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诗中有画画中有诗范文1
到了元代，画竹之风在文人画中兴盛，大抵因异族的统治，文人要求保持民族气节的缘故。在画法上还分为：以工艺勾勒、青绿设色的一派，称之为“画竹”；而以水墨并以书法的笔法入画的，则谓之“写竹”。赵孟、高克恭、吴镇、倪瓒、李衍、柯九思、顾安等名家，皆属于“写竹”派，今天我们就说说“写竹”派顾安的两幅“写竹”名作。
顾安（1289约1366年），字定之，号迂讷老人，祖籍淮东（今江苏扬州），居昆山（今属江苏），官泉州路（今福建泉州）行枢密院判官。擅墨竹，以风竹、新篁最具特色，运笔道劲挺秀。在赵孟、李衍、柯九思外，又注重师法大自然，自成一家，而闻名于世。
顾安《新篁图》（图1），纸本，墨画，纵71厘米，横33.1厘米。所绘竹中，突出的两枝新竹，一枝斜插，仿佛在尽力插入云烟中，一枝则挺立直上，大有刺破天空之势，令人惊奇而神往，更给人以“新篁胜于旧枝”的遐想与思索。画中之竹，旧枝丛叶浓郁，新枝腾跃拔起，一派春之景象；竹根之处，荆棘丛生，正吐新牙，更是春的讯息，新篁引人凝目的神韵雄姿，耐人寻味。
画面左上角，有画家行书题款“安之为仲叔作”六字，下钤“顾安之印”、“迂讷画印”两方印。画面左下角，钤有大小七方收藏印。
画家以书法之笔法，融汇于画笔之中，着力展现出胸中之逸气。故画坛评顾安此画云：“画家以豪逸有气，自结撰为极则”，是“全局布于心中，异志生于指下，气势雄远”，为“大家之作”。此幅画之收藏印，亦是此画“气势雄远”高品味的佐证，崇高价值的明证。此画现藏于北京故宫博物院。
顾安《风竹图》（图2），纸本，墨画，纵106厘米，横33.5厘米。此画也是在“写”风中竹的景象。画中之风，显得急烈，两竿竹上之叶，均被风刮得倾斜，随风而倒，然两竿竹的主干却雄劲挺直，不畏急风，不随风倾斜，足以表现出竹的高风亮节，同时抒发出画家的劲健胸怀，也正面反映出元代文人的政治品格和骨节正气。整个画面，将抒发的笔法带进画面，描绘出竹干劲拔，竹叶下垂，竹于雨后初晴之时的苍翠欲滴、潇洒清润、深韵郁浓的情趣。
画面左下方，有画家行书款署：“迂讷老人顾定之为心善写于绿波轩”。侧钤“顾安之印”、“迂讷老人”两方印。大抵因此画精彩的“写竹”笔法和强劲风骨的绝妙，画面左、右下角及后人装裱纸上，均钤有收藏、鉴赏印。
更奇的是，画面的上、下方，有九处诗跋，上方六处，下方三处，只是五言、六言、七句不等，所以足可称之为题画诗。现在我们从上至下，择其精妙之诗予以鉴赏。
上方右边第一首诗，为七言四首，以行楷书。诗云：
萧萧绿竹倚岩偎，山雨初收日未开。
薄暮无人携鹤到，满林苍霭缫莓苔。
诗以“萧萧绿竹”、“山雨初收”、“薄暮无人”、“满林苍霭”诸词语，勾勒、总结出顾安这幅“写竹”画的意蕴。诗后署“衍”。仅此一字，即可推断出元代墨竹大家李衍。李衍（1245-1320年），字仲宾，号息斋道人，蓟丘（今北京）人，官至吏部尚书、集贤殿大学士，是位既从政又从艺的大画家。赵孟曾评价李衍的“写竹画”曰：“吾友仲宾为此君（即竹）写真，冥搜极讨，盖欲尽得竹之情状。二百年来，以画竹称者，皆未必能用意精深如仲宾也。”足以证明此画之高品位。
第二首题画诗，为五言四句，同是行楷所书。诗曰：
风林秋影乱，月浦夜光清。
知是湘君过，云中环佩鸣。
诗以“秋影乱”、“夜光清”、“湘君过”、“环佩鸣”，来描绘顾安此画的神韵意境。“湘君”，乃湘水之神。《楚辞・离骚》、《九歌》中都有《湘君》篇，诗人李白《陪族叔刑部侍郎晔及中书贾舍人至游洞庭》中有“日落长沙秋色远，不知何处吊湘君”诗句，将顾安笔下的风竹林的响声，比为“湘君”“环佩”玉的“鸣”声，更为《风竹图》韵意提高至神化的高度。落款“俞贞木”，无钤印。“俞贞木”，乃元末明初人，名桢，子贞木，后以字行。元末不仕，明洪武时几任县令，刻苦攻读，尤工古文词，名重一时，著有《立庵集》。故此题画诗底蕴深长，不同凡响也。
诗中有画画中有诗范文2
宋代《词话》载诗人曾端伯以十种花各题名目，称为十友。后有人将十友花各配诗一束，一时传为佳话。
一、兰花・芳友：春晖开禁苑，淑景媚兰场。映庭含浅色，凝露泫浮光。日丽参差影，风传轻重香。会须君子折，佩里作芬芳（唐・李世民）
二、梅花・清友：吾家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。（元・王冕）
三、腊梅花・奇友：天向梅梢独出奇，国香未许世人知。殷勤滴蜡缄封却，偷被霜风折一枝。（宋・杨万里）
四、瑞香花・殊友：幽香洁浅紫，来自孤云岭。骨香不自知，色浅意殊深。（宋・苏轼）
五、莲花・净友：莲花生淤泥，净色比天女。空明世无匹，银瓶送佛所。蔫然落宝床，庆返梵天去。（唐・孔颖达）
六、栀子花・禅友：禅友何时到，远从毗舍园。妙香通鼻观，应悟佛根源。（宋・王十朋）
七、・佳友：南阳菊水多耆旧，此是延年一种花。八十老人勤采啜，定教霜鬓变成鸦。（清・郑板桥）
八、桂花・仙友：滴露研朱染素秋，轻黄淡白总含羞。量空金粟知难买，击碎珊瑚惜未收。仙友自传丹灶术，状元须作锦衣游。一枝拟向嫦娥乞，管取花神暗点头。（明・瞿佑）
九、海棠花・名友：诗里称名友，花中占上游。风来香细细，何独是嘉州。（宋・王十朋）
十、茶花・韵友：名园雨盖漫童童，不似青蛇出瓮中。好事主人仍好施，定移韵友乞山翁。（宋・王十朋)
（谷中 辑）
名人书趣
邵建新
王夫之“嫁书”明末清初的大思想家王夫之，一生著书224卷。他的大女儿出嫁时，人们都想看看这位德高望重的老人给女儿办点什么嫁妆。王夫之高兴地拎来一只箱子，说嫁妆都备齐了。打开一看，原来是满满一箱书。王夫之说：“这就是我多年来为女儿操办的嫁妆啊!”
蒲松龄“晒书”《聊斋志异》作者蒲松龄的家乡有一个乡绅，附庸风雅，家中藏书万卷，却从来不读。有一年的夏天，他怕书霉烂，在场院里晒起书来。蒲松龄恰巧经过那里，感慨万千，于是就在书旁躺下，敞怀闭目，晒起太阳来。乡绅不解地问他干什么，蒲松龄笑着说：“我也在晒书呢!”乡绅听了有些莫名其妙，问：“你的书在哪里?”蒲松龄连眼也不睁，摸着肚皮说：“我的书都装在这里面。”那人听了才知道蒲松龄在嘲笑他，只好羞愧地走开了。
闻一多“醉书”现代著名学者、诗人闻一多新婚那天，亲朋好友一大早就拥入家门前来贺喜。可好久不见新郎出来，大家都以为他更衣打扮去了。直到迎亲的花轿快到家门时，人们才在书房里找到他。他仍穿着那件旧长袍，手里捧着一本书，兴趣正浓。家人夺下书本，说大喜时刻不能让他看书，他一看书就“醉”。
诗中有画画中有诗范文3
自从上了数学课，我是吃不好饭睡不好觉，连药都瘦了一圈。唉！数学呀数学，你是让我如何是好？
每逢周二上午最末一节课，老师总会发卷考试，而我的回答总是与正确的答案是两条不相交的平行线，连边也碰不到。
下午：“啊~不是吧，老师，饶了我们吧~”同学们的抱怨声足以把整个教学楼拆了，而我是一百个不愿意啊！数学课上，老师又带我们复习了一遍函数和全等。什么x轴，y轴，角边角，边角边，边边边，角角边，斜边直角边……我都还是弄得一塌糊涂。这时我想：如果我的思想和答案是全等的话，那就好了。反正，我这辈子是与全等无缘了，不然，一是他把我弄疯了，二是我被他弄疯了。但，只要是一上数学课，我就会沉浸在全等的世界里，无法自拔。
随着时间的飞逝，我终于会晤：怕什么？不经历风雨，怎能见彩虹！相信自己的努力，终有柳暗花明时！
于是，我就这样一日一日的学习着，不会的去向老师和同学提问，终于，我也要和属于我的那块图形全等了。这时，我才领悟了，什么叫柳暗花明。
诗中有画画中有诗范文4
【关键词】课堂作业；优化；目的性；趣味性；差异性；反复性
1 课堂作业在小学英语课中的重要作用
英语是小学阶段一门重要的基础工具课，英语新大纲指出：英语教学的基本目的是培养学生听、说、读、写的能力。即在重视听说训练的基础上，结合适当的读写训练，以达到巩固的目的。在一堂成功的英语课中，听、说、读、写是一个整体，它们是有机联系在一起的，这四者缺一不可，尤其是写的训练，是全面完成英语教学任务所必不可少的重要手段，是达到教学目的的主要途径，也是提高课堂教学质量的重要保证。因此每节课安排质好量宜的课堂作业在我们英语教学中显得刻不容缓：
一方面能使学生将刚刚理解的知识加以应用，在应用中加深对新知识的理解。
另一方面，能及时暴露学生对新知识理解应用上的不足，以使师生双方及时订正、改正错误和不足。
通过课堂练习的即时反馈，学生本人可以及时了解到自己在课堂上的学习进展情况和存在的问题，没有掌握的内容当堂可以认识到并可以有意识地去解决，起到强化、督促、纠正学生学习的作用。这种即时反馈也让教师及时了解学生对知识和技能的掌握程度，检验自己的教学方法和教学效果，对于还存在某些问题或学习有困难的学生及时给予指导，对于过易或过难的题目适当地进行修正，根据收集到的结果调整自己的教学方案。
2 目前课堂作业的不足
（1）有的教师仍认为课堂上应该以多讲为主，作业是课后的事情，所以在教学设计中根本就不安排练习。
（2）有的教师虽然认识到练习的重要性，但由于课堂教学结构不合理，无法保证这一环节的实施时间，通常是刚开始作业就下课铃响，只能将其作为家庭作业。
（3）有的教师留了一定时间给学生，却经常是单调而枯燥的机械抄写词句，学生兴趣不高。
在此我认为 ，课堂上要精讲，要把课堂的最后10分钟时间留给学生，保证其有时间集中精力做作业。同时课堂作业并不应局限于学生的作业本，每节课留下的十分钟如果只是为了完成作业本的练习，那就失去了课堂作业真正意义。一味地依赖作业本反而会束缚教师的思想，对于作业本的习题教师可适当进行挑选，加以运用。只有选择学生比较感兴趣，又非常适合整堂课内容的作业，才能让学生带着兴趣去学，去做，才能真正实现优质高效。因此，作为教师，我们要开动脑筋，设计符合小学生心理特点的英语课堂作业，以丰富多样的作业形式引起学生对英语学习的兴趣，以科学的作业真正提高学生的英语学习和运用能力。
3 如何优化课堂作业
3.1 关注作业的针对性和目的性：课堂作业的内容要紧密联系这堂课学生所学的内容，教师应针对本课型的目标要求，围绕本课时的重难点，组织性质不同的练习，目的在于浅化知识，分解突破难点。
（1）比如在新授了序数词后，我出示了一首帮助记忆的歌谣：基变序，有规律，词尾加上th；一二三，特殊记，词尾字母t，d，d；八加h九去e，拿来f代ve，整十y变i，th前面有小e，如果遇到几十几，只变后面就可以。然后，我让学生根据里面的每句话，自己写出例词的变化过程。这样通过学生自己的理解与记忆，将本课的难点变得容易又好记。
（2）在学了6B Unit 3 Last Weekend Lets read中的短文后我们可以让学生进行选词填空：
cooked， watched， was， played， visited， cleaned， was，
washed，
Wu Yifan busy last weekend. Hehis grandmother Saturday morning. It his grandma’s birthday. They noodles together. In the evening， they TV. Sunday morning， Wu Yifan football with his friends. In the afternoon， he clothes and his room.
这一练习考查的内容全部是有关于过去式的变化以及一些固定短语的运用，因此比较适宜学生操练，也能对当堂课知识的掌握进行反馈。
3.2 关注作业的趣味性和思考性：我们不能只关注作业的检查功能，而忽略了作业的情感功能，我们可以利用作业渠道培养学生的学习热情和学习信心，以及自觉主动的良好学习习惯，培养他们坚持学习的意志品格。学生这种良好情感心理一旦形成，知识的巩固和积累就会水到渠成。关注情感功能，让学生感到作业是轻松的，感到作业过程是一个愉快的、充满期待的过程，从而使他们喜欢作业，盼望作业。因此教师要尽量设计和挑选有趣味性和思考性的作业，藉此激发学生的学习兴趣，使学生由要我做变为我要做，从而达到提高作业效果的目的。
（1）如学完学习用品后，我不是让学生机械地抄写单词，而是让他们在准备好的纸片上写上单词，可以写多遍，然后从中选择写得最漂亮的那张作为该文具的标签，把它贴在相应的文具上。学生都很乐意做这个作业，写得也是非常认真。这样既达到了巩固单词的目的，又调动了学生的学习积极性。
（2）涂涂画画是学生比较感兴趣的活动，我们可以将它与低段的书写作业结合在一起。在学习了颜色的单词后，可以让学生在无色的图片上按自己喜好涂上颜色，并将它用简单的句子表述：This is a green tree. It’s a yellow duck. Ilike red flower.…
（3）又比如在五上第六单元A部分学习了lake， grass等单词后，可设计这样一个作业：看图，请用美丽的语言为这个公园设计一个广告。
Park， Green，red. Blue，white.Colourful，lovely.Beautifulare waiting for you.Welcome toPark.
（4）同样的学习内容，我们还可以设计这样一个作业：Susan 在外地旅游，她给朋友Linda传真来了一张照片和一段文字，可惜文字不太清楚，聪明的你能辨认出来吗？
Hello， Linda. Look， this is my p.
Here is a Nature Park .There is a Mover there . There a lnear the mountain. In front of the lake， there many fls and gr.The s is blue ，the air is clean. I like the pk very much.
相信这样的作业更能引起学生的兴趣，学生更愿意主动去完成它。
3.3 关注作业对象的差异性：我们所面对众多的学生，他们的认知结构、学习动机、兴趣态度和智力水平均存在差异。课堂作业设计时如果忽视了学生差异这一实际的必要环节，对作业没有进行有效的取舍、组合、拓展、加深，课上所有的练习所有的学生都要做，就会形成后进生跟不上，好学生吃不饱，部分学生参与，而部分学生无所事事的现象。根据因材施教原则，我们要因能力分层次布置作业，使后进生通过做一些相对较易的作业，获取成功的体验和自信，从而使他们更认真地投入学习，形成良性循环，将成绩逐步提高；使高层次的学生有独立思考、发散思维的空间，在原有基础上更进一步。这样还能使每个层次的学生大都能有质有量地完成练习作业，尝到学习的快乐，从而获得成就感。苏霍姆林斯基说得好：“成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进好好学习的愿望。”
（1）如六上第三单元B部分的Let’s talk，在学生完成Pair work： Let’s do an interview 后，针对不同的学生，对这些四会句子采用不同的练习。程度较弱的学生可以通过抄写来巩固句子，程度中等的则可以做替换练习，而程度较好的学生可以根据操练结果做仿写练习。
――Where are you going this afternoon？
――I am going to the bookstore.
――What are you going to buy？
――I am going to buy a comic book.
――When are you going？
――I’m going at 3 o’clock.
（2）如5A Unit 5 My New Room教授了There be 句型，在让学生设计完自己的dream room后，让学生先进行口头的描述，然后老师给一个开头，“This is my dream room. …”，让学生将此作为书面的练习，在听说的基础上，进一步加强写的训练。同时教师给出作业选择：1）写一句话。2、写三句话。3）写五句话及以上。让学生根据自己的实际情况选择适合的作业。
This is my dream room. …
a. There is and in the room.
b. There is and in the room.
There arenear the .
c. There isandin the room.
There arenear the .
There arein the .
…
3.4 关注作业的反复性：正所谓温故而知新，德国著名心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线告诉我们，对所学的知识应该赶在遗忘以前迅速地、及时地进行巩固、复习、重现和运用，才能更好地强化记忆的效果。在巩固新知识时，有机地融合旧知识，通过新旧知识之间的联系，既可帮助学生巩固已学语言材料，又可加快学习新知识的速度，大大提高学习效果。
（1）在教完字母x，y，z后，所有的字母全部学完，可以让学生做做判断题，即判断字母大小写是否一样，也可以通过写出字母的左右邻居让学生不断巩固复习前面已学的23个字母。
（2）学习了六上第三单元的一般将来时后，可以设计将五下的一般现在时和现在进行时与之相结合的作业，根据提示完成填空：
My name is （迈克）.On my weekend， I usually（看书）and （踢足球） .Sometimes I（买东西）. Today is Sunday， now I am（踢足球） with my friends .We are going to（ 旅行） next weekend.We （打算去参观长城）.
十分钟有效的课堂作业，能够帮助我们把课堂的四十分钟最大极限地利用好，学生作业的过程，实际上是一个最有效的巩固和积累的过程。希望我们英语教师能留出这重要的十分钟，并充分利用好这十分钟，切实提高课堂教学效果。参考文献
[1] 《义务教育课程标准实验教科书 英语（PEP）》.
[2] 《中小学外语研究》.
诗中有画画中有诗范文5
花谢花开终有时的下一句是“总赖东风主”。该诗句出自严蕊的《卜算子》，原句是“花开花落自（终）有时，总赖东风主”。全诗如下：
不是爱风尘，似被前缘误。花落花开自有时，总赖东君主。
去也终须去，住也如何住！若得山花插满头，莫问奴归处。
其中关键句“花落花开自有时，总赖东君主”的意思是用花来比喻自己的身世，自己就像花一样，开放和败落，都是一定的，花开因为春风吹开，花败也不过是被风吹败，表达一种命运凋零的感觉。
（来源：文章屋网 ）
诗中有画画中有诗范文6
【关键词】示范画 幼儿 创造力 想象力
【中图分类号】G612 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）31-0170-01
绘画是幼儿的内心和精神的一种表达，它展现了幼儿头脑中的世界，是具有情感和活力的。示范性的绘画作品，是幼儿绘画教学中的重要手段之一。在实际教学中，教师可以利用示范画来指导幼儿掌握一些绘画技巧，同时也能帮助幼儿用绘画的形式表达头脑中的想法，从而提高幼儿的美术能力。
一 用示范画激发绘画兴趣
幼儿的绘画主要受其情感动力因素影响。因此，在绘画活动中，教师应当运用各种有趣的方式，调动幼儿探究发现的积极性，使其感受美，从而引导他们快乐地进行有意识地绘画创造。如可以通过教师和幼儿一起创作想象性的示范画，不仅能很好地激发幼儿的兴趣，也能发展他们的想象力。
如在大班教学中采用想象添画。笔者先出示几幅范作让幼儿们欣赏，并请他们猜猜，这么漂亮的画是怎么画出来的，以激发他们的兴趣。接着，笔者就开始示范画法。完成示范画作品后，笔者让幼儿们进行观察，并请一位幼儿上来根据自己的想象示范添画，画了几笔，一只可爱的小乌龟就有模有样地出现在大家面前。接着，笔者再启发，这名幼儿想到了“龟兔赛跑”。于是，笔者就引导大家一边回忆龟兔赛跑的故事，一边指导幼儿在画面上添笔：一棵高大的树，一只睡觉的小白兔……其他幼儿看了也都跃跃欲试。这种作画方法比较简单，幼儿容易操作，加上浓厚的兴趣，他们都全身心地投入到作画活动中，画出了“刺猬采苹果”、“大象浇水”、“小鸟捉虫”等生动的画面，并且还为自己的画编了一个个有趣的故事。要注意的是，在进行绘画的过程中，教师应对幼儿的大胆想象及时给予情感上的支持，这样才能不断激发他们对绘画活动的兴趣。
二 用示范画促进个性发展
《幼儿教育指导纲要》强调幼儿创作作品是他们表达“自己的认识和情感”的重要方式，应当支持幼儿“富有个性和创造性的表达”。而在传统的绘画活动中，教师常常是让幼儿临摹示范画，最后以“画得像不像”作为幼儿作品的评价标准。这种只注重结果而忽视绘画过程，并把幼儿绘画当成临摹绘画的教学方式，往往导致一个班里的孩子作品雷同，毫无个性和特点。因此，不能用教师的结论去将幼儿思维定向化，而是要为幼儿创设一个广阔的空间，让他们在一种平等、自主、开放的氛围中欣赏示范画，并鼓励他们大胆发表自己的看法和感受，从而发挥幼儿不同的个性。
如在教学大班幼儿“我爱秋天”这个绘画主题内容时，由于之前幼儿已经学习了有关秋天的音乐、语言、科学等知识，对秋天已经有丰富的认识。笔者就先让幼儿欣赏示范画作品《丰收》，再引导幼儿交流讨论，让他们说一说自己心中的秋天是什么样子的？讲讲自己秋天最喜欢去的地方，进一步丰富了幼儿关于秋天的知识，激发了他们的创作欲望。在交流中，幼儿们说出各自眼中的秋天，接着，笔者再组织幼儿充分发挥自己的想象力、创造力进行主题绘画。这样，各式各样的秋天作品就展现出来了。教师在绘画活动中使用示范画时，要时刻注意示范画只是幼儿创作的辅助工具，只是一种启迪，而不是一种条框限制、一种模式。
三 用示范画带动创造能力
充分的感知、表现、想象、创造，能使幼儿得到充分发展。因此，教师可以引导幼儿在欣赏示范画的基础上进行充分地想象，以激发幼儿的兴趣和创造能力。
如小班初期的幼儿们绘画圆形，虽然圆形的基本画法是一样的，但圆形能表现很多种物体，可以借此来开拓幼儿的视野和思维。笔者首先出示多张不同的圆形物体示范画，接着向幼儿们提出问题，让他们自由讨论，给他们提供想象和创造的空间。幼儿们的回答五花八门，笔者就鼓励他们画下来。这样，富有创意和想象力的各种圆形就精彩呈现了。
四 用示范画增强表达能力
绘画和语言是幼儿童心最主要的表达方式。教师可以根据幼儿的个性特点，将绘画与语言有机结合，让他们用笔画出自己的内心世界，用语言描述绘画作品。而在绘画教学中，最好的范画应是来自幼儿的，在幼儿作品中挖掘示范画，发现幼儿画面中的闪光点。
在教学大班幼儿时，笔者经常在幼儿中找出精彩作品，把它们作为幼儿示范画，先让作品作者介绍自己的作品内容，说说自己的构思想法，再组织幼儿进行欣赏和交流，接着要求他们说说：“你觉得这幅画好在哪里，什么地方改进一下会更好？”久而久之，幼儿们就学会了采用欣赏和建议的方式来发表自己的看法，一方面培养了幼儿的欣赏能力，另一方面也增强了他们用语言表达绘画作品的能力。
总之，教师不能让幼儿简单地模仿示范画，而使示范画束缚了幼儿的想象力和创造能力。教师要有效、科学、巧妙地运用示范画，鼓励幼儿富有个性地想象和尝试，绘出自己心目中的美好作品，从而促进幼儿的全面发展和健康成长。
参考文献