前言：中文期刊网精心挑选了作文生活处处有语文范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
作文生活处处有语文范文1
春节期间，走进居民小区，在看看家家户户门前贴着的各种对联。“福如东海长流水，寿比南山不老松”，这对联对仗工整，表达了对老人的真挚祝福；“一帆风顺好运来，万事如意发大财”，表现了人们对新一年的美好憧憬；“日月潭碧波凝翠台湾骨肉日日思归盼统一，扬子江热浪含情大陆同胞天天翘首望团圆”，则表现了人们对祖国统一的渴望。这些对联知识多么丰富，让人从中领悟到了语文的魅力。
再看看影视听听广播这些媒体的语言更让人看到了语文。“世界没有了联想，将会怎样”，它运用了“一语双关”的写作技巧，既点明了人类思维的重要性，又起到了宣传“联想”牌产品的目的，而且语言琅琅上口、十分好记；“禁止抽烟，连皇冠牌也不例外”此则媒体广告利用了人们的逆反心理，采用了反效果的手法，语言通俗易懂，既宣传了禁止抽烟这一主题，又达到了推销和赞颂皇冠香烟的效果，给人留下了深刻的印象。
走进我们的校园，校园那满眼的公益告示语让人受益匪浅，从中学到了课本中学不到的语文知识。“珍爱图书，使书香溢满校园；尊重知识，令智慧滋润心田”“一碗饭，当思之不易；半勺汤，应念劳作艰辛”“珍爱生命，珍惜友情，让校园多一份温情”“池塘我是镜子，照出你的倩影”……这些告示语，让你从中看到了语文的魅力，让你陶醉其中。
“生活处处有语文”，只要你用心去观察、细心去体会，你就会发现。
[简评] 习作能紧扣文题选择材料，选材全面，从四个方面来表现生活中处处有语文：大街上的广告语、居民区的对联、媒体上的宣传语、校园的告示语，材料具有代表性。
作文生活处处有语文范文2
“语文”是现在中小学生比较重要的一项科目，而且现在很多同学都认为语文是很麻烦，又很难的一项学科，其实语文也不是那么难。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”这句诗就是在告诉我们要想学好语文就必须要多看书，看好书，好看书。当然在我们的生活中也有许多学习语文的途径。比如看报刊杂志、收听新闻广播……这些都可以间接地增长语文知识，提高自己的文学素养。在我的学习、生活、游戏中也不乏一些有关语文的小趣事。
记得有一次在做练习卷的时候，碰到一些填标点的题目，“1、王强找不到老师同学们很着急2、张军李明要学英语你要不要”这两道题目。让你填上一些标点，使句子的意思改变。我做完了这两道题目，答案很多“1、王强找不到，老师同学们很着急。2、张军：“李明要学英语，你要不要 ？”1、王强：“找不到老师，同学们很着急 。”2、“张军、李明要学英语，你要不要 ？”1、王强找不到老师，同学们很着急。2、“张军，李明要学英语，你要不要 ？”1、王强：“找不到老师。”同学们很着急 。2、张军：“李明，要学英语，你要不要 ？”做完这道题目我才发现原来一个标点放在什么位置，也会令句子的意思有改变。例如：1、王强找不到，老师同学们很着急。1、王强：“找不到老师，同学们很着急 。”这两句里只差了冒号、引号这两个标点，就让意思完全不一样了。所以我们也要在生活和学习语文中注意一些细节。“细节决定成败”。
语文是和我们生活息息相关的一个学科。所以在生活中我们要善于发现生活中的“语文”。当然也要多看一些书来陶冶自己的情操。相信你肯定会有所发现。
作文生活处处有语文范文3
语文就像一扇门，只要你推开这扇门，它就能放你发挥无限的力量，就能看见你的前途所在。当然，只有爱语文、懂语文的人，才能用他的“魔法”把这扇门打开。
生活处处有语文，语文就像他们的挡箭牌，他能在你最危险的时候救你。语文就像人们的食物，他能在你饥饿的时候，给你充饥。语文就想衣服，他能在你寒冷的时候给你温暖。语文能让你一个幼小无知的孩子长大成人，从无知走向有知。
语文是空中的雷雨，给旱民们带来湿润，语文是话，给无色的世界带来色彩。语文是鸟儿，给空中带来色彩。语文是春天的万物，给春姑娘打扮，语文是夏日的夕阳，给结伴到老的夫妻带来喜悦。语文是秋日的落叶，给大地增添色彩。语文是冬日的雪人，给孩子门带来欢笑。
总之,生活中无处没有语文，语文能让一个盲孩子，也能看见光明。
作文生活处处有语文范文4
曾有一位友人告诉我：“语文如蒲公英的种子，遍布了全世界，也钻进了?玫纳?睢?rdquo;是的，语文与生活有着密不可分的关系，生活中能常常看见语文的影子，感悟到语文的存在。
在大街上，各种各样的广告语，不都充满语文的魅力吗？“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”这是食堂里常有的告示牌，呼吁大家要珍惜粮食，卟要浪费。“借问酒家何处有，牧童遥指杏花村”，它借用了诗人杜牧笔下的《清明》，写出了“杏花村”牌酒的质量好，销路广……这富有趣味的标语，不正是语文吗？
新年的时候，走进居民小区，再看看家家户户门前的对联。“一帆风顺好运来，万事如意发大财”表达了人们对新一年的美好愿望；“福如东海长流水，寿比南山不老松”表达了对老人的真诚祝福。这对联的知识是多么的丰富，让人从中领悟到语文的魅力所在。
作文生活处处有语文范文5
姚四岳
鲁迅说“要敢于直面惨淡的人生”。然而，多少人，倒在了命运的轮转下；又有多少人，只信仰着“谋事在天”，而忽略了“成事在人”；还有多少人，在面对人生纵横交错的的十字路上失去了踏上未知人生的勇气，甘于平凡，死于庸碌。
如是，那么不妨去读读《鲁滨逊漂流记》，或许他会告诉你一个别样的人生。
《鲁滨逊漂流记》是我读的第一本外国名著。因为年代已算久远，已不记得当初是怀揣着怎样一种心情翻开这本书。只是读完之后，我的内心久久不能平息的那种震撼抑或说感动还记忆犹新。
故事的主人公鲁滨逊原本有个富裕的家庭环境，但喜爱航海与冒险的他，毅然拒绝了父亲的建议——继承家业。他的冒险精神，他不甘于平凡的寂静，使他放弃了殷实的生活，毅然决然的踏上了未知而凶险的航海之路。
或许会有很多人说他傻。有着这样优裕的生活条件却不要，甘愿去过那种时时处于危险之中的犹如与死神舞蹈着的水手生活。但我却佩服着他。佩服他能够如此轻易的放弃那唾手可得的财势。
但我更为佩服的是他能够忍常人之不能。他的坚强，他的毅力，他的勇气，于孤寂困厄中开出了生命灿烂的花。鲁滨逊在一次航海中遭遇风暴，独自一人流落到一个荒无人烟的孤岛。我想许多人在面对如此绝境定然会心生惧意抑或干脆就心灰意冷了。然而他没有。他靠着从遇难的支离破碎的船上寻到的一点食物及物品，开始了他在荒岛上一过就是二十多年的孤独生活。
鲁滨逊不是没有绝望过。当他看到他刻在木桩上用以计时的刻痕日益增多时；当他手中那有限的物资日益减少时；当他踏遍小岛也寻不到一点人烟时。绝望的情绪就犹如潮水般侵袭入他的心底。但是，他并没有就此放弃他的人生。出乎意料却又似乎是在情理之中。那样一个不甘平凡充满激情的人怎么可能就此被打败、被击溃？
他靠着他的双手开荒种地、圈养山羊、修造船只、砍树建房。他用他辛勤的劳动，在荒芜人烟的孤岛上建造了一个美丽的家园。
二十多年的孤独，他没有遇到一个人。陪伴他的，只有他手中的猎枪，圈养的山羊，那一片金黄的麦地以及忠诚的野人“星期五”。但他凭着那份不屈、那份勇气、那份坚强的意志，战胜了恐惧，斗败了孤独，开出了生命更为绚烂的花。
后来我时常在想，笛福笔中那样的生活究竟能有几人挨得过。那样孤寂的生活，恐慌以及寂寞难道不会日复一日地啃噬人的心灵吗？
我不知道像鲁滨逊这样的人是否存在，但我却着实是钦佩他的。而我也不想追根究底地去证实他是否存在。毕竟震撼我们、感动我们的是他那样的精神——不放弃。他那坚强的毅志，他那面对困难的勇气，折服了许多人，也感动了许多人。
读过《鲁滨逊漂流记》，难道你不为他的人格魅力所折服吗？
人的一生，艰难险阻在所难免。没有谁能够一帆风顺，总会在人生的河流中遭遇急流或风暴。有些人害怕了，被惧意打败了，任阴影占满了心底。有些人，挣扎着掌握住人生的船舵，凭着自己坚强的毅志，终于迎来了明媚的阳光。
当我读到鲁滨逊在荒岛中生活了二十多年，终于在一次机遇下回到阔别已久的家园之后，我在想，他或许应该就此安家了吧。靠着父亲留下的家业，平静的过他的生活。毕竟人生能有几个二十多年。然而，我还是错了。或许因为那二十多年的折磨，确实消减了他对冒险的兴致。他开始了他平静的生活。他建立了自己的庄园，购买了许多奴隶，过着富实的生活。然而，这样的平静下，他内心对航海冒险的渴望也随之而来，如潮水般势不可挡。一旦萌发，便一发不可收拾了。特别是当他听说海港来了一艘船并将要航海的时候。于是，充满激情而不甘平静的他再一次踏上了他的航海冒险之路。一如当初的毅然决然。
几经波折，几经风险。鲁滨逊的生活无疑是丰富的。他那样的活着，虽然一度与死亡作伴，与孤寂为伍，还要时常忍受恐惧的阴影的侵蚀。但他的精神境界却是许多人所不及的。所以他该接受我们这些人的折服、我们的钦佩。
想起他在荒岛上的形象：蓬乱的长发，犹如虬枝横生的大胡须，勉强蔽体的“衣物”。看来是如此的邋遢而不可入目。但他在我心中的形象却是高大的。他高伟的精神感动着我，感动着许许多多在人生困厄中苦苦挣扎的人。
后来再读《鲁滨逊漂流记》，依然影响着我。每每在面对困境有退意时，我脑海就不经意闪现鲁滨逊的形象。他就像一只无形的手，时刻鞭策着我不断前行，告诫着我要充满对人生的激情，在面对苦难时要有不放弃的坚强毅力。
作文生活处处有语文范文6
《语文课程标准》指出:“教学内容应重视与学生生活经验相结合,加强语文课与社会生活的联系。”美国教育家华特指出:“语文的外延与生活的外延相等。”《学会生存》一书中指出:“小学教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来,把脑力劳动和体力劳动结合起来,学校不能和生活脱节,儿童的人格不能分裂成为两个互不接触的世界——在一个世界里,儿童像一个脱离现实的傀儡一样,从事学习;而在另一个世界里,他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。”每一句都体现着小学语文教学必须生活化的要求。所谓语文教学生活化,就是要让语文教学与生活实践紧密联系,在生活中学,再把学的知识应用到生活中去。那么,如何做到小学语文教学生活化呢?下面,笔者根据多年的教学经验,谈一些粗浅的看法。
一、创设生活情境，体验课文内容
生活的边界就是教育的边界，生活的范围就是课程的范围。（《课程理念的更新》）生活化教学中创设生活情境的目的，是为了把学习内容和学生的生活体验联系起来，使新学内容能较快地纳入学生原有的知识结构，达到真正的理解。如在学习《小松树和大松树》一课时，最后一句“小松树听了风伯伯的话，惭愧地低下了头”，教学中抓住“惭愧”一词创设一个生活情境，让学生以表演的方式说说小松树听了风伯伯的话后会说什么？同学们联系日常的生活经验，纷纷发表他们的见解，如：“谢谢风伯伯，是您让我明白，我能看的远，是大山的功劳啊！实际上，大松树比我高多了。”“大松树，对不起，我刚才太不礼貌了，我以后再也不能看不起别人了。”……通过表演，学生轻轻松松的就达到了真正理解课文内容的目的。
二、引导学生回归生活、观察生活，实现生活“语文化” 课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。 对此，教师要可以组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。例如，笔者在教学《》一诗时，学生并不了解这一壮举的历史背景以及经过，于是笔者就组织学生去阅读一些有关的书籍，也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老，这样不仅使学生主动求知，全面了解了这一壮举的历史背景以及经过，深刻理解了不畏艰险、不怕牺牲的高尚品质和革命的乐观主义精神，而且也充实了学生的生活，学生学起来也兴趣盎然。
三、找寻生命的绿洲，习作教学的“生活化”
《语文新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”从对写作的要求来看，强调作文教学要生活化。叶圣陶说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”一句话，“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”在教学实践中，我鼓励学生以“记录生活”的形式进行习作训练，倡导生活中有什么记什么，生活中什么样的就写成什么样。这很像美术中的白描写生，见到眼前的事物，便用线条如实描绘下来，而无须进行刻意的艺术处理。要求学生的习作记录真人真事、表达真情实感、体现童真童趣。学生的习作也是随感而发、随事而记，而不是将习作训练机械地分配在每周的作文课上。如我组织学生开展一些系列活动，如“亲情行动”，让学生每周计划为长辈做一件增进情感的事情，给奶奶捶背、陪爷爷聊天、帮妈妈整理房间……再如“感悟秋天”，让学生走进大自然，在广阔的生活背景中寻找秋天。学生通过目睹、耳闻、鼻嗅、口尝去感悟秋天……通过这些系列活动，让学生观察现实生活、积累人生体验，让学生思索生活、理解生活、表现自我。学生有了生活的积累，才能获得丰富的写作素材，才有可能从中发现思想的闪光点并产生一吐为快的创作欲望，才能写出具有真情实感的文章。每当我欣赏着学生的系列习作，就被那浓浓的生活气息、真真切切的情感体验、朴素平实的语言表达、天真烂漫的灵性飞扬所感动，这样的习作训练才真正练到学生的心窝里。难怪叶圣陶会这样说：“作文的自然顺序应该是我认识事物，心中有感，感情的波澜冲击着我，我有说话的愿望，便想倾吐，于是文章就诞生了。”
四、学习延伸，在生活中丰富语文知识内涵
生活为学生们学习语文提供了宽广的舞台，教师要善于引导学生在生活中学会观察，亲身实践，把课堂上所学到的语文知识在生活中活学活用，从而真正体现了知识的价值。通过走访调查、社会实践、写观后感等形式既能使语文教学丰富多彩，也能开阔学生的眼界，培养其交际能力，表达能力，语言运用能力等。如，在教学《荷花》一节时，学生往往只能借助于文字和图片来了解荷花的生长规律和外形特征，而对于荷叶的肥厚以及荷花的幽香的感受是无从谈起的。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，教师应鼓励学生利用假期或业余时间去实地观察荷花，然后和教材描写进行对比，把自己的切身感受写成观后感，以此来增强自己的观察能力和理解能力，使语文学习走向深入和丰富。
总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。
参考文献：
[1]姚小红.如何实施小学语文生活化教学[J]，文教资料，2008，(11)
