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初中体育教学总结范文1
关键词：综合性学习；初中语文；问题；解决措施
根据《义务教育语文课程标准》规定，要求教师将综合性学习作为语文课堂的重点应用在初中语文教学中。综合性学习是以语文这门科目为主，与其他科目、实际生活等方面结合起来，并以培养学生的综合素质为目的进行语文教学。虽然综合性学习已经在初中语文教学中取得了一定的成果，但仍然还存在着一些问题。
一、综合性学习在初中语文教学中运用的现状
新课程的改革，虽然为初中语文教学带来了实效性，但由于初中阶段的语文教学对学生有着重要的意义，而综合性学习是一种新的教学方式，需要学生在教师的引导下，将在课堂上学习到的内容灵活地运用在实际生活中，因此，综合性学习在初中语文教学中的运用现状并不可观，其主要表现在以下两点。
1.教师未意识到综合性学习的重要性
初中是一个过渡的阶段，有着承上启下的作用，对于中学生有着重要的意义，由于受到中考的压力，大多数教师在语文教学中比较注重学生的考试成果和升学率，以致忽视了学生语文综合素质的培养。从可持续发展以及教学的有效性来看，综合性学习都能够有效地帮助学生提高学习兴趣，但大多数教师没有意识到这一点，没有将综合性学习融入初中语文教学中。由此可见，由于初中语文教师没有意识到综合性学习的重要性，导致综合性学习在语文教学中没有得到恰到好处的应用，培养学生的语文综合能力也成为空话。
2.形式过于单一，无法激发学生的学习兴趣
初中语文的传统教学模式一般是以教师为主体，由教师在课堂上讲授知识，学生在座位上被动地接受知识，而综合性学习的形式突破了这种教学方式，以学生作为主体，并且需要采用新型教学方法作为辅助教学，但大部分教师将综合性学习应用在课堂时，既不知道如何将学生作为主体，也不知道将学生作为主体后如何进行教学。因此，由于课堂教学形式过于单一，导致学生在学习时没有兴趣，不积极参与课堂，也不与教师进行互动交流，教师也得不到良好的教学成果。
二、综合性学习在初中语文中的问题
由于受到应试教育的影响，教学工作本身已经很难开展，而综合性学习作为一种新的教学方式，无论是在实施还是其他方面，都难以开展，有的学校虽然逐渐将综合性学习应用在初中语文教学中，但由于种种问题的出现，仍然没有达到预期的效果。
1.教师对综合性学习的理解不到位
多数教师对于综合性学习的理解不到位，是因为教师从传统的教学模式思想观念转变成新课标贯彻的观念过程较为缓慢，传统教学观念一直存在教师的教学方式中，使综合性学习的教学方式受到了严重的影响。在综合性学习刚开始实施时，多数教师认为这种教学方法完全没有必要，仍然在课堂中使用传统教学方法，甚至还有一部分教师直接将综合性学习定义为综合，仅仅只将生字、词语等结合起来作为综合的意义。
2.学生缺少对综合性学习的认识
近年来，不仅教师对综合性学习的理解不到位，学生也缺乏对综合性学习的认识，由于传统教学方法已经对学生产生了一定的影响，学生已经习惯在课堂上将教师作为主体，而自己只需要将教师讲授的知识做好笔记，定时预习复习就算完成学习任务了。综合性学习的目的在于让学生学会自主学习，但多数教师依旧采用“步步紧逼”的方式，让学生产生了心理压力，导致学生在学习语文的过程中，不主动，不积极参与，对教师所讲授的内容漠不关心。
3.语文综合性学习的评价方式有问题
综合性学习需要教师对学生及时进行评价，传统的评价方式较为单一，教师通常只以对、错、分数来评价学生的学习成果，这种评价方式不仅无法完全反映学生的学习情况，更不利于学生的学习情绪及学习状态。语文所涉及的范围较为广泛，若没有一个完善的评价体系，那么将会导致综合性学习的实施工作受到阻碍，教师无法及时发现并解决综合性学习实施过程中的问题。另外，评价作为教师检验学生学习成果的重点环节，若不能将学生作为核心，客观地进行评价，就会造成评价不真实、不全面的情况。
三、综合性学习在初中语文中的改进建议
为了能够及时纠正学生和教师对综合性学习认识的误区，可以根据以上综合性学习在初中语文中的问题进行分析，并找出相对应的解决策略。
1.加深教师对综合性学习的理解
在现今的初中语文教学中，教师对综合性学习认识得不到位是常有的事，但如何加深教师对综合性学习的理解，需要教师加快思想观念的转变速度，将心中传统教学模式的位置逐渐更换为新课标贯彻的思想观念。学校针对此现象，可以聘请资深的教育专家，为教师展开与综合性学习的相关培训，让教师对综合性学习有着深刻、全面的认识，彻底改变教师对综合性学习的错误认知。另外，在对教师的考评中，将课堂引进综合性学习作为评价的一部分，彻底改变以往只根据学生成绩考评教师的方法，同时，教师要在不断的实践和探索中，加强自身的学习和工作经验，将综合性学习更好地融入初中语文教学中。
2.让学生逐渐适应综合性学习的方式
初中生在初中学习阶段，正是需要教师通过良好的引导，树立正确的人生观、价值观的时候。让学生逐渐适应综合性学习方式，不仅能够让学生学会自主学习，更能促使学生养成良好的学习习惯。传统教学模式通常是以教师为主，而学生只是静静在课堂上写笔记、做作业，遇到问题不通过自己的努力进行解决，只知道一味地询问教师、家长以及同学，完全放弃了自己的思考能力。综合性学习主要是以培养学生自主学习为目的，让学生在遇到问题时，能够独立思考，按照自己的思维方式分析和解决问题。另外，教师要让学生养成预习、复习的习惯，预习能够让学生在学习前，通过自己的思考对课堂内容有一定的了解，复习不仅能够巩固自己所学的知识，还能加深自己的记忆，起到“温故而知新”的作用。
3.完善综合性学习的评价体系
完善综合性学习的评价体系，不仅能够让学生正视综合性学习，也能让学生有良好的学习态度。综合性学习的评价体系大致可以分为四部分：（1）教师评价。通过教师的评价，学生能够清楚地知道自己在学习中有哪些不足，从哪里开始改进。（2）家长评价。家长虽然不了解学生在学校的日常学习情况，但学生在家里的预习复习情况家长都是一清二楚的，因此，可以让家长从学生在家完成作业的态度、预习复习的情况进行评价。（3）学生互评。教师可以组织学生在课堂上进行互评，通过朝夕相处的同学们对自己的评价，学生能够感受到自己在学习中的优点及缺点，并且能够通过其他同学间的互评，学习到别人的优点。（4）自我评价。在以往的传统教学模式中，自我评价常常被忽视，这是由于多数学生不了解自己的学习状况，无法对自己做出正确评价，此时需要教师对其加以引导，让学生从自我评价中获得勇气，敢于正视自己的缺点，才会使学生在今后的学习中更加积极、努力。
4.把握综合性学习活动的意义
综合性学习活动的意义在于，通过开展综合性学习活动，让教师明白以学生作为主体进行教学的重要性，能够切合实际，根据学生的心理特点和实际学习情况设计活动内容及难度，让学生在学习中不受难题的影响。
综合性学习是帮助初中生在学习语文的过程中，培养自主学习能力，养成良好的学习习惯的重要途径，教师在应用综合性学习方法时，需要结合其他教学方式、实际生活以及学生的学习情况，全面提高学生的综合素质，达到提高教学质量的目标。
初中体育教学总结范文2
摘 要 翻转课堂充分体现了学生在学习中的主体地位，不但有助于学生学习过程中主观能动性的发挥，同时还能蚪学生的学习转化为一种自我汲取的过程，对于学生学习积极性的提升和学习方法的掌握均具有积极的促进作用。鉴于此，本文就针对翻转课堂在初中体育教学中应用问题进行了研究。文章首先具体分析了翻转课堂在初中体育教学中的应用流程，然后又在此基础之上，分析了翻转课堂在初中体育教学中应用的几个要点问题，以期能够为翻转课堂在初中体育教学中的应用提供参考。
关键词 翻转课堂 体育教学 初中体育
翻转课堂（flipped classroom），通常又被称为颠倒课堂，指的是将传统教学模式中知识传授与知识内化的顺序进行颠倒安排，并通过这种安排来对传统教学模式中的课堂教学时间进行重新规划的一种新型教学模式。相较于传统“课堂学习+课后练习”的教学实施流程，翻转课堂中“课前自学+课中内化+课后升华”的教学实施流程，充分体现了学生在学习中的主体地位，不但有助于学生学习过程中主观能动性的发挥，同时还能够通过师生角色的转变将传统教学模式中学生的被动学习转化为一种自我汲取的过程，对于学生学习积极性的提升和学习方法的掌握均具有积极的促进作用。鉴于此，为了促进翻转课堂在初中体育教学中的应用与推广，本文就针对翻转课堂在初中体育教学中应用问题进行了探讨与分析。
一、翻转课堂在初中体育教学中的应用流程
翻转课堂在初中体育教学中的应用主要可以概括总结为三个主要的环节，即：课前的前置性学习、课中的互学以及课中和课后的练学。以下就从这三个环节入手对翻转课堂在初中体育教学中的应用流程进行具体的分析：
首先是，课前的前置性学习。在课前的前置性学习阶段，主要包括了两个方面的内容：一是，任课教师根据教学内容、教学任务以及初中学生的身心发展特点和发展规律，设计学生课前自学的任务，并选择或者是自行制作与此相对应的教学课件或教学视频发放给学生，作为学生课前学习的资料；二是，学生观看教学课件或教学视频，并在观看教学课件或教学视频的基础上，通过自行查阅资料等来熟悉将要学习的内容，如，了解所要学习的体育与健康知识、掌握某个技术动作的技术要点，感受某项技术动作的动作结构、速度以及力量等要素，同时记录自己在课前学习环节所遇到的困难和疑问。
其次是，课中的互学。在课中互学阶段，主要包括了三个方面的内容：一是，任课教师根据教学需求设计交流的形式，提出交流的要求。例如：可以采用学生个人回答、个人提问的交流形式，也可以采用小组先合作然后再派代表进行汇报的形式，还可以采用小组内部沟通交流之后小组再进行集体展示的形式等等，在实际应用时任课教师应根据实际的情况进行灵活选择和合理安排；二是，学生根据任课教师所设计和制定的交流方式，进行沟通、交流以及学习成果的展示，不但可以沟通交流自己在学习过程中的经验与教训，总结展示自己的学习成果，同时还要注意总结提出学习中的难点和疑问，并与同学或者教师之间就学习中的难点和疑问进行深入的探讨与分析；三是，任课教师在学生沟通交流和学习成果展示的过程中，不但要注意观察，听取并解答学生在学习过程中的困难和疑问，同时还要注意再次发现问题，并有针对性的引导和启发学生进行更深层次的学习。
最后是，课中和课后的练学。在课中和课后练学阶段，同样也包括了三个方面的主要内容：一是，任课教师根据学生在前置性学习阶段和课中互学阶段的学习情况，制定有针对性的练习方案；二是，学生在自主探究和合作学习的基础之上，根据自己学习的实际情况和任课教师提出的指导意见，边学边练，积极提高自己的学习质量和学习效率；三是，任课教师根据学生的实际学习情况进行总结和提炼，并在总结提炼的基础上，有针对性的安排课后巩固练习。
二、翻转课堂在初中体育教学中的应用要点
首先，要注意明确课前前置性学习的定位。在初中体育教学中应用翻转课堂教学模式时，课前前置性学习的设计是影响其应用质量和应用成效的关键。在这一阶段，任课教师要明确课前前置性学习的目的是通过让学生自主经历学习的过程，来培养学生良好的体育学习习惯和自主学习体育知识与体育技能的能力，因此，在面向学生布置前置性学习阶段的学习任务时，应该以让学生熟悉和了解教学内容中的基础知识和基础技能为主，以激发和培养学生的体育学习，尤其是体育自学的兴趣为主，而不能强制性的要求学生通过前置性学习解决所有的问题，学会所有的内容，否则不但不利于学生体育学习兴趣的激发和培养，反而会起到相反的作用。
其次，要注意翻转课堂教学模式的适用性。通过上文的分析可知，翻转课堂教学模式相较于传统的教学模式而言，具有诸多的优点。但是，在组织开展初中体育教学活动的过程中要注意，并不是所有的教学内容都适合采用翻转课堂这种新的教学模式。概括来说，适合采用翻转课堂的教学内容通常具有如下特点：一是，具有趣味性和吸引力，能够激发学生的自主学习兴趣，有助于学生良好学习习惯的养成；二是，能够引发学生的思考，有助于学生自主学习能力的培养；三是，所涉及体育运动项目和技术动作等的安全性较高，以免学生在课前自学的过程中出现运动损伤事故。
最后，注意避免翻转课堂在初中体育教学中应用的异化。翻转课堂相较于传统的初中体育教学模式而言，是教学理念、教学结构以及教学实施方法的变革，而不是简单意义上对传统初中体育教学模式的缝缝补补。因此，在初中体育教学中引入翻转课堂教学时，任课教师一定要注意深入研究翻转课堂的基本理念、科学认识翻转课堂的实施价值、实施目的、实施条件和实施方法等问题，真正做到以教学质量的提高为目的，结合初中体育教学的特点和初中学生的身心发展规律开展翻转课堂教学实践，切忌只追求形式的变化和表层的热闹，而却忽视了实际的教学目的，使得翻转课堂在初中体育教学中的应用出现异化。
参考文献：
初中体育教学总结范文3
一、目前我国体育教学中学生参与度低的原因分析
1.学生自身因素
目前部分学生对初中体育教学都存在一种抵触心理，认为体育教学非常累，并且没有可以学习的目标，教师的授课形式让学生无法理解，学生在体育教学中完全处在一个被动的状态下，只是一味地听从教师的安排，体育课没有一点乐趣。
2.教学内容较为单一
影响体育教学中学生参与度的主要因素是教学内容较为单一，无法提高学生的积极性，在很多初中学校，教师还是以评定学生成绩为主要的教学目标来进行授课，不重视学生的身心锻炼，所以导致学生在体育教学中缺乏一定的积极性与主动性，对这门课程产生了抵触心理。
3.没有把学生作为教学的主体
目前在初中体育教学中教师没有遵循以人为本，没有把学生作为课堂教学的主体，学生只是盲目地听从老师的安排，完全不能把自己的想法和意见提出来，在这种学习方法中教师过多地设置教学目标，对学生实施全程的控制，体育课堂上还是选择应试教学方法来授课。
4.评价体系不健全
本来体育教学是促进学生多方面发展的一门科目，但是目前的体育教学评价体系还是只注重学生的学习成绩，而忽视了学生其他方面的能力，打击了学生的自信心和积极性，导致在体育教学中没有受到鼓励，只是一味地指责，这就直接导致学生在初中体育教学中主动参与的程度较低。
二、提高初中体育教学学生主动参与的策略
1.不断地丰富教学内容
初中体育教学中学生主动参与程度低的主要原因是教学内容过于单一，所以不断丰富教学内容是非常有必要的，教师可以在教学中多增加一些体育项目，而不要总是强调理论方面的指导，例如，可以开展篮球比赛，让学生在比赛中养成团队合作精神和竞争意识，并且能够有效地提高学生参与这门课程的积极性，从而促进学生的身心健康发展。
2.把学生作为教学主体
在传统的体育教学中教师没有把学生作为教学的主体，导致在教学过程中师生之间缺乏足够的沟通和交流，教师不能了解学生的真实需求和想法，所以把学生作为课堂教学的主体是非常有必要的，教师要尊重学生的个性化差异，根据学生的实际情况来设定教学内容和教学模式，让学生能够参与到课堂中来，跟上课堂教学的进度，提高学生参与这门教学的积极性。在体育教学中除了把学生作为课堂教学的主体外，教师还要充分起到一个引导者的作用，这样能够提高学生自主学习的能力。
3.开展创造性的体育教学
初中体育教学总结范文4
摘 要 不同初中生之间的身体素质存在一定差异，而采用统一的体育教学模式和指标必然会降低体育教学的效果。本文首先分析了初中体育开展分层分类教学的意义，其次思考了初中体育分层分类教学的具体实施策略，最后就全出总结。
关键词 初中 体育 分层分类 教学
近些年来，本着以人为本、因材施教的教学理念，多数初中学校都开展了分层分类教学模式的改革，并取得了不错的效果。而传统体育教学模式存在诸多弊端，这些弊端使体育教学难以实现预期目标，实施体育分层分类教学可有效改善这些问题，但具体的实施方法还需要进一步考究。
一、初中体育开展分层分类教学的意义
（一）响应体育教学改革
现阶段，我国初中体育教学改革已成必然趋势。一方面，过去传统的体育教学模式无法满足现代学生需求，学生对体育教学不感兴趣，甚至因为体育课程要进行繁重的运动项目而产生抵触心理。另一方面，在统一的教学模式下，各地区因为环境、气候、教学资源及其他因素导致体育教学质量参差不齐，不利于我国初中学生体格共同成长。所以，开展分层分类教学不仅是响应体育教学改革的号召，同时也促进我国初中体育教学质量、效率的提高。
（二）提高体育教学的有效性
由于初中生正是生长发育的重要时期，所以积极进行体育运动可有效促进学生的身体健康。但运动讲究循序渐进，不可一味的追求高强度、高负荷的锻炼，那样不仅不会对学生成长带来帮助，甚至可能会存在危害。在初中体育教学中，出现“眉毛胡子一把抓”的现象，不考虑个体学生的体质和运动能力，就制定统一的教学目标。如在耐久力的训练上，胖瘦学生都实施统一的标准，这就造成一部分身体素质差的学生产生压力，并由于过分训练对身体带来不良影响[1]。开展分层分类教学可有效解决这一问题，在开展体育运动项目时，首先考虑个体学生的综合素质，按照学生能力来制定不同的标准，及实现了训练目标，也不会产生不利影响。
二、初中体育分层分类教学的具体实施策略
（一）明确教学目标
初中体育实施分层分类教学首先需要明确教学目标。一是教学目标的设定要遵循2011年国家颁布的《义务教育体育与健康课程标准》。二是，要结合学生实际情况制定教学目标，重视个体学生存在的差异，安排不同的学生任务。如某部分体质较弱或综合素质差的学生，则可把教学重心放在提高他们的体能上，而一些体质适中或综合素质还行的学生则可把教学重心放在提高体育技能的掌握和应用。只有这样明确了教学目标，才能确保后续的教学工作顺利开展，从而避免迷失教学方向[2]。
（二）制定分层分类的体育教学体系
体育教学体系的构建应该遵循分层分类原则。首先，应该遵循学生体能的分类，把学生按照体能划分为低、中、高三种，对不同级别体能的学生实施不同的教学内容和指标。其次，遵循学生的性别分类，男生可适应高强度运动，如篮球等，而女生则适应低强度运动项目，如羽毛球等。最后，遵循学生兴趣爱好分类，不同学生对体育项目的喜好程度不同，教师应该给予学生自主选择的权利，并针对学生的爱好开展不同形式的指导工作。这样一来，不仅可有效提高学生参加体育课程的兴趣，还能最大化发挥分层分类教学的作用[3]。
（三）优化评价机制
过去中的我国初中体育教学评价机制的构建基本没有融入分层分类理念，所有学生的体育综合素质评价都遵循一个标准。这样一来，部分先天体能差的学生会产生自卑心理，或丧失体育学习的兴趣。优化评级机制，从而正确衡量学生体育综合素质，具体可参考以下做法：（1）考虑年级的差异，初中不同年级之间设定不同的考核标准，要结合学生生理生长特征。（2）考虑学生男女性别的差异。男生体能通常要比女生强一些，所以在评价过程中针对女生可适当降低一些标准。（3）考虑学生个体之间的差异，如身高、体重等。这是分层分类体育能力评价的关键所在，可按照学生身高、体重的综合素质设定不同标准，如12岁男生标准身高155cm体重45kg，而属于矮小和高大的标准分别是身高140cm体重30kg和身高170cm和66kg。所以，以这种标准进行划分从而制定不同的评价标准，同时根据评价标准计算出学生的未来体育能力成长目标，做到真正的合理评价、因材施教[4]。
（四）积极分析学生差异
在进行分层分类体育教学过程中，难免会出现学生真实体育综合素质不属于所划分的层次中，如一些学生虽然身高体重都符合正常标准，但由于长期缺乏锻炼以及其他因素，导致实际体能素质并没有达到层次平均水平，在训练和运动中跟不上其他同学，对心理、生理上都产生不良的影响。而教师在教学过程中应该积极分析这些问题，观察每个学生存在的差异，并和学生进行谈话，了解学生在教学过程中存在的困难，并帮助学生解决困难，必要时积极优化分层分类体系，在不断研究和实践中完善教学模式，从而满足初中体育教学需要，并发挥分层分类教学的作用。
三、总结
开展初中体育分层分类教学可有效改善过去传统体育教学模式下存在的弊端。明确教学目标，针对学生不同的生理特征和个体差异制定建立不同的教学内容和方法，优化评价体系，正确合理评价学生体育能力，并倡导、激励学生参加体能锻炼，让学生在体育教学中不断强化体能，并促进身体健康成长。
参考文献：
[1] 秦鹏飞.体育游戏在初中体育教学中的应用研究[J].济南：山东师范大学.2011.
[2] 耿杰.浅谈分层教学方法在初中体育教学中的应用[J].文体用品与科技.2013（14）：92.
初中体育教学总结范文5
摘 要 目前，我国农村人口的数量依然偏多，因此，要想提高我国体育教学的整体水平，就必须加强农村中学体育教学质量。由于农村初中生的体质偏低，缺乏科学的体育锻炼方法，且农村初中体育教师的执教水平也十分有限，这就使得农村初中教学效果始终不够明显，让学生无法真正在体育课中学到体育知识和锻炼身体，与教学目标背道而驰了，这就难以紧跟新课改的步伐。本文简要分析了农村初中体育教学中存在的几个突出问题，并提出了几种有针对性的措施，希望能对读者起到有实质性的帮助。
关键词 新课改 农村初中 体育教学 存在问题 有效措施
一、我国农村初中体育教学中存在的突出问题分析
（一）经济条件有限，教学设施不完善
由于我国经济结构的调整存在一些的合理之处，导致在整个社会的体育教学方面的资金分配不均衡，城镇地区的初中体育教学得到了政府的大力支持，而农村地区得到的资金支持相对较少，尤其是一些偏远地区基本上没有获得政府在初中体育教学上的援助。没有足够的资金支持，就使得农村初中无法配备完善的体育教学设施，进而不能让学生真正地、全面地学习到体育知识，无法让学生在体育方面得到全面地发展。
（二）体育教师的教学能力低下，教学观念落后
目前，在我国大部分农村初中体育教学中，学校安排的体育教师并不是专业的，往往是身兼多职，因此，他们整体的体育教学能力就偏低，基本上没有经过科学的体育专业培训，导致他们的教学能力偏低。他们在教学过程中没有进行科学合理地组织和开展教学活动，大多情况下，只是让学生自由活动，让学生自己组织打篮球、踢足球、打羽毛球、打乒乓球等，而教师只在旁边观看，重点观察学生是否出现安全问题，而对学生在活动中所表现的不合理行为以及懒散行为视而不见，这种落后的教学观念只会让体育教学失去实际意义，无法让学生接受到科学的体育课堂教学，进而造成学生的体质更加虚弱，对学生的成长十分不利。
（三）学生参与体育教学活动的积极性较低
由于农村初中受到应试教育的压力依然较大，这就让学校和学生自己对体育课的重要性认识不够全面和深刻，而再加上学校对体育课的监管力度不够严格，很多学生甚至都不参与到体育教学活动中，利用体育课时间去处理自己的学习任务。此外，由于教师的教学观念和教学手段较为落后，不能组织出丰富多彩的体育教学活动，难以激起学生的兴趣，最终就使得学生参与体育课堂教学的积极性较低，这直接阻碍了农村初中体育教学的正常开展。
二、新课改背景下农村初中体育教学的有效措施
针对上述几个突出问题，国家的教育部和农村初中学校必须重新认识体育教学的重要性，并及时进行改革和完善农村初中体育教学模式和教学手段，财政部门增加经济支持，提高农村初中体育教学的科学性、合理性、有效性。现简要提出几种有效措施如下：
（一）政府部门增加经济援助，学校增加体育设施建设开支
由于农村地区的经济水平相对滞后，因此政府部门联合教育管理部门应该适当地提高对农村初中学校的经济援助，帮助农村初中建立完善的体育教学设施，同时，学校也应该合理地规划利用这些资金，按照相关的规定要求建设体育教学设施和采购体育器材，为学生提供良好的体育硬件措施。这样将会进一步激发学生的体育课堂积极性，学生更愿意参与到教师组织的体育教学活动中。此外，完善的体育设施还能提高学生在体育课堂上的安全性，教师应该指导学生正确地使用体育器材，对于错误的锻炼行为就及时指出纠正。这样就能大大提高农村初中体育教学的质量，让学生更好地参与到体育课堂中。
（二）提高体育教师的专业技能和综合素质
农村初中学校以及当地的教育主管部门应该重视体育教学对学生的成长发育的重要性，认真阅读和理解新课改的要求和本质目的，注重学生的全面发展，弱化应试成绩的主体地位，将学生的身体健康放在同等重要的位置。这就需要在经济条件允许的情况下，给农村初中学校配备专业的体育教师，让学生接受到先进的、科学的、合理的体育课堂教学，从而能够掌握正确的体育锻炼方法，并在课后也能积极地锻炼学生自己的身体。对于经济较为困难的农村初中，其体育教师均是身兼多职，所以学校就应该组织这些非专业的体育教师进行专业的体育教学技能培训，以提高他们的专业技能以及综合素质，进而可以更好地组织和开展初中体育教学，同样也能让学生受到良好的体育教育。
（三）提高学生的体育锻炼意识，激发学生参与体育教学的积极性
初中生正值于生长发育的黄金阶段，因此教师有责任让学生认识到体育锻炼的重要性，提高学生的体育锻炼意识。在体育课堂教学中，教师首先帮助学生树立体育锻炼意识，然后再通过开展丰富多彩的体育教学活动来激发学生参与的积极性，这就会使得最终的教学效果非常明显。在课堂教学中，体育教师应该采取以生为本的教学观念，充分尊重学生的体育兴趣爱好，并在学生参与的过程中，进行仔细认真的观察，不仅要留意学生的人身安全，还必须观察学生的行为动作，对于一些危险行为或不正确的行为，就应该耐心地指出纠正，并自己做相应的示范，让学生真正理解和掌握正确的体育锻炼方法，这对学生今后的成长非常有利。
三、总结
农村初中体育教学还存在着很多的问题需要及时解决，随着新课改的不断深入，其现状将会得到进一步改善，我们相信，在不远的将来通过政府和农村初中的共同努力，体育教学将会更加科学合理，教学质量更加高。
参考文献：
[1] 施玉红.新课改背景下初中体育教学的几点认识[J].中学时代.2013（20）：194.
初中体育教学总结范文6
关键词：初中体育；教学；素质拓展训练
社会竞争日益加快，使人们对人才的需求在不断增长。人才建设既要注重理论知识建设，同时又要特别注意实践操作能力。人才的培养更加注重综合素质的体现，在交流合作上受到更多的人关注。初中体育教学中素质拓展训练的开展不仅丰富了学生的理论知识，还增强了适应社会的发展要求。素质拓展训练已经在初中体育教学中被广泛应用，发挥的作用日益凸显。
一、素质拓展训练在初中体育教学中应用的重要性
素质拓展训练在初中体育教学过程中发挥着重要的作用。现在的学生大多数是独生子女，在家庭生活中备受宠爱。素质拓展训练能够培养学生的独立能力，以激励的形式肯定学生的成就，在根本上增强初中生的自信。这样初中生在面对困难的时候才能百折不挠。初中教学阶段，学生在合作效果上缺乏一定的默契。初中体育教学中素质拓展训练的应用将会增强学生之间的交流互动，使学生更加熟悉彼此，培养学生的合作精神。素质拓展训练中能够全方位地评价学生的特点，根据学生参与的实际活动，为学生的思维能力和实践操作构建有利的教学环境，这能够推动学生创新能力的提升。对初中体育教学质量进行监控评价，也是检测素质拓展训练教学成功的关键。要在素质拓展训练完成课程之后进行考核，最大限度地客观评价学生的成绩。但是在传统教学过程中考核的主体主要体现在对知识点的掌握上，一般情况表现为期末考试的整体评价。但是这种评价在一定程度上具有片面性，并不能反映学生的实际状况。素质拓展训练教学中对课堂质量的监控评价并不仅仅是对学生听课成绩的体现，更多地是关注学生的学习过程以及能力的提升，是一种关注个体与整体的表现。
二、初中体育教学中应用素质拓展训练的措施
1.树立学生的竞争意识
体育教学活动离不开竞争项目的开展。初中生处于青春期，竞争意识相对较强。在素质拓展训练的过程中可以设置一定的赛制活动，增强教学过程中的竞争性。教师要积极引导学生树立竞争观念，在比赛的过程中通过自身的实力获取胜利。在素质拓展训练的时候能够摆正心态，对胜利的人员致以诚挚的道贺。
2.培养学生的合作交流能力
素质拓展训练的主要形式就是团队合作。学生在这个过程中能够增强团队协作能力，积极锻炼自身的心理素质。个人品质能够在活动的过程中得到强化，使学生在未来的成长中奠定基础。例如，在进行爬杆接力的拓展训练中，教师可让学生结合实际情况，合理分配小组人数，开展团队竞赛制活动，对获取胜利的小组予以表扬。对于其他人的失败，要积极鼓励，认真总结经验教学，以更加良好的心态应对未来的挑战。初中生的合作能力会在素质拓展训练中形成。
3.注重教学过程中安全拓展训练
在开展初中体育教学素质拓展训练的过程中，教师要向学生普及安全知识，使学生在突发状况面前能够保持镇定，锻炼学生的心理素质，并且在短时间内找到解决问题的措施。根据教学要求，教师要对素质拓展训练中可能出现的安全事故进行确认。
4.学生创新能力的提升
在进行素质拓展训练的过程中，学生要将所学的专业知识应用到实践活动中。教师要充分挖掘学生的潜能，通过设定有趣的教学项目不断地拓宽学生的视野，学生根据教学活动要求自主进行活动创新。教师根据学生的实际情况，在基础教学指导下对学生进行引导，肯定学生的变化，对学生提出的问题详细解答。并且积极改善活动过程中出现的问题，增强师生之间的有效互动，提升学生身体素质和个人技巧，保证学生的创新能力得到提高。
5.构建优质的专业教师队伍
教师的综合素质和专业技能直接影响着初中体育教学中素质拓展训练的开展质量。现在大部分初中体育教师只具备体育基础专业技能，对于素质拓展训练教学模式还没有适应，无法保证初中体育教学中素质拓展训练的质量。教师教学思想较为陈旧，缺乏严重的创新意识，只能通过教学资质开展初中体育教学，这样将会在很大程度上影响初中体育教学中素质拓展训练的开展效果。因此，学校要定期开展体育教师培训工作，积极创新教学观念，提升专业技术水平，并且组织开展素质拓展训练教学知识学习，在新课改的影响下，推动初中体育教学全面发展，提升学生的综合素质。
初中体育教学过程中开展素质拓展训练能够弥补传统教学中的不足，积极改善教学思维，构建全新的教学模式，提升整体体育教学质量。教师要积极引导学生进行实践应用，结合初中体育教学的实际状况进行素质拓展训练的应用，对于提升初中体育教学质量有着重要的现实意义。
参考文献：
