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模块化教学论文范文1
关键词：中等职业教育职业能力模块化教学
中等职业教育要想实现以就业为导向目标，必须注重培养和提高学生的职业能力。以就业为导向的中等职业教育，其学生职业能力的培养，需要对现行的人才培养模式、办学模式、教学模式及能力评价等模式进行变革，做到从市场和企业的需求出发，全面培养和提高学生的职业能力，满足和适应学生就业以及发展创新的需要。
模块教学法（MES模式）是从国外引进的一种较为先进的职业技术教学法。这种方法打破了原来的课程体系，以技能为主线，将理论知识与技能要求融为一体，每个模块代表一个实际工作程序和工作规范，我校在电子电工专业实践教学中，采用模块教学法，探索出一套切实可行的技能训练方法。
一、实施对象
电子电工专业一年级学生，生源状况：初中毕业生及结业生。入学时没有任何专业基础。
二、模块设计原则
从企业对电子电工专业人才需求出发，根据本专业教学计划的要求，以学生的基本功训练为技能训练核心,以典型课题为实例,以维修技术水平为检测标准设计模块
1.模块设计本着覆盖相应的岗位群、达到中级维修电工的水平、以基本功训练为主、兼顾新技术、突出专业主干、兼顾专业边缘和着眼电气维修、兼顾电气设计原则，将电子电工专业技能训练设置为4个一级模块和若干个二级模块，一级模块有基本功训练模块、强电技能训练模块、弱电技能训练模块、综合训练模块，并分别制定出相应的训练内容、训练要求、实施方法。
2.按照中华人民共和国工种规定的要求和标准，该模块覆盖电工(09-030)、维修电工(09-031)、电工电路仪表装接调试工(09-018)、无线电装接工(36-002)、无线电调试工(36-003)5个工种。
三、模块式技能训练的内涵
模块式专业基本技能训练是依据专业职业性常规训练的着重点，将专业技能分解成一系列模块，以师带徒，强化训练，由学校训练到工厂训练、由单项训练到综合训练、由反复练习到创造性练习。让学生既动手，又动脑，逐项推进，逐项达标，形成完整的技能训练体系。模块式专业基本技能训练过程，是学生人人参与的创造性实践活动，学生在亲身实践的过程中，理解和掌握专业知识和技能，掌握实际工作程序和工作规范，体验其中的艰辛和乐趣，培养学生分析、解决实际问题能力。
四、模块式技能训练的理论依据
1.“情境—达标”教学原则
传统的课程设计是按照学科型的知识体系，按照基础课、专业基础课、专业课的框架，将各种显性知识纳入课堂体系的。至于对学生知识迁移、个性发展和职业能力形成有着非常重要作用的缄默知识则根本不在课程设计考虑之列。“情境——达标”式课程设计模式不但重视缄默知识的作用，而且主张改革课程设计的传统思路和程序，以职业岗位分析作为课程设计的起点，构建能力本位的课程体系。其课程设计的基本程序是：分析职业岗位的工作任务和工作要求——建立岗位职业能力体系——分析职业能力形成所需经验——分析各种经验发生的情境及与之相关的知识——建立基于能力培养的课程模块——优化课程模块形成能力本位的课程体系。
2.基于完整工作过程的教学设计活动
职业教育的核心概念是职业。“一个职业之所以能够成为职业，是因为它具有特殊的工作过程，即在工作方式、内容、方法、组织以及工具的历史发展方面有它自身的独到之处。”基于完整工作过程的教学活动，是指按照顾客订单组织学生经历完整工作过程的职业教育活动。他强调依靠企业的真实工作过程来设计教学活动。职业技术教育值得借鉴的模式，一是德国的“双元制”，即企业+学校模式，其学员具有学生和学徒双重身份，其教学过程企业与学校双位一体，学员基本上30%的时间在校学习，70%的时间在企业顶岗受训，培训的重点是在企业内，学校只起补充作用；二是“模块式教学体制改革”，其主旨就是让学生一入学就接触专业性内容，模块精讲，技能多练，让学生最大限度地投身到所学专业的环境中去。五、模块式专业基本技能训练的组织实施
1.建立配套的师资队伍
实践性教学定位的重要性，决定了教师队伍必须做到“双师型”的配置，让学校的教师走向工厂具有教师和技术工人双重身份，又要下大力引进工厂的专业技术人员走进教师队伍。让技术专家型教师队伍参加技术性人才培养目标的制定与人才培养过程，提高人才培养的实用性与教育水平。
2.建立健全与专业相配套的实验室、实习室、实训基地
配套建设要作为一个系统工程整体实施，要进行综合设计、开发、利用和管理，避免盲目性、重复性、观赏性投资，在经费短缺的情况下，宁可减少对验证实验的投入，也要确保对模块式专业基本技能训练的投入，努力做到让学生最大限度地投身到所学专业的环境中去，努力开拓校内外相结合的实训资源共享之路，为专业课教学采用现场教学，为学生边学习、边实践创造良好的条件。
3.推进课程改革，构建模块体系
以职业性任务和和行为过程为导向，以培养专业技能为主线，不片面强调课程各自的系统性和完整性，不片面强调复合型人才培养目标，改革传统的学科型课程模式，构建以实践技能为中心的模块式课程体系。通过课程改革，重点解决理论教学与实践教学、知识学习与能力培养之间的关系；通过课程整合，整个专业的全部课程分成文化课、专业课和实践课三大类，每类课程按照专业培养目标构建基本技能训练模块，以模块式专业基本技能训练为纽带，再去进一步组合课程，组织教学。
六、结束语
我校在实施技能训练模块教学后，起到了实践训练促进理论学习、理论与实践互相促进的效果，同时，激发了学生学习兴趣，技能操作水平得到了显著提高，通过规范化、标准化训练，学生的整体素质、综合职业能力得到很大的提高。该专业毕业生在中级工技能鉴定中，合格率超过95％，就业率达100％。用人单位普遍反映良好，学生综合素质高、动手能力强、都能胜任本职工作，有部分学员已成为企业生产中的技术骨干。
参考文献：
[1]吴晓义.职业教育教学论.国家级骨干教师培训.吉林工程师范学院报告，2007，（7）.
模块化教学论文范文2
【关键词】能力本位 中职语文 模块化教学方法
一、引言
现代社会对一线技术工人提出了越来越高的素质要求，因此传统中职语文教学中“轻能力、重知识”的倾向已经无法满足中职学生的职业生涯发展和企业对人才素质的要求。由于传统的中职语文教学存在缺乏能力培养和低效性等一系列问题，必须要对中职语文教学改革进行进一步的探索。
二、中职语文能力本位概述
通过市场调查，我们认为在语文教学中应强力培养中职学生的基础语文能力和职业语文能力。
所谓的基础语文能力主要指的是听、说、读、写能力。在语文听说能力方面，要对学生的口语交际能力花大力气培养，其中最为关键的就是对学生的自我推销能力和与人交流能力的培养。在阅读能力方面，要不断强化学生的现代文阅读能力，培养学生的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力，使学生能够形成自学语文的习惯和合理运用语文的能力。在写作方面，要对学生包括应用文写作在内的写作能力进行重点培养。
所谓的职业语文能力主要指的是与学生就业需要和专业学习等具有密切关系的语文能力。职业语文能力对语文的应用性要加以强调。其中，不同的专业在内容方面都具有一定的差异。要严格以专业和职业的需要为依据进行一系列的职业化和专业化的听、说、读、写能力的培养，从而使中职学生的从业能力得到有效提高，职场适应能力得以有效增强。
三、基于能力本位的中职语文模块化教学方法
中职语文的8个语文教学模块，见表1。
（一）中职语文基础阅读模块的教学方法
1.精读模块
在学生阅读的过程中，要选择各类文体的典范性文章开展教学。这些文章要语言优美和文化内涵深厚，比如莫泊桑的《项链》、老舍的《我的母亲》、海明威的《老人与海》、朱自清的《荷塘月色》等。在具体的阅读过程中要对学生的阅读精心指导，帮助其进行深入分析。教师在指导学生学习这些典范文章的过程中要能够激发学生心灵上的震撼和共鸣，以强化学生的语文素养。
2.文学欣赏模块
教师要对学生多加帮助和指导，使其广泛地阅读报纸杂志以及古今中外优秀文学作品中的好文章，从而能够对学生起到陶冶情操、增广见闻、开阔视野等作用，有效地培养学生学习语文的兴趣。
（二）中职语文的基础写作模块的教学方法
基础写作模块主要是对中职学生的基本写作能力的培养。该模块让学生掌握写作的基本知识，强化学生一般记叙文和议论文写作的能力。随后以此为基础对学生的观察力和感悟生活的能力强化培养，使学生学会将自己的观点和思想情感转化成语言文字的写作能力。
（三）中职语文的基础口语训练模块教学方法
中职语文的基础口语训练模块主要包括两项训练，也就是口头表达能力训练和普通话训练。在该模块中要让学生训练出一口流利、规范和标准的普通话，学会在口语交际中使用普通话。将来中职学生就业的一项非常重要的能力就是在与人交往时具有自然大方的仪态，文明得体的用语，有内容、有条理、有逻辑性、思维清晰的语言表达。
（四）中职语文的基础工具模块教学方法
1.书写训练
在中职语文教学中，要对学生规范、正确、工整的文字书写习惯加强培养。在书写训练中，首先要让学生正确地书写，尽可能地写出清楚、端正、美观的字体，同时还要对书写格式和标点符号的正确使用加以训练。
2.学习工具使用训练
现阶段很多学生的自学能力都较差。因此，在中职语文教学中需要培养和训练学生的自学能力，让学生掌握词典和字典等工具书的正确使用方法，掌握如何利用多媒体进行资料搜集，并且学会如何利用书店、阅览室和图书馆等各种各样的资源自主学习。
（五）中职语文专业性阅读模块教学方法
所谓的专业性阅读模块，主要是指以基础阅读模块面向专业的拓展阅读。在专业性阅读教学中，教师要以不同专业特点为根据，使学生通过大量的与专业相关的材料开展阅读。这样除了能够使学生学习到语文知识，培养学生的写作能力，同时还可以有效地强化学生的职业能力。比如，可以选择一些成功的广告案例中的广告词作为学习材料。广告专业的学生通过这些广告词可以掌握必要的语文知识，还可以培养广告语言设计能力；可以选择优秀的导游词作为导游专业学生的阅读内容，使导游专业的学生能够将本专业的知识更好地掌握。
（六）中职语文的应用文写作模块教学方法
让学生掌握专业应用文和常用应用文的写作技巧。常用应用文主要包括广告、通知、协议、合同、启事、教学计划、总结、自我介绍、求职信等。对于专业应用文，要以不同专业为依据确定专业应用文的课程内容。比如针对幼教专业的学生应开展教育教学论文、教学计划和教案等各种专业应用文的教学。利用应用文模块学习的方式能够有效地提升学生在工作以后解决日常生活、工作和学习中各种问题的能力。
（七）中职语文的口语交际训练模块教学方法
在口语交际训练模块中主要是对口语交际中学生的语言修养和文明态度等加强培养。在具体的口语交际情境中使学生掌握较强的应对、倾听和表达能力。以不同的专业为依据选择合适的教学内容，比如辩论、演讲、洽谈、采访、导游、推销等。
（八）中职语文的实践活动模块教学方法
中职语文的实践活动本身具有生动性、活动性、直观性、情境性等一系列的特点，因此其能够使学生的语文需求得到很好的满足，所以如何构建实践活动模块具有十分重要的作用。要以学生的专业为依据，合理地选择实践活动模块的内容。比如可以开展影视评论、歌曲评论、课本剧、演讲、手抄报评比、主题报告、诗文朗诵等各项活动，也可以鼓励学生参加各种推销、采访、招聘会、社会调查等校外活动。通过该模块的训练，能够将学生学习的兴趣调动起来，在实践活动中对学生运用语文的能力强化培养，这样学生在走向岗位之后就能够具有较强的语文实践能力。
四、结语
以“宽基础、活模块”的要求在中职语文教学中进行模块化教学，能够与学生职业的持续发展需要、职业生涯需要和专业学习需要相适应，并且还兼顾学生的个性发展需要和社会生活需要。
【参考文献】
[1]梅加艳.改变现状 教好中职语文[J].成功（教育），2012（01）.
[2]万芹兰，潘立宇.中职语文教学有效开展综合实践活动刍议[J].职教通讯，2012（15）.
模块化教学论文范文3
关键词：C++程序设计；课程建设；负反馈教学法；实践环节；特色教材
中图分类号：G64 文献标识码：B
文章编号：1672-5913(2007)12-0018-03
C++不仅是一门程序设计课程，而且是这些专业后续专业课程(如数据结构、操作系统、微机原理、单片机及应用等)的重要基础，更是这些专业开展计算机研究和应用的重要表达工具和开发工具。因此，Visual C++程序设计课程的教学改革与建设具有十分重要的意义。本文下面从教学方法改革、教学内容研究、实践环节建设、特色教材编写等方面介绍我校VC++课程建设的一些做法。
1积极推进教学方法改革，形成颇具特色的负反馈教学法
负反馈教学法的原理是从教学过程中反馈(作业、实验、答疑、单元测验等)的问题入手，通过及时讲评，解决学生学习中存在的问题，以达到预期的教学目标。由于反馈的是教学过程中存在的问题故称此方法为负反馈教学法。负反馈教学法包括以下方面。
1.1用“范例”组织课堂教学，贯彻“发现式”教学思想
范例教学法由教育学家瓦根舍因提出，教师通过范例辅助学生理解、掌握知识和原理，其目的是让学生能够独立地获得判断能力、推理能力、认识能力和继续学习的能力。以往，程序设计课程教学通常以一门具体语言为主线，围绕语法知识展开。而实质上，设计程序是为了解决实际问题，是一种缜密思维方式、创新素质和综合能力的培养。要使学生对程序设计有兴趣，必须亲自感受并体验程序设计的无限魅力。为此，我们改用范例组织课堂教学。在多媒体教学设备和真实编程环境的支持下，课堂教学以程序(范例)为主线。所选范例程序具有典型性、综合性和可扩展性，涉及基本语法、基本算法和基本调试技术。范例程序的讲解首先符合“现象发现问题分析问题解决问题验证”的探索过程，使学生掌握基本语法、算法及应用。其次，通过对范例程序的启发式扩展，揭示程序由小到大、由简单到复杂直到实用的过程，激发学生的探索热情和兴趣，使学生掌握知识间的联系和编程的工程化思想，获得实际编程能力。
1.2采集教学负反馈信息，做好分类、分析和讲评
按负反馈教学法要求，任课教师做好作业和实验报告的抽样批改、单元测验的全样批改，重视实验指导和答疑，从中了解学生的学习情况。在获取足够的负反馈信息后，任课教师及时做好问题的分类、分析和讲评，及时发现和解决学生学习中存在的问题，确保学生对所学知识的真正掌握。
1.3根据大班教学特点，推进强同步教学策略
大班教学成功的关键在于保持师生教与学的同步状态。负反馈教学法的师生同步措施有授课、作业、实验、讲评和测验等。其中，作业与实验报告由于学生存在一定抄袭现象，同步效果欠佳，为弱同步措施。授课、讲评和测验同步效果较好，为强同步措施。为使大班教学取得较好效果，采用强同步措施是必要的。特别地，我们在每个单元安排一次测验，以实现师生的强同步，及时取得真实的负反馈信息。
1.4编写负反馈教学法配套教辅资料，培养学生自学、探索和自我完善能力
配套教辅资料主要有：①学习指导。注重概念理解、知识巩固，设单元测试，便于学生学习和自测自查；②实验指导。共有17个实验，每个实验包含调试技术介绍、程序调试题、程序设计题和选做题，注重培养学生的编程能力和调试能力，激发学生编程兴趣；③典型问题和综合问题编程。共8个专题，便于学生突破难点，融会贯通，体验综合编程的乐趣，培养分析和解决问题的能力；④二级考试模拟试卷；⑤VC++ 6.0程序调试技术，包括使用VC++ 6.0 IDE编写和调试程序的方法和技巧。
2强化实践教学，注重培养学生的实际编程能力
VC++课程是一门难点多、综合性较强的课程，实验是该课程至关重要的环节，只有通过实验才能检验自己是否真正掌握和运用该语言。通过上机调试程序，会发现很多想不到的问题，通过解决这些问题，可以加深对语言和算法的理解，提高程序调试和实际编程能力。为此，本课程设有课内实验(32学时)和课程设计(两周)实践教学环节。
2.1课内实验注重培养学生基本编程和调试能力
基本编程和调试能力是深入学习本课程并取得实际编程能力的前提。课程实验是至关重要的教学环节，与课堂教学同步进行。我们根据教学内容编写了一套以调试技术、基本语法、基本算法、综合编程为核心内容的同步实验指导，共拟定了17个实验，每个实验通常包括调试题、编程题和选做题，可供不同层次的学生选用。
2.2课程设计注重培养学生综合编程和实际应用能力
课程设计安排在课程结束以后，以综合性程序设计训练为主，选题具有典型性、综合性和示范性，突出难点与实用价值，使学生体会到难点不难，难点在实际编程中非常有用。通过课程设计，学生进一步巩固和掌握基本语法、基本算法和基本调试技术，养成良好程序设计风格(模块化、结构化)和严谨的科学作风，初步形成软件工程化思想，具有一定的程序组织能力。
课程设计的内容涉及基本算法和数据结构。基本算法包括穷举、迭代、递推、递归、排序和查找等。基本数据结构包括数组、结构、指针、动态内存分配、单向链表、对象、文件等。课程设计的实施，对非计算机专业采用小综合方案，计算机专业采用大综合方案。所谓小综合是指程序规模在几十到几百行的小题目，大综合则是程序的规模在数百行以上有一定实用价值的题目。
2.3实践教学认真实施，严格考核，确保效果
在课内实验和课程设计的实施过程中，配备富有经验的指导教师，现场实时进行辅导和答疑，指导学生解决编程中出现的问题。同时对学生严格要求，严格考核，确保实践教学质量。加强实践环节的考核是提高实践教学质量的重要保证。预习和考勤占总成绩的30%，上机检查并回答提问占总成绩的40%，课程实验报告和课程设计报告占总成绩的30%。
3积极开展教学内容研究，不断优化和更新教学内容
根据程序设计课程本身发展快、更新快、综合性强、存在问题多的特点，针对同类教材中存在的一些问题和不足，积极开展教学内容的研究，先后发表 “C++运算符重载教学和编程中易被忽视的问题”、“C++中二维数组与指针关系的深入剖析”、“C++语言引用型变量的实现机制浅析”、“C/C++语言可变参数函数的参数传递机制剖析” 等论文，并及时把这些教研成果和学科最新进展引入教学。
3.1课程内容分为三个知识模块
(1) 结构化程序设计基础：包括C++概述、数据类型、运算符、表达式、简单的输入输出、算法与流程控制语句等。
(2) 模块化程序设计：包括函数、编译预处理、程序的多文件组织、数组、结构体、共用体、枚举类型、指针和引用。
(3) 面向对象程序设计：包括类、对象、构造函数、析构函数、继承、派生、友元、虚函数、静态成员、运算符重载、I/O类库、命名空间、模板和异常处理等。
3.2课程的重点、难点及解决办法
(1) 算法表达、结构化语句：结构化编程的基础。注重讲授算法的结构化表示法，结构化语句，常用基本算法，断点＋单步调试技术。
(2) 函数：模块化编程基础。注重讲授程序的模块化组织思想和方法，自顶向下逐步求精的程序设计思想，参数传递，变量作用域，程序的多文件组织。
(3) 数组、结构体、指针：数据的结构化和模块化组织基础。指针是重点和难点，应正确区分指针与地址，强调指针类型的作用，讲清各类指针的含义及作用。特别注重讲授指针在动态生成基本数据结构，解决实际问题方面的综合实例。
(4)类、对象、继承、运算符重载、虚函数：面向对象程序设计基础。运算符重载较易理解，但有些方面易忽视，应提请学生注意。虚函数是重点和难点，应注重讲授虚函数的必要性、重要性、实现机制和综合实例。
4改革考评方式，正确发挥考试的导向作用
根据VC++课程的特点，正确发挥考试的导向作用。改革考评方式，实行考教分离，并使其与江苏省大学生计算机等级(二级)考试方式接轨，采取笔试(50%)＋机试(50%)的方式，理论与实践并重。
试卷的试题源自题库和现任教师的征卷，试卷由选题算法和软件系统产生，难度与二级考试相当，提高了考评的科学性。
5总结提炼教学经验和成果，积极开展特色教材建设
教材建设是课程建设的重要方面。几年来，课程组对国内外流行C++教材进行研究、分析和试用，总结、积累和提炼自己的教学经验和成果，从校内讲义开始，逐步开展具有自己特色的教材建设工作。2005年2月，自编教材《Visual C++程序设计习题、实验与编程实践》由华东理工大学出版社出版，同年12月又第二次印刷，得到了社会读者的认可。2005年10月，本课程获江苏省高等学校精品教材立项建设，课程组编著的体现“负反馈”教学特色的教材《C++程序设计实践教程》一书目前已与清华大学出版社签订出版合同，书稿已经交付，将于2007年上半年出版。
6运用现代化教学手段，加强网络教学资源建设
经过多年的教学、研究、建设和总结，本课程已积累了丰富的网上教学资源，经常更新，在教学中发挥重要作用。网上教学资源包括：课程教学大纲、课程设计大纲、教学日历、课程设计任务书、实验指导书、教学课件、习题集、典型问题及参考程序、相关教学论文、英文版课外辅导材料、模拟试卷等。课程组成员开发的“基于WEB的《C语言程序设计》教学系统”2006年11月获得第二届全国高等学校计算机课件评比二等奖。本课程网上教学资源的网址为：。
参考文献：
[1] 刘维富，陈建平，王春明. 浅谈“C++程序设计”课程的建设与实践[C]. 第二届全国计算机课程报告论坛，2006，11.
[2] 刘维富，丁卫平，沈学华. Visual C++程序设计习题、实验与编程实践[M]. 上海：华东理工大学出版社，2005，2.
[3] 顾晖，刘维富，管致锦. 负反馈教学法的原理与实践[J]. 电气电子教学学报，2004，(4): 102-104.
[4] 邱建林，刘维富，顾晖. C语言程序设计教学的研究与实践[J]. 电气电子教学学报， 2003，(4):96-98.
[5] 刘维富. C++运算符重载教学和编程中易被忽视的问题[J]. 南通工学院学报(自然科学版)，2003，(3)：56-59.
[6] 刘维富. C++语言引用型变量的实现机制浅析[J]. 南通工学院学报(自然科学版)，2002，(1):64-66.
[7] 顾晖. C/C++语言可变参数函数的参数传递机制剖析[J]. 电脑与信息技术， 2004，(3): 37-38.
[8] 丁卫平，刘维富，沈天晴. C++中二维数组与指针关系的深入剖析[J]. 南通工学院学报(自然科学版)，2004，(3):85-87.
投稿日期：2007-2-24
作者简介：陈建平(1960-)，男，江苏南通人，硕士，教授，研究方向为快速算法设计与实现等。
刘维富(1961-)，男，江苏南通人，硕士，副教授。研究方向为计算机语言与程序设计等。
通信地址：江苏省南通市啬园路9号南通大学计算机科学与技术学院陈建平邮编226019
E-mail：
电话：0513-85975405，13962955020
模块化教学论文范文4
一 网络课程及Moodle平台概述
1 职业学校网络课程的现状
网络课程是基于Web的课程，即在因特网上通过浏览器来学习的课程。在有网络的环境下，学生们即可开展课程学习，教师随时可以通过网络了解学生学习中遇到的问题，即时地对学生的学习效果做出评价。从2003年开始，教育部积极倡导各大职业学校加强精品网络课程的建设，各职业学校也在积极推行教学改革，构建基于网络和现代数字技术的教育教学和学生管理的动态平台，创建共享型教学和学习资源库、标准化课件、精品课程、网络学习和考试等系统。
2 职业院校Moodle网络教学平台概述
Moodle是基于Web网络平台所建立起来的软件包，这种平台具有模块化对象、导向动态学习环境、在线师生互动、迅速整合与分享课程信息资源、及时发现和解决学生疑难问题的特点。
根据网络课程的教学目标与教学理念，以及职业学校教师与学生对网络课程的需求，Moodle网络教学平台的主要功能模块有：学生用户模块、教师用户模块和管理员功能模块，系统功能模块图如图1所示：
图1 Moodle网络教学平台的主要功能模块
二 职业院校Moodle课程开发的理论基础
1 教学系统设计理论对Moodle课程开发的指导意义
在教学系统设计理论的指引下，Moodle网络课程平台可以针对教学目标与教学内容，调整和完善系统的学习功能，打造以“学”为主的建构主义学习平台，极大地提高了学习者的学习效率，增加了师生间的互动，让教育者对学习者的学习状况有最清晰、最及时的了解，以便随时调整出最优的教学方案。Moodle网络课程平台在这种理论的指引下，打破了传统“填鸭式”的呆板教学的弊端，让教学活动和以学生为主体的教育活灵活现，寓教于乐，成效倍增。
2 人本主义学习理论对Moodle课程开发的指导意义
人本主义学习理论更加注重学习者的心理变化，从人的内心世界着手，激发对学习的热情与动机，不断挖掘学习潜能。人本主义理论是以人为本，让学习者从自己的内心产生对学习的兴趣，这样更有利于激发学生学习兴趣与创新意识。
3 建构主义学习理论对Moodle课程开发的指导意义
建构主义理论让学生们对于知识的掌握具有框架性、整体性，从知识的各个元结构对知识加以理解和应用。这对于Moodle课程开发整体统一思想的树立具有非常重要的指导意义。在这种模式中，学生是知识意义的主动建构者，教师是教学过程的组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者，教材所提供的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象，媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流的作为学生主动学习、协作式探索的认知工具。
三 基于Moodle的网络课程设计遵循的原则和包含的内容
Moodle的网络课程的设计要遵循一定的原则，在设计原则的指导下，设计的模式才能适应市场需求，满足教师教学的需要，也满足学生学习的需要。网络课程设计还包括很多方面的设计，教学资源的设计，教学策略的设计，教学活动的设计以及教学评价的设计。
1 Moodle环境下的课程设计原则
Moodle网络课程关键在于让学生主动参与、主动学习，也让教师提高自身的专业素质，能够突破传统教学的束缚，充分利用现代计算机技术的特点，提高教学质量，提高学生学习成绩。本文把Moodle课程设计过程分为教学分析、制订教学目标、选择教学策略、选择教学资源、设计教学活动和评价与反馈六个环节，如图2所示。
图2 基于Moodle的网络课程的设计原则
（1）总体设计原则
Moodle网络课程的总体设计原则就是互动、交流。在学习的过程中，学生能够主动学习，能够独立思考，并能根据自己的认识提出相应的问题。Moodle网络课程的总体性原则还体现在教师的使用上。教师不仅可以在里边编写教案，教师与教师之间的交流也增多了，提高了教案的质量，也就间接提高了教学质量。
（2）一般性原则
Moodle网络课程设计的一般性原则包括协作学习原则、开放性原则、交互性原则、情境性原则和积极引导原则。协作学习指学生能够通过聊天室等模块进行同学之间的交流。开放性原则是指教师和学生都可以根据自己的想法进行更改，以完善Moodle网络课程设计。交互性原则包括学生之间的交流，也包括学生与教师的交流，包括网络课程和传统教材的交流。情境性原则是指网络课程设计可以方便地利用计算机的技术画面、声音等技术，创造学习情境加深学生对知识的理解和掌握。积极引导原则是指Moodle网络课程设计可以引导学生进行学习，根据学生基础的不同，设计不同的教学内容和教学方法，让学生在引导下学习效率更高，学习效果更好。
2 Moodle环境下的课程设计模式
Moodle环境下的课程设计要以尊重原则为基础，在结合教学实际的情况下对教学过程进行设置。总体来说，Moodle环境下的课程设计模式应该分为这样几个板块：教学目标的设定，尤其应该体现出能力目标和学习目标；交流板块，便于学生和教师之间的互动；教学过程的设计；学生的收获，通过这一板块掌握学生的知识掌握情况。还应该包括反馈板块，这一板块既要包括教师对本堂课的反思，也包括学生对本节课的评价，对教师的教学方法的评价以及提出的建议等。 （1）网络课程设计的前期分析
网络课程设计是一项复杂的工程，在设计之前要对教学活动进行分析，包括课程内容的分析，教学目标的分析，教学内容的分析。只有对这几个方面进行充分地分析，才能结合学生特点设计出高水平的课程。课程内容分析：教师要通过对教材内容的分析得出本次课的教学重点和难点，然后结合学生的特点，制定相应的教学策略。教学目标分析：教学目标的分析在一定程度上影响教学策略的选择，从而影响教学效果。教学内容分析：教学内容分析是指教师对自己要教授的内容进行分析，教师只有对教学内容进行深入、细致地分析，才能对网络课程的设计提供第一手的资料，才能设计出效果更好的网络课程。
（2）网络课程的教学设计
网络课程的设计内容主要包括学习环境的设计，教学资源的设计，教学策略的设计，教学活动的设计。在教学环境的设计上需要以学生的感觉为设计的出发点，在学习环境的设计上充分考虑不同学生的特点。职业院校学生的整体素质偏低，为此要想让这些学生在网络课程学习时能够有好的学习效果，需要设计一种轻松、愉悦的氛围。在教学资源的设计上，强大的教学资源才能支持网络课程的顺利实施。需要包括教学所要用到的各个方面，每一个教师在教育资源库都能找到自己所需要用到的东西。因此教学资源的设计主要体现在两个方面。范围的扩充和内容的及时更新。再次，教学策略的设计，教学策略通俗来讲就是教学方法，就是教师通过什么样的方式让学生掌握知识。教学策略的运用在很大程度上决定着教学的成绩。教学策略的设计要根据教学内容和学生的特点设计，才能调动学生的学习兴趣，取得较好的学习效果。最后是教学活动的设计，教学活动的设计主要是教学过程的设计，要对教学活动中有可能出现的一些情况进行设计。
（3） 网络课程的教学评价设计
网络课程的教学评价设计包含形成性评价设计和总结性评价设计，形成性评价的作用在于引导教师了解教学工作中的不足，便于改进教学方法，提高教学质量，便于教师了解学生的特点，及时地调整教学策略。总结性评价的评价者主要是教师自己，包括对本堂课设计 本文由wWw.DyLw.NeT提供，第一论 文 网专业教育教学论文和以及服务，欢迎光临dYlw.nET较好的环节的记录，也包括对教学活动中设计失败的记录。通过总结性评价，便于教师总结不足、发挥优势。形成性评价和总结性评价设计一定要客观，要真实反映教学活动的情况，这样才能起到实际作用。
参考文献
[1]张慈珍.利用Moodle平台构建数字化教学环境[J].长春理工大学学报，2011（08）.
模块化教学论文范文5
学校与澳大利亚蓝山酒店管理学院从2004年开始合作开办酒店管理专业，9年时间形成了500名中外学生的办学规模，毕业生成为海内外国际型酒店集团欢迎的对象。合作双方在体制机制、课程教材体系、教学过程等方面做了新的尝试。
1.构建国际化教学管理机制。合作双方首先从管理体制入手，构建了一个国际化的三级项目教学管理模式：第一级是合作双方校级高层联席会议，第二级是外方派驻一名副校长常驻联办学校，第三级是外方长期派驻一名教务负责人以及若干工作人员常驻学校。
2.采用国际化课程和教材体系。澳方蓝山酒店管理学院提供的课程体系由理论、实践和语言三部分构成。在课程中，除了酒店专业传统的客房、前厅和餐饮等主体课程外，还开设了国际酒店营销策略、国际酒店人力资源、全球化市场学等旨在培养学生分析管理能力的课程，基本都由具有行业经验的教师自编最前沿的教材进行授课，涉及的教材全部由澳方直接提供不断更新的全英文版，为学生提供国际最前沿的酒店知识和技能。
3.打造国际化师资团队。一是要求专业教师必须具备国际化教学能力，酒店专业30名在编专业教师全部具有海外教育背景，能够用流利的英语教授专业课程；二是外籍专业教师多国籍化，与中方教师组成教学团队，研究教学，共同备课，实现师资队伍的跨文化沟通和交流；三是教师走进国际型酒店开展实践锻炼；四是跨国企业管理层兼任教师，仅2012年就有来自长三角15名国际型酒店的中外籍老总或总监到校上课或开讲座。
4.建设国际化教学环境。一是教学硬环境的国际化，学校根据按照国际型酒店的环境以及功能布局建设了酒店专业实训基地，为学生提供了一个实景化教学场地；二是教学软环境的国际化，规定酒店管理专业前三年除加强基础性课程教育外，还重点强化外语，后两年则全部用英文进行授课、交流以及开展活动。在全英文环境中，学生们语言能力得到锻炼，毕业后完全能够适应国际化工作环境，职业生涯能够得到快速发展。
5.实施国际化教学模式。一是在模块化教学的基础上开展工学交替，锻炼学生实际解决问题的能力。我国传统五年一贯制高职专业一般实行“4+1”人才培养模式，即4年在学校学习理论以及实训，1年到企业开展顶岗实习。而酒店管理专业借鉴了国际化经验后，则实行“3.5+0.5+0.5+0.5”人才培养模式，即三年半在学校里学习、第一个半年到国际品牌五星级酒店开展认知性实践、第二个半年回到学校再学习理论、最后一个半年再到国际品牌五星级酒店开展顶岗实习。二是校内实景化教学，锻炼学生的实习就业竞争力。学校为该专业构建了实景化教学基地，前厅、餐厅、酒吧、厨房、客房等场所以及设施设备、教学软件系统、教学流程完全和国际型酒店工作流程一致。学生学习完全按照岗位模块进行，必须在各个模块上进行职业体验。通过实景化教学，学生进入企业后能够迅速适应工作环境，增强初次就业的竞争力。三是教学活动角色化，锻炼学生可持续发展能力。即使理论课，学生也分组以顾客、服务者或管理者的角色进行体验式学习。教师通过指导学生组建团队学习、活动策划等多种方式培养学生创造能力和团队合作精神。6.建立国际化教学监控和评价机制。一是专业教学每年都要系统地接受合作方以及澳大利亚高等教育质量与标准署（TEQSA）开展教学质量保障风险评估，所有专业任课教师的纸质课程教案、学生纸质试卷等都要以学期为单位，全部寄往澳洲进行教学评估；二是教师每学期各科目教学都要接受学生的评价；三是每年都要聘请国际型酒店专家，按照酒店岗位能力要求和职业标准开展技能教学评价；四是全面引入“Turnitin”抄袭检测系统，与海外学校同步使用，保证学术公平和教学质量。
二、高职酒店专业国际化人才培养模式思考
1.理论引领发展。一是国际化酒店管理人才培养模式的研究探索促进了教师教学理念、教学水平和科研创新能力的提升。近年来，学校酒店专业的教师申报结题国家、省市级课题5项，发表教育教学论文30多篇，其中获省市级荣誉7篇，中澳项目集体获得“省工人先锋号”等省市级表彰多项。随着酒店专业国际化的教学管理机制、教学模式、多元评价机制以及质量监控体系的建立，国际化酒店人才培养模式的理论体系基本成形，值得推广。二是国际化酒店管理人才培养模式的研究探索会促进学校产教研特色办学道路越走越宽。通过酒店专业的酒店运行研究中心平台，为各国际型酒店提供价格调查、运行成本概算等软；通过酒文化博览中心为涉外酒店员工提供调酒业务，以满足大量外籍公民的消费习惯。三是国际化酒店管理人才培养模式的研究探索促进区域国际型酒店和职业院校不断互动，提升酒店服务水平。2007年，学校成功举办以“超越顾客期望”为主题的国际性论坛，来自全球100多位知名酒店管理公司高层、酒店总经理、学者和政府官员出席论坛并发表演说；2012年，学校又成功举办“苏城旅游教育与酒店业对话”峰会，在苏以及长三角其他城市受邀的国际型酒店老总都参加了峰会。四是国际化酒店管理人才培养模式的研究探索为区域职业院校培养国际化职业人才提供了样板和经验。学校每年通过开设大量公开课、示范课等活动，为前来考察交流的中外学校同行、企业嘉宾等演示学校国际化职业人才培养的成功经验和经典案例。
2.实践造就辉煌。一是国际化酒店管理人才培养模式实践实验可以强有力地拉动海内招生工作。目前学校酒店专业学生规模达到500人，而且每年都有40名左右的海外学生加盟，他们来自美国、澳大利亚、印尼、泰国、韩国以及港澳台地区，使学校成为省内为数不多的能够规模培养外籍学生的职业院校，影响力已经辐射海外。二是国际化酒店管理人才培养模式实践实验会吸引大量高端酒店与学校合作。虽然对校企合作单位设立了高门槛，但挡不住洲际、希尔顿、香格里拉、万豪等国际著名酒店管理公司的“前赴后继”。合作方参与人才培养方案、教学计划的制订，课程开发、实施和评估，有效拓宽了人才培养的途径。众多酒店还为师生设立奖教金、奖学金，鼓励他们投身酒店事业。三是国际化酒店管理人才培养模式实践实验会提升学生实习就业的竞争能力。国际化办学的毕业生、实习生的表现受到业界广泛赞誉，他们不仅聚集在苏州、上海、杭州等长三角中心城市，而且还遍布北京、三亚、深圳、厦门等全国其他重要城市；他们不仅实现了高端实习、就业，而且就业后发展后劲十足；他们不仅驻足在国内的五星级奢华酒店，而且还远赴全球著名的迪拜帆船酒店、迪拜阿玛尼酒店、阿布扎比阿提哈德中心酒店等顶级七星酒店及新加坡樟宜机场等地工作。四是国际化酒店管理人才培养模式实践实验会增强学生的可持续发展能力。海外很多知名院校对酒店专业国际国际化课程的学历和学分给予了认可，学生毕业后不仅能在职场大显身手，而且可以因其扎实的学术知识和实践能力出国继续深造，为日后的发展打下坚实的基础。9年来，学校已有60多名毕业生分别在澳大利亚、美国、加拿大、瑞士等国家留学进修，他们成绩非凡，表现突出，有的毕业后已经成长为国际酒店领军人物。本文来自于《教育与职业》杂志。教育与职业杂志简介详见
模块化教学论文范文6
在众多计算机应用软件中，商务办公软件PPT独领，成为职场白领和校园师生的辅助能手。各种会议报告、主题演讲、产品介绍都离不开它的参与，对白领的工作业绩、教师的授课质量、学生的风采展示、产品的问世销路等方面有着直接或间接的影响，越来越成为企业青睐的大学应届毕业生所应具备的计算机能力之一。而PPT作为教育平台和职场应聘中不可或缺的辅助利器，是每一位当代大学生都要去学习并熟练运用的。所以对高校PPT应用教学的研究，既是基于PPT在职业生涯中不可小觑的地位，又迎合了人才综合能力考察的趋势。有鉴于此，本文将以ppt进阶课程为例，就我国高校计算机人才培养模式进行一些有益地探索与思考。
一 高校计算机人才培养模式的分析
1 高校计算机人才培养模式存在的问题
首先，专业定位和培养目标不明确。国家和社会的发展对人才的需要是多层次的，既需要从事基础研究的学术型人才，又需要从事社会实践的工程型人才。高校要有不同的层次定位，学科发展也要有相应的专业定位和培养目标，因材施教、发挥所长。PPT作为办公软件，在计算机专业中并没有C++或者Java这些课程的专业性那么强，所以更多是以文科院校选修课形式出现。它不需要过多的计算机技术和背景知识作为支撑，因此对非计算机专业学生来讲毫无学习障碍。但由于课程面向的学生同样来自于各个专业，更需要教师根据专业开展教学。例如，艺术类专业学生在图片、音频、视频处理以及动画的设计上，相对比其他专业学生更有美感；语言类专业学生在文字处理、演讲技巧上，相对比其他专业的学生更打动人。按需施教，突破薄弱环节，扬长避短，才能达到事半功倍的效果。
其次，课程体系设置和知识结构不合理。计算机学科及其相关产业具有知识结构新、发展速度快、注重实践操作等特点，且学科各专业一直没有形成相对成熟的课程体系和通用的人才知识结构培养模式。PPT作为新兴应用软件，教学模式更是五花八门、杂乱无章，这种混乱的教学秩序对于培养优秀计算机应用人才极为不利。若无合理的课程设置和安排，势必造成教学水平参差不齐，难以保证高质量人才的稳定输出。
最后，综合实践环节薄弱。计算机学科是一门具有很强系统性和工程性的新兴科学，在人才培养中，存在着现行教育体制滞后于信息快速发展和需求的问题。多数高校仍沿用陈旧培养模式，教学计划以理论讲授为主，缺乏实践教学环节，忽略将专业知识讲授和实践教学环节有机融合，使得学生理论能力和实践能力严重失衡。PPT课程作为新兴的软件类计算机教程，对职场应聘、能力竞技、品牌宣讲等领域有着促进作用，因此更应注重实践指导、基础知识应用和创新能力挖掘，教师需要适时指导和引导，使学生在ppt作品的构思、逻辑、表达和展示等方面高度一致。
2 高校计算机人才培养模式现存问题的原因
第一，学生对关联学科知识的重要性和紧密性认识不足。如，计算机专业学生需要扎实的数学功底，否则就会成为学生计算机水平进步的瓶颈；对文科院校学生而言，PPT课程中图片处理、视频剪辑、动画制作、文字排版等方面的技巧则是不可或缺的。
第二，传统教学模式不适于应用型、创新型人才培养。 “传道、授业、解惑”的传统学习模式，已无法适应当前计算机教学的内在要求。课堂教学模式若仍以讲授教材知识为主，学生势必兴趣不浓、目标不强，往往停留于被动接受、强迫消化状态。同时如果实验内容受限、题目单一，学生的主动性就难以充分调动。学生若缺乏独立思考、自主学习及解决问题的能力，很难培养出高质量的计算机人才。
PPT这类办公软件，课堂上老师讲授的知识点面毕竟有限，这就需要学生利用课余时间并拿出额外的精力对软件进行探索发现。在积极利用网上资源、学习优秀PPT作品的精髓同时，也要多多和老师及同学进行沟通交流，及时修改欠缺部分，力求内容与结构的整齐雅观。
二 对高校计算机人才培养模式改革对策的思考
1 国家的宏观调控
国家教育机构的宏观调控对于教育制度的改革和教育体系的调整具有高屋建瓴的重要指导意义。基于以上分析，本研究有理由认为在以下几个方面，国家有必要进行调控。
第一，拓宽专业领域，突出创新与复合型人才的培养。当今社会，人们对于创新与复合型人才的需求越来越大，出现了“T型人才”的概念。所谓“T型人才”就是指那些知识面广、对诸多领域都有所涉猎，同时又具备过硬的专业知识或技术的人才。当前我国计算机发展水平处于上升阶段，正需要这样具备创新意识的、“博”而“精”的人才。
第二，分层次、按阶段教学。在计算机人才的培养上，应当根据教学目标和学生接受能力，将教学分为不同难度和深度的层次课程，打破单一教学模式的桎梏。有层次性、阶段性的教学，才能使学生真正找到适合自己学习和职业规划的方式。
第三，鼓励学生参加各种电子设计及科技创新大赛。校园毕竟只是练兵场，社会才是真正的战场。要将教授的知识与社会对人才的需求结合起来，举办比赛是一个不错的方法。竞技比赛既可以鼓舞学生学习热情，又是选拔优秀人才的冶金场。学校也要多多和企业合作，邀请计算机相关企业参与比赛的点评和投票，让企业在比赛中更加贴近高校学子，促进双方的切磋交流。
2 各高校自主创新改革
高校拥有比国家更加自主和灵活的调整空间，因此做出教学上的调整和革新，对于计算机人才培养模式的影响显得更加直接和明显。采取以下几个措施可进一步推进计算机人才培养模式的发展。
第一，推陈出新，革故鼎新。高校应顺应时代潮流和社会需求，更新传统教育观念，重视知识能力与素质培养，积极推进教学体系和教育模式的改革，在明确专业定位和人才培养特色的同时，按需调整和革新计算机类课程。
计算机作为新兴科技产业，更新换代速度快，尤其是对于软件来说。学校的课程设置要与时俱进，剔除与时代脱节的教育信息和资料，积极接收全新的优秀教学资源。在计算机主修专业外，积极开设各类适合非计算机专业学生选修的辅助类课程，满足社会对于各专业毕业生计算机能力的需求。
第二，整合课程体系，优化课程结构，合理安排教学内容。现阶段高校应结合人才培养的专业定位和目标，设置通识课程平台、学科基础课程平台、专业课程平台和实践教学平台等模块化的配套课程体系。就计算机教学而言，通识课程对于丰富学生知识面，拓宽学生视野起到了重要的作用。一些学科关联课程和辅课程，都是学生进入计算机学习之前应涉足的重要奠基性课程，应予以足够重视。
第三，充分利用网络资源。2011年，第一个“慕课”（MOOC）平台横空出世，此后在线学习逐步火热，这些在互联网浪潮中新降生的事物，给了传统教学模式重重一击。到底是什么力量推动着这些新生儿在短时期内获得成功呢？是大数据。收集、分析数据，开展大数据应用，才是隐藏在“慕课”平台背后的秘密。与传统教学不同，“慕课”通过记录鼠标点击研究学习者的学习轨迹，发现不同的人对不同知识点的不同反应。例如，哪些知识点需要重复或强调，哪种陈述方式或学习工具最为有效等。高校应积极借鉴和学习这种教学模式的优点和长处，调整和改变原有课程模式，并筛选出适合本校计算机教育情况的课程，作为教学内容的一部分引用到课堂上。
第四，非教学形式的培养。教学是传授知识的一种途径，但不是全部。除了开展与计算机相关的比赛，还可以通过推荐和鼓励学生关注一些对计算机学习有益的微信、微博等公众传媒平台，利用零碎时间进行学习。
总之，计算机学科作为新兴的学科专业，其课程体系的改革和人才培养模式需要不断在实践中与时俱进、摸索总结。高校应结合自身实际情况，遵循学科发展和人才教育培养规律，利用大数据时代的信息和资源来改革教学内容体系和课堂教学方式，构筑专业教学平台，加大实践环节力度，激发学生学习主观能动性，不断提高学生的理论和实践动手能力，培养更多优秀的计算机专业人才。
参考文献
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