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八年级地理上册总结范文1
一、认真分析、制定合理的学期教育教学计划
本学期八年级所使用的教材是义务教育课程地理教材。其内容主要是中国地理第一至四单元。包括“居民与人口”、“自然环境”、“自然资源”、“经济与文化”等。我希望学生通过一学期的学习，基本了解中国的自然地理与人文地理方面的初步知识，认识我国的基本国情，并进一步掌握学习地理的基本方法和基本技能，树立科学的人地观念和可持续发展观念。
当我第一次走进教室的时候，通过提问我才发现学生的地理基础知识十分薄弱。于是，我通过与各班主任老师、部分学生代表进行沟通，了解同学们的学习态度、学习方法；通过上期的期末检测成绩，分析同学们的学习效果。同时，从与同学们的交流、交谈中，深入到他们的内心世界，了解他们的真实呼声和感受，为他们打开一扇心灵的窗口。
在此基础上，根据我校明年地理学科要参加统考的实际情况，决定从本学期开始培养学生的备考意识，并在教学时数、教学进度上提前安排。据此，本学期除完成八年级地理上册的教学任务外，还将组织学生学习下册课本的部分内容，为复习奠定基础。
二、自觉落实教学常规
1、 由于自己是一名“非专业”的地理老师，要真正具备相应的学科教学能力，就必须付出比别人多的时间和精力。为此，我认真研究教材及学生，悉心查阅资料，学习时新的教育教学思想和方法。有时，为了备好一节课，不厌其烦地向同学科老师请教，吸取他们的经验。平日里，积极利用网络和配套教学光盘，查找、整合课程资源，为上好一节课作有效的准备。
2、教学中我力争做到精讲，把重点放在知识体系、结构、联系和思维方法上，避免面面俱到、拖泥带水等一些问题的出现。课堂上，积极引导学生熟悉教材文本，重视读图训练，加强学生间的合作探究能力的培养，让学生在掌握学习方法的基础上，努力提高课堂学习实效。训练题力求让学生当堂完成，对突出问题及时予以纠正、指导。这在很大程度上提高了学生的学习兴趣。
3、认真对待每个同学的作业，因材批阅，为每位同学的发展指明了方向。每一个班级的学生数都在六十人以上，每批改一次作业就是一项沉重的工作。每次面对堆积如山的作业本，我觉得它不是负担，而是一种责任、一种使命。对成绩差的同学的作业，我更显得认真仔细，要让他们真实的感受到老师的关爱。因为，作业是与他们最多的交流、与沟通方式。像《5》班的谭家杭同学，上学期期末地理考试不及格，而本学期他对地理产生了新的兴趣，作业做得认真了，成绩也提高了，每一次测验都在及格以上。这与我对他的激励和“作业交流”是分不开的。在学生的作业本上我基本上不划“×”，针对错题我或画上一个圆圈，或在题的旁边划上一个“？”，有时也给一些提示性的评语，告知学生应该怎样避免错误。
4、除教学随堂评价外，力求适时进行单元形成性检测，以了解学生的学习效果。虽然有时成绩不尽人意，但我没有放弃希望。因为许多同学不仅仅是地理基础薄弱的问题，还有学习态度、学习兴趣等方面的问题，要在短时间内从根本上解决，显然还有些难度。尽管如此，我仍然以积极的心态，坚持培优辅差。且盼望期末有一个好结果。
三、积极参加校本研究
1、自觉进行新课标、新教材、新教法、新教育思想的学习、运用与实践。积极参加学校组织的听评课、优质课竞赛、教育技术能力大赛等校本研究活动。虽然自己的水平和能力比不上许多优秀教师，偶尔也遇到了一些困难，但我并不气馁。 “雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，在以后的学习和工作中，我仍将一如既往的“激情飞扬”。
八年级地理上册总结范文2
【关键词】主体地位；空间想维；思维能力；研究性学习
所谓“给学生留一个思维空间”教学，实际上是启发式教学在课堂教学过程中具体活动的体现。其特点就是能够充分调动学生学习的积极性，引导学生独立思考、培养学生解决实际问题能力的教学方法。
一、对比传统的“填鸭式”、“灌输式”教学，其是一种现代的具体的实用的教学方法。这种教学方法概括起来，有两个特点
（1）在重视教师为主导的作用同时，特别强调学生在学习中的主体地位，使学生被动地接受知识变成为主动地追求和探索知识。在传统的教学中，教师过多地强调其主体作用，对课文知识精研细雕。分析得十分透彻，然后讲给学生。这种课堂上得好时，学生个个听得真切、明白，甚至个个均称好。但是在不知不觉中，学生深深地过分依赖教师的讲解，自己思考的空间越来越低。所谓的“高分低能”也就是因为缺乏留给学生一个思维空间造成的。
（2）重视学生的思维能力尤其是独立思考问题和解决问题能力的培养。传统教学也能培养学生能力，但以低级记忆能力为主。教师将知识分析整理好，再交给学生，由学生去记、去理解，在做作业时，其它能力也能得到 培养。不能否认，记忆能力是各种能力的基础，但这毕竟是一种低级的、初级的能力。不同学科的思维能力要求都不尽相同，但独立思考及独立解决问题则是共同的较高级的思维能力，属于创新思维所要求的能力。
二、在课堂教学过程中，如何才能更好地推行“给学生留一个思维空间”教学
1.交给学生探索真理的方法——研究性学习
教师首先明确这个核心问题，也是断定是否是给学生留一个思维空间的主要标准，探索真理的方法有许多种，其依托的基础及能力——独立地思考问题及解决问题的能力。这种能力归纳起来有以下几个层次：①阅读、观察、分析能力；②根据学科规律，强化理性分析；③归综合，把知识化为自己的东西；④应用。不同的能力应采用不同的训练方法。当学生能力较低时，应先从培养其阅读分析能力入手，由浅及深，逐步提高。
例如：八年级地理上册，学习青藏地区，让学生观察“高原之舟”牦牛在高原上活动的视频，提醒注意观察牦牛的外表特征，使学生能从牦牛的“长毛”外表总结出青藏地区气候的“寒”，从“短”而“粗”的腿总结出青藏地区的“高”而“多山”的地表形态。
2.教师尽可能少讲一点而让学生多想一点
做教师的都有一个习惯，就是恨不得把自己所知道的知识统统交给自己的学生。教师主动了，学生自然就被动了。所以在教学中，教师应把握住核心知识，其他知识让学生尽可能地自己去思考、分析、归纳、综合。尽可能地给学生留有思考余地，让学生多想，而教师重在引导！
例如：八年级地理上册“中国行政区划”一课，要辨认34个省级行政单位的相对位置有一定难度。课堂上，我并未急于指导学生怎样识记，而是要求学生自己先阅读地图、总结规律，尝试回忆，然后让学生就自己的识记方法展开交流和点评。最后，我才发表自己的意见，和学生一道总结归纳出几个比较有效的方法：
（1）分片或串线法。如，大陆沿海的省级行政区，辽、冀、津、鲁、苏、沪、浙、闽、粤、桂、港、澳……长江流域的藏、川、滇、渝、贵、鄂、湘、皖、赣、苏、沪、浙12个省区，黄河流域的藏、青、川、甘、宁、内、陕、晋、冀、豫、鲁等9个省区等，珠江有桂、粤等……
（2）相似联想法。如，5个自治区新、藏、宁、桂、内蒙古；四大直辖市京、津、沪、渝......
（3）形象联想法。如，将中国政区图想象为一只报晓的雄鸡，鸡头有黑、吉、辽东北三省，鸡尾有新、藏，鸡背有内，鸡腔有京、津、冀、豫、鲁等……
（4）歌谣口诀法。如，“两湖两广两河山，五江两宁青陕甘，云贵西四北上天，内蒙海台福吉安，重庆、港澳喜回归”。
3.科学地安排提问
“给学生留一个思维空间”教学的难度之一就是如何科学地安排提问。以问启之，以问导之，也就是说，提问首先要具有启发性，而后要有指导性、引导性，循序渐进，由浅及深，最终使学生自己得出结论。提问往往强调知识点之间的联系，强调学生分析及推理，提问的目的是促进学生思考。而传统教学的提问则以检测学生是否掌握知识为主。如何科学地安排提问呢？本着以能力为中心，教师为主导，学生为主体，训练为主线的原则进行。所以对同一问题选择不同的视角进行发问，不仅能加深对某一问题的理解，还能培养学生思维的灵活性、全面性。角度一变却给人以全新的感觉，这样做不仅能激发学生学习的兴趣，而且还能提高学生审题的能力。
4.培养学生大胆敢于否定的思维精神
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对于初一年级上册的引言部分，本身其涉及的内容应该是能引起学生的普遍兴趣。但如果我们教师在平时的教学中，不能准确把握一些新信息，不注重对信息的挖掘和整合，只是满足于照本宣科，学生定然感觉味同嚼蜡，对地理学习的兴趣也自然会消失。而如果在课堂上结合教材，给学生拓展、补充一些学生感兴趣的新信息，则可引发学生的思考。如我在上课之始，就通过大屏幕给学生播放《蓝猫淘气3000问》的片段，伴随着动画片主题歌的演唱：星星眨着眼，月儿画问号，彗星拖着长长的彩虹尾巴来架桥……教师此时给出问题：地理学科是研究什么的呢？《蓝猫淘气3000问》的歌词已经给我们做了一定程度的回答。此外，在教学中，再通过给学生简述“玛雅文明”的形成、毁灭，引发学生思考，激起他们对历史地理的学习兴趣。再如，教学八年级地理上册，针对中国的自然资源的内容，我给学生介绍我国湖北省神农架林区的珍稀物种。在激起了学生浓厚的探究兴趣之后，我提出问题：此地为什么会存在如此众多的白化动物？这样的问题瞄准了学生的兴趣点，容易激起学生思考的兴趣，从而引导学生真正用心去探究地理世界的奥秘。
二、循序渐进，由浅至难培养学生地理技能
学生地理技能的掌握是一个循序渐进的过程，对于初中学生来说，他们分析问题、解决问题的水平还很有限，如果我们教师在教学中，不顾学生实际，对一些繁难晦涩的内容不注重启发引导，不在学生疑难之处加以突破，学生就会思维受阻，陷入对知识和能力提升的死胡同。如学生初次接触南极洲的地图时，他们往往对图中纷繁复杂的地理事物的方向判断难以理解，从而产生了新技能的掌握与原有知识能力之间的矛盾，形成了学生学好地理技能的瓶颈。此时，如果我们教师巧妙运用直观教具，循序渐进，通过地球仪，让学生懂得判别同一经线上两地和同一纬线上两地之间的方位，再判别任意两地之间的方位，帮助学生形成阅读南极洲地图的方法和技能，则学生即可突破认知和能力提升的束缚，不断掌握地理学习的技能和方法。
三、创新设计，巧妙突破教学重难点
一些较为复杂的地理技能，往往涉及多个步骤，其中某一步骤或许就是整个技能掌握的难点。教师在教学中，针对这些教学难点，通过创新方法，帮助学生轻松克服，就会取得良好的教学效果。如对于“空气受热，会向上运动”，虽然物理学中也有相关教学，但是学生往往还不明就里，为此，我在教学之前，先让学生回家烧水，当水开的时候，揭开锅盖，看看会有什么现象。学生经过亲自实践，在课堂上，他们异口同声地说：水开之后，热气腾腾，直往上冒，从而对热空气做上升运动形成了深刻而持久的认识。同样，对于“空气遇冷，做下沉运动”的教学，我则让学生观察教室里的壁挂式空调，问：为什么空调要挂那么高，这说明冷空气是向哪运动的？学生豁然开朗，对空气遇冷向下运动形成了深刻的认识。这样的设计，不仅帮助学生理解了知识，更教会了学生面对新问题，如何通过我们身边的已有知识和经验，去科学地分析判断，从而掌握解决问题、发现真理的本领。
四、学以致用，内化地理学习的技能
技能的培养，既需要我们教师的点拨指导，更需要学生在学习的过程中不断总结归纳，学以致用，将掌握的基本方法灵活地运用在问题的处理过程中。这样，学生地理学习的技能才会不断得到提升，从而内化为自身的能力。例如，对于等高线地形图，在如何判断山脊还是山谷的问题上，部分学生总结了可做山脊线（或山谷线）的垂线。如垂线经过的地形两侧低，中间高，则为山脊；反之为山谷。类似的总结归纳，帮助学生形成了不断升华技能、内化能力的本领。
五、优化训练，巩固地理技能的培养
技能的形成和培养是一项长期的工作，同时，学生的技能也不是教师讲出来的，需要学生的内化，自主地归纳、训练和体会。在教学中，对学生进行优化训练，对于培养学生的地理技能具有重要的作用。在教学中，要通过优选习题，激活学生的思维，通过灵活多变的题目，注重培养学生解题的技巧，让学生学会举一反三，触类旁通，在练习中提升自己分析和解决问题的本领。此外，教师更要针对学生每次的训练情况，对技能提升方面暴露出的问题做分析和评价，指出存在的问题，以便学生得以改正。
六、结语
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【关键词】道德课堂 素质教育 能力和技能
一、 教师应注重钻研教材
教师应深入钻研教材，熟悉教学大纲对各章节的要求以及重点和难点，从而做到有主有次，心中有数，有的放矢的进行教学.同时要求教师弄清各章节内部联系和区别 ，形成完整的知识和教学理论体系.在教学中，充分利用地理教材中的辅助知识， 如"读一读，做一做"以及选学内容，采取灵活机动的教学方法，激发学生的学习积极性，拓展学生的视野.在地理教学中，教会学生读图，识图及其运用和分析问题是不可缺少的环节，也是教学中的重点，学生学习地理的主要目的不只是死记硬背一些地理常识，更重要的是能把所记所见的地理事物生动形象的展现在地图上，进而使学生认识到人与环境人与自然的关系，从发展的高度认识学习地理的重要性，自觉形成学习地理重视地理的风气和良好习惯。
二、 注重与其他学科的联系
在教学中注意地理课与其他各科的联系，采用多种途径提高学生学习兴趣.如针对初一学生刚涉足地理及英语的浅显性，再讲地球一张时，可用提问方式问学生：“地球用英语怎样讲？”学生回答：“Earth’’，同样如“中国’’等，既学习了地球知识，又复习英语单词。如给初二学生讲中国旅游业时，关于中国十大游览胜地如兵马俑，长城，故宫等可联系中国古代历史知识讲述，吸引学生兴趣。讲革命纪念地如遵义，延安，北京，井岗山等可联系中国现代史讲述，通过历史地理的联系，不仅可激发学生学习兴趣，还可激发学习热情和兴趣，还可增加学生的民族自豪感和爱国热情，使学生立志于报效祖国的学习之中去。通过人口，资源的讲述，使学生认识到人的发展要与环境相适应，以及爱护环境的作用。把地理课作为一门获取知识的桥梁和途径，学生只有把学习地理的压力和负担，变为学习兴趣和动力，一切问题便迎刃而解了。
三、培养学生学习地理的兴趣
无论学习什么知识，兴趣是最重要的，它是学生探求知识，促进思维发展的巨大动力。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”，要让学生学好地理必须从培养兴趣开始。
①、巧引歌曲。在教学人教版八年级上册地理《中国的河流和湖泊》中的“长江”一节时，我是这样引入新课的，用电脑、大屏幕播放光盘，先让学生欣赏歌曲《长江之歌》，要求会唱的同学跟着一起唱，师生共同用优美的歌词唱出对祖国的爱，对长江的爱，从而引起学生的兴趣，又达到了爱国主义教育融于教学的目的。
②、巧用古诗文。例如讲我国的地势地形时用“百川东到海，何时复西归”，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”；讲梅雨时用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”；讲内蒙古高原时用“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”，来说明内蒙古高原的平坦开阔，一望无际的地形特点和景观。这些诗犹如“调味剂”一般使地理课堂增添了一番韵味。
③、巧插趣味故事。如我在讲解人教版七年级地理上册“气候”一节时，讲了《三国演义》中诸葛亮“草船借箭”的故事，让学生了解诸葛亮不仅是位杰出的政治家、军事家，同时，又是一位地理学家。他并不是祭神求佛得来的风和雨，而是他具有渊博的天文与地理知识，知道天气变化情况，所以才取得了一个又一个战略的胜利。让学生从这个故事中明白地理知识的重要作用，这样学生学习地理的热情就更高涨了。
四、注意素质教育在地理教学中的延伸
素质教育中以学生为主体的教学和有效的教学手段，可以增强同学们的兴趣，达到事半功倍的教学效果。素质教育在教学中，必须充分发挥教师的主导地位和学生的主体作用，通过教材中的“活动”“阅读材料”等栏目，启发学生的思维，通过教材中的景观图、彩图、漫画、示意图、新闻报道、数据图表等适合学生身心特点的、喜闻乐见的方式，让学生们学会动脑、动手，培养观察、阅读、和解决问题的能力，学生的个性和创造性。
五、重视学生地习能力和技能运用能力的培养
能力培养方式多种多样，各种课外活动、填绘图表、自制地理教具、分析图表、演讲、撰写小论文等等，都是能力培养的好途径。如通过办墙报等活动进行爱国主义教育和审美教育。同学们通过学习初中地理知识，找到许多保护环境资源的材料，经过认真仔细地编辑、书写、描图，一块“热爱我们共同的家园——地球”的板报办成了，让黑板“说了话”，同学们受到爱国主义教育和审美教育。
六、在教学中，加强学生的课堂参与
“道德课堂”主要的理念就是调动学生的积极性，使学生广泛的参与到课堂中来，充分体现学生的主体作用。利用课堂这一教学的主要阵地，必须充分发挥课堂教学的优势作用，不断提高教学效率。这就要求我们教师上课前要认真备课，准备好让学生思考的问题供学生思考和讨论。上课时，要运用自主学习式、小组讨论式、合作探究式等多种教学的方法，来引导学生认真思考，积极回答问题，同时鼓励学生发表个人见解，必要时，可以让学生自己讲授和演示。例如我在讲人教版七年级上册地理“地球的运动”这一节中的“地球自转”时，我让学生亲自去演示地球自转时昼夜更替情况，然后学生同桌为组讨论，让学生自己去讲解昼夜更替现象是怎样产生的，同学各抒己见发表自己的见解。最后派一名代表进行归纳、总结。这样既活跃课堂气氛又做到学生积极主动参与课堂，同时使学生明确课堂教学的重点和难点，对教材的知识点达到较为深刻的理解，形成生动的理解记忆，最终实现提高教学效率的目的。
总之，提高和改进地理教学的方法很多，如联系历史，用发展的观点解决地理实际问题，但无论如何变应试教育为素质教育是地理教学不容忽视的一个问题.摸索出一套行之有效适宜提高学生兴趣和爱好.适合学生身体发展规律的教学方法是最为重要的，也是我们的出发点和归宿。
参考文献：
〔1〕徐立松.孟胜修，王燕津，李通《中学地理教学方式改革的探索与实践》北京教育（普教版）
〔2〕王占琦.《中学地理教学的点滴体会》河南教育
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关键词：信息技术；地理教学；案例
运用现代信息技术手段来辅助地理教学，可以方便地向学生展示地理直观材料，模拟地理过程，创设地埋学习环境，从而提高教学效率，生成个性化课程，教会学生有效地处理信息，保持地埋学习可浓厚兴趣。这里结合教育实践，进行经验性总结，初步探讨现代信息技术教育在地理学科教学中的应用。
一、教材分析
《黄河》是八年级地理上册第二章第三节《河流与湖泊》中第二课时的教学内容，在学习了我国河湖概况之后，教材着重介绍了我国两条重要的河流：黄河和长江，但是两条河流学习的侧重点又有所不同，长江侧重于水利的开发而黄河侧重于水患的治理。
二、学习者分析
初二学生对地理科学有较浓厚的学习兴趣，而且他们对黄河并不陌生，从所接触的诗文、电影及有关的歌曲中，对黄河或多或少已有一定的了解，在前两节地形、气候的学习中，大多数学生也已经了解了地形、气候对河流的影响作用。
三、教学目标分析
（一）知识目标。一是能根据地图说出黄河的发源地、人海口、长度、年径流量、流经省区、地形区、主要支流及上、中、下游的分界点；二是能分析黄河的主要贡献和存在的忧患。
（二）能力目标。一是初步培养学生综合分析区域地理特征的能力；二是能解释黄河各河段产生灾害的原因并提出基本的治理方案。
（三）情感目标。一是通过分析黄河作为我国的“母亲河。为中华民族的发展作出的奉献，培养学生的民族自豪感和民族自信心。二是通过对黄河下游成为“地上河”原因的分析和黄河断流的情况分析，使学生认识到黄河的现状及黄河的危害，唤起学生对治理黄河、保护黄河的责任感。
四、教学方法
针对初二学生的认知特点，在课堂上宜采用直观的多媒体教学，以活跃课堂气氛。
五、教学程序（截取部分教学实录）
（一）播放视频，激趣引入。播放黄河录像，将《黄河大合唱》作为背景音乐，以雄壮的黄河景象导入课题。
设计意图：让学生可以在第一时间感受到黄河雄壮磅礴的气势，在增强视觉感观的同时，也对黄河产生了学习的兴趣。
（二）学科整合，丰富情感
（导语）师：提到黄河，我们总会想起黄河哺育了华夏儿女，是“中华民族的摇篮”，被誉为“母亲河”。那么，为什么我们把黄河叫做“母亲河”呢？
生1：早在远古时代，中国境内的原始祖先就在黄河流域繁衍生息：
生2：那里气候温和，水文条件优越，有利于农作物生长。
设计意图：引导学生回顾历史，从各个方面来激发学生对黄河的热爱，让学生领略到黄河的宏伟气势、源远流长，感受中华民族的伟大气势和英雄气慨，从而增强他们的爱国热情。
师：“母亲河”的称呼倾注了人们对黄河的一往深情，古往今来，有很多文人诗客为了表达对黄河的这份感激，写下了许多隽永的诗句，你能说出其中几句吗？
生1：大漠孤烟直，长河落日圆：
生2：黄河之水天上来，奔流到海不复回……
学生争相回答，热情高涨，课堂气氛异常活跃。
设计意图：在地理教学中整合语文学科，体现民族精神，让学生的情感、态度、人文素养都得到一次升华。
（三）师生合作，探究交流。（过渡）师：
“黄河之水天上来，奔流到海不复回”，难道黄河之水真的从天上来吗？
接下来便向同学们展示“黄河流域水系图”并配合“中国地形图和中国政区图”，并用课件展示发源地景观图和发源地的标志，然后用FLASH动画展示黄河流经的省区和地形区。
（播放课件的同时，让学生说出每个省区和地形区的名称）
设计意图：提高学生的读图能力，帮助学生建立空间概念，使学生对黄河有一个整体上的认识；同时，复习和巩固旧知识，温故而知新。
六、拓展延伸，课外探究
首先，收集黄河的有关资料，出一期有关黄河的手抄报，并在班级内交流。
八年级地理上册总结范文6
[关键词] 初中数学；快乐课堂；构建策略
数学对于很多学生来说是枯燥的、难懂的，是学生普遍感觉头痛的一门学科. 在教学过程中如何让学生感受到学习的快乐，让学生在学习中认识自我、建立自信是我们初中数学教师所要思考的重要问题. 快乐课堂倡导的就是以学生为主体，让学生通过自主探究、合作交流来发现问题、解决问题，通过教师的评价来肯定自己，感受到成功带来的喜悦，从而更好地参与到数学活动中来，并在活动中掌握知识技能、积累经验和方法，提高自身的数学素养.
情境导入，感受快乐
情境导入是一节课的起点，也是决定能否调动起学生学习积极性的关键. 通过游戏等方式来导入新课可以让学生感受到数学学习的快乐，体会到数学不是那么死板教条，而是生动活泼有趣的. 同时借助于符合学生认知发展水平和已有经验的生活情境，让学生感受到数学就在我们身边，能够培养起学生用数学的眼光来看待生活问题，激发起学生探究的欲望.
1. 以游戏方式为导入切点
游戏是学生最喜闻乐见的活动方式，能够调动起学生参与的热情和探究的动力. 结合所要学习的内容为学生设计出游戏的场景，让学生在游戏中发现知识，并利用所学知识来解决问题可以让教师教得轻松，学生学得快乐.
如在学习苏科版七年级上册“有理数的混合运算”时，教师可以让学生玩玩“24点”游戏. 游戏规则：每组四人，一副扑克牌，先由组长抽出四张，谁先列式算出得数为24即为胜者，记5分并取得抽牌权，以此类推，得分最高者获得组内出线权，然后由各组的第一名进行PK，评出班级第一名，并将各组总积分进行比较评出最佳小组. 这样在游戏中每一名学生的精神都高度集中，既想让自己取得好成绩，又想为小组取得好荣誉，从而使课堂气氛异常活跃. 在游戏中学生不仅对于有理数四则混合运算有了更深的掌握，还开拓了学生的思维空间，取得了良好的教学效果.
2. 以生活实例为教学素材
数学来源于生活，运用贴近于学生生活的实例作为引入新课的素材，可以让学生感觉到数学的亲切，拉近学生与数学的距离. 同时运用生活实例作为教学素材，可以培养学生将所学知识应用于生活的意识，让数学知识更好地为生活所服务.
如在学习八年级“轴对称图形”时，教师可以为学生展示学校教学楼、学生的照片、长方形、汉字、数字、字母等学生可以直观感受到对称的一些例子，让学生初步认识轴对称，然后让学生结合自己的生活经验，也举出一些轴对称图形，这样就可以让学生认识到数学与生活的密切联系. 在此基础上教师给出一个在方格纸上只画出一半的卡通人物，让学生补充完整，学生借助于已有轴对称的经验，可以很轻松地补充出来. 这时教师可以让学生说一说你为什么这样补，从而也就让学生在快乐中总结出轴对称的性质，感觉到学习是那么的轻松自然.
新知学习，体验快乐
新知学习的过程是一个师生互动、生生互动的过程，在这一过程中要体现出学生的主体地位，让学生成为学习的主人，教师的角色只是学生学习的组织者、引导者与合作者，这样才是构建快乐课堂的基础. 所以教学时教师要敢于放手给学生，让学生通过自主观察、实验、猜想与验证来获取新知，从而在不断的学习中体验到学习的快乐，提升自己的数学素养.
1. 动手实践是快乐的源泉
数学有着高度的抽象性和严谨的逻辑性，对于初中生来说数学教学的重点是让学生实现由直观到抽象的转变，培养学生的逻辑思维能力与空间观念. 动手实践是学生学习“图形与几何”的重要方式，学生通过动手将抽象的知识变得形象，将复杂的内容变得简单，从而感受到学习的乐趣，激发起学生进一步学习的热情.
如在学习七年级“从三个方向看”时，对于七年级的学生来说这是一个比较抽象的空间问题，如果只是教师通过讲或展示，而不让学生真正得去试一试，那么不可能达到很好的教学效果. 在教学时教师可以让学生通过用学具摆一摆、看一看、画一画等方式初步认知从三个方向看的效果，画出相应的视图. 在此基础上教师再给出一个组合体从三个方向看的视图，让学生想象一下这个组合体的实物形状，然后通过摆一摆进行验证，从而加深对“从三个方向看”的理解与掌握.
2. 合作交流是快乐的动力
合作才能共进，交流是获取知识的最主要途径. 在教学时教师可以为学生创造出合作交流的机会，让学生在融洽的氛围内进行快乐的学习. 合作学习能够调动起每一个学生学习的积极性，让每一个学生在合作中得到更大的成长. 同时在合作中也培养了学生团队的意识，让学生感受到自己是组内不可缺少的一分子，这样就能让学生体会到自己的价值，从而更快乐的学习.
如在学习八年级“矩形、菱形、正方形”时，教师可以让学生通过小组合作来发现它们之间的联系与区别. 学生通过画图观察先得到初步的猜想，然后进行证明，分别从边、角、对角线、对称性等方面得出结果. 通过小组的共同努力来画出关系图或列表展示出它们的异同点. 这样学生在小组内发挥出自己积极的作用，在相互补充和不断完善中学习到了新知识，积累起了活动的经验. 同时学生还可以在学习过程中体验到类比的思想，为下一步学习积累了很好的学习方法.
反思升华，享受快乐
成功是成功之母，只有学生感受到了学习的成功，提高了在数学学习中的自我效能感，才能使学生更有信心地去学习，享受学习带来的快乐. 在教学时教师要因势利导，积极发现学生的优点和闪光点，对学生取得的任何一点进步都要及时进行表扬和鼓励，让学生始终处于高昂的学习状态中. 同时教师还需引导学生学会反思，总结成功的经验与失败的教训，从而在不断的矫枉过正中得到成长与进步.
1. 正确评价激励学生成长
初中阶段的学生自尊心越来越强，也越来越敏感，他们特别关注外界对自己的评价，好的评价能够使他们对学习越来越有信心，而不断的打击则可能会使他们失去学习的兴趣，从而厌学乃至辍学. 因此在课堂教学时，教师要根据学生的不同情况，选择不同的教学方法，既要面向全体学生，又要关注个体差异，因材施教，注重表扬为主，让学生都能在学习中取得愉悦的体验，感受到学习带来的快乐享受.
如在学习九年级“二次函数”时，由于这一章的内容对绝大多数学生来说有一定的难度，并且又是每年中考的重点，因此在教学时可以放慢步子，让学生自己通过画图来发现、感悟、总结得出性质. 同时要积极发现学生在学习过程中的疑惑，进行有针对性的讲练. 在学习过程中尤其重要的是积极、正向的评价，让学生在心理上放松、在态度上重视、在体验中收获、在评价中成长. 如抛物线y=x2-2x-3与x轴交于A，B两点（A点在B点左侧），直线l与抛物线交于A，C两点，其中C点的横坐标为2，点P为抛物线上一动点，那么在x轴上是否存在点E，使以A，C，E，P四个点为顶点的四边形是平行四边形？对于这一问题，优生需要求出所有情况才能得到老师的表扬，而对于待进步生只要能够求出C点的坐标，求出一种情况教师就需要大力夸奖，并鼓励励其再进一步思考与发现.
2. 自我反思促进学生进步
自我反思是成长的表现，“吾日三省吾身”不仅是修养方面的需要，也是学习知识方面的良好习惯. 学生在反思中可以感受到积累带来的快乐，由不足总结出下一步需要努力的方向，从而不再出现类似的错误，也就在反思中获得了不断的进步.
