前言：中文期刊网精心挑选了班级特色汇报材料范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
班级特色汇报材料范文1
1.在材料内容选择上“游戏化”。主动为幼儿提供丰富有趣的材料，让幼儿被吸引，从而主动运用材料，参与教学活动，觉得美术活动就是游戏，是件好玩的事情。我们利用生活中常见的弹珠、吸管、蔬菜、玩具小汽车、泡沫网、画板等材料进行“弹珠滚画”、 “吸管吹画”、“印章画”、“车轮滚画、“泡沫网画”等美术创作活动。
3.?在教育语言包装上“游戏化”。幼儿园的孩子绘画，不是想好了再画，而是画到哪里算哪里，有时画上几笔就不愿动手了。这时就需要教师将教育语言包装成游戏化语言来提示、指导或鼓励。比如练习画小圆点说成“给小鸡喂米”，画短线就是“下雨”，画长线可以说“开火车”。“给小树点彩”，就提示幼儿“蘸点颜料和小树亲一亲”等等。
5.?在美术技能训练上“游戏化”。儿歌能创造轻松自然氛围，达到润物无声的训练效果。如在中班水墨画活动中，为了使幼儿正确掌握执笔姿势，把要点变成琅琅上口的《毛笔歌》：“小毛笔手中拿，食指拇指把笔夹，再请中指压笔杆，无名指来把笔顶，小指拳起藏后面，左一笔右一笔，样样东西都会画。”
二、?在环境创设中营造“游戏化美术”课程氛围
1.?在每个班级创设美术特色墙。美术特色墙是孩子美术活动取得进步的展示台，是孩子拥有美术活动美好回忆的记录本。特色墙根据教学内容不断更新变化，成为展示、学习美术活动的园地，努力做到实、新、更。
3.?在物态环境中展示美术作品。挑选有质量的幼儿美术作品融进走廊、班级等环境创设，培养幼儿的自豪感、自信心，使美术特色教育活动成为幼儿品行塑造的人文沃土，健康成长的幸福乐园。
美术活动是幼儿喜欢的课程，也是教师、孩子、家长之间交流互动的有效载体。我们创设多渠道、全方位的交流方式，通过美术知识信息、思维方法和精神情感的交流，来放大“游戏化美术”课程效益，以点带面，提升幼儿教育质量。
2.?幼儿的创作动力因交流而强烈。教师利用同伴间相互学习的方式， 支持幼儿表达、表现自己的情感和经验。幼儿可主动选择，随意结伴，一起作画，促进相互学习。教师引导幼儿用正确的态度、适当的语言评价他人作品，体验审美交流的快乐，并鼓励他们勇敢接受他人意见，谦虚迎接赞美，以此激发孩子的创作动力。
班级特色汇报材料范文2
1、宣传学校办学理念、治校特色、管理要求、育人氛围，使家长更好地了解我们学校，展示学校实施素质教育和办学的成果，张扬学生的个性特长。
2、向家长汇报学生在校的学习、生活、成长等情况，了解学生在家中的表现。引导家长形成正确的教育观,密切家庭与学校的联系，共同关注孩子健康、快乐的成长。
3、进一步深化感恩教育，让学生懂得感恩父母、感恩教师、感恩学校、感恩社会，感恩身边所有为学生的成长付出爱的人。
二、活动重点：
1、让在学习、纪律、行为等方面不足同学的家长通过教师的辅导，家长之间的交流找到自己教育方面的不足，能对此不足做到“对症下药”。
2、让在教育子女方面无论是观念、方法和行为都存在问题的家长在子女或别人委婉、平和、真诚的提示和希望下改正缺点，树立科学的教育观。
3、通过家长之间的交流，达到彼此借鉴，共同提高，使家庭教育、学校教育、社会教育一体化。
三、活动形式：
1、活动形式参观、自述、访问、交流、评价等,多种形式贯穿其中。
2、流程安排：学生家长参观校园→集体家长会→分班级召开家长会
四、活动准备：
1、各班布置好教室，做好学生的家长会教育指导。
2、班主任及科任教师准备好发言稿：
（1）向家长汇报学生学习情况和行为习惯情况。
（2）向家长介绍学习方法、教育子女的方法，并向家长提出具体要求。（如：作业要求、零花钱使用要求、安全要求、早晨到校、午间在校要求等等）
五、活动前准备：
活动前的准备工作分为学生方面的准备工作、家长方面的准备工作和会场的布置。
一、学生方面的准备工作分为以下几个方面：
1、开家长会之前利用班会课开一次主题班会：“我是父母和老师的骄傲”学生写一封给自己父母的信，信的内容包括自己在校的学习、表现、感恩、自己对未来的梦想，在家长会时连同学生的作业等一同放在学生的座位上，以便让学生的父母进一步的了解学生。
2、指导学生写在家长会上的留言稿，重点指导写出自己的各方面优点和如果我怎样做了，我会更好，更进步，还有我要对爸爸妈妈说的话，包括爸妈对自己教育好的方面，也包括对爸妈的建议和希望。
3、指导优秀家长的孩子将父母教育自己过程中的典型事例写出来，学校将通过家长学校材料辅导下发给学生的家长。
二、家长方面的准备工作：
召开家长会前下发邀请函与家长沟通一下，让他们在家长会中介绍教育子女的经验和方法，让他们做好参会的准备工作。
三、班级会场的的准备工作：
1、指导学生自行设计和布置同学的优点、能力展示区。包括张贴他们优点卡片或标语，学生的一些获奖证书、工整的作业、各类书法作品、美术作品、手工制作，课外实践的一切成果等等。
2、班级的黑板要布置好，主题是感恩教育之旅。个班可自行设计。
活动内容和过程：
感恩之旅第一步：学生按班级位置放好自己的凳子，然后由班主任组织学生到校门口迎接自己的家长，引领家长到达家长会现场，学生站在家长的左侧。
感恩之旅第二步：学校主持人宣布集体家长会开始，校长致开幕词。
感恩之旅第三步：学生代表发言，初三代表发言。
感恩之旅第四步：家长代表发言。
感恩之旅第五步：学校教师代表发言。
感恩之旅第六步，学生握一握家长的手，感受一下满手的厚茧，学生拥抱一下自己的家长，对家长说声“爸爸妈妈！您辛苦了！”学生给教师深鞠一躬说声“谢谢您！老师”。
感恩之旅第七步：校长致闭幕词，班级家长会开会。
感恩之旅第八步：收集家长意见和建议反馈书。
班级特色汇报材料范文3
尊敬的各位领导、各位专家：
**小学从2000年建校以来狠抓语言文字工作，从名不见经传的新建学校，到2009年成为国家级语言文字规范化示范学校、2012年国家级规范汉字书写教育特色学校，十多年的风雨历程，**人用智慧和汗水留下了一串串坚实的脚印……
一、做好常规，夯实基础
我校加强语言文字工作建设，加快语言文字工作信息化进程，加大语言文字应用科研工作力度，全面推进本校语言文字规范化、标准化建设。
1、提高认识，强化管理。 普通话和规范字是中华民族优秀传统文化的结晶，对于培养师生的爱国主义情操，提高民族自豪感，更好地学习和掌握其他各科知识，都有着极其重要的作用。学校醒目位置设置宣传标语，营造校园“说普通话，写规范字”的氛围。学校每年都召开专门会议，组织师生认真学习上级有关语言文字工作文件精神，不断交流工作经验，进一步完善各项措施。为推动全校语言文字工作的开展奠定了良好基础
2、机构健全，责任明确。成立了由校长任组长，副校长任副组长，教导处主任、各年级语文教师为组员的语言文字工作领导小组。各教研组、任课教师、少先队推普员组成的语言文字工作网络。语言文字具体工作由教导处负责，分工明确，各负其责。学校形成了上下贯通，左右协调的新格局。对学校的实际，每学年制定切实可行的语言文字工作计划，认真开展、稳步推进，严格评比检查。成立的教师组成的语言文字监督小组，形成了全校师生人人都是推广普通话的宣传员、个个都是纠正用字不规范的监督员的良好局面。
3、创设良好的教育环境，营造浓厚的语言文字规范化氛围
学校在教学楼镶嵌着“说普通话，写规范字”的巨幅标语，时时刻刻提醒师生要说普通话，使“说普通话，写规范字”成为我校多年来一直坚持的良好的校园风尚。以学校的橱窗、墙报、标语为阵地，使之成为正确的语言文字样板，九块板面，全部是有关语言文字的宣传，班级的学习园地，都是孩子们在十五放假中在图书上或网络上搜集的有关“普通话与规范字”的资料。其次，学校红领巾广播站定期对学生进行对有关国家语言文字方针、政策的宣传。推普周期间学校开展“小手拉大手”活动，把“说普通话”深入到每一个家庭。队员们利用队日课走上街，散发宣传材料，向市民宣传“说普通话，写规范字”的重要性，全面掀起活动的。
4、学校所出的校报、资料等都能争取做到不错字、不漏字、不多字。学校的各种印章、牌名、牌匾、标准用字等都要要求做到这一点。这些用字规范的环境设置，不仅营造了良好的学习氛围，也极大地激发了广大师生使用规范字的自觉性。
5、为了提高全校学生语言文字表达水平，推动校园语言文字的规范化、标准化，进一步促进我校素质教育的实施，我校坚持按计划将组织学生开展形式多样的读书，、演讲、征文、诗朗诵、师生语言文字知识竞赛、妈妈讲故事、相声、小品表演、找错别字等系列活动，并将活动落实到每一位学生身上，开展合格生示范生评选活动，将语言文字要求作为一项要求单列出来。
6、积极组织和参与全国推普周等重大活动，组织学生参与社会语言文字工作。学校紧紧抓住每年“推普宣传周”的有利时机，组织学生到步行街进行普及普通话、用字规范化的宣传工作。向家长发放“说普通话，写规范字”的倡议书，查找步行街两侧店铺标牌、广告牌的不规范用字，鼓励学生在家做父母的“小老师”，帮助家长说好普通话。这些活动不仅增强了学生参与社会活动的意识，而且也使学生用语用字水平得到锻炼提高。
7、加强语言文字基本功训练，提高教师队伍综合素质 坚持例会学习制度，强化语言文字日常培训。每周三是学校的全体教师校本教研活动时间，我校专门举办了以养成良好的行为习惯，如何写好规范字的课题研究。与此同时，积极鼓励广大教师参加各级各类培训，教师普通话水平全部达二级乙等以上，语文教师普通话水平全部达到二级甲等以上。
8、坚持普通话持证上岗，加强日常监督检查。 为了更好地监督教师规范用语用字，把普通话合格列入录入教师的条件之一，并把教师说普通话，用规范字列入学校教育教学常规管理之中，在对教师教学情况的考核评估时，将普通话水平视为其中重要内容。除此之外还组织教师开展“钢笔字”、“粉笔字”、“毛笔字”比赛和普通话比赛。董良鸿书记来我校检查工作时，看到教师粉笔子天天练给予了很高的评价，并饶有兴趣看了学生练习粉笔字的园地，赞扬学校工作扎实并勉励学校要坚持不懈开展下去，进一步打造**的特色品牌。教师在暑假参加了安阳市教师书法大赛，我校有8名教师代表参赛，全部获奖，成绩骄人。这些活动的开展极大地调动了教师使用普通话规范字的积极性，促进了教师普通话水平的提高。
9、认真做好汉语拼音教学的工作。
学好汉语拼音是学会标准普通话的基础，从小对学生进行听、说、读、写能力的综合训练，是实施素质教育的重要任务之一，也是语言文字工作的主要任务。因此，我们非常重视一年级教师的选拔、调配和培训。目的在于抓住儿童普通话和书写训练的最佳有效期，为学生从小说普通话、写规范字打下扎实的基础。教师在汉语拼音的教学中发音标准，教法灵活，大大调动了学生学习普通话的积极性，他们不但自己能准确发音，说标准的普通话，还常常主动纠正家长的错误发音，因此，经常能听到家长对此的良好评价。
10、发挥课堂教学，尤其语文教学的主渠道作用。要求语文教师把对学生的“听、说、读、写”训练纳入语文教学全过程，既注重对学生的知识传授，又注重给学生创造朗读和口语表达的机会。如：低年级利用口语交际课，结合学生的实际生活，对学生进行口语交际的专项训练，使学生基本能用较完整的一段话来表述一件事;在中、高年级开展丰富多彩的口语实践活动，以提高学生语言表达能力。
11、开展丰富多彩的口语实践活动。我校有不少农村学生，普通话基础较差，为了帮助学生尽快说好普通话，把学生语言文字工作纳入到学校常规管理，作为“班主任职责”、“班级评比”和“学生评先、评比”的重要内容。充分发挥课堂教学，尤其语文教学的主渠道作用，在注重知识传授的同时，多给学生朗读和口语表达的机会，以提高学生的语言表达能力。结合重大纪念日，组织学生开展以校、班为单位的喜闻乐见的口语实践活动，以调动学生口语表达的积极性。庆“教师节”诗朗诵，“讲故事”比赛等活动，这样既加强了对学生的各方面的思想教育，又提高了学生的普通话水平。
二、特色立校，为孩子成长奠基
(一)经典浸润童年 智慧点亮人生
为了更好地开展经典诵读，学校制定了详实的经典诵读实施方案，同时组织教师编写了的校本教材《国学经典诵》。这套教材按由浅入深，由少到多的原则进行编排，分低、中、高三个年段汇编成册。内容包括：蒙学经典、成语接龙、诗词集萃、名篇撷英、地方诗选。各年级制定了自己的阅读计划、阅读目标，学校把诵读作为常规教学纳入教师量化考评之中，调动了老师的积极性，促进了经典诵读活动的开展。
持之以恒，日积月累，是抓好经典诵读的根本。学校把每天上午第一节课前十分钟定为经典诵读时间，采用教师带读、学生齐读、优生领读、学生自由诵背等多种形式，让学生坚持天天吟诵;并提倡制定恰当的周背诵量，力求达到这个小目标。
为了配合经典诵读的开展，学校把《语文新课标》中要求孩子们在小学阶段掌握的七十首古诗配乐，加上插图，整理成《古诗新曲》一书。真正将诗、乐、画结合在一起，加强了学科之间的融合，用音乐熏陶孩子从小热爱经典、快乐学习，轻松完成背诵古诗的任务。每月一期的校报《**花》的“经典导读园地”向全校学生推荐一首经典诗词，供学生诵读赏析，感悟。
(二)工工整整写字，堂堂正正做人
关于写字教学，我们是想让孩子在规范的书写中感受汉字的美，体味传统文化的精深，悟出做人的道理。为了进一步提高语言文字工作质量，提高学生书写规范字的水平，我校在2004年开始，制订了详实的《写字教学实施方案》，提出“写字不但规范，而且美观”的教学目标，全面加强写字教学。
2009年，我校把郭子伟老师编写的《硬笔写字教程》作为校本教材，在全校开展规范汉字书写训练。2010年，在《硬笔写字教程》使用一年的基础上，又编写制作了《硬笔规范字教学挂图》，挂图是对教程的提纲挈领，将平时教学中存在的难点和重点加以集中，将每一个知识点配上琅琅上口的歌诀，深入浅出，化难为易。其中的“坐姿歌”“执笔歌”“临帖歌”都配上了动作，形成了独具特色的写字姿势操。
学校将每天下午第一节20分钟定为全校写字课时间，由各班语文、数学老师轮周上课。同时老师们积极参加校本教材培训，开展写字教学校本教研。语文老师上写字课，语言文字专职老师，依据《硬笔规范字教学挂图》对数学老师集体进行写字培训;数学老师上写字课，语文老师集体进行写字培训。通过培训，老师们增强了写字的能力，提高了写字教学的水平，形成了一支素质过硬的教师队伍。语文数学老师轮周上写字课，这样就给老师增加了工作量。一开始有的老师想不通，同样是老师，我们比其他学校的老师多了诵读和写字课，课时增加了，干不好还要罚!我说：写字和诵读是学生终生受益的事，不干不行，干不好更不行!
语言文字教学工作卓有成效的开展，离不开严格制度约束。学校每学期都组织教师开展优质课评选活动,将语言文字规范化列为重要考核指标。普通话不达标，汉字书写不规范不得参评。严格奖惩制度，将教师三笔字、班级地书、板报橱窗让学校少先队检查，积分评比，会同学生每学期一次的期末诵读和写字量化考评，奖优罚差。
加大资金投入，全力保障语言文字工作开展。学校免费给每个孩子发放《国学经典诵》《硬笔书法教程》《古诗新曲》校本教材，每班配备《硬笔规范字教学挂图》，《田圆格习字法硬笔教程》与教材配套有获国家专利的硬笔书法练习纸和设计精美的书法作业纸，免费供师生使用。《**花》报每月一期，人手一份全部免费。具有**特色的写字本一学期近40000本，这几项开支加起来每学年都要三十几万元。
为更好地开展语言文字工作，学校开展了一系列的活动。
1、举行全校性诵读经典活动
学校定期举行诵读会。在一些传统节日，我们按计划举办主题诵读会，并邀请家长参加。如“端午诗会”“我们的节日”“重阳敬老”等。2010年“六.一”学校组织了《吟唱古诗，传承文明》经典诗文吟唱大型汇报演出，2011年“六.一”又组织了《经典浸润童年，智慧点亮人生》庆“六·一”暨国学经典诵读大型文艺汇演。
2、年级诵读比赛月月评
各个年级按照本年级的诵读计划，每月举行“诵读之星”比赛。学期末，每年级被评为班级“诵读之星”次数最多的同学即被推荐为校级“诵读之星”，由学校统一进行表彰。
3、学生地书天天练
我校因地制宜创造性地在下水道的水泥板上打上格子，开辟为粉笔字练习园地，颇受学生喜欢。一位家长在《安阳日报》上发表文章，这样写：学校领导还富有创造性地在水泥板上打格子，让孩子们练粉笔字，女儿总是期盼这天的到来，轮到她写字时，我就早早地送她上学。看到孩子们争先恐后;认认真真地写地书，真成了校园里一道亮丽的风景线。学生每天清晨争先恐后练习粉笔字，现在的“地书”已成为我校一道亮丽的风景线。
4、硬笔字月月赛，月月展
每个月都要在全校开展一次“告别涂改液，告别橡皮擦”写字比赛，培养学生认真写字认真做事的习惯。学校设计印制了精美的写字作品纸，每次比赛每人一张，然后将无涂改的作品进行评奖，获奖作品进行展览。月月赛、月月展，以此来激励学生写好字。如
“四月芳菲”、“五月花海”、“快乐六一”等大型的硬笔规范字展览，以赛促写，以展促写，起到了很好的激励作用，写字教学的文化氛围很是浓郁。
5、老师粉笔字周展
学校有两块大黑板，供全校老师粉笔字天天练。老师每人还有一块小黑板，每周进行一次同题诗文写字展览，每到星期三，老师们都主动把小黑板集中到办公楼前展览。大家在一起互相交流，取长补短，共同提高。
6、低年级生活识字综合实践活动
为了解决低年级孩子识字少、阅读困难这一难题史淑芹校长亲自带领我们学校的几位骨干教师分别于2014年11月和2015年6月参加了由贵所联手举办的“科学认读”和“低年级识字与阅读教学”培训会。并从中受益，激发了科研灵感—“生活识字”。现已研发出校本教材—“多彩生活·快乐识字”剪贴识字册。马上要加入“全国识字写字教学连盟”，希望在他们科学有效的领导下，能够博采众长，为低年级孩子们能尽快踏上阅读快车道，养成良好的阅读习惯贡献出我们的一份力量。
近几年来，学校一直把阅读和写字作为我们学校的两大特色来抓，因为这是孩子们受益终身的好习惯，“只有坚持，才有奇迹”!
经过几年的发展，我校的语言文字工作已经声名鹊起，安阳市省级语言文字规范化示范校表彰现场会在我校举行，把我校的经验向全市推广。安阳市、汤阴县、内黄县教体局领导及校长、老师来我校学习。我校何淑利、马利芳、冉芳老师应邀到22个乡镇巡回送课，指导交流语言文字工作。
我校在取得“国家级语言文字规范化示范校”“ 国家级规范汉字书写教育特色学校”“全国特色学校”的同时，还获得：“**省文明学校”“ **省绿色学校”“ **省卫生先进单位”“**省义务教育课程改革先进学校”“**省先进家长学校”“**省防震减灾科普示范学校”“**省体育传统项目学校”的殊荣。
2011年，我校学生代表队在第三届全国青少年语文风采大赛上获得团体第二名，学生分别获得写作之星、书法之星、语文风采之星、诵读之星的金奖、银奖。就像家长在《**花》上写的那样：感谢**，这所年轻的学校，她是那么充满活力和文化气息，将写字和诵读经典纳入日常教学，让孩子们从小就能写一手漂亮的硬笔字，从小就感受到圣贤古风的熏陶，完善他们的人格，教孩子守信、孝悌。我多么庆幸我的孩子在**。
班级特色汇报材料范文4
活动开始后，全班被分成了两个小组展开了读报知识竞赛。学生们争先恐后地出题、抢答、辩论。大家都想把此次活动从报刊中获得的知识信息，向全区观摩的老师、同学代表汇报。尤其是他们绘声绘色的故事讲述，赢得了大家的一致喝彩。最后同学们还向大家展示了班级刊物——《初航》。
今年以来，我校认真开展了“进书香校园，读百种书刊”活动。学校为师生们订阅了《扬子晚报》 《扬州日报》 《中学生作文报》 《数理化天地》等报刊杂志。
此次活动上，七（1）班同学用生动的汇报和表演，使他们自己与观摩者都深切感受到：阅读书刊可以开阔眼界，提高思维能力与表达能力。这次观摩活动也必将带动全区中小学生一起投入到“读好报、好读报”的热潮中去。
运用正副标题相结合的写法，交代内容，突出特色。第一段将重要内容放在导语中，运用描绘式语言，增加了感染力。第三段补叙背景，交代事情的前因后果。最后一段对事件的发展态势作出预测，引起人们的关注，自然结尾。
【素材链接】
（一）校园类素材
11月30日，校园礼堂成了欢乐的海洋，这是我校正在举行第七届校园艺术节闭幕暨元旦文娱演出活动。学生们载歌载舞，欢庆美好的时光。精彩纷呈的互动游戏更是将活动推向了。
这是一个校园里的常见之景，我们要善于捕捉入题。对于校园里的学习生活、各项活动、成长点滴我们都可以借助“消息”来展现。
（二）社会自然类素材
班级特色汇报材料范文5
汤池中学 汪玉成
一晃，又是一年。现在利用这个机会，对2017年工作做一简单的总结。一年以来，遵循着本色做人，角色定位，特色做事的原则，顺利地完成了所承担的教学和管理任务，现总结汇报如下：
一、树立责任意识，做学生信赖的教师。
作为一名人民教师，坚决拥护党和国家的教育方针、政策，保持鲜明的政治立场，思想上积极要求上进，不断提高政治理论素养，始终以高标准要求自己，以无私奉献，开拓创新的精神投入工作中;作为一名人民教师，时刻铭记自己肩负教书育人的责任，努力做好每个学生的教育教学工作。长期担任两个班的教学工作，教学中钻研教材，紧扣教改，注重方法，讲究实效，效果显著。
二、强化角色意识，做领导放心的合格助手
协助政教处常主任完成了学校各项德育工作，并为之献计献策;对于自己负责的工作，尽心尽职。有创新意识，能协调好各方面的关系，受到各级领导的肯定。
1、积极完成副主任管理工作。
每学期通过各种形式全方位对学生进行德育教育、法纪教育和行为教育；积极主动负责常规的违纪工作；参与学校组织的卫生检查，努力建造整洁的校园环境;协助指导开展各种主题教育，开好主题班会课；圆满完成上级布置的读书活动、书信大赛、网上法律知识竞赛、网上禁毒竞赛等大型活动，并获得好评和奖项；负责班主任出勤统计工作；及时完成政教处各种材料上报工作和相关材料的整理归档；在日常的值班工作中，认真负责，果断应对偶发事件，保障学校正常教学秩序。
2、积极参与学生军训工作。
参与组织高一新生的军训工作;具体负责协调、宣传报道和材料收集和上报工作;做到强化服务意识，安全意识。为我校军训工作的圆满完成，做出了贡献，受到领导好评。我校军训工作受到相关部门的表彰。
3. 积极参与学校住校生的管理工作。
协助制订了学校住校生寝室管理制度和条例;参与了住校生宿舍检查，使学校住校生管理工作稳步提高。
4、积极参与政教处校外巡查工作。
协助常主任顺利开展校外巡查工作。期间完成安排巡查会议、巡查分组、巡查结果汇总、信息反馈、及时处理等繁琐复杂的工作。
5、积极参与学校关工委的工作。
作为学校关工委副主任，认真履行职责，协助常主任完成关工委各项工作，使学校关工工作得以顺利开展。
6、积极参与班主任队伍建设工作。
协助制订了班主任工作条例;班级量化管理评比实施方案;开展优秀班主任评比;指导班级开展形式多样的班级文化活动，推动班级文化建设的开展;定期召开班主任培训会，为我校班主任队伍建设打下基础，营造积极向上的学习氛围。
7、积极参与学校监控管理工作。
协助学校开展校园监控，保障师生的人身和财产安全；帮助班主任开通手机监控；实时对教学课堂进行正课考勤。
8 、积极参与营养餐工作。
在校领导安排下，我参与义务教育营养餐工作并担任营养班主任，一直参与营养改善计划的各项设施建设，在工作中上传下达，圆满落实上级的各项要求和数据整理上报工作。
三、强化合作意识，做同事信任的知心伙伴
班级特色汇报材料范文6
一、 选题指导课
1.教学环节
（1）创设情境，确定主题
教学综合实践活动选题指导课，一般需要创设一定的问题情境，拓宽学生视野，丰富话题信息，开拓学生思维，既使学生受到相关主题的正强化，也直击其现有的实际困难或问题，引起学生反思，激发学生追根究底、寻求真理的热情、勇气和动力。
比如《家乡的淮扬菜》，首先组织学生提取并交流生活经验。“淮扬菜是我们淮安的特色菜系，你都知道些什么呢？”接着通过图片、文字、音频、视频等方式展示淮扬菜历史悠久、种类繁多、造型别致、风味独特等特点，使学生产生强烈的自豪感。最后呈现一则新闻：“淮扬美食香天下”，但是评选2011年中国餐饮十大影响力城市时淮安却名落孙山；即便是2011年中国特色餐饮50强品牌名单之中也未见淮安餐饮企业的身影。引导学生反思：“这是为什么呢？存在哪些问题呢？如何改进呢？”
（2）分解主题，生成问题
教师引导学生抓住问题情境中的关键元素进行发散思维或头脑风暴，将主题进行分解，提出自己最感兴趣、最想研究的问题。
比如《家乡的淮扬菜》，学生的提问有：①淮扬菜有哪些种类？②淮扬菜有什么特色？③怎样烹饪平桥豆腐？④如何开展好淮安美食文化节活动？等等。
（3）整理问题，表述课题
为了帮助学生拟定“感兴趣”、“可操作”、“有价值”的研究课题，可以指导学生对所提出的问题进行整理。
通过“小组初选”、“全班复选”两个环节推选出大家共同感兴趣的、认为有价值、可操作的问题。
研究的课题一般有相对规范的表达方式，教师可以列举范例，帮助学生将问题转述为课题。
比如《家乡的淮扬菜》，首先让学生提问题，再将某组同学的问题展示在黑板上，进行示范整理（如分类、合并、删减、修改等），接着按小组分别整理，讨论、推选出本组同学共同感兴趣的、认为有价值、可操作的1～2个问题。全班同学继续整理，并将整理后的问题转述为课题。
（4）选定专题，编成小组
引导学生审视自己的研究实施条件及个人意愿、兴趣、性别、能力，甚至居住区域等因素，选择、确定自己感兴趣的、最想研究的、最适宜研究的课题。
比如研究《家乡的淮扬菜》，首先，要研究内容全覆盖。在师生共同确认的几个课题的基础上，征集班级同学中因为名额限制被淘汰的好问题，教师再根据专题分布情况酌情补充、推荐。其次，重新选题，对个别小组的人数通过重选或协商进行调整。再次，要选好小组长。主要通过4种方式确定人选，一是课题的原创者；二是同组推选；三是毛遂自荐；四是教师推荐。
2.教学策略
选题指导课的任务在于引导学生学会观察生活，善于发现问题、提出问题、整理问题，讨论确定自己感兴趣的、有价值的、可操作的研究课题。其教学策略主要有以下几种。
（1）重视情境创设。教师创设的情境必须能调动学生已有的生活经验，丰富主题背景信息，开拓学生思维。情境既可以是正面的、积极的，也可以是反面的、消极的，要能从与学生关联的实际问题和困难入手，激发学生去思考和探究。创设的情境应具有开放性，不能束缚学生的思维，不能“误导”学生。
（2）凸显学生主体。研究的课题必须来源于学生的“真”问题，是学生自己感兴趣的、想研究的问题，是基于学生视界的，力避成人化、社会化倾向，增强“儿童性”。课题的表述力求范围明确，内容具体，不必苛求“规范”。应充分尊重学生选题、选组的决定，允许个别学生独立选题或另行选择其他的研究专题。
（3）加强方法指导。指导学生学会提问，问题要完整、通顺，语意明白；学会整理问题，将问题进行适当归类、合并、删减、修改；学会分析比较并推选问题，能在小组或全班范围内陈述自己的见解，评判问题的研究价值，估测课题研究实施的可行性，能正确评估自己的研究条件，选取自己想要研究的课题。坚持以学生自愿结合编组为主，教师适当调配为辅。
二、 方案设计指导课
1.教学环节
（1）初步设计，抓住重点
各组围绕本专题讨论、制定初步方案，重点讨论、确定研究内容、研究方法、预期活动成果的内容及形式等。
在全班范围内展示各组的初步设计情况，教师和同学可提出意见及建议。
（2）明确要求，精细安排
提供1份《活动方案》范例，组织学生归纳、总结关于活动方案的“小知识”，了解一份规范、可行的活动方案要包括的主要结构及基本要素。
分组合作，讨论、制定《活动方案》（见表一）。
教师巡视，并适时提供咨询和指导。
（3）交流展示，师生点评
各组通过实物投影等方式分别展示汇报本组的活动设计。
教师和其他同学进行点评，提出修改意见和建议。
（4）修改完善，总结提升
各组讨论、完善《活动方案》。
深化理解《活动方案》的主要结构和基本要素。
2.教学策略
方案设计指导课的主要任务是指导学生掌握活动方案的主要结构和基本要素，学会制定并论证活动方案，提高研究方案的科学性、可操作性、实效性及研究成果水平。学生设计的活动方案一旦通过就必须依照其执行，因此教师必须组织力量对每份活动方案进行论证、把关。其教学策略主要有以下几种。
（1）明确指导重点。一份活动方案的要素包括：活动主题、时间、地点、参加人员、活动任务及内容、活动准备、研究方法、活动过程及注意事项和活动预期成果及其展示方式。在分组汇报时，教师有意识地引导学生重点讨论专题研究活动的任务及内容安排是否正确，各种保障措施是否到位，活动预期成果内容及形式是否明晰等。
（2）注意吸纳意见。小组汇报时，安排专门人员记录教师和同学提出的意见及建议，对大家的质疑能给出合理的解释。设计活动方案遇到困难和问题时必须善于向教师和同学进行求助。整个“师生点评”环节须留有足够的时间。每组的最终方案可在班级公告栏张贴一份，以便公开内容和完善动态。
（3）强化保障措施。每份活动方案在具体落实时仍然有很多细节需要考虑，主要有三个方面：一是有技术保障，可以邀请学校相关专业的教师作指导，或者是部分有特长的学生家长、社区干群，以及政府部门及企事业单位中的专业或专门人员；二是保安全底线，学生毕竟尚未成年，对社会上的各种诱惑，以及水、电、交通、器械操作等安全隐患缺乏认识，学校必须采取防范措施，严守安全底线，做到“万无一失”；三是有时间保证，除了有限的学校课堂教学时间，还要指导学生充分利用课外校外闲暇时间，利用双休日、节假日或者寒暑假时间开展活动。
三、 方法指导课
学生开展研究活动、完成研究任务时必然会遇到方法问题。综合实践活动方法指导课就是针对学生在研究过程中存在的“方法问题”而设计的课型。
1.教学环节
（1）激疑导入，明确任务
梳理各组选定的研究方法，确定本节课重点学习、指导的方法。
比如《家乡的淮扬菜》，各组方法选用情况汇总表（见表二）。
（2）分组讨论，初步构想
了解网络查询的基本步骤和网络资料的形式。
基本步骤：①选择并打开搜索网站；②确定并输入关键词搜索；③浏览网页，有选择地复制、下载；④归类和整理网络资料。
资料形式：文字、图片、音频、视频等。
各组结合专题，讨论、确定网络查询资料的内容、形式，如下表（见表三）。
分组展示，师生点评。
（3）分工协作，网络查询
以小组为单位，分工协作。
及时保存查询到的各种资料。
教师机显示少数学生的网络查询过程。
（4）分组展示，师生点评
分组展示并共享活动成果。学生在自己电脑上操作，教师机、学生机同时显示该学生查询到的资料。
教师和其他同学主要从内容和形式两个角度讲感受，说看法。
（5）修改完善，总结提升
吸纳教师和同学的意见及建议，修改完善。
运用网络查询法继续学习各组选定的其他研究方法。
师生总结，深化理解各种研究方法的定义、使用功能、适用范围、操作步骤、注意事项等。
2.教学策略
对中小学生而言，方法指导课教学是学生学习研究方法、提高研究水平最常用、最有效的形式之一。其教学策略主要有以下几种。
（1）把握方法知识。在起始年级，可安排一些单一方法的专门教学指导，如观察法、调查法、采访法等，适时给学生提供所选定研究方法的使用说明及应用举例。同时，应将研究方法指导渗透在学生综合实践活动的全过程中。另外，编印《综合实践活动备用手册・方法大全》作为辅助，让学生在遇到困难时能像“查字典”一样得到帮助与解答。
（2）重视实践应用。“眼看百遍不如手做一遍。”对学生进行方法指导，强调在实践中体验和理解，强调在方法学习的过程中解决具体问题。教师要预设学生在研究过程中可能出现的问题及困难，并进行跟踪指导，确保获取预期研究成果。反对生搬硬套，反对片面强调方法“知识”的学习。
（3）控制标准尺度。中小学生开展科学研究方法学习，既遵循所学方法的规范性、技术性、专业性要求，又不必将各种方法学习使用过分严格化、专业化。如资料收集结束时，不一定写成文献综述，可以谈一谈自己的独特见解和个性感受；研究结束时不一定要提交专业报告，可以写一写随笔文章。
四、 成果展评课
综合实践活动成果展评课是整个综合实践活动指导课链上的最后一个环节，对于综合实践主题活动目标达成，包括合作学习、分享研究成果、提高表达与展示水平、培养评价能力等具有十分重要的意义。
1.教学环节
（1）谈话导入
简要回顾本主题前期活动情况（包括学生学习、实践，教师指导等）。
提出本课时活动任务：展示研究成果，并进行活动评价。
（2）汇报提示
明确各组汇报的顺序、内容、方式。
提示其他同学的参与方式：谈感受，作点评，作采访，提建议或意见等。
提出要求：学会倾听，学会交流，学会反思，学会分享。
（3）分组汇报
分组汇报展示专题研究成果，包括文字、图片、视频、音频、小抄报、实物等。
比如《家乡的淮扬菜》，各组运用展板、橱窗展示自己专题研究的过程及成果。如淮扬菜的历史文化研究组印发了图文并茂的系列介绍材料，播放了该组同学参观“中国淮扬菜文化博物馆”的视频；淮扬菜的特色研究组列举了几大菜系的对照表，展示了大量的家乡名菜、特色菜图片及文字介绍；淮扬菜的烹饪制作研究组重点展示了自己拍摄的专业厨师制作淮安茶馓和平桥豆腐的视频，收集、展示了全班所有同学在家人或指导老师的帮助下亲自动手学做一道淮扬菜的视频、图片等。
师生适时与汇报小组进行互动。
（4）总结评价
对各组及组员参与、完成专题研究的情况进行总结、反思，并作出适宜的评价。
组织评选“优秀研究小组”和“优秀小研究员”。
（5）活动延伸
引导学生持续关注部分研究专题的动态发展情况。
吸纳老师和同学的意见建议，完善专题研究工作。
研究、解决活动过程中现场生成的问题，确立继续研究的新课题或专题。
2.教学策略
成果展评课的任务主要是让学生将自己一段时间来的研究成果进行集中汇报展示，对研究情况进行总结反思和评价。其教学策略主要有以下几种。
（1）突出体现“三性”。即成果汇报展示内容的丰富性、形式的多样性和学生的自主性。学生通过一段时间的研究，收集了大量的专题研究资料。这些资料内容丰富，涉及了研究主题的各个方面；资料形式多样，有文字、图片、音频视频、实物……教师及时了解各组的资料收集情况和汇报展示方式，提出最优化、最有针对性的展示建议。同时，凸显学生的主体地位，尊重学生对资料的取舍、展示形式的选择和人员分工安排等。
（2）共享研究成果。成果展评课应让学生全员参与，全方位展示自己，并共享各组的专题研究成果，体验实践活动过程中的苦与乐。也许，学生开展综合实践活动所取得的研究成果还比较稚嫩，但毕竟是亲历亲为，就其活动过程本身而言已经具有了“成果”的意义。另外，成果展评课可以邀请学校领导、家长、社区干群等人员参加，或进行现场展示，或将一些研究成果以书面的形式向有关政府职能部门、企业主等进行反馈，谋求问题解决或成果共享。
（3）组织活动评估。一是适时点评。教师及其他同学在其他组汇报展示研究成果的过程中进行适时采访、追问或点评，便于深化理解，总结反思，吸取经验和教训。二是集中测评。在学生自我测评的基础上，由同组成员、指导教师及学生家长乃至特邀专业人士共同完成；测评内容主要包括选题定题、研究任务担当及完成、研究成果水平及全程参与情况等。
我们研究建构综合实践活动课程多样化课型，主要目的是通过课堂集中地对学生进行及时的、有针对性的指导，提高学生开展综合实践活动的能力，提高活动的科学性、实效性和安全性。同时，综合实践活动的教学形态非常丰富，教师可以根据主题类型和学生实际有所选择、整合或变通性地应用。
参考文献
[1] 薛大威，杨金珍.浅谈小学综合实践活动课程的基本课型结构[J].新课程（教育学术），2011（12）.
[2] 周洪妹.谈综合实践活动的课型[J].中学课程辅导（综合实践活动研究），2011（8）.
