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中等职业教育论文范文1
职业学校的学生大多数是经过中考后的层层选拔而剩下的，基础知识薄弱。表现在概念模糊，基本公式、原理、性质不清，更谈不上理解，加上语文底子差，感知能力差，基本上没有掌握数学思维方法。
2学生学习观念上的误区
大部分职校学生主观地认为到职校学习的目的是为了学习专业知识，掌握一技之长，这才是将来赖以生存的基础。由此，他们在学习过程中往往只侧重于技能训练，而把数学等文化课的学习放在无足轻重的地位，再加上职校学生数学基础普遍较差，对学习数学来说属于“弱势群体”，数学的抽象性和连续性让他们觉得要学好数学简直是“天方夜谭”。错误的认识和学习的困难导致他们“理所当然”的“厌弃”数学。
3数学课堂教学的弊端
3.1课堂教学受“重结果轻过程”的传统学习方式影响
学生还是习惯于被动接受学习，填鸭式教学，缺乏主动的求知欲望，以书本和教师的结论为信条，思维僵化，提不出问题。并在学习过程中重结论，轻过程；重理论，轻应用，学生只见树木，不见森林；
3.2教学过程重教、轻学；教学方法上只顾自己灌输，不顾学生接受；
3.3教学方式落后
教学过程比较封闭，学生普遍缺乏求异思维和创新思维，不敢大胆设想，即使心有疑惑也不愿意提出问题。学生参与不够深入，能力得不到培养；
3.4教学目的上只考虑提高学生认知水平，忽视学生实践能力和创新精神的培养
从而造成他们在学习过程中感受不到数学的重要性，更感受不到学习的乐趣，以至认为学习数学是做“无用功”。虽然，我们平时也常常强调数学是“多么”重要，但并没能“唤醒“”昏睡”的学生。只有改变传统的教学模式，优化课堂教学，在教学中充分体现数学的实用性，激发学生的自主学习意识，才能促进其主动学习，获得全面发展。对此，进行了以下几个方面的尝试：
（1）设计现实问题，创设意识情境，激发学生学习兴趣
在学生的认知活动中，最活跃的情感因素，是他们的认识兴趣。从身边的现象中提炼出数学问题、从报刊和其它媒体中获取生产生活的信息来提炼出数学问题、从其它学科中寻找与数学知识相关的问题。这样的实际数学情景，不仅包含了丰富的数学思想，体现了数学的本质，反映了数学的特点，而且因为学生们熟悉，容易产生好奇心，就容易吸引学生注意力，使学生积极主动思维。在此过程中要特别注意激发学生的认知冲突，加深学生的理解。
（2）开放课堂，让学生探索中发现问题，讨论中解决问题
实践是检验真理的唯一标准。学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和练习，还应倡导自主探索、动手实践、合作交流等自学方式。在课堂教学中，教师要充分发挥学生的主动性，积极引导学生用实验、观察、分析、类比、猜想等方法去探索、去发现，尝试解决教师提出的问题，并在尝试中发现问题，在讨论中解决问题。着力发挥学生的自主性，能动性，培养学生的分析问题能力和解决问题能力及数学思维能力。
（3）注重与实际的联系，培养学生的数学应用意识和应用能力
数学需要应用，应用需要数学。数学教学必须培养学生具有用数学的意识，良好的信息感、数据感。能把相关学科、生产和日常生活实际问题抽象成数学问题，运用数学知识去分析和解决它们。例如在讲椭圆的第一节时结合神州六号的成功发射及其返航。在讲双曲线及其标准方程时课尾我引入两个生产实际的例子：a.双曲线齿轮。b.发电厂的冷却塔，这两个生产实例典型、接近专业课、接近生活，并且激起学生的求知欲。着力培养学生解决实际问题的能力及创新意识，使数学知识真正的应用到实际中去。
（4）加强学法指导，促使学生学会学习
不少学生不会学习，主要是缺乏良好的学习习惯。没有掌握比较科学的学习方法。在适当的条件下，95%的学生能够高水平的掌握所学的内容。许多学生所以未取得最优良的成绩，问题不在于学生的智力方面，而在于他们没有得到适合各自特点所需的教学帮助和学习时间。数学教育的一个重要任务就是要寻求使学生掌握数学学习的手段，给学生以帮助，使其树立信心，明确学习目标，掌握学习方法，增强学习兴趣，从而促进每个学生都能得到最充分的发展。
（5）运用多媒体手段，培养和丰富学生的想象力
运用多媒体教学手段以及教者形象生动的语言和动作，引导学生自由地展开想象，这不仅可以加深对所学知识的理解，还可以使学习活动变得生动有趣，提高学生的学习积极性。例如在学习“圆的认识”一课时，我设计了这样几个问题：“同学们，为什么自行车的车轮不是长方形或正方形？你能想象一下骑这样的车会是怎样的情景吗？“”如果自行车的车轮是椭圆呢？”学生立即展开想象，一边想一边说，那会颠簸的很厉害，有的学生甚至做起动作表演来了。学生回答后，我又投影出示制作的课件动画：一个骑着车轮是椭圆的自行车的人，在马路上被颠簸得狼狈不堪的滑稽情景。通过这一活动加深了同学们对圆的认识和理解，同时借助直观形象的教学手段使学生的想象力变得更加丰富。
4总结
中等职业教育论文范文2
（一）德育教学受传统教育观念影响严重当前中等职业教学过程中，对于德育教学的重视不足，受到传统教育观念的影响，对于德育教学的重视程度不足，致使课堂教学模式难以改变，传统课堂教学的教育理念直接影响到德育教学的教学方法、教学内容以及教学策略，并且教师在德育教学过程中的角色定位不准，不能很好的重视学生的学习方式，缺乏与学生之间的沟通交流。许多德育课教师对于德育教学改革的重要性缺乏了解，不能很好的注重学生的个性发展，在一定程度上影响了德育教学的改革创新，致使德育课程教学模式仍然徘徊在课堂教学。当前中等职业学校学生价值观混乱，一方面由于受到现代社会信息多元化，社会环境复杂，另一方面也与当前中职学校对于学生的道德教学内容空泛，过于空洞的理论说教使学生产生厌烦情绪。
（二）德育教学模式有待创新当前中等职业教育教学过程中，对于德育教育的改革是素质教育全面实施的重要组成部分，也是实现道德教育课程目标的重要保障。目前德育课程的教学模式不够完善，对于德育课堂教学的改革面临许多阻碍。对于学生的德育教学现状缺乏有效、科学的评价分析，坚持传统的评估方法，依据将考试作为德育课堂教学的指挥棒，这些问题都在一定程度上影响了中等职业教育中道德教育教学改革的步伐，导致整体德育教学模式缺乏主动性和创造性。同时中等职业教育过程中德育教学评价机制依然缺乏，没有形成固定的质量评价统一标准，又会反过来影响到中等职业教育的发展。中等职业教育中的德育教学需要体现中等职业学校的特点，适应学生身心发展的规律，进而才能提高道德教育的实效性和针对性，这也是当前中等职业教育工作面临的一个重大问题。由于中等职业教育有着一定的特点，技能教育是中等职业教育课程的重点，需要建立比较完善的体系，加强学校和社会评价机制的完善。
（三）中职生学生数量规模过大当前我国的教育教学模式发生了根本性的变化，高等教育招生规模不断扩大的同时，中等职业教育的规模也在逐年扩大，这在很大程度上导致了当前中职学生数量规模过大，大量的学生进入中等职业教学过程中，而学生的整体素质就会出现整体不一的情况，对于那些思想水平不高，对于学习缺乏热情的学生，在进行德育教学过程中就会有一定的难度，甚至对于一些学生而言，道德教育几乎成了可有可无的点缀，同时当前中等职业教学过程中，学生的年龄普遍较低，思想不够成熟，缺乏理性，并且感情脆弱，容易冲动，同时一些孩子是独生子女，吃苦耐劳的精神不足，甚至一些学生没有良好的学习习惯，缺乏正确的学习方法，学习兴趣淡薄，学习效率不高，这些情况在很大程度上都影响了中职学生的德育教学质量的提高。
二、中等职业教育德育课教学改革的创新对策
为了进一步促进中等职业教学过程中德育课改革创新发展，建议采取以下几点措施建议：
（一）准确定位职业教学中德育课的发展由于人们的想法和观点决定了人们对于社会现实的认识，自然学生的观念意识也主要是由于各种社会因素的影响，所以中等职业教学过程中德育教学如果偏离了社会角度就会导致德育教学失去道德教育的价值。社会变迁对道德教育提出了严峻的挑战以及信息时代所带来的观念冲击，网络发展对于社会人际关系的变化和技术支持的虚拟社会导致过度张扬的个性等，所以面对这些问题，中等职业教育发展必须及时关注德育教学活动研究，科学准确定位职业教学在职业教育中的作用，以提高学生正确价值观的形成，便于学生对多元价值取向形成科学的辨别能力，使他们坚持正确的价值判断。因此，中等职业教育中德育教学的学科定位问题需要结合中职教育现状进行系统考虑。
（二）科学设计德育课教学模式对于中等职业教学过程中的德育课教学模式，需要结合德育课程的特点进行科学合理设置，加强课程教学评价机制的建立，提高德育课教学质量，完善具有重要意义的主题等级，应该在德育教学实践中进行探索研究并不断提高德育课程教学评价方法的针对性，同时也应该从专业课程的教学评价方法中进行借鉴，不断开拓德育教学新的教学方法，加强教学模式的创新，构建科学的课程评价方法，比如可以促进学生道德成长档案的建立，加强对学生德育行为的评价，除了记录学生的学术成绩之外，加强对学生德育成绩的记录，对学生德育行为制定相应的评价规范，进而发挥德育教学可以陶冶人性，铸造人格的作用，促进中职学生形成一种科学合理的信仰和强大的精神动力。
（三）完善教学内容，提高德育课质量加强中等职业教学中德育教学，需要不断完善教学内容，充分发挥德育教学的主渠道作用，加强道德教育课程教材的研究与开发，使道德教育课程教材内容更贴近学生的实际，贴近学生生活，同时不断确保教学方法能够让学生接受，让学生主动而不是被动地接受道德教育，学生只有乐于接受，思想道德教育才能取得实质性的成果，另外在加强中等职业学校学生心理健康教育的过程中，必须把德育教育作为重要内容进行教学，并积极开展心理健康教育，帮助学生普及心理卫生知识，及时发现和解决学生的心理障碍和德育教学过程中存在的问题。
三、结语
中等职业教育论文范文3
如何在这样的现状下尽可能的提高中等职业学校教学质量，培养合格的技能型人才，现代教育技术的运用提出了很好的解决方案。运用现代教育技术提高中等职业学校教学质量，是一个切实可行的方案，但是现阶段要该方案的实施，还面临着二个现状。
现状一：现代教育技术教学资源的匮乏。中等职业学校的课程开设有别于普通高中，其不仅有语文、数学、英语等基础文化课程、还根据地方经济特点、地区办学特色开始各类专业，各专业有根据不同的专业方向开始各类专业课程。以笔者所在学校为例：因学校地处长江三角洲地区，学校开设有计算机、电子电工、机电、汽修、服装、旅游、财会、烹饪等八个大的专业，根据就业方向不同各专业分别设置不同的专业班级，不同专业班级开设课程不尽相同，以计算机专业为例：设数字媒体班、平面设计班、软件开发班等多个专业班级。如此要开发所有专业、所有课程的现代教学资源，一个学校的力量是有限的。为了深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）年》关于“加快教育信息化进程”的战略部署，按照职业教育改革创新行动计划和《教育部、人力资源社会保障部、财政部关于实施国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划的意见》（教职成[2010]9号）要求，加快推进职业教育数字校园建设，以国家示范性职业学校为引领，促进优质资源共建共享，提升信息技术支撑职业教育改革创新的能力，着力提高人才培养质量为宗旨。中国职业教育学会信息化工作委员会于2012年2月立项国家示范性职业学校数字化资源共建共享计划立项课题——精品课程资源建设项目。精品课程建设工程作为职业学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分，其适时的推出，不仅具有极强的针对性，而且还是一个具有战略意义的重大举措。精品课程建设的目的就是要“推动优质教育资源的共享，使学生得到最好的教育，从而达到全面提高教育教学质量的目的”教育信息化是全世界范围内教育发展和改革的主题之一。我国政府非常重视教育信息化建设，这也是国家信息化的重要组成部分。目前我国教育科研网已经建成，各高校校园网具备一定规模，现在又新启动了第二代教育科研网工程、教育科研网格计算工程、精品课程建设等，国家级高校本科精品课程已近1700门。2012年在中国职业教育学会信息化工作委员会牵头组织下共计开发了86个专业的近1000门课程的数字化教学资源。以笔者所在学校为例：学校承担了电子技术应用专业《电工技术基础与技能》《电子技术基础与技能》《电工技能训练》《电子技能训练》《电子测量仪器》《电子整机装配》《单片机原理与应用》《ProtelDXP》等8门课程的资源建设，资源包括“人才培养方案”“教学大纲”“网络课程”“教学用PPT”“考试考核试题库”“技能竞赛方案”“教学案例”“行业标准”“实训方案”“仿真软件”“名师名课”等10大类。虽然中等职业学校数字化资源库已经开始建设，并有一定的成果，但是要想覆盖所有专业、所有课程，还有很长的建设道路。
现状二：现代教育技术教学设备的匮乏。尽管近年来，国家越来越重视职业教育，但是国家对于职业教学的经费投入力度不足。很多职业学校硬件建设还不到位，现代教育技术教学设备覆盖面不广，使得多媒体教学难以大面积实施。以笔者学校为例：虽然学校地处长江三角洲、东部沿海经济发达地区，但学校多媒体教学实施配置有效，多媒体教室、计算机机房数量远不能满足教学需求。如要实现运用现代教育技术，提高教学质量，就必须加大投入力度，创建数字校园、创造良好的现代教育技术教学环境，服务于教学。以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。通过实现从环境（包括设备，教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到应用数字化校园是包括教、学、管理、服务、办公等的全部数字化。在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化。构建先进实用的网络教学平台，整合、丰富数字化教学资源，创造主动式、协同式、研究式的数字化学习环境，建立师生互动的新型教学模式，为提高教学质量、办学质量服务。
随着国家示范性职业学校建设进程的推进，国家专项资金的下拨到位，笔者所在学校数字校园的建设工程的稳步推进。相信随着中等职业教育数字化教学资源的进一步开发、丰富；随着中国家示范性职业学校建设进程的推进，现代教育技术将进一步运用于中等职业学校教学质量的提升。
作者：田小建单位：江苏省如皋中等专业学校
中等职业教育论文范文4
1、学生学习动机不强学习兴趣缺乏
很多学生对于英语学习有“习得性无助感”，表现为对学习丧失信心和兴趣，甚至在英语学习方面有畏惧感，产生很大的心理压力。中等职业学校的培养目标有别于普通高中，职业学校不仅要学习基础知识，更加注重专业技能和专业知识的学习而忽视英语学习。在这种前提下，很多学生认为专业课比英语重要，将更多的时间花费在专业课的学习中，英语课的重要性逐渐在下降。殊不知，时代在变化，社会对于人才的要求也相应有所变化。英语学习不仅仅是在学习知识，英语学习的能力是用人单位衡量学习学习能力的一项指标，将英语学习能力看做是学生综合素质的一个方面。
2、教材与教学内容缺少创新
国家倡导大力发展职业教育，但是发展的侧重点都在专业建设上面，忽视了基础学科的建设。职业教育中英语教学应该是与专业紧密相关的，但是教材的出版和更新很难与专业的发展同一步调，也很少看到职业相关的专业英语教材，就出现了英语与专业互不相关的知识脱节现象。专业英语对教师的要求很高，英语教师应该对职业或专业有一定的了解，知道学生需要哪些与专业相关的英语知识。中等职业学校的英语教师英语水准很高，但是对于所教的学生的专业或职业缺乏实践了解，所以出现了英语教学与学生的专业脱钩现象。
3、英语教学模式与教学方法单一
当前很多中等职业学校英语教学仍旧沿袭传统的以教师为中心、粉笔加黑板的教学方法，教师只注重知识的讲解而缺乏对语言应用的指导和对学生学习兴趣的培养，导致学生被动学习。在教学过程中，学生之间存在差异，教师没有针对不同的学生采取个性化的教学方法，基础差的学生最后甚至放弃英语学习。
二、中等职业学校英语教育的改革措施
中等职业学校英语教育存在的问题不是不是某种单一因素造成的，而是经过很多年的发展积累起来的，因此要针对不同问题有针对性地提出解决办法。
1、营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣
英语是一门工具，如果学生的学习仅仅停留在书本上的应试知识，就丧失了英语的工具。但中等职业英语教育又处于比较尴尬的境地：学生重视专业课的学习而忽视英语。很多学生英语基础比较薄弱，如果在思想上认为英语不重要了，最终可能导致学生放弃英语的学习，所以营造良好的英语学习氛围非常重要。竞争是激发学生学习兴趣的有效手段，学校可以依托社团开展各种英语竞赛：英语歌曲比赛、英语知识竞赛、口语竞赛、英语演讲比赛、英语辩论比赛等。同时可以在学校开展英语沙龙、英语合作学习小组等，为英语程度较好的同学提供展示的平台，为愿意学习英语的同学提供学习机会。
2、开发校本教材
学生对英语缺乏兴趣的原因之一就是教材与专业相脱离。[3]中等职业学校的学生在学习上更加有功利，会将主要精力放在对自己将来就业更有用的科目上，所以应该让英语变成“有用”的课程，也就是靠近自己专业知识的课程。学校可以根据自身的专业建设编制本校的英语校本教材共教学使用：如计算机英语、导游英语、会计英语、酒店管理英语课等。有了专门的英语教材，为中等职业学校的英语教学改革提供了一个很好的契机。
3、改变传统课堂教学模式，进行分层次教学
中等职业教育论文范文5
论文摘要摘要：上海市的中职教育经过近几年的发展虽取得了阶段性成果，但仍和增强城市综合竞争力的要求相去甚远。一方面，市场需要大量具有熟练操作技能的劳动者而得不到满足，另一方面，能为社会需求提供人才的中职教育却出现“门前冷落车马稀”的局面。面对这种尴尬局面，应从内部和外部探究其原因，从而找到走出困境、大力发展中职教育的策略。
2005年11月7日至8日，全国职业教育工作会议在北京召开，国家教育部、国家发改委、财政部、人事部、劳动和社会保障部、农业部以及国务院扶贫办等7个部门的负责同志在会上先后发言，结合各部门职责和工作实际，系统阐述了促进职业教育发展的工作方针和具体办法。教育部长周济指出，要把大力发展职业教育，非凡是发展中等职业教育作为当前和今后一个时期教育工作的战略重点。会议同时了《国务院有关大力发展职业教育的决定》，这对中等职业教育的发展无疑起到了非常重要的推动功能。
上海市作为全国职业教育发展速度最快的地区之一，经过近几年的改革和发展，职业教育已达到一个新的高度摘要：学校布局结构调整和资源优化配置取得了阶段性成果，“百校重点建设工程”已基本完成，专业结构优化显现成效，教育教学改革进一步深化。尽管如此，上海市的中等职业教育目前状况和增强城市综合竞争力的要求仍然相去甚远，仍然面临严重的挑战。一方面市场需要大量具有熟练操作技能的劳动者而得不到满足，另一方面能为社会需求提供人才的中等职业教育却出现“门前冷落车马稀”的局面，非凡是20世纪90年代后期以来，中等职业学校不仅学生数量大大减少，而且质量也大幅度下降，甚至有些中等职业学校面临生存的压力。
既然国家支持，而社会又广泛需求具有良好职业技能的操作型人才，中等职业教育为什么还处于“门可罗雀”的境地呢？究其原因，笔者认为主要存在两方面的因素。
一是外部因素，主要表现在人们对中等职业教育的看法尚存偏见，甚至存在鄙薄中等职业教育的思想。很多家长认为子女上高中、考大学才是“正途”，而读职业学校乃是没有办法的选择。据调查，有52.3%的中学生认为，就算自己适合职业学校也不会选择就读；而49.8%的中学生认为即使自己想去，父母也不会同意。社会上普遍的观点是“职业学校毕业生的社会地位低，收入低”，认为“只有成绩差的人才去读职业学校”。加上前几年全国大幅度增加普通高校的招生规模，很多人认为只要能想办法挤进高中，上大学就不再是难事了。迎合这种思想，普通高中不断扩招，民办高中也不断争抢生源，而中等职业学校的录取分数线只能一降再降，然而却无法扭转被动局面，反而因为门槛低而愈加不受欢迎，最后导致生源质量越来越差。
二是内部因素，主要是目前中等职业教育自身存在教育模式相对落后、对市场需求反应滞后等弊病。很多学校的办学模式传统而不够灵活，课程设置、教学内容、教学方法跟不上劳动力市场变化的需要，创新乏力，“双师型”教师匮乏（教师自身也存在着动手能力欠缺的新问题），缺乏职业教育特色。这种状况导致的直接结果是培养的学生不符合市场需要，一方面社会上奇缺操作能力强的“灰领”，另一方面职业教育却无法提供这样的毕业生来满足社会需求。
面对这样的目前状况，我们不得不加以反思摘要：中等职业教育究竟该如何走出困境？
对现实重新审阅，不难发现中等职业教育并非已无存在的空间，恰恰相反，社会经济发展给中等职业教育提供了很大的生存和发展空间摘要：社会各方面非凡是企业强烈呼唤高技能人才，对一线工人提出了迫切需求，“十一五”期间上海年均需补充的中等职校毕业生数量将在10万人左右；从中心到地方，各级政府都相当重视中等职业教育发展，并给予相应的政策支持，国家要投入100亿元于职业教育，上海市也于2006年3月召开了全市职业教育工作会议，提出要大力发展职业教育，非凡是中等职业教育。面对这样的宏观形势，当务之急是尽快把中等职业教育做大、做精、做强。
确立“以就业为导向，
以能力为本位”理念
以就业为导向的核心就是要适应市场需求，想企业之所想。中等职业教育所培养的人才要为企业之所需，就要求教育内容紧紧围绕企业需求而展开，主动适应上海市产业结构的变化，大胆进行教材革新的尝试，探索和行业、企业共同修订完善课程标准和教材，同时将技能考证教育有机融入其中，把职业资格证书的知识、技能要求及时地反映到课程标准和教材中，实现课程设置和就业岗位对接，使学生在毕业后即能迅速上岗，为企业所用。
以能力为本位就是要加强实践教学，注重对学生综合技能的练习和动手操作能力的培养，变学历教育为真正的职业教育。职校的专业教育有别于普通高校的专业教育，后者重理论体系的教育，前者重技术能力，所以，在培养过程中的侧重点也大相径庭，很多职校的教材非凡是新兴专业的教材往往直接将高校教材拿来进行简单的删减，作为自己的教材，这是难以取得成效的，既没有学好理论，更体现不出职业教育对实践环节的要求。上海市教委和市劳动和社会保障局、市教育发展基金会组织实施的《星光计划》很好地体现了职业教育对学生技能培养的要求，为职校培养目标进一步明确了方向，提高了学生适应市场的能力。
这种能力的培养必须是一种可持续发展的能力，也就是说学生并非只能适应当前的岗位需要，还要适应今后的职业需求，是一种适应职业生涯的能力。因此，在注重上述能力培养的同时，还必须在职业道德、基本素质等方面加强培养和渗透，这些是不可或缺的。
创造多元化机制，构建
有特色的职业教育发展道路
不同的职校可结合自己的办学专长和特色，寻求灵活的运作机制，以更好地和市场相契合。
可以探索和发展“订单式”培训，进行校企合作办学。一方面可利用学校教育资源，根据企业需要，有针对性地为企业培养人才，另一方面可拓宽就业渠道，实现职业教育资源的合理配置和有效利用，最大限度地发挥职业教育为经济社会服务的功能，使职业教育真正成为技能型人才、应用型人才的培训基地。非凡是上海，企业众多，对劳动力的素质要求较高，采取这种模式可以很好地实现学校和企业“双赢”。
可以借鉴国外职业教育的教育思想和课程模式。如德国的“双元制”、加拿大的能力本位“CBE”、联合国教科文组织提出的“小企业技能培养课程”等，结合自身特征创建有特色的职业教育。
在专业设置上，既要紧跟市场需求，又要避免不顾自己的能力和专长，什么专业热门就办什么专业的局面。学校要从自身的实际出发，把握市场需求，积极发掘自身办学潜力，形成自己的办学特色，这样才能真正提高竞争力，优化教育资源。
无论是机制上的革新，还是创建职业教育特色，教师的素质都是至关重要的因素。只有高素质的教师才能培养出高素质的学生。因此，加强教师队伍建设，提高教师的动手操作能力应该成为学校革新的先行。学校可通过送出培训、下企业、校本培训以及自主培训等途径，加强教师的知识更新和能力培养，非凡是教师的专业技能、实践技能、教学能力的培养。同时，可聘请企业优秀技术人员来校任教或进行指导，广泛开展合作交流，提高“双师型”教师在专业教师中的比重。
勇于开拓市场，确立
“大职教，大市场”的观念
现代职业教育应该是既包含传统意义上的职业教育，又包括职业技术培训，既有全日制学历教育，又涵盖非全日制、非学历型的终身学习和培训的“大职教”体系。因此，应突破仅仅把中等职业教育的对象定位于上海市的初中毕业生的思路，要把眼光放开，树立“大市场”的观念。职业教育先驱黄炎培先生的主张是“使无业者有业，使有业者乐业”，从这个意义上说，中等职业教育的规模比基础教育要大，中等职业教育是大有文章可做的。诚如总理提出的，有面向广大就业人员的技能培训，有高技能技术人才的培养，有老工人、老技术人才的再培训等等。结合上海市的非凡性，作为全国经济中心和先进教育理念的实践者，上海市可以运用优越的教育资源和外省市开展合作办学。2005年，上海市中等职业学校面向全国对口支援地区和在沪工作的外省市务工人员，共招录了10010名学生。我们可以循着这条路子继续走下去，进一步扩大这个市场，促进农村产业结构调整，为解决农村劳动力转移提供面向“三农”的职业技能培训，也可以开展企业员工的终身教育和再培训等等。
相信在国家政策指导下，通过自身不懈努力，上海市的中等职业教育事业一定会迎来美好的明天。
参考文献摘要：
[1王川.论中等职业教育发展的几个关系[J.职教论坛，2005，（12）.
中等职业教育论文范文6
实现人民大众对教育的需求调查资料显示，2004 年我国初中毕业生升入普通高中的人数大约为 820 万，升入中等职业技术学院的人大约为 550 万，也就意味着一部分人面临就业问题，需要参加再培训。其实，高等职业技术教育的规模与高中教育的规模大体相同，但国家对高等教育的发展却有一定程度的限制。到 2020 年，仍将有大约 60%的学生需要接受中等职业技术教育的培训。
二、中等职业教育改革发展的对策
（一）积极转变教育观念的对策
1.政府观念的积极转变
教育行为的发生受教育观念的影响。而国家政府部门对教育观念的选择则决定了国家教育发展的方向。根据我国 2020 年高中教育普及目标的实现目标，需重视高等职业教育的发展，集中人力、财力加大政府部门的投入。另一方面，政府部门要树立起正确的教育政绩观念，将中等职业教育发展的实际情况列入政府部门的评价系统内。从当地经济发展的长远目标出发，平衡职业教育与各高中学校之间的关系。
2.积极转变社会教育观念
中等职业技术教育的价值一方面受社会教育观念的影响，另一方面受人们大众对职业教育培养目标模式的影响。在社会大背景下，舆论向导从来都不可或缺，各媒体部门也需加大对职业教育的宣传力度，引导人们改变对中职教育的看法。
3.积极转变学校教育观念
学校教育观念决定着教育行为的发生，学校职业教育要坚持以实现学生的社会就业为向导，转变学科教学重点，以能力提升来衡量教育质量的优劣，同时，学校教育领导者也要积极关注市场发展的最新动向，为社会培养合格的人才。
（二）中职教育教学改革方面的对策
教育教学改革的优劣直接决定学校所培养的学生质量，决定着人才是否能够满足社会的需求，也决定着社会对中职学校的认同程度。
1.学校应从新认识理解学生
在教育教学改革中提出了多元化教育理论，所谓多元也就是强调学生智力的多元化，这种理论有助于帮组教师重新认识学生。进入职业技术院校的学生，只能间接的说明他们的强项不在语言以及数理逻辑方面，但并不能代表学生们的其它智力发展能力，如动手操作能力、空间控制能力以及人际交往能力等。因此，教师应耐心的教导学生，积极寻求适合他们智力发展的类型，成为社会的栋梁之才。
2.改变教学课程体系
（1）积极调整中等职业技术学校的教学计划
按照教学能力本位的实际要求，中等职业技术学校应加大实习实训的培训力度，确保学生具备较强的动手能力，积极参加校内外实习基地的建设，加快推进“2+1”模式的推进，其实际目的是强化学生的动手能力，贴近市场。
（2）积极调整学生的专业化课程体系
中等职业技术学校专业课程的开展硬适应企业对劳动人员的乒，实现专业技能教育的实践化。专业基础课程作为学生能力结构的一部分，是学生进一步发展的平台，因此，这部分需要稳扎稳打的进行。另外，在专业课开展的过程中，要关注行业发展的最新动向，积极实现校企合作，根据企业要求调整课程教学内容，突出专业领域中的重点知识，掌握最新的技术流程和技术方法。积极克服专业教学中的固有弊端，借鉴国外先进的 CBE 教学模式，按照技能发展要求、学生的认知水平以及经验兴趣来设计课程内容。
三、结语
