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实操能力自我总结范文1
一、钳工传统教学方法及其存在的问题
传统的钳工实操安排，学生在基本技能的练习中，极易疲劳，加上动作单调、内容枯燥，影响学生实习的积极性。钳工实操教学中突出存在以下三个方面的问题：第一，部分学生对钳工实操认识不高，思想不重视，实操态度不端正，认为钳工劳动强度大、效率低，认识不到钳工工艺在现代化生产中不可替代的重要作用。在实操时，应付凑合，满足于“及格”，对自己要求不严，得过且过。第二，少数学生怕苦怕累，甚至叫苦连天，不愿完成既定的实操训练任务，在实操中偷工减料，影响了钳工实操教学质量的提高。第三，个别学生身体素质差，造成了体能难以胜任钳工实操训练需求的矛盾。有的学生尽管实操态度端正，训练也很刻苦，但由于体能不足，影响了实操效果和教学质量。
二、项目训练教学法在钳工教学中的必要性
项目训练教学法，是德国职业教育在20世纪80年代开始大力推行的一种行为引导式的教学形式，即以项目为主体，以职业行为为引导，学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内的教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高学生的兴趣，自然能调动学习的积极性。因此，项目训练教学法是一种典型的以学生为中心的教学方法。它是一种教和学互动的模式，集中关注于该学科的中心概念和原则，旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中，让学生积极地学习，自主地进行知识的建构，以现实的学生所生成的知识和培养起来的能力为最高成就目标。项目教学法的具体做法是根据学生注意力集中时间短的特点，在课堂的前20分钟时间里，用传统教学方法讲授课堂内容，并结合实际项目，在学生注意力尚未完全分散前结束讲解，做一次示范后让学生开始模仿项目制作。这时，教师不时地加以指导，使学生在学习过程中不断认识新的工具、新的方法，以完成规定的项目。
三、项目教学法应用的关键
1.教师观念的转变
教师需要由过去的“讲授者”转变为“指导者”，让学生有更充裕的时间开展自主探究、操作、讨论等活动。教师的职责是为学生的活动提供帮助，激发学生的学习兴趣，指导学生形成良好的学习习惯，为学生创设丰富的教学情景。教师要允许学生犯错误，失败的经验对学生来说也是一种很好的学习机会。
2.师生、校企的互动
项目教学法强调学生的主体性和教学的实践性。然而，没有教师的主导作用，学生的主体性是很难真正得到体现和落实的。因此，在教学过程中，应加强师生之间、学生之间的互动，让思想碰撞出智慧的火花，产生新的知识和技能，使项目更科学、更易于操作。同时，在学校里产生的知识和技能，必须到社会实践中去检验，而加强校企互动是有效的途径，也是提高项目质量的重要保证。
3.以任务为中心开展教学
要注意对工作任务本身做详细阐述，为理论学习提供坚实载体。要让学生理解工作任务，并提醒学生将注意力放在工作任务上，而不仅仅是知识上。教学的最终目的是完成工作任务。
4.把握讲授的运用时机
虽然讲授法已经不是项目教学的主要教学方法，但它还起着非常重要的作用。教师恰到好处的讲授，将有助于理论与实践的结合，可以扩充学生的相关理论知识，帮助学生解答疑难问题。讲授法的运用时机，需要教师仔细斟酌，控制好讲授的时间，避免长篇大论。
5.把握理论的切入时机
教学中，教师何时讲解理论非常重要。要善于把握时机，完成“实践―问题―理论”的过程。
6.注意“衔接语言”的运用
教师要学会运用各种衔接性语言，把不同工作任务衔接起来，把理论与实践衔接起来，把前后不同工作任务中出现的理论知识衔接起来。这样，学生才不会有“零乱”的感觉。当然，这不仅需要教师对整个课程内容体系的项目关系有深刻把握，而且要求教师打破线性的教学思维，学会网状的教学思维。
四、项目教学法运用于钳工技能教学的探讨
针对目前教学存在的问题和项目教学法的特点，笔者结合自己近几年来的教学实践与探索，总结出以下基本的教学思路。
1.分组
项目式教学法以小组工作方式为主，强调学生个人独立发展，也强调团队协作精神，以期使学生共同提高、共同进步。实施中，一般以4～6人为一个小组，每个小组尽量保证男生、女生搭配，学优生、学困生搭配，动手能力强、动手能力差搭配。小组人员构成的综合实力相当，有助于发挥团队的共同力量和智慧，完成项目的各项要求。
2.课题设计
课题设计是项目式教学法最重要的内容之一，课题设计的质量直接影响教学效果。教师应在广泛听取有关方面教师意见的基础上进行集体讨论，根据所达到的目标要求进行精心设计。项目的设计应使学生在专业能力、社会能力、方法能力及人格品质修养等几个方面得到锻炼和提高。通过实习，要求学生应在规定的时间内，以正确的操作规范，保质、保量独立完成考核零件的加工操作，且要求编制该考核件的加工工艺规程，进行工件成本核算。同时，针对设计与加工内容相关的一系列问题，组织学生讨论。例如，违反安全操作的后果分析，以及如何提高工作效率、保证加工质量、分析和解决加工中出现的问题等。另外，还要安排市场调查，收集有关材料、刀具、工具等方面的价格信息，进行成本核算。
3.项目实施
例如，在钳工技能“金属丝成型”教学中，实施项目教学法，分为以下流程组织教学：第一，展示由各种金属丝制作的生活日用品和各种智能玩具，以及部分自行车模型的作品，拓宽学生视野，让学生仔细观察并提问：“这些作品所用的材料（金属丝、各种颜色的彩色套管）、结构形状有何特点？”第二，构思设计、操作过程和要领，首先将不同优势的学生划分到一个小组，以保证组内各成员之间的差异性和互补性，保证在钳工技能项目化教学过程中，组内各成员的主动参与互助合作。其次，各组根据钳工技能的职能自行分工，成立组织以进行管理，由班长充当车间主任，组长充当项目负责人，组员合作完成任务。各组制订项目计划，生产计划书和钳工技能训练策划书要经教师认可。项目实施过程中，教师要对每个学习小组的学习过程进行宏观监控，不断巡查、观察、询问；对生产实习中出现的共性问题进行归类、集中讲解。
4.评估
考核结束后，教师应组织总结评估专题会，要求各小组及每一个成员从专业技能的学习训练、工作方法能力、社会能力、与人协同工作和交往能力等方面进行自我总结、自我评估，正确认识自身的优点和不足，确定努力的方向和措施。然后，教师应对每一个学生进行总评，简要指出优点、不足和特别需要注意的方面。
实操能力自我总结范文2
《离金矿只有三英尺》相关信息你对很多事物都无能为力，但是，你能把握的唯一真正要紧的事物是：你的思想和态度。成功几乎不受外力作用，矢志成功者哪怕在极其艰难的环境下，也能踏上成功之路。大多数问题的解决只有一条绝无仅有的途径：你自己。《离金矿只有三英尺》所描述的每一成功人士，开口说的第一句话都是：我能为你做什么。作者提醒说：无暇帮助他人的似乎是正在竞争激烈的环境中辛苦奋斗，以期发出自己的声音、确立自己身份的人。自我、财富和花哨的头衔把他们淹没了。这样的提醒是否直击你我内心了？如果是的话，多花些时间帮助别人吧，要知道帮助他人，他人帮助是成功法则的支柱之一。
我们在书中还能找到这类有趣的叙述：“一个人联系最多的那5个人是他的镜子，他的收入、生活态度和方式是这5个人的平均值。如果你身边都是各行各业的精英人物，你终将成为精英，反过来也一样。”这里有两层意思。其一，它说明了环境的影响；其二，这样的规律也揭示出圈子生存，圈子互助的重要性。作者还提醒说，不要围着那些打算放弃的人打转，如果你想放弃，就去加入那些决不放弃的人群！总之，掩卷沉思，获益匪浅，感慨万千。
联系到自己的职业和自己的职位，作为银行工作的中层干部，面对业务困景及同业的竞争，市场份额的缩小的困境下，怎样带领团队开展营销业务？如何坚持不懈，发掘及扩大自己的市场呢？同时，围绕银行营销中出现的与书中作者提醒不谋而合的情况——“有些事情并不是不能做，而是不想甚至不敢去做。只要我们肯付出一份心力和时间，就会发现，自己实在有许多未曾使用的潜能和本领，别说财富离自己仅差三英尺，即使相差三千丈，只要想做，也可以成为一个成功的人。”——似乎在思考中，自己渐渐茅塞顿开，找到了答案。双杠金牌到手后，李小鹏说：“16个世界冠军，不是我个人的，而是整个中国体操的。”8年的苦熬和坚持，李小鹏终于重现悉尼奥运的辉煌，在我们想象中，这种成功后的喜悦应该足以令人激情喷涌，手舞足蹈。但是，昨天的李小鹏却有着一份难得的淡定与从容。为什么，就是他所重视的精诚合作的团队精神和离成功一步之遥时永不言败的拼搏精神。
我想、首先，要勇敢的去拼搏市场。一要带领员工们去大胆拓展市场，优化信贷结构。坚持“一户一策”积极打造商品融资和贸易融资精品业务。同时坚持抓大不放小，率先营销小企业贷款、办理保理业务，有效优化了我行的资产结构。二是主动贴近市场，巩固存款优势。对我行开户的重点客户、潜力客户及他行的重点客户进行公关、走访慰问，逐户建立客户信息，指定专人进行营销维护，切出专项费用与存款营销挂钩，召开两次存款专题汇报会，对营销不到位的支行进行了问责，有效遏制并扭转存款下滑的局面，提升同业市场份额。三是科学细分市场，实施重点营销。将法人理财产品作为信用联社营销突破口，通过上门讲解、案例示范等方式，为广大企业办理法人理财业务等。要以科学发展观为统领，调研督导，提升我行的协调发展能力；以市场为导向，调整结构，提升我行的核心竞争能力。
其次，要培养和倡导达到成功必不可少的团队精神。商业银行的生存与发展需要团队精神围绕着如何争取到客户，我国各银行间竞争的激烈程度不亚于任何商业领域，尤其是中国加入WTO以来，各家商业银行更是不敢怠慢。“逆水行舟，不进则退”，组织工作团队，提倡团队精神，可谓是商业银行应对未来挑战的一个好方法。开发客户是一个统一的过程，同时也是激发个人潜能，发挥个人聪明才智的一项相对独立的工作。银行开发客户的工作通常是由信贷外勤或客户经理承担，这就需要组建“自我管理型团队”。团队成员不仅要注重解决问题，而且要科学选择解决问题的方案，并对工作结果承担全部或部分责任。信息技术的日新月异，使客户对商业银行的服务不再满足于传统的存、贷、结算业务，哪家银行服务手段先进，服务品种多样，哪家银行就具有竞争力。针对这种变化，商业银行可推出“多功能型团队”，由各个不同领域的员工组成，为客户量身订做，满足客户市场的不同需求。
实操能力自我总结范文3
通过多年的论证和分析,我总结了“创造条件,让学生主动学习;营造教学环境,创设竞争情境;引导发现,探究创新以及体验学习,满足学生需求”这一自主探究的体育教学模式,这种课堂教学模式是教师通过自身的主导作用,创设学生主动性学习和探究性学习的情境。
学生自主性就是主张尊重学生的自立性和自发性,强调给学生自主学习的空间的机会,使强制性死板的教学转变为生动、活泼的教学,从而提高教学质量,培养学生学习的积极性和主动性。例如,给学生一个球,让学生自己设计一个游戏;给学生一系列障碍物,如拦架等,让学生自己设计和排列障碍物,使越过障碍的时间最少、最合理。
探究性学习就是在教师的启发激动下,学生呈现出多向发散的思维状态,自主加信心,大胆质疑,敢于提出不同意见,善于表现自己,形成具有个人特征的学习方式和分析问题、解决问题的方法,如:在学生实践后,教师引导学生如何才能跑得快。教师给学生分析跑得快取决于哪些因素,引导学生进行探究性学习,当学生知道了这些问题的答案后,再让学生去实践,激发学生的学习兴趣。
这两种学习状态是相互制约、相互联系的,探究是学习的核心。有探究才会有创新,是课堂教学的最终目标。主动性学习是探究式学习的基础,是形成创新意识、创新精神的内驱力。课堂上教师的职能,就是推动内驱力的形成并发挥作用,使学生主动、探究的学习状态得以形成。
1.创造条件,让学生主动参与学习
教学实践表明,学生都有表现自我和展现自我的欲望。教师在教学过程中首先应创造有利条件,让学生充分展示自我,促进学生主动参与学习。如每项课的准备活动,教师给学生创造条件,让每个学生轮流来组织准备活动,并提出相关要求,为了充分展示自己的才能,学生会利用各种学习手段及途征主动获得知识,如利用电脑、图书资料等,主动参与学习。其次,教师应改变自身的教训手段。如应用多媒体等教学手段,让学生通过观察演示技术动作,快速显示问题,让学生明确探究的思路,探究的方法,养成探究的习惯。
案例1:在一节体育课上,我给学生提出了一个学习目标:发展弹跳力。同时,提供学生的最佳活动方式是跳绳。对于这个学习目标,我是这样解释的:“弹跳力是跳跃能力中的一种,也是跳跃能力的基础,要发展弹跳力,首先要知道自己的弹跳力的现状怎么样,最简单的办法就是测量一下自己原地纵跳摸高的成绩是多少,经过一段时间的锻炼,这个成绩有了显著的提高,就说明弹跳力提高了。”于是学生非常高兴地进行了原地纵跳摸高的原始成绩测试。接下来就是用什么方法和用多少时间来提高自己的弹跳力了。我说:“我给你们两周的时间,用什么方法由你们自己决定,但是今天这节课上要用自己决定的方法进行练习,老师可以给学生一个咨询的机会。”绝大多数的学生还是选择了跳绳,因为跳绳是最常见、最熟悉的练习方法。有一位学生选择了负重深蹲跳,还有一位学生选择了背沙袋连续跳,热热闹闹地活动起来了。可是,这样的弹跳力练习学生只坚持几分钟就做不动了。我告诉学生,发展弹跳力不是一朝一夕能做到的,方法有很多,每个人都可以参照别人的练习方法经常变换,一是有新鲜感,二是相互有调节和补充的作用。最重要的一点是要持之以恒,天天练,但不过量。我还启发所有跳绳的学生用哪种跳的方式最有效。最后我鼓励大家:“今天同学们的练习方法很多,都是行之有效的好方法,相信大家每天都会抽出一些时间进行练习的,两个星期后的今天,是大家展示自己进步的时候,大家有没有信心?”学生的回答是响亮的:“有!”
自主探究式学习是教师通过启发诱导,帮助学生选择正确的方法,提供学生自主学习的时间和空间,激发学生学习的兴趣,鼓励学生达成目标。
2.营造教学环境,创设竞争情境
传统的教学模式往往是教师讲,学生练,而在自主、探究教学模式中,教师调整位置与学生成为合作伙伴,相互促进,教师对学生充分信任并营造教学环境,让学生成为学习的主宰,在课堂上敢于发表意见、看法、敢于提出问题;教师尊重学生的人格,引导他们质疑、解疑,形成主动参与,乐于探究,形成宽松和谐的教学环境。在教学过程中有许多项目和活动对学生来说都十分好奇,好奇是一种动力,而学生的非智力因素发展处于半成熟半幼稚的状态过程,这个阶段的学生具有近景性、直接性的学习动机,具有好胜心强、喜欢竞争的性格特征,这可以转化为学生探究的动机。教师要充分利用学生的好奇心挖掘教材的新奇因素,创造情景,变换形式。另外,教师对学生的每一次探究也都应给予表扬和鼓励,使学生能够体验到成功的喜悦,增强学生的学习乐趣和探究的信心。
案例2:在体育课中的徒手操教学中,以前都是教师一个动作一个动作地示范,学生跟着一个动作一个动作地学做。学生的学习积极性低,感觉枯燥单调,缺乏新意,动作质量不高,对身体的准备效果不佳。我在教学中尝试让每一位学生都轮流当一次领操员,在完成6―7节常规动作后还要求自己创编1节新动作。同时还给学生介绍徒手操编配的一些原则与动作连接的方法,使学生认识徒手操对身体锻炼的积极作用。鼓励学生认真学习把平时学到的内容通过自己的创造进一步展现在同学老师面前。通过徒手操的练习,学生不仅能矫正不良的身体姿态,培养正确端庄的体态,对形体和举止风度都会产生良好的变化,同时对肌肉、骨骼、关节、韧带均有良好的促进作用。长期坚持练习,有助于青少年身体长高,骨骼更加结实。学习结束后各组进行展示,相互作裁判、打分、评价。最后我讲评、纠正错误动作。
这个单元的教学我提供给学生一个广阔的空间和相对宽松的时间,创设竞争情境,学生在这样的学习环境里,以自己对学习目标的认识为基点,通过自己的实践来达成学习目标。因此,每一个学生在这样的学习环境中都是一个独立体,可以运用自己的思维方式,来分析达成目标的可能性,并在实践中加以证实。
3.引导发现,探究创新
探究离不开问题,因此每节课教师都必须提出几个问题让学生主动思考,或作为家庭作业。每节课都提出问题或设疑,会给学生后来的自主探究打下良好的基础。要培养学生的探究能力,教师必须鼓励引导学生带着问题去动手、去实践,寻求问题的答案。体育项目不仅需要技术和体力,而且要将智力与之结合。学生要通过动脑、动手来培养创新精神,通过实践来展示探究成果。
案例3:在实心球教学中,我不是直接教授学生前抛实心球动作,而是先给学生讲解实心球的特点。实心球不同于篮球、排球、足球,它有一定的重量。我们就是要利用实心球的重量来达到锻炼身体的目的。先让学生自己来动脑筋想练习方法,边练习边鼓励大家想出更多的练习形式。这时学生的练习积极性很高,有双手抛、单手抛、向前、向后、侧面、脚夹球等练习形式。这样既提高了学生的练习兴趣,又让学生熟悉了球性为下面的内容作了铺垫。这时我引入主题,教授前抛实心球技术,讲解技术要点示范动作。学生练习时分成小组,教师发给图解。先认真看图解再进行练习,练习过程中注意安全,我巡视指导。
教师所设计的各种可操作性学习内容只不过是预先准备的,在学生感到困惑时,可以通过暗示、启发、诱导等形式给他们提供帮助。所不同的是,在自主学习的课堂上,教师提供的“图纸”大多是隐性的,而学生是可以进行“个性化建造”的。它的特点是教师可以在课前准备大量、原始、基础的资料,并且利用这些素材设计出一些可操作性的学习内容,这些内容并不需要全部显示给学习者观看,而是要让学习者自己在课堂上设计适合自己的活动方式,并利用这种活动方式达成课的学习目标。
4.体验学习,满足学生需求
要知道或了解一种运动内容,先要尝试一下,看它究竟是怎么回事。传统的体育教学,内容一般都是经过精细加工后灌输给学生的,这种教学方法早就经过前人的加工,成为规范的运动技术。在这样的理性化教学中,教师从来不理会学生的感受,从来不去考虑学生的需求。那么,什么是学生的感受和需求呢?
实操能力自我总结范文4
述职报告是指各级各类的机关工作人员，一般为业务部门陈述以主要业绩业务为主，少有职能和管理部门陈述。下面就让小编带你去看看一年级班主任个人工作述职报告范文5篇，希望能帮助到大家!
一年级班主任述职报告1这学期我担任了一年级语文教师兼班主任，工作量大了，肩负的责任也重了。本着“以人为本，全面发展的”原则，我对刚入学的新生开始了德智体美劳的启蒙教育，以求达到预期效果，但在教育教学过程中完全不像我想象的那么顺利，很多规章制度在不得已的情况下暂停了。以下是这学期工作中出现的问题：
一、日常管理
一年级小学生刚从幼儿园升入小学，活泼，好动，贪玩，好奇心强，可塑性强是他们最主要的特点，这是暑假期间我对刚入学的小学生详细的研究结论。原以为有了这些就可以管好一个班，可事实却大相径庭。倘若三、四十个小学生，我还是可以应对得了，但面对性格各异的六十个小学生，我就力不从心了。现在的家庭大多一两个子女，这些小公主、小皇帝们平日里被众多爱包裹着，传统的管理模式非但不起效果，反而激起他们对老师的反感，对学习的厌倦，年轻的新一代家长不但要学习成绩，而且也不允许教师打骂自己的小孩，这在一定程度上增大了教学管理难度，也对教师提出了新的挑战。刚开学，我对这些入学生进行了为期一周的日常行为规范，小学生基本礼仪训练，取得了一些成果。但在接下来的管理当中，问题还是层出不穷，如教室纸片多，上课乱吵乱起哄，打架，偷东西等等，令我束手无策。我采用讲故事，讲道理的方法对他们进行德育教育，基本上不起什么效果，问题依然存在，后来借鉴攀登英语的小组管理制，制定了相关的评价制度，起初效果很好，但是由于时间关系，评价措施不完善等原因被迫中止。也采用过奖励法，可还是没能坚持下去，究其原因是我个人没那么多时间。有时，因为太生气了，因打过他们，但事后又觉得很后悔。经过这段时间的反复思考总结，我认为之所以班里会出现这么多问题，学生小是一方面的原因，最主要的原因还在于我个人管理能力差，缺乏家校联系相配合。
二、课堂教学
首先没有亲自对刚入学学生的学习情况进行一次摸底是造成这学期教学急促的一个重要的原因
其次一年级语文知识简单，没有很好很科学的进行教学设计，以至于课堂教学质量不是很好。再次一年级学生作业布置及完成情况尊在诸多问题，但没有想出更切合实际的解决方案。另外，对学生效果的检测评估制度不完善。
经过一学期的探索，有失误，但也也有成功的地方。例如通过这学期的努力，百分之九十五的学生已接受了我这个新语文老师及语文这门学科，“课前三分钟诗歌诵读”实验已初见成效，每天临摹一张字并由我亲自审阅的做法也受到了家长们的一致认可，学生基本可以讲普通话，具备了一些基本的语文素养……
教书育人，是一件很不容易的事，或许付出百倍的心血和汗水才有可能浇灌出一朵美丽的小花。我不是经验丰富名师，但是我会尽的努力不使花儿在我手中枯萎，凋谢!
一年级班主任述职报告2本学期我担任一年1班2班的数学教学工作和一年2班的班主任工作，由于是工作的第一个学期，所以这学期工作明显比上学期轻松得多，得心应手的多，下面我就本学期的工作做如下总结：
一、教学工作
整学期的教学任务非常重，我利用周末，把相应教案写完，这样在平时的教学工作中不至于手忙脚乱;每上的一节课，我都做好充分的准备。在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案;为了把自己的教学水平提高，我常常和办公室的老师们讨论教学方法等。对于后进生，我总是给予特殊的照顾，首先是课堂上多提问，多巡视，多辅导。然后是在课堂上对他们的点滴进步给予大力的表扬，课后多找他们谈心、交朋友，使他们懂得老师一直关注他们，树立起他们的信心和激发他们学习数学的兴趣。最后是发动班上的优生自愿当后进生们的辅导老师，这也对后进生的学习有很大的而帮助。后段时间两个班的后进生的学习都赶上来了，期末考试中两个班的优秀率都达到了90%。
二、班主任工作
由于是第一次当班主任，本学期的班主任工作一开始比较摸不清头绪，但在前辈老师的指导和自己的努力下，后段时间工作日益顺利。本学期我主要采取以下几种措施管理班级：
第一，班干部管理制，可以说班干部在管理班级方面起着至关重要的作用。学生虽然年纪小，但是只要你发觉到他的有点，让他去锻炼，他们其实能做很多事情。我选出了班干部还有小组长和席长，经过一天一天锻炼，他们也能较好地管理好班级。后段时间，班级违纪打架追跑的现象日益减少，学习常规也越来越好。
第二，由于孩子很小，不会劳动，即使老师已经教过他们怎么劳动，但孩子的差异比较大，有些仍然不会，尽管如此，我还是让每个人都进行锻炼。从周一到周五，一共4大组，进行评比，哪一组值日时地面最干净，黑板最干净，干的又快又好。而且不需要老师提醒能主动打扫卫生。到周五评出劳动之星，给予奖励，时间久了每个人都担当起责任，觉得劳动是理所应当，而不是为了得到奖励。
本学还有很多工作做得不到位，比较欠缺的地方，争取在以后的工作中不断完善。下一学期，我会更加提升自己的教育教学水平，对自己提出更高一步的要求，不断探索，不断超越!
一年级班主任述职报告3一、培养学生良好的行为习惯。首先在课上，我要求学生上课认真听讲、坐姿正确、回答问题声音洪亮、朗读课文拿起书来。其次在课下，要求学生不在楼道里奔跑、上下楼梯靠右行。我还规范学生的行为习惯，使用礼貌用语，学习中学生行为规范守则。
二、确立班干部。开学第一个月，我根据小学的资料，定了一些临时班干部。一个月后，根据学生的学习情况、管理能力，重新确立了一批班干部。在每次班会前，召集班干部开会，反映上周班级情况，讨论班级管理方法，及时发现他们工作中的失误并给予指导，让他们逐渐熟悉班级管理工作，使班干部的能力得到锻炼。
三、写日记，架起师生心灵沟通的桥梁。作为班主任，只有真正了解学生，才能有效做好学生的思想工作，学生每天轮流写日记，我定期读日记，学生们常常敞开心扉说心里话，这为我班级管理提供了有效的信息。
四、经常与任课教师聊天。了解研究学生的思想情况和学习情况，教育学生明确学习目的、端正学习态度，掌握良好的学习方法，给学生进行分组，6人一组，组长负责，同学之间互帮互助。
五、卫生工作。坚持每天对教室、卫生区进行清扫，每周一大扫，强调学生禁止带零食进入教室。
六、组织学生利用课余时间，装饰教室。孩子们很是手巧，一个个的剪纸栩栩如生，一个个的字精致漂亮，给学生创设一个良好的学习氛围一年级班主任述职报告工作报告。
七、加强学生体育锻炼。课间操及下午活动时间，组织学生有序跑步，增强学生身体素质，每次活动结束后，由体育委员进行总结。
八、平时还经常以电话方式与家长沟通。向家长反映学生在校情况，希望与家长共同提高学生的学习成绩。我是新班主任，班级管理中还有很多欠缺或考虑不周的地方。“金无足赤、人无完人”在今后的班级管理中，我将严格要求自己努力工作，发扬优点、改正缺点，开拓前进!
一年级班主任述职报告4本学期我担任一(3)班班主任，面对47个朝气蓬勃，有思想，有感情，自我表现欲强的一年级学生，一个学期下来给我最最强烈的体会是：班主任工作中既要有宏观的群体管理，又要有微观的个性发展;要有强烈的前瞻性;工作更要细致的落实到位，只有这样才能使学生在班上健康全面发展。本学期我把班级工作的重点落实在培养学生良好的行为习惯上，在“细、实、活”上下功夫，力求收到较好的成效。我针对我们班活泼好动的特点，做了如下的工作：
1、培养学生的良好习惯
一年级学生由于年龄小，自控力差，纪律涣散。我从培养学生良好习惯入手，课上进行趣味教学，尽量吸引学生的注意力，组织好学生的纪律。利用晨会课、思品课学习学校规章制度，提醒学生做好上课准备工作，并且在课后注意观察学生的行为，根据学生的表现在学生中树立榜样。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成认真听课、认真作业、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。
2、培养良好的班集体
班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。集体活动，最能培养学生的凝聚力、集体荣誉感。我带领学生积极参加学校的各项活动，如广播操比赛、“每月之星”评比等。每天一大早，我总是早早到校，放学了就协助学生搞好卫生工作，这样，学生不仅养成逐步养成热爱劳动的好习惯，而且时刻想为自己的班集体争光，在校举行的广播操比赛中，荣获佳绩。通过各项活动展示学生各方面的才能，发展个性，逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。
3.做好学生的安全教育工作
安全教育课我不会挪作他用，在课上，我教育学生遵守交通规则，注意人身安全，不下河洗澡，不到危险地带玩耍，注意食品安全，不购买小摊小贩出售的不洁食品。学生课间玩耍时也要求他们注意团结，不打架，以免出现事故。把安全隐患消灭在萌芽状态。
一年级班主任述职报告5一、培养学生良好的行为习惯。
首先在课上，我要求学生上课认真听讲、坐姿正确、回答问题声音洪亮、朗读课文拿起书来。其次在课下，要求学生不在楼道里奔跑、上下楼梯靠右行。我还规范学生的行为习惯，使用礼貌用语，学习中学生行为规范守则。
二、确立班干部。
开学第一个月，我根据小学的资料，定了一些临时班干部。一个月后，根据学生的学习情况、管理能力，重新确立了一批班干部。在每次班会前，召集班干部开会，反映上周班级情况，讨论班级管理方法，及时发现他们工作中的失误并给予指导，让他们逐渐熟悉班级管理工作，使班干部的能力得到锻炼。
三、写日记，架起师生心灵沟通的桥梁。
作为班主任，只有真正了解学生，才能有效做好学生的思想工作，学生每天轮流写日记，我定期读日记，学生们常常敞开心扉说心里话，这为我班级管理提供了有效的信息。
四、经常与任课教师聊天。
了解研究学生的思想情况和学习情况，教育学生明确学习目的、端正学习态度，掌握良好的学习方法，给学生进行分组，6人一组，组长负责，同学之间互帮互助。
五、卫生工作。
坚持每天对教室、卫生区进行清扫，每周一大扫，强调学生禁止带零食进入教室。
六、组织学生利用课余时间，装饰教室。
孩子们很是手巧，一个个的剪纸栩栩如生，一个个的字精致漂亮，给学生创设一个良好的学习氛围。
七、加强学生体育锻炼。
课间操及下午活动时间，组织学生有序跑步，增强学生身体素质，每次活动结束后，由体育委员进行总结。
八、平时还经常以电话方式与家长沟通。
实操能力自我总结范文5
对一段时间的工作进行总结是为了肯定成绩，找出问题，归纳出经验教训，提高认识，明确方向，以便进一步做好工作。小编为大家准备了一年级班主任期末工作总结范文，希望对大家有帮助。
一年级班主任期末工作总结范文一
一年级下学期工作接近尾声了，回顾班级中的点点滴滴，所付出的辛苦没有白费。孩子们已经是真正的小学生了。一年级是校园生活中的一个起步阶段，很多的习惯都在将来的学习生活中起到举足轻重的作用。回首一学期的工作，有成绩亦有不足。
一、重视培养孩子们的行为习惯
各种习惯的养成是形成良好班风班貌的基础，一年级则是良好习惯养成的最初时期。我觉得培养良好的习惯关键是要培养学生的习惯意识，使他们做到老师在与不在一个样。如果一个班级形成了良好的班风，学生会在各方面得到提升。对于这一点，我一直在努力中。因为我觉得孩子们要做到这点，真的很难。多数小孩都有这样或那样的问题。我根据一年级孩子的特点，采用各种比赛来巩固学生的良好习惯。我们班的很多同学进步是巨大的，一个学期下来，一下子长大了很多，懂事了很多，现在都是老师的好帮手。
二、关心孩子
我们班的学生有大部分都是留守儿童，常年见不到自己的爸爸妈妈是很正常的。我作为班主任就像他们的父母一样，爱着这群孩子。爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和感情最有效的手段，想要管理好班级，必须关心、了解每一位学生。低年级的孩子会经常围着老师转，我也借机把孩子叫到身边，和他们聊聊天：告诉他们这几天天气冷，要多穿衣服，防止感冒；学习用品够不够用；有什么开心与不开心和老师分享等等；还告诉他们这几天进步了！今天和同学吵架是不应该的……在这种轻松的聊天氛围下，把握好时机的，自然而然地提出对他们的一些要求，感觉这样的效果还不错。
三、表扬孩子
对于一年级的孩子来说，表扬的效果是非常好的。平时，我会在跟他们聊天的时候告诉他们：“你又进步了”，“你的字越写越漂亮了”；课堂上经常对他们说：“你真棒”！“你学得真快”！“你说的真好”！……当我和家长交流时，经常听他们说起，孩子们回家说老师又表扬他什么了，又受到奖励了，一脸兴奋，然后那几天表现就会特别好。
四、加强与家长间的交流
良好的学习习惯需要和家庭教育结合起来，我常常是通过打电话与家长们交流，遇到节假日，我还会发短信祝福他们，跟家长就向朋友一样，做起工作来也方便很多。
通过一个学年的班集体建设，我们一年级一班已经成为一个健康、活泼、乐学、奋发的班集体，当然也存在着不足，如在差生的转化上还不够细致；班级常规管理上还不够健全；学生的安全意识还很薄弱。以后我将全力以赴继续努力，让每一位学生生活在团结的集体中，在集体中健康全面的发展，把各项工作做得有声有色。
一年级班主任期末工作总结范文二
我担任的是一年级_班的班主任，在这一学期中，我和学生们都努力踏实地做好每一件事情，有辛勤的耕耘，有收获的喜悦，也有不足与遗憾。下面我就介绍这学期我所做的主要工作。
一、培养学生的良好习惯
一年级学生由于年龄小，表现为活泼好动，自觉性很差，凡事总得有老师在旁看着。所以我把工作重点就放在我培养学生良好习惯上，首先是利用晨会课、思品课学习《小学生日常行为规范》，提醒学生做好上课准备工作。在日常学习中，时刻注意调动学生的积极性，逐渐养成上课专心听讲、下课好好休息、讲文明、讲礼貌的好习惯。其次是让学生养成一些作业、读书的习惯。比如：每天在校生给老师检查，走读生给家长检查，并做好记号，然后才可以出去玩。另外我利用学生手边的课本，让他们做完作业一起看看课外书，这样既保持教室安静，也可以使学生增加课外识字量，对读书产生兴趣。还有就是让他们养成晨读的习惯，我要求学生到了教室以后就拿出语文课本读书，不可以离开自己的位子，由课代表监督完成。
二、培养良好的班集体
班集体是培养学生个性的沃土，有了这块沃土，学生的个性才能百花争艳。我带领学生积极参加学校的各项活动，这个学期学校开展的活动比较多，我帮助学生收集故事参加“知荣辱，树新风”讲故事比赛；选拔学生参加“迎六一”现场绘画比赛，我班__同学在比赛中获得区级一等奖；在庆六一活动中，我带领学生排练的两个节目都获得成功。通过这些活动使学生形成热爱班级的感情，而且时刻想为自己的班集体争光。逐步形成一个健康向上、团结协作的班集体。
三、培养有管理能力的小干部
班干部是老师的得力助手，选拔一个有能力的班干部至关重要。一年级学生年龄小，能力强的也不多，所以我着重培养了3类班干部：班长、劳动委员和各科课代表。并从班干中每天选出一个值日组长，他负责管理当天的卫生打扫以及眼保健操的检查，这样就培养了小干部的能力。
四、平时加强与家长的联系
本学期我添加了学生家长的微信好友，并建立了一年级_班的家长群，我总是耐心地和他们讲解、沟通，把孩子时时刻刻的情况告之家长。在平时一旦发现学生在学习上、身体上、思想上有什么特殊情况，我总是及时、主动地和家长联系，向他们了解情况，取得家长的理解和配合，共同教育孩子。家长们也都非常信任、理解、支持我的工作，我感到很欣慰。这点也是我这学期自己觉得做得比较成功的地方。
一年级下学期很快就过去了，班里的孩子基本上都适应了学校生活，对学校的各项规章制度也已十分了解，大部分也能够做到，应该说学生还是比较听话的。但是我还有很多做得不足的地方，比如工作还不够细致，对待孩子还不够细心。所以等到二年级的时候我和孩子们要不断努力，把班级的方方面面建设得更好。
一年级班主任期末工作总结范文三
作为一年级班主任，多少有些苦，有些累，但我下定决心，不管如何辛苦，我也要将普通而又平凡的班主任工作做好。担任班主任工作以来，我咀嚼过失败的苦涩，也品尝过成功的甘甜。经历过这一次次心灵的历程，我对自己所从事的工作有了更多的信心和热情。我爱学生，尽我所能引导他们，让他们在关爱中健康成长。
一、与学生平等友好的相处，为学生创建轻松的学习环境。
把微笑送给学生。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“孩子们求学的_是由教师激发出来的，假如他们是温和的，是循循善诱的，不用粗鲁的办法去使学生疏远他们，而用仁慈的感情与言语去吸引他们；假如他们和善地对待他们的学生，他们就容易得到学生的好感，学生就宁愿进学校而不愿停留在家里了。”每天给学生灿烂的微笑，会让学生的身心感到愉快，智能得到发展。中国有句谚语：“谁也说不清哪块云彩会下雨。”而我却相信我的每块“云彩”都会“下雨”。因为，我拥有一种特殊的教育手段――微笑。
我们班有个学生，开学第一天在教室外怎么也不肯进教室，每天的作业总是爱拖着不做。怎么办呢?训一通吧，不行！我试着寻找他的优点，结果发现他这个人还真有不少优点：比如，爱劳动，每次教室里哪位小朋友的座位上有纸了，他马上会去捡干净。另外他非常懂礼貌，每次见了老师总会笑嘻嘻地打招呼。于是只要一发现他做了好事，我便在晨会课上表扬他，然后在课后再悄悄地微笑着问他：“作业好了吗?要抓紧一点哟！”他总是边红着脸边搔着头对我说：“还有一点点了。”我还是笑着对他说：“等一下我可是要来查的。”他从我的目光里读到了鼓励，久而久之，找到了自身的价值，后来还变得在课上敢于发言，以后的作业总是能及时地完成。在学生取得成功时，我会用微笑送去欣赏；在学生感到失落时，我会用微笑送去鼓励；在学生犯错时，我会用微笑送去宽容。因此，我用微笑赢得了学生的尊重和爱戴。我想说：微笑，是一把闪闪发光的金钥匙，能开启教育成功的大门，帮助学生们茁壮成长。
我报着一颗爱孩子、爱工作的心精心的呵护着我的班级，与孩子们平等相处，做他们的好朋友，尊重他们、信任他们、理解他们，积极主动与他们相处，在课上只有是对学生有好处的，我都会尊重，在课下，与学生共同解决难题，只要不生提出的问题，我总会不厌其烦的回答他们。为了让学生有个好的学习环境，开学初就把我们班级装饰一新。开设了“学习园地”、“成长树”、“比比谁的红花多”、“劳动角”、“苗苗角”、“每日一拼”等区域，不仅丰富了学生的视野。
二、开展形式多样的活动，调动学生积极性，树立集体意识。
我充分利用班会的时间，创设切合实际而有趣的活动情境，每周开展不同的主题班会，如“我长大了”、“故事林”、“猜谜大赛”等，同时利用孩子在学习、纪律、劳动三方面的竞争来调动他们的争“笑脸“的积极性。
开学初，我利用品德课的机会，树立学生的集体主义观念。孩子们对集体看得特别重。有的孩子到了校门口，发现校牌忘了，会催促着家长赶快回去取，并嚷嚷着“要是扣了班里的分数，我们这个星期的小红旗就拿不到了。”在孩子们心中，集体的荣誉是高于一切的。本学期举行的运动会接力赛中，我班取得了第一名的好成绩。
三、给予每个孩子参与班级管理的机会。
在班级管理中，我以“让学生主体参与”的思想创建了新型的班级体自我教育管理体制。通过对学生进行定期变换管理角色的活动，改变了那些在学习上有困难的学生长期处于被管理的局面，本学期只是利用一种管理任务来进行试点，例如：我买来红袖章，每天请个孩子当卫生员，卫生员的任务是每天早晨检查同学的个人卫生情况、课间十分钟检查教室卫生情况、放学检查卫生情况；这样不仅使教室的卫生得到了有效的保持，还大大的增强了学生的自信心。以后我还将使用让每个学生都能参与班级中不同层次的管理，使得每个学生都有机会轮流担当小组组长、值日班长、收发作业、都有机会与同学接触，与老师交流、都有机会锻炼自己多方面的能力。
实操能力自我总结范文6
每一名学生及其生活都是独特。他们都有属于自己的内部世界和外部环境，教师、家长都无法真正代替和完全帮助，他们的生活必须自己面对，因此，需要我们教会孩子独立面对生活和解决生活问题的思路和办法。在长期的班主任工作中，我总结出了几个有助于学生成长的思维范式。
一、发展性思维范式――“敞现、交流、辨析、提升”
案例：一天，女生A把原本是好朋友的女生B的英语书扔到厕所里了。我与A交流，她说和B确实发生了很多矛盾，而且前几天她还亲耳听到B和C说她坏话。我与B和C了解情况，她们说当时应该是在讨论老师讲的小说里的主人公，并没有议论A。A在和B互不知情的情况下，我让她们分别把误会矛盾写在《心灵足迹》本上，做了些了解和调查后，我把她们叫在一起，把误会作了一一说明，她们也各自承认了自己的一些不恰当的做法。这样整个问题就“敞现”出来了。然后围绕“为什么发生、当初的意愿是什么、如何发生了更多的误会”进行了“交流”。他们都意识到，由于开始的不信任和斗气，导致后面逐渐偏离了正常的轨道，都开始出现一系列不恰当的做法；经过“辨析”，两人都意识到尊重、信任与宽容的重要性，实现了一定程度的“提升”。第二天，A同学把英语书复印了一遍，自己用复印的，把自己的书给了B。这样不但解决了问题，也使她们获得了一些成长。
正如冰山理论，通常看到的只是整个事件的一部分，而看不见的可能恰好是导致问题发生的关键。很多时候，听到的未必是全部，看到的也未必是真实。而学生往往容易断章取义、歪曲事实。实践证明，经常使用此范式处理问题，不但利于解决问题，还可以让学生关注到问题背后的原因、立场以及隐含的价值观和道德信念等。并能起到预防和利于处理类似问题的效果，更有助于形成班集体统一的价值追求，从而沉淀出班级文化。
二、反思性思维范式――“平心、换位、比较、反思”
案例：一天，语文老师检查家长签条时，对小飞的签字表达了怀疑。上课过程中，老师又发现小飞有小动作，就开始批评小飞，并逐渐出现一些偏激的语句。小飞有一次冲动起来，摔门而走。第二节是我的课，看到他那气呼呼喘粗气的样子，我笑着和他说，“又一次激情四射的倾情演出？看来，这次咱们的小飞也很占理，是受了不小的委屈。我相信你冷静下来会知道如何处理这件事，如果需要我，我可以帮助你。”上课时，我特意提问了他一个比较简单的问题，并对他进行了一些鼓励。课间操的时候，他基本达到了“平心”的程度。我进一步指出老师的失误，并为他找了一些借口来表示理解后，我让他分别用自己、教师和其他同学的立场来分别描述这件事，并假象出他们各自可能采取的方式和得到的结果，并指出每种处理方式的合理性。利用回家吃饭的时候，让父母点评一下自己的三种设想。经历“换位”和“比较”后，在下午第二节课的课间，他跑来和我说，他不应该因为一时的冲动而忽视了老师长期的关爱，也不应该抓住老师生气后的言词而掩盖自己昨天没有认真完成作业的事实。
对于初中生，很多时候，处理了情绪，问题就解决了一半；而换位思考和用不同的立场来描述和假象处理过程，更容易使学生理解别人，实现理性思考。经过反思，可以获得处理此类事件的经验，并增长生活智慧。恰当的运用这个范式，既可以减少班主任的说教和对学生的压治，也可以促使学生自我反思，帮助学生学会冷静、全面、客观的看待问题。
三、改善性思维范式―― “认识、情绪、行为、暗示”
案例：有一次，班长收班级作业，班长询问几个没有及时上交的同学时，语气有些不耐烦，秦同学开始打抱不平。接下来一段时间，秦同学经常和班长唱反调，这让班长很尴尬。一次，我让秦同学回收一份“致家长一封信”的回执单，尽管放学时他一再嘱咐，还在家长群里让他妈妈做了提醒，结果还是有几个拖拉的同学没交，班长也没交，秦同学到我这里表达了不满。借此，我和他讨论起他和班长的关系，他对班级的影响，以及班长以前言论漏洞的严重性等等。一番交流后，他承认班长竞争失败让他一直对班长有些成见，且班长经常对一些上进心不强的学生表现出歧视，这让他找到了表达不满的渠道。而且更让他嫉妒的是，班长的学习成绩也一直比他好。他也承认，平时的事如果让他去做，可能和班长的做法也没有多少区别。这个过程就实现了“认识”和“情绪”的改变。找到了问题所在，他就意识到他的行为既对班长不公平也对整个班级不利。很快，秦同学的“行为”就发生了改变，在配合班长工作方面做得甚至比一般同学都好了很多。这个过程就是积极“暗示”的效果。而班长在有些工作之前，总去征求一下他的意见，班长的工作顺了，秦同学代表的几个同学，也更加“主流”了。
