前言：中文期刊网精心挑选了诗中有画画中有诗范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
诗中有画画中有诗范文1
到了元代，画竹之风在文人画中兴盛，大抵因异族的统治，文人要求保持民族气节的缘故。在画法上还分为：以工艺勾勒、青绿设色的一派，称之为“画竹”；而以水墨并以书法的笔法入画的，则谓之“写竹”。赵孟、高克恭、吴镇、倪瓒、李衍、柯九思、顾安等名家，皆属于“写竹”派，今天我们就说说“写竹”派顾安的两幅“写竹”名作。
顾安（1289约1366年），字定之，号迂讷老人，祖籍淮东（今江苏扬州），居昆山（今属江苏），官泉州路（今福建泉州）行枢密院判官。擅墨竹，以风竹、新篁最具特色，运笔道劲挺秀。在赵孟、李衍、柯九思外，又注重师法大自然，自成一家，而闻名于世。
顾安《新篁图》（图1），纸本，墨画，纵71厘米，横33.1厘米。所绘竹中，突出的两枝新竹，一枝斜插，仿佛在尽力插入云烟中，一枝则挺立直上，大有刺破天空之势，令人惊奇而神往，更给人以“新篁胜于旧枝”的遐想与思索。画中之竹，旧枝丛叶浓郁，新枝腾跃拔起，一派春之景象；竹根之处，荆棘丛生，正吐新牙，更是春的讯息，新篁引人凝目的神韵雄姿，耐人寻味。
画面左上角，有画家行书题款“安之为仲叔作”六字，下钤“顾安之印”、“迂讷画印”两方印。画面左下角，钤有大小七方收藏印。
画家以书法之笔法，融汇于画笔之中，着力展现出胸中之逸气。故画坛评顾安此画云：“画家以豪逸有气，自结撰为极则”，是“全局布于心中，异志生于指下，气势雄远”，为“大家之作”。此幅画之收藏印，亦是此画“气势雄远”高品味的佐证，崇高价值的明证。此画现藏于北京故宫博物院。
顾安《风竹图》（图2），纸本，墨画，纵106厘米，横33.5厘米。此画也是在“写”风中竹的景象。画中之风，显得急烈，两竿竹上之叶，均被风刮得倾斜，随风而倒，然两竿竹的主干却雄劲挺直，不畏急风，不随风倾斜，足以表现出竹的高风亮节，同时抒发出画家的劲健胸怀，也正面反映出元代文人的政治品格和骨节正气。整个画面，将抒发的笔法带进画面，描绘出竹干劲拔，竹叶下垂，竹于雨后初晴之时的苍翠欲滴、潇洒清润、深韵郁浓的情趣。
画面左下方，有画家行书款署：“迂讷老人顾定之为心善写于绿波轩”。侧钤“顾安之印”、“迂讷老人”两方印。大抵因此画精彩的“写竹”笔法和强劲风骨的绝妙，画面左、右下角及后人装裱纸上，均钤有收藏、鉴赏印。
更奇的是，画面的上、下方，有九处诗跋，上方六处，下方三处，只是五言、六言、七句不等，所以足可称之为题画诗。现在我们从上至下，择其精妙之诗予以鉴赏。
上方右边第一首诗，为七言四首，以行楷书。诗云：
萧萧绿竹倚岩偎，山雨初收日未开。
薄暮无人携鹤到，满林苍霭缫莓苔。
诗以“萧萧绿竹”、“山雨初收”、“薄暮无人”、“满林苍霭”诸词语，勾勒、总结出顾安这幅“写竹”画的意蕴。诗后署“衍”。仅此一字，即可推断出元代墨竹大家李衍。李衍（1245-1320年），字仲宾，号息斋道人，蓟丘（今北京）人，官至吏部尚书、集贤殿大学士，是位既从政又从艺的大画家。赵孟曾评价李衍的“写竹画”曰：“吾友仲宾为此君（即竹）写真，冥搜极讨，盖欲尽得竹之情状。二百年来，以画竹称者，皆未必能用意精深如仲宾也。”足以证明此画之高品位。
第二首题画诗，为五言四句，同是行楷所书。诗曰：
风林秋影乱，月浦夜光清。
知是湘君过，云中环佩鸣。
诗以“秋影乱”、“夜光清”、“湘君过”、“环佩鸣”，来描绘顾安此画的神韵意境。“湘君”，乃湘水之神。《楚辞・离骚》、《九歌》中都有《湘君》篇，诗人李白《陪族叔刑部侍郎晔及中书贾舍人至游洞庭》中有“日落长沙秋色远，不知何处吊湘君”诗句，将顾安笔下的风竹林的响声，比为“湘君”“环佩”玉的“鸣”声，更为《风竹图》韵意提高至神化的高度。落款“俞贞木”，无钤印。“俞贞木”，乃元末明初人，名桢，子贞木，后以字行。元末不仕，明洪武时几任县令，刻苦攻读，尤工古文词，名重一时，著有《立庵集》。故此题画诗底蕴深长，不同凡响也。
诗中有画画中有诗范文2
宋代《词话》载诗人曾端伯以十种花各题名目，称为十友。后有人将十友花各配诗一束，一时传为佳话。
一、兰花・芳友：春晖开禁苑，淑景媚兰场。映庭含浅色，凝露泫浮光。日丽参差影，风传轻重香。会须君子折，佩里作芬芳（唐・李世民）
二、梅花・清友：吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。（元・王冕）
三、腊梅花・奇友：天向梅梢独出奇，国香未许世人知。殷勤滴蜡缄封却，偷被霜风折一枝。（宋・杨万里）
四、瑞香花・殊友：幽香洁浅紫，来自孤云岭。骨香不自知，色浅意殊深。（宋・苏轼）
五、莲花・净友：莲花生淤泥，净色比天女。空明世无匹，银瓶送佛所。蔫然落宝床，庆返梵天去。（唐・孔颖达）
六、栀子花・禅友：禅友何时到，远从毗舍园。妙香通鼻观，应悟佛根源。（宋・王十朋）
七、・佳友：南阳菊水多耆旧，此是延年一种花。八十老人勤采啜，定教霜鬓变成鸦。（清・郑板桥）
八、桂花・仙友：滴露研朱染素秋，轻黄淡白总含羞。量空金粟知难买，击碎珊瑚惜未收。仙友自传丹灶术，状元须作锦衣游。一枝拟向嫦娥乞，管取花神暗点头。（明・瞿佑）
九、海棠花・名友：诗里称名友，花中占上游。风来香细细，何独是嘉州。（宋・王十朋）
十、茶花・韵友：名园雨盖漫童童，不似青蛇出瓮中。好事主人仍好施，定移韵友乞山翁。（宋・王十朋)
（谷中 辑）
名人书趣
邵建新
王夫之“嫁书”明末清初的大思想家王夫之，一生著书224卷。他的大女儿出嫁时，人们都想看看这位德高望重的老人给女儿办点什么嫁妆。王夫之高兴地拎来一只箱子，说嫁妆都备齐了。打开一看，原来是满满一箱书。王夫之说：“这就是我多年来为女儿操办的嫁妆啊!”
蒲松龄“晒书”《聊斋志异》作者蒲松龄的家乡有一个乡绅，附庸风雅，家中藏书万卷，却从来不读。有一年的夏天，他怕书霉烂，在场院里晒起书来。蒲松龄恰巧经过那里，感慨万千，于是就在书旁躺下，敞怀闭目，晒起太阳来。乡绅不解地问他干什么，蒲松龄笑着说：“我也在晒书呢!”乡绅听了有些莫名其妙，问：“你的书在哪里?”蒲松龄连眼也不睁，摸着肚皮说：“我的书都装在这里面。”那人听了才知道蒲松龄在嘲笑他，只好羞愧地走开了。
闻一多“醉书”现代著名学者、诗人闻一多新婚那天，亲朋好友一大早就拥入家门前来贺喜。可好久不见新郎出来，大家都以为他更衣打扮去了。直到迎亲的花轿快到家门时，人们才在书房里找到他。他仍穿着那件旧长袍，手里捧着一本书，兴趣正浓。家人夺下书本，说大喜时刻不能让他看书，他一看书就“醉”。
诗中有画画中有诗范文3
中秋之夜，月色皎洁，古人把圆月当做团圆的象征，因此，又称八月十五为“团圆节”。唐代诗人李白的“举头望明月，低头思故乡”；杜甫的“露从今夜白，月是故乡明”；宋代王安石的“春风又绿江南岸，明月何时照我还”等诗句都是描述“月圆”意境的千古绝唱。
从古代起就有不少文人骚客用月亮来寄表情丝，转托思念。月亮俨然成了天下悲欢离合的代言人。中秋时候焚香拜月，望着月亮想着远方的家人，似乎月亮可以成为某种媒介为我们传递思念。
中国地缘广大，人口众多，中秋节的习俗很多，形式也各不相同，但都寄托着人们对生活无限的热爱和对美好生活的向往。
江南一带 南京人中秋爱吃月饼外，必吃金陵名菜桂花鸭。“桂花鸭”肥而不腻，味美可口。酒后必食一小糖芋头，浇以桂浆，美不待言。“桂浆”，取名自屈原《楚辞·少司命》“援北方闭兮酌桂浆”。桂浆，又名糖桂花，中秋前后采摘，用糖及酸梅腌制而成。
南京人合家赏月称“庆团圆”，团坐聚饮叫“圆月”，出游街市称“走月”。
江苏省无锡县 该地中秋夜要烧斗香。香斗四周糊有纱绢，绘有月宫中的景色。也有香斗以线香编成，上面插有纸扎的魁星及彩色旌旗。上海人中秋宴以桂花蜜酒佐食。
江西省吉安县 在中秋节的傍晚，该地每个村都用稻草烧瓦罐。待瓦罐烧红后，再放醋农历进去。这时就会有香味飘满全村。新城县过中秋时，自农历8月11日夜起就悬挂通草灯，直至8月17日止。
安徽省婺源 该地的中秋节，儿童以砖瓦堆一宝塔。塔上挂以帐幔匾额等装饰品，又置一桌于塔前，陈设各种敬“塔神”的器具。夜间则内外都点上灯烛。儿童们打中秋炮。中秋炮是以稻草扎成发辫状，浸湿后再拿起来向石上打击，发出巨响。该地还有游火龙的风俗。火龙是以称草扎成的龙，身上插有香柱。游火龙时有锣鼓队同行，游遍各村后再送至河中。
四川省 该地过中秋除了吃月饼外，还要打粑、杀鸭子、吃麻饼、蜜饼等。有的地方也点桔灯，悬于门口，以示庆祝。也有儿童在柚子上插满香，沿街舞动，叫做“舞流星香球”。嘉定县中秋节祭土地神、扮演杂剧、声乐、文物，称为“看会”。
山东省庆云县 农家在八月十五祭土谷神，称为“青苗社”。诸城、临沂和即墨等地除了祭月外，也得上坟祭祖。冠县、莱阳、广饶及邮城等地的地主也在中秋节宴请佃户。
山西省潞安 在该地有中秋节宴请女婿之说。大同县则把月饼称为团圆饼，在中秋夜有守夜之俗。
河北省万全县 该地称中秋为“小元旦”，月光纸上绘有太阴星君及关帝夜阅春秋像。河间县人认为中秋雨为苦雨，若中秋节下雨，当地人则认为青菜必定味道不佳。
陕西省西乡县 中秋夜男子泛舟登崖，女子安排佳宴。不论贫富，必食西瓜。中秋有吹鼓手沿门吹鼓，讨赏钱。洛川县中秋节家长率学生带礼物为先生拜节，午饭多于校内聚餐。
一些地方还形成了很多特殊的中秋习俗。除了赏月、祭月、吃月饼外，还有香港的舞火龙、安徽的堆宝塔、广州的树中秋、晋江的烧塔仔、苏州石湖看串月、傣族的拜月、苗族的跳月、侗族的偷月亮菜、高山族的托球舞等。
中秋节是我国仅次于春节的第二大传统节日，但是关于这个节日的禁忌却比春节少很多。
忌男子拜月
这一天拜祭月亮时，男子最多在一旁看看，不得参与拜月活动，有的地方甚至要求男子回避，因为月亮是阴象之物，所以拜月纯属妇女之事。俗语有“男不拜月，女不祭灶”的禁忌，男子不得拜祭阴性之月，正如女子不能拜祭阳性之灶。
忌果饼不圆
当中秋的月亮挂上时，人们设坛燃香，陈列月饼瓜果等拜祭月亮。每家会向有月光之处、在月出之时供拜。拜祭完毕之后，焚烧月光纸，摆下供月食品，然后分给家人。中秋节全家应聚在一起吃月饼，月饼又称为团圆饼，吃了能使全家不离散。为了团圆，祭月的果饼必须是圆的，即使把瓜果月饼切开也必须是月牙瓣的蓬花状。
忌吃乱月饼
诗中有画画中有诗范文4
【关键词】课堂作业；优化；目的性；趣味性；差异性；反复性
1 课堂作业在小学英语课中的重要作用
英语是小学阶段一门重要的基础工具课，英语新大纲指出：英语教学的基本目的是培养学生听、说、读、写的能力。即在重视听说训练的基础上，结合适当的读写训练，以达到巩固的目的。在一堂成功的英语课中，听、说、读、写是一个整体，它们是有机联系在一起的，这四者缺一不可，尤其是写的训练，是全面完成英语教学任务所必不可少的重要手段，是达到教学目的的主要途径，也是提高课堂教学质量的重要保证。因此每节课安排质好量宜的课堂作业在我们英语教学中显得刻不容缓：
一方面能使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解。
另一方面，能及时暴露学生对新知识理解应用上的不足，以使师生双方及时订正、改正错误和不足。
通过课堂练习的即时反馈，学生本人可以及时了解到自己在课堂上的学习进展情况和存在的问题，没有掌握的内容当堂可以认识到并可以有意识地去解决，起到强化、督促、纠正学生学习的作用。这种即时反馈也让教师及时了解学生对知识和技能的掌握程度，检验自己的教学方法和教学效果，对于还存在某些问题或学习有困难的学生及时给予指导，对于过易或过难的题目适当地进行修正，根据收集到的结果调整自己的教学方案。
2 目前课堂作业的不足
（1）有的教师仍认为课堂上应该以多讲为主，作业是课后的事情，所以在教学设计中根本就不安排练习。
（2）有的教师虽然认识到练习的重要性，但由于课堂教学结构不合理，无法保证这一环节的实施时间，通常是刚开始作业就下课铃响，只能将其作为家庭作业。
（3）有的教师留了一定时间给学生，却经常是单调而枯燥的机械抄写词句，学生兴趣不高。
在此我认为 ，课堂上要精讲，要把课堂的最后10分钟时间留给学生，保证其有时间集中精力做作业。同时课堂作业并不应局限于学生的作业本，每节课留下的十分钟如果只是为了完成作业本的练习，那就失去了课堂作业真正意义。一味地依赖作业本反而会束缚教师的思想，对于作业本的习题教师可适当进行挑选，加以运用。只有选择学生比较感兴趣，又非常适合整堂课内容的作业，才能让学生带着兴趣去学，去做，才能真正实现优质高效。因此，作为教师，我们要开动脑筋，设计符合小学生心理特点的英语课堂作业，以丰富多样的作业形式引起学生对英语学习的兴趣，以科学的作业真正提高学生的英语学习和运用能力。
3 如何优化课堂作业
3.1 关注作业的针对性和目的性：课堂作业的内容要紧密联系这堂课学生所学的内容，教师应针对本课型的目标要求，围绕本课时的重难点，组织性质不同的练习，目的在于浅化知识，分解突破难点。
（1）比如在新授了序数词后，我出示了一首帮助记忆的歌谣：基变序，有规律，词尾加上th；一二三，特殊记，词尾字母t，d，d；八加h九去e，拿来f代ve，整十y变i，th前面有小e，如果遇到几十几，只变后面就可以。然后，我让学生根据里面的每句话，自己写出例词的变化过程。这样通过学生自己的理解与记忆，将本课的难点变得容易又好记。
（2）在学了6B Unit 3 Last Weekend Lets read中的短文后我们可以让学生进行选词填空：
cooked， watched， was， played， visited， cleaned， was，
washed，
Wu Yifan busy last weekend. Hehis grandmother Saturday morning. It his grandma’s birthday. They noodles together. In the evening， they TV. Sunday morning， Wu Yifan football with his friends. In the afternoon， he clothes and his room.
这一练习考查的内容全部是有关于过去式的变化以及一些固定短语的运用，因此比较适宜学生操练，也能对当堂课知识的掌握进行反馈。
3.2 关注作业的趣味性和思考性：我们不能只关注作业的检查功能，而忽略了作业的情感功能，我们可以利用作业渠道培养学生的学习热情和学习信心，以及自觉主动的良好学习习惯，培养他们坚持学习的意志品格。学生这种良好情感心理一旦形成，知识的巩固和积累就会水到渠成。关注情感功能，让学生感到作业是轻松的，感到作业过程是一个愉快的、充满期待的过程，从而使他们喜欢作业，盼望作业。因此教师要尽量设计和挑选有趣味性和思考性的作业，藉此激发学生的学习兴趣，使学生由要我做变为我要做，从而达到提高作业效果的目的。
（1）如学完学习用品后，我不是让学生机械地抄写单词，而是让他们在准备好的纸片上写上单词，可以写多遍，然后从中选择写得最漂亮的那张作为该文具的标签，把它贴在相应的文具上。学生都很乐意做这个作业，写得也是非常认真。这样既达到了巩固单词的目的，又调动了学生的学习积极性。
（2）涂涂画画是学生比较感兴趣的活动，我们可以将它与低段的书写作业结合在一起。在学习了颜色的单词后，可以让学生在无色的图片上按自己喜好涂上颜色，并将它用简单的句子表述：This is a green tree. It’s a yellow duck. Ilike red flower.…
（3）又比如在五上第六单元A部分学习了lake， grass等单词后，可设计这样一个作业：看图，请用美丽的语言为这个公园设计一个广告。
Park， Green，red. Blue，white.Colourful，lovely.Beautifulare waiting for you.Welcome toPark.
（4）同样的学习内容，我们还可以设计这样一个作业：Susan 在外地旅游，她给朋友Linda传真来了一张照片和一段文字，可惜文字不太清楚，聪明的你能辨认出来吗？
Hello， Linda. Look， this is my p.
Here is a Nature Park .There is a Mover there . There a lnear the mountain. In front of the lake， there many fls and gr.The s is blue ，the air is clean. I like the pk very much.
相信这样的作业更能引起学生的兴趣，学生更愿意主动去完成它。
3.3 关注作业对象的差异性：我们所面对众多的学生，他们的认知结构、学习动机、兴趣态度和智力水平均存在差异。课堂作业设计时如果忽视了学生差异这一实际的必要环节，对作业没有进行有效的取舍、组合、拓展、加深，课上所有的练习所有的学生都要做，就会形成后进生跟不上，好学生吃不饱，部分学生参与，而部分学生无所事事的现象。根据因材施教原则，我们要因能力分层次布置作业，使后进生通过做一些相对较易的作业，获取成功的体验和自信，从而使他们更认真地投入学习，形成良性循环，将成绩逐步提高；使高层次的学生有独立思考、发散思维的空间，在原有基础上更进一步。这样还能使每个层次的学生大都能有质有量地完成练习作业，尝到学习的快乐，从而获得成就感。苏霍姆林斯基说得好：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进好好学习的愿望。”
（1）如六上第三单元B部分的Let’s talk，在学生完成Pair work： Let’s do an interview 后，针对不同的学生，对这些四会句子采用不同的练习。程度较弱的学生可以通过抄写来巩固句子，程度中等的则可以做替换练习，而程度较好的学生可以根据操练结果做仿写练习。
――Where are you going this afternoon？
――I am going to the bookstore.
――What are you going to buy？
――I am going to buy a comic book.
――When are you going？
――I’m going at 3 o’clock.
（2）如5A Unit 5 My New Room教授了There be 句型，在让学生设计完自己的dream room后，让学生先进行口头的描述，然后老师给一个开头，“This is my dream room. …”，让学生将此作为书面的练习，在听说的基础上，进一步加强写的训练。同时教师给出作业选择：1）写一句话。2、写三句话。3）写五句话及以上。让学生根据自己的实际情况选择适合的作业。
This is my dream room. …
a. There is and in the room.
b. There is and in the room.
There arenear the .
c. There isandin the room.
There arenear the .
There arein the .
…
3.4 关注作业的反复性：正所谓温故而知新，德国著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，对所学的知识应该赶在遗忘以前迅速地、及时地进行巩固、复习、重现和运用，才能更好地强化记忆的效果。在巩固新知识时，有机地融合旧知识，通过新旧知识之间的联系，既可帮助学生巩固已学语言材料，又可加快学习新知识的速度，大大提高学习效果。
（1）在教完字母x，y，z后，所有的字母全部学完，可以让学生做做判断题，即判断字母大小写是否一样，也可以通过写出字母的左右邻居让学生不断巩固复习前面已学的23个字母。
（2）学习了六上第三单元的一般将来时后，可以设计将五下的一般现在时和现在进行时与之相结合的作业，根据提示完成填空：
My name is （迈克）.On my weekend， I usually（看书）and （踢足球） .Sometimes I（买东西）. Today is Sunday， now I am（踢足球） with my friends .We are going to（ 旅行） next weekend.We （打算去参观长城）.
十分钟有效的课堂作业，能够帮助我们把课堂的四十分钟最大极限地利用好，学生作业的过程，实际上是一个最有效的巩固和积累的过程。希望我们英语教师能留出这重要的十分钟，并充分利用好这十分钟，切实提高课堂教学效果。参考文献
[1] 《义务教育课程标准实验教科书 英语（PEP）》.
[2] 《中小学外语研究》.
诗中有画画中有诗范文5
花谢花开终有时的下一句是“总赖东风主”。该诗句出自严蕊的《卜算子》，原句是“花开花落自（终）有时，总赖东风主”。全诗如下：
不是爱风尘，似被前缘误。花落花开自有时，总赖东君主。
去也终须去，住也如何住！若得山花插满头，莫问奴归处。
其中关键句“花落花开自有时，总赖东君主”的意思是用花来比喻自己的身世，自己就像花一样，开放和败落，都是一定的，花开因为春风吹开，花败也不过是被风吹败，表达一种命运凋零的感觉。
（来源：文章屋网 ）
诗中有画画中有诗范文6
关键词：油画；平面化；图式
中图分类号：J213
文献标识码：A
文章编号：2095-4115（2013）04-12-2
艺术家的生活阅历决定了他们绘画形式语言，他们以不同的方式反映着特定时代的视觉文化特征，表达着艺术家个人与现实对应的态度。画家所采用的图式语言受到当今的艺术思潮、人文观念的支配和制约，也直接受到当今社会科技文化发展的影响，随着传媒和数字化的到来，人们的审美情趣发生了改变，油画创作中平面化图式已被许多画家采用。
一、平面化图式的形成
画家要完成一幅作品，首先要对画面的构成进行构思。“画面构成是指在四边形的画面中，绘画者为了表现主题时所进行的图形配置。”主体图形是画面构成中最重要的基本内容。它决定着整个画面的构成形式。在西方绘画史上，画面构成的形式及方法可归纳为三种。第一，文艺复兴之前的图像学画面，主体是根据象征意图排列在客观空间毫无关联的纯粹的平面之中。如中世纪的宗教画具有这一特征。第二，文艺复兴到印象派这段时期，这期间画面构成采用远近透视法。第三，是指塞尚之后所形成的平面化构成方法。
中国当代画家对于平面化图式语言的架构有自己独特的魅力，它是在油画艺术与中国传统文化相结合过程中逐步形成的。受到中国传统绘画的熏陶，平面化图式符合中国人审美传统。早在20世纪初徐悲鸿、林风眠、刘海粟等第一代画家就开始尝试中西融合的油画本土化艺术探索道路，我们发现油画的本体语言的魅力已从不同的角度呈现出来――平面化的特点。林风眠在中西合璧艺术道路上探索的更加的深远。在形式上大胆创新，他把西方的现代元素巧妙的融入了画面。如他将带有装饰意味后印象派简单的几何线条糅合到油画作品中，恰巧与中国画形成异曲同工的效果。
我们在鉴赏一幅优秀的艺术作品时，不仅要具备感人的主题，还要有一定的形式美，吴冠中在油画的本土化发展过程中有着不可替代的作用。他注重绘画的“形式美”，他笔下的江南水乡――白墙黑瓦、姹紫嫣红，给予我们思接千载、神与物游的审美享受。吴冠中把中国画的“形式美”意蕴加入到油画中，把中国画表现二度空间的方法运用到油画中，既有写实特征又具有本民族的艺术情感。
图像数字技术的发展，人们的价值观念、文化心态、审美取向等变化。人们愈来愈善于接受平面化的图像。当代油画的平面化倾向与社会生活的世俗性、文艺美学中的平面性都有着紧密的联系，具体来讲，生活节奏的加快，生存压力增大。信息量激增，数字技术的革命等都对油画的平面化图式产生了影响。年轻一代艺术家，经历了从电视、电脑到数码更新的时代，平面化的图式具有贴近生活，能创造让受众喜闻乐见的形象；能简明有效的表达艺术家的思想。中国当代油画中的平面化倾向有接受西方绘画影响的一面，但更应看到它们对本民族传统艺术的利用和借鉴。中国当代油画创作平面化图式是符合中国人审美趣味的。
西方现代艺术使绘画回归到二维空间，画面呈现出平面化的形式。平面化图式语言关注个人生活经验，强调个人的生存状态及社会文化精神的表达。它强调绘画平面的本身及色彩上的通俗性，扩展了传统油画的表现方式。在形式与内容的表达上都是极其个性化的。马奈的油画是现代绘画的开端，其最大特点是打破传统绘画追求三维空间感而趋向平面化。其绘画作品构图新颖，色彩对比强烈，将传统与现代的绘画元素完美结合。马奈研究了日本浮世绘二维处理空间的手法。从塞尚开始，将物体的存在状态及空间因素给予了平面化的认同；凡・高的笔触充满生命的激情表现，也是将事物改变空间关系的认知结果；高更以非常主观化、象征性的平面油画风格，成为西方学习东方的艺术典范。此外，在蒙特里安、莫里迪阿尼、毕加索、马蒂斯等人的作品中，绘画的平面语言形式得到了极大的发展。莫兰迪一生都在从事“画给自己看的画”，平面化是他绘画的显著特征。他运用几何化的形式来表现具象绘画回归平面展现二维空间的特点，同时，又赋予画面以自己独特的精神空间。
二、油画创作中平面化图式运用
何为平面化图式语言，我认为它是一种基本的视觉表现方式，或者说是一种表现程式的图形。通俗的说一幅画中表现的基本方式是点、线、面。不同的点、线、面构成或者说图式语言对于感官的效果有所不同，当然一幅完美的作品同样少不了光、色、质感、肌理等要素表现出图式的视觉效果。图式语言具有自身独特的感染力，这种感染力并不完全依赖作品的具象内容，而是与作品主题思想的表达相联系的，它们交融在一起传达出作品主题思想所蕴含的特定的情感。
点是最小的视觉元素，对于探讨视觉语言形式，点是一个很好的切入点。一个点既可以显现出来，也可以被隐蔽。如我们可以从黄镇南作品《觑》中体会到点的意味。画面中几个或隐或现的点，就像是在一座静谧的屋子里的声音，它与周围形成一种关系，它使这个空间充满灵动。（如图1）
在视觉中，线条的功用表现得尤为突出，它极富有意味。线有长短、粗细、曲直之分。线也可以是连续不断的或间断的，有规律或无规律的，静止的或运动的，直线的或曲线的，或者是这些线的诸多形式的不同的结合体。在一个平面上，线能界定各种形状，线是阐明视觉形式的基本手段，每一条线或物体边缘都有其自己的表现特征，这些表现形式在视觉交流中起着重要的作用。在漫长的绘画史中线条的运用愈来愈富有含蓄性、表现性、象征性与抽象性。黄鸣油画作品（如图2）以横线和竖线作为单纯的绘画元素，创造出看似是繁琐的物象结构，实质是简练的形式。《岁月之五》通过画面物象的纹理表现及平面化构成，向人们传达了“大象无形”、“大音稀声”这样一些中国传统的哲学思想，作品展现画者的精、气、神。
形是关于一种被视为平面的存在形式，即一种二维的空间或平面。即有机形和几何形，在自然界的大部分形是有机形，它是柔和的、轻松的、曲线性的和无规律的。在艺术创作的道路上，寻找适合于自己特点的风格是不言而喻的事情。生活是多彩的又是朴实而单调的，起初我从平面艺术中吸取点有用东西，色彩更纯一点，运用了许多装饰性的表现手法。色彩上用了较强的对比，色彩亮而不俗，笔触有力单纯。（如图3）后来又在中国画大写意中，看到了创作动机，中国画写意的韵致和对形的认识与处理方法，很有意思，打动了我，舍弃客观性的再现，而强调主观性感受。从画面的总体效果出发，寻找形与色的融合。强调画面构成感，构图自然而有新意。我始终追求既有中国式的东方神韵，又有女性细腻柔彩的作品，绘制出一个重新构成的属于自己确认的“真实”。
事实证明，图式语言本身是有着极大表现力和感染力的，这已从无数优秀的绘画大师的作品中看到。然而，对平面化图式语言及其感染力的探索将是长期的，无止境的。艺术家们尤其渴望找到更加具有个人魅力的绘画语言特色。
参考文献：