来，仍然不是纯正的普通话。只关注语音，忽视词汇、语法训练会严重影响学习者的普通话口语表达能力。作为教师，普通话口语表达能力的好坏直接影响到教学质量的优劣。
语言进入交际包括五个环节：首先说者根据要表达的思想内容选择适当的词语组成话，用信息论的说法即“编码”。话语组织好后用发音器官说出，是“发码”。发音器官把话说出后，通过声波向听话人输送，是“传码”。听者用听觉器官接收对方发出的言语声波，是“收码”。听者根据特定的语境把接收到的信号经大脑思考辨识还原为思想内容，是“解码”。因为口语表达具有即时性和多变性的特点，即要现想现说，来不及仔细思考，要随时根据听者的反应，调节自己的表达方式和内容。这就要求说话者词汇量丰富，用词准确，句子合乎语法规范，而缺乏语汇、语法的训练，会直接影响口语交际。因此，学习普通话不仅要抓语音，而且还要抓词汇、语法的训练，要做到语音、词汇、语法三位一体。
(4)听、说、读三项并举。教师在普通话的学习过程中过分依赖于书面语，依赖于朗读。注重对普通话书面语的摄入与输出，忽视听说能力的训练，这是不符合语言学习的心理规律的。语言学家认为：语言起源于发音，而后才有文字。从人们习得母语的过程看，也是先听说后读写的。当然，普通话教学不一定照搬习得母语的模式，但必须意识到听说训练在教学中的重要作用。普通话的教学就是通过具体的音形的刺激，在学习者的大脑皮层形成兴奋中心与兴奋中心的相互联结，构成一个普通话知识的体系。语言的内化需要有一个过程，感知不等于已充分理解，更不等于完全掌握。没有内化为思维工具的语言不属于个体自己的第二号系统，因此，也不可具有交际工具的全部职能。所以，语言的输出远远滞后于并小于摄入是不可避免的。这就意味着摄入在时间上要先于输出，在数量上要大于输出。具体地说，就是坚持听说领先，读写随后的原则。心理语言学也证明这点，而我们的教法却本末倒置。因此要真正提高教师的普通话表达水平要做到听说领先，听说读三项并举。
2.教学方法的选择
(1)比较法。比较法学习普通话，就是运用汉语演变规律，方言与普通话的对应规律，从实际出发，因地制宜地学习普通话的一种好方法，也是一门将语言学概论，普通语音学、汉语音韵学、比较语言学、方言学和教学法等有关理论联系起来的一门边缘学科。用比较法学习普通话，对于教师，尤其是了解语言学、语音学、音韵学等有关理论的语文教师来说，不失为一种值得推广的好方法。对于教师来说，加强方言与普通话的比较研究，有利于加强学习的针对性，节约学时，提高实效。教师要先了解普通话的结构系统，然后通过方言与普通话的比较了解自己所说的方言的语音、词汇、语法系统。能够举一反三，取得事半功倍的效果。
(2)互动法。互动，是指在口语交际中交际双方的积极参与和相互作用。听说的互动形式是构成口语交际活动的必要条件，也就是说口语交际必须具备至少一个说话人和一个听话人，即当一个人说出一段话的同时存在另一个人在听。听说的互动存在于口语交际的各个环节和话语理解的各个层面。教师普通话学习方法的选择和运用应使教与学之间、学与学之间保持有效的互动。根据建构主义的观点，学习中通过意义的共享和协调，才能理解得更加准确、丰富和全面。语言学习本身偏于理性思维，容易令人枯燥，如果在教学中以生活、职场中的口语话题为主线多采用听说互动的训练方式，将会激发学习者学习兴趣。
(3)情感法。教学过程是认知过程和情感过程的有机统一。教育者在教学过程中，要在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果。这是作为教育者的人对受教育的人进行教育所应实施的完整的教学。普通话教学的特殊之处在于它是一个复杂的、受诸多因素影响的过程。就普通话本身来说，作为一种语言，它的使命就在于交流，而在交流过程中，情感因素就显得极为重要。充分发挥情感因素在教与学过程中的积极作用，不仅对学习者行为及个性方面产生深远的积极的影响而且能促进教学关系的协调发展，为教学营造一个愉快的环境从而推动教学效果。教学中应注重教学内容的选择，应选择那些贴近现实生活，并对目标文化肯定态度的教学内容。教学内容的意义性、趣味性会使学习者产生强大的学习动力；在授课中应多使用现代化的媒体教学手段，增加课堂的影响力和吸引力，唤起学习者的求知欲和参与欲，融普通话教学于情景之中，刺激学习者的情感体验，增强普通话教学的艺术性和感染力。
参考文献：
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普通化学论文范文2
关键词 化学教育硕士 学位论文 论文选题 论文答辩
1996年4月，国务院学位委员会通过决议决定设置教育硕士专业学位（Ed.M），并于1997年开始招生试点工作，经过5批试点，招生单位由最初的16所院校，发展到2011年的57所学校。化学教育硕士学位也是最早设立的学科教学专业学位之一，攻读化学教育硕士学位的学员，除了需要系统地学习化学学科教育教学专业理论知识、政治理论、教育技术和外语基础知识以外，2～3年的学习期间的最重要任务就是学位论文的选题、论证、撰写、答辩。作者作为某高校化学教育硕士学位论文答辩委员，多次参加了该校的化学教育硕士学位论文的开题论证及论文答辩，每次参与化学教育硕士学位论文答辩等相关活动，总有一些新的发现，并引发一些思考。现以某高校2008级化学教育硕士学位论文选题及答辩情况为典型案例，发表一下作者的简单思考。
1 论文选题及答辩中的问题分析
某高校2008级化学教育硕士共有20位学员，另有上一届答辩未通过学员4位，24位学员分成A、B两组参加了论文集中答辩。每一答辩组设答辩主席1人、答辩委员4人，答辩专家主要由全国知名化学学科教学法教授、本校教师和中学化学教学及教研一线特级教师组成。24位学员的24篇论文涉及到中学化学教学与教研的各个领域，主要集中在课程实施、课程资源开发及化学教学法研究3个方面，24位学员的论文选题及答辩结果见表1。
无论是学员论文的答辩过程，还是学员的论文选题及撰写，都还是让我们从中发现了一些值得大家关注的问题，而且这些问题的存在都与论文的答辩结果有直接的关联。现以“基本合格”和“不合格”2种等次的5篇论文选题、撰写及答辩情况为例，来分析这些问题存在的根源。
《高一化学学困生的激励策略研究》是24篇学位论文中唯一的基本合格的论文，答辩主席宣布这篇论文基本合格，也就意味着这篇论文必须经过学员的补充、修改、完善，并再次通过专家答辩委员会审查，学员才能拿到学位证书。显然，从论文的选题可以看出，这篇论文需要在充分调研和检索文献的基础上，对学生的学困成因进行分析梳理，根据有关理论提出有针对性地解决学困的具体办法。然而，这篇论文却缺少大量而真实的调查，大量地引用有关理论，更多地根据想象去设计方法与策略，直接导致了论文缺乏实际应用价值，给人的感觉是基于想象中的学困生提出解决问题的思路方案。
《诺贝尔科学精神在高中课程标准下开发学生的创新能力研究》、《多媒体化学生态课堂构建研究》、《中学化学创造性思维能力培养策略研究》、《高考化学“工艺流程题”研究》等是被答辩专家定为不合格等次的4篇学位论文，这就意味着这4篇学位论文必须在选题、开题、撰写、送审、答辩等环节上，一切从零开始，并在下一年的学位论文答辩会上经过重新答辩获得合格以上等次，否则学员将不可能取得教育硕士学位证书。通过分析不难发现，这4篇不合格论文基本上都是在选题环节出现了问题。《诺贝尔科学精神在高中课程标准下开发学生的创新能力研究》，从论题的语法结构上就存在重大缺陷，从研究内容来看，该论文是运用诺贝尔科学精神培养学生的创新能力，基于此，论题的关键词就是学生创新能力的开发，但学生创新能力培养却被挂上了诺贝尔科学精神和高中新课程的名头，同时，诺贝尔科学精神是什么？诺贝尔科学精神与学生创新能力之间有什么关系，本身就存在一些问题。从论题的结构上来看，《多媒体化学生态课堂构建研究》显然是由多媒体的应用和化学生态课堂2个命题组合而成的，在论文的文本中，不仅可以明显地看到2个命题相互粘贴的痕迹，而且还让我们感觉到，只要把“化学”替换为其他学科，并添加一些相关的学科元素，就可以成为各个学科都普适的论文。《中学化学创造性思维能力培养策略研究》早在20世纪90年代就是一个十分热门的选题，很多人做过相关研究，在中国学术期刊总库中以“中学化学”、“创造性思维”为关键词进行检索，共检索到95篇公开发表的学术论文，还不包括一些学位论文，所检索到文献大部分发表在20世纪90年代。由此可见选择这样一个论题来进行研究，没有独到的视角与研究思路，是很难写出原创性学位论文来的。《高考化学“工艺流程题”研究》选择安徽省高考的一类主观题型作为学位论文的研究论题，显然是非常不合适的。高考的命题思路与特点研究，本身就是一个较为沉重及敏感的话题，更何况把一类题型作为研究对象，不仅研究的着眼点选择不当，而且撰写出的论文一点学术价值都没有。
同时，我们也看到3篇优秀论文之所以优秀的3个方面的共性：（1）选题新颖，3篇论文的选题都非常新，都是从独到的视角出发来研究相关领域的问题。（2）论文质量高，3篇论文的质量都非常高，折射出3位作者的科学精神、研究态度，以及科研水平。（3）答辩流畅，3位学员在答辩过程中表现出的流畅的语言、机智的应变能力、缜密的思维都得到了答辩专家的一致肯定。
综上可见，当前化学教育硕士在论文选题、撰写及答辩等方面存在的问题是显而已见的，如果不能有效而及时地解决相关问题，不仅可能会影响到教育硕士的培养质量，而且还可能会对以后的教育硕士的学风与研风建设产生负面影响。因此，关于教育硕士学位论文选题、撰写及答辩中存在的相关问题，必须要引起学位管理部门及教育硕士培养部门及攻读教育硕士的广大学员们的高度重视。
2 化学教育硕士学位论文相关问题的思考
通过仔细研究24位学员论文选题、撰写及答辩中暴露出来的问题，必然会引发我们很多的思考。一是如何选题，并进行充分的论证，从最为原始的阶段来保证学位论文的质量与学术价值；二是如何加强对学员撰写论文过程的监管与指导，避免步入只重结果而轻过程的导师指导模式；三是如何有准备地答辩，通过最为科学、直观的方式来呈现学员学位论文的全貌及研究成果。
2.1论文选题的取向问题
很多教育硕士的培养单位或机构为了管理上的方便，往往为普通化学硕士与化学教育硕士所提供的是同一份学位论文选题参考“菜单”，从而忽视了化学教育硕士身份特殊所决定的学位论文选题的取向性问题，也即化学教育硕士是基于学科理论、文献研究的学位论文选题，还是基于学科实践、行动研究的学位论文选题。作为不同于一般普通化学硕士的化学教育硕士，因入学门槛相对较低、来自于教学一线、集中学习时间短、科研条件有限等特点，决定了教育硕士的学位论文选题也应该有其特殊的一面，在选题时应尽可能取向于：（1）化学教学实践探索研究及教学改革行动研究；（2）化学教学及教育科学理论的应用模式及创新研究；（3）化学教学实践中的问题解决模式及困惑、对策研究等。作为学员的推送单位最期待的选题是基于学科问题解决模式及基于学科实践探索模式的研究，都希望学员带着平时教学实践中所遭遇的困惑和所发现的问题入学，经过2～3年的系统理论学习，并以所在学校班级或学生为教学实践的实验样本，再带着通过以学位论文形式所呈现的问题解决模式、思路和方法等回到学校。当然，学员在选题时还要考虑到学员自身所占有的学科资源，以及所具有的环境优势、人文优势及科研条件等。
2.2论文撰写的规范问题
化学教育硕士学位论文在撰写过程中暴露出的最大问题就是书写规范问题。目前，我们在答辩过程中所发现的学位论文不规范问题主要表现为以下3个方面：（1）论文格式不规范，如，有些学员不按培养单位关于论文撰写的具体要求去撰写，而是自行其事。（2）文字表述不规范，如，论文中使用的图、表及量与单位符号不规范，英文摘要与写作不规范，存在语法错误。当然，也存在极个别学员出现错别字、语句不通、标点符号错用的问题。（3）文献采用或引用不规范。如，引用参考文献格式不符合科技文献格式要求，根据参考文献找不到论文引用的文章，个别学位论文参考文献的序号标注在章、节标题上等。
2.3论文的开题论证问题
开题论证是学位论文撰写过程中一个十分重要的环节，甚至比论文答辩过程还要重要。论文开题论证是否充分，直接决定着选题的科学性、学员的撰写思路及学位论文的质量。如果忽视了开题论证这一环节，无论在论文送审时发现了问题，还是在论文答辩时发现了问题，都是难以补救的。因此，当学员选定论题及导师以后，一定要参加有关单位组织的开题论证会议，汇报研究内容、思路及方法，预期的成果与突破，广泛听取导师及专家的意见与建议。作为培养单位，这个环节绝不能省，必须做实做到位，作为学员，这一关必须认真过，早发现问题，早补救！
2.4论文的送审答辩问题
我们知道，学位论文的答辩必然涉及到2个环节，一是论文送审环节，二是现场答辩环节。学位论文在正式答辩之前，往往都要经过答辩专家的盲审，给出初步评审结果，并提出具体的修改意见。教育硕士论文的答辩往往都采取会议集中答辩的形式，如何在10分钟内把几万字甚至十几万字的学位论文概貌直观、生动地呈现给答辩专家，还要能够接受答辩专家的质询，是每一位学员都必须要面对的事情。我们在答辩过程中遗憾地看到，一些学员可能因为工作太忙，也可能是因为态度马虎，不仅不能流畅地介绍论文内容，而且也不能很好地回答专家提出的问题，论文答辩的结果可想而知。因此，学员必须认真汲取盲审专家提出的修改意见，认真写好论文答辩报告，还要对专家可能提出的问题做出预期，并精心地加以准备。
普通化学论文范文3
【Abstract】In this paper，firstly， polyimide nano iron complex solution has been prepared，then the nanoporous polyimide films were prepared by phase transfer method， finally， the mechanical properties and electrolytic corrosion resistance of nano iron porous polyimide film have been studied.
【关键词】多孔薄膜；聚酰亚胺；纳米铁
【Keywords】porous film； polyimide film； nano iron
【中图分类号】TQ34 【文献标志码】A 【文章编号】1673-1069（2017）04-0171-03
1 引言
聚酰亚胺（PI）是现今世界上已知性能最好的薄膜类绝缘材料[1]，它具有非常优异的性能：①耐热性。聚酰亚胺是已知的有机聚合物中热稳定性较靠前品种之一，玻璃化温度和分解温度分别达到260℃和510℃ ，一些品类的分解温度甚至更高。②良好的耐低温性及化学稳定性。③良好的介电性能。聚酰亚胺拥有的封闭泡沫单元特殊结构使得它不仅避免吸水，还降低了密度，使介电常数有效降低。多孔聚酰亚胺薄膜是一种新型的耐高温有机聚合物，多孔性的增加，使得聚酰亚胺薄膜具备更加优异的性能。④机械性能，聚酰亚胺材料的抗张强度一般都在100MPa以上，有的甚至达到400MPa，其纤维的弹性模量是仅次于碳纤维的良好材料。此外，聚酰亚胺还具有很高的抗辐射性能，耐湿性能，阻燃性能。鉴于多孔聚酰亚胺的优异性能，国内外很多企业以及科研机构都对其投入大量精力物力进行研究，比如使用非织造技术可以制备PI纳米纤维膜，再直接对这些多孔PI薄膜进行实验，结果显示该多孔PI膜具有较高的热稳定性[2]。多孔聚酰亚胺薄膜与多孔聚乙烯单层隔膜（PE）、多孔聚丙烯单层隔膜（ PP）等组成的PI-PE、PI-PP等复合薄膜 ，具有较低的自闭温度135℃（取决于其中PE材料或PP材料），在高温下又具有较强的机械力学性能（取决于聚酰亚胺材料），这样就很好地满足了锂电池对低介电材料可塑性和耐高温的条件。多孔聚酰亚胺薄膜广泛用于航空、电子、电池、武器等方面。
2 制备
多孔聚酰亚胺薄膜（PI）的制备方法主要有静电纺丝法、烧结法、相转移法等[3]，论文采用相转移法制备不可溶性多孔聚酰亚胺薄膜（PI），并对其力学性能、耐电解液腐蚀性能进行了研究。
以普通的聚酰胺酸为原材料，以纳米金属铁粉为致孔剂，搅拌混合后首先制备成聚酰胺酸-纳米金属铁粉复合溶液，夹具涂膜机上放上玻璃板，制得10%、20%、30%、40%孔隙率的聚酰亚胺薄膜。之后将玻璃板放入精密鼓风干燥箱100℃热处理1h，200℃热处理1h，再放入马弗炉300℃热处理1h后自然冷却至室温。冷却至室温从烘箱取出脱膜。把完全干燥的样品取出冷却待用。后将薄膜放入盐酸（1：1）溶液中，直到薄膜上的致孔剂铁与盐酸反应完全，薄膜自然脱出得到具有一定韧性聚酰亚胺薄膜。得到多孔聚酰亚胺薄膜，并对制备的多孔聚酰亚胺薄膜进行了性能测试[4]。
3 实验方法
3.1 实验仪器
BS 124S sartorius电子天平（北京赛多利斯仪器系统有限公司）
FB224自动内校电子分析天平（上海舜宇恒平科学仪器有限公司）
JB-3 型定时恒温磁力搅拌器（上海雷磁仪器厂新泾分厂）
JJ-1精密增力电动搅拌器 （金坛市希望科研仪器有限公司）
BAO-50A型精密鼓风干燥箱 （上海施都凯仪器有限公司）
800B型离心机 （上海安亭科学仪器厂）
PM6363万能电桥 （飞利浦公司）
SHAN电子数显外径千分尺 （桂林量具刃具有限责任公司）
马福炉（沪越科学实验仪器厂）
程控式电气控制柜（湘潭华丰仪器制造有限公司）
扫描透镜
3.2 实验试剂
N-甲基吡咯烷酮（NMP）分析纯 天津市光复精通化工研究所
无水乙醇 分析纯 天津市致远化学试剂有限公司
N，N-二甲基乙酰胺 化学纯 西陇化工股份有限公司
均苯四甲酸二酐（PMDA） 化W纯 国药集团化学试剂有限公司
4，4-二氨基二苯醚（ODA） 化学纯 国药集团化学试剂有限公司
硝酸钾 分析纯 西陇化工股份有限公司
纳米铁 20nm 北京德科岛金科技有限公司
SK-0910聚酰亚胺酸（PMDA-0DA反应而成 固体含量20%）
Sk-0170固体聚酰亚胺酸（可溶）
实验用水 蒸馏水
3.3 实验过程
普通化学论文范文4
【关键词】化学；教学改革；学科建设
化学是一门通过对自然界中有关物质构成、相互影响变化作用、相互转化的过程及实质进行研究的科学，是自然科学不可或缺的组成之一。随着当今社会的发展，科学水平的逐步提升，新材料、新物质的不断应用，化学的作用在各个领域的生产、生活中日益凸显，不断受到人们的重视和关注，因此，对于现在的化学学科的教育质量有着越来越高的关注和要求。就当前化学学科的建设情况而言，加强学科的建设，进行新的教学改革探索，采用新的教学理念，增加学生的动手能力，提供更多的实践机会，是目前化学学科建设的热点研究内容。
1化学学科教学存在的问题
1.1学生对化学学科的重要性认识不足。
目前学校开设的化学学科课程多是其他专业课程的相对应专业基础课，课程的目的主要是为了让学生学习其他专业课程之前奠定一定的基础，导致学生对于化学的印象只有关于课程本身，而对化学学科的实际应用没有直观的了解，是学生认为它没有实际的应用价值，对于自身专业学习也没有太多关联。当学生以这种态度学习时，导致学生缺乏主动性，对于学习之前的课程预习、课后作业也是马虎应付了事，没有对化学有一个整体而系统的认识，出现在课堂上学生听不讲、上课过程中注意力不集中、课后作业不按时完成、甚至出现学生逃课不上的现象，教学质量严重受到影响，教学工作无法正常进行，也就更说不上在现有的教学情况下进行化学学科建设与教学改革探究。
1.2学生的化学学科基础有差异。
在日常教学中，常常可以发现，因为学生生源各异，各个学生原有的化学基础差异性大，对于化学学习以及理解的能力和反应有所差异，导致学习成绩受到影响，积极性受挫。其中最明显、也是最常见的是：学生的作业出现的许多问题和错误都是一些基础的知识，乃至基本的计算和公式。在教学过程中都采取一样的教学方法和手段，不采取有效手段解决这些问题，那就会导致学生学习化学学科过程中出现两级分化的结果：原来基础较好的学生学习越来越轻松，而基础较差的学生则感觉过于困难，缺乏继续学习的兴趣，产生厌学的情绪，影响学校正常的教学计划[1]。
1.3化学学科教育理论与实践脱节。
学科教学中，实验课程是理论课程重要的补充和升华，是学生最直观感知理论知识、将理论用于实际的重要途径，提高学生的观察动手能力，培养学生严谨的实验态度，独立解决问题的能力，锻炼记录、分析实验结果的能力。但是在实际的化学学科教学中，不同专业对于化学的课程设置、教学安排、教学目标是有差异的，因此在进行化学的教学设置时，特别是在实验课程方面，部分专业的实践部分只安排了很少的时间，乃至有的就没有安排实践课程。众所周知，理论最终用于实践才是真正的达到了学习的目的，因此对于化学这个实践课程对于整个学科学习有非常重要作用的学科中，单纯进行理论教学，学生学习的理论知识无法进行有效的实践，会导致学生学习的积极性受到打击，影响学生对化学的学习，同时学生没有养成以化学的角度思考并解决问题的习惯，对于化学学科的学习就更不用说培养和提高综合能力了，影响化学学科的教学的没有序进行。
2化学学科课改的探索创新
2.1构建针对性、适应性教学体系。
以加强基础知识，增强专业知识为原则，构建针对性、适应性教学体系，使化学的教学学习融入各个专业的人才培养计划。一方面要结合具体专业的专业性以及化学在专业方面的实用性，重新设计安排课程体系，在教学过程中联系专业学科的知识，提高学科课程体系的综合性以及系统性，体现不同学科之间相互借鉴、相互促进、相互交流的教学理念。实现通过化学学科的学习，提高学生的综合知识能力；另一方面，化学学科的设置应以就业单位对化学知识的需求为基本导向，将化学学科的理论课程和实验、实践课程学习与学生自身的专业课程知识学习相紧密结合，避免在教学中出现教授的知识重复或者脱节，有利于学校的教学质量的提高。
2.2不同的教学方式科学、合理、综合运用。
随着教学改革的深入，课程的安排课时相应减少，因此在教学过程中，传统的教学模式就要被打破，采用新的教学方法，通过课堂启发性、讨论性教学以及课外讲座等不同形式进行教学，令教师主导的作用以及学生主体的作用得到行之有效的结合，以适应当前新的教学环境。
一方面要结合各个专业特点，对比的进行教学，并且注意联系其它学科的知识，培养学生自学能力；同时要适当安排学生进行自学，课前提出课程的学习提纲和学习目的，通过现场讲授答疑的方式，及时掌握学生自学的效果，让学生的学习由被动变为主动学习，通过多样化的教学模式，实现教师与学生教、学相宜的目的。
2.3多媒体功能和传统的教学方式相结合。
利用电脑多媒体功能，教学中对于一些抽象的概念、公式以多媒体图像、动画的方式进行展示，不但会令课堂理论教学更生动形象，活跃气氛，同时促进教学质量的提高，并且大大增加学生对于化学学习的积极性。同时，对于一些实验操作的内容由于需要进行操作细节的展示，如果是只靠实验课上老师的现场示范是远远达不到教学的要求和目的的，一次可以利用模拟实验来进行学习，不但可以教导实际操作的要点，还可以直观地展示常见的错误，使学生学习的兴趣和主观能动性都大大提高[2]。当然，老师们在教学过程中应当明白，多媒体功能的意义是辅助，不可能也不可以取代具体的理论教学，教学中应注重学生理解和消化知识的效果，提高学生的综合素质，保证教学的质量。
3化学学科课改的目标
3.1教会学生学习。
化学学科的开设的目的，要求教师在教学的同时要加强学生关于学习目的和专业思想的教育，令学生以正确的态度进行学习，培养学生大胆的创新精神、求真务实的态度。教师要保持严谨治学、实事求是的教学态度，严格要求，培养学生自学的能力，教会学生自己学习，养成良好习惯，使学生不但掌握科学的思维方式，并且树立终身学习的思想。
3.2改变以往单纯讲授方式，培养富有创新性的人才。
能力培养必须以知识为载体，仅是通过感性认识而没有拥有扎实的知识理论的人终究是不会有创造力的。但是只是具有足够宽广的知识而缺乏具体实践的人终究只是一个空想主义者[3]。课堂教学为主讲授为主的传统教学方法侧重理论知识而忽视了动手实践能力的培养，导致学生只习惯于对已知或类似问题进行解释，却没有探索、解释未知事物的能力和习惯。
3.2.1理论学习：将课程的重点难点内容进行分解，指导学生进行联想、讨论、思考，最终进行归纳比较总结，将学生引向自主、合作的学习方向，为今后学习更深层次知识打下基础，同时提高学生对化学学习的兴趣，增强学生参与学习的热情。同时在理论学习中试行学生轮流讲课的方法，让学生从被迫被动的学习转变成自主积极地学习，不但使课堂的学习气氛更浓，更使学生既学到知识，还提高了个人能力。
3.2.2学术讨论：针对当前化学学科与专业学科的结合创新技术、创新理念开展讨论，学生利用课余时间，查阅相关资料与当前的发展进程，在讨论会上，学生通过发言，抒发个人见解看法，不但增加学生的个人能力，拓宽学生的知识面，更是令学生对所学专业有了更深入全面的理解[4]。同时可以鼓励学生进行一定的论文写作，表达个人的见解和观点，教师指导学生制定论文写作计划，并且在论文的撰写过程中给予必要的帮助。通过进行课程论文写作，最大限度地培养学生的自学能力和科研能力。
3.3加大化学实验的创新。
实验教学是化学学科教学不可或缺的环节，实验学习直接影响着学生的学习质量。实验教学不但要与课堂教学密切联系，加深学生对化学的表现、机理、本质的理解，同时要对实验的方法以及技术都有所了解，学会运用所学的化学知识去解决、解析实验过程中出现的问题。
一方面根据课程的特点以及专业性质，挑选合适的实验项目，同时结合专业学习设置综合性实验，这样不但提高有关实验教学的质量水平，同时还可让学生准备相关资料，组成实验小组设计实验，加深学生对实验的理解和应用。另一方面还要建立合理、科学的评估手段，实时监测学生学习的情况，评估教学的成果，是否达到既定的教学目标，对于教学过程中出现的问题及时进行反馈和讨论，找到有效的解决方法，促进化学学科的建设和课程的改革。并且要学生参与到化学学科的建设和改革中，让学生表达他们在学习中的感受，根据以人为本的理念，以学生的意见建议为参考，调整具体的教学计划和方案，实现化学学科的新进步和发展。
4结语
化学学科的建设和教学改革是一项长远而艰巨的工程，通过对最近几年的教学监测和对比，当前化学学科的课程教学逐步向内容多样化，形式多样化的教学方式发展，同时这样的教学也得到了广大学生的肯定和欢迎。学生调查的意见结果以及学生对于化学的的学习热情、学习效果都肯定了课改的成效。以提高学生能力为导向的化学改革，激发了学生的学习热情，调动了学生学习的主动性，同时也提高了教学质量。当然，化学学科的建设和教学改革还有很多工作以及待改进的问题，等待着广大的教育工作者去发现和解决，例如根据化学学科与专业学科的特点，在考核形式上进行科学合理的创新，加强学生对化学的认识，真正实现学有所用的教学目的，实现化学学科的不断创新进步。
参考文献
[1]张敏，程发良，苏小欢，等.普通化学课程教学改革探索[J].科技信息，2009（13）：398-401
[2]陈慧平.普通化学教学存在的问题及应对措施[J].毕节学院学报，2009，27（4）：125-128
普通化学论文范文5
关键词： 化学专业 常用句型 英语教学
化学专业英语是查阅和阅读化学外文文献和撰写外文资料的重要的基础课程，该门课程的教学不仅涵盖了化学各学科的专业词汇和化学术语的教学上，更重要的方面还包括化学专业英语常用句型，具体的是化学性质、结构、反应、制备、用途等表达方式的教学上。如何才能完整准确地表达化学专业英语，上好双语课程和写出规范的化学英文论文，探讨化合物在性质、反应、结构、制备、用途上的常用句型和搭配方式规律是很重要的。本文从无机化合物典型的化学反应来探讨化学专业英语常用句型表达方式。
一、分解反应句型
在无机化合物中碳酸氢盐、氯酸盐、硝酸盐、过氧化氢、碳酸等易于分解，这些化合物分解常需加热或催化剂，表示它们分解反应的词为decompose或decomposition，常用句型如下：
（1）When water containing HCO is heated，the bicarbonate ion rapidly decomposes to give carbonate，carbon dioxide，and water.
（2）When compounds containing nitrates are heated，they do not readily release all of the oxygenatoms in the compound.They decompose to give a compound that is a nitrite along with oxygen gas.
（3）When compounds containing chlorates are heated，they decompose to give the metal chloride and oxygen gas.
（4）Hydrogen peroxide undergoes decomposition in the presence of catalyst to produce oxygen gas and water.The iodide ion or MnO2 catalyzes this reaction.
（5）Carbonic acid is a very unstable substance and decomposes to give carbon dioxide and water.
经常对具有分解反应的无机物加以综合，不仅有助于专业英语的学习，也有助于无机化学的学习。另外，某些金属碳酸盐、氢氧化物等也可发生分解反应。
二、歧化反应
歧化反应也是无机化学中的重要反应，三价猛和锰酸盐在溶液中会发生歧化反应，氯和溴在碱性介质中也易歧化，氧化亚铜在稀硫酸酸性条件下岐化为二价铜和金属铜。掌握一些无机物的歧化反应结合化合物的名称和两个英语词汇disproportionation和disproportionate可以用专业英语很好地描述该反应。
（1）Mn3+ is unstable；its disproportionation is spontaneous.
（2）Manganate ion is also instable in unstable in acidic solution；its disproportionation gives permanganate and manganese（II）ion.
（3）In the sodium carbonate solutions，bromine disproportionates to form sodium bromide and sodium bromate.
（4）Chlorate salts form when Cl2 disproportionates in hot alkaline solutions.Hypochlorites form in cold alkaline solutions.
三、中和反应
在无机反应中，酸碱中和形成盐发生中和反应，常用的词汇有名词neutralization和动词neutralize。它们在句子中的位置及描述该反应的句型如下：
（1）CaCl2 is a salt formed during the neutralization reaction of hydrochloric acid with calcium hydroxide.
（2）A salt and water are formed when sulfuric acid neutralizes sodium hydroxide.
（3）A neutralization reaction involves the combination of hydrogen ions and hydroxide ions to form water.
（4）Ammonia undergoes neutralization reaction with hydrochloric acid to form ammonium chloride.
四、还原反应句型
金属的制备或冶炼等常用还原法，reduction和reduce可用于描写还原反应。典型的例句如下：
（1）After purification，the tin（IV） oxide is reduced with carbon to produce tin metal.
（2）Calcium，strontium，and barium are obtained by the reduction of their oxides with aluminum.
（3）Tin（II）chloride is a good reducing agent and is used in the quantitative analysis iron ores to reduce Fe（III）to Fe （II）in aqueous solution.
（4）Pb（IV）compounds tend to undergo reduction to compounds of Pb（II）and therefore good oxidizing agents.
（5）Chromium（II）compounds can be prepared by the reduction of Cr（III）compounds with zinc in acidic solution.
（6）Pure Cr can be obtained in small amounts by reducing Cr2O3 with Al in a reaction similar to the thermite reaction.
五、氧化反应句型
硝酸、浓硫酸、高锰酸钾、重铬酸钾等都是强氧化剂，有关它们的反应涉及氧化反应，常见氧化反应句型如下：
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（1）Both Cu and Ag react with concentrated H2SO4 or HNO3.The metals are oxidized to Cu2+ and Ag+，respectively，and the reduction products are SO2 and NO.
（2）The HNO3 oxidizes the metal and Cl- from the HCl promotes the formation of the stable complex ion［AuCl4］-.
（3）Concentrated H2SO4 is a sufficiently strong oxidizing agent to oxidize Br- to Br2 and I- to I2.
（4）Then sulfur trioxide is produced by oxidizing SO2 in an exothermic，reversible reaction.
（5）Sulfites are good reducing agents and easily oxidized by O2.
（6）Ammonia and CuO can Undergo oxidation-reduction to form nitrogen.
（7）When copper reacts with dilute nitric acid，Copper is oxidized to copper（II） nitrate，and nitric acid is reduced to nitrogen monoxide.
（8）Firstly，ammonia is converted to NO by oxidation in the presence of platinum，followed by reaction with air and then water to yield nitric acid.
六、化合物电离
酸、碱、盐在水中电离出氢离子、氢氧根离子、正离子或阴离子。它们与化学反应不同，没有形成新的物质，只是离解出离子，可以用ionize和dissociate来描述。
（1）When ammonia dissolves in water，the aqueous solution partially ionize into ammonium ions and hydroxide ions.
（2）Nitric acid is a strong acid，it is completely ionized to hydrogen ion and nitrate ion.
（3）Water very slightly ionize to hydronium and hydroxide ions.
（4）Hydrogen sulfate ions dissociate in water into hydrogen ion and sulfate.
（5）Hydrosulfuric acid is a weak acid，it can partly ionize to hydrogen sulfide ion.
（6）Sulfuric acid is a strong diprotic acid and it almost completely ionize in water to hydrogen sulfate ion in the first step.
参考文献：
［1］Ralph H.Petrucci等.普通化学原理与应用（第八版影印版）.高等教育出版社.
普通化学论文范文6
前不久，喝下百草枯的19岁小伙儿李某生命垂危，当地医院已无法继续施救。听说307医院有我国最好的中毒救治科，于是一家人抱着最后一线希望将他送到北京。经过两周精心的科学救治，奇迹出现了，李某治愈离院。
百草枯是一种新型速杀型除草剂，广泛应用于世界各地。百草枯中毒至今仍无特效解毒剂，其中毒病死率高达90%，是目前临床中毒救治中死亡率最高的毒物类别。医院依托全军中毒救治中心，先后参与了80余起重大中毒事件的应急救援，积累了丰富的临床中毒救治经验。20多年来，先后治愈百草枯中毒患者近千例，达到国际先进水平。
记者了解到，307医院是我国承担核辐射损伤、化学毒物中毒临床救治与研究的医疗机构，是国家反恐医学救治医院，以及国家卫生部核事故医学应急救援中心第三临床部，被誉为“三防铁军”。如今，该院立足传统优势学科，不断拓展，综合救治能力不断提升，在为人民生命护航的道路上用创新书写了新的篇章！
用创新攻克疑难病症
尽管已到了中午，可乳腺肿瘤科主任江泽飞的门外还等着十几个病人，她们来自全国的不同地方。正在这时，一位小伙子冲了进来，“求您救救我的姐姐。”
这是发生在3年前的一幕。原来，这个小伙子的姐姐上大学时得了乳腺癌。由于没有引起足够重视，她的病情急剧恶化，已经出现肝脏和骨转移，家里也已是负债累累、不堪重负。绝望之际，病人的弟弟找到了307医院。仔细研究女孩的病情后，江泽飞立即将其收治入院，并带领团队为其制定了详细的个体化治疗方案，为一家人带来了生的希望。经过江泽飞和医护人员的精心治疗，她已经从当时一个星期输3次血才能保证血小板不减少的重症患者，变成到现在3年也没有输过血，生命体征恢复正常的健康人。
江泽飞是首部《中国版cNCCN乳癌治疗指南》的执笔人，是首位加入St.Gallen乳腺癌治疗专家共识专家团，参与国际标准制定的华人学者。他将国际最新治疗理念引入临床，并参加了60多项国际协作抗癌新药临床研究。前不久，他带领团队设计了前瞻性、多中心、双盲的大型临床研究，在线发表在《肿瘤学年鉴》上，首次证实了循环肿瘤细胞在中国转移性乳腺癌患者中的预测价值，对转移性肿瘤患者的预后、监测术后患者肿瘤的复发与转移、评估疗效以及选择个体化的治疗策略有重要的临床应用价值。
放射病和肿瘤是307医院两大传统优势学科，建院以来，医院立足于此不断探索和创新。他们把放射病救治技术用于白血病治疗，创建了我国第一个人类白细胞抗原实验室和无菌病房，造血干细胞移植成功率达到世界先进水平。
与此同时，其他学科也在飞速发展。医院全军脑血管病中心主任段炼创新采取个体化颅内外血管重建术，已开展烟雾病手术4000余例，手术例数名列世界第一，治愈率90%以上。
如今，307医院拥有全军放射病救治研究所、全军造血干细胞研究所，全军中毒救治中心、全军肿瘤诊治中心、全军脑血管病中心、全军采供血中心和全军日遗化武毒伤救治中心等7个全军医学研究机构，国家生物医学分析中心免疫分析实验室、国家药物临床试验机构、全军核化损伤救治重点实验室、全军干细胞与再生医学重点实验室和全军血液安全与保障重点实验室等5个国家和军队重点实验室。在诸多疑难重症研究诊治上，医院已处于先进行列。
临床治疗是创新原动力
26岁的小屈高高大大，没有任何异常。没有人能想到，2006年，他曾因为患上B细胞急性淋巴瘤白血病而濒临死亡。这种病的存活几率很小，依靠普通化疗存活率只有30%。特别是小屈找不到供体，无法进行白血病骨髓移植治疗。
偶然间，小屈的父母听说307医院在造血干细胞移植治疗血液病方面独树一帜。抱着最后一线希望，父母带着他来到了这里。
没有想到，在其他医院几乎被宣判“死刑”的小屈在这里仅用了3个星期就恢复正常。他们采用的是全军放射病研究所所长、血液内科主任艾辉胜领导的团队原创性开展的白血病“微移植”治疗。在“微移植”中，患者仅需接受能高效杀灭白血病和肿瘤细胞的化疗。随后，供体提供的造血干细胞经过体外“增效”，输入患者体内，激活免疫细胞，共同抗击白血病。
这项来源于临床的研究在国际权威学术期刊《血液》杂志发表后，引起强烈反响。美国MD Anderson肿瘤中心和英国皇家医院撰文称“这项研究是在最困难的研究领域取得的重大研究进展，北京研究团队的研究将有望找到一个治愈白血病的新的前沿途径”。这篇文章入选F1000“全球最具科学价值的生物和医学论文”。
前不久，艾辉胜正式受聘为《血液》编委，成为我国受聘于这本杂志的第3位血液学专家，也是我国第一位临床医学专家。
医学创新必须来源于临床，并反馈到临床中。对医学来说，临床治疗是创新的源动力！
前不久，307医院免疫室及国家生物医学分析中心免疫分析实验室主任奚永志申报的“编码鸡II型胶原CCOL2A1全长基因及其用途”基因发明，获得美国及欧洲基因发明专利。这是我国获得的国际公认具有重大药用价值的首个欧美基因发明专利，打破了欧美发达国家在基因科学发明专利上的长期绝对性垄断！
记者了解到，近年来，第307医院共发表学术论文1200余篇，其中统计源论文占论文总数的80%，有单篇SCI论文影响因子高达25。获得1项国家科技进步二等奖、6项军队医疗成果一等奖和军队科技进步一等奖。这些成果几乎全部针对临床治疗。
广“挖”人才为创新铺路
7月23日，医院科室主任和护士长换届竞聘工作顺利结束，160余位新聘和续聘人员走上了新岗位。至此，该院历史上规模最大的、面向全国全军的换届工作圆满结束。
新任消化内科主任刘岩是在这次竞聘中成功获聘的一位来自院外的专家。这位只有33岁的年轻专家曾是第二军医大学长海医院消化内科的骨干，是长海医院历史上最年轻的副主任医师。
为了能把他“挖”过来，政委郭治中、医务部主任李彦博带队专程前往上海，和第二军医大学以及长海医院领导进行沟通。307领导这种不辞辛劳、求贤若渴的举动，让刘岩看在眼里。而二医大和长海医院的领导也深受感动，刘岩的调动顺利进行。
既要扶上马，还要送一程。7月27日至28日，医院又举办了新一届科室领导培训班，邀请中国工程院院士樊代明、第三军医大学新桥医院原院长王卫东、第四军医大学西京医院院长熊利泽等10位名家授课，为科室领导加油充电。
记者得知，为加快研究型人才建设步伐，建设一支临床科学家队伍、一支学科带头人队伍和一支后备人才队伍，为建设国内领先、世界一流的研究型医院提供坚强的人才支撑，307医院由院常委牵头，分别承担了“细化临床科学家和学科带头人队伍建设”“深化研究型人才建设”“强化‘三防’医学救援队伍建设”等任务。在此基础上，每年投入100万元优秀青年留学基金，遴选5～10名后备人才，由医院资助带薪、带奖金出国深造，并建立40岁以下后备人才库。
