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幼儿园走进社区总结范文1
一、根据幼儿园教育教学工作安排，一年内开展两次家长开放日活动。使家长了解本班教师的教育水平和工作情况，了解孩子在园情况。
二、注重宣传工作。通过“家长园地”和“幼儿园家庭教育小报”向家长宣传育儿知识以及本月的课程内容和一些科学教子的经验信息，实施家园同步教育。
三、带领孩子走进社区、走进生活，引导幼儿观察和发现一些社会现象，加强其环保意识，教育幼儿明辨是非，通过孩子的小手牵大手的活动，共同爱护我们的家园和社区。
四、通过与社区配合，做好民族幼儿入园的调查工作，同时向社区居民发放宣传幼儿园办园理念和先进的教育理念宣传单，以此提升民族幼儿的入园率，提高家长培养孩子和科学教育的理念。
五、幼儿园与社区相互协助组织开展“好家长，好家庭”的评选活动。
六、家庭教育指导师走进社区，根据居民的需要进行“家庭教育讲座”。
七、和社区联合组织，开展“家庭教育现场咨询”活动。
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关键词：社区资源 幼儿园 社会教育 活动
《纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”幼儿期是孩子社会认知、社会情感、社会技能发展的关键期。抓住幼儿人生最佳的教育时机对幼儿进行社会文化熏陶，促进幼儿社会性发展。我园利用社区的自然和教育资源，为幼儿提供多元文化的探索环境，扩展幼儿生活和学习空间，组织幼儿走进社区在丰富的活动中自主学习，发现世界、了解生活。
一、研究的意义
幼儿园教育活动的实施强调幼儿在生活中、在自然中、在社会中学习。社区是幼儿的生活环境，也是幼儿的学习环境，社区中蕴藏着丰富的学习资源。幼儿园不仅应创设良好的园内环境，提高孩子在园的社会性品质的养成，还应树立大教育观，积极开发、利用丰富的园外资源，对幼儿产生影响，最大限度地促进幼儿社会性品质的提高。我园社区资源利用从幼儿社会性发展的主旨结合课程活动的主题热点，充分开发和有效利用幼儿园周围社区资源，在与真实生活中的人、事、物的互动过程中，唤醒幼儿的自我认识和社会意识，逐渐提高社会认知水平，完善幼儿的情感态度和价值观，从而促进幼儿养成良好的社会性品质。
二、概念界定
幼儿社会品质：是个体价值判断是非的内在依据存在，是个体社会行为的基础，是个体在社会化的过程中逐步发展、形成的一种稳定而内化的品质。依据中班幼儿年龄特点，本课题中的社会性品质主要指的是幼儿同情心、责任意识。
社区资源：幼儿园所在的社区中一切可能对孩子产生教育功能的人、事、物。社区资源可以分为三类：自然物质资源、社会物质资源、人力资源。
三、研究目的
1.以社区资源为媒介，主题活动为中心，探究促进幼儿社会性品质良好发展的方法和途径。
2.为幼儿园积累社区教育资源信息，建立活动资源库，丰富幼儿园课程和活动内容。
四、研究途径
如何充分利用本地的社区资源来促进幼儿社会性的发展，培养幼儿适应社会、亲社会的态度和情感。在实施教育过程中，注重“开放式”的教育，以幼儿的社会性发展为突破口，以《纲要》为指南，充分调动和挖掘社会生活中丰富的教育资源，选择幼儿感兴趣的，促进幼儿社会性发展的教育内容，通过开放的、探索的、互动的活动形式，让每个孩子在宽松的氛围中丰富社会认知。
五、研究过程
（一）创设良好氛围多通道感受社区特色活动
社区内的人文气氛、环境布置、设施设备等因素对生活在其中的孩子会产生诸多方面的影响。为了满足幼儿认识社区的需要，让幼儿融入到社区这个大环境中，了解自己、了解他人、了解社会，让幼儿与社区亲密“对话”。我园所处的万科魅力之城社区文化氛围浓厚，资源丰富，这些资源成为我们生活学习的“活教材”。在《我们的社区》主题活动中，孩子们和家长一起调查，统计社区里超市、小区安保站、物业服务站、垃圾站等的数量，访问居民对万科小区的环境的看法，讲述自己的发现、与同伴分享收获等。这些活动也让家长、社区人员进一步了解了幼儿园教育的内容和特点，从而支持幼儿园的活动。孩子们走进消防中队、银行、邮政中心、超市所表现出来的兴趣、快乐和得到的收获，使老师们意识到，尊重孩子的天性，尊重幼儿的身心发展规律，满足他们的求知欲，才是适合幼儿发展的幼儿教育。
（二）依托课题研究开展特色活动
幼儿园坚持不懈地开展社区系列主题活动，逐渐在幼儿园社会领域教学和课题研究方面积累了一些经验。活动主题包括：（1）节日文化体验，如“喜庆端午节”、 “春节大联欢”、 “祖国妈妈生日快乐”;（2）社会职业体验，如“参观蚕研所”、“体验中国邮政”、“走进银行”“小小消防员”等;（3）感受社区自然景观，如“九华山路找春天”“HAIFAI西津渡”“大桥公园游”;（4）情感关爱体验，如“爱心宝宝敬老”、 “邮寄爱心包裹” 、“蝴蝶之家”爱心义卖等。每次活动各年级组教师根据活动的内容和目标，拟定详实的活动方案，商讨活动流程，做好活动开展的各项准备工作，分工合作责任到人。幼儿人人参与，有的活动也邀请家长参与其中，注重每次活动的组织过程和实施效果;活动后，及时整理过程性资料。对孩子的发展、活动的效果进行总结反思，为后续的活动提供经验。
（三）园所环境创设与特色活动相互呼应
在以课题研究支撑幼儿园特色的同时，在园所环境的创设上注重发挥环境教育功能，注重每一块墙面与活动、与幼儿的联系和互动。在环境创设中彰显社会教育和活动的特色。在环境布置方面突出“感知体验”，各楼层根据所在幼儿班级的年龄特点和认知经验对教学区的走廊、楼层进行了设计和布局，教学区一楼走廊是美丽的四季，帮助小班的孩子建立对自然的认知。 二楼走廊是职业体验――邮政储蓄、消防、医院，结合所在社区的公共服务设施，带孩子们走进邮政储蓄所、辖区消防中队、第二人民医院等，帮助孩子们丰富生活和认知经验，将环境创设与社区活动融合，有取之不绝的素材和谈之不尽的话题。三楼是爱之教育带来的小清新，孩子们成为每一个社会关爱活动的主角，在传递和表达爱的活动中，他们长大了。
班级的游戏区域活动中也融入孩子们的奇思妙想，如“万科小魅力建构城”、“金宝育婴馆”、“爱美小会所”、“舌尖上的镇江”、 “冠城国际汽车美容中心” 等，各种游戏情境激发幼儿的探索热情，使其综合能力得到发展。
（四）家长教育资源的挖掘利用形成教育合力
每个家庭都蕴含着丰富的教育资源，充分挖掘与利用家长特有的教育优势，利用其为幼儿园教育服务，定会收到好的教育效果。
幼儿园的研究活动，离不开家长的协助与支持，每次主题活动开展初期，教师都把活动方案、活动流程和家长共同研讨交流，让家长了解活动的内容和目标。家长们的参与设计丰富了活动的组织形式，拓展了幼儿的学习空间，有效地促进了幼儿园、家长、社区三者的互动与合作。
幼儿园走进社区总结范文3
我园开展环境教育工作已经有很多年了，也取得了相当大的成绩。为了我园的环境教育搞得更加有声有色，我班根据本年级幼儿的年龄特点及教学实际，制定了本学期的环境工作计划。
二、本班环境教育的主要工作与措施：
1、环保教育渗透日常生活教育
为了让幼儿在环境教育和环保相结合的教育教学活动中，把教育有机的渗透到幼儿的一日生活当中，从自己身边的小事做起，增强幼儿环保意识，争创环保小卫士，争创园内环保先进班级，争创园内先进年级。
2、结合主题开展环境教育
根据主题教学活动结合环境目的进行教育，根据中班幼儿年龄特点开展环境教育在教学中体现环保内容，让幼儿在“学做人、学生活、学学习”三大生存目标方面都有了一定的进步。
3、开展环保活动，加强环境教育
通过开展环保行动，走进社区，进行环保图片宣传、清扫公园、“环保儿歌、歌曲比赛”等一系列的活动，让孩子们体会到向别人进行环保教育的成就感和喜悦，对环保行为有了更强烈的兴趣和自觉意识。
通过本学期开展的一系列环保主题活动，发现环保教育重在幼儿自身习惯和内在意识的形成，但外在环境的影响也不可忽视。对幼儿而言，这些影响主要来自身边的人，特别是老师、家长和同伴。因此，我们都有责任、有义务在他们面前树立良好的环保意识和行为规范。
三、主要活动的安排
九月份：
用电高峰期，针对我园用电量大的特点，对幼儿进行“节约用电”的主题开展，通过开展：
1、“假如没有电”的讨论活动；
2、参观发电厂；
3、讨论“如何在日常生活中节约用电”；
4、观摩“安全用电的多媒体环境教育活动。
十月份：
根据主题《世界动物日》结合环保日开展活动，引导幼儿了解：
1、动物的作用；
2、了解照顾动物的常识，激发幼儿爱护动物的情感；
3、了解许多动物受到伤害的原因；
4、找出保护动物的途径。
十一月份：
幼儿园与环保局合作，走进社区，积极宣传组织环保活动。活动通过：
1、在社区内举办环保宣传图片展；
2、组织幼儿清扫社区主要街道卫生；
3、组织孩子们担任“环保小记者“，采访社区住户；
4、进行”环保知识问答“活动。
十二月份：
开展《只有一个地球》的主题活动，通过开展：
1、环保故事、儿歌比赛；
2、环保小实验“地球的吸引力”；
3、家园手工制作如“大树逃跑了”、“小手变干净了”。
元月一月份：
根据本年级一学期所开展的环境教育结合环保活动进行评选总结。评选出：
1、环保先进班级；
2、环保小卫士；
3、环保家庭；
幼儿园走进社区总结范文4
【关键词】幼儿园;园本式;创新管理
一、问题的提出
幼儿园管理是一所幼儿园的灵魂，它决定了幼儿园运营的情况和发展，其管理意识的发展应该成为所有管理者思考的命题。目前幼儿园管理缺少规范化和创新性，部分幼儿园虽有较长的办园历史，但在管理中仍遵循常规，导致幼儿园队伍缺乏生机和成长，幼儿园创新性的管理意识与方法需求迫在眉睫。本研究基于幼儿园本身的实践，以一线管理的真实事例与实践探索为基础，思考在幼儿园队伍建设、园务管理、保教工作、家园工作等方面运用创新意识形成新的方式方法以及管理成效的实现。
二、概念界定
（一）幼儿园创新管理
以幼儿园组织结构和体制上的创新，确保整个组织采用新技术、新设备、新物质、新方法成为可能，通过决策、计划、指挥、组织、激励、控制等管理职能活动和组合，为社会提供新产品和服务。管理的创新是社会组织为达到科技进步的目的，适应外部环境和内部条件的发展变化而实施的管理活动。
（二）“园本式”创新管理
基于对幼儿园环境、文化、资源、特色以及幼儿园幼儿、教师团队等情况的分析，采取创新有效的管理行为，优化管理效能，有效实现幼儿园发展。根据园本情况进行观察、分析、总结和筛选是关键，探索适宜各自幼儿园的独特管理方法。
三、运用与实践
（一）创新一：制度建设与“人”本建设融合
以往的幼儿园管理中都比较注重常规制度的建设和管理，常常将制度摆在第一位，而忽略了教育以人为本的特殊内涵。在园所的管理中应该加强制度与“人”本建设的双融合，以增强意识为主，让幼儿园焕发真正的成长动力。1．强化班子建设，发挥引领作用班子成员应不断强化“三种意识”，即责任意识、整体意识、服务意识，弘扬“四种精神”，即真抓实干精神、艰苦奋斗精神、无私奉献精神、开拓创新精神。领导班子还要坚持做到以正直廉洁的品格影响人，以民主严谨的作风感染人，以团结进取的精神激励人，以扎实娴熟的业务带动人。班子成员自觉增强党性锻炼，努力勤奋工作，大家既能按各自分工要求落实管理目标，又能做到互相支持、互相协调，在重要事情上都能在充分讨论、达成共识的基础上再作决定。大家本着“原则问题统一、细小问题互补”的精神，起好单位的核心、首脑、决定性的作用。同时，注重精神建设和精神引领，树立班子统一思想，同舟共济、超前创新，形成发展合力。园领导在工作中有预见性和超前思想，具有求新、求异、求特的意识，能站在未来的角度考虑幼儿园的生存和发展，拓宽幼儿园发展的空间。整个领导班子团结协作，作风民主，勤奋廉政，好学上进，具有开拓创新精神和奉献精神，在群众中有较高的威信。2．理顺管理网络，发挥奖惩功效幼儿园内部应进行以人事制度和分配制度为重点的改革，进行人员结构的改革，调整人员结构，提高保教人员的专业素质。各教学班人员采用优化组合，如由领导班子指定各教学班负责人，然后由负责人与教师、保育员自由双向选择，调动人员参与工作的积极性。建立健全各项规章制度，并保证其可行性和稳定性，对各类人员定岗、定职、定责。在幼儿园内部管理中注入竞争、超前要素，是内部改革关键的一环。在工资、奖金上应拉开分配档次，实行效益工资浮动制。解决幼儿园的“大锅饭”、“干多干少和干好干坏一个样”的管理弊端。因此，必须要制定合理的奖惩制度，奖惩要分明，优质优酬，以调动教职工的积极性。同时奖惩制度体现多劳多得，方式灵活多样，即按时间计算奖励、按工作效果计算奖励、按工作量计算奖励。每一层面的内容相互对应，如表1所示。案例：某园是聘任制的民办园，制定“聘用合同制方案”，成立核心小组，由每位教工填写本人志愿。意愿书中提及：“你的第一岗位意向是什么？如果不能满足你的第一意向，你的第二岗位意向是什么？你是否愿意承担你岗位以外的工作？”最后根据本人意愿，核心组全面平衡，由园长作为法人代表同教工签订大合同以及岗位合同。这样的岗位合同每年签订一次，这都是反复宣传、学习、讨论的时机，学职责、评实效，各班组长之间，各特色教师之间，班主任与配班教师之间展开了积极的岗位竞争。在竞争中让每位教工找到了充分发挥优势的岗位，不断从“要我做”转化为“我要做”，促进了教工队伍良好风气的形成。
（二）创新二：以队伍建设为主要突破口
幼儿园的最终竞争力就是教师队伍的质量，在管理中不能只关注幼儿园财物、资源，而忽视对教师队伍建设的打造和培养。在现实中，许多幼儿园对自身的教师队伍建设漠不关心，不关注教师的心理调试和专业成长，造成了教师队伍素质和专业水平低、教师队伍流动性大、教师队伍难管难动的现象。将创新意识融入幼儿园教师队伍建设中，可以有效激活教师的动态性和生命力，形成积极向上的团队。1．倡导敬业、乐业、专业的精神精神反映了一个单位的整体素质和一个人的面貌、风范。幼儿园应把敬业爱岗、求实创新作为提高教工思想政治工作的主线，在管理工作的全过程中，除了必须具备保教工作需要的特殊素质，还要善于针对园内教工每个成员心理的丰富性和复杂性，以园长的品德、能力、知识、情感等因素的非权力影响来引导和施展影响，在一定条件下实施总体目标。使教职工在强烈的事业心和责任感的内驱动力下，不怕困难、开拓创新、求实奉献、全身心地投入各项工作。2．抓好教职工的业务素质创新管理的重要基础之一就是以人为本。教职工队伍应加强学习和培训的自培，建立让新手教师、青年教师脱颖而出的机制和环境，打造一支全面加特长的教工队伍，把幼儿园作为提高教工素质的重要基地。（1）确立“名师名园”思想，树立品牌意识。通过推优选拔，重点培训，树立典型，“铺路架桥”等措施，力争让更多的优秀教师进入骨干教师、学科带头人和名师行列，并做到一切从幼儿视角出发。（2）抓好青年教师培养工作。通过铺路子、搭台子、压担子、教法子，使更多青年教师尽快成长，脱颖而出。（3）抓好教工整体素质提高。切实加强领导，严密组织，改进方法，注重实效，努力探索新形势下师德建设的新途径、新方法，开创师德建设新局面。在师能培训上，继续强化以现代化教学手段和技能为主的基本功训练；鼓励保教人员利用休息时间进行高一层次学历的进修学习；加强对教师教研的指导工作。努力营造一种“比能力、赛水平、求发展”的环境氛围，促进广大教师整体素质显著提高。（4）提供外出学习参观的机会，让教工扩大视野，吸取信息。根据不同的对象，组织教师赴外地学习、考察。以“走出去，请进来”的办法，加强自培，尽快提高教职工队伍的素质。根据幼儿园的性质提出“全面＋特色”的目标，鼓励教师在自身的基础上求进步、求发展、讲特长、有特色，电脑、英语应作为全体教师的必修课，并分层次逐步进行培训。
（三）创新三：建立三位一体的教育体系
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一、指导思想
以“*”重要思想为指导，坚持“以人为本”和“执法为民”，认真贯彻落实全国消防宣传“四进”工作要求，进一步加大学校(幼儿园)消防宣传力度，提高广大师生的消防安全意识、消防法制观念和自防自救能力，使消防工作走进学校(幼儿园)，营造人人参与消防、人人关心消防的良好氛围，为广大师生创造良好的工作、学习、生活环境。
二、工作目标
（一）各单位要建立消防宣传教育领导机构，设立消防安全责任人、消防安全管理人和专兼职消防管理人员，把消防宣传教育工作纳入学校(幼儿园)日常管理工作中，认真执行《中华人民共和国消防法》，认真落实《机关、团体、企业、事业单位消防安全管理规定》，对教职员工进行消防培训，使学校(幼儿园)教职员工受教育率达到100％。
(二)各学校(幼儿园)要把消防安全知识纳入学生的素质教育中，使学生受教育率达到100％。
(三)各区(县级市)*分局(局)与教育行政部门要加强联系，按照*部的要求，在*年7月1日前，在本地区建立1—2所消防宣传教育示范学校(幼儿园)，并通过以点带面促进本地区学校(幼儿园)消防宣传进校园工作的开展。
三、工作要求
各区(县级市)*分局(局)、教育行政部门和各学校(幼儿园)要认真开展消防宣传教育工作，完善规章制度，落实消防安全责任，建立学校(幼儿园)消防宣传教育的长效机制，并针对本地区、本单位的实际，开展形式多样的消防宣传教育活动。
(一)各学校(幼儿园)要制定消防宣传教育工作规划和阶段性工作方案，建立健全消防宣传教育档案。
(二)各学校(幼儿园)要在每学年对学生进行2次以上的消防知识教育，可聘请消防官兵或干警担任校外辅导员加强消防教育工作。把消防宣传教育与创建“安全文明校园”、“志愿者”、“三下乡”、“雏鹰争章”、“夏(冬)令营”等活动相结合。
(三)各学校(幼儿园)要设立消防宣传教育活动场所，并配备有《远离火灾》、《消防安全全民必学》等消防书籍、挂图、音像制品等宣传资料供师生阅读。
(四)各学校(幼儿园)要定期对各级消防安全责任人、管理人员和其它教职员工进行消防安全培训，并安排1名以上的教师参加由市*消防局组织的消防培训。
(五)市教育局与市*消防局将联合组织消防知识有奖竞赛活动，各单位要认真组织广大师生参与竞赛活动。(具体竞赛活动方案另行通知)
四、时间安排
(一)从3月1日至4月20日为学校消防宣传活动发动、宣传阶段。教育行政部门和学校(幼儿园)要在近年来开展消防教育工作基础上，总结经验，按照本方案的要求，结合实际，切实认真做好消防宣传进校园工作。
(二)从4月21日至5月31日为学校消防宣传活动考核、验收阶段。在4月下旬，市*消防局将对各区(县级市)开展消防宣传进学校工作进行考核、验收，对在消防“四进”工作中表现突出的单位进行表彰。
五、工作要求
(一)提高认识，统一思想，切实加强对学生消防安全教育工作的组织领导。要充分认识开展消防宣传进学校工作的重要意义，更新观念，创新发展，认真贯彻落实各项工作要求。
(二)结合实际，多策并举，合理安排，注重实效。要根据学校生活环境、学校火灾特点和学生的年龄、生理、心理特点，以及学生知识结构、认识能力的差异，有针对性地开展内容丰富、形式多样的消防安全教育活动。
幼儿园走进社区总结范文6
一、创设生态式环境――改善教学方式的起步
环境能使师生身心愉悦，获得直接的体验并受到感染。我园对园内外环境作整体思考，充分优化、美化环境，做到每一寸土地、每一面墙，每一个空间都发挥“润物无声”的教育作用。合理构建生态式长廊，园内的三层长廊创设成不同的主题，底楼围绕“生态申港”主题，创设了家乡的特色与特产，二楼围绕“森林动物”主题，用废旧材料制作了各种动物头饰 ，三楼围绕“科技知识”主题，巧妙创设了生态科学长廊。在二楼的南北通道里，专设了易于幼儿动手操作的科学探索区，孩子们通过观察比较、操作实践、感受体验等方式，让孩子们了解了一些科学的现象，知道了一些科学的常识，并从中得到了启发。精心设置生态体验区。在我园的东北角上，开辟了一大片种植地，孩子们通过自己的劳动，懂得了一些植物的生长规律，了解了人与自然的关系。在东边的围墙那里，种满了桃树、柿子、梨子等果树，等到秋天的时候，采摘活动就开始了。生态区给孩子们无限的创造、思维与想象空间，发挥了孩子们的聪明才智。
二、开发生态式内容――改善教学方式的基础
生态式教育不仅强调各个领域之间的联系，而且强调课程内容的生成性。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象，教育内容的选择要贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题”。在开发科学教育内容时，我们抓住教育活动中的各种契机，注重师生之间、生生之间的多向活动，观察与收集幼儿感兴趣的问题，不断生成幼儿感兴趣的活动内容，引导幼儿进入主动探究的世界，建构自己的知识。
为了扩展幼儿的生活和学习的空间，使科学课程内容进一步贴近社会现实、贴近生活、贴近大自然，我们把科学课程内容的删选与整合也作为研究的任务，努力挖掘利用富有地方特色的自然资源、人文资源，而且根据不同年龄段幼儿的特征进行优化，分别从动物、植物、大自然三大块主题内容实施，把它们的潜在价值整合到科学课程建设中，逐步建构适合我园实际的科学教育课程。小班生成了“河豚宝宝”的科学主题，中班生成了“我和春天的约定”的科学主题，大班生成了“宝贵的土壤”的科学主题。
三、探索生态式活动――改善教学方式的途径
幼儿园是以游戏为基本活动，对幼儿来讲，一系列生动活泼的教学活动和生活活动都是在做游戏。因此，我园从主题活动中的集体活动、区域活动、社会实践活动、亲子活动等多渠道、多方位地实施科学课程内容，在实施的过程随机灵活变动，改善教学方式，让孩子在游戏中探索，游戏中学习，有在室内活动室进行的活动，有在大自然、田野中进行的活动，还有在社区及公共场所进行的活动。开放的环境、开放的活动给孩子动手、动脑的机会，为他们科学想象插上了翅膀。
主动探究的科学集体活动。集体活动是传统的教学活动，如何在传统中创新，我们利用课题研究，总结生态式的组织形式，幼儿通过游戏化的学习、探索，在玩中学，做中学，通过 “提出问题――猜想和假设――实验验证――记录和描述――结果与讨论”这么一种教学模式，去感知和了解周围生活和环境中常见的一些事物及现象，发现其中的奥妙，构建科学知识体系。幼儿在活动中的体验是一个真实的、全身心的、生动活泼的过程，幼儿获得的知识不是教师教的，而是主要通过幼儿亲身感受来获得。
个性学习的科学区域活动。创设班级科学区域，投放适合班级幼儿实际水平的生态材料，根据不同年龄段幼儿认知水平，选择适合幼儿年龄特点的操作材料，并根据孩子的认知特征提供不同层次的材料，以满足不同发展水平孩子的需求，操作活动中，幼儿根据操作的步骤自己学习记录与分析，并从记录中总结，扩展了幼儿合作交流的空间。从材料的科学投放到教师有效指导评价，都尊重幼儿的意愿，突出幼儿的主体地位，教师给予适时指导，做活动的引导者、支持者和合作者。
亲身体验的社会实践活动。大自然是最好的课堂，大社会是最好的老师。我园实施课题过程中，组织了大量的幼儿外出参观、实践活动，带领幼儿走出教室，走出幼儿园，走进社区、企业，投入到社会这个大集体。我们组织幼儿参观了风能、太阳能发电，垃圾处理站、豆腐坊、河豚养殖馆等社会基地，参与了许多课堂里没有的场景与活动，通过观察、访谈、操作等形式让孩子们懂得了很多的现代科技知识，激发了幼儿对科学的好奇心，增强了幼儿对科学的热爱。
温馨和谐的亲子制作活动。利用家长资源，积极为幼儿提供温馨的学习环境与氛围，是幼儿园提高保教质量的有效手段。课题研究以来，我园充分利用家长资源，举办了各级各类的生态式亲子制作活动。有以班级为主题的“科学调查表”，有年级组织的“科技小制作”，有园部组织的“科技节”。通过一次次活动，孩子的科学兴趣被激发出来了，家园互动的效果也因此突显出来了。
