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土木工程概论论文范文1
由于经济全球化的发展，高等工程教育的国际化趋势也越来越明显。根据国外工程教育的成功经验，应积极组织学生参与国际交流、到海内外跨国企业实习，拓展学生的国际视野。而目前我国许多高等工科院校与国际交流与合作很少，学生几乎没有机会进行国际的交流和合作。
2教育改革的具体措施
结合“卓越工程师教育培养计划”的特点和要求，在充分总结我校办学传统和特色的基础上，提出我校土木工程专业基于卓越工程师教育改革的具体措施。
2.1改进教学方法和手段
在教学方法改革方面，注重授课艺术，进行启发式、互动式、探究式的教学方法改革，使课堂气氛更活跃，更具感染力。对陈旧落后的教学手段进行改革，充分利用现代化的教学手段，如多媒体、幻灯、投影、录像等，扩大课堂教学的信息量，拓宽学生视野，有效提高教学质量。同时，改变“一张考卷定成绩”的传统考核方式，引进课程论文、平时测试，期中测试、大作业等注重自主获取知识能力培养的成绩评定方法。通过考试改革，强调对学生实际能力的考核与评价，引导学生自觉增强学习能力和探索精神。
2.2更新教学内容
在专业课程建设方面，加强多学科交叉综合性课程建设，同时特别强化面向工程实际的案例教学。在教学内容改革时，应该注意夯实基础知识，兼顾学科前沿动态，重视知识运用能力、创新能力的培养，以最有效的方式将一些基本原理、方法及技能传授给学生，使学生在尽可能少的时间内获得尽可能多的专业知识。
2.3强化实践环节
按照加强实践教学和创新能力培养的原则，制定培养方案时要统筹考虑实践性教学环节，要正确处理好理论教学和实践教学的关系，培养学生的创新能力。充分利用专业建设、学科建设和科研平台的良好条件，建设校内实践基地，强化实践教育，为实施“卓越工程师教育培养计划”打下基础。积极组织和开展大学生创新项目、大学生科技活动、创新实验课、实验室科研项目等，进而提升学生的工程实践能力与创新能力。注重学生的知识、能力和素质的协调发展，在传授知识的基础上注重全面素质与综合能力的培养。
2.4加强与企业、行业合作
拓宽办学途径，保证专业进一步发展。积极开拓产学研联合办学的新途径，加强与土木工程专业相关的科研院所、企业的密切联系，与更多的企业签订联合培养协议，明确双方在卓越计划中各自的权利和义务，共同设计培养目标、制定培养方案、实施培养过程，建立若干实践基地。多渠道筹措建设资金，建立联合实验室，聘请有学术成就、科研成果、产品开发和经营管理经验的研究、管理高级人才，参与专业建设和教学。
2.5开展国际工程教育交流与合作
积极组织学生参与国际交流、到海内外跨国企业实习，拓展学生的国际视野，提升学生跨文化的交流能力、合作能力和参与国际竞争的能力。同时要积极引进国外先进的工程教育资源和高水平的工程教师，借鉴他们的成功经验，探索适合我国国情的“卓越工程师”培养模式，促进我国由工程教育大国向工程教育强国转变。
3结论
土木工程概论论文范文2
土木工程生产实习中存在的问题
（一）参加实习的学生多，指导教师数量不足
西南石油大学土木工程与建筑学院建筑工程方向，2006－2008级参加实习的学生人数均达到100人以上，2009级更是将达到134人，尽管学校和学院都非常重视土木工程专业生产实习，教研室指定的实习队也非常认真地组织实施生产实习教学，但每年参加生产实习的老师也只有3－4人，所以，老师亲自指导实习的时间就很少，实习的质量就受到影响。
（二）实习单位接收容量有限，实习单位联系困难
我校的生产实习都是安排在每年暑假，这一时间段几乎所有土木工程专业的学生都在实习，特别是应用型高职专科学校的学生，他们到工地的时间早，实习时间长。而每一个施工项目由于在这一时间段都是在赶工期，施工安排的很紧凑，建筑工程施工场地本身就比较狭小，学生到工地后由于没有任何经验且给工地带来一定的安全隐患，所以，施工项目部一般都不愿接受较多的学生实习（一般一个项目部只接受3－4人实习），甚至是不接受学生在这一时间实习，或者要求实习的时间增加到3个月或者半年，这样，施工项目部经过短暂的培训，学生上手后也能为企业做出一些贡献。因此，每年建筑工程方向实习要联系的实习工地就多达20－30个，这给实习队老师前期联系实习单位增大了难度。
（三）实习时间太短，学生实习真正参与生产的机会少
按照教学计划，西南石油大学土木工程专业生产实习的时间为4周，对实习接收单位来讲，实习4周的时间太短了，学生在实习期间基本上只能到实习单位熟悉施工项目的基本情况，跟着施工人员在现场参观该工程的一些基本施工情况，所以大部分学生在实习工地也只能是以参观者的身份去实习，而不是土木工程培养计划所要求的亲自参与实践锻炼，甚至顶岗实习，因此也就谈不上学生动手能力的培养。而应用型人才培养要求学生参与现场实习的时间一般都在半年甚至是一年的时间，因此企业就能有针对性地安排现场技术指导来培养学生的工程实践能力，学生一般也能完整地参加一个项目的施工和管理，学生可以深度参与到施工和管理活动中去，动手能力得到极大的锻炼，对整个项目的施工管理也非常清楚，真正达到了生产实习的目的。
生产实习教学改革探讨
（一）人才培养方案实践环节改革
人才培养方案是指导人才培养的大纲，现有的土木工程人才培养方案中，实习教学时间为4周，在现有的社会环境和企业体制下是远远不能达到土木工程专业对学生实践性能力培养的目标的，一方面希望学生在较短的时间内掌握一定的土木工程实践技能，一方面企业生产需要提高劳动生产率，需要现场得到安全保障，就不希望有其他外界因素干扰，因而企业不希望接受学生实习。笔者通过今年指导生产实习发现企业不愿意接受学生实习的真正原因有以下几点：第一，学生到工地实习，有安全风险，现在项目的管理都是安全责任一票否决制，而学生没有经过一定的现场安全培训，如果接受必然给管理带来一定分不确定因素；第二，学生实习的时间短，即使项目上安排一名指导人员指导学生实习，让学生能得到一定的锻炼，但学生刚刚上手能干一点实际工作时，学校的实习时间就结束了，企业花费人力物力培养学生，得不到任何回报，对于那些小企业更是如此；第三，现在学生在工地上没有吃苦耐劳的精神，愿意主动参加实践锻炼的人很少，安排的任务不能完成。根据我校前几年生产实习反馈的信息可以知道，学生认为在实习期间所进行的工作重复性很强，没有必要跟着项目的进度去完成实习，这刚好是企业所不希望看到的。实事上，很多企业只要学生能遵守纪律，吃苦耐劳，勤学好问，他们还是愿意做出一定的奉献来培养土木工程的接班人。为了更好地配合企业生产来达到锻炼学生实践能力的目的，应该从土木工程人才培养方案入手，加强学生实践能力的培养，特别是增加学生参加生产实习的时间，提高实习效率，这样实习接收单位能很好地安排学生参加生产实习，学生也能完整地参加一项工程的施工和管理工作，全面接受土木工程实践锻炼。在实习的安排上要让学生建立完整工程概念。学生将来在市场激烈竞争的现实中面对的是完整工程，而学生所学习的知识是分散在每门课程里面，对一门课程来讲是完整的，但对一个工程来讲是局部的，所以要让学生在工程实践中将所学的各门课程的知识串起来形成完整的知识体系，充分理解各门课程之间的联系，同时让学生能在实践中体会实际工程是一个系统工程，让他们形成完整的工程概念。因此，需要建设一个良好的工程训练环境，让学生在一个工程的环境中学习和生活，让学生在耳濡目染中感受工程、接受工程，在潜移默化中增强完整工程概念，积累工程实践经验。学生通过这样的实习一定能很好地锻炼动手能力和解决工程实际问题的能力。
（二）加强校企合作建立长期稳固的实习基地
1906年，美国的辛辛那提大学首次推出“合作教育”，即：一部分专业和一些教育项目的学生，一年中必须有1／4的时间到与自己专业对口的公司或企业等单位去实习，以获得必要的知识。近百年来的实践证明，合作教育方式具有强大的生命力。目前，美国开办不同层次，不同类型和不同形式合作教育项目的院校已有1000多所，参与全美国高等教育合作教育的大公司和企事业单位已达5万多家［2］。教育部新近推出了卓越工程师培养计划，明确了人才培养的目标定位，提出了采取“3＋1”模式实施应用型人才的培养，该模式必须实行校企合作的办学机制，才能确保人才培养质量稳步提高［3］。长期稳定的实习基地，是开展实习工作非常重要的基础。我校现有土木工程的实习基地有3个，但真正能长期合作，给学生提供实习平台的不多，这就要求实习队临时去联系大部分实习工地。临时联系实习工地一方面大大增加了指导教师的前期准备工作，而且企业也不是很愿意接收，即使接收学生实习很多单位也是敷衍了事，没有真正安排现场指导人员让学生参与生产实践，与教学要求相差甚远，也就很难达到实习的目的。长期稳定的实习基地可以加强学校和企业的联系和沟通，能让企业更加理解学校对土木工程人才培养的需求，让企业更加愿意接收学生实习，更好地安排学生进行现场顶岗实习，学生完全以项目施工技术人员的身份参与到工程施工的实践中去，从工程的施工技术、施工组织、工程质量控制、施工管理等方面进行实践锻炼，从实践中学习知识，把理论和实践更好地结合起来，并跟随一个完整的工程施工全过程，建立整体工程的理念，学生通过长期与现场技术人员的沟通交流锻炼了学生分析和解决工程实际问题的能力，又培养了吃苦耐劳的精神，强化了学生的责任感和团队合作精神。长期稳定的实习基地非常有利的是能满足灵活机动的实习要求，企业往往会有多个项目同时在施工，而且每个项目的施工进度是不一样的，学校可以根据专业课程的进度灵活地安排学生在实习基地的施工现场进行短暂的现场参观等实习活动，这样可以加深学生在理论学习是对抽象概念的认识，做到理论和实际的有机结合，增加学生的学习兴趣；学生还可以通过在现场实习也更加深刻认识到土木工程需要他们具备什么样的能力，以促进学生自觉学习。所以，学校应该进一步探索与建筑企业合作建立长期实习基地的模式，建立更多的、有效的实习基地，为实习教学奠定良好的基础。
（三）校企合作制定培养计划和任务
校企合作可以让学校从与企业的交流中掌握目前土木工程人才市场对学生能力的需求，从而更加有针对性地制定相关的人才培养计划，更好地执行人才培养计划，学校也可以与企业共同制订专业培养方案，根据建筑企业生产、管理的实际不断更新教学内容，让土木工程专业的培养方案更加贴近企业的需求，让学生具备更高的市场竞争力。在校企合作模式下，学校主要承担土木工程理论教学的任务，而实践教学主要由企业承担，学校只是参与实践教学管理和指导。结合土木工程专业毕业生所必须具备的能力与素质，系统地制定学生在企业学习阶段的培养目标、任务及实施计划，确立可操作性强的企业培养方案。其主要内容应包含建筑企业文化学习，施工技术训练和施工管理。学生通过在企业实习认识企业文化、深入了解企业发展战略和管理模式，如何培养企业文化。施工技术训练，这是培养计划的主题，培养计划应包含建筑工程各个施工工序的操作技能培训，让学生通过在企业参加实习，建立完整的工程概念，对各个工序的施工技术和施工组织有深刻的认识，达到能独立组织项目施工的目标。项目施工管理先行，培养计划应该让学生参与到施工管理中去，让学生深入掌握项目管理的内容、程序和规律，学生通过实习初步掌握项目施工组织编制能力，掌握工程量清单编制，初步了解工程成本控制、合同管理和进度控制等项目。
（四）校企合作加强教师实践经验的培养
专业教师在拥有丰富的学科知识的同时，还要提高学生需要的在经济建设一线工作的专业技能，要善于研究所授内容在专业培养目标中的作用以及所教内容与学生工作实践的结合［4］。企业技术人员长期从事工程实践，实践经验非常丰富，因此可以加强校企合作让高校教师有目的地到企业锻炼，丰富教师的实践经验。教师的实践锻炼可以根据教师承担课程分别到设计单位和施工单位，让他们参与完整的工程设计和工程施工。教师参加工程设计应该更深入地掌握工程设计的程序、设计的关键方法和技术、设计软件的使用和注意事项、设计规范的应用等诸多工程设计问题。教师参加工程施工应该从施工组织、施工技术和施工管理等方面全面掌握现场施工实践技能。教师通过到企业锻炼实践经验得到丰富后，在理论课的授课中必然更加生动、具体，也更加有针对性，从而提高教学质量。
土木工程概论论文范文3
关键词：土木工程；环境工程概论；教学内容；教学方法；考核体系
中图分类号：G6420；TU85 文献标志码：A 文章编号：
10052909（2015）05006404
资源枯竭、环境污染是目前人类社会发展面临的两难境况，而土木工程的建设和运营，既消耗大量的能源和资源，又带来多方面的环境影响。因此，发展资源能源消耗小、环境影响小的土木工程是土木工程领域实施可持续发展的时代要求。为适应这一时代精神，许多高校土木工程学科开设了环境工程概论课程，旨在现有的土木工程教育体系中，开展环境和可持续理念教育，培养具有资源节约、污染控制等多个领域专长的一专多能应用型土木工程人才，以改善设计和建造技术，实现土木工程的可持续性[1]。本文结合土木类专业环境工程概论课程教学实际，探讨课程教学内容、教学方法和考核评价等方面的改革，以寻求适应新时期土木工程人才培养要求的环境工程概论课程教学模式。
一.基于学科特点，构建既有继承又有创新的内容体系
环境工程概论是环境科学、环境工程等专业的必修课。目前，市场上流通的教材基本上由从事上述专业的学者编写完成，教材内容也都偏重环境领域的可持续发展、污染控制等基本原理和方法，而对其在土木工程中的应用没有涉及，也不包括与土木工程建设密切相关的土地环境问题与保护，以及与资源节约密切相关的绿色建筑与绿色施工等内容，教材的针对性不强[2-5]。因此，课程组在实际教学工作中，结合土木工程学科对该门课程的教学要求，整合完善了教学内容，在继承课程传统教学内容的基础上增设了若干专题。教学内容以环境工程的基本原理和基本知识为主线，讲授水环境、大气环境、固体废物、噪声、光、热、放射性等污染问题和防治措施，重点突出土木工程行业常见的环境问题及污染控制措施，并从节能型建筑、节水型建筑、绿色施工（节水、节材、节地、节能）等方面阐述绿色建筑建设的技术要求，构建既有继承又有创新的教学内容体系[1]。教改后的课程内容如表1所示。
从表1可以看出，教改后的教学内容紧密围绕环境工程概论课程的基本结构，在保留经典知识的同时，将视角立足于土木工程学科，把土木工程行业常见的环境问题、污染控制措施以及绿色建筑等纳入课程内容中，形成既有继承又有创新的教学内容体系。2013年，课程组将构建后的教学内容编著成面向土木工程学科的《环境工程概论》一书，由清华大学出版社列入其出版的土建创新类规划教材系列[1]。该教材突出了环境保护、资源节约在土木工程中的应用，反映了在土木工程领域积极建设环境友好型和资源节约型社会的新思想、新理念。使学生在今后工作或进一步学习中，将环境保护知识向本学科渗透，同时获得新的灵感或创新性思维。
二、协调传统教学手段和现代教育技术，探索立体化教学方式
环境工程概论是概述性课程，内容涉及水文学、环境地质学、水力学、生物学、化学、气象学、土壤学等方面知识，再加上补充的与土木工程有关的创新内容，课时的有限性与知识的增长性之间的矛盾日益突出。这就要求课程组教师在授课时应更加注重所讲解内容的质和量，将多而杂的信息进行疏理与归纳，以灵活的方式传达给学生，但传统的、单一的灌输式教学方法难以取得满意的教学效果，也无法满足当前应用性、创新型人才的培养要求。因此，在教学模式上必须进行改革，改变以往单一的注入式教学方法，积极探索自学总结式教学、启发式教学、案例教学、课堂专题研讨、影音及实地参观等多元化、立体化教学模式，将多种方法有机结合，将教师的主导作用和学生的主体地位相结合，增强课堂教学的生动性和真实性，进而提高教学效果和学生创新能力。
（一）讲授法
在概述性课程的教学过程中，利用多媒体课件讲授是使用最广泛，也是最传统的教学方法，但学生处于被动接受的地位，不太利于土木工程学科应用型人才的培养。因此，在教学实施过程中，应相应地缩减该类教学方法的使用。只有在针对教学内容较难、知识点在其知识结构链中起核心作用，并对后续知识的学习起决定作用的教学内容时，才使用讲授法教学方法。
（二）自学总结法
在课堂学时减少、课程内容充实增加的情况下，充分利用自学总结法提高学生的知识摄入量。教学模式采用教师拟定自学提纲、指定自学内容、明确学习目标，并要求学生在一定结构范围内做出总结。该方法主要针对介绍性、不必作过多阐述、比较浅显的、非核心知识单元的基本教学内容。
（三）启发式教学
积极开展启发式教学，引导学生独立思考，使学生对知识的学习达到触类旁通和举一反三的效果。该方法比较适合在传授与土木工程有关的水、气、声、渣、光、热等环境问题和防控时采用。在这部分教学内容之前，学生已经学习和掌握了上述环境问题污染控制的基本知识和基本原理。因此，可以学生知识背景为基础，由教师提出问题，学生分析和解决问题，或积极引导学生提出本专业的环境问题，并帮助学生提出解决本领域环境污染问题的有效方案和建议，把课堂教学活动由单纯的“教”转化成“教与学”的统一。这种“引而不发，导而不讲”的教学方法，一方面可以促进师生之间的互动，活跃课堂气氛，激发学生浓厚的学习兴趣；另一方面也可以培养学生将相关知识融会贯通，进行思考和分析的综合能力。
（四）案例教学
在教学中适当采用与日常生活较为接近的环境案例教学，可以让学生感到环境问题离我们非常近，因而应该给予更多的关注，并且可以从自己的专业工作入手，从身边的一点一滴做起[6]。这种方法可以贯穿整个教学过程，特别是在每个章节的开始，安排一个与章节内容有关的“案例导入”引出相关的章节要点。 如讲解土地问题及防治时，以城市“地陷”作为案例导入；光、热污染章节以玻璃幕墙光污染为案例导入；大气污染及控制章节则以今年中东部地区多次出现的“雾霾”为案例导入等等。通过案例教学，让学生感受到可以“学以致用”，从而激发学习兴趣，并将感性认识上升到理性的思考，从更深的层面来认识环境问题。
（五）课堂专题研讨
在讲授完某个专题后，教师可结合土木工程学科布置几个相关的小主题，让学生分组查阅资料和调研身边发生的实例，并制作成PPT文件在课堂上汇报，调研和汇报情况则计入课程平时成绩。例如要求学生对学校建筑中的水回用情况、建筑装修垃圾的产生原因及防治、固体废物在建筑材料中的综合利用、建筑节能等情况进行调研等等。这种方法打破了以教师为中心的传统教学模式，师生的角色换位使很多学生感到新鲜有趣，从而提高了学习兴趣，也取得了较好的教学效果。这种方法一般适合在各章节内容结束之后安排相关主题。
（六）实地参观教学
实地参观有利于学生对知识体系的感性认知和掌握[7]。因此，在学完重点章节后，课程组积极组织学生进行相应的实地参观。例如，组织学生参观集美区污水处理厂、厦门市东部固体废弃物处理中心卫生填埋场、厦门BRT沿线的声屏障、典型的大面积玻璃幕墙建筑等等，使学生亲临实地获得感性认识。这样既巩固了课堂教学知识，又增强了学生的学习兴趣。
（七）影音教学
在教学过程中，任课教师广泛搜集电视、网络中与教学内容相关的视频资料，如《今日说法》、《焦点访谈》、《经济与法》、《中国财经报道》等栏目经常会报道水污染、空气污染、噪声污染、垃圾填埋场污染以及城市“地陷”等关系民生的热点问题。在每章课堂教学结束时，安排时间给学生播放，并在播放结束后，结合视频中反映的环境问题和学生一起归纳出主要的知识点。这种方法能使学生形象地认识到现实生活中存在的环境问题，具有生动、形象、直观等特点。通过视觉和听觉全方位地启迪学生思维，最大程度地弥补传统教学方法的不足，提高教学的生动性和教学效果。
教学质量的提高有赖于教学手段的提高和教学方法的改进。在明确教学目标、把握教学内容的基础上，课程组积极探索上述多元化、立体化的教学方式。根据不同章节内容建立丰富的案例和影音教学素材库，弥补学生缺乏感性认识的不足，通过因势利导和专题研讨在课堂上加强师生互动，确立学生在学习中的主体地位，使教学内容更为丰富、教学形式更为生动，为学生提供丰富的教学资源和良好环境，实现学生的自主学习和优质教学资源的共享。
三、改变传统的课程考核方法，培养学生的创新应用能力
环境工程概论是集素质教育、道德教育和专业知识教育为一体的概述性课程，因而考核既要体现学生对基本知识的掌握，还要突出学生的实践能力与创新能力[8]。在课程考核方面，概述性课程大多是采用写论文的考核方式，这种方法存在很多局限性，如部分学生书写敷衍，网络资料的剪贴复制导致论文主题不突出，甚至内容张冠李戴，因此仅凭论文不能反映出学生对教学内容的吸收和掌握情况。而对试卷考核来说，内容可以涉及到每个章节，各部分分值也能均衡，且通过主观题和客观题的设置，基本知识和原理都能有很好的体现和覆盖，是一种对理论知识较合理的考核方式，但其也不可避免地忽略了实践性，不能很好体现学生的应用和创新能力，无法实现土木工程学科设置该门课程的教学目的。因此，有必要改革传统的课程考核方式，在理论考核中渗入实践环节。这种理论与实践相结合的考核方式，既可促使学生更好地掌握基本原理和概念，又能将学生环境保护素养的提高寓于专业实践中。
具体实施过程中，课程组结合多元化教学方法将多种考核同步进行。对于基本概念、基本原理的掌握，采用课堂提问及试卷考核形式，而实践和创新能力的考核，则结合有关专题研讨、实地教学等进行，将各环节学生的考核和期末考试有机地结合起来，减少期末考试的份额，达到既激发学生主动学习，又能提高学生实践能力的目的。
四、结语
通过上述教学改革的探索和实施，课程组建立了针对性和应用性较强、符合土木学科发展要求的课程内容体系，创新了能激发学生学习内驱力的多元化、立体化的教学方式，完善了能突出学生创新和应用能力的综合考核方法，三者之间有机联系、相互影响，朝着培养一专多能的复合型人才、应用型人才、创新型人才的目标努力。这种“三位一体”的教学改革，将全面提高环境工程概论课程的教学实效性，继而有效培养具有资源节约、污染控制等多个领域专长的土木工程师，积极推动资源消耗少、环境污染小的土木工程的设计、建造和应用，最终实现土木工程领域的可持续发展要求。参考文献：
[1] 马红芳，苑宝玲.环境工程概论[M].北京：清华大学出版社，2013.
[2] 朱蓓丽. 环境工程概论[M].2版北京：科学出版社，2006.
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[4] 方淑荣. 环境科学概论[M]. 北京：清华大学出版社，2011.
[5] 沈耀良，汪家权.环境工程概论[M].北京：中国建筑工业出版社，2000.
[6] 崔丽娜，苏艳.《环境保护概论》教学内容及方法的实践与探索[J]. 中国科技信息，2006（10）：226-229.
土木工程概论论文范文4
关键词：青年教师；课程教学；经验交流；土木工程概论
中图分类号：G645？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）09-0081-03
随着高等院校人才引进力度的加大和学历要求的提升，青年教师在高校教学队伍中的比重不断增加。青年教师年富力强、精力充沛，知识更新快，容易吸引学生。但其中大部分未受过系统的教师职业技能训练，仅作为学习者体验过大学学习，教学实践经验和专业领域实践经验较为缺乏。就此，笔者作为青年教师中的一员，结合自身经历，谈谈青年教师自我提高的切身体会。
一、课程教学的准备与实施
“土木工程概论”是笔者作为专业教师，独立讲授的第一门课程。就“土木工程概论”而言，它是土木工程各门专业课程的入门课，是建立土木工程基本概念、基本内容、基本知识的基础课，是土木工程专业的专业基础课[1]，授课对象是大一新生。
俗话说“良好的开始是成功的一半”，大一学生从高中相对封闭、充实、学科单一的学习生活方式到大学相对自主、松散、多元的学习生活方式，专业定向是学生大学生活思想活动必须经历的第一个环节。课前，前辈的一句忠告令笔者记忆犹新：概论课程好上也难上。说它“好上”是因为这类课程所需讲解的专业内容相对浅显易懂，但是你的讲解是平淡枯燥还是有趣生动？能不能起到引导开化的作用？学生的即时反馈会给你很直接的答案。
1.及时更新知识储备，扩充动态讲义。课前的认真准备是上好一门课的前提。“磨刀不误砍柴工”，面对一门新课，除了必须熟悉课程教学大纲、明确教材内容这些基本要求，教师还应该尽可能多地涉猎各个出版社的优秀同类教材以及相关授课资料，研读的过程仔细对比，取长补短，从而确定整体授课方向。当然，仅从教材出发的教学会略显局限，由于学科间的交叉合作等因素，土建专业知识体系也在不断发展更新。这就要求专业教师在概论课堂上能将最前沿的发展趋势与最新的研究成果给学生作一个具有启发性的简要介绍。这样做不仅丰富了学生的专业知识，同时也能在专业课正式学习前激发一些学习热情，甚至能促使一些学生主动利用课余时间搜索其感兴趣的相关信息资料，从被动学习转为主动获取，将专业知识积累的过程由课上发展到课下，实现学习的可持续发展。当然，从某种程度上，也更新了教师自己的知识储备。
“土木工程概论”课程课时少、内容多，致使教师在讲课内容的选择上必须挑重点，主要是给学生提供一个知识体系和框架，引导学生入门。概论第一讲中就正面告诉学生工科专业培养目标是高级工程科学技术人才即未来的工程师。要学生准确地认识科学、技术、工程的任务和它们间的区别，以及工程师的职责和应有的素质。而后，告诉学生一些获取专业信息的渠道和方法，让学生在这个框架下不断地自主补充相关知识细节。另外，加强课程网站建设和互联网技术平台的应用，将课上的互动温度持续到课后。在实际课堂教学过程中，甩开书本中定义和概念的刻板表达，用通俗平实的语言阐述基本理论，时刻注意理论联系实际，在既有的知识框架体系下，有意识有目的地补充，为后续专业课程的学习开一个好头。
2.不时融入关联案例，活跃互动课堂。任何一门学科在从研究到实践的过渡都会有所“误差”。“土木工程”专业作为一门实践操作性很强的专业更是存在此类问题。综观本三生源，他们可能在学习基础、学习习惯等方面不如本一、本二统招生，但在人际沟通能力、组织协调能力，甚至创新能力方面，不比公办高校本一、本二学生差。[2]
正因为如此，独立学院的人才必须考虑专才与通才结合培养，既要有相对广泛的知识面，使其在人才就业市场上保持一定的灵活性，又要有相对突出的专业技能，使其在人才就业市场上保持一定的专业性。对于新生，从一开始的专业概论课就有意识地引导他们去理论联系实际。实际土建工程中涉及的不仅仅是技术问题，经济、政治、文化和历史等也是影响和制约土木工程发展的因素，例如典型的，拆迁工程中遇到古文物遗址如何处理。所以，授课过程需要注意实际工程案例的融入，让学生切实体会到，作为一名工程师遇到问题，不仅仅要能用技术的眼光去分析，还应该对相关联学科有所了解，能用更开阔的视野去看待、分析、解决问题。
灵活运用案例式教学方式，选择一些当下著名的工程实例结合相关理论进行讲解，例如，进行典型案例库建设，有选择地收集适当的工程设计案例、工程加固案例、防灾减灾案例等案例资料；进行影像资料建设，补充建筑工程、桥梁工程、地下工程、飞机场工程等影像资料，混凝土变形动化演示、火灾逃生演示、预应力张拉法演示、磁悬浮列车演示、盾构机工作原理演示等[3]。极大程度地将课本上的文字理论图片信息形象化、具体化、写实化。此外，对于信息量大、内容复杂以及最新研究成果等内容的讲述，在结合教学课件讲述的同时，尽量配以现代化信息技术手段，例如动化演示、专题影像短片、网络链接等，将图像、声音、文字三者有机结合，把教学内容立体地呈现在学生面前，也能很大程度强化学生的理性理解与感性认识[1]。
通过学习兄弟高校精品课程的经验分享，尝试在课堂上变化教学组织方式，如：情景式教学、讨论式教学等手段[3]，具体做法例如：师生角色互换，选择一些较容易理解的知识点，让学生在自学的基础上尝试上台讲课；在讲授重点理论概念时启发学生主动思考，有针对性地组织课堂讨论或辩论，针对争议性问题进行课外研究；提倡团队合作，引导学生以小组为单位，围绕指定讨论话题从网上、图书馆进行资料查阅。一系列课上课下的互动会使学生对相关话题所涉及的理论知识有一个相对深入的理解和记忆，同时，自主的科学思维活动对培养大学生的创新思维和创新能力也会有所帮助。
3.适时调整考核形式，落实教学目的。作为一门考查课程，注重课程管理，充分肯定学生在全过程中的表现，将互动性更强的论文汇报评价加入了考核体系，即要求学生将自己所写的科技小论文的主要内容，以演讲的方式配合自制课件，向全班同学阐述，汇报完毕后接受老师和同学的实时提问。这种考查形式既能从学生汇报的情况看出学生的学习态度和理解程度，锻炼了学生的语言表达能力，同时也有助于教师发掘有专业潜力和表现力的学生，因材施教，有助于后期进一步培养。另外从某种程度上抵制了学生论文普遍出现的仅仅是“复制粘贴”现象（以至学生对自己所写的文章缺乏理解和认识），切实落实了要求学生写科技小论文的目的。
二、课程教学的思考与展望
概论类课程的改进思考。概论课程的特殊性决定了它可以不局限于是一门单调的专业课。授课过程在可控的情况下越是丰富多变效果越佳。笔者思考：课堂上，除了主讲教师的单纯讲解之外，是不是可以请各课专业任课教师与学生提前见面，将今后四年涉及的学习内容提前给同学们做一个说明性且富有趣味性的讲解？此外，还可以邀请校外资深教授、知名校友、工程专业人士走进课堂，通过讲座的形式开阔学生的专业眼界、升华理论知识；或者，在有条件的情况下，由专业教师或工程人员带队，到工程一线，现场示教，使学生增强感官认识。土木类专业与大多数工科专业一样，相较文科类的专业学习，大多数课程的教学比较单调枯燥。而作为概论课程由于其性质和教学目的特殊性，对学生具体专业知识理解程度未提出要求，因此，此类课程的教学可以尝试各种开放、自由、生动的形式，有侧重的课堂与非课堂讲解、实例启发，使学生的学习过程充满了新鲜感与期待感。另外，鉴于大一新生正处于刚经历高考进入大学，心态过于轻松目标体系无从确定的特殊时期，为了将课程教学目的落到实处，授课教师也可以多与其班主任交流，将平时了解到的学生专业思想和学风问题及时和主讲教师通气，以便在讲课中能“对症下药”、“投其所好”，有意识地引导学生的专业意识，端正其专业认识，培养其专业感情。
此外，了解到概论课程在很多高校开展双语教学的经验，同时考虑所教学生的学习能力以及自身的国外学习经历，在课堂中筛选相对较简单的工程案例，尝试中英结合介绍讲解，对于一些学习积极性高，求知欲强的学生起到了扩充学习和活跃课堂双重效果。由于本学院的学习计划中未为土木工程专业学生安排专业英语课，此项尝试，也能为学生提供一个专业英语接触和学习的机会，同时，也符合当下国家逐步接轨国际的大背景。
三、青年教师的成长感悟
课程作为教学内容的载体，是连接教与学活动的结合部。就专业教育而言，作为青年教师全面深入地掌握本专业相关知识进行教学活动的这一基本前提已经具备，但是还必须主观上有意识地培养教学兴趣，“干一行爱一行”。青年教师应该明确课堂教学的目的是让学生掌握专业知识与技能，引导学生理解本专业的基本问题，对问题的由来、形成过程、解决方法都要有所了解，而这一切都需要教师具备深厚的学术功底。特别是专业在日新月异地发展，发展速度之快在很多情况下都要领先于教材乃至教学大纲修订的速度。为避免教学内容的老化与落伍，就需要保持对学术前沿的敏感度，积极跟踪最新学术动态，将最新学术成果及时合理地应用到教学活动中去[4]。
另外，青年教师在经验有限的情况下，如何克服心理压力、增强授课时的自信、提升课堂中的气场也是一个重要问题。勇于参加各级各类教学活动是提高青年教师教学能力的有效手段，包括研究室的教学研讨、青年教师教学比赛、多媒体教学比赛等，充分准备，端正心态，在交流中丰富语言表达，在交流中发现自身不足，在交流中找出改进方法，在交流中提升自我认知。此外，青年教师还应该积极主动地旁听优秀教师的授课，这是学习经验的最好也是传统的方式。当前，本校的“青蓝工程”给青年教师的成长创造了一个很好的平台，“传、帮、带”的优良作风，为青年教师的进步提供了实实在在的帮助。
除此之外，依托相关课程建设，从有利于青年教师教学能力提高的角度出发，基于课程内容组建以老带新的教学团队，青年教师在团队中应该虚心学习，多听多看，多思多干，孜孜探究，从而使自己的教学基本功有一个尽可能大的提高与发展，过好教学关。
参考文献：
[1]佘睿.土木工程概论类课程教学探讨[J].宁波工程学院学报，2008，（2）.
[2]吴金林.独立学院人才培养目标定位研究[J].教育与职业，2005，（2）
[3]王清标，初明祥，胡永强，尹发利，张军.大土木背景下《土木工程概论》教学模式创新研究[J].当代教育理论与实践，2012，（4）.
[4]姜兆华，姚忠平，王志江，刘志刚，李文旭，吴晓宏.依托课程建设培养青年教师教学能力[J].中国大学教学，2013，（1）.
土木工程概论论文范文5
论文摘要：现代土木工程不断地为人类社会创造崭新的物质环境，成为人类社会现代文明的重要组成部分。本文论述了土木工程的涵义、现状及未来的发展趋势。
引言
纵观人类文明史，土木工程建设在和自然斗争中不断地前进和发展。在我国的现代化建设中，土木工程业越来越成为国民经济发展的支柱产业。同时，随着社会和科技的发展，建筑物的规模、功能、造型和相应的建筑技术越来越大型化、复杂化和多样化，所采用的新材料、新设备、新的结构技术和施工技术日新月异，节能技术、信息控制技术、生态技术等日益与建筑相结合，建筑业和建筑物本身正在成为许多新技术的复合载体。而超高层和超大跨度建筑、特大跨度桥梁及作为大型复杂结构核心的现代结构技术则成为代表一个国家建筑科学技术发展水平的重要标志。所有这一切都说明在土木工程中越来越体现了技术与创新的作用，谁能在世纪之交把握住土木工程学科的发展趋势。谁就能在知识经济时代开创土木工程学科的新纪元。
一、土木工程的涵义
土木工程是指建造各类工程设施的科学、技术和工程的总称。土木工程的含义可从两方面去理解。一层含义是指与人类生活、生产活动有关的各类工程设施，如建筑工程、公路与城市道路工程、局坝水电和水利工程、铁路工程、桥梁工程、隧道工程、地下空间开发利用工程等。另一层含义是指为了建造工程设施应用材料、工程设备在土地上所进行的勘察、设计、施工等工程技术活动。经过多年的发展，目前土木工程的实践和研究己取得显著成就，无论是结构的力学分析，还是结构设计的理论和方法以及结构的施工手段，都有了非常大的突破；特别是近若干年，在高层、大跨结构和钢结构方面成绩尤其惊人。但展望未来，土木工程领域中仍然有许多课题需要我们进一步探讨。
二、土木工程的发展现状
我国的土木工程建设从20世纪50年代起一直没有停过，且发展很快，尤其在近年来，发展极为迅猛，几乎整个中国成了一个大的建设工地。新的高楼大厦、展览中心、铁路、公路、桥梁、港口航道及大型水利工程在祖国各地如雨后春笋般地涌现，新结构、新材料、新技术大力研究、开发和应用。发展之快，数量之巨，令世界各国惊叹不已。
截止2000年底，我国铁路运营路程已达6．78万公里，居世界第4位，亚洲之首。铁路朝着城市轻轨和地铁两方而发展。同时，我国也在积极建造高速铁路，武汉至广州的高速铁路运营时间仅需4小时。此外，磁悬浮列车也在发展。桥梁工程也取得了惊人的成就，伴随着桥梁类型的不断翻新，主跨跨度一再突破。杨浦大桥、南浦大桥、芜湖长江大桥、南京长江二桥等大跨桥梁的建成都标志着我国的大跨结构达到了一个新的水平，己跨入世界水平先进行列。目前，我国己建成千米以上大桥3座、800m以上大桥8座、600m以上大桥15座、400m以上大桥40座，重庆万县单孔跨度达420m的钢筋混凝上拱桥更引起世界同行的莫大兴趣。在水利建设方面，50年间全国兴建大中小水库8．6万座，水库总蓄水量4580亿立方米。建设和整修大江大河堤防25万公里，目前防洪工程发挥的经济效益达7000多亿元。在大坝建设方面，我国先后建成了青海龙羊峡大坝、贵州鸟江渡大坝、四川二滩大坝等水利工程。
三、土木工程的发展趋势
（一）高性能材料的发展
钢材将朝着高强、具有良好的塑性、韧性和可焊性方向发展。日本、美国、俄罗斯等国家已经把屈服点为700N／mm2以上的钢材列人了规范；如何合理利用高强度钢也是一个重要的研究课题。高性能混凝土及其它复合材料也将向着轻质、高强、良好的韧性和工作性方面发展。
（二）计算机应用
随着计算机的应用普及和结构计算理论日益完善，计算结果将更能反映实际情况，从而更能充分发挥材料的性能并保证结构的安全。人们将会设计出更为优化的方案进行土木工程建设，以缩短工期、提高经济效益。
（三）环境工程
环境问题特别是气候变异的影响将越来越受到重视，土木工程与环境工程融为一体。城市综合症、海水上升、水污染、沙漠化等问题与人类的生存发展密切相关，又无一不与土木工程有关。较大工程建成后对环境的影响乃至建设过程中的振动、噪声等都将成为土木工程师必须考虑的问题。
（四）建筑工业化
建筑长期以来停留在以手工操作为主的小生产方式上。解放后大规模的经济建设推动了建筑业机械化的进程，特别是在重点工程建设和大城市中有一定程度的发展，但是总的来说落后于其他工业部门，所以建筑业的工业化是我国建筑业发展的必然趋势。要正确理解建筑产品标准化和多样化的关系，尽量实现标准化生产；要建立适应社会化大生产方式的科学管理体制，采用专业化、联合化、区域化的施工组织形式，同时还要不断推进新材料、新工艺的使用。
（五）空间站、海底建筑、地下建筑
早在1984年，美籍华裔林铜柱博士就提出了一个大胆的设想，即在月球上利用它上面的岩石生产水泥并预制混凝土构件来组装太空试验站。这也表明土木工程的活动场所在不久的将来可能超出地球的范围。随着地上空间的减少，人类把注意力也越来越多地转移到地下空间，21世纪的土木工程将包括海底的世界。实际上东京地铁已达地下三层：除在青函海底隧道的中部设置了车站外，还建设了博物馆。
（六）结构形式
计算理论和计算手段的进步以及新材料新工艺的出现，为结构形式的革新提供了有利条件。空间结构将得到更广泛的应用，不同受力形式的结构融为一体，结构形式将更趋于合理和安全。
（七）新能源和能源多极化
能源问题是当前世界各国极为关注的问题，寻找新的替代能源和能源多极化的要求是21世纪人类必须解决的重大课题。这也对土木工程提出了新的要求，应当予以足够的重视。
此外，由于我国是一个发展中国家，经济还不发达，基础设施还远远不能满足人民生活和国民经济可持续发展的要求，所以在基本建设方面还有许多工作要做。并且在土木工程的各项专业活动中，都应考虑可持续发展。这些专业活动包括：建筑物、公路、铁路、桥梁、机场等工程的建设，海洋、水、能源的利用以及废弃物的处理等。
参考文献：
[1]段树金.土木工程概论[M].北京:中国铁道出版社，2005.
土木工程概论论文范文6
［关键词］卓越工程师；矿山建设工程；培养方案；校企联合培养
一、引言
2010年6月教育部启动了“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”），旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才。安徽理工大学土木工程专业（矿山建设方向）是安徽理工大学最早开办的专业方向之一，迄今已有60余年的办学历史，为国家培养和造就了一大批矿山建设领域人才。矿山建设一直以来都是我校的强势学科之一，1984年获批矿山建设工程硕士学位授权点，1995年被遴选为原煤炭工业部重点学科，2001年以矿山建设工程学科为基础的岩土工程学科被遴选为安徽省重点学科，2010年招收岩土工程博士研究生。为适应人才培养从传统的教育模式向“卓越计划”培养模式的转变，我校土木工程专业（矿山建设方向）培养方案需重新制订。本文根据“卓越计划”的目标要求，结合我校多年来的矿山建设工程专业办学基础，对面向卓越工程师培养的矿山建设工程专业培养方案进行探索。
二、培养目标
安徽理工大学土木工程专业矿山建设工程方向本科生的培养目标为：面向未来矿山建设需要，适应未来科技进步，采用校企联合的培养模式，培养学生掌握土木工程学科的基础理论和矿山建设工程方向的专业知识，基础理论扎实，专业知识宽厚，实践能力强，能胜任矿山建设工程的设计、施工、管理、研究和教育等工作，具备从事交通、铁道、水利和市政等相关领域工作的能力，并具有继续学习能力、创新能力和国际视野的卓越人才。
三、培养模式
矿山建设工程专业“卓越计划”采取“3＋1”本科工程型培养模式，是指在大学本科4年中，在学校进行理论学习的时间累计3年，累计1年的实践教学环节在企业进行，实践教学环节由本专业教师（校内导师）和合作企业的工程师（校外导师）联合指导和培养，即实行双导师制，从而使学生紧密结合矿山建设工程实际，深入煤矿的勘测、设计、施工和运营管理等整个建设工程环节中，完成在企业实训阶段的学习任务。
四、课程模块设置
公共基础课程模块：包含大学英语、高等数学、线性代数、概率论与数理统计、大学物理、工程化学、计算机文化基础、VisualBasic程序设计、基本原理、思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德修养与法律基础、中国近代史、大学生心理健康教育、职业发展（生涯规划指导）、就业指导、形势与政策、体育等课程，共计72个学分，1336个学时。公共选修课程模块：由学生根据个人兴趣自由选择，但要求本科毕业时获得的公共选修课总学分不得少于6个学分。专业基础课程模块：包含理论力学、材料力学、结构力学、弹性力学、土力学、土木工程概论、土木工程材料、土木工程施工、土木工程测试技术、混凝土结构设计、钢结构、基础工程、工程地质与水文地质、工程测量、工程荷载与可靠度设计、画法几何及建筑制图、数值计算方法、建设工程项目管理、工程概预算、施工组织设计、土木工程建设法规等课程，共计53个学分，856个学时。跨学科专业选修课程模块：由学校指定，对于矿山建设工程专业，该课程模板包含机械设计基础、电工与电子技术这2门课程，共计4个学分，64个学时。专业核心课程模块：包含岩石力学、爆破工程、井巷特殊施工、矿山建设工程、地下建筑结构这5门课程，共计10个学分，160个学时。专业任选课程模块：由学生自行选择，但要求至少修满6个学分，对于矿山建设工程专业，建议优选课程为开拓开采、矿井通风与安全、隧道工程和矿井提升运输等。实践性教学环节模块：包括工程地质实习、工程测量实习、矿山建设工程课程设计、井巷特殊施工课程设计、地下建筑结构课程设计、施工组织课程设计、基础工程课程设计、混凝土结构课程设计、认识实习、生产实习、毕业实习、毕业设计、矿建工程施工与管理实训等课程，共43学分，均采用校企联合的实践教学形式。素质拓展模块：鼓励学生积极参与各类学科竞赛、科技活动、文体活动、其他社会实践活动等，根据学校所制定的明细素质拓展教育学分表，学生可获得相应的学分，要求学生修满4个学分。按矿山建设工程专业“卓越计划”所培养的本科生，要求修读所有必修课程和参与所有实践环节，要求满足各类选修课程的基本规定和各类课程学分，总学分至少达到190学分，其中理论课程150学分，企业实践环节40学分，方可授予工学学士学位。
五、校企联合培养方案
（一）校企联合培养内容与形式
校企联合是卓越人才培养的新增教学环节，是培养矿山建设人才的新模式。土木工程（矿山建设）专业的实践教学在学校和合作企业完成，在企业学习、实践的累计时间不少于1年。校企联合培养主要包括两大环节：实习与设计。实习主要包括本专业的认识实习、生产实习、工程实践和毕业实习；设计主要包括各类课程设计和毕业设计。校企联合培养内容与形式见表1所示。
（二）考核内容与方式
考核内容及权值分别为：创新能力（0．15）、工作态度（0．1）、团队协作精神（0．1）、专业实践成果及答辩（0．35）、实际操作能力（0．3）。考核方式采用专业实践汇报、书面总结（实习报告、设计或论文等）材料及质量评定和答辩、素质的评价和综合能力等。根据考核内容的加权平均分将考核结果分成5个等级：优秀、良好、中等、及格、不及格，并列入学籍档案。成绩不及格者必须重修。
（三）联合培养方案实现基础
安徽理工大学成立了矿山建设工程专业“卓越计划”领导小组，学校与淮南矿业（集团）有限责任公司、淮北矿业（集团）有限责任公司、国投新集能源股份有限公司、皖北煤电集团有限责任公司、中煤矿山建设集团有限责任公司等大型国有煤矿企业均签有长期、稳定性的全面合作协议。上述各企业均有职工培训教室和宿舍等设施，每年合计能接纳100多名土木工程（矿山建设）专业的学生进行实习与设计工作（安徽理工大学矿山建设专业每年招生学生平均人数为80人）。校企联合培养实行双导师制，校内导师由教学经验丰富并有一定实际工程经历的专业教师担任；校外导师由具有丰富实践经验和一定理论知识体系的高级技术职称专家担任。上述各企业的多名优秀正高级工程师已被聘为我校兼职教授，能满足面向卓越工程师培养的矿山建设工程专业校外指导教师的要求。学校可每年定期邀请校外导师来学校一起商讨和修订卓越工程师校企联合培养计划，共同做好现场教学、实习、设计以及实训等实践教学工作。
六、结语
我国目前设置有矿山建设工程专业的高校还不是很多，仅限于原煤炭部直属的几所高校。“卓越计划”的特点主要体现在注重学生工程实践能力的培养和企业的高度参与教学，而由于煤炭行业的高危性，使矿山建设工程专业“卓越计划”在实施过程中，势必会遇到一系列困难，但相信在学校和企业深入合作教学的情况下，不断修订和完善校企联合培养方案，可确保我校土木工程专业（矿山建设工程方向）卓越工程师教育培养计划的顺利实施，进而培养出一大批具有高素质和创新能力的矿山建设工程技术人才。
作者:蔡海兵 荣传新 郑腾龙 单位:安徽理工大学
［参考文献］
［1］林健“．卓越工程师教育培养计划”通用标准研制［J］．高等工程教育研究，2010（4）：21－29．
［2］林健“．卓越工程师教育培养计划”专业培养计划研究［J］．清华大学教育研究，2011（2）：47－55．
［3］林健．创新工程人才培养模式注重卓越工程教育本质［J］．中国高等教育，2011（6）：19－21．
