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所谓考虑学生的认知规律，其实就是要充分考虑不同层次学生的认知水平，教师在问题的设置上，要针对不同层次学生，提出不同的问题，并不是要把学生分为三六九等，而是让学生充分地认识自己的能力，看到自己的潜力，感受学习的乐趣。学生的认知是非常重要的，教师只有更好地把握这一点，才可以更好地开展教学，使学生最大限度地获得提高。例如，在学习“光的直线传播”这一课时，课始可以提出较为简单的、常见的问题，如你们能踩到自己的影子吗?什么时候的影子最长?什么时候影子最短?这些问题能引发学生的思考和兴趣，而且学困生也可以回答出，使他们从中感受到学习的乐趣，并增强学习物理的信心。然后教师再提出以下问题:墙上的手影为什么可以随着手形的变化而变化?这个问题将理论与实际联系，可以让成绩较好的学生来回答，从而深化他们对知识的认知，培养他们思维的灵活性。这样的提问符合学生的认知规律，效果很好。
二、提问技巧要灵活多变
在教学中，教师的提问技巧只是起到辅助、引导的作用，目的是帮助学生思考。很多时候，在已知条件不变的情况下，问题变化，就会产生不同的计算结果。这对教师的提问提出了更高的要求。教师的提问技巧要灵活多变，对学生自己计算出的多种结果，教师要予以不同的点评。这就要求教师在备课的时候，要预想到多种可能情况。即便是同一个问题，不同的学生都会产生不同的思考结果，教师要对每一种回答都心中有数。当然了，课堂教学本身就是教师和学生的互动，这就需要教师即便是无法及时应对学生的提问，也要进行灵活的课堂转变。
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关键词: 论文选题技巧性案例
选好论文题目是成功的一半。所以,开始写论文前,最好就先选题目。因为兴趣浓厚,人们研究的欲望就强烈,研究的欲望强烈,内在的动力和写作情绪就高,成功的可能性也就大。同时,论文题目要体现“专业”性,即如果写法律方面的论文,选题体现的就应该是法律专业方面的知识。如果选题专业性不强,就很难得到编辑的认同。比如《论劳动力国际流动的合理性》,它体现的是国际经济方面的专业知识;如果改为《论劳动力国际流动的合法性》,它体现的就是国际经济法方面的专业知识。另外,题目还要体现“新意”,即课题必须是前人或者没有接触过,或者虽有接触,但是研究得不是很透彻,你能在他的基础上进一步加以研究,提出新的看法。
我国新颁布的大量的法律法规,司法实践中的许多新问题,社会生活中的大量新情况,外国的有关法制,国际法律规范的新发展等都为我们提供了新课题,关键在于是否是一个有心人。在具体选择新课题时,我们可以从以下几个方面来考虑。
1.我国法制建设中的现实问题
在我国法学的研究中,总有一些亟待解决的现实问题。比如对于青少年犯罪问题,大家都比较熟悉,如果选题为《论青少年家庭法律教育中的政府责任》,或者《论青少年学校法律教育中的政府责任》,而写得不非常糟糕的话,就不难发表。这是因为现在青少年法律教育问题已经成为当前社会不容忽视和亟待解决的现实问题。
2.转换角度定选题
在论文写作中,我们常常会碰到这样一种情况:当你对某一课题深思熟虑写成文章后,忽然发现类似文章已经刊登出来了,对此,有的同志很容易气馁,并为自己的“迟到”而懊悔。对于这种情况,我们可以采取转换切入点或转换文章体裁的方式,如果它是案例,你就“转换”成法学论文,如果它是法学论文,你就转换成案例研究等,总之,不要与他人的文章“撞车”就行,这样就不会浪费自己多日的思考。
3.知己知彼,量力而行
论文选题的方向、大小、难易都应与写作者的知识积累、分析问题和解决问题的能力相适应,做到“知已知彼”。所谓“知己”,首先要充分估计到自己的知识储备情况和分析问题的能力。因为知识和能力的积累是一个较长的过程,不可能靠一次论文写作就有所提升,所以我们选题时要量力而行,客观地分析和估计自己的能力。如果写作者的理论基础比较好,又有较强的分析概括能力,那就可以选择难度大一些、内容复杂一些的题目,对自己定下的标准高一些,这样有利于锻炼自己;如果觉得综合分析一个大问题比较吃力,那么题目就应定得小一些,便于集中力量抓住重点,把某一问题说深说透。所谓“知彼”,一是要考虑到能否找到资料。资料是论文写作的基础,没有资料或资料不足就写不成论文,即使勉强写出来,也缺乏说服力。资料可分为第一手资料和第二手资料。第一手资料是指作者亲自考查获得的;第二手资料的主要来源是图书馆和资料室,或者是上网。二是要了解所选课题的研究动态和研究成果,如果已经被研究过了,而你的观点与别人差不多,那你就不要再定这个选题了。我们要注意在已有的研究成果中寻找薄弱环节,看他人研究中是不是存在疑点、漏洞或不足,而有疑点、漏洞的往往都是重要的学术论题,可以此作为研究的突破口,在理论上修正、补充或丰富已有的结论。
4.选题还应注意千万不能随大流
不要接触到一点国外的材料,收集到几个新名词、新概念,为了“求新”,为了一鸣惊人,就把它搬过来,东拼西凑,这样的论文是写不好的,选题时要引以为戒。如你可以把这些新材料应用到我国的法律问题当中,把外国的理论与中国的实践结合起来,或者寻找中国立法的不足,或者对中外法律进行比较,从而确定论文题目。写作者不能为“求新”而“求新”,而要追求它对现实的借鉴作用。
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一、问什么
“问什么”是课堂提问成功的前提条件。凡事预则立，问题的设计应从创设问题的情境中给学生以刺激，让学生产生强烈的学习愿望，并与具体的学习目标结合起来。这就要求生物教师一方面要深入钻研教材，抓住教材的重点和难点，在关键处设问，让学生对教材中的关键知识点把握得当，印象深刻；另一方面要求教师要根据教学内容进行有效提问，在教学内容和学生的求知心理之间创设一种矛盾，把学生引入与所提问题有关的情境之中，产生强烈的求知愿望，诱发其探究行为。其次，要求教师在实际教学中，要根据学生的认知水平和理解、应用、分析、综合、评价等认知决策来调节问题的难度，并结合实际生活、学习状况等内容提出新颖的问题。
二、怎样问
发问的过程是实现提问目的的关键因素，教师应从以下三个方面来把握好这个环节。
1. 选准时机，设疑发问
教师应在学生“心求通而未得，口欲言而未能”之时发问，并抓住时机及时引发，让每一名学生都能认真思考。
2. 问题明确，面向全体
教师在陈述问题时语言要简明易懂，语速适中，表达清晰。所提出的问题要面向全体学生，把回答的机会要均匀地分配给每一名学生，切忌只为了满足成绩好的学生，而冷落了其他同学。
3. 分析引导，评价总结
分析引导就是当学生对问题作出回答时，教师在头脑中对此迅速作出分析判断，从而作出相应的措施。教师对于学生的答案要进行分析评价，补充纠正及思路指导，引导学生的思维活动，对学生不完善的回答要找出原因，给予适当的提示和点拨，使答案系统化和合理化，从而培养学生的良好思维习惯。
三、如何问
一般来说，课堂提问有回忆性提问、理解性提问、运用性提问、分析性提问、综合性提问等主要形式。教师要根据不同的教学目标设计相应的问题，安排好提问的类型及顺序。
1. 回忆性提问
学生靠回忆或观察即可解答的提问。一般用在课的开始，是学生回忆所学过的概念或事实，为学习新知识提供材料。这类问题比较简单，学生无需进行深刻的思考，一般多是集体回答。
2. 理解性提问
要求学生对已学过的知识进行回忆、解释或重新组合才能解答的提问。一般多用于对所学知识与技能的检查，了解学生是否理解了教学内容。理解性提问要求学生用自己的话对事实、事件进行描述或进行对比，达到更深入的理解。通过理解性提问，可将学生所学知识串联起来形成知识系统，并掌握所学知识在整个知识体系中的地位与作用，从而将新知识纳入已形成的认知结构中。
3. 运用性提问
运用性提问是建立一个简单的问题情境，让学生运用新获得的知识和回忆过去所学的知识来解决新的问题。它常用于某个概念或原理的学习之后，教师提供新的学习情境，让学生依据概念的内涵和外延进行判断，以加深对新概念的理解。如学习了“开花和传粉”教学之后，提问：“我们往往发现玉米棒的尖端秃了一段，或是有缺粒的，有瘪粒的。就你现在所学的生物学知识你将做如何解释？”又如，用根毛吸水的道理说明“植物在盐碱地上为什么长不好”等问题。通过知识的反馈和运用，既能达到巩固所学内容的目的，又能收到透彻理解和系统掌握的效果。
4. 分析性提问
为了掌握复杂事物与现象的特点，常常将其剖析为若干部分，并探索各部分之间的联系及其结构组合。其目的是让学生获得科学知识的同时，学会分析问题的思路与方法。分析性提问一般包括对某个事件中构成要素的分析提问，各要素之间和各部分之间主要关系的分析提问。如回答“家鸽的肌肉和骨骼、消化系统和呼吸系统各有哪些与飞翔生活相适应的特点？”就需要学生能够组织自己的思想、观点，寻找依据，进行较高级的思维活动，即运用创造性思维来解决问题。分析性提问要求学生识别条件与原因，或者找出条件之间、原因与结果之间的关系。这就要求学生能组织自己的思想，寻找根据，进行解释和鉴别，进行较高级的思维活动。
5. 综合性提问
综合性提问要求学生在教师的指导下，对已有材料进行分析，综合得出其结论。课堂教学不仅应具备将整体分解为部分，并分析各部分特点的能力，还要把分析的结果联系起来，对事物的特征形成一个完整的印象，分析的最终目的是综合。例如，“森林对人类有什么重要意义？”这就需要学生运用已有的生物学、生态学和地理学等基础知识，分析和理解森林在环境保护中如水土保持、防风固沙、涵养水源、调节气候等方面的作用，才能从理论和事实上指出，保护森林对确保国家生态环境优越和破坏森林对人类带来的恶果。因此，要大力开展植树造林，防止森林火灾，合理砍伐和利用木材。综合性提问的问题要能激发学生的想象力和创造力，通过对综合性问题的回答，学生需要在脑海中迅速地检索与问题有关的知识，对这些问题进行分析综合得出新的结论，其有利于学生能力的培养。
提问技巧论文范文4
自从2016年广东高考采用全国卷以来，论述类文本阅读的考查形式与往年高考相比有了明显的改变，由原来的客观题和主观题兼有的考查形式变成了单纯的客观题，题目由4道减为3道，分值也由原来的16分变成了9分。虽然考题形式和分值有所变化，但考查目的和能力要求依旧还是严格遵循《考试大纲》的要求，在“理解”和“分析综合”两个能力层级命题。
因此，解读论述文的客观题时，学生除了能够运用论述文的文体知识通读文本，对论述文本的结构、思路、大意了然于心之外，还需培养他们的阅读理解和分析综合能力，即论述类文章的阅读能力和逻辑思维能力。唯有如此，才能在考场中快速准确高效地解答论述文的客观题。现依据笔者多年来的备考经验，就论述文客观题的解答思路谈谈个人的粗浅看法。
一、明了转述方式
学生除了要明了命题者设置的干扰项的特征之外，还应懂得语言转述的具w方式。论述文因其深刻的思想性和丰富的人文性，决定了阅读考查的重点在于把握文本的内容要点和作者在文中的观点态度。具体到客观题中，选项几乎没有照录原文语句的，都是对文章的内容要点和文中涉及的观点态度的转述。但这些转述是否符合原文的意思，需要考生在全面理解文章的基础上，依据题干的要求，做出明确的判断。所以，了解转述的基本方式也是学生去伪存真、确定选项的重要前提。现就此问题谈谈命题者设置选项常用的三种转述方式：
1. 概括式转述
概括式转述就是将原文具体的表述加以抽象，提炼其本质，上升到一般认识的转述方式。表现在语言形式上，是从一大段文字或一个长句子中抽取关键词语，重新组织成一个相对短小的句子。判断这一转述是否符合原文语意，一定要注意这种从具体到一般的提升是否符合作者的观点，也就是这种一般性结论是否可靠；二要看由抽取的关键词重新组织的句子是否符合原句的整体大意，是否符合原句中的词句之间的组合关系。
2006年全国卷第6题A项对应的原文是：“大运河涉及黄河与长江这两个古代文化、文明的核心地区，连接着燕文化、齐鲁文化、吴越文化等中国历史上重要的文化区域，其沿岸是古代中国人口集中、文化遗址密集的地区。各个时代，大运河贯穿之地都留下了丰富的文化古迹，被誉为‘古代文化长廊’，其文物价值与意义非同寻常。”
选项转述为：“大运河实际上是连结中国古代几个重要文化区域的桥梁和纽带。”
这是一个典型的概括性转述。要判断它正确与否，要看转述中传达的两个信息是否正确：⑴大运河是否连结着中国古代几个重要的文化区域；⑵大运河能否算得上是连结这几个文化区域的桥梁和纽带。原文的确列举了大运河流经的几个古文化区域，是不是“桥梁和纽带”原文没有明说，但从原文看这两个词用以概括大运河在贯通文化区域中的作用也是恰当的。因此，这个转述是正确的。
2. 具体式转述
具体式转述就是将原文中抽象概括的内容用具体的事例加以表述的转述方式。从某种意义上讲，它是对原文某一个概括性观点和结论的例证。判断具体式转述是否恰当，主要从观点和材料是否统一，材料是否切合原文表达意图的角度去思考。
2014年全国新课标卷I第1题A项对应的原文是：“悲剧产生于社会矛盾、两种社会力量的冲突。冲突双方分别代表着真与假、善与恶、新与旧对立的两极，却总是以代表真、善、新等美好的一方的失败、死亡、毁灭为结局，他们是悲剧的主人公。”
选项转述为：“在梁山伯与祝英台的故事中，祝英台女扮男装外出求学，为追求爱情自由，面对封建势力的巨大压力，拒绝委曲求全，最后触碑殉情，化成蝴蝶。”
这是典型的具体式转述。选项用“梁山伯与祝英台”的爱情故事来解说了“悲剧”的形式，“祝英台女扮男装外出求学、追求爱情自由”代表“真、善、新”的社会力量，在与“假、恶、旧”的封建势力冲突中失败，最终“双双殉情化为蝴蝶”。不难看出，这个转述可以看成是用事实来论证“悲剧”的一个例子，是符合原文意思的。命题者命题的意图就是考查考生是否读懂了原文的意思。
3. 同义变式转述
同义变式转述是采用不同的语言形式，对原文语句内容不作变更的转述方式。这种转述也就是我们通常所说的“换一种说法”。常见的变式句有两类：一类是单句成分次序排列特殊的句子，如主谓倒装句、定语后置句、状语后置句、状语前置句、宾语前置句等；一类是复句中分句次序排列特殊的句子，如因果倒置句、转折倒置句、条件倒置句、假设倒置句，条件复句、因果复句、假设复句的互换等等。判断同义变式转述是否恰当，可以利用句式变换的一些知识，方法来帮助解题。学生要特别注意那些摘抄原文多、结构形式类似的选项，需要细致辨析，不可盲目认同；而那些变换了说法和表达方式且在原文中相应语句对应的选项，却不能轻易否定。毕竟判断同义变式转述是否正确，关键还是在于判断转述的句子是否“同义”。
2015年全国课标卷I第2题D项对应的原文是：“在高度发达的造纸和印刷技术保障下，通过民间自发力量的作用和官府的强制推行，宋代社会陆续出现了诸如茶引、盐引、交子、关子和会子等新型纸质信用工具。”
提问技巧论文范文5
一、以题解文，一般同学往往读了一遍不很懂
此时，要迅速浏览一下试题要求，特别是最后的内容概括判断题，仔细阅读，能够了解全文大致内容，因为这道题往往有一项不符原文，其他三项都正确，就是有一项错误也往往是细节问题。那么通过解读最后一题，就会马上了解全文内容，再去读原文，就会事半功倍，化难为易。
二、以文解文，以文解文，就是用文章中的话来解题
文章中的诸种因素存在着一种互相制约，互相阐释的关系，这是读者解文的一种依据，例如1994年试题，“尊老在东，不办常得生米，何必独飨白粲”。“白粲”即白米，因为上文有“月俸得白米……”。
三、以注解文，文言文命题者会给一些注释，这些注释往往能给解题带来很大帮助
例如1991年试题中有一句“识者多有叔段，州吁之讥”，命题者给“叔段、州吁”的注，并在注解的基础上出了一道题：“对于琅阝王邪 王，识者多有叔段，州吁之讥，原因是（什么）。”“这实际上考查学生以事解文的能力。 ”
四、以理解文， 在解答翻译句子时，要与语境结合，更要善于了解事理
例如1994年“以给供养”一句中“给”，到底讲成“给以”还是“使……丰足？”似乎都可以。但从情理上分析，就只能取“使……丰足”。因为何子平做为退职官员，“竭身运力”就是不满足于一般的供养，而要“使之丰足”。
再比如“扶持私庭”的译法，是“在家奉养母亲，”还是“扶助母亲理家”？抛开词义的规定性不谈，仅从情理上看，也不能讲成“扶助母亲理家”。因为这“理家”的重任还要靠年近八十的母亲，何子平何孝之有？
文言文翻译是一种综合性练习，它既能考查文言文基础知识的运用，又能提高文言文阅读能力和学生的书面表达能力。
文言文翻译要求字字落实，以直译为主，意译为辅。要尽量保持原文的语言风格。文言文翻译的步骤，首先要通读全文，把握文章大意，做到心中有数，切忌一上来就匆匆忙忙翻译。在翻译时，遇到疑难词句，可暂时放过，等译完上下文，再进行推敲。译完全文后，再通读一遍，检查校正，以防误译、漏译和曲译。 在文言文翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。
根据多年高考题特点分析，在做题应特别注意以下问题：
一、 翻译要注意补充省略的句子成分
文言文中省略现象大量存在，有省略主语、省略谓语动词、省略介词、省略宾语等。在大家做翻译题时，一定注意先把原文省略的句子成分补充完整，否则译文易句意不清、不通。
二、 翻译要注意调整语序
文言文中变式句时常出现，有主谓后置、定语后置、介词结构后置、宾语前置等四种类型。翻译时调整好语序，才能便于翻译，否则译文易颠三倒四，给人“丈二和尚摸不着头脑”的感觉。
三、翻译要注意活用现象
文言文中的某些实词可以在一定的语言环境中临时改变它的词性和用法，这就是活用。主要有动词、形容词、名词的使动用法，形容词、名词的意动用法，名词用作动词，名词作状语等。翻译时要抓住词语的临时含义。
四、翻译要抓住关键词，联系语境，重点突破
提问技巧论文范文6
【关键词】路桥设计，隐患问题，解决对策
前言：在实际设计中，很多城市的路桥设计仍然以以往的设计方案为主，考虑不全面，忽视了城市自身经济实力、自然环境条件、施工工艺、施工材料和人为影响，也忽视了一些细节的综合性设计问题，比如设计桥梁线路时没有考虑实际路径和地理条件，导致计算图式出现偏差，没有考虑混凝土等级或钢筋直径和钢筋质量等，这些都会造成路桥设计隐患问题的产生。在路桥设计中常见的隐患问题主要为设计的安全性和耐久性问题。
1路桥设计的隐患问题
1. 1路桥设计的安全性问题
造成路桥施工中出现桥梁坍塌事故的重要原因就是设计不规范、对施工各个环节的质量控制不严格。实际施工中，一些施工企业盲目追求经济效益，经常会用质量较次的材料充当优质材料，甚至会偷工减料，在很大程度上降低了施工质量，使路桥使用存在安全性。路桥出现安全事故除了与施工材料相关，还与施工工艺和施工技术密切相关，若工艺不合理，就无法保证工程质量。
1. 2路桥设计的耐久性问题 路桥与建筑物一样，有自己的使用寿命，为了延长其使用寿命，必须做好后期养护和维修工作。但是实际工作中，设计人员往往会忽视路桥的维修和养护问题，只看到了工程项目的交付使用、正常运营和运营带来的客观经济效益、社会效益，没有对路桥的耐久性给予高度重视，大大缩短了路桥使用寿命，并使其存在严重的安全隐患。
2解决对策
2. 1提高设计水平
路桥设计水平高低决定着路桥施工的质量水平以及交付使用后工程可取得的经济效益，所以相关承包方应给予设计人员足够的设计时间，使他们在这段时间内将各方面因素比如环境差异因素、地质条件、当地经济水平等都考虑进去，从而对工程有一个全方位的认识，之后合理选择路桥设计方案，优先进行桥梁结构分析和设计，保证设计上有创新、符合实际。在路桥结构设计中，应根据路桥的社会、经济、文化需求对设计进行控制，处理好新技术、固有技术之间的关系，保证设计方案的稳定性、合理性和经济性，并且要进行多个方案的备选和优化，择优选择，当通过数据比较之后发现采用新技术无法获得满意效果，则应选择风险最小的固有技术开展建设工作。
2. 2加强设计阶段的质量控制
众所周知，设计方案是路桥项目施工的基础，只有高水平的设计方案才更能保证路桥安全，为此，必须加强对设计阶段的质量控制。首先，选择好设计人员，做好相关人员专业水平的审核，保证他们具备专业设计能力、综合分析能力等：其次，设计人员在实际工作过程中，应严格执行相关规范标准，积极借鉴外国先进管理经验对路桥的造型和技术进行细致的设计和创新，考虑技术成熟度，处理好新技术和固有技术之间的关系，同时，积极利用计算机的辅助设计功能，保证设计方案的先进性，确保设计质量：再次，设计人员应积极了解路桥施工相关的技术和工艺，做好工程重点的审核与计算、设计方案可行性分析，保证设计出最合理的施工和质量控制方案，最大限度降低施工风险，保证施工质量检测的顺利进行。
2. 3做好路桥的耐久性设计
在路桥使用过程中，会受到车辆荷载、气候、环境、人文因素的影响，地震、暴雨、风化、车流过载等都会影响路桥质量，进而导致桥梁安全事故发生，因此，在进行方案设计的时候，设计人员应掌握工程项目特点，熟悉施工现场的地理、气候、人文环境等，把握有关政策法规，做好路桥工程项目的耐久性设计。
2.4加强结构化设计在道路桥梁设计中应用
2.4.1 结构化设计在道路桥梁防水设计中的应用
道路桥梁的结构化设计是非常关键的，若在道路桥梁的路面上出现渗水无法排除及防渗漏出现纰漏的话，这些都会缩短道路桥梁的使用寿命。一方面要增强防水层的设计部署，想要做到对道路桥梁的防水保护效果，就要确保铺上一层防水层，因此这就需要选择更密实性的混凝土做原材料，另外还需要混入钢筋网，这样可以降低混凝土开裂的几率，而选择用复合纤维混凝土或将水泥与结晶材料渗透在一起，同样可以达到防水的目的。达标的防水层结构设计要符合以下几个原则：第一，确保路面有粘结性，不起皮，不脱落；第二，要将混凝土与路面铺成一个整体；第三，在整体性的结构上要确保具有抗拉强度及保持一定的延展性；第四，要确保泄水管道的设计与安装更合理，在细节上要预防水份通过管道渗出，这会对混凝土造成负面的影响。
2.4.2结构化设计在道路桥梁混凝土施工中的应用
（1） 结构化设计中要增强钢筋的混凝土保护层的厚度对于钢筋混凝土来说，它的成分属于钢筋和混凝土混合组成的一个复合型的材料，在道路桥梁建设中是很普遍的施工材料，不过对于铺在钢筋混凝土层上的保护层来说，主要是起到预防钢筋腐蚀，增强结构持久性，提高安全系数，可以更好地保护钢筋混凝土。所以，依照国家的规定来看，想要进一步增强保护层对钢筋混凝土的保护系数，在进行结构设计中，通过提高保护层的厚度是可以达到这个目的。
（2）结构化设计要符合混凝土耐久性的特点对于混凝土的持久性来说，在结构设计中，它是直接关系到道路桥梁的施工质量的，同时也影响着道路桥梁的使用期限。这几年来，因为在混凝土施工当中存在着削减工料的情况，同时结构设计也忽略了整体布局，计算失误等都会影响工程的质量。所以在设计混凝土的时候，一定要满足耐久性的特点。而要做到混凝土结构的耐久性，就要确保混凝土自身的耐久性提高，因此在材料配比上要做好计划，比如水灰比例、水泥使用量、强度级别等，这对都会影响耐久性的变化。
2. 5降低施工环境对材料质量的影响
材料与路桥工程施工质量直接相关，为了保证材料质量，在施工过程中应考虑环境对材料带来的不利影响，做好材料存放，比如若施工环境相对潮湿，必然会腐蚀钢筋，所以切忌将钢筋长期放置在潮湿环境中。此外，设计好桥面坡度，最好在混凝土桥面和路面层之间增加一道保护层，避免水下渗，尽可能降低潮湿环境对材料质量的影响。
2. 6延长路桥使用寿命
交通量的不断增加必然会使路桥承受的荷载不断增加，久而久之，就会降低路桥使用寿命，所以，应在满通压力的条件下，考虑路桥的耐久性和使用寿命，进行设计的时候，从使用寿命出发，考虑施工、运输、存储等多方面因素，深入分析路桥所能够发挥的经济效益和社会价值。同时，定时对路桥进行检测、监测、维修和养护，发现问题，及时采取保护措施处理，最大限度降低质量缺陷发生率。
3结语
总之，路桥作为重要的交通枢纽在城市交通发展中的作用越来越突出。路桥设计是道路桥梁建设中的关键性和基础性工作，不仅关系到工程质量，还关系到人民生命财产的安全，所以在设计阶段要综合考虑各方面不确定性因素，考虑施工具体情况，保证路桥设计符合经济、实用、美观、安全、耐久等要求，努力实现工程项目建设目标和造价目标。
参考文献：
[1]张红波，张相雨.关于有效的消除桥梁设计中的隐患问题的探讨[J].城市建设理论研究.2012， （30）
