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思想道德教育范文1
当前，我们对于各个教育阶段的侧重点是有很大不同的，这种不同就容易造成高校思想道德教育的断裂。在幼教阶段，我们总是给孩子一些启发，让孩子想一些无法实现的东西，树立的理想孩子根本就不知道，只不过是说一下些没有多大意义的话语；在基础教育上，我们把成绩看得过重，高分意味着一切都高，高分意味着学校好，老师好，学生好，除了成绩，其它都不重要；大学教育阶段，我们对大学生的期望值过高，以为他们已经养成自觉的习惯，有能力处理自己的事情，而实际上大学生的表现使这种期望变成了奢望和失望。因此，在任何时候都不能忽略教育的衔接性，虽然在不同教育阶段，教育侧重点是不同的，但是教育的最根本目的在任何时候都是一样的，那就是培养人才，而这个人才首先是有道德的人才，是先会做人的人才。
做好高校思想道德教育的措施
高校学习，其实不完全是纯粹的知识学习，而是一种能力学习，因为大学毕业后，学生要走向社会，在社会工作和生活，所以高校思想道德教育工作的开展一方面要做好“两课”教育工作，另一方面要把高校思想道德教育与社会思想道德教育结合起来做，使学生能够提前认知社会，适应社会，即“进行思想道德教育，必须抓住根本。”应采取以下三个方面的措施，做好高校思想道德教育工作：
第一，注重教育衔接性，从基础教育开始做好思想道德教育工作，为高校思想道德教育工作打下良好的坚实基础。基础教育是教育的关键阶段，这个教育阶段，不仅是要做好学生的书本知识教育，也要抓好学生的思想道德教育工作，我们的教育方针是培养德智体美劳全面发展的综合型人才，其中把德育摆在第一位，可在实际操作过程当中，我们却把智育摆在第一位，忽略了德育，使德育出现了断裂，影响了学生成长和进步。“在思想政治教育过程中，主体确立了教育目标，必须要考虑到这个目标与教育对象过去达到目标状况的衔接，从主体自身特点出发找准侧重点。”[3]也就是说，在实现目标时，一定要考虑主体过去的教育状况，不可盲目按照现在既定的目标采取措施进行教育。如果不考虑主体过去的教育和思想道德素质状况，以现在的方式进行教育，非但达不到教育效果，甚至会使主体——学生抵触思想道德教育，这也就是现在为什么我们的思想政治教育有时并不能起到作用的一个很重要的原因。
第二，继续抓好“两课”教育工作。两课教育是高校思想道德教育工作的重头戏，因为“两课”教育是思想教育课主要的教育方式，而且目前还找不到一个可以代替“两课”教育的教育方式，所以我们要继续重视两课教育，从各方面大力支持“两课”教育，“要重点进行教育内容和教学方法的改革，创新两课教育的模式。”当然，我们更加需要的是教育效果，而不是教育形式，也正是因为如此，需要我们不断认真分析探讨“两课”教育的教学方法和教学内容，使内容与社会发展相适应，使内容能得到学生认可，而且要改变传统教学方法，使方法能被学生所接受和喜爱。两课教育现在面临的问题也是比较大的，一是学生对于两课的认识，没有把两课当成思想课，而是当成了考试课；二是两课教育几乎成为完全式的课堂教育，学生没有兴趣；三是内容大多显得空和枯燥，感觉与实际脱离较严重。因此，“两课”改革工作还得继续。
第三，依托实践教学和学生实习，把高校思想道德教育与社会思想道德教育紧密结合起来，使学生认识到高校思想道德教育的重要性，以及思想道德教育的理论知识如何在社会上进行运用，不断提高学生适应社会的能力，最终使学生成为一个对社会和国家有益的人。“在实践教学过程中，由于每个学校的状况设备和学生情况不一样，有能过会存在不同的问题。”所以，实践教学的开展要始终与学校状况和当地实际紧密结合起来，利用学校和当地的优势资源，降低实践教学的成本，对于学生实习也是如此，也要不断利用可用的优势资源，如果外出寻找资源或者到相对远的地方开展教学实践和实习，不仅成本会增加，甚至会影响实践和实习效果。实践教学和实习就是要让学生走出校园，在社会上进行相应的锻炼，为以后走上社会打下坚实的基础，同时也是提高学生思想道德素质的一个有效措施，成为做好学生思想道德教育的一个良好方式。
结语
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关键词：中职学生；思想道德教育；实效性
在现代社会，教育部门对学生的思想道德教育工作非常重视，教育本身是一项任务繁多，复杂的工作，这需要全社会的努力，思想真政治教育涉及的方面广泛，学校的教育在社会中更为重要。因此，教育部门要在各个方面引导学生们要树立一个科学的世界观和人生观，培养学生良好的思想品德。
一、中职学生在加强思想道德教育的过程中出现的问题
1.不能够深入理解思想道德教育的真正内涵。现在，在传统文化和信息化充斥的今天，学生的发展始终离不开教育，教育的主要目的是育人，教师育人的方法很多，对学生的教育程度也有所不同。因此，为了国家的发展壮大，对实用型的人才需求越来越多，学生在学校期间，不能只是一味的啃课本上的东西，虽然说，传统文化不可以丢，但是，课本上的东西绝大多数只是纯粹的理论，我们经常被书上的条条框框所束缚，有时候把理论生硬的套在脑子里，这样固有的思维模式太过于保守，学习的过程就要胆大，勇于创新。所以，学生良好的思想道德行为习惯的养成，不仅要求他们认真学习课本上的科学文化知识，同时还要把所学的知识运用到生活中，真正的思想道德教育的内涵是要注重学生的全面发展。
2.只重视学生的专业技能，忽视对学生思想道德教育。随着我国经济的迅速发展，我国的产业经济逐渐发展壮大，一些中职院校的学生，他们在学校期间，通过老师传授的知识外，自身还掌握了一项专业技能，这种技能也可以说是学生们的兴趣爱好，同时，也是他们未来的择业方向。正是因为他们在学校期间有了过硬的本领，才会加快社会发展的步伐。其中，有很多中职院校的学生没有到毕业就出去工作了，很多企业到学校招聘学生对学生的实际操作能力尤为重视，他们看中的是学生动手的能力，这就导致了，一些中职院校只注重对学生专业技能的培养，却忽视了各个企业单位更重视招聘那些具有很高的思想道德情操的学生。学生的专业技能重要，同时，一个同学所具备的思想道德素质，象征着一个学校教育的良好形象，学校不应该忽视对每个学生思想道德教育的培养，应当，让学校培养学生思想道德教育的队伍庞大起来，从而适应社会的发展潮流。
3.教学方法单一。随着我国改革开放的步伐，人们的思想观念也在逐渐更新。然而，在教育教学方面，我国的一些中职院校还是受传统观念的影响，有些老师在给学生讲课的时候，只是给学生读书本上的理论，让同学们用笔画上记号，然后要求学生把这些理论一一背出来，这种单一的教学方式，只能减轻老师的教课负担，然而，却让听课的学生遇到实际问题却百思不得其解，学生们开始在课上注意力不集中，思想处于混乱状态，他们不知道老师在讲什么，也不知道自己听课的实际意义，他们多数是按照老师传统的教学方式来学习，这样就造成了教学质量低下，教学方法的单一化。所以，作为一名教师，要从社会发展的角度分析，国家需要什么样的人才。同时，还要从学生身份考虑，这种教课方式，学生是否能真正的从心理接受，以及对学生们的思想道德教育的培养是否有帮助。
二、如何加强中职学生的思想道德教育
1.加深对思想道德教育的认识。学校的教育是在育人的前提下首先要让学生们知道如何做人，做人最起码要懂得教育的本身是要重视学生的思想道德教育。因此，教育部门要知道广大教师队伍，一定要把培养学生的思想道德教育放在教育的首位，从而，改掉那种传统的只重视学生的学习成绩，而轻视学生的思想道德思想。只有全体教师从思想上得到提高和认识，这些问题就能够加以解决。
2.对单一的教学方法进行改革。在每一个学校里，在教师队伍中，每个人给学生代的课程不同，所以，每个课程要对应讲解主要专业课程的老师，不能出现这种情况，由于学校缺少老师，就让其他老师给学生代课，这样就导致了老师讲课内容不清楚，老师不懂相关知识，同时，他主攻的课程都会受到影响。因此，教育方法不能太单一，应该对其进行改革，聘用一些真正懂得思想道德教育课程的专业老师，只有有了专业的老师，才能使学生们在课堂上认真的听讲，同时，老师也能通过生活中的实际例子，增加他们的兴趣爱好，从而调动起他们学习的兴趣。
三、加强中职学生思想道德教育的实际意义
1.坚定政治方向。中职学生是我国未成年人的重要组成部分，随着我国经济的发展和社会的额进步，中职生的未来发展与国家有着必然的联系。一个人要有理想，并为之奋斗，有了坚定的观念支撑至关重要，如果人没有了政治方向，那么，就不会有信念和凝聚力。
2.坚持艰苦奋斗的精神，实现人生的价值。每个人不可能离开社会单独生存，每个人在这个社会都有着十分重要的意义，无论你对社会所做的贡献是小还是大，那么，我们从小就要树立科学的世界观和价值观。在学习的阶段不怕吃苦，要时刻具备艰苦奋斗的精神。不断实现人生的价值。
中职学生是我国未成年人的重要组成部分，他们身上肩负的责任重大，因为他们要把在学校里学到的知识和技能应用到祖国的一些企业当中，他们所学的技能、他们的思想道德教育状况如何，关系到国家和整个民族的未来。因此，我国教育部门应该不断进行教育改革创新，培养学生的思想道德高尚情操，实现人生价值。通过学习科学文化知识，使自己不断的进步，年轻人要有艰苦奋斗不怕吃苦的精神。同时，家庭教育，对孩子的成长也有作用。
参考文献：
[1] 王修鼎.新形势下中职学生思想道德教育的思考[J]
[2]李淑芳.职业学校学生思想道德教育状况调查[J]
思想道德教育范文3
在输入信息时要注意题目的科学性和“两难性”：在考查学生道德认识的基础上我用了甲、乙、丙、丁四人在一老人被撞倒后所表现出来的心态来检测他们的道德情感和道德评价能力。甲骑自行车急行而将路边蹒跚行走的老人撞倒，甲得知老人倒地时欲要下车去扶，但因车速太快来不及停下来，索性骑车而去。青年乙正好路过，便走向前要伸手去扶，当老人将手伸给他时，乙怕老人将倒地受伤的责任推给自己，想找个证人证明，然而因没有其他人，乙扬长而去。这件事被丙学生看到后，他表现出气愤的神情谴责甲、乙两人的不道德行为，但没有去扶老人，丙认为：谁撞倒的老人就应该由谁去扶。丁同学没有说一句话，急忙走过去将老人扶起并帮他拍打身上的尘土，当老人要感谢时，丁同志却没吱声自己走了。问：这四个人的行为哪一个更合乎道德，请排一下顺序。测试结果：低年级学生有90%以上的学生认为丁同学的行为最值得表扬，只是对另外三个人的排列很乱，在道德体验上不是那么善恶分明。高年级学生回答这个问题时一致认为：丁同学是值得推崇的。因为丁同学注重道德行为。对乙同学的评价是：乙的行为是胆小怕事，不敢担责任，应该批评。这样的道德评价比低年级学生的评价要成熟。他们的共同点是：只“言谈”道德是不够的，还需在“举止”中合乎道德，注重道德行为。这也给教育者一个信息，身教胜于言教，要塑造好自己的道德形象。当今社会学生思想的多元化，使学校面临着道德的继承和重建的双重任务。我们在调查中发现：他们喜欢的课外读物中理想教育和品德、修养方面的读物只占了不到1%。当问到为什么不买一些品德修养的书时，大多数学生回答：内容枯燥，与事实有距离，故事陈旧。另外有学生则说：品德修养书不实用，还是“少谈理想，多讲实惠”。通过“输入信息”给我们的启示，道德教育需要与现实挂钩，从平凡易接近的生活中寻找思想道德教育的鲜活材料。
二、通过对“输出信息”整理、摸清当代学生思想脉络
上述的问题投向学生后，通过输出信息的分析发现，当今的学生的心理和思想特点更具有时代性和社会性。他们爱好广泛，思想敏锐，正义感强烈，向往真善美，崇尚美好的道德形象。但在他们身上同时还存在着一些不足：如“三多三少”，即：盲目攀比多，自我认识少；感情用事多，理智分析少；依赖享乐多，付出努力少；他们的“强弱”之分显得泾渭分明。在一般情况下，他们在价值取向和道德认识方面实现了更加务实的趋向，日益注重自我价值的实现和个性的发展及更多地向自我倾斜，涉及集体责任感方面的道德观念和道德行为有下降的趋势。以上的结论是受控部分输出信息，经整理后作出的一般结论。
三、通过处理反馈信息，提出教育的“对策”，做好评价工作
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关键词：思想道德教育；经验启示；对策建议
【中图分类号】G631
一、引言
中学生是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。梁启超有云：“少年兴则国兴，少年强则国强”。中学生年龄大多在十一、二岁至十六七岁之间，社会阅历有限，人生观、价值观尚未完全成熟，逆反心理的出现以及成长环境影响使他们容易产生一系列的思想道德问题。毋庸置疑，中学生的健康成长关系到国家的前途和民族的命运、关乎千万家庭的幸福和谐。当前的中国正处在社会转型的重要历史关口，中学生的成长环境正发生着日新月异的变化。虽然总体上我们现在面临一个非常好的宏观环境，社会安定，政治稳定，经济发展迅速，并与全球一体化接轨，法制建设不断完善，文化繁荣自由，尖端技术、高新技术突飞猛进。但也不乏诚信缺失、假冒瘟印⑵燮欺诈、黄赌毒等丑恶现象。并且随着互联网等新兴媒体的快速发展，多元化的信息如滚雪球一般在虚拟的网络空间中蔓延。泥沙俱下的海量信息给中学生的思想道德观念造成了巨大的冲击。虽然总体上当今中学生思想道德素质的主流是健康的、积极向上的，但也存在诸多问题[1]。根据2015年7月1日《检察日报》的报道，青少年犯罪总数占全国刑事犯罪总数的70%以上，这个数字令人吃惊。郑航和王清平（2011）基于对典型地区的调查也发现，现阶段中小学生存在诸多问题：爱国认识模糊，理想信念淡漠；自我关注过多，团队意识不强；道德观念上情理相混，道德选择上知行分离；生活满意度低，心理素质较差；劳动意识淡漠，爱攀比、不节俭；行为习惯不佳，品行问题较多等[2]。而2015年发生的两起骇人听闻、震动全国的湖南邵东弑师案则更深刻地警示着我们：如果对当代中学生放松了思想道德教育，他们就容易误入歧途，人生的航船就会迷失方向。毫不夸张的说，中学生的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运，关系到革命前辈开创的社会主义事业是否后继有人的大问题。因此，在中学生初涉人生、刚入社会的关键时期，强化思想道德教育，帮助他们树立正确的人生观、价值观意义重大。而研究国外中学生道德教育的特点，对于我们更好地发挥自身优势，借鉴国外思想道德教育的经验，进一步加强和改进我国中学生的思想道德教育，具有十分重要的意义。
二、国外中学生思想道德教育的经验启示
思想道德教育是一个系统工程，需要学校、家庭、社会及学生本人的密切配合，涉及到学校、家庭及社会教育的各个环节。对中学生进行道德品质教育，是世界各国都非常重视的一项教育内容。二战后，西方发达国家不断探索受教育者思想道德发展规律和思想道德教育规律，创新出以隐性渗透为特征的思想道德教育方法，取得了比较好的效果。
在实施思想道德教育的主体方面，西方各国的共同特点是注重将家庭、学校、社会的功能联结起来，家庭、学校和社会都承担起各自的思想教育职责，从而形成辐射全社会的思想道德教育网络。例如，对于一个处于中等教育一年级的苏格兰学生，除了在家接受父母的思想引导之外，还应完成学校规定的思想道德教育课程，并且还需耗费 12 天时间参加包括文化参观、研习会等在内的一系列社会活动，每次体验都有相应的公共部门组织和参与[3]。西方国家还非常注重宗教团体等民间组织的教育导向作用，这样能避免政府灌输教育的直接性和说教性。
在思想道德教育的内容上，欧美等发达国家所理解的道德教育不仅仅局限于伦理道德原则规范，而是紧扣中学生政治、社会生活的主题，内容相当广泛。例如，英国的思想道德教育以“德行、智慧、礼仪和学问”为出发点，主要包括安全教育、个人理财教育、情感健康教育、营养与体育教育、两性关系教育以及、酗酒、吸烟教育等。而美国及法国等国的思想道德教育则是关于“生存方式”的教育，包括伦理教育、政治教育、宪法、法律、和平、民主、协调、人权等。
在思想道德教育的方式上，西方国家不仅开设具有思想道德教育性质的公民教育课程，还将思想道德教育渗透于文学、历史、地理以及课外实践等非政治课程中，发挥 “载体作用”和“渗透作用”。例如，美国学校要求学生在每门专业课学习中都要回答以下三个问题：即这个领域的历史和传统是什么，它所涉及的社会和经济问题是什么，要面对哪些伦理和道德问题。很多专业要求学生必须通过职业道德考试。而加拿大奥兹农学院所开设的“学生管理农场”课程，使学生综合运用所学知识，通过评估商业活动的成效提高决策能力，同时培养学生的团队精神，学会理解和尊重他人的意见。
虽然我国的教育体制、文化传统和经济环境与其它西方国家存在一定的差异，但是西方国家关于强化中学生思想道德教育的一些做法仍然值得我们借鉴。国外思想道德教育给我国的启示是：第一，思想道德教育实施主体层面，应建构综合教育方法，形成教育合力。应充分利用家庭、学校、社会团体等教育资源，注重营造思想道德教育氛围，调动全社会共同参与。并且家庭、学校、机关、企事业单位和社会在思想道德教育方面各有侧重、各有特点，是相互衔接、密不可分的统一整体。第二，在思想道德教育方法层面，应强化隐性教育。我们可以借鉴西方国家“渗透性”、“隐蔽性”教育方式，这种教育方法凭借其隐蔽性，能有效避免受教育者产生逆反情绪。第三，在思想道德教育内容层面，应适度扩大思想道德教育的内涵外延，不仅仅局限于伦理教育、爱国主义教育，还应教会中学生更多有关适应社会的知识，强化对学生意志品格以及审美情趣的培养。
三、强化我国中学生思想道德教育的对策建议
随着我国经济社会的持续发展与进步，现代社会环境多样性的特点日益突出，中学生的思想道德教育环境日趋扩大和丰富。强化我国中学生思想道德教育，不应仅依靠学校的德育工作来完成，而是需要坚持系统的观点，多种途径、三教协同实施思想道德教育，优化中学生成长的环境，为促进中学生思想品德教育营造良好的社会氛围。
学校层面，应发挥中学生思想道德教育主体阵地作用，把“以德育人”放在素质教育的首位，树立正确的思想道德教育观。第一，应建立各种督导和考核机制，例如建立和完善学生综合素质评价制度，每学年对综合素质评价表现优异的学生颁发单项奖，并将之作为升学的参考依据之一。以此引导中学生立足真实生活，积极进行道德体验。第二，要改变传统观念，根据学科特点挖掘思想道德教育因素，把思想道德教育寓于各学科具体的教学活动当中。同时也应开展各种融思想性、知识性、娱乐性、趣味性于一体的丰富多彩的集体活动和课外活动，将思想道德教育的目的和内容寓于活动之中。在教育的内容上，不仅应不遗余力弘扬和培养民族精神，加强文明行为习惯的养成教育，进行法制教育、心理健康教育，同时也应加强对中学生意志品格、审美情趣的培养。 第三，应发挥校园文化的功能，营造健康向上的校园文化氛围。为此应充分利用班会、晨会、国旗下讲话等载体，加强校风、班风、学风建设；充分利用橱窗、标语牌、黑板报、广播、文体活动、自办刊物等宣传阵地促进形成良好的道德风尚，积极开展征文、演讲等各类比赛以启发人、陶冶人。
家庭方面，父母是子女的第一任老师，在子女的健康成长过程中扮演着关键的角色。为了子女的健康成长，父母一定要发挥家庭教育的功能。第一，应以身作则，严格检点自己的言行，加强道德修养，注重自身形象，优化自身道德人格。第二，除了正确引导外，父母还应针对孩子不同年龄阶段特点，循序渐进地传授知识、培养能力。第三，家庭和谐相处的氛围对孩子的成长也不可忽视。因此，父母要有平等民主意识，不搞一言堂；要尊重孩子，时常与孩子互动，不可随意打骂；要学会理智控制自己的情绪，时刻保持乐观、开朗、不断进取的精神状态。
社会方面，第一，各级政府应完善推动中学生思想道德建设的工作机制、保障机制以及督导机制，结合本地实际积极开展中学生喜闻乐见的文娱活动。第二，大众传媒机构要积极履行社会职责，正面宣传报道社会的主流和积极进步的东西，要坚决抵制消极落后、腐朽内容的传播。第三，公检法等部门应加强信息网络法规道德的建设和管理，深入持久地开展“扫黄打非”、“网吧”专项整治等清理整顿行动，努力净化中学生的成长环境。
参考文献：
[1]苟兆国.对加强中学生思想道德教育的思考[J].中W政治教学参考，2012，（12）：57-58.
[2]郑航，王清平.中小学生思想品德现状及教育对策[J].教育科学研究，2011，（03）：38-43.
思想道德教育范文5
【关键词】思想道德教育;高校体育
教学改革在高校的教学工作经验推进的过程中，体育教学是一个不容忽视的重要环节，对学生的未来发展来说有着至关重要的促进作用。
一体育教学对大学生思想道德的影响
其实一般来说体育教学的本身就和思想道德教育有着千丝万缕的联系，当学生在进行体育运动的时候，不仅仅只是身体进行体育运动，同时心理也在进行运动，这也就意味着在进行体育运动的时候大学生的心灵与身体是一起运动的。在体育运动的过程中或者是结束的时候，人的身体和心灵都要承受着很大的疲惫感，如果要想最大限度地发挥出体育运动的良好效果，那么首要的问题就是需要大学生们能够克服体育运动带来的疲惫。体育运动和锻炼是需要按照一定规范一定计划以及规范性时间来进行的，不然是无法从根本上达到预期的体育锻炼效果的。体育教师在进行体育教学工作的时候，应该注重鼓励学生并且能够制订科学合理的体育教学计划来引导学生进行体育运动，同时引导学生树立起足够健全的思想道德观念。思想道德教育的效果其实是从体育教育的本身衍生出来的，在一定程度上也可以说体育教育和思想道德教育是分不开的，体育教学在一定程度上能够促进大学生思想道德水平的提升。
二思想道德教育引领高校体育教学改革的方法
1.教学内容的思想道德教育。体育作为一门学科所包含的体育项目范围是比较广泛的，并且每一个体育项目都有着自己的项目优势和项目特点。诸多高校的体育教学其实和义务教育的体育课程是有很大区别的，在高校的体育教学工作进行的过程中大学生们可以自己选择体育项目学习，这在一定程度上对于发挥学生的体育学习主体地位是有着一定优势的。例如，在高校的体育教学课程中往往会有传统的长跑体育项目，这样的体育项目会让学生们感觉身心疲惫，并且长此以往学生会丧失对体育的学习热情。针对这一情况，相关的体育教师应该从根本上为学生讲述体育学习的重要性，从而促使学生能够投入更多的热情到体育学习中。为了能够从根本上促使高校体育教学改革工作的顺利进行，高校应该注重对体育教学内容的完善。2.教学方法的思想道德教育。对于体育教学来说，教师掌握正确的教学方法是有必要性的。在积极推进高校体育教学工作改革的时候，教师应该坚持以人为本的原则，对每一个学生都一视同仁，充分地了解学生的学习状况，最大限度地为学生营造良好的体育学习氛围。在体育教学过程中不能过分地注重学生的体育成绩，从而忽略了对学生体育精神的培训。体育的教学教师应该针对不同学生的体育学习状况，制订不同的体育教学计划，让每一个学生都能够有自己的体育学习方案，并且引导学生能够按照体育方案进行体育学习。3.教师个人的榜样作用。对于学生来说，教师在整个学习过程中是有一定主导作用的。不同的学生会有不同的思想、性格特点，但是不同的学生都会以教师为主要的学习对象，会去模仿教师的学习方法以及学习经验。因此，教师应该坚持以身作则，从根本上做好体育学习以及体育训练的任务，用自己正确的方法与经验来影响学生的体育学习。同时，体育教师应该积极地丰富自己的体育教学经验，尽自己最大的努力给予学生丰富的学习资源，积极发掘学生的体育学习潜力。
综上，在学习阶段，体育学习对学生的日后学习以及未来的人生发展有着一定的影响作用。近几年来，在思想道德教育的引领下，我国各大高校积极开展体育教学的改革工作，在体育教学改革工作推进的过程中，各大高校既提高了体育教学的效率，又提高了体育教学的质量，为学生的体育学习奠定了一定的基础。
作者:陈三忠 单位:山西大同大学煤炭工程学院
参考文献
思想道德教育范文6
一、育之以需——主体性思想道德教育的切入点
（一）满足学生的合理需要
需求处于人的心理结构中的核心和主导地位，是人的个性心理特征，是推动个人行为的直接动力。没有受教育者对道德的要求就不会有接受者的主动、自觉的道德行为，忽视受教育者道德需要的道德教育实际上就是没有受教育者的德育，所以关注受教育者成长和发展的需要理应成为思想道德教育的出发点！
（二）引导学生的实际需要
在思想道德教育中不仅要关注学生的需要，更要引导其发展的方向，促进学生道德人格的健康成长。引导要有目标性，根据学生的自身的实际情况，有的放矢地设置目标。帮助其排忧解难，解决实际问题，让学生感到学而有用，从而促进其健康成长。引导要有差异性，在分析学生的个性差异的基础上，把握学生需要的性质、类型、程度，如在学生的需要中，有建设性的需要、破坏性的需要、有消极的需要和积极的需要。
（三）提升学生的需要层次
人的需要按照马斯洛的分类有生存需要、安全需要、归属需要、尊重需要和自我实现的需要这五个不同的层次，学生同样具有这些需要。生存需要和安全的需要是学生的最基本的需要，思想道德教育如果忽略这些，就失去了最起码的意义。归属需要是处于发展中的学生的强烈需要，如学生会关注与家人的关系、与同学的关系、与教师的关系这实质上就体现着这种需要！尊重需要和自我实现的需要对中学生来说也是不可缺少的。
二、凸现主体性——主体性思想道德教育的核心
（一）增强学生的主体意识
主体意识是主体的自主性、能动性和创造性的集中体现。主体意识的强弱对学生的思想道德教育有重要影响，主体意识越强就越能在主体性的思想道德教育中发挥其自主能动性，从而实现自己的情感、态度、价值观的有效调整！
（二）开发学生的主体能力
主体能力是人所具有的认识和改造世界的内在力量，是人之所以能成为主体的内在体现，是苏醒后的主体意识的外化。学生主体能力的提高，包括主动获得新知的能力。筛选信息的能力、调控自身的能力、创新的能力等等。主体能力的提高建立在学生积极主动吸取文化知识的基础上，学生主体能力发展水平愈高，学生的自我效能感就越强，越有利于其能动地、恰当地选择思想道德教育的手段、内容，从而提高学生自身思想道德素质。
（三）塑造学生的主体人格
主体人格是主体的情感、意志、灵感、直觉等非理性因素；人的发展不仅包括理性因素，也包括非理性因素，其中非理性的因素，是形成主体人的源头活水。是对人的主体性发挥起重要的作用的力量源。塑造主体人格不仅要引导主体掌握现代科技知识，更要引导其树立积极向上的生活观、真诚宽容的人性观、执着从容的意志观，从而促进主体个性人格的健康发展。唯有学生主体性人格的确立，才能使思想道德教育充满人文关怀，学生的主体性才能彰显。
转贴于 三、优化育人环境——主体性思想道德教育的保障
（一）创造良好的物质环境
物质环境是主体性思想道德教育工作开展的基础。只有在一定的物质条件下，思想道德教育工作才能展开。首先，教育者要适当增加教育经费的投入，解决思想道德教育活动的后顾之忧，使思想道德教育活动顺畅开展。其次，美化教育环境：主体性的思想道德教育工作离不开美的教育环境，美的温馨的洁净的环境能使学生放松身心，不仅可以陶冶学生的性情，而且本身就是一种良好的思想道德教育。再次，改善教育设施，增强教育效果，充分发挥客观环境中的积极因素，优化主体性思想道德教育的环境。
（二）创造良好的精神环境
精神环境包括良好的文化氛围，树立优秀典型，培养学生的民主精神，民主作风，形成健康向上的社会主义文化环境，也可通过倡导良好的社会道德风尚和正确的论导向等方式对学生产生潜移默化的影响。正是在良好的精神环境中，熏染学生的意识，发展其个人能力，形成他的习惯，锻炼他的思想，并激发他的感情的情绪，使思想道德教育润物细无声。
（三）创造良好的网络环境
随着网络日益成为人们生活中不可缺少的一部分，利用网络进行思想道德教育已经成为一种必然的手段和方式。通过网络提高思想道德教育工作的实效性，扩大覆盖面，使其成为增加影响力的重要途径。利用网络可以直面学生关心的热点、难点、敏感和深层次的问题，通过网络，引导学生大胆发表自己的见解，学生表达的大多是在许多情况下没有勇气直接向老师说出来的，在师生间的良性互动中，碰撞了学生的灵魂。主体性的思想道德教育也就抓住了契机。
参考文献
[1]马克思恩格斯选集[M].北京：人民教育出版社会性，1979.
