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小学英语知识总结范文1
我叫xx，是垛庄中学的一名普通教师。去年暑假，我向学校领导递交了支教申请，来到了垛庄镇官营小学，开始了我一年的支教生活。
记得支教第一天，带着激动与迫不及待的心情，一大早我就准备好行囊，做好了出发的准备。对于偏远山区的孩子们，对于新的领导与同事，对于新学校，我心里充满了好奇与憧憬。乘着官营小学同事的车子，一阵寒暄、一路风景、一车欢声笑语，正式踏上了我一年的支教旅程。说实在的，在那一刻，在兴奋的同时还有几分忐忑：支教不是一次心旷神怡的简单的游山玩水，而是一份沉甸甸的责任，是付出，是耕耘，是奉献。自从章丘教育在章丘市教体局的领导下，开展支援偏远山区教育活动以来，已有众多杰出的支教教师，用她们辛勤的付出与汗水，为广大教师树立了榜样。垛庄的支教教师们更是以她们吃苦耐劳的品质、顽强的意志、无私奉献的精神，书写了许多可歌可泣的动人篇章。在迈出支教历程第一步的时刻，我暗下决心：我一定不辜负领导的重托，不负社会、家长和孩子们的厚望，我将心怀榜样，竭尽全力，用自己的实际行动为偏远山区孩子们的成长，为垛庄偏远山区教育的发展贡献自己的一份力量。
由于学校英语教师短缺，我主动承担了四、五、六三个年级的繁重的英语教学工作。小学是学生各方面学习发展的启蒙阶段，是良好学习习惯的重要培养阶段，面对一个个娇嫩的"花骨朵",我深感肩上责任的重大，不敢有一丝的懈怠。和中学教师相比，小学教师课时多，工作量大而杂，使我深深得体会到了作为一名小学教师的不易之处。由于孩子们从小居住在大山深处，与外界联系较少，许多事物接受起来比较困难，这也增加了教学的难度。虽然有诸多的困难与不适应，但我深信"Nothing is difficult if you put your heart into it!
",困难只会让人变得更坚强、更智慧。
在教学中，我竭尽全力，绞尽脑汁，努力解决教学中所遇到的各种困难，在所教的学生身上，几乎倾注了我全部的爱。通过了解知道孩子们的英语水平参差不齐，为了使学生们都能轻松地学好英语。课前，我力求做到深入而全面的备课，悉心了解每一个学生的各种情况，因材施教。课堂上我想尽各种办法，力求教学方法更加丰富多彩，牢牢地抓住每一个学生。课后，我认真批改作业，及时高效地解决好学生作业中出现的各种问题，并对后进生进行重点辅导，总是让每一个学生都理解消化了才肯罢休。
为培养了学生对英语的浓厚兴趣，帮助他们树立了学好英语的自信心，我还教学生唱英文歌曲，编演英语话剧，不断的充实他们的课间生活，打破了山里娃学不好英语的传说，期末考试中，我所带三个年级的英语成绩均名列全镇前两名。
一年来，我信守承诺，不忘初衷，努力坚持自己的教育信念，时时处处严格要求自己。 同时我也感受到了孩子们的成功所带给我的喜悦。尽管支教路上有诸如离家路途遥远、生活不便、家中孩子幼小等较多的困难，但我依然风雨无阻，坚持着支教工作的那份执着，用行动战胜自我，从容的面对困难，战胜困难。重要的只是，我无愧于心，践行了我的初衷。这一年的历程，将在我的工作生涯中写下不平凡的一页。在付出与收获的同时，我也被官营小学老师们身上那种吃苦耐劳，踏实肯干的实干精神所感动，从他们身上我学到了很多很多……
为了给学生创造更加优美的校园生活环境，营造浓郁的校园文化氛围，官营小学的老师们在张校长的带领下，努力打造"山水园林式"精美校园。
学校老师们以校为家，放弃节假日休息时间，头顶烈日，亲力亲为，预制地面，修建水池，还从大山深处精心选材，把一块块纯朴自然、浑然天趣的山石搬进了校园，并对校园进行了装饰和美化，让校园处处萌发着智慧的种子，弥漫着文化的芬芳，既陶冶了情操，又培养了学生的审美观和创新实践能力。
一株树，一棵草，一朵花，在校园的绿色景点和特色办学特点的映衬下，突出了自然生态与人的心灵的有机融合，营造了自然山水意境，提升了校园文化内涵，更增添了几分灵气。
张校长，为人诚实，正直，话语不多，说的最多的就是"只要用心做事，就能够做好",这给了我的心灵新的洗礼 .我看见，工作中，他严格要求自己，为教育殚尽竭虑，在全面抓好学校各项工作的同时，为打造大山最美校园而冲锋在前，吃苦在前；我看见，在张校长的带领下，官营小学的教学成绩连续3年在全镇名列前茅，老师们互相帮助，共同钻研，构建了一支优秀的教师团队；我看见，学校的每个角落，都凝聚着全体教师的血汗和智慧，是他们用自己的双手托起了官营小学美丽的现在，用强有力的肩膀扛起了偏远山区教育辉煌的未来。
小学英语知识总结范文2
一、了解学生的认知水平
在小学阶段适当地讲解语法知识,是为了提高课堂教学效率,是为了帮助学生们更好地学习英语。但是,在小学阶段进行语法教学毕竟不是主流教学。因此教师在语法教学中应避免走极端,不能以语法教学为中心,忽略了小学英语教学的趣味性和科学性在授课前，教师要通过多种途径，如测验调查访谈作业分析等方式广泛深入地了解学生目前的实际英语水平，根据学生实际情况进行教学安笔者了解到:经过五年的英语学习年级的学生已掌握一定的语音词汇法话题表达等英语基础知识，单词及短语的读音和法，知道如何谈论体育活动;具备一定听说读写能力，形成一定的综合语运用能力，如能够运用或来询问;愿意运用所学英语积极参与表和交流活动有兴趣继续听说和学习。
二、注重语法教学
现在很多人对小学英语语法教学的认识存在误区,认为小学英语教学只有一条原则,就是培养兴趣,事实上,语法教学虽然在小学英语教学中不占主要地位,但绝不是无关紧要的。一方面这是由语言学习的规律所决定的。学生缺乏英语语言学习得的环境,只有掌握系统的语法知识,把握英语的基本结构,才能逐步提高用英语进行交际的能力。在小学进行语法教学,也是目前学生学习英语的实际需要。在小学高年级的教材中出现了许多的语法知识,这么多的语法知识如果不能及时得到梳理,学生就无法正确地使用语言,用英语进行交际也就变成了空谈。进行语法教学是小学英语教学中必不可少的环节。但是语法在整个外语教学中的地位和作用问题,已经不是语法该不该教的问题,而是教什么和怎么教的问题，由于英语和汉语在语法方面差异很大,这就给中国学生学习英语语法增加了不少困难。作为小学英语教师,如何保持孩子学习英语的热情,又能让枯燥的语法知识真正成为帮助孩子学习英语的好帮手。这是值得我们认真思考和探索的。
三、注意语法的积累
小学英语所涉及的语法知识还是比较零散的，学生对于语法的概念也是模糊的。教师不要在语法现象始出现的时候就系统地讲解，在平时的教学中做到语言点的渗透,碰到的有关语法知识应经醒、介绍。要注意语法点的积累和总结,适当的时候教师要及时集中总结如,代词的种类比较多,过早地集中讲解,学生们一定无法理解。就应该在平时的教学中有计划地分散讲解学生到高年级时再做适当地总结。对于比较深奥,一时还说不清的有关知识要追根求源,语法如果讲得过深则难以理解,反而会给学生增加不必要的影响，影响学生学习英语的兴趣和热情。实际上只要我们的学生能明白语法规则,认识其结构和功能,造出正确的句子,我们的基本目的也就达到了。学生运用语法的熟练程度,可以在日后反复的实践中得到加强。
小学英语教材中的语法现象是分散出现的，按由简到繁这一循序渐进的原则来编排语法结构。如果教师完全根据教材，就教材出现一点来教点，那么学生学的语言知识往往是朦朦胧胧，支离破的，当这一语法知识真正呈现并需要掌握时，往往师生双方都会感到费力。如果教师在一种语法知识第一次现后就有意识地不断在教学中复现，学生多次见过某语法现象，对其有了初步的了解及印象，教师再及时助学生进一步理解，总结归纳，学生对此语法项目就有比较清晰、完整的了解，也就能在实际的语言交流。
四、语法的强化与巩固
小学英语语法教学过程中，要求把握语法实践的度，多则是会向填鸭式满堂灌的语法教学模式，发展少则会让学生得不到必要的巩固，形成小学英语教学华而不实的感觉，语法实践的密度相对小学英语课堂来说，语法实践的密度应该大，也就是说在一节英语课中涉及英语语法的知识点，教师必须给予较大的密度，如在教学过程中进行了语法现象复习部分时，教师要有铺垫，让学生有新知的产生点，导入部分中要有示范，让学生有模仿的能力，而且新授部分中要进行操练，让学生得以巩固拓展部分中要运用，让学生达到发展语法实践的强度，英语语法实践的强度应该小学生在整个目标中的语法知识点，教师在教学过程中没有必要一下子就让学生完成掌握让学生产生畏惧感，就是要减弱实践的强度，语法实践的广度学以致用才是英语学习的目的，只有拓展学生语法学习后实践的广度，才能让学生把所学的语言知识进一步加以巩固。
五、想象中学语法
小学生年龄虽小，但是他们的想象能力非常的丰富，教师就应该抓住他们善于想象的特点，创设一些让学生猜测的话题，使他们充分发挥的想象力，在不知不觉中接受英语学习。一般将来时的结构是六年级新出现一种时态，如果一味地讲授该时态的语法，部分学生会因失去兴趣一上课。我常通过多媒体出示一些名人，让学生来猜猜这些名人的周末计划,学生都高高地举起了自己的小手，充分发挥了自己的想象能力，一时间课堂气氛热烈，我们把语法的结构当成了一种猜谜游戏，再也没了学习的负担。课后我给他们布置任务，制定自己的假期活动计划，然后在组内交流，这虽然也一节操练结构的语法课，但是让学生在猜学，学中玩他们就学得轻松，掌握得也很牢固。
六、游戏中学语法
小学英语知识总结范文3
关键词：游戏教学；小学；英语课堂
游戏教学在小学英语课堂中的应用，有利于激发课堂氛围，提升小学生在课堂中的参与度，缓和课堂的严肃感，将小学生对学习的兴趣激发出来。近些年来，随着小学英语的逐渐盛行，迎合了英语新课改的标准，令小学英语课堂教学更加丰富。
一、游戏教学在小学英语课堂教学中需注意的问题
（一）游戏内容的规划
教学游戏是为了完成教学目标的一种有效方式，这体现出所有课程及环节均应当设定游戏。当前英语课堂追寻快节奏、大容量，课堂时间有限，不能将珍贵的时间均放到游戏中。老师应当对具体教学目标挑选正确的时间规划教学游戏，游戏内容应当与所学的内容相关。
（二）游戏规则的设定
教学游戏规则的设定需简单、清楚，需具有较强的可操作性。假如学生不清楚规则，则无法顺利完成教学目标。让学生了解并掌握游戏规则则变成玩好游戏的重要条件。游戏规则必要时需预先示范，可以由老师一人进行，也可以通过老师与学生合作进行示范，还可以通过学生与学生合作进行示范[1]。
（三）教师的组织与驾驭课堂能力
在进行游戏时，老师应当具备良好的课堂组织与驾驭能力。小学生具有较强的好胜心，并且极为好动，如果进行游戏则较易令现场混乱，假如老师无法有效掌控则无法达到预定的教学目标。老师需掌管全局，引导学生有效进行游戏，在有限的时间里最大限度程度展现出游戏的效果。
（四）评价与总结需到位
完成游戏后，对于本次游戏的评价与总结应当及时且到位，需激励学生对游戏内使用的语言知识给予总结。可以通过老师点评，也可以通过同组学生或同班同学进行点评，需要让学生知晓游戏是为了对教学目标给予服务。老师应赞扬表现好的学生，激励表现逊色的学生，让学生保持对学习的激情。
二、游戏教学在小学英语课堂中的应用
（一）趣味游戏导入课堂内容
趣味游戏教学方式可以吸引学生的注意力，调动课堂氛围，缓和课堂压力，可以通过歌曲跟唱、传话游戏、角色扮演等不同方式进行，老师在课前将课程导入效果给予提高，在课中缓和学生对学习的疲倦感。
比如在小学英语课本“Hello”一课的学习中，透过歌词导入的课程内容：“Hello sarah！Do oh do.Hello John！Do oh do.Hello Mike！Do oh do.Hello！Hello！Hello！”通过歌声创造英语学习氛围，且透过唱歌将学生对学习的注意力进行集中，调动学生对学习的兴趣，为课程教学做好准备。课程进行后可以找几名学生进行角色扮演，分别戴上写有Mike、Sarah、ChenJie、Wu Yifan等名称的标牌，演示课文中的内容：“Hello，I'm Mike！”“Hi， I'm Wu Yifan.”也可以通过课文内容随意表演，比如：“Hello， I'm sarah.What's your name？”“Hi， I'm Chen Jie.”透过角色扮演，学生了解了本单元的基本内容，提升了学习的成效。
（二）眼疾口快
对于小学英语基本语法而言，一直存在一些拼接相近或区别较小，较易混淆的词汇。这些单词在使用中常常会令学生无法分辨，不知道该何时用这个，何时不用。此时老师可以在课堂中与学生进行游戏，通过游戏加深学生对语法的印象。例如对于介词in、on、under、beside等用法，老师可以通过小组的方式，让学生将老师手中的橡皮相较于讲桌上的文具盒的角度讲出来。进行游戏时，因为老师转变橡皮的角度速度极快，学生为了跟随老师的速度，均紧盯着老师的动作，在最初阶段，学生并不了解所学的知识，可是随着游戏的进行，则令效果尤为明显。因为是通过小组的方式，表述错误的学生能够较快认识到自己的不足，以此提升教学的效果[2]。
（三）猜谜游戏加强知识记忆
猜谜类的游戏主要在于审核学生对基础知识的把握程度以及老师在课堂的效果，游戏内容和课本内容具有紧密联系，透过猜谜游戏有利于学生对知识的理解。
比如在学习小学英语《Where is my car？》时，老师可以让一些学生完成Let's practise的游戏。老师可以先让学生闭眼，把课本藏在教师的某处，随之向学生提问：“Guess where is my book？”每位学生只可以进行三次提问。参加游戏的学生自由使用本课所学的知识，向老师进行提问：“Is in your bag？”、“Is under your bag？”、“Is on the desk？”老师则依照课本的内容进行回答“Yes，It is.”或回答“No，It isn't.”老师与学生透过猜测位置，巩固对介词“on”、“in”、“under”等的了解，加深对新知识的印象。
总而言之，小学英语需要持续强化游戏教学法在英语教学中的运用，依照教学乃至学生实情挑选适宜的游戏，如此才可提升小学英语的教学水平。
参考文献：
小学英语知识总结范文4
关键词：人教版；小学英语；教学策略；教学质量
新课改后，所采用的人教版教材与以往的英语教材有所不同，小学英语PEP中“Story time”被广泛应用，颇受教师和学生的喜爱。在小学英语教学中引用英文故事，可以激发学生的求知欲望，使学生对英语学习产生极大的兴趣，从而有利于驱动学生进行自主学习，提高学生的学习效率。
一、人教版小学英语PEP中“Story time”教学内容的特点及作用
人教版小学英语PEP中“Story time”的教学内容，比较贴近于学生的生活，具有真实性。这种融入学生日常生活中的英语小故事，能够激发学生的学习兴趣，让学生将所学的英语知识与实际生活相结合，以提高学生的英语应用能力。而且这种英语故事具有情节性，充满趣味，让学生读起来津津有味，爱不释手。通过这种具有幽默感的英语故事，可让学生积极地投入到“Story time”的学习中。在小学英语教学中设置“Story time”教学内容，有利于培养学生对英语阅读的兴趣，可总结每个单元所学的英语知识，帮助学生进行巩固，以优化学生的英语知识结构，让学生真正掌握教师所教授的内容。这种教学方法，可增强学生的文化意识，培养学生的英语语感，对小学英语教学质量具有较大的影响。
二、人教版小学英语PEP中“Story time”教学的有效策略
本文以人教版小学英语PEP 5中第四单元的“what can you do？”的“Story time”为例，来具体说明提高人教版小学英语PEP中“Story time”教学有效性的措施。
1.多听录音，促进学生英语听力能力的提高
在人教版小学英语PEP 5中第四单元“Story time”部分的教学中，教师可以对学生开展有效的听力训练。教师可以在教学过程中，重复播放录音材料，让学生了解故事的中心思想。在播放第一遍录音的时候，让学生边听边观察英语故事中的插图，结合录音内容和插图来猜测故事的中心内容。当学生了解故事大意之后，则可继续播放第二遍，第二遍录音的速度可以放慢些，让学生逐句听，以了解每一句话的含义。需要注意的是，当学生遇到较难的语句，无法听出其含义的时候，则先选择跳过，然后再回头解释。在此之后，教师则再次播放录音材料，中间不停顿，以让学生在听的过程中感受故事所表达出的思想感情。通过这种方式可让学生听懂并学会运用“I can do things for you...for you！”这一句型。
2.充分利用学生的模仿能力
小学英语教学的对象是小学生，其年龄比较小，对自己缺乏约束力，无法有效地管束自己的行为，而兴趣则是小学生进行自主学习的主要动力，为此教师必须根据学生的兴趣来选择恰当的教学内容。虽然小学生的智力还未得到完全发展，但是小学生的模仿能力很强，因而在小学英语教学中，教师可充分利用学生的模仿能力，采用创设情境的教学方法，以激发学生的学习欲望，提高学生英语学习效率。在人教版小学英语PEP5中第四单元“Story time”部分的教学中，教师可以让学生以四人为主，将故事中的主要句型如“I can...”“Yes，I can”“No，I can’t”等引入情境模拟中，锻炼学生对句型的掌握。
3.引导学生进行英语朗读
在我国小学英语教学过程中，教师要全面了解每个学生的英语学习状况，掌握学生的个性特点，平等对待每一个学生。在进行英文故事朗读的时候，教师需要具备较好的耐性，让学生先跟着录音进行逐句的朗读，然后带领学生阅读。当遇到较难的英语短句时，教师要一直教到所有学生都会读，以保障每一个学生的英语口语能力有所提高。
对人教版小学英语PEP中“Story time”的教学策略进行研究，有利于丰富小学生的英语教学活动，符合小学生的学习特点，可充分调动小学生的学习积极性，使其能够从故事中掌握相应的英语知识点，从而能够将所学到的英语知识灵活地应用于实际生活中，实现小学英语教学效益最大化。
参考文献：
[1]张忠慧，王博.人教版小学英语PEP中“Story time”专栏教学策略探究[J].现代中小学教育，2012（02）.
小学英语知识总结范文5
【中图分类号】 G623.31 【文献标识码】 C
【文章编号】 1004―0463（2015）19―0062―01
现如今，在新课改的深入与推广中，小学英语面临着新的发展要求及挑战。其中在小学英语教学中，教学评价是英语教学的重要组成部分。因教学与评价唇齿相依，不仅对学生的学习起到了激励作用，而且也在一定程度上对教学质量起到重要的影响。
一、现阶段我国实施小学英语教学评价中所存在的主要问题
现如今，我国各个地区的小学都在不断发展的过程中将新课改融入其中，并且在英语教学过程中对教学评价有所认识，将其作为教学过程的重要环节。但是从整体角度分析，小学英语教学受到历史因素、环境因素的影响，导致教学评价水平存在一定的差异性。从当前教学改革与教学发展的需求角度分析，我国小学英语教学评价工作中主要存在以下几点问题：
其一，教学评价的中心发生偏移，指导思想也成为现阶段各学校升学选拨的基础。在受历史因素的影响下，传统的小学英语教学评价模式仍然存在。这不仅导致教学评价过于片面，并且也无法形成统一的评价模式。
其二，在小学英语教学评价中，其评价内容比较简单。我国传统的小学英语课堂教学往往将教学评价的内容与书本知识结合并展开，侧重掌握语言知识以及语言技能，这不仅对学生的情感、态度以及价值观造成影响，并且在一定程度上对小学生的英语学习产生重要的影响。
其三，小学英语教学评价的方法比较刻板，在传统小学英语课堂教学中，很多英语教师将测试作为主要的评价手段，并且对所有的学生均采用同一个标准，这种模式下不仅学生的个性无法得到体现，并且在一定程度上也会抑制学生的思维模式以及学习的积极性。
二、积极完善小学英语教学评价体系的策略
1. 坚持“定性评价与定量评价”的统一。在通常情况下，定性评价与定量评价之间的关系非常密切，两者之间作为一种基础的互补，是两种截然不同的评价方式。其中，在小学英语教学评价中，传统的评价方式便是进行考试测试，而将“定性评价与定量评价”进行整合，能够积极研究制定出评价者普遍使用的的一种评价方式，该方式不仅科学合理，并且简便易行。比如，教师可以选择课堂行为观察，与学生进行谈话交流，对作业进行分析，对学生的成长以及表现进行评价。只有如此，才能从根本上提高教学评价的科学性，才能提高教学评价的有效性。
2. 坚持“总结性评价与形成性评价”的统一。在小学英语教学评价中，对评价要看结果，要注重学生发展及变化的过程。此外，还要对学生的过去进行思考，从学生的长远角度出发。其中，在小学英语教学评价中，要坚持“总结性评价与形成性评价”的统一，要将这一类鼓励评价的方式融入到日常教学行为之中，保证学生的发展变化逐渐成为评价的主要内容。
3. 坚持“他评、自评、互评”的统一。从整体角度分析，教学评价并不是孤立存在的，而是一个比较系统的工程。在小学英语教学中，要将传统的评价模式进行改变，并且要形成教师评价方式为主，学生评价方式为辅的基本评价模式，让教师、学生以及家长融入其中，在丰富评价机制的同时，也在一定程度上促使教学评价发生改变。其中，在整个评价过程中要坚持“他评，自评、互评”的统一，要保证在评价模式的创新中提高教学评价的质量，这对小学英语教学而言起着至关重要的作用。
小学英语知识总结范文6
【关键词】微课 提高 小学英语 教学 质量
英语是小学生学习的重要科目之一。新课程标准明确指出：小学英语教师应该以学生为主体，培养学生的综合实践能力。这就意味着小学英语教师应该摒弃传统的教学模式，转变教学理念，并结合先进的信息技术，创新教学模式。而借助微课正是能够达到这一目标的重要手段，因而小学英语教师应该充分挖掘出微课的内在价值，创新教学课堂，从而提高教师的教学效率。
一、微课的主要特点
微课主要是通过教师制作短小精悍的教学视频，来促进教学方式的改革。小学阶段的学生自制力较差，通过微课视频教学不仅可以使学生在短时间内集中注意力，还可以充分激发学生的学习兴趣。因而微课越来越受到众多小学英语教师的关注。另外，小学英语教师可以根据学生实际灵活制作微课视频，无论是语法知识、句型知识、重点单词讲解等教师都可以分段讲解。而且学生也可以根据自身的学习情况，选择合适的微课视频。这样不仅能打破传统教学模式内容讲解的限制，还能够有效提高应用教学质量。除此之外，微课还能够实现学生课下无限制的复习以及自由控制观看进度，从而改变学生被动接受知识的地位，提高学生学习英语的效率。
二、借助微课提高小学英语教学质量的措施
1.加强课前预习。由于长期受到应试教育的影响，很多小学生学习英语知识主要是集中在英语课堂上。但是完整的英语教学应该包括课前预习、课堂讲解、课后复习。因而小学英语教师不仅要提高学生的课前预习意识，还应该利用微课的特点，充分调动学生预习的积极性，从而提高小学英语课堂的效率。
如在学习Unit 8 Put on your coat 时。教师可以结合教学内容设计专门的预习内容，并将其上传至网络平台，以使每个学生都能够学习。预习内容可以是：要求学生重点听cartoon环节，并通过反复的听挑选出不理解的单词或者是语句，并反馈给教师。这样在课堂的讲授过程中，教师就可以根据学生反馈的问题开展针对性教学，从而提高课堂效率。当然教师也可以设置一些检测题来保证学生的预习效率，并同时对文章中复杂的语句以及会出现的教学问题进行预估。由此可见，通过充分发挥微课的优势，提高英语预习的效率，不仅能够让学生懂得如何利用微课，也能够有效提高英语教学的质量。
2.创新课堂教学。传统的灌输式教学模式并不能够突出学生的主体地位。因而在新课改深入推行的背景下，小学英语教师在课堂上应该利用微课充分发挥学生的主观能动性，并使英语知识更加形象、具体，从而提高教师的教学效率。这样才能改变传统英语课堂枯燥、单一的学习氛围，激发学生学习兴趣。
如在语法的讲授过程中，教师可以通过对比法、举例法等形式将知识内容糅合在微视频中。这样不仅能使学生了解到更加全面的英语知识还能够降低英语学习的难度，从而提高英语课堂效率。例如在Unit 5 How old are you？的学习中，该单元涉及到祈使句的使用。为了进一步提高学生使用祈使句的能力，教师可通过微课展示一段有关祈使句应用的卡通动画，以调动学生的学习兴趣。然后再让学生通过阅读课文来找出文中涉及的重点句式询问年龄、赠送礼物。而且学生在一年级已经初步接触此句型，因此学生在学本课时内容时会轻松应对。之后教师再通过同桌相互讨论和自由讨论让学生理解句式结构，并学会如何灵活运用。可见，将微课应用在教学课堂中能够提高教师教学效率，从而提高英语教学质量。
3.重视课后复习。相比于传统的教学方法，微课的应用更加有利于学生的课后复习。学生不需要在课后回忆教师的教学内容，在复习时只需要将教师制作好的教学视频反复的观看即可。在这个过程中，学生的自主学习能力和自制力都会有所提高。更重要的是教师可以利用微课拓展学生的知识面，进一步提高学生的综合学习能力。
如在学习相近词语时，如some、any等，学生很容易产生混淆。即便是学生在课堂上理解了，在课下学生又会很快忘记。而通过教师制作的相近词语的讲解视频，学生就可以在课下无限次观看、理解，直至完全掌握。另外教师也可以将单元总结、知识点复习等内容做成微课形式，将讲解与练习有效结合在一起。这样不仅能够提高学生的综合实践能力，还能够有效提高课后复习的效率。又如在完成Unit 5 How old are you？的知识学习之后。为了提高学生的语言表达能力，教师将一些常用的祈使句以及常用的询问年龄的语句制作成微课形式，让学生进行课后学习，从而让学生了解到更多的句型知识和交际知识。这样不仅能拓展学生的知识面，还能提高学生的应用素养，从而提高小学英语的教学质量。由此可见，将微课应用在英语课后复习阶段对于提高学生的综合实践能力十分重要。因而小学英语教师应该掌握应用微课的方法，以创新教学模式，突出学生主体地位。
三、总结
综上所述，微课作为一种全新的教学方法，将其充分应用在小学英语的课前预习、课堂讲解、课后复习阶段能够有效调动学生学习英语的积极性。因而小学英语教师应该结合教材实际和学生实际创建符合学生认识水平的教学模式，以提高小学英语教学的质量。
