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会计模拟实习学习总结范文1
目前，高等院校的经济、管理类专业都开设了基础会计课程，此方面的会计教学已成为高等院校教学的重要内容。但从现有的相关资料来看，非会计专业的会计教学研究成果较少，针对高职高专院校非会计专业基础会计实验教学的研究成果更少。因此，开展高职高专院校管理类非会计专业基础会计实验教学的研究，具有一定的现实意义。
一、明确教学的目标
高职高专院校管理类非会计专业的培养目标是培养生产、服务一线的应用型管理人员；基础会计课程是管理类专业的专业基础课，会计知识在管理类学生的知识体系中起支撑作用，非会计专业会计教学的重心应是管理，要从管理的角度来认识会计、学习会计。因此，基础会计实验教学的目标应是：缩短会计理论与实践的距离，了解会计的职能、会计工作的组织形式、会计领域特有的理论和方法，理解财务资料的含义及其形成过程、懂得如何获取和使用会计信息，提高运用会计信息进行科学管理和决策的能力。
二、校内实验室及校外实习基地的建设
会计是一门实践性很强的学科，会计理论知识与会计实际工作存在着差异，无论是对于会计专业还是对于非会计专业，会计实验通过模拟真实的、不同会计主体的环境，让学生亲自动手操作，能够缩短会计理论与实践的距离，使学生对会计理论的理解和掌握更加深刻、全面。只有通过会计实验，才能真正懂得何谓会计，才能认识到会计对经济业务的管理是财务管理的重要组成部分，才能体会会计信息的产生过程，为未来的管理工作打下良好的基础，因此会计实验教学必不可少。要搞好实验教学，必须要加强校内会计模拟实验室和校外实习基地的建设。在校内建有必要的会计模拟实验室，实验室内要求使用的原始凭证、记账凭证、会计账簿、会计报表、挂图等资料要齐全。校外实习基地可提供参观学习的机会，使学生能够了解到企业内真实的会计工作组织形式、会计工作流程、会计的岗位牵制制度等。校外实习基地的建设可以充分利用各个专业的对口实习基地，比如：旅游管理专业可以到旅游实习基地的企业财会部门参观学习，物流专业到物流实习基地的企业财会部门参观学习，这样做既能节约经费开支，又能使会计实验落到实处。
三、实验教材的建设
教材规定了教学的内容，是教师授课的依据和参考，也是学生求知复习之本，教材的好坏在一定程度上影响了课程的教学效果，而目前尚无专门针对高职高专院校非会计专业的会计实验教材，所以迫切需要大力加强教材建设。在实验教材内容的设置上，笔者根据多年的财务会计工作及非会计专业的会计实验教学经验，认为应分为三个部分：一是会计基本技能；二是专题实验；三是综合模拟实验。
（一）会计基本技能。包括点钞与验钞、会计数字的书写规范。会计专业的学生有专门的会计技能训练，而高职高专非会计专业的学生只开设一门基础会计课程，增加会计数字的书写规范是为后面的填制凭证与登记账簿准备的，是会计手工记账的前提条件，同时也能够解决学生今后实际工作中遇到的开票等需要书写的问题，会计数字的书写规范安排在填制凭证之前。点钞与验钞是针对管理类专业学生毕业后常常与钱币打交道而设置的，点钞与验钞可以安排在学期初进行，虽然此项实验对会计理论的学习没有什么影响，但能够提高学生学习会计的兴趣。
（二）专题实验。围绕基础会计教材的内容而设置，主要有原始凭证的填制与审核、记账凭证的填制与审核、简单的成本计算、账簿的登记、存货的计价方法、银行存款调节表的编制、编制会计报表、简单的会计报表分析，增加会计报表分析的重点在于培养非会计学生利用会计信息的能力，体现会计教学的目的。专题实验内容用于在相应的理论课讲解之后作为随堂训练使用，加深对课程的理解与消化吸收。
（三）综合模拟实验。模拟企业一个月的会计业务，会计业务的选取既要典型又要全面，业务量以50笔左右为宜。综合模拟实验安排在基础会计理论课程结束后，使学生完成从记账凭证――会计账簿――会计报表――会计报表分析这样一个过程，能够提高学生的整体综合能力。在模拟材料的选择上要结合管理类不同的专业，使用不同会计主体的会计实务内容进行实验，体现专业特色。如旅游管理专业选择旅游企业的会计实务、房地产营销与管理专业选择房地产企业的会计实务进行实验，这不仅可以提高学生的学习兴趣，促进学生专业管理水平的提高，还可以缩短学生的学校学习与就业后实际业务的认识距离，快速适应从学校到管理工作岗位的角色转变，对其未来将要从事的专业管理工作起到促进和提高作用，从而达到会计实验教学的根本目的。
四、实验教学应注意的事项
在实验内容的侧重、实验教学的组织形式、实验考核等方面应紧紧围绕非会计专业的培养目标来设计，要与会计专业相区别。
（一）实验内容的侧重。会计专业侧重于“生产”会计信息，侧重于使经济业务的核算得到正确的核算结果，非会计专业侧重于“消费”会计信息，懂得会计信息的产生过程，体会经济业务的核算特点与财务结果。在专题实验中，会计专业侧重于会计业务操作的训练，非会计专业侧重于验证会计方法的选择对会计信息的影响，如制造费用分配方法的选择对产品成本的影响，进而对产品的定价、销售决策的影响等；存货计价方法的选择对利润的影响等等。在综合模拟实验中，会计专业要求既要分工协作、又要岗位轮换完成对综合模拟资料的操作，非会计专业只需要通过小组分工协作来完成模拟资料的操作即可，不需要进行岗位轮换。教师在指导实验过程中还应着力培养学生的团队意识、合作精神、组织管理方法等等。
会计模拟实习学习总结范文2
摘要：中等职业技术学校会计电算化专业会计实习的学习目标，是培养学生较强的实践能力，使其毕业走向社会后能适应专业岗位的要求。会计实习教学的基础是会计理论知识，会计实习采用理论教学与实践相结合的方法，实行教中学，学中做，教学做一体的教学模式。本文作者通过教学实践的探索，积累了新的经验，特别是在会计实训课的教学方面，创新了一些新的模拟教学模式。
关键词 ：会计电算化 计算机 教学模式 会计流程 模拟教学方式
会计电算化是以计算机为主的当代电子技术和信息技术应用到会计实务中的简称，是一个应用计算机实现的会计信息系统。它实现了数据处理的自动化，使传统的手工会计信息系统发展演变为电算化会计信息系统。会计电算化是会计发展史上的一次重大革命，它不仅是会计发展的需要，而且也是经济和科技对会计工作提出的要求。
一、建立会计流程
会计实习是按照会计实践性进行的一次仿真教学。教师采用企业会计资料，按照会计工作流程设计，让学生感受仿佛真实的会计工作环境。建立会计实训教室，配备实训材料、实训工具、会计电算化软件等，按照工作流程分配学生担任不同的角色，接受各自的工作任务，根据实训材料按照会计流程，将记账活动实习一遍，这样可以使学生全面了解企业会计核算工作的整个流程。
1.角色分配
将学生分两大组：①手工操作组：分派会计主管1名、总账主管1名、成本核算1名、会计1名和出纳两名，即银行和现金各1名。按照会计准则每人分工不同。②会计电算化操作组：分派会计主管1名、记账1名、复核1名、出纳1名、制单1名，进行分工，设置权限，明确其职责。
工作要求：
按照企业需求建立现金日进账、银行存款日记账、总分类账，各个明细账，将上期结余核对清楚，将准备工作安排就绪。
2.会计循环
教师按照企业实际材料，让学生亲身感受工作流程，按照会计循环独立操作。要求准确运用会计科目、借贷方向、金额等。为确保实习效果，要求整个模拟实习真实、具体，并尽可能地发放大量原始凭证。要求学生独立完成编写、填制、审核原始凭证，填制记账凭证，编制汇总记账凭证，登记各种总账和明细账，编制会计报表及其附注，依次完成整个会计流程。提高学生的实际动手能力，达到除熟练运用理论知识外，还能锻炼实践技能的目的。
3.会计电算化
结合专业特征选择会计电算化软件，按照会计流程处理相应的会计实际工作，并打印出凭证及报表。
4.总结
会计流程从月初到月底，在总账试算平衡以后，会计便可据此编制会计报表，包括资产负债表和利润表，然后将编好的会计报表，经过装订后交给任课教师，进行验收。此时，会计流程基本完成。
这时，我们可以组织学生讨论，总结经验。任课教师指导评价各组的“工作业绩”，找出存在的主要问题，指出不足。对存在的通病，任课教师统一指导，重点强调，力争改正错误，以利下一步共同提高。
二、分析会计流程实践出现的问题
一是学生对会计科目运用不够准确，容易混淆，方向经常记错，造成账面不平衡，没法结账，给月末会计结账增加了较大的工作量。
二是会计格式填写不够熟练，不注重细节。
会计模拟实习为学生提供了自制的和企业的原始凭证，有些原始凭证一式多联，各联都有各联的用途，而有些则是单联。对此，在实习操作的过程中，学生看到只要与某一项经济业务有联系，也不核对每联原始凭证的用途，就全部附在记账凭证的后面。这样，有的原始凭证只有一联单，学生不熟悉其余各联的格式，影响了原始凭证的审查力度。
三是会计环节混淆，权限不分。
四是由于涉及税金比较单一，到社会中这方面有些匮乏。
三、改进会计实习教学的办法
1.指导学生多学多练
教师利用理论课多讲实际例子，让学生多熟悉会计科目以及相互之间的转变，准确把握借贷方向。将每张凭证的用途讲解清楚，在模拟实习时尽量贴近实际。
2.增加实践学习资料
教师多联系企业及税务部门，了解会计税务更新知识，增加实际例子，让学生深入了解税务登记方法，到企业可以顺利适应岗位要求。
3.改进模拟教学方式
教师将原有的模拟实习方式再扩大，多设置一些与财务关系密切的部门岗位，比如：仓库保管、销售人员、车间管理统计等。只要凭证涉及的业务，就都要有相应岗位，让学生每次实习都要轮换岗位，让学生在每个岗位上都体验工作任务及职责，增加学生的感性认识。
4.增加会计电算化课程
为了适应社会需求，针对现有企业都已实行会计电算化的实际情况，教师要多增加会计电算化课程，多讲几种会计电算化软件。
会计模拟实习学习总结范文3
一、当前中职学校会计专业实践教学现状
1.专业教师实践经验不足
会计学是一门时效性很强的学科，教学内容随着时代的发展而改变，这几年职业教育发展很快，除小部分上高中之外,大多数初中毕业都选择读职校，这样一来,职校的办学规模大了，教师的需求量也大了。于是有些学校在教师的任用方面就放松了，没有按照国家相关规定录用教师，所以出现了有些会计专业的老师只会教理论课的现象，他们本身一直在学校担任理论课教学，对会计实务操作没有经验，给学生传授的只是理论知识，这样一来，学生毕业后就显得理论知识太多，而实际操作能力不足的现象。
2.会计实践教学环境不够完善
会计学作为一门实践性，操作性很强的专业，学生到职校学习时间只有两年，在短短的两年里要具备一定的动手操作能力，那就要求学校为学生提供完善的实践教学环境，让学生在这样的环境里掌握一定的职业操作能力，但目前的情况并不乐观，有些职业学校在会计模拟实验室的建设方面不重视，就算有实验室，也只不过为了应付上级的检查，没有发挥真正的作用同时．在．校外实训基地建立方面也不尽人意。会计部门通常是一个单位的机密部门．学生到单位实习也很难了解一个单位的整个会计系统。很多单位也拒绝接受前来实习的学生。由于校外实训基地严重缺乏，使得学生的会计专业实习不可能真正落到实处。
3.会计模拟实验的教材体系不尽合理
目前中职院校使用的实践教材中普遍地存在过分强调会计核算，忽视会计监督的问题。在现有会计实验教材的实验要求中一般都是要求完成从凭证――账簿――报表的循环，而省略了审核、监督环节。在教材中没有给出不合理、不合法的会计资料供学生选择鉴别，这就会造成学生存观念上忽视对会计业务的审核工作，而这样的会计人员走上工作岗位是不合格的。另外,在新会计准则下的账务处理中，需要有更多会计人员的职业判断，如应收账款是否采用稳健原则，是否计提坏账准备，同定资产折旧方法的确定等，在现有的会计模拟实验教材中，根本没有会计职业判断的体现。
二、加强会计实践教学的具体做法
1.加强会计模拟实践指导，提高学生实务揉作能力
每门会计学科后期可安排整个教学学时的20―30％的专业模拟实践，对会计学原理、企业会训学的模拟教学可加大买践教学的时数量。但会计模拟不能流于形式，必须扎扎实实，故会计模拟实践应作好以下几个步骤：
第一步是准备，要有比较完善的模拟实习室和相应的教学设施作物质准备，它是会计模拟实习的先决条件；比较完善的真实的实践资料。实践资料的完善和真实程度，决定着会计模拟学习的效果：比较全面的会计人员中实际用的会计工具。也决定着会计模拟实习的完善程度。
第二步是过程：实习前的动员。在完成本门课程的理论部分的教学任务后，对本门课程作全面的总结、讲解和引导会计的建帐、审核原始凭证、记帐、算帐、试算平衡、复核、结帐、报帐、会计资料整理的工作流程。让学生对会计模拟实习心中有底，不至于忙中抓瞎，不知所措。
实习前的资料工具准备应发放适量的会计模拟资料和会计工具。实习中必须有专业教师的引导，但不包办。这是整个会计模拟实践是否成功的关键，指导教师统一程序，安排进度，解答疑难。学生在处理完成后，应写出书面实结报告。实习后．在教师监督下让学生相互检查和核对．检查所处理的会计事项的合理性、合规性、合法性、完善性、正确性。相互取长补短，吸取教训。
通过模拟实践突破传统的课堂教学模式。以真实的社会实践内容为仿真，去演练和操作以增强学生的感性认识，培养学生分析问题和解决问题的能力，使学生将所学知识初步转化为能力，为毕业后尽快适应和胜任该项工作奠定了良好的专业基础，会计操作的实践是为前三个教学步骤的归纳和总结。起到了画龙点睛的作用，这是课堂教学所达不到的效果。
2.加强教研工作，形成教研的氛围
会计模拟实习学习总结范文4
学校校园网络的发展，从早期的星型网络、以太网、快速以太网，直至今日的ATM网和千兆网，经过了近十年的可喜变化。随着网络技术的不断提高、应用软件的不断完善以及Internet的飞速发展，网络功能也在不断丰富。
网络对会计职业教学中的作用，可以用一句话概括，即网络是教学的工具。
信息时代的到来，会计职业教育面临着严峻的挑战：一方面是信息技术飞速发展和新世纪对会计人才的高标准要求；另一方面却是会计学教学内容、课程设置与信息技术的应用发展相对滞后，不能满足社会发展对新型会计人才的需求。作为新世纪的职业会计教育，必须加快改革步伐，加强会计模拟实习电算化教育，构建适应信息时代的职业会计教育框架。因为社会需求，绝大多数的财会专业都对毕业生在毕业前组织一段较长时间的模拟实习。实践证明，这一措施对提高毕业生的实际动手操作能力是行之有效的。虽说财会专业针对模拟实习的准备（包括实习内容的选择、指导教师的配备、组织、实施等阶段）都做了合理安排，但这还仅仅停留在手工操作的传统会计做法上，远远不能适应当前高速发展的社会需求，必须开设以信息化工具为辅助的与手工操作并行的会计模拟实习电算化培训课。
会计教材中的内容只能涉及到某（些）方面，其中能提供给学生的信息量是很有限的。如果老师只是就这些内容来进行教学，学生会感到太死板，提不起太大的学习兴趣；况且职业教学要求培养学生的动手能力，使学生毕业后能直接上岗，成为一个合格的劳动者，因此，会计教学必须增加学生的实习时间。实习有二种途径：一是到企业实习，增加学生的感性认识。这种方法比较实用，在实习过程中可以使学生获得实际工作经验。但也有不足的地方，到企业实习由于工作的特殊性，在短时间内企业不可能把所有工作都放手让学生来做，实习的内容不全面。二是在学校模拟实习，在学校模拟企业的经济业务，让学生进行实习操作。
建立会计模拟实习电算化实验室。信息技术的发展对经济、社会活动的各方面产生了极大的影响，对与经济活动密切相关的会计工作，也必然产生巨大的影响。从宏观上看，工业革命时代建立起来的传统会计模式，已经不能适应技术创新和信息技术发展的需要了。信息技术带来的变革，向职业会计教育提出了新的要求。作为未来信息时代会计理论和实务的应用者，必须加强计算机技术等高新知识的学习，使其能够在信息环境中完成各种经济业务的核算和管理工作。从微观上看，计算机技术在会计中的广泛应用，使得会计核算模式发生了巨大的变化。凭证处理、记账、结账和报表输出等工作，都由会计人员操作计算机来完成，使得会计管理的研究和应用领域拓宽了，会计人员还可以借助计算机研究新的会计管理模型，推行新的管理方法，对会计核算软件进行二次开发设计。
通过会计模拟实习电算化实验室的实践，使学生从整体上了解和掌握会计电算化软件的操作方法及步骤，增加感性认识，以一套完整的会计实务账作为原始资料输入电脑，从建账、输入凭证、记账直到输出会计报表。让学生感受到现代科技进步给会计学科带来的影响，更使学生懂得未来信息技术的挑战。会计模拟实习结束后，让学生结合电脑做账的体会进行思考及讨论，哪些会计工作可用电脑代替，哪些不能用电脑代替而必须由人脑来完成。这就为学生参加工作以后参与会计核算软件的二次开发设计奠定了基础，从而大大激发了学生的主动学习会计理论和计算机技术的兴趣和热情，为培养学生的创新能力起到了积极的作用，对其后续教育大有益处。
会计模拟实习电算化实验室的建立解决了学科交叉与结合的教学问题，将会计学知识与计算机知识融为一体，使学生在形象生动的教学中掌握会计知识和计算机知识，提高了学生的专业技能，有利于创造型、能力型人才的培养。教学内容充实，理论联系实际，提高了学习兴趣，增强了学习的自觉性。通过会计模拟实习电算化教学改革的实践，使学生的应用能力和创新能力得到了很大的提高，增强了学生的适应能力和竞争能力。当前会计专业毕业生相对过剩，人才市场竞争激烈，能使毕业生们除具有会计专业的基本理论和应用能力外，还具有较强的实务操作能力，因而普遍受到用人单位的欢迎。
网络促进会计教学的构想：网络对会计教学的工具作用，是要最大限度地减少教师重复性、机械性劳动，从而使教师有更多时间和精力去从事创造性劳动。结合网络的本质精神，资源共享，我们就网络与会计教学提出如下构想：
①实行教师之间的资源共享。
A．教材辅助资料的共享。用同一教材的教师都在同一平面上交流彼此的辅助资料，取长补短，为我所用。
B．教学模式的共享。许多教师根据自己的研究，形成了比较好的教学模式，如何使之不断完善并推广，网络提供了方便。
C．教学经验。教学方法的共享，它可以“教学沙龙”的形式，把教师的教学论文、总结或心得集中起来，由大家共同探讨，从而形成更有创造性、更成功的教学方法。
会计模拟实习学习总结范文5
关键词：基础会计 方法
《基础会计》是会计专业的专业基础课。这门课学得扎实与否，会直接影响到会计实务课及其他相关专业课的学习，最终会影响到学生走入社会的实际工作能力。所以，寻求科学的教学方法，提高本门课程的教学效果，就成为每一个财务教师精心探求的课题。这里仅就个人从教《基础会计》多年的探索，以及从事实际会计工作的经验，谈几点粗浅的体会。
一、传统理论教学的误区
我们《基础会计》传统的理论教学方法，就是完全依赖于教材的内容，逐章逐节按顺序讲述，基本执行的是教师讲，学生听，以教师为中心的教学模式。这种教学方法实施的结是怎样呢？往往是教师台上津津乐道，学生台下昏昏欲睡。本门课结束，有相当一部分学生对于会计的理解还是似是而非。什么是原始凭证？什么是账簿？会计究竟干什么？怎么干？……整个都是模糊的概念。这样就给我们后续的专业课教学带来了难度。以至于使我们的学生毕业后从事会计工作，竟不知道收据、发票如何用、支票如何签、会计凭证如何传递……甚至闹出许多让人啼笑皆非的专业笑话。面对这样的现象，我们的许多教师发出这样的感叹：《基础会计》难讲啊！学生难教啊！可我们想过没有？难道这完全是我们的课程、我们的学生造成的吗？作为财务教师，我们应探其究竟，不能让《基础会计》的教学再停留在目前的水平上。那么，是什么原因呢？
1.教材的系统与初学者思维的逆反性
我们知道，教材的系统往往并非是正好能符合初学者对学科论述对象的认识程序。因为编写教材的人，是在掌握了学科本质这一基础上，按照事物内在的逻辑结构由理论到实践，由抽象到具体，由一般到特殊这样一种顺序来阐述问题和建立起教材本身的科学体系。可是这种只有科学形态的教材系统与初学者的思维恰恰是相反的顺序。学生面对一门陌生的学科，往往是由表及里、由浅入深、由具体到抽象地建立概念，按照由特殊到一般、由粗略到严谨的层次展开思维的。可传统的会计教学往往就是完全依照教材的系统讲述的。在学生不了解企业、会计、原始凭证等会计核算环境、核算对象等客观事物的前提下，为他们讲述抽象的会计核算理论和方法，这正好与他们的认知程序背道而驰。在这样的前提下，理论就显得分外的晦涩而难懂。难怪我们的教学效果会事倍功半。
2.教学中教师主体地位的落后性
在现存的教学中，我们习惯于教师讲、学生听，以教师为中心的教学模式。虽然我们屡屡主张“教为主导，学为主体”，要充分发挥学生的主体作用，但是，我们一走进课堂，一登上讲台，就又重蹈覆辙，使学生的主体性、创造性丧失在自己的眼皮底下。这种在教学中只突出教师主体地位的结果，只能是造成学生被动的吞咽，不会消化、吸收。这样教出的学生，即使理论学得滚瓜烂熟，也往往是在实际工作中不会应用的书呆子。
3.模拟实习的漏洞
许多高职学校已经意识到传统理论教学的弊端，在学完实务课后，实施了会计的模拟实习。这一实习，尽管取得了一定的成效，但是，在具体操作过程中，发现有许多不足。一是实习题大多是对既定原始凭证的会计处理。学生在具体操作时，只是注重依据原始凭证编制记账凭证，以及其他的会计处理。但是，对于一些自制原始凭证的填制方法、使用方法（各联次的分配使用）及外来原始凭证的审核使用几乎没有练习。我们知道，作为一个从事实际工作的专业会计，几乎每天面临的工作都是准确处理大量的原始单据，然后才能正确地进行会计处理；可我们的实习和理论教学都学不到这些，这的确是一大欠缺。二是，在实习过程中，我们发现只有一部分悟性高、学习用功的同学能够圆满完成实习任务。而对于大部分学生而言，他们对会计的理论和方法只是一知半解。自己不会做，只得抄袭，因为他们早已在理论教学中被枯燥而抽象的理论弄得稀里糊涂、兴趣全无。这类实习对于这部分学生来说，已经失去了它的价值。这当属于传统理论教学造成的恶果。
那么，这种沉闷、窒息的教学方法何以继续？学生的专业素质何以提高？《基础会计》的教学改革已势在必行。
二、教学策略的选择
为了弥补传统教学中的不足，《基础会计》的教学应做如下改革：
首先，我们在开设理论课之前，应该先进行模拟实习，使学生对工业企业的供应、生产、销售各环节，对会计、会计凭证、会计账簿等要有一个初步的了解，即使学生对会计的整个核算环境、会计核算资料有一个感性认识，继而完成由具体到抽象的升华。具体做法是购置或印制收据、发票、收料单、领料单、支票、汇票等原始凭证，并购置记账凭证、账簿、会计报表等其他会计资料，模拟企业刻印财务专用章等会计印章。然后，把学生分成几大组，每组成员分别设置厂长、会计、出纳、保管、采购员、销售员、车间主任等角色，即以一个小型生产企业为模拟对象。然后在老师的辅导下，模拟企业进行采购、生产、销售，并进行简单的会计处理，主要让学生学习各类原始凭证的填制、签发、使用及传递，如收据、发票、报销单等原始凭证的填制，各联次的使用及有关人员的签章，并帮助学生初步认识记账凭证、账簿、会计报表等会计资料；使学生熟悉企业各科室及各科室与财会科的基本业务往来关系。就这样，一轮实习结束，再进行下一轮的角色互换，使每个同学都能分别扮演八次不同的角色。通过这样的课前实习，学生对于理论教学中会计核算的理论和方法中必须涉及到的企业、凭证、会计业务等有了一个全面的了解和认识，理论学习不再是那么抽象和难以理解，理论教学的学习效果会全面提高，同时也弥补了我们课后模拟实习的弊端。
第二，讲述时，为了符合初学者思维的特点，我们可以适当打乱教材的顺序，按照学生的思维层次展开讲解。例如，当我们讲述“原始凭证”的时候，并不急于讲其概念，而是先列举同学们已经熟悉的实践中的各类原始凭证，然后依据这些凭证引导学生自己总结各类原始凭证的共性，最后由老师总结出“原始凭证”的概念。这样的讲述，因为符合学生探索问题的规律，就能抓住学生的心理，增加学习的趣味性，更好地提高教学效果。
第三，为了充分发挥学生的主体能动作用，避免教学中教师的一言堂现象，上课时尽量让学生多动手，多动脑。教师的作用主要在于兴趣的开发和观念的引导。例如，当我们讲述“记账凭证”的时候，首先应给学生发放若干类，若干页记账凭证，然后在老师的辅导下，让学生逐一亲自填制；等学生完全掌握了各类记账凭证的填制方法后，我们就可以引导学生总结“记账凭证”的概念、种类、内容、填制方法等。再如，我在讲述会计的重要性原则时，可以先做这样的提问：“一个家庭买了一台冰箱，要不要记账？”“要记。”“买了一包洗衣粉，要不要记账？”“不要。”在问完学生这两个问题后，教师就可以引出会计学上的“重要性原则”，我们可以告诉学生，一个家庭妇女应该理智地管理家庭琐事，日常生活中账是有必要记的，但不是事无巨细都记下来，如何判断哪个重要要记下来，这就是会计人员的职业判断。再如，在讲会计的谨慎性原则时，我会告诉学生，我和朋友去逛街，每一次遇到下雨，朋友都不用担心，因为我总会记得带伞。接着话锋一转，告诉学生“这就是会计学的‘谨慎性原则’”。这样我们就从实践出发，也就是学生感兴趣的问题出发，进而解决一些需理解和掌握的理论问题，同时也充分发挥了学生在学习中的主体作用和创造性作用。这种“以学生为主体”，理论与实践紧密结合的教学模式，对《基础会计》的教学来说，应该是最佳的选择。
会计模拟实习学习总结范文6
由于：教学理论不能跟上时代步伐,重理论轻实践思想严重,实习模拟硬件设施不齐全,缺乏与实践活动相适应的实习基地以及师资队伍水品参差不齐,考核指标和方式不科学等几点原因造成的,而要使中职会计实习教学效果得到提高,就必须从这几点着手。
二、提高实习教学效果的策略建议
（一）在课程设置中突出实践性
明确课程的实践性、保障实践课时是提高实习教学效果,开展实践性教学改革的首要任务。目前的中职会计专业课程多采用学科课程模式,过于强调理论知识的重要性和完整性,在实际教学中与其他科目的联系明显不足,理论脱离了实际只能是泛泛而谈。因此,在课程的设置方面,应当注重实践活动课程的开设,注重学生综合能力的培养,发挥学生个体能动作用,使学生对专业技能掌握度得到提升,同时将实习教学落实到实处,使学生能够充分将技能、理论、现实联系起来。在已有的中职财会专业中渗透实践活动课程,不但对学生的专业知识积累给予了巩固提高,还锻炼和开发了学生的创造性思维和创造性能力。一方面应当开展阶段性课程实训,以学生技能训练为主,增强课时规划,合理安排理论课时与实践课时的比例,多花时间加强学生会计专业理论与实践的有机结合；另一方面,设置综合实践课程,加强对学生作业流程和较长时间阶段学业的综合性结合,使学生能够健全其专业技能技巧与理论体系。
（二）建立稳定的实习训练基地
会计专业极强的实践性和其对口工作的繁重均决定了此专业学科的学习和教学需要超长时间的实践训练为辅助,而实践活动的开展必须以实习训练基地为基础。实习基地主要分为校内手工模拟实训环境和校外企事业单位实地实习场所。因此,一方面为了使学生更好地融会贯通会计专业知识和技能,应针对会计专业课程中的内容,对学生实施模拟实验,在此之前,还应当进行广泛地、大量的社会行业考察和取证,仿真企业实际情况制作实验资料,准备好票据、计算工具、办公软件以及模拟现实办公环境等,使学生能够产生置身企业本身的感觉,使学生的实际操作活动达到最大效果；另一方面,校方应当与校外企业建立友好深厚的联系,在取得校外企业支持的前提下,积极开展实习小组在企事业单位财务部门中的定期实习活动,使学生身临其境地接触财会业务,将学生在学校模拟实验室中获得的操作经验与现实工作进行比对和验证,不但可以加深学生对会计专业技能知识的积累和提升,还能锻炼学生的社会适应能力、社会交际能力等,可谓是一举多得。
(三)加强会计专业师资力量建设
教师是教育事业的先锋,在中职会计专业实习教育中,教师的专业指导和监督尤为重要,加强教师素质就是发展教学动力。首先,在已有的教师队伍中开展广泛的相互交流学习和继续深造学习活动,多开展教师之间的教学研讨会,出尽教师之间创新教学思维的传播和借鉴,鼓励教师进行在职学习,并对取得更高职称的教师以更高水准的待遇,使教师队伍从内部得到改善和提升；其次对教学人员的录入要进行严格把关,在应聘队伍中采取择优录用的办法,优先聘用受教育水平、专业知识水平较高的人员,从源头上做好教师素质建设工作,再次是加强教师队伍与外界专业人员的联系,可以让教师也参与到校外实习活动中去,使教师接受实践工作的洗礼,还可以邀请校外甚至是国际上的会计专家来校进行教学串讲和教学讨论活动,增加教师对外界先进理论的吸收效果。
(四)开展实践性考评
