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语文考试后总结范文1
1 问题背景
有一句话说得好：会考试者，得佳绩。如果把学生平时的学习比作存钱的话，考试就成为了资本（学习资本）的比拼，对于基础相差明显的学生来说，成绩的好坏，能力的高低很容易分出，而对于基础相当的同学来说，会不会考试，如何应对考试，就成了区分学生高低的重要标尺，谁都想竭尽所能的把每一次测试做好，来赢得老师、家长、同学的赞扬，但能否发挥出自己的应有水平却是另一回事。于是应如何让这些学生发挥出他们的应有水平，圆他们的高分梦，引起了我的重视。
另外，我校是一个少数民族聚居学校，多数学生的母语是景颇语，很多学生对汉语言的理解接受能力要比汉族学生困难一些，作为一名经常教少数民族高年级的语文教师，我感觉到转变传统的考试观念的必要性。
心理学家测验论证，在学生的注意力集中方面，“低年级学生一般在20分钟左右，中高年级学生一般在40分钟左右”，而平时高年级学生的语文考试时间都是2个半小时，这对于学生来说是一个很大的考验，学生对于考试苦不堪言，一位名人曾说过“合理安排时间，就等于节约时间”，所以，考试时，如何合理利用时间就显得尤为重要，如何能根据心理学规律，把2个半小时分成几个时间段，再把这几个时间段合理的衔接起来，这对于学生的考试、提高成绩可能是莫大的帮助。
见于以上情况，特提出以上课题。
2 问题研究实施过程
（1）2013年3月，提出课题研究方向“小学高年级学生如何应对语文考试？”进行研究；
（2）2013年4～5月，组织学生做实验试卷（试卷以同步指导的单元测试为主），寻求方法；
（3）2013年5月末，综合学生每个部分所需时间以及4～5月份以来存在的诸多问题，总结；
（4）2013年6～7月，学生再次试验考试。体验新方法；
（5）2013年9～10月，形成习惯。逐渐达到此课题的预想目的。
3 研究总结报告
通过几个月我和同学们的共同探讨、研究，现把“小学高年级学生如何应对语文考试？”的方法总结如下：
3.1 重视平时基础知识的积累：
教师在这一步骤中注意让学生在平时的学习中就要打好基础，平时在学习书写方面要多抓，如：不要以为五六年级了，就放手让学生自己写生字，我在每次上生字课时都在黑板上一笔一画的带领学生写，让学生先用手比划，再一笔一画的写到汉语拼音上去，布置课外写字作业时，再写到中楷上，每次布置作业不能太多，一两页足够，做到不要多，但要精。听写生字词不是随课听写，而是随意抽查。课本中要求背诵的语段，统一要求背诵后要经常抽查，字词理解要灵活掌握，不用按步照班，能用直白的语言描述出来即可。每次批阅试卷时先不看成绩，看书写。平时在阅读课教学方面，引导学生多发言，共同分析、讨论，提高他们的分析总结能力。在习作方面，学生应多写真事、实事、小事、亲身经历的见闻、发自内心的感受等，作文题目不宜太空旷，写作时老师可示范列提纲、师生共理写作思路，师可举一些范例、口头范文等，首先不要高估学生能力，不要布置个题目就不管不问。学生的作文写出后，要求他们先自己修改，老师批改时要和学生共同批改，引导学生如何修改。作文发给学生后，让学生重新改写一遍，平时还要多拿出来回味，使之成为永久的成果。考试时要特别注意卷面的书写。
3.2 严格控制好考试时间：
这是影响考试成绩的最大因素。学生考试时，很多学生就因为时间设有控制好而把考试考砸，所以在平时的考试训练中就应该学会控制好时间，如：考试时先做50分钟（基础知识），休息5分钟；再做30分钟（阅读），休息5分钟；最后做60分钟（习作期间适当休息，大概打草稿30分钟，誊抄20分钟，检查10分钟），交卷。一定要有时间概念，合理支配和利用时间，这样考试才能成竹在胸，就像数学题中的解题步骤一样，时刻保持一个清晰的头脑。
3.3 注意劳逸结合：
人的精力是有限的，已经筋疲力尽了，还要继续干下去，效率既低，成绩也不会好到哪里去。所以，在考试过程中，也要学会忙里偷闲，如：做好基础知识后可以短暂休息一下，做好阅读题后也可短暂休息，期间可以做做深呼吸、伸个懒腰、压压手指、动动脖子、打个小盹、开个小差等，待精力旺盛后，再重新集中精力，来个轻装上阵，这可能会比一直埋头苦干的效果更好。
语文考试后总结范文2
总结了失败的原因，才发现有很多。首先，学习态度不端正，课前预习不充分，学完每一课后没有及时复习，导致考试时碰到以前课程的题目，失分过多。以下是为大家整理的学生考试自我反省检讨书资料，提供参考，欢迎你的阅读。
学生考试自我反省检讨书一
亲爱的父母：
我怀着深深的愧疚向你们递交我这份月考语文考试成绩差的检讨书。此次语文考试，我只考了67分的成绩，在班级当中倒数第6名，让二老颜面无光，也让语文老师很生气，叫你们去学校训话。为此，我感到深深的对不起你们，我要对这一切向你们道歉，深深地对你们说一句：非常抱歉!
从今往后，我一定坚决改正：
第一，在语文成绩没有进步20名之前我再也不碰电脑了。
第二，我要专心复习语文，将大部分精力分在语文学习上，巩固好自己的语文基础。
第三，我要充分吸取此次教训，认真对待自己，让自己变得积极上进有责任心。考取优异成绩回报父母，让父母脸上有光。
检讨人：XXX
20xx年XX月XX日
学生考试自我反省检讨书二
期末考试结束了，成绩有些惨不忍睹，心情一下降到最低点。
其实刚开始时，我还有那么一些信心，因为试卷还算可以，比较细，难称不上，估计班级的平均分应该在80分以上吧，可谁知道结果竟然是76·6分。不及格的有2个(1个为随班跟读)，及格为10人，良好为26人，优秀为2人。
这样的成绩有些丢人，心中的怒火也抑制不住了，以至晚饭都吃不下(现在有点饿了，后悔啊)，躺在床上半天后，整理了下心情，好多了，也终于想通了。
谢谢叶老师，每次都会指导我一下，但是好像晚了点。叶老师的这盆冷水泼的好，“你在帮谁复习?”“好学生还是学困生?”“有效果吗?”当时我还不以为然，理直气壮的对他说：“我已经很认真的复习了，只要听了，做了作业的，就没什么问题了，他们那些作业不做的，家长都不管，我能怎么办。”现在想想真的很好笑，叶老师说的真的很对，我要复习的对象只是学困生，好学生回家后自己也会看书的，不需要你多说什么的，而学困生呢?他们在家本来就缺少家长的管教，导致作业完成不是很好，压根就没复习到什么，上课的效率也很差，所以这样的复习效果微乎其微。
我将成绩翻看了一下，发现期末一直不做作业的3个成绩分别是51·5，60，61。还有5个作业也时常拖拉和完成不认真的也都在74分以下。现在我终于明白叶老师说的“复习是要帮学困生复习。”而我一直“一视同仁”，结果却导致了这样的结果，不得不说我很失败。至少复习阶段是很失败的。没有抓住重点。
吃一堑，长一智。事不过三，经过自己的摸索和叶老师的指导，我想下次我一定会注意的，会改进我的'方法的，努力将这条“尾巴”割了。
签名：
时间：20xx年xx月xx日
学生考试自我反省检讨书三
期中考试失利后的总结与反思 这次的语文考试令老师与父母大失所望，成绩令我也十分震惊，是的，考砸了。
总结了失败的原因，才发现有很多。首先，学习态度不端正，课前预习不充分，学完每一课后没有及时复习，导致考试时碰到以前课程的题目，失分过多。学习习惯不好，没有合理安排时间，作业的质量与效率不高，经常熬夜，上课没有精神。
其次，上课没有积极参与课堂，对于每一个问题没有仔细思考，以致思路不活跃，掌握的知识不具体、不全面，不会举一反三，思考问题所需时间很长，导致作文时间不充裕。做的练习很少，做题的经验较少。 再者，便是课外书的阅读，阅读量过少，导致写作文没有素材，词汇的积累也很少，语言没有逻辑性，文章显得十分杂乱，苍白无力。对历史与人文的理解也很少，对许多文章包括诗词都不能理解，导致考试中的课外文言文失分不少，阅读能力仍有待提高。
最后，则是我最大的弱点：粗心。总是“大意失荆州”，做题马马虎虎，没有审清题意便盲目做题，不知是语文，所有的科目都是这样，做完试卷后没有仔细检查，导致犯了许多不该错的失误，正确率较低。以后做题一定要仔细，不能因为题目简单而不去在意，学习是一个循环渐进的过程，只有打牢了基础，才能在此之上再去提高，所以，对以前知识的掌握，是必要性的。
通过了对本次语文考试的总结，我了解了更多自己的不足之处，知道了，自己的水平还差得很远，只有下苦功夫，才能取得成功。
签名：
时间：20xx年xx月xx
学生考试自我反省检讨书四
尊敬的老师：
现在我满怀懊悔愧疚的心情向您递交这份检讨书，以深刻反省自身错误。本次期中xx考试，我的成绩是全班倒数的，严重拉低了班级平均分，我感到难辞其咎，痛苦万分。
经过您的批评教育，我对于错误有了深刻反省与认识，也发现了自身之所以没有考好xx的原因：第一，平时没有好好看书，没很好领会知识结构。xx是一门需要综合知识结构的学科，不是单单背诵一条信息，记住一些知识就可以学好的。虽然我没有足够的时间去“行万里路”，但是目前在学校里好好看书，领会书中知识却是可以的。第二，缺少足够的语言表达能力。很多答题我都没有把思路很清晰得写出来，这充分说明了我的书面表达能力不强，这跟我的语文学习水平也有关系。第三，没有好好审题，性质急躁。xx是开卷考试，但是我遇到难题找了一番发现答案找不到就不继续找了，出现了心情急躁就胡乱作答的情况，这非常要不得。
您经常教导我们xx的重要性，现如今我是真的深深领会。若我没有学好xx知识，以后将很难有良好的发展与提高。为此，我必须从此次错误当中吸取深刻经验教训，好好学好xx。现在起我就要重视起来，xx课认真听讲，认真做好每一道xx作业题，争取在期末考试取得一个令老师令自己满意的成绩。
检讨人：
语文考试后总结范文3
[论文摘要]: 在紧张的高三复习中，考试可谓是复习教学中极为重要的一环。三天一小考、五天一大考，小测、月考、段考、联考，考试频率之高。试卷评讲效果的好坏，不仅关系到学生基础知识的巩固与否，而且直接影响到他们今后考试的成败。
在紧张的高三复习中，考试可谓是复习教学中极为重要的一环。三天一小考、五天一大考，小测、月考、段考、联考，考试频率之高。试卷评讲效果的好坏，不仅关系到学生基础知识的巩固与否，而且直接影响到他们今后考试的成败。
尤其是对于薄弱学校高三学生基础相对薄弱，语文理解分析能力欠缺，独立思考能力不够。所以，在高三平时模拟考试之后，课堂中试卷的讲评由为重要。
一次大型考试，从组织到试卷终评，语文考试时间长达150分钟，将近需要四节课堂时间，加上传统的试卷讲评方式，严重挤占了学科的复习时间，影响了复习备考的进度和质量。怎样缩短考评周期，充分发挥学生潜能，应是高三语文老师思考的问题。高三的考试评价要想提高信度，关键在于考后试卷的讲评过程。科学高效地讲评试卷是提高学生应试能力的重要一环，试卷讲评课的效率决定着复习备考的整体效果。
教师评讲试卷，是让学生“知其所以然”，是让学生明白“考我什么”，是将学生被动地埋头做题变为主动地审视答题，因此让学生每做一份试卷，每听一次评讲，都能巩固知识，领悟道理，开拓视野，掌握技巧，提高应考能力，这才是评讲的收获。
语文试卷讲评课要力求达到以下四个目的：1纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。2分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试。3找出差距——让学生认识到自身与他人的差距，认识自身学习实际与学习能力的差距。4提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到语文思想的高度认识所学内容。
语文试卷讲评课是根据学生测试情况，以使学生牢固掌握知识、实现有效迁移为主要任务的一种课型。课型特征表现为针对性强，重视反馈。因此，课堂结构可大致这样确定： 1呈现答案——2讨论或自省——3针对性讲解——4优劣比较——5相同或变式训练——6教师总结、学生整理笔记。
目前薄弱学校大部分高三老师在试卷讲评过程中还存在一些问题，在传统的试卷讲评中，存在的不足主要有以下几个方面：
一、满堂灌式的讲评。老师对一份试卷不分主次，依照题目照本宣科地讲解，唯恐学生求取知识不全面。这样讲评试卷，学生得到的只是一个死的答案，学生没有动手，没有动脑，没有参与教与学的活动。学生就缺乏主动意识去学习，去思考，还有少数自觉性差的学生根本就没有修改试卷，试卷讲评根本就没有达到教学效果。如语文试卷第一卷的前四个小题主要考查字音、字形、词义，第二卷中关于课本上的名篇名句的默写题，学生自己不动手去查工具书、资料和笔记，老师一味包办，试卷中出现的错误在下一次考试或练习中还会出现。同时这种满堂灌式的讲评耗时长，学生被动接受，学生听课会觉得很疲倦。从接受原理来看，忽视学生的主体地位，剥夺学生反馈、反思的空间和权利，学生的欲望和兴趣就会处于抑制状态，学习行为和学习效果是成反比例的。
二、盲目讲评，缺乏理论深化。由于考试时间紧促，老师在阅完试卷后，没有对试卷作整体分析评价，没有对本班学生答题情况进行分析评价，就盲目地讲试卷，结果只能是就题论题，就事论事。没有知识归纳，没有规律总结，更没有对试卷中的创新题目进行思维方法的整合。因此，学生对一些技巧性的题目没有形成思维方法，没有掌握答题技巧，会在以后的考试中出现类似的错误。如湖南省高考考纲从2005年起设置了一个文章赏析的开放性试题，2008年湖南高考文言文考题忽从诸子散文文章变成了纪传体例。如果在模拟试卷时只讲一个答案，没有对知识加以拓展和深化，没有总结规律方法。学生再做这种题目时只能是雾里看花，水中望月。
三、重基础，轻作文讲评。由于在前面基础题上讲得过多，而在作文讲评时就压缩时间，匆匆收场。或在讲评中对作文缺乏深层理解，泛泛而谈，念几篇范文了事。没有对作文题目进行审题、立意、构思等方面的阐发和指导，也没有去揣摩命题者的意图，对学生的写作没有指导性和针对性。重基础、轻作文的讲评会严重影响学生的写作，也会影响学生最终的成绩。像湖南师大附中2009年高三第一次月考试题中的作文题目选的是《给自己一个理由》，要求学生联系自己实际来写一则作文。在考试中，有一部分学生审题不准，理解不透，造成写作中偏题。因此，在讲评时我们要引导学生去理解作文本意，然后再展开想象领悟其中包含的言外之意。要帮助学生完成字面意思向言外之意的拓展。
四、讲评缺乏理论分析和技法指导。讲评试卷的根本目的不是给学生一个标准答案，而是要让学生从这次考试中总结前一阶段学习成功或不足的地方，更好地为以后的复习作指导和借鉴。讲评时，不分析试卷命题的优劣、难度，不分析学生答题的情况，不分析试卷的创新之处，这样处理试卷跟平时讲解练习没有差别。学生既不能形成知识体系，也不能总结规律，就不能触类旁通，举一反三。同时，学生没有老师的指导，自己对试卷的分析也很肤浅、盲目，甚至找不到自己在学习中存在的缺陷，也不能明确命题中的一些新信息。
总之，传统的试卷讲评方式忽视了学生的主体性，忽视了考试评价对复习备考的指导作用，学生的潜力没有发挥出来。
而在高三教学中，语文教师职责的根本是指导学生进行自主的、有效的学习和复习，把学生由“学习”变为“求知”，以此实现语文成绩的显现。在这样的任务定位的条件下，学生成为学习的主动出击者，教师则是学生的导游员、服务员和质监员。因而试卷的讲评也必须围绕这个基本的原则展开。
反思我们教学的现状，试卷的讲评应做为一个高三课堂教学中一个重点环节来抓。让学生真正学会如何而“渔”。
转贴于
因而语文试卷讲评课教学应遵循的几个基本原则
1、激励性原则。学生的学习心理动机常常表现为希望得到好的分数，不甘心落后于同学，取得成绩后希望得到教师的赞扬。进行语文试卷讲评时应保持和强化学生这些心理动机。考试取得好成绩的学生往往情绪高涨，产生喜悦感、自豪感。对于这种学生，教师应激励他们向更高目标攀登。而考试成绩较差的学生，往往情绪低落，产生耻辱感、自卑感。对于这种学生，教师不宜过多指责、批评，应让他们明白，考试不是目的，而是检查知识掌握情况的手段，这次考试考得不好，不等于下次还考不好，应帮助他们树立学好语文的信心。
2、自主性原则。学生是学习的主人，语文试卷讲评课要变教师的“一言堂”为师生交流，生生交流的群言堂，要多给学生提供表达自己思维过程的机会。要允许学生对试题“评价”做出“反评价”，允许学生对高分作文提出批评意见。考试试卷虽然相同，但学生分数参差不齐，解题思路各有差异，知识缺陷和错误情况也不尽相同，只有充分发挥他们的主体作用，才能使试卷讲评课取得最佳效果。
3、系统性原则。试卷讲评，从一定角度上讲是一个重新整理知识的过程，语文试卷讲评过程中，教师要帮助学生理清系统知识结构，使学生在头脑中形成一个经纬交织、融会贯通的知识网络。应将分散于各题中的知识点和语文思想方法适当归类。对典型试题，要突出思路的探索过程；对病例作文，要讲明出错的原因。力争讲一题，学生会一串，懂一片，能举一反三，触类旁通。
4、典型性原则。课堂上讲评、分析的题目（特别是供讲评用的作文），必须有所选择。要选择新颖独到的题，学生出错较多的题，有代表性的作文。实际上，一份试卷批改下来，通过统计分析，总有一些错误是具有共性的，这类错误题才是讲评的重点。应仔细剖析，找出出错根源。
语文试卷讲评课的教学目的和课堂结构。
为了让学生尽早适应高考要求，我认为薄弱学校高中语文教师讲评试卷应尤为注重“四要”。
1、课前准备。要认真及时地评阅试卷，做好考试统计工作。 包括考点分布的统计，考查类型的统计，考试结果的统计（最高分、最低分、平均分及每题的得分率等），错误类型的统计。统计是一项艰苦复杂而又必不可不少的工作，它为试卷的分析和讲评提供了重要的依据，有些教师不太重视统计，只凭主观估计来确定讲评的重点和难点，事实证明是不合理的。此外，还应做好试卷分析工作。一方面要分析试卷的内容、结构和答案，这样在讲评时，哪些内容该多讲，哪些内容该少讲，哪些内容该重点讲，就能做到心中有数，同时也避免了因试题设计或答案的不合理而导致讲评的连续性受到破坏；另一方面要分析犯错误原因，并从中了解、分析学生知识和能力的缺陷及教师教学中存在的问题，以便及时采取措施，在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。还可以对学生试卷中的好的解法进行整理，推荐或打印优秀作文、病例作文。
2、概述成绩。讲评课开始，可用几分钟时间简述本次考试班级的平均分、及格率、优秀率、低分率、达标率，表扬达到目标分、超出目标分、获得最高分的同学，尤其要表扬达到目标分、超出目标分的中下生。考试成绩不理想的学生不宜公布他们的成绩，更不要责难、讥笑他们。
3、讲评试题。讲评课不能面面俱到，应有所选择、有所侧重。(1)重点讲评若干问题。讲评切忌平铺直叙或简单地对答案、说答案，做到“突出重点，突破难点，加强思路分析，讲究对症下药”。(2)多让学生发言。请学生发言主要是为了暴露思维过程，包括典型错误的思考，巧妙的思考等，以对其他学生起到警戒、示范作用。（3）借题发挥。为拓宽学生思维的深度和广度，讲评时对重要题目特别是作文要进行变化延伸，这样，学生对相关问题能有更深刻的认识，也提高了试卷的功效。借题发挥要注重知识的联系和加深，一套覆盖面再广的试卷也肯定有某些知点的遗漏，所以在讲评时应有意识地把遗漏的知识点联系起来，形成一个完整而又牢固的知识网络，以便在下一次考试中学生能迅速判断和提取有关信息。借题发挥可不失时机地培养学生的应变能力，教师讲评时要注重渗透试题变形、重组、分解和组合的出题思想。（4）追根寻源。讲评课上要引导学生弄清自己出错的原因，要找准病根对症下药，以求收到实效。要注意答题规范。每次考试，总有些学生因非智力因素失分，如看错题目失分，写字潦草、卷面差失分，不按要求答题失分等。
4、课堂小结。常见许多教师因讲评试卷题较多，常感时间不够，总是匆匆忙忙下课，忽视课堂小结，这是课堂一忌。要善于回顾小结，概括讲评的主要内容，归纳解题方法，强调要注意的问题。
语文考试后总结范文4
关键词： 高考语文复习 有效性 复习方案
1.引言
新课改后，高考语文试卷从总体上说仍旧是考查基础知识。对于高考之前的语文复习，师生之间的配合是非常重要的。教师在“有效引导”中使学生达到“有效掌握”的程度。语文虽是主修科目，但与数、英、理化科目相比，却被“弃”为边缘学科。因此，对于毕业班级的语文教师来说，如何在短时间内使学生在复习中得到提升，是一个值得思考的问题。笔者以如何提高高考语文复习的有效性为研究课题，从教师与学生两方面进行阐述。
2.教师是语文复习的“指挥棒”
备考阶段，由于科目众多，大多数学生往往会处于盲目复习阶段。为了使学生在备考语文的过程中有目的、有针对性，教师要在最开始时对学生进行引导，使之在头脑中形成一个大概的复习思路。
2.1把握考点
教师必须对最近五年之内的《语文考试大纲》进行有效理解和把握，在此基础上才能对授课内容做出合理安排。高三语文教学内容主要包括：（1）阅读。针对高考语文试卷的阅读安排可分为现代文阅读和古文阅读。现代文阅读又可分为对文章客观内容的把握和在把握客观内容的基础之上对文章主旨情境的理解。古文阅读板块则是文言文阅读和古诗阅读。（2）语言基础知识。这一部分主要是针对词语的读音、汉字使用的规范、成语使用、语句衔接、仿写、病句改写等。（3）作文。包括各类体裁的写作。
针对《教学大纲》做出的大体分类下还可做更系统的划分。例如，在古诗阅读理解中，可按古诗的题材分为边塞诗、怨妇诗、宫廷诗、山水田园诗，等等。每一类诗所使用的表达技巧、表现手法又可做更详细的区分。为使学生的语文复习能够卓有成效，教师要在学生进入高三之前就对这些考点内容的分类、把握做足充分准备，并对照当年考试大纲对之前所做准备进行修正。把握教学内容、掌握考试重点，教师才能做到有章可循、有的放矢。
2.2复习思路引导
高三语文备考大致分三个阶段，第一阶段是夯实基础，第二阶段是巩固，而第三阶段则是在巩固基础上的提高。
2.2.1夯实基础阶段
这一阶段是对语文课本的“地毯式”、“不留死角式”的复习。高考考的是基础知识，知识来源于课本，教师需要使学生对其有明确认识，目的是使学生在题海战术中回归根本。这一阶段教师应重点督促学生将课本中要求背诵的部分做到熟练背诵和默写。教师可利用早辅或晚辅的时间对背诵和默写的效果进行检查。除背诵、默写外教师也要根据考试内容做针对性训练，比如对字词读音、字词使用是否规范的训练等，可从课本中选取。这种方式也可促使学生重视课本。这一阶段教师必须充分利用自己教师的角色严格敦促和检查，同时也要适当引导。
2.2.2巩固基础阶段
这一阶段主要是巩固前一阶段的复习成效的。如果说前一阶段的基础是通过大量练习夯实的话，这一阶段教师则主要通过选取典型易错试题做针对性考查，并对考查内容做精细讲解。例如，对于选择病句的试题，教师应该对该种题型进行分类讲解，使学生对每一类病句为什么错、错在哪里、如何改正有清楚的认识。
2.2.3提高阶段
这一阶段，教师可以通过各个省市的高考真题试卷对学生进行测试。真题是用来备考的最好资料，这样做的目的是使学生对考试的难度做到心中有数，同时教师也要对真题试卷做详细讲解。一个有经验的高中语文教师能从试题出发了解出题者的出题目的，并在讲解试卷时结合《考试大纲》为学生做充分解析。
以上三个阶段，是笔者在多年实践经验基础上的总结。需要特别说明的是这三个阶段不是孤立、无联系的，恰恰相反，三者“你中有我、我中有你”。每一阶段在突出复习重点倾向时，也要做到平衡分配，只有这样学生才能在复习中平衡掌握知识。
2.3提高学生复习语文的兴趣
高三总复习是一项高强度的脑力劳动训练，要使学生对语文复习保持旺盛精力，教师要通过各种方式提高学生的复习兴趣。例如，每节课开始的前五分钟，教师可以讲一例历史上比较有名的历史事件。这样既可以丰富学生的写作素材，又不会使学生感到枯燥乏味。
3.学生是语文复习的“行军者”
每一个进入备考阶段的学生，多多少少都会在内心产生一种焦虑，笔者认为化解这种焦虑最有效的方式是学习。只有自己最了解自己对知识掌握的程度，如果做到对每一考点心中有数，这种来自知识的焦虑就会减少。在备考阶段中，教师是复习的指挥棒，在课堂中要按照教师的引领，在课下要按教师的要求做相应练习。笔者认为，学生在跟随教师步伐的同时要有自己的一套复习方案，这套方案应与自己老师的复习策略做到相辅相成、相互促进。
3.1第一阶段
这一阶段同为夯实基础阶段。由于每个学生在前期的学习中对知识的掌握程度不同，在这一阶段学生可以在达到教师要求的基础上，重点补足自己认为有待完善的部分。例如，有的学生把课文中要求背诵的部分早已背过，而在字词读音上还有待提高，那么就可以在背诵上分配较少一点时间，而在自己薄弱的部分做大量练习。
3.2第二阶段
这一阶段要做到抓好重点，要根据《考试大纲》的考查范围与要求及自身的实际情况对复习内容进行衡量。除此之外，还要有计划性，对所复习内容作全盘考虑和分解，针对各知识点制订适合自己的短期复习计划。
3.3第三阶段
在前两个阶段的的基础上，笔者建议：（1）在这一阶段学生自己要对《考试大纲》进行研读，同时要做到不丢弃课本。（2）时常回顾总结。学生要为自己准备一本回顾总结的笔记本，每天都要在本子上进行回顾总结，目的是检测复习中存在的漏洞。（3）每天定时做模拟题。此时做题时要有选择性，不能盲目使用题海战术。
4.结语
以上是笔者在多年的实践教学中的经验总结，要使语文复习备考达到师生要求，提高复习的有效性，教师与学生必须作出努力。
参考文献：
[1]王妍.高三语文复习有效性浅析[J].延边教育学院学报，2010（5），10.
语文考试后总结范文5
【关键词】初中语文复习策略基础知识感悟能力
每当考试来临之时，如何让学生在短时间内成绩能够更上一个台阶就成了学生、老师以及家长特别关心但是又比较忧虑的一个话题。
目前教师和学生在复习课中普遍存在着这样一些问题：学生认为语文课的知识点繁多，考试时又重在考察学生课外迁移的能力，所以部分学生将精力都放在一些可以速成的题目上，对课本内容复习的很少；还有部分老师与学生认为文言文是考试中的重头，所以干脆将大部分的复习时间都用来梳理文言文；也有部分老师认为作文课的复习没有效果于是直接放弃…
针对以上一些问题，笔者将结合自己的教学经验谈谈怎样指导学生进行语文复习，以期对各位同行有所帮助。
1 注重课本的复习，梳理并落实基础知识
课本是学生学习的基础，提炼学习方法的源泉。在复习的时候，教师首先要让学生翻看平时摘录的笔记，让学生进一步理解并巩固课本中的知识点。然后要指导学生梳理知识点，帮助学生理清知识点的主次然后各个击破。例如，可以帮助学生列出字、词、句训练中的重点，一旦学生有了复习方向，就能够在复习时有的放矢，在这个过程中，学生通过对重点字词的理解可以对文章又有新的感悟，这样一来，学生不仅巩固了字词又有了新收获[1]。
一般语文试卷中的积累部分都涉及到课本内容，学生要将课本中的名言警句背熟，还要知道作者和出处。具体说来，课本中的重点包括字词、文言文和现代文中的名句以及名篇名章的背诵理解。学生在这个过程中应当勤动手，在读背写的过程中加深记忆，使名句成为学生自己的知识，在阅读与作文中都能灵活运用。为了加强记忆效果，就要求老师在平时的教学中敦促学生完成名言佳句的背诵，并以课堂背诵、默写的方式进行检查，辅导学生及时改正背诵默写中出现的错误，让学生真正掌握名言佳句，从而丰富自己的语言。
2 注重学生的课外阅读，增强学生的感悟能力
学生好的阅读能力不是一蹴而就的，语文的学习过程实际上是一个知识积累的过程。教师要敦促学生广泛地进行阅读和感悟，培养语感，在考试的时候学生才更加得心应手。这一过程由于考试之前的复习时间有限，也应当安排在平时的语文教学中完成。比如，在七年级上册的《金色年华》这一单元后面安排有名著推荐与阅读《钢铁是怎样炼成的》，教师安排学生在课余时间阅读后，安排一次读后感的交流会，这样一方面扩展了学生的阅读，还锻炼了学生的思维能力与口头表达能力。
此外，考前教师还可以选取一些较短的中外作家名篇指导学生阅读，优秀考场作文也可以作为考前复习的阅读题材用以丰富学生的作文素材，拓宽学生的视野。
3 适量做题，举一反三，提高综合能力
在具备良好的基础知识与语感后，在考试前适量做题有助于学生阅读能力进一步的提高。这个过程讲究的是做题的质量，要通过做题归纳出一套明确的解题方法。比如，什么样的题目从什么样的角度去考虑和解答，是什么样的评分标准。
做的题目达到一定数量后，可以指导学生进行一些规律的总结，比如仿造句子的题目要从句子的结构和内容两个方面去思考，不然可能被扣掉一半的分数。又如，对阅读中词语指代意义的理解，一般要联系上下文来找答案，并且还要将答案带入文中读一遍，意思不变才说明是正确的。
通过对这种解题规律的总结，可以起到举一反三的作用，而且也节省了学生采用题海战术的不少时间，可用来进行其他项目的复习。
4 注重学习方法的指导，重点弥补作文的不足
语文教学的最终目的就是要让学生学以致用，但是灵活运用的前提就是具备运用知识的方法。只有对学生进行了学习方法的指导，学生在考试时才有法可依。而作文作为试卷中的重头，地位是绝对不可以等闲视之的。接下来笔者就来谈谈作文方法的指导。
中考作文评分标准中明确指出了在作文的基础得分上可以加书写分，扣错别字分。所以教师在平时的教学中，首先，要让学生养成良好的书写习惯。其次，教师要限定时间（50分钟左右）有针对性地进行作文的实战演练。学生按照作文审题立意、谋篇布局直至成文的顺序严格按照时间认真写作，之后教师对作文中的难点有针对性的讲解，让学生自己发现自己的问题，不断改进。
在考试中，学生要充分发挥自己的优势，根据自己的特点选择写作角度和文体，这样可以让学生尽可能的多得分。
此外，在平时的学习过程中要让学生注意作文素材和语言的积累，作文训练应当与语文知识同步，约每两周要进行一次。
语文考试后总结范文6
中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编码：1003-2738（2011）12-0259-01
摘要：随着中考命题的不断革新，考测的知识点与面的不断深广，逻辑思维与语言运用能力的不断考测深入。为了使初三学生能够把初中三年内所学的语文课程进行全面系统的复习。我在初中语文教学的过程中经过探索总结出这样的复习方法。
关键词：中考语文；复习指导思想；复习原则；复习步骤；关键点
一、复习指导思想
复习不只是对知识的简单总结和操练。应体现对学生学过的知识与已有能力、学习过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求。
在复习的目的、内容、形式、方法上，都应关注使学生主观上“要复习”“爱复习”进而“会复习”。
理解课程标准的精神，把握教学目标的要求，不要不切实际地凭过去的经验进行无限制的拓宽和加深。
二、复习原则
（一）是抓“标”扣“本”，有效复习。“标”即是语文新课程标准，“本”为现用的六本初中语文教材，语文新课程标准既是教材编写的依据和教学要求的依据，也是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，教师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握“课标”中对基础知识与能力的要求。另外，教师应尽量对本地区“中考考试说明和要求”也给予足够的重视，从中领会命题思路，掌握复习重点。
（二）是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。面对不计其数的字词，经典的古诗词、歌赋和近现代文章，不同文体知识，通过复习，要使学生对初中三年的语文学习有个总体的、概括的印象。大到文体知识项目与写作，小到具体的字、词、音、意，句子语法，文学常识等知识点，使学生脑子中有清晰的框架和内容充实的“知识树”。
（三）是专项模拟练习，做到有的放矢。找齐2008-2011年的广元市中考题和2012年利州区两套模拟诊断题。通过仔细研究自08年地震以后的中考题并形成试题分析，明确领会中考的命题思路，归纳出传统考题的要求、创新考题的方向；基础题目的考点分布、压轴题目的迁移方向，明确近几年广元市中考语文改革的脉搏，通过统计分析，准确把握中考高频考点，从而为精心筹划，科学安排教学提供理论支撑并总结复习步骤。复习的时候，教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平时在各方面出现的错误，对症下药，逐题突破。
（四）是保基础，抓中档，争高分。任何一份完整的中考试题，都由一定比例的基础题、中档题、难题组成。比如我们广元地区习惯于7：2：1或者6：3：1的比例，中考成绩不尽人意的原因之一往往是基础题失分多，所以不能轻视基础题。特别是针对中等生，教师一定要要求他们把基础知识复习扎实，对一些力所不能及的难题可弃则弃；而对那些先进生的要求则不同，在保基础的前提下，再给他们一些有代表性的具有一定难度的练习，通过抓中间力量、带后进、争先进，力求在中考取得高分。
三、复习步骤
第一轮复习：(3月10日―4月23日）
紧握教材，注重基础知识复习与训练阶段。完成我县2012年一诊考试并做好测评分析。在这一阶段使学生形成完整的知识体系，理解知识点的地位和相互联系，全面地把握重要考点，做到点面结合。“点”即中考考点，针对考点进行专项整理与练习，对考点从多角度进行掌握。“面”即知识体系，也就是“知识点--应用空间--综合提升”的知识体系和整体的学科体系。 采用课内课外结合的复习方式，讲解和提问结合，辅以随堂小测验等实践活动，使所学知识系统化，模糊知识变得清晰化，为解决专项问题打基础。
第二轮复习：（4月24日―5月23日）
以教材为依托，以新课标为准绳，进行专题复习，完成我县2012年二诊考试并做好测评分析。
围绕高频考点和传统题型，进行专题归纳，使学生对中考的重点内容、考察角度有一个更系统的把握。压轴题重在掌握解题的思路。用讲练结合的方式，以学生为中心，教师答疑解惑，精讲精练。从而达到掌握字、词、句、篇和提高阅读与写作水平，变客观知识为解决实际问题的能力。研究并熟悉广元地区语文中考考试说明以及新课标及中考语文试卷题型，仔细地归纳小结，总体掌握所学知识。
第三轮复习：（5月24日―6月13日）
模拟训练，补缺补漏阶段，完成广元市2012年利州区两次诊断考试并做好测评分析。多渠道搜集模拟试题，模拟中考考试时间、考场氛围、统一估分。通过做广元市利州区2012年中考语文模拟题和模拟广元地区近三年中考考试题目，测评到位，查找盲点，发现问题、进行查漏补缺完善提高，同时应该注意选择难度与中考试卷相似或略低的试卷，以增强他们的自信心。 在此基础上通过强化训练，把握中考走势，提高做题速度和质量、熟悉中考题型，把重点地相近的知识点进行归类，使学生对热点问题能从不同角度系统地掌握答题的要领。从中积累教训与经验，整理每次已经做过的试题，就是有的放矢地解决学生个人的具体问题了。
四、复习过程中应该注意的几个关键点
（一）抓好复习过程中“常抓”与“巧抓”的关系。
1.常抓字、词、句、篇，夯实基础，保基础，保住中等生与后进生在考试中得分。把基础知识的掌握与解题技能的提高融汇到每一节课中，这不是进行简单地进行几次模拟考试就能够达到的。在抓基础的过程中要重视中考评分标准，让评析有的放矢，重在指出学生在答题过程中出现的不足，同时给学生指明出路。
2.巧抓，抓好中考考察热点话题，精评，重在高效压轴题目评析与专项训练，突破重、难点，培养综合思维的意识、用前瞻性的眼光和从微观到宏观的视角，眼睛不能只盯着答案，也不能局限于一题一项的分析，而要重在方法的点拔、步骤的总结、技巧的概括、通过一道题让学生掌握一类题。是备战中考成功的一半，让先进生吃够，在考试中得高分。
（二）规整两种意识。
1.效率意识。毕业班的后期复习，时间紧，任务重，我们必须和学校领导商议反对加班加点，打“疲劳战”，“题海战”，引导学生养成良好的生活、作息习惯，处理好学习与休息的关系，尊重科学的学习规律，保证充足的睡眠，使学生始终保持旺盛的精力来复习，从而提高复习效率，体现效益。
