前言：中文期刊网精心挑选了工程造价毕业设计范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
工程造价毕业设计范文1
中图分类号：G712 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）009-0-02
The Research on Reforming of Graduate Assessment of Construction Cost Major in Higher Vocational College
Abstract The article puts forward the idea combing enterprise assessment and comprehensive graduation designation in college which will promote the reforming of graduate assessment of construction cost major in higher vocational college， elaborates and gives some corresponding measures.
Key words construction cost； the reforming of graduate assessment； enterprise assessment； graduation designation
传统的工程造价专业毕业考核以毕业论文为主，这种考核方式形式单一、过程简单、选题陈旧、学生应付心理过重，无法真正地评价学生过去的学习成果，更无法从企业的角度获知学校人才培养是否合格。
鉴于此，本文从工程造价专业的特点出发，提出将企业考核纳入高职工程造价专业毕业考核范围的思路，力求全面、客观、准确地评价高职工程造价专业毕业生三年学习成果，为高职毕业环节考核改革提供有价值的参考性建议。
一、高职工程造价专业毕业考核改革新思路
将企业考核纳入工程造价专业毕业考核范围要求毕业生有充足的时间参与顶岗实习，并且在此期间完成在校导师指导的综合毕业设计，因此必须在原有培养方案的基础上紧密安排在校学习时间从而增加顶岗实习时间；顶岗实习不再是毕业之前的一个简单环节，而是毕业考核的一个重要组成部分，因此企业必须配备相应的实习导师并对学生实习进行全程跟踪；实习成果不再是顶岗实习报告，而是企业根据岗位要求对毕业生的进行的全面、客观考核，最终形成企业考核成绩；毕业生毕业考核不再是单一的论文成绩，而是由企业考核成绩及综合毕业设计两部分按照一定比例加总求和得到的总成绩。
总体改革思路如下：
二、企业考核成绩确定
基于顶岗实习实际工作过程，用贴近岗位工作实际的考核内容和方式，围绕企业接受学生就业的要求和标准，采取校内综合考核与企业实践考核相结合的创新模式，有利于实现工学结合，实现人才培养模式的改革。
企业实习内容必须从企业岗位需求出发，以学生过去四个学期的理论学习为基础，认真参考专业人才培养方案，由在校指导教师和企业导师共同商定。以工程预算员岗位为例，其实习内容主要包括识图、工程量计算、询价、项目组价、软件应用、审核标书、编制标书等，除此之外，还包括计划组织协调能力、人际沟通能力、语言表达写作能力、较强的职业素养和心理素质、良好的身体素质、创新能力等。这些实习内容贯穿于预算员顶岗实习全过程，也为企业对学生进行考核评定提供了参考。
企业考核标准是对学生顶岗实习全过程的综合评定，也是学生是否具备毕业资格走上工作岗位的客观评价，它它实习内容为基础，由企业导师根据学生实习过程中的表现各项打分，最后综合计算总分，以预算员岗位为例，考核总分计算表格如下：
各项评分分为四个层次：优（90分以上含90分）、良（70～90分含70分）、中（60～70分含60分）、差（60分以下），各项评分计算出来后，根据各自己百分比算出各项综合得分，再根据各大项所占比重，计算出总分。
三、学校综合毕业设计成绩确定
综合毕业设计在进行过程中对知识的应用必须覆盖大部分的专业知识和技能，包括制图与识图、工程量的计算、定额的套用、制作标书、软件的应用、招标组织与管理、工程A决算、索赔与控制等。以模拟招投标为例，将所有毕业生分成几个单元，每个单元包含一个招标组和三个以上投标组，每个在校指导教师负责一个小组。由学校统一向每个单元分配不同的图纸，由招标组负责招标事宜，包括选择小组领导、人员分工、招标公告、工程量清单编制、制作标书、组织开标、签订合同等，由各投标小组针对招标公告购买标书、答疑、编制报价、投标书、参加开标、最后签订合同等。评标委员会成员由本系领导及专业教师组成，对每个小组的表现进行评分，该成绩作为本小组成员的综合毕业设计考核成绩。
综合毕业设计考核成绩在整个毕业环节考核中所占比重，可以按照学生在校学习时间占总学制时间的比例来确定，定为70%，可以根据实际情况增加或者降低。
综合毕业设计的图纸每年都必须变化，五年为一个周期，以防学生出现抄袭应付现象。
该方式不仅避免了传统毕业论文考核模式下学生严重的应付心理，而且与高职院校培养适用型、操作型技能人才的目标相契合，同时有利于提高学生的积极性、协作性，将原本压抑枯燥的毕业论文写作过程变得轻松而有意义。
四、改革措施
高职工程造价专业毕业环节考核模式改革是一个漫长的、循序渐进的过程，不能一蹴而就，可逐渐由毕业论文或简单毕业设计向综合毕业设计考核过渡，再由综合毕业设计考核向综合毕业设计+企业考核双轨制创新模式过渡。为了保证改革的顺利进行，提出以下改革措施：
1.转变企业观念，继续深化校企合作
工程造价专业毕业考核双轨制创新模式要求每一位毕业生均能在本专业岗位进行实习，故而产生了庞大的实习岗位需求量，这就要求企业转变观念，将实习与就业区分开来，企业可以提供实习岗位，但不一定是工作岗位，减轻企业对毕业生就业的消化压力。另一方面，继续深化校企业合作，在深度和广度上使传统的校企业合作得到延伸。高校可以无偿向企业提供自己的教学设施、教学人才、活动场地、人才培训、试验设备、研究成果，为实习导师提供丰厚的报酬和职称评定机会，双方互利互惠。
2.继续培养双师型教师
综合毕业设计考核是对过去所学知识、技能的综合运用，不仅对学生更是对教师提出了更高的要求，而目前工程造价专业教师大都具有丰富的理论知识而不具备长期的现场工作经验。因此，高校必须继续下大力气培养真正的双师型教师，或是定期企业挂职锻炼，或是从企业聘请兼职教师，这是高职工程造价专业毕业考核改革的必经之路。
3.注重实训环节，增加实训课时
工程造价毕业设计范文2
关键词：应用型本科；实践教学；模块
作者简介：郭树荣（1963-），女，山东淄博人，山东理工大学建筑工程学院，教授；任晓宇（1980-），女，山东淄博人，山东理工大学建筑工程学院，讲师。（山东淄博255049）
中国分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2012）10-0116-02
应用型本科专业实践教学是高等教育人才培养不可或缺的重要环节，是树立学生实践观念、培养学生分析解决实际问题能力、提高人才创新能力和综合素质的重要环节，是高等教育教学过程的重要组成部分。工程造价专业具有跨越多学科、实践性强的特点，建立与理论教学相呼应又相对独立的实践教学体系是实现专业培养目标的关键所在。在几年的教学实践中，针对专业特点，以市场需求为导向，从专业培养目标要求出发，对工程造价专业的实践教学进行了一系列探索与改革，在分析学生应具备的专业基本能力、技术应用能力和职业综合能力基础上，逐步建立起一套行之有效的模块式实践教学体系。模块式的实践教学体系将实践课程划分为基本技能训练模块、专业技术训练模块、综合应用技能训练模块三个梯次推进的实践教学模块。见图1所示。
一、通过基本技能训练，培养学生的专业基本能力
基本技能模块主要通过基本技能训练和认识实习来实现。基本技能训练主要包括计算机基本操作训练、识图能力训练、建筑CAD基本操作训练以及专业基础课程必需的基本实（试）验，其中识图能力是培养专业基本能力的关键。工程图纸是工程的语言，读懂工程图纸是工程类专业学生应达到的最低标准。对工程造价专业而言，只有读懂了图纸才能有效确定和控制工程造价，也是学习后续课程的基础。为了培养学生的空间观念和学习的兴趣，建立不同结构类型的建筑三维图形库，借助于多媒体技术用形象的三维图形展现建筑物的各种平面图形和细部构造，教学效果明显提高，激发了学生学习制图的兴趣和积极性；另外，安排学生识读建筑工程蓝图是进一步提升学生识图能力的又一有效途径。教师在讲授到建筑施工图和结构施工图时，及时对照实际工程图纸做进一步讲解，从而增强学生的工程意识和对建筑物的整体认识。
认识实习采用现场和视频形式，达到了互补的效果。通过参观具有代表性的各类建筑物、构筑物，初步了解工程技术的研究对象、结构形式、材料类型等内容，学生亲临施工现场，提高其感性认识。利用视频资料弥补工地参观的不足。由于现场施工的特点和出于安全考虑，工地实习学生不可能全面清晰地看清每个结构或构件的做法。为此可以用播放视频资料来弥补，视频资料来源包括建筑工程主要工种的施工操作和现场施工安全技术管理系列专业光盘资料（从出版社购买）以及根据往届认识实习的内容制作的视频。实践证明现场和视频相结合明显提高了认识实习的效果。
在基本技能模块中，通过基本技能训练和认识实习激发学生的专业兴趣，培养学生基本的识图能力和建筑CAD的基本操作技能，为专业学习打好坚实的基础，为专业技术训练做好铺垫。
二、采用基于项目教学法“螺旋递进式”课程设计新模式，培养学生的技术应用能力
专业技术训练模块主要通过各门课程后的课程设计来完成。在充分认识工程造价专业的复合型、综合性和应用性的特点，分析毕业生所面向的岗位群的知识结构和能力结构的要求，从专业培养目标要求出发，探索了基于项目教学法“螺旋递进式”（以下简写为PBL“螺旋递进式”）课程设计的新模式。
1.PBL“螺旋递进式”课程设计思路
在工程造价管理实际工作中，从业者将面临投资决策、规划设计、成本分析、工程结构、工程材料、施工组织、风险管理、对外交流等问题。PBL“螺旋递进式”课程设计就是遵循工程项目的建设程序从决策、设计和施工阶段，基于或依托一类工程项目（如住宅、教学楼、旅馆、办公楼等），按照主干课程的开设顺序，依次完成“工程经济与项目评价课程设计房屋建筑学课程设计建筑工程结构课程设计工程估价课程设计工程招投标课程设计（含施工组织设计）工程项目管理课程设计”，形成了依托一个工程项目各子课题的设计，前面的课程设计成果是后续课程设计的基础与依据，后续课程设计对前面课程设计进行修改与完善，这样就形成了基于工程项目双向的、螺旋递进的课程设计新模式。其实质相当于学生自己设计一套建筑施工图、结构施工图，然后针对该套图纸计算工程的造价，再完成该工程的施工组织，并进行招标投标以及整个工程的项目管理等工作。如此一整套课程设计下来，相当于学生亲身经历了“投资决策―设计―施工―管理”完整的工程设计过程，从而解决投资决策、设计、成本控制、施工组织、风险管理和合同管理等工程技术与管理实际工作中的问题。
2.PBL“螺旋递进式”课程设计的实施
（1）教师的指导。首先制订设计任务书和指导书是有效实施“螺旋递进式”课程设计的前提。任务书中设定的设计参数要具有一定范围，符合小组设计需要。其次，针对教师所学专业，组合成指导小组（3～4人一组），使专业搭配合理，并采用指导教师小组团队固定、指导的学生固定的“双固定”形式，这样可以使教师更能充分地了解学生，做到因材施教，学生能更方便地和教师交流，达到有效指导的效果。
（2）学生的组织。布置设计意图和介绍设计内容是设计的首要工作。在做第一个设计之前给学生讲清整个PBL“螺旋递进式”课程设计的意图、设计思路、组织和成绩评价方式，使学生做到设计目标明确，设计内容心中有数。同时根据学生的兴趣爱好划分学生小组，每8～10人为一组，选出组长，每小组选择一类工程项目如住宅或教学楼（但每位学生的设计参数有所不同，避免相互抄袭），有利于小组成员对同类问题的讨论、协作。
（3）成绩的评定。采用多层次综合评价方式评估实践教学效果。首先，对每一子课程设计充分重视设计过程的考核，如对设计方案的制订、设计态度表现、设计成果水平等进行全面评价，还要将对前面设计发现问题、修正和解决问题的能力作为考核的标准，设计小组的团队协助精神、认真细致的科学素养等也应是成绩评定的重要组成部分。通过过程控制、教师审阅、小组和个人分别答辩等方式定出单个设计的成绩。其次，设计全部完成后，针对所有设计成果进行综合评价，重点评价整个设计成果的完整性、与工程实际的符合性。在教师指导小组自评的基础上，两组指导教师对调互评，得出最终成绩在最后一个子课题设计的成绩上体现出来。通过以上全面、综合考核，能够客观真实地得出每位学生的设计成绩。
三、通过毕业实习和设计培养学生的岗位综合能力
综合技能模块主要通过毕业实习和毕业设计来实现。毕业实习的主要目的是综合运用在校期间的学习成果、实践成果和社会阅历，深入工程管理、工程造价单位，获取工程造价方面的实践训练。毕业实习是在施工、房地产、造价咨询、项目管理等单位的真实工作环境下完成综合能力模块中的工程管理实务、咨询与审计、施工图预算与结算等工作。鼓励学生到签约或拟就业单位实习，从而为顶岗工作打下基础，并要求学生在毕业实习阶段收集毕业设计的第一手资料。毕业实习过程中，配备校外和校内指导教师，负责对学生的过程指导和监控，保证实习质量。
毕业设计真题真做。把以往毕业生在校内虚题虚做的毕业设计模式改为结合在建或已建实际工程真题真做的新模式。毕业设计采用“双向选择”来配置师生与课题，先将各个教师的课题经过学术梯队和有关专家论证后，把合格的选题供学生选择，学生根据自己的发展方向和爱好有针对性地选择指导老师及课题；然后根据学生意愿、教师课题范围等因素综合确定各教师所指导的学生名单；经过双向确认后，学生需要与指导老师反复讨论毕业设计大纲及所需背景材料。每个设计课题都包括两大类内容，一类是学生完成某在建或已建工程施工图预算，一类是确定以下某一方面的内容：如发包方项目管理或策划、承包方项目管理、施工阶段工程管理（或施工组织设计、合同管理）、投标文件编制、招标策划、可行性研究报告的编制等不同的设计内容。毕业设计所用工程设计资料来源：一是学生在毕业实习时间收集的在建或已建工程施工图纸资料，二是从设计院购买了80多套实际建筑工程的施工图纸。学生根据真实项目的工程特征、现场的工程地质、水文气象条件等，完成所选的设计课题。设计课题不同程度地融合了工程造价的确定、施工组织设计、项目管理、招投标书的编制、合同管理等相关专业知识，理论知识与实践工程相结合，提高了学生分析、解决实际问题的综合能力，缩短了与就业岗位的距离。
四、结语
从基本技能模块，经历基于项目教学法的“螺旋递进式”课程设计模块到综合技能模块，工程造价专业的学生接受了系统的专业训练，具备了较强的专业技能和岗位综合能力，培养了学生的工程整体意识。此实践教学体系实施以来，连续三届毕业生的一次就业率都在95%以上，用人单位反映山东理工大学工程造价专业的学生专业知识扎实、实践能力强、能较快地适应工作岗位。实践有效地证明了从专业培养目标要求出发，建立起基本技能模块、专业技术模块和综合技能模块三个梯次推进的模块式实践教学体系，为培养实践能力强、综合素质高的工程造价应用型人才发挥了应有的作用。
参考文献：
[1]吴耀兴,王泽林.工程管理专业实践教学改革探索[J].中国成人教育,2008,(9).
工程造价毕业设计范文3
课程教学过程中的实践改革已成为教改发展的主题方向。基于因材施教的教学模式，将专业、层次、兴趣不同的学生进行教学对象基础分析，提出适应的《房屋建筑学》课程实践教学项目，推动教学改革项目的发展。为今后的课程实践教学改革提出发展方向与具体路径。
关键词
房屋建筑学；实践；专业；层次；兴趣
《房屋建筑学》可以概括为建筑设计与建筑构造知识的汇总。在高校土建类专业课程中，《房屋建筑学》是除建筑学专业之外的其他土建专业如土木工程、工程管理、工程造价等专业的必修课程。课程内容有广泛应用性与基础性。2014至2015年两个学年，本人分别承担了土木工程、工程造价、工程管理专业《房屋建筑学》课程的授课工作。三个专业均有《土木工程制图》课程的学习背景，无建筑学专业的绘图基础、设计思维、艺术思维的培养，教学对象基础知识统一。因此，如何将教学实践改革的内容，针对专业、层次、兴趣不同的学生展开因材施教的问题值得探索与思考。
一、专业不同，需求多样
(一)毕业设计方面
分析各专业学生毕业设计的内容，土木工程专业要求学生具备独立完成设计任务书要求的建筑设计、结构设计的能力。工程管理、工程造价专业的学生更侧重进行施工组织设计、工程造价概预算设计等毕业设计内容。课程内容上，《房屋建筑学》包含的建筑设计部分是非建筑学土建类专业学生在本专科阶段学习的唯一有关建筑设计知识点的课程，是土木工程专业学生完成毕业设计建筑设计部分必要的知识储备;课程包含的建筑构造内容是工程管理、工程造价专业学生系统直观地学习房屋构造组成的主干课程，为后续的工程量清单计价做好知识储备。因此，针对不同专业《房屋建筑学》教学准备时，应有明显的教学重点区分，务必避免课件教案一致的问题。
(二)专业课程方面
专业教学后续课程安排上，土木工程专业会进行《钢结构》《钢筋混凝土结构》课程的学习，其中包含屋架、厂房的设计。因此，在《房屋建筑学》的授课的过程中，涉及到厂房构造组成设计及柱网布置的知识点就应重点讲解。本人采用了学校北邻的工业厂房如海尔、海信工业园的图片案例教学。而对于工程管理和工程造价专业，工程量的计算需要良好的建筑构造知识。在教学工作中，曾经观摩过一位教学名师讲授的《工程定额概预算》课程中《轻钢龙骨吊顶》章节的示范课。在授课过程中，简略提到的吊筋、主龙骨、次龙骨、罩面板均为《房屋建筑学》建筑构造部分楼地层章节中有关于吊顶内容的讲解。本人授课即采用清单计价规范中相关吊顶计算部分图片的教学。此方法同样应用于墙体、柱子、基础、楼板等构件的图片案例讲解。图就是“工程的语言”，在学习的过程中，仔细阅读“工程的语言”是必不可少的。
二、层次不同，能力差别
土木工程与工程管理专业均为普通高等教育本科专业，工程造价专业为专科专业，学生的学习能力有差距，=基本与应试教育的成绩呈线性分布。在课程单元测验中，对于相同难度的试题，土木工程与工程管理专业学生的平均分基本持平，高于工程造价专业学生平均分6分左右。授课内容角度，建筑设计偏于设计思维，三个专业的学生掌握情况基本相同。分差主要来源于偏于理性思维的建筑构造内容，本科层次学生掌握情况优于专科层次学生。在授课过程中，土木工程专业的授课可采取现场教学，学院在土木工程专业每个行政班级挑选15%的学生成立土木工程实践教学班，课程教学围绕学校土建类工程实践基地进行现场学习，分析成绩，实践班的学生成绩的良好率占到了80%以上。同时，应用型人才模式下的工程管理专业学生的培养方式可采用全面知识点覆盖，部分现场教学的模式。教授学生全面的知识点，附加图片教学，增加知识点的理解力度。工程造价专业的授课模式可以采用翻转课堂，提高学生的理解力，加深学生的掌握，提高学习效率。
三、兴趣不同，思维有别
兴趣是学习的动力。土木工程实践教学班也是以成绩为基础，以兴趣为导向成立的学习实践团体。然而以上三个专业，均有部分学生的学习兴趣不在建筑类别上。让学生提高学习兴趣，是教学工作中的难点。首先教师提高教学的吸引力，之前介绍过案例教学、图片教学的形式，可以提高学生的兴趣。案例、图片可以选择时代热门、知名、有代表性的建筑体。本人在授课过程中采用的是学校在建项目与已建项目的案例。土木工程、工程管理、工程造价专业的授课过程中，我采用的分别是学校图书馆、酒店、教学楼建筑案例，均为学校的在建项目。若校园建设已初具规模，校内没有合适的实践基地，可以选择校外的实践基地。作为一名教师要因材施教，激发每一个学生的学习兴趣。在讲解建筑剖面时，除了工程图纸的讲解，本人选择授课教室做演示剖切，并进行设计视点与地面升起坡度的讲解;在讲解楼梯设计时，课间指导学生观察教学楼的楼梯，对楼梯的宽度、平台更具体的学习。授课的方式是多样的，如提高课堂艺术、多媒体教学等，但《房屋建筑学》的教学必须针对本课程特点，采取行之有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，激活学生主体意识，培养出适应社会需求的高等技术应用型专门人才。
四、结语
在《房屋建筑学》教学改革的研讨过程中，实践教学是一个主题方向，教学最终目的始终是提高学生的学习能力与掌握能力。把实践教学的具体内容按照学生专业、层次、兴趣的不同具体应用，因材施教，因材实践，采用有针对性的实践教学改革方式，才能将实践教学的教学效果发挥至最大。
作者：韦妍 赵晓茜 董伟强 单位：青岛滨海学院
参考文献:
［1］廖菲菲，徐理．浅谈高职高专《房屋建筑学》课程教学改革［J］．新余高专学报，2009，(05):103－105．
［2］杨增长．《房屋建筑学》教学中激发学生学习兴趣的探索［J］．思茅师范高等专科学校学报，2008，24(03):136－138．
工程造价毕业设计范文4
关键词：综合能力；职教改革；教学实践
中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1006-723X（2012）09-0180-03
工程管理类专业就业情况表明：工程管理毕业生就业单位类型多元化，分布在工程建设流程的每个环节；该专业就业岗位有从技术管理向生产一线技术人员流动并不断加强的趋势。就业单位类型和就业岗位的变化反映了经济社会的发展和用人规格的提高。职业界对人才的要求日趋综合化和复合化，高职院校必须根据人才市场需求变化调整培养目标，培养出既懂技术又能操作的应用型人才。工程管理不是单纯的技术工作，而是集技术、经济、管理、法律、人文素养为一体的综合性岗位。综合运用多学科知识研究问题和解决问题是合格工程管理类毕业生应具备的能力。
一、以综合职业能力为导向的职教课程改革
前几年的职业教育忽略了职业教育的特点，将高职教育办成压缩型本科，强调理论学习；近年来又过分强调技能训练，忽视系统理论知识的掌握，将高职教育办成培训班或考证班。这两种倾向都限制了学生的良好发展。高职教育应符合我国的实际，在综合国内外职教课程改革优点的基础上，积极探索和倡导“厚基础、宽口径”的培养模式。本研究拟结合本省、本专业实际，妥善处理好“理论”与“实践”、“知识”与“技能”的培养，以综合职业能力形成、发展和提升为目标；有效选择不同教改模式的有益成分，实施课程内容的综合优化，提高课程设置的效益，探讨多元整合型的工程管理教学改革。
依据行业和岗位对建设项目管理的要求，工程管理类专业学生的综合能力可以概括为：技术能力（对项目质量的管理能力）、管理能力（对进度计划的管理能力）、计价能力（对造价确定和控制的能力）。本文以“计价综合能力”培养为着手点，详细探讨和分析该能力培养的具体路径和措施。
二、基于计价综合能力的教学改革实践
（一）培养目标及培养模式
参照国家造价师（员）职业资格考试大纲，确定的工程造价培养目标是：培养面向工程造价行业一线的工程技术与经济复合的应用型人才。要求学生具有工程技术、工程经济、工程管理、法律法规的理论知识；具备工程造价确定和工程造价控制的实践能力；拥有胜任和向相近岗位迁移的素质。本文依据国家对造价工程师（员）职业资格的考核标准，确定出工程管理类学生的“计价综合能力”知识体系如表1。
表1“计价综合能力”培养知识体系设计
教学模块我校工程造价专业教学体系国家造价师资格认证知识体系工程计价（控制）模块建筑工程计价建筑计价实训
装饰工程计价装饰计价实训工程造价管理工程造价构成 工程计价基本方法
建设项目造价确定建设项目造价控制工程计量模块计量实训含在工程计价模块中建筑工程计量 装饰工程计量造价技能模块造价案例实训技能提升-毕业设计工程造价案例（二）培养内容分析与设计
“计价综合能力”的形成不是一门课程的任务，是由表2中相应多门课程的“知识点”整合成“知识串”，再链接成的“知识链”，它是多元性的、经有效整合后拔高的知识——能力。知识链的连通只有在打通课程间壁垒并在知识融通基础上，在培养计划制定和执行中灌输整体性和系统性的思想前提下，才有学生职业能力和素养的提升。
笔者对专业能力提升关键因素的调查表明：学生对知识体系的综合能力和整合能力欠缺，经深入分析后认为缺乏知识点间的有效融通制约了这些能力的有效构建。知识点有效融通的核心在于双师教学团队的有效运行，教学团队在调研岗位知识、技能需求基础上，明晰人才培养标准，对教学过程进行符合学习规律的整体设计，提出与岗位能力适应的培养模式、课程设置、教学组织、岗位体验等一整套培养方案，以螺旋式上升的方式完成学生从知识掌握到专业素养的积累，促进学生职业能力培养的实现，教师要由知识的“传授者”转变为学生学习的“合作者”，只有教师在教学组织中的身份变化，才有学生从“学会”到“会学”的积极回应。双师型教学团队是凸显职业教育特色、培养学生职业能力的关键。
表2“计价综合能力”培养内容分析与设计
能力要求知识体系能力形成示意熟悉建筑物构造建筑识图及构造建筑结构及识图熟悉工艺及组织工程施工技术组织设计实训专业入门掌握工程计量知识建筑工程计量装饰工程计量具有工程计价能力建筑工程计价建筑计价实训装饰工程计价装饰计价实训专业能力发展培养造价综合能力造价案例实训造价软件应用造价基础综合实训技能提升-毕业设计职业能力形成
（三）以综合能力培养为导向的课程教改
“计价综合能力”据建设工程类别的不同，可分为“建筑工程计价”和“装饰工程计价”分项综合能力。此处以“建筑工程计价” 分项综合能力为例说明工程管理类职教课程改革的关键点。
1《装饰工程计价》课程教改设计
“装饰工程计价”分项综合能力的培养以《装饰工程计价》课程为各知识交汇、整合及转化为能力的载体。本课程以计价基础知识（定额计价、清单计价）讲解为重点，将造价确定所需要的基础知识——识图、构造、经济、施工工艺、施工组织等知识点全部融入到此门课程中来，彻底打通不同课程间的壁垒，进行不同课程知识的重组，有效重建所需的知识体系，为“装饰工程计价”分项综合能力奠定坚实基础。
表3“装饰工程计价”课程整体设计
学习领域（内容）
合计80课时安排
（课时）学习情境楼地面工程计价10墙柱面工程计价9天棚工程计价7门窗工程计价4涂料工程、脚手架工程计价8垂直运输及超高施工
工程造价毕业设计范文5
［关键词］工程造价；信息化；教学实践
［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2015）27-0038-01
工程造价专业的内容融合了建筑工程技术、建筑经济知识以及管理知识、法律知识等多方面的知识内容，属于一门综合性的学科，毕业生可以在房地产企业以及建筑监理单位、建筑施工企业等就业，而且还可以考取注册造价工程师，为其今后的就业提供支持，工程造价专业信息化教学是社会发展的内在要求，也是教学进步的需要。
一、工程造价专业信息化课程与专业课相结合
工程造价专业课程涉及的学科广泛，除了工程估价类的课程，还有结构、房屋建筑学方面的基础课程，工程经济学、项目投资与融资方面的经济学课程等，这些课程的学习是从事造价行业的基础［1］。在信息化相关的课程设置中，应该促进软件教学与工程造价专业课程相互结合，在课程教学中教师不仅需要对信息软件的操作知识进行讲解传授，而是需要在讲解信息化知识的时候，与所学的专业知识进行有效的结合，比如在学习钢筋抽样软件操作中，可以结合结构以及平法标注的相关知识进行穿插讲解，这样学生可以更直观、全面地理解钢筋抽样知识的具体方法；而在讲解图形算量软件过程中则可以加入工程估价中的计价规则等知识，这样学生可以将软件算量中运行的基本原理理解明白。按照这种专业知识与信息化知识的结合教学方式，两者得到充分结合开展的教学，可以使信息化教学课程在工程造价专业课学习中发挥显著的教学效果。
二、信息化教学系统的连贯性设置
如果在信息化课程以外，建立一系列连贯的信息化教学系统，则对工程造价专业的教学会起到很大的带动作用［2］。这种教学体系的构建需要先具备先进的教学平台以及充足的网络资源、教学软件，使教师与学生可以在教学中使用或者用来开展实践活动。另外还要在体系构建中增加工程造价相关的图纸资料以及建筑图表等的收集，可以为学生在实践以及课堂学习、毕业设计中提供可用的资源。然后将收集的图纸设计资料与信息软件进行结合，通过案例分析的形式为学生提供更加具有实际意义的学习内容，实现了教学内容与社会实际以及企业经营的结合。
三、工程造价专业信息化教学的方法分析
信息化教学与单纯的工程造价专业教学有一定的差别，既需要注重对理论知识的传授，还需要重视对技术操作的具体应用，也就是使学生可以将已经学习到的知识应用在软件操作中，这样案例教学就成了其核心的教学构成，理论知识的传授是为案例的学习服务的，从而增强教学的完整性。另外，工程造价专业信息化教学还要增强学生主体性，可以实行构建主义的教学模式，提出问题之后学生进行分组探讨，以自己的力量来解决问题，通过自评、互评等方式增强学生的主体性，促进学生积极主动地参与其中。此外，在教学中还可以结合一些实践、竞赛、实习活动等开展信息化教学，使学生能够深入实际的工程建筑企业中实地考察，然后根据自己的感受总结经验，加深学生对工程造价信息化教学的理解。工程造价专业的信息化发展属于一种必然的趋势，在信息化教学过程中，应该将工程造价信息化教学课程与其他相关专业的课程进行结合，利用相应的教学平台以及资源，促进信息化教学的系统化发展，合理安排工程造价专业的教学结构与内容，使学生既获得专业知识的增加，还能够充分提高实践操作能力，提升自身的专业水平。
参考文献：
［1］邹颖，赵丽艳.工程造价专业教学信息化发展过程中教学方法的探讨［J］.中国校外教育，2009（S2）.
工程造价毕业设计范文6
教学内容与市场接轨，不但可以让同学们学以致用，还可以很好的培养他们的自主创新意识和提高其自主创新的能力。要做到教学内容与市场接轨，首先就是要了解市场对人才的需求。专业教师要到施工企业、造价咨询公司、设计单位、工程承包公司、建设监理公司等用人单位了解他们对人才的需求，并以此为依据明确专业人才的培养目标。然后，根据培养目标确定教学内容和教学计划。工程造价专业培养的大多都是应用型人才，考虑到学生在学习期间的专业资质取证以及教学内容和教学计划的科学、合理、实用，可构建如下造价人才培养模式：造价人才培养模式分为知识结构和造价能力两大部分，其中知识结构形成课程体系，造价能力形成能力培养模式，而且能力培养模式中，专业实践是一部分，认知学习、课程设计、毕业设计和实习设计是另外一部分。知识结构可以形成工程造价专业课程体系，可以满足造价员资格考试对知识结构的要求和我国造价工程师执业资格考试对知识结构的要求；造价能力可以满足造价员、造价工程师能力的要求和工程造价业务市场化要求以及工程建设管理改革对工程造价人才能力的要求。最后，以知识结构和造价能力培养要求为基础，制定科学、合理的教学计划。制定的教学计划不但覆盖我国造价工程师制度所要求的基本知识结构、体现市场需求，最重要的是与实际情况相适应、相符合。构建课程体系主要从以下三个方面进行研究和实践：一，把职业能力作为核心构建专业课程体系；二，以专业能力需要为基础，构建基础课程体系，其中对于专业的理论知识，重点是突出它的应用性，明白他的基本原理和适用范围就可以，不需要懂其推导过程；三，在构建的课程体系中，要注重可以培养专业能力和创新精神的实践课程体系。
二、注重实践教学，推行素质教育
工程造价专业对人才的实践性要求很高，因此学校和教师一定要注重培养和发展学生们的实践能力和创新能力。首先是创新传统的实践教学方法以职业岗位能力为基础，在教学内容上对其进行细化，可分为专项能力和分项能力，在实践教学过程中，把两项能力分别化为具体的目标，并确定有关的内容，从而找出实现该目标的具体措施。对于实践性比较强的课程，教师可以一边向同学们讲解理论知识，一边让他们进行相关的练习，这样不但可以提高学生们的实践能力，还可以让他们更好的掌握基本原理。为毕业实习生配备实习指导教师，师生之间建立良好的沟通与交流关系，让教师可以随时的掌握学生们的动态，在组织实习工作的同时，对同学们遇到的问题给予及时的解决，如有必要，教师也可以定期到实习单位对实习生给予手把手的指导，从而不断地提高学生们的实践能力，使他们快速的成长为社会所急需的应用型人才。其次加强对学校实践环境的建设。建设建筑材料实验室、工程造价软件实训室、建筑施工虚拟仿真实训室等，这些实验室不但可以满足各项实训教学的需求，还可以鉴定各个工种上岗能力的技能。与地方各类企业进行合作，为学生们提供教学与社会实践相结合的实训基地，这样，不但可提高实践教学的质量，还有利于培养学生们的实践能力和创新能力。在企业实践的过程中，学校和现场的工程师可以共同对学生提出实践要求同时注重发展素质教育。加强教师之间的交流与学习，使他们取长补短，优化备课教案，并以此建立全面、优质、完善的习题库和试题库。充分利用现代化网络技术，通过网络技术，学生可以利用网上资源进行预习和复习、开展自主学习，教师可以加强与学生们的交流，及时为学生答疑解惑。实施双证书制度,把职业资格证书的考核内容融入到教学内容和教学计划中，从而实现专业技能考核与职业资格证书接轨，真正的贯彻落实该制度，并使其发挥作用。
三、结语
