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初三化学教学反思范文1
多年的教学经验告诉我们，上好一节课不容易，一节无论怎样精心准备的课也不可能做到面面俱到。踏入讲坛十余载，一人独处时，偶尔也会突发奇想，但撞击心灵深处次数最多的就是：如何在教学常规中突破自己，怎样才能让自己的课做到一课一特色，课课有特色，这是身为人师时刻追求的一种境界。
每年到了初三的第二学期，复习成为课堂的主宰。复习对学生来讲既是紧张的又是枯燥的。怎样才能使旧的知识变的鲜活起来？我准备设计一堂以竞答为主的复习课，结束以往沉闷的复习常规，大胆的把课堂还给学生。也许竞技最能调动学生的积极性，也最能让他们成为学习的主人。
有了主心骨，接下来花时间准备着实费了一番工夫。首先，碰到了选题的难关。应该选什么样的题，让人有些许困惑。第一次组织这样的形式，课堂时间很难把握。题目简单，同学会觉得索然无味；题目过难，同学们可能会望而生畏。所以，我将这一单元的基本概念和基本理论一一罗列出来，让这些在中考中必须掌握的知识点成为这次竟答题目的主干。自己的力量毕竟是微不足道的，课下我还发动学生帮我想了很多与课堂知识有关的谜语和脑筋急转弯的题目。这些题目的插入，让课堂顿时变得轻松活跃起来。例如有位同学出了一道这样的题目“家有三子，老二是谁？”答案是“中子”。发动学生的力量，确实收获不小。我想这样的做法，才能真正的做到寓教与乐。当然也要感谢同学的闪光思想，是他们让我觉的豁然开朗，也让我再一次体会到了教学相长。
题目出好了，课堂如何组织？我把班里的同学分成了四个大组，每个大组由三个小组组成，四人一个小组，给出十二道题目让同学选出一个代表进行必答。大组中套有小组的做法，旨在培养同学们团队合作的精神，同时也可避免个别同学答不上来出现冷场的现象，在一定程度上也高效地利用了课堂的时间。然而，几道必答题的设置，还是觉的有些老套。于是，我又设置了十道抢答题。虽然教室里没有抢答器，我也事先给出了游戏的规则。抢答题目的设置让同学们参与学习的状态空前高涨，每一个同学都在跃跃欲试，都在争先恐后。就连平时不爱动脑筋的同学也行动起来，他们在也不是学习的旁观者。这也出乎意料地调动了我的教学热情，让自己品尝到了虽累犹甜的甘露。
抢答结束后，同学们还有些意犹未尽。可是一堂课不能总是在抢答，也不能总有而没有尾声。接下来的环节中，我准备了形式多样，难易不同的题目让同学想一想、算一算、连一连、说一说、写一写。为了能够让同学自始至终都成为学习的参与者，后续环节的题目得分也一一记录在大组之内。
经过几番比拼，竞赛的结果终于出来了，获胜的一组欢呼雀跃。当然，我也不失时机的向落后的组给予激励，希望他们下次能赢取胜利。
临下课还有两分钟，我创设了这样的一个问题情境“请同学自己说一说，你上完这节课有什么收获？”同学们各抒己见，纷纷发表了自己的意见。我愿意认真地听一听他们的心声，换句话讲，也想真正检验一下自己的创新带来了哪些课堂实效。
很长一段时间，我都沉浸在成功的喜悦中。显然，无论是老师还是学生，这种上课的方式得到了同行的认可，学生的欢迎。
初三化学教学反思范文2
洪盟友
一学期以来，初三化学集备的三位老师能尽心尽力做好各项工作，取得了一定的实效，下面就本学期化学备课组所开展工作进行如下总结：
本学期一开始化学每周就排了四节课，而暑假期间也没有进行补课，而明年的中考又提前，故和以往相比在教学课时安排上就显得相当紧张。如何解决教学任务与课时之间的矛盾？我们备课组统一认识：功夫要花在备课上，真正做到精讲精练，切实提高课堂教学的有效性。
我们采取集体主备，个人精备相结合的备课形式。集体备课可以优势互补，统一认识。在集备时我们能做到三统一：即学目标、统一重难点、统一基本知识和基本技能，从而防止教学过程中不分重点、甚至知识点漏讲等情况的发生。再譬如说哪些内容该补充，在何时补充等，都要在集体备课时明确，做统一安排。集体备课时，还要统一作业内容。学生手头的练习资料很多，但不一定适合，期初集体备课时我们三位化学老师就经过反复研究比较，最终确定以学校征定的练习册和《南安试卷》为必要的练习，其它相辅的练习形式，这样学生既减轻了课业负担，每天又有了有效练习。集体备课不能代替个人备课。要想上出一堂精彩且质量高的课，必须要有个人特有的东西。这就必须个人精备。我们备课形成的教案，不仅要为教学服务，还要为再教学服务．要真正做到为再教学服务，那就要经常写教学反思，在教案后写这节课的得失，改进方法等．在下一次集体备课上进一步完善，共同提高。
除了集体备课外，我们组认真出好每一份复习提纲和单元练习。学生做完后，从做的情况再一次进行修改，为明年做好准备。
本学期共开设了3节公开课，分别是陈娜玲老师的《金属的防护和回收》，洪盟友老师的《金属与金属矿物》、吴长志老师的《组成物质的化学元素》。
本学期我们也积极进行了走出去请进来的教学研讨活动，如：盟友师前往慎中参加初三化学校标教研活动，娜玲师参加在平山中学举行的晋江市化学学会的教研活动及在进修学校进行的2012年中考质量分析会等。
本学期，我们也组建了初三化学竞赛培优活动小组，进行了有针对性的辅导，并组织了学生参加2011年晋江市初中化学知识竞赛，取得了良好的效果，学生能力得以大幅度的提高，有一位同学获得晋江三等奖。
初三化学教学反思范文3
三年来,我能时刻以党员教师的高标准严格要求自己,具有崇高的品德修养,认真贯彻教书育人的思想.在工作中,具有高度的责任心,严谨的工作作风和良好的思想素养,热爱,关心全体学生,对学生的教育能够动之以情,晓之以理,帮助学生树立正确的人生观,科学的世界观.甘于奉献,不计较个人得失,绝对做到个人利益服从集体利益.我为人真诚热情,正直豁达,平时工作态度认真,责任感较强,有良好团队协作精神,关爱学生,师生关系良好.工作上积极要求上进,能较好地完成学校安排的各项工作任务.
二,更新观念,积极投入
用现代教育思想及教育理论武装教师队伍,这是实施教育的前提.因此,三年来,我能认真参加学校组织的先进教育理论,教育思想的学习;同时能认真研读"二期课改"《上海市中学化学课程标准》和《改进中学化学课堂教学的几点意见》,根据标准和意见的要求来落实教学,并在教育教学实践工作中将先进的教育理论,教育思想内化和吸收,形成新的教育理念.在教学中,能利用现代教育技术,有效地选择教学方法和方式,比较形象地展示教学内容,使教学知识传授与创新思维结合起来,培养学生的各种能力.通过一系列学习,提高了自己的理论水平,也促进了教育观念的转变.
2008年8月调入教师进修学校,也正是新教材全面实施之时,利用在基层新教材教学中积累的经验和平时教学中碰到的困惑,我及时向全县初三教师做好"二期课改"新教材的培训,着重做了三个方面的工作:一是组织新课程培训,以新课程标准解读为主题,以课堂教学中如何落实课改理念为主题,以落实课改理念,优化课题教学为主题,通过培训,教师的教学理念不断更新,教学方法不断改进,提高教师正确处理教材的能力,取得了良好的效果.二是组织青年教师,骨干教师参与市交流活动,开拓视野,激发工作热情,提升了水平.三是组织学校优秀教研组长的评选,推行学校实施校本教研,促进学校的科研活动.为全面提高教育教学质量打下了坚实基础.
身为一名新教研员,认真履行教研员岗位职责,不断加强自身的学习,向身边的教研员学习,努力提高自身业务素质.在工作中尽可能发挥教研工作的"研究,指导,引领,服务"的基本职能,不断提高教研工作的主动性,积极性,为基层学校课改实验和推进素质教育提供有效指导,努力实现教研活动主题化,调研工作制度化,教师培训多样化.教研工作中我抓好教师的教学反思,要求教师重点做好教学后反思,写进自己的教案中,并将其作为备课的重要内容.
三,倾心教育,为人师表
在基层学校,身为教师,我深深认识到"教书育人"的重要性.在教学方面,我能准确把握教学大纲和教材,制定合理的教学目标,把各种教学方法有机地结合起来,充分发挥教师的主导作用,以学生为主体,力求教学由简到繁,由易到难,深入浅出,通俗易懂,我也十分注重提高教学技巧,讲究教学艺术,使学生尽量学得轻松一些.在教学中还能有机的结合教材渗透"两纲教育",适当穿插一些教学史,新科技,新成果等使教学内容更加生动有趣,提高学生的学习兴趣.因此,在学生和学校教师中,具有较高的威信和较好的教师形象.所任班级学生的中考及格率,平均分,优秀率都取得了较好成绩.
担任教研员以来,首先根据新课程,新理念对教师的教法,学生的学法进行有效的指导,多次开展提高"课堂教学效益"为主题的研训活动,均得到了广大教师的一致肯定.通过活动,引导教师开展多种形式的课堂教学研讨和观摩活动,多研究"常态课""常规课",不断提高课堂教学效益,总结优秀教师的教育教学经验,共享优质教育资源,引导教师树立全新的教育观念.其次,在切实抓好教学管理和教学调控工作的同时,坚持深入教学一线,与教师共同制订并实施各种教学计划,共同探讨各种教学问题及解决问题的方法,了解实际情况,提高教育教学水平.特别是在智优学生的培养上,要求学校教师调动教研组的群体力量,群策群力,加强集体备课,发挥集体智慧,在课后,通过分工合作,作专题讲座,加强个别辅导,给智优学生于充分发展的机会.第三,教研与教学互相促进.从县提出联合体教研活动开始到至今(期间一直担任城北片化学组教研组长),积极参与各跨校联合体活动.每学期都要主持几次(至少3次)主题研讨活动,主题有:如何在课堂教学中落实"两纲教育",如何提高"教学有效性",如何提高"教学训练"等.每年中考化学复习研讨会上,我都要作专题讲座,分析研究中考成绩,剖析中考试题特点,预测中考命题动向,提出中考复习策略,都收到了很好的效果.在蹲点学校(三乐学校)通过查看教案,选题训练,批改情况,示范研讨,加强复习指导的力度,切实提高教学质量.
四,努力工作,完善自我
三年来,在较好地完成教学工作的同时,我还善于积累教学经验,不断锤炼自己的教学基本功.
1,课堂教学:教师要成为一个实实在在的行动研究者,必须从上"好课"开始.深入课堂教学,进行教学实践指导,结合送教下乡,集中培训等活动,积极开展各级各类教研活动,提高教师的课堂教学能力.以课堂教学为中心,广泛开展教学研究,研讨活动和实践训练活动,提高广大教师实施素质教育的能力.
(1)2007年11月为闸北区,宝山区初三化学教师作"新教材第三章《走进溶液世界》的教材分析".
(2)2007年11月为闸北区,宝山区初三化学教师上研讨课《探究物质的溶解性》.
(3)2008年5月,作为上海市名师培训区县中心组化学研修班的一名学员,代表研修班拍摄录象课《探究质量守恒定律》.
(4)2008年11月,在大新中学为全县初中教龄不满5年的青年教师和新河片初三教师上研讨课《溶液的组成和溶质质量分数》.
(5)2009年5月,在港西中学为庙镇片和城北片的初三化学教师上研讨课《实验装置的设计》.
(6)2010年5月,在蹲点学校(三乐学校)上了四堂体验课(主题:如何进行初三化学复习).
2,教学论文:2008年秋季初三化学已进入新教材全面实施阶段,在新课程实施的具体过程中,课堂教学肯定会有大量的矛盾和困惑,所以本着从教师自身发展,学生发展为本的理念,撰写工作心得.
(1)《充分发挥学生潜能,让课堂焕发生命活力》发表于《现代教学》(2008.3);并获第五届教师教育教学研究成果三等奖(2008.12).
(2)与汤逸芳老师一起撰写《初三化学新教材全解》(由上海交通出版社出版).(2008.8)
(3)《课堂教学中的点滴体会》发表于《崇明教师进修学校学刊》
(2008.6总第四期)
(3)《初三化学新教材的分析解读》发表于《崇明教师进修学校学刊》(2009.4总第七期).
(4)《以一堂初中化学观摩课看发挥群体智慧的价值》发表于《崇明教育》
(2009.6)
(5)《初中化学新教材有效教学方法的研究》发表于《崇明教师进修学校学刊》(2010.01,总第十期)
(7)《四种常见的初中化学课堂教学模式》发表于《崇明教师进修学校学刊》
(2010.04,总第十一期)
3,带教指导:为了帮助我县初中化学青年教师提升教学水平,帮助青年教师尽快掌握常规教学基本内容,提高理解教材和课堂设计能力,多次对全县12位青年教师集中进行培训,并把大同中学马书蕊老师作为带教对象.
4,个人荣誉:
(1)2007年9月被评为县"化学学科带头人"
(2)2008年5月,在初中化学教师教学课件评比活动中荣获二等奖.
(3)2008年11月,被评为化学学科全国课改优秀教师(上海共20人)
(4)2009年9月,被评为2008学年度学校先进
初三化学教学反思范文4
关键词：“问题链”教学； 初三化学； 复习课
中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2016）03-012-001
化学复习课是对知识点的归纳，在进行复习的过程中要注重学生心理素质的培养，注重学生思维品质的提升。“问题链”的教学方式，是通过一连串有序列、有联系、有中心、有系统性的教学问题展开教学活动，让学生和教师从复习中发现问题，设计问题，通过问题将所复习的内容进行串联。
一、导入式“问题链”
教师在进行复习课教学过程中，首先要对所授内容进行导入。此时设计的问题则需要对之前的课程有所承接，又可以引出后续教课内容，将学生的注意力引入到课堂中，让学生产生强烈的求知欲。
比如学生们在生活中经常接触可乐等碳酸饮料，教师可以就此设置问题进行提问。
教师：同学们在生活中会遇到打开可乐瓶盖，有气泡产生，这是为什么？
学生：打开瓶盖，压强减小，气体溶解度随之减小。
教师：回答的很好，那么大家还记得这是什么气体吗？
学生：CO2。
教师：对的，下面我们就系统的复习有关二氧化碳的性质。它有哪些物理性质和化学性质呢？实验室制法如何？用途有哪些？
教师在进行导入式“问题链”的设计时候，要注意问题的循序渐进，开始可以设置比较简单的问题，让学生的学习从简到难，逐步深入，引出教学内容和所要复习的知识点，并多给予学生鼓励，引起学生学习的兴趣。
二、深入式“问题链”
教师在进行引入式“问题链”之后，已经将学生引入到课堂复习内容之中，之后的复习和学习则不能单纯停留在简单的教学课程中。教师应当引导学生进行深入思考，就需要深入式“问题链”的设计，让学生进行深度思考和学习。
比如在进行探究“溶解现象”的复习过程中，根据溶液的相关知识，教师就可以针对这个知识点进行问题设置。
教师：溶液是怎么形成的？
学生：物质溶解后形成的均一、稳定的混合物。
教师：溶液和悬浊液、乳浊液有什么区别？
学生：溶液是均一、稳定的，而悬浊液、乳浊液不具备这样的性质。
教师：大家再思考一下，溶液一定是无色的吗？
学生：不是，例如高锰酸钾溶液是紫红色的。
教师：那么大家回忆一下，哪些方法可以加快固体物质在水中的溶解速率？
学生：研细、加热、搅拌。
教师：那么物质溶解过程中会伴随怎样的能量变化？
学生：有些物质溶于水温度升高，如氢氧化钠固体；有些物质溶于水温度降低，如硝酸铵；有些物质溶于水温度基本不变，如食盐。
教师：同学们回答的非常好。下面我们通过实验一起来回顾一下。
教师通过这样一系列的深入式“问题链”复习了溶解现象，复习了溶液的相关内容，也让学生比较系统的复习了本节内容。
三、总结对比性“问题链”
教师在教学过程中，为了方便学生记忆，还要对知识点进行总结，这个时候就可以对相关问题设置总结对比性的“问题链”。
比如在对初中常见化学元素进行总结的时候，教师在备案的时候可以进行表格制作，将“问题链”设计到表格中（如表1）。
表1：初中常见物质及与氧气反应化学方程式
表格的形式形象直观，易于记忆，通过总结对比性的“问题链”，可以让学生更加准确地把控知识点，并将知识点与其他相似知识进行区分，对知识记忆更加牢固。
四、讨论式“问题链”
教师在设计“问题链”的时候，可以针对讨论小组进行问题设计。
比如在进行“氢氧化钠样品的成分探究”教学的时候，可以让学生对氢氧化钠样品的成分进行讨论及实验（如图1），并针对实验讨论小组进行问题链设计。如
图1：实验方案
本实验通过二氧化碳气体的测定检测氢氧化钠含量。
教师：在进行实验过程中，所选用的酸性溶液为哪种溶液？为什么？
学生：稀盐酸与氢氧化钠反应会生成氯化氢气体，但因为氯化氢气体的产生对二氧化碳气体测定产生影响。使用硫酸进行实验，则需要保证硫酸的量充足，保证所有碳酸钠完全转化为二氧化碳气体。
教师：浓硫酸在本次实验中有什么作用？
学生1：能够吸收水蒸气。
学生2：第一个氢氧化钠装置吸收二氧化碳，反应后氢氧化钠比反应前氢氧化钠增加的质量就是吸收的二氧化碳质量。
学生3：吸收空气中的水蒸气和二氧化碳，防止空气中的水蒸气和二氧化碳干扰实验结果。
教师：还有哪些因素会对二氧化碳测定造成干扰？
学生1：氮气可以驱赶二氧化碳气体。
学生2：氢氧化钠溶液也可以驱赶二氧化碳气体。
学生3：空气也会对二氧化碳气体产生影响。
教师参与到学生的讨论，通过提问的方式对学生的学习进行引导，则可以帮助学生巩固知识内容，扩展知识范围。
“问题链”的设计需要教师对于授课内容和范围有充分的了解和认识，并且加入自己的独到见解，才能提高设计的“问题链”的质量。
参考文献：
[1]胡绮妙.对初三化学单元复习课有效性的反思和实践[J]化学教与学，2014，09：20-24
[2]吕崧.初三化学复习课中“问题链”教学的实践研究[J]化学教学，2014，09：37-40
初三化学教学反思范文5
一、把握中考化学命题的特点
中考化学年年改革,但指导思想一直没变,目的是加强对学生基础知识、基本技能与运用知识分析解决实际问题等基本能力的考查;试题密切联系生产、生活、科学技术和社会发展,注重地方人文资源的渗透;进一步提供研究性、选择性和适度开发性的试题,加强对学生获取处理信息的能力、综合能力与思想品质的考查;加大实验考查力度,培养学生的创新意识和实践能力。教师须深入研究中考说明,搞清每年试卷试题难易比例,熟知每个知识点的要求,把握复习的重难点和复习范围。只有弄清这些,教师才能在复习课上做到有的放矢,从而提高初三化学复习的有效性。
二、制订科学合理的复习计划
中考复习前一定要制定一个切实可行的复习计划,让整个复习过程做到井然有序。一般中考化学复习计划可按三个阶段进行。
第一轮复习主要按课本章节分单元进行。这是中考复习基础环节,这一阶段可以一轮复习教学案和中考说明为复习蓝本,教学案需自己编写,教学案的质量直接关系到教学效果。教学案内容可以将复习内容以问题形式或填空形式呈现给学生。教学案内容要面向全体学生,帮助学生扫清知识的盲点,强化学生的基础知识和基本技能,以达到灵活运用的目的。
第二轮复习是按专题进行综合复习,复习思路是将中考化学内容分为五个主题:(一)科学探究(含实验);(二)身边的化学物质;(三)物质构成的奥秘;(四)物质的化学变化;(五)化学与社会的发展。五个专题复习可以细化成以下小专题:
通过这轮复习,教师要能将抽象的化学概念和理论具体化、问题化,有机地融入实验探究内容,促进各部分知识的综合,在此基础上要进一步创设一些真实的探究情景,让学生运用科学的学习方法来解决一些实际问题,从而提高学生的分析能力和科学探究能力。
第三轮复习进行综合模拟训练,模拟练习。新课标下初三化学复习课习题的选择是整个中考复习的核心,也是中考化学复习成功的关键。教师平时要多收集新资料、新信息,联系实际,以保护环境、生态平衡、生活健康、化工生产、高新技术、资源和能源等社会广泛关注的问题为背景,设计一些情境新颖,内容广泛的题目,从而培养学生灵活运用所学知识分析问题、解决问题的能力,增加综合应试能力。
三、正确选择复习课形式,打造有效课堂
“一节好课就像一串美丽的珍珠项链,课的每一个环节都是一颗闪闪发亮的珍珠,课的灵魂就是那根能将珍珠穿起来的线”。可见选择正确的复习课形式尤为重要。传统的复习课形式通常是教师讲,学生听、练,教师一直在唱独角戏,课堂时间大部分被教师占用。为了体现以学生为主的课改精神,我们应改变教学观念,处理好复习课中教师与学生的关系。教师应以学生为主展开复习课的教学活动,发挥学生的主体作用,培养他们的基本技能。例如:在复习第二章《我们周围的空气》时,教师在引导学生归纳总结了氧气的相关知识后,让学生“依葫芦画瓢”,归纳出二氧化碳的相关知识,并且学会对二者的性质、制取、用途等方面进行异同比较。这样不仅能促使学生牢固掌握基础知识,而且能将知识进行横向、纵向的联系。这样的复习课不仅能调动学生学习的积极性、主动性和有效性,而且能培养学生分析、归纳、判断事物的基本能力。这样的师生关系有利于复习课的教学活动顺利地、积极地、有效地开展。当然,不同的复习内容适宜采取不同的教学方式。一般复习课适宜采用“六环节”复习法的教学模式,即“列表、题型、讲解、达标、归因、强化”。教师在上课过程中充分利用多媒体等辅助教学手段,加大课堂容量,构建难度、梯度,才能提高复习课的有效性。
四、做好教学后记
教学反思不是为了重温过程,而是为了指导将来的教学实践。在实施教学的过程中,教师肯定会碰到在预设与生成之间的矛盾,总会遇到各种思维的碰撞。富有教育智慧和机智的教师,总会能在师生互动中闪现灵感,奇思妙策在瞬间激活,一节课即使没有经验也有教训,也有值得借鉴的地方。这就要求教师要做有心人,将教学中的成功与不足、教学中灵感闪光点、教学中学生的感受、教学中改革创新一一记录下来,把教学后记当成学生的错题集,相信,只要坚持下去,一定会积聚很多很好的教学素材,也有利于教师自身的专业成长。
五、加强备考指导
中考临近,有些同学常出现紧张和惧怕心理,睡眠质量很差。因而考前调节学生心态是关键。教师要帮助学生调适考前心理,增强信心,考前不能松懈,不要紧张,考试时要认真审题,会做的题目一定要做对,难题不要放弃。化学用语书写要规范,化学专用名词不能出现错别字,有些问答题语言表述一定要到位。考试前一定要回归课本,把书上基础知识理一理,边角知识看一看。加强回顾错题,在最后这个阶段复习要有针对性,把自己曾经做错的题目再拿出来仔细地做一做,保证中考时再做类似题目不再出现类似的错误。
初三化学教学反思范文6
本学期初三化学新课计划在3月中旬结束，其余时间将转入复习，为提高复习效果，结合上学期的整体情况现制定如下复习计划：
一、中考目标：力争中考化学科A率海口市第一名。
二、方法措施：
1、重视化学基本概念和理论的教学，注意对化学实验的复习。
2、备课要抓准重点、难点和易错点，把握课堂。
3、加强课堂教学改革，提高课堂效率，把课堂时间还给学生，把学习的主动权还给学生，使课堂教学真正成为教师指导下学生自主学习、自主探究和合作交流的场所。
4、精讲巧练，跟踪检查。
5、加强与学生的情感沟通，充分利用辅导课，加强培优辅差的针对性和实效。
6、加强反思，每上完一节课，要从中找出成功的、不成功的地方。
7、针对中考新动向，把握中考改革的方向，培养学生答题技巧、审题和应考能力。
8、注重对学生的心理辅导，让学生轻装上阵。
三、教学内容及进度安排：
1、结束新课（大约两周时间）
2、第一轮复习（大约六周时间）采用的方式是按章节顺序进行，以《达标指导》为依托，使学生初步掌握各章节的知识内容，着眼于基础知识和基本技能，把教材"放大",将教材中隐含的内容挖掘出来，全面、深入、系统地完成课本上所有知识内容的复习。
3、第二轮复习（大约四周时间）专题复习是依据知识点进行横向复习， 把知识点分为若干个小专题进行复习，是中考复习的关键环节。通过专题复习，加强知识之间的联系与对比，加强知识的融合与应用，能够全面提高学生的综合能力。教学中，通过对本专题中的重要考点进行归纳讲解，以及学习指导等方面的点拨，并剖析适当数量的与生活、社会、环保、科技等实际问题相联系的例题和专题训练巩固知识，形成能力。
