前言：中文期刊网精心挑选了小学班主任工作反思范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
小学班主任工作反思范文1
学校教育教学工程中，班主任工作尤为重要，它关系到一个班集体学生的思想、品行、知识能力培养的质量问题，也关系到一个学校的校风校纪与社会影响的大事，接下来是为大家带来的小学班主任的工作反思，望大家喜欢。
小学班主任的工作反思范文一班级是学校教导工作的基本单位。班主任是全班学生的组织者、教育者和指导者。他不仅仅是国家和学校培养人的执行者，更应该是培养学生共性、发展学生个性的承担者。通过对集体的影响来引导学生个体的发展，在发展学生个体的同时，促进集体的发展。班主任的工作不只局限于学生现在的发展，更要考虑到培养学生作为一个未来的公民所必备的素质。在多年的班主任工作实际中，我经常会遇到一些普遍现象的问题：
[问题一]：苦口婆心的思想教育换来的仍旧是少数学生的我行我素。
[现象]：我制定了很多切实可行的文明公约，非常有利于学生的发展，但少数学生却经常“碰线”。
[原因和对策]：民主平等是引导、教育工作的前提 我国的师生关系首先就是“尊师爱生，民主平等”。我更倾向于“民主平等，爱生尊师”。如果我们在工作中用自己对行为的控制能力去要求学生，而我们和学生的认识是不平等的，即使我们付出了再多的爱，在学生中产生不了共鸣，也不一定会得到我们要求的结果。造成这种现象的原因就是我们没有从学生实际出发，没有去审视学生的年龄特点和行为特征，没有去认识他们对是非的评判标准，换句话说就是缺少一种“换位思考”的观念。记得我刚开始工作时，对一位久教育不改的学生说：“你怎么就不理解老师对你的希望呢”。这位学生后来在其他的学生中说：“王老师小时侯就有这么懂事吗?”是啊，我们不是决定学生发展的唯一因素，不是掌握人发展的权威。但我们往往用我们的经历和阅历当作法则，当作培育人的指导思想。在小学生还没有具有一定自控能力和成熟认识能力的时候，我们的“高标准、严要求”就很难在学生身上取得“遍地开花”的效果。
[问题二]：对学生行为进行了指导，但在实际行为中，学生往往出现很大的偏差。
[现象]：教室里的纸屑没有人主动的拾;课桌摆放乱七八糟等等。
[原因和对策]：以身作则是对学生最有利和实际的引导、教育 我们知道：学生行为的养成更多是受环境的影响，不是班主任凭着希望就能做到的。我们的价值观教育，经常与一些学生所听、所见形成的价值观，甚至家庭教育的价值观发生冲突。在这种情况下，我们的行为就是最好的无声的教育。如果我们主动地拾纸、主动地去排排课桌椅……，所谓“润物细无声”，随着时间的推移，自然的改变了学生一些固有的价值观。这时，我们的教育就有说服力，才能够收到真正的效果。
[问题三]：对个别学生的“和风细雨”不能“滋润”学生的心田。
[现象]：对学生进行说理教育时，学生无动于衷，相反的换来了学生的无理辩驳乃至“白眼”。
[原因和对策]：爱要爱得明明白白 小学生由于认识能力的局限，对教师的爱通常不能够充分理解，倒是认为“言高有理”。我们在教育学生时，不应该对学生进行体罚，要给予无私的爱。但是，这种爱不应该是无限度的爱，如果这样，我们就混淆了“关爱”与“纵容”的区别。我们对大多数的学生和普遍情况，要“和风细雨”，但对个别学生、个别情况，应该义正词严。当然，这种“义正词严”并不是一种强迫性的教育，但也应该受到相应的“惩罚”。如有一位学生经常把废纸乱扔，多次说服，收不到效果。于是我就召开班会，针对这位同学个人制定了“惩罚”措施，即义务劳动，并亲自监督。经过大半学期的强化，这条规定已成“功成身退”。
[问题四]：班干部的工作积极性、对一些现象与问题的敏感性和在学生中的号召力，随着时间的推移，有所降低。
[现象]：开学伊始，班委会工作井井有条，班级管理比较到位。时间一长后，班主任便多要“费心费力”了。
[原因和对策]：都是无竞争惹的祸 开学伊始，由于班委会是刚选出来的，班委成员比较有“雄心壮志”，有较强的责任感，所以管理比较严格、到位。但随着时间的推移，这种敏感性降低了，出现了“管理惰性”，甚至班委成员本身出现了“同流合污”。这不是同化现象，而是一种典型的任务意识、职责概念的淡化。因此，我们要通过引入竞争，不定期的强化这种意识和概念，不断提醒班委成员认识自己的职责。从心理学的角度来说，这种竞争也有利于学生良好行为的培养，主人翁意识的强化，融合到班级积极性的提高。
当然，我在实际工作中还遇到了一些其他问题，如班委会工作具体方法不多、学生之间出现小团体等等。但是我想：只要我用心去工作，在工作中切实把学生的共性发展和个性发展相结合，即使出现了问题，只要认真总结，就能够找到比较合适的工作方法，并在今后的工作中，尽可能的预防或减少这些问题的发生。
小学班主任的工作反思范文二学校教育教学工程中，班主任工作尤为重要，它关系到一个班集体学生的思想、品行、知识能力培养的质量问题，也关系到一个学校的校风校纪与社会影响的大事，它是学校各项工作的核心，是提高学校教育教学质量的重要保证，尤其是在大力推行素质教育的今天，班主任工作更是起着举足轻重的作用。要想带好一个班集体，在此，我认为班主任工作中应该注意以下几个方面：
一、“权威”与“平等”。
一个教师在教学的实践过程中，没有权威是不行的，但“权威”过高也是不可取的，这里我所说的“权威”，是指老师在学生心目中的地位，也就是说老师能说话算数。但如何在学生中树立起老师的“权威”呢?我认为首要的是亲近学生，和学生打成一片，当然这就要求老师晓之以理，动之以情，用爱来感动学生的心灵。比如，学生生活中有什么困难，当班主任的首先要去询问，去解决实际困难，让学生从中体味到老师慈母般的爱和温暖，在学习中有什么困难时，老师应该耐心细致，循循善诱去开导他们，去指导他们，使他们在和风细雨的温暖中逐渐茁壮成长。这样一来学生对老师的评价和信任也就更高了，“亲其师，信其道”学生就会对你言听计从，不仅学生的成绩会提高，无形中也就树起了老师的“权威”。老师切忌用简单粗暴的训斥或变相的体罚，这样很可能使学生受到精神上的创伤或者一起学生的逆反心理，从而导致师生感情僵化，甚至视而不见，听而不闻地远离老师，疏其师，就会离其道，不仅学生学不好，老师的“权威”也就无从谈起了。
所谓“平等”是指学生与老师的人生地位。这与《未成年人保护法》相一致，但平等不等于庸俗，老师在学生中既是学生的 领导，又是学生的朋友，要与学生同学习、同劳动、同玩耍。老师要展现出为人师表的风范，要使学生既亲近老师，又尊重老师;既感随便，又感谨慎，这样师生情感交融，就会其乐无穷。
二、身教与言教
古人云：“身教重于言教”。诚然我们在教学中体会到用自己言行去感染、熏陶学生比说教更显行之有效，身教的内容多了，它包括老师的一言一行，言谈举止，所以当班主任的不管任何时候，任何地方言谈举止都要文明，清正廉洁，不卑不亢，仪表端庄。俗话说有什么样的老师就有什么样的学生，老师的言行直接感染于学生，往往学生的举止言谈和个性就近似于老师，一个好胜的老师，他的学生往往也个性强，这就表明老师的身教十分重要。
当然了言教也不可忽视，并不是说有了身教就可以无言教，身教与言教是相对而言的，言教是传播知识，教书育人不可缺少的手段。从某种意义上讲身教比言教更有说服力，更有鲜明性和形象性。
三、关爱与班风
一个班的班风好坏与班主任老师有着密切的关系，一个班至少几十人，各有各的个性和性格。当然就难免出现一些不理想，不符合中学生日常行为规范的行为，一旦出现了这些现象挡板主人的要沉着，冷静地去分析，解决问题。解决问题的只有一个办法，那就是用“爱”去化解矛盾，去缓解他们的创伤，去感化他们的心灵，去激发他们的求知欲望。当班上有学生发生矛盾时，班主任要及时用关心爱护的态度给他们讲谅解和宽厚待人的做人道里，讲人生征途中有益的重要，从而使学生受到启发而认识到自己行为的不当;当某学生受到委屈，班主任要与之交谈，了解疾苦，根据具体情况去宽慰，去沟通他们的感情，去架起人生的桥梁，去扬起征途的风帆;当某同学出现学习态度不端正时，班主任要尊重学生，不要歧视或者施加压力，要鼓励学生树立战胜困难的信心，要细致入微的关心，孜孜不倦的教诲，和风细雨的诱导。这样加深师生的感情，从而使学生产生对学习的兴趣，逐步提高学习成绩。除此之外，班主任要特别注意善于发现后进生的闪光点，一旦出现，班主任要及时抓住闪光点给以表扬和鼓励，使之成为学生学习的动力使他们感受到自身的价值和树立起学习的信心。有一个同学他是我们班的一个后进生，平时作业马马虎虎。有一次，我忽然发现他的语文作业字迹工整，板书整洁，当时我就吃了一惊，此时，我及时抓住这一闪光点，在班上表扬了他学习态度端正，作业认真，并把他的作业举起来让同学们看，有的同学说，可能不是他做的。有的同学说，他做的真好，一声声夸奖映入他的耳朵，顿时他的脸上露出自信而又羞涩的笑意。从此，他的作业十分认真，学习成绩也不断提高。由此看来，班主任要善于发现学生的优点，用爱去滋润学生的心田，去启迪学生的求知欲望，就能起到事半功倍的教书育人效果。
四、活动与兴趣
“兴趣”是学生学习的动力，是扬起航行的风帆，是学生获得知识的催化剂，一个学生一旦对某种活动或者事物产生了“兴趣”，他就自然会对该活动去追求，去拼搏。反之，则肆无忌惮置之不理。班主任对学生兴趣的培养，以我之见，兴趣来源于活动，比如学生写作文时，总是觉得没什么可写，无从下笔，即使老师给了题目和材料，但学生还是觉得无话可写，写来也不过三言两语罢了。这就说明学生对事物的过程想象不出来。如果事先开展了活动，学生对活动的过程有了深刻的印象，写起作文来也就胸有成竹，有话可说，有事可写了，这样不但使学生对活动记忆犹新，而且激发了学生对活动和写作产生浓厚的兴趣，写出的文章既叙述清楚又内容充实具体。
班主任工作中，如何安排学生开展一些有目的，有意义的教学活动十分重要，它有利于学生思维的拓展与发挥，有利于学生的身心健康和发展，有利于教育教学的整体提高。由此看来，知识来源于勤奋、勤奋来源于兴趣而兴趣来源于教学活动的开展。
小学班主任的工作反思范文三班主任工作千丝万缕、繁琐罗嗦。作为一名小学的班主任，班主任工作的确给我带来许多需要总结与反思的地方，在此我将自己的一些想法与反思总结成以下几点：
一、常抓常规管理，初步养成良好习惯
学生从早晨上学到放学，一日的常规是否规范、文明，影响到良好集体的形成及学生各方面的发展。在班主任工作中，我主要从小事抓起，抓好常规管理，培养学生良好的学习、生活习惯，为学生创设一个和谐、整洁的学习、生活环境。学期初，我就根据班中的实际情况，明确了各个岗位的负责人。如：红领巾校徽佩带检查员、两操检查员、班级卫生检查员、纪律检查员等。同时，我利用班队、晨会让全班同学讨论，明确小学生应做到哪些，不能做哪些。
二、让学生参与班级管理，充分发挥班干部的主动性。
班主任是班级的组织者，要圆满完成班级的各项任务，必须领导学生，信任学生，调动全体学生的积极性，让他们参与班级事务的管理。为了挑选出来的班干部成熟起来，我充分发挥他们的主动性，带好和管理好班集体，让他们真正成为我的得力助手。
1、树立威信，热情帮助。
班干部威信高低是一个班级各方面好坏的量度，在同学心中有较高的威信，除了班干部的自身努力外，还需要班主任的热情帮助。要求其他同学才会乐意接受和改正。
2、对班干部要放手，让他们大胆地开展工作，去发挥他们的才能，当班干部在某个方面出现错误或遇到困难时，我就为他排忧解难。
慢慢地班干部们工作主动，也敢于指出班中的不良作风，使我能更彻底地了解班级的情况，更好更顺利地开展工作。
3、召开会议。
定期内召开班干会议，让他们说出班中存在的问题，商量、讨论解决的方法，许多同学都能大胆地提议，而我对他们的优点给予肯定，指出他们的缺点，并给予指导，帮助他们克服。
三、做一个以德服人、“人和”的班主任。
首先我希望培养孩子成为一个有“德”的人，因此在平日的教育中我非常注重德育的渗透，经常结合教学内容，对学生进行行为规范、集体主义、爱国主义等德育教育，我要让学生知道在他成才之前首先要学会做人，做一个品德高尚的人。
“公正”也是学生所看重的一项教师品质，因此对于所有的学生我都会一视同仁，当学生有进步时，我会及时做出表扬，而当学生犯错时，我也会做出合理的批评与教育。不会因为他成绩好而心存袒护，而对成绩差的学生抱有偏见。
其次，成为一名“人和”的班主任一直是我追求的目标，当然“人和”的班主任也应该是有威信的，而威信并非凭空产生，是要靠自己树立的，以身作则，言教不如身教，良好的身教是树立威信的最好办法。另一方面“人和”的班主任又应该是具有亲和力的，因为每一个学生都是有情感的，如果威信能使学生对教师敬重，那亲和则使学生对教师不会敬而远之，情感像一根纽带，把教师与学生紧紧联系在一起。在日常的工作中，用“爱”的思想来指导我们的工作。当孩子表现好时，教师看似不经意地摸摸其脑袋或拍拍其肩膀、后背等，都会给学生带来很大鼓动。在和学生交流时我会注意自己的语气和语速，让学生感受到我对他的重视与尊重。
四、加强家校联系。
孩子的教育离不开老师和家长的共同协作，孩子在家中的表现只能通过家长来获悉，同样学生在学校的表现也应及时反馈给家长，只有双管齐下，才能收到教育的效果。因此，在本学期主动与家长们保持联系，将一些孩子的表现通知家长，共同商量对策，或是平时放学时与多位家长进行交流。
小学班主任工作反思范文2
以人为本，教育学生成为一个正直、善良、智慧、健康的人；营造一个温馨、和谐、自然的学习环境，让学生到了班里就像回到了家里一样。关爱每一个学生，走进每一个学生心里，成为学生的真正意义上的朋友，为学生排忧解难，树立信心。上好每一堂课，认真抓好课堂纪律，让班级永远充满活力，积极，向上！
二、班级情况简析：
本班共63个同学，其中男生36个，女生27个。这是一个比较活跃的班级，每一个学生都好动，自控能力不是很好，各方面的表现也都不令人满意。一个学期过去了，与原来相比有所进步，但还存在比较多的问题，特别是在纪律方面，课堂纪律不保证就影响成绩的提高，班干部的管理能力有待提高，班级的学习风气还不浓厚，班级凝聚力不强。因此，对这样的班级，一定要多花功夫，不断努力，本学期我制定了如下几个工作要点。
三、学期工作要点：
1、养成良好的学习习惯和生活习惯，对学生的成长进步是十分必要的，良好的行为习惯使一个人的终生发展受益非浅。因此，在班级进行良好品德的养成教育是十分必要的。根据学生的思想实际情况，与学校的德育工作密切配合，本学期，将从不同的方面和角度对学生进行规律性的常规训练。重点落实好《小学生日常行为规范》，使学生逐步形成良好的道德品质，行为习惯，学习习惯和积极的学习态度，不使一个学生掉队。
2、培养班级干部：及时召开班干部会议，针对他们在工作中出现的问题，教给他们工作方法，使他们明确自己的职责，指出他们的优缺点和今后努力工作的方向。同时，还要求他们注意班干部成员之间的合作，齐心协力，拧成一股绳，尽力在同学之间树立他们的威信，创造机会，锻炼和培养他们的能力。
3、加强后进生管理：面向全体学生，分类施教，加强对后进生的辅导，要从关心、爱护学生的角度出发，了解关心学生。及时了解学生的心理变化，掌握他们成长道路上的发展情况。
4、抓好少先队工作：班级工作的一个重要部分，就是班主任工作，是充分发挥学生特长、张扬学生个性的有效途径。本学期将积极配合学校少先大队，结合实际搞好各项活动。
5、家教结合：经常保持与否学生家长联系，使学校教育和家庭教育有机地结合起来，本学期，力争把所有的家长走访一次，甚至多次。要不厌其烦的做好后进生的转化工作，抓两头，促中间，使全班形成一盘棋，真正成为一个团结向上的班集体。
四、工作安排：
二月：
1、报名注册
2、打扫校园环境卫生
3、寒假小结
4、加强期初行为规范教育
5、上报中午就餐学生、乘车学生名单，并做好管理工作
6、校报、班报刊出
7、更新办公平台数据
8、落实“三困生”转化名单
三月：
1、“学雷锋、树新风”主题教育活动
2、庆祝“三八”妇女节
3、建立后进生转化档案
4、写字教学月评（一）
5、教学质量抽测、反馈
6、植树节活动
7、校中高年级竖笛合奏比赛
四月：
1、期中教学质量测试、反馈
2、写字教学月评（二）
3、排球赛
4、校报、班报刊出
五月：
1、写字教学月评（三）
2、四年级数学小博士评比
3、四年级语文知识积累竞赛
六月：
1、教学质量抽测、反馈
2、庆祝6。1儿童节
3、校报、班报刊出
4、写字教学月评（四）
5、期末考试
小学班主任工作反思范文3
假期，不少学生感染了一些不良的习惯，开学伊始，开一堂行为习惯教育课。利用晨间话继续细化，内化《小学生日常行为规范》。规范两操，有专门班干部进行检查，同学间互相监督。回顾无项竞赛内容，给班干布分配各自任务。班长作好每天的晨检，教室、公共场地由各负责人分配指导一日三扫，体育委员负责好眼保健操的检查工作。语文课代表负管理好晨读。及时对好人好事进行表扬。
二 、壮大班干部队伍
经过一个学期的培养，班干部已经形成了一定的核心力量，明确了各自的任务，具备了一定的工作能力，有些班干部还在同学们中间形成了一定的危性 。但我发现有些班干部名存实亡，并没有发挥一定的作用，而所谓平民中的有些同学工作热情却十分高。本学期，我决定让更多的同学当上班干部来管理班级。一方面可以减轻每个班干部的工作，同时有更多的同学可以自觉地形成自我约束能力。使更多的同学们在受到锻炼、增长才干的同时，体会到了当小干部的难处，更自觉地遵守各项制度。激励他们给班级出主意，想办法，增强了集体观念。引导学生自己动手出好每一期的黑板报，提高同学们的热情。同时经常召开班干部会议，对他们进行管理能力的引导。
三、培养良好的班风、学风
培养学生尊师爱友，勤奋学习，关心集体，遵守纪律，热爱劳动，讲究卫生，积极锻炼的好作风，有利于班级凝聚力的形成和发展。
1、期初每个学生给自己确立本学期的目标。
2、做好期初家访工作，特别是对新转进来学生的全面了解。
3、以五项竞赛为中心轴，全面规范行为习惯，提倡团结友爱，讲文明礼貌，提高学生的道德素养。
4、渗透《小学生日常行为规范》和《小学生守则》中的思想精神，要求学生以此来规范自己的行为习惯;加强礼仪教育和训练，引导学生对己讲礼貌，学习讲勤奋，社会讲公德，在家讲孝顺;加强小干部队伍建设，充分发挥其监督和示范作用。
5、 狠抓学习风气，进行学习的目的，学习的态度教育，促进每个学生学习的提高。学生要以学为主，抓学习的过程，也同时是对学生的教育过程，在班集体中，要养成一种你追我赶的风气，全面调动学生的积极性。给学生创造轻松愉悦的学习环境，激发学生的思维火花，使他们的潜力得到充分发挥。
6、做好差生转化工作，建立一帮一小组，平时加强辅导。
四、强安全教育，防患于未然
安全工作是一切工作得以顺利进行的前提，因此，把安全工作放在班级工作的第一位。
1、 用晨会、集会、板报、图片展等形式，开展安全知识教育。
2、 用班队课给学生传授相关的安全意识，法律意识，增强学生的自我保护意识。
五、保持家校联系，促进班级工作更顺利地进行。
1、做好家访工作，了解学生的实际情况。
2、及时与家长沟通，反映学生在校情况。
具体工作安排：
二月份：
1、 2月6日注册报名
2、 打扫校园卫生，发放新书
3、 制定计划
4、 假期小结
5、 上报就餐、乘车学生名单
6、 班报刊出
7、 “我为学校献一计”金点子大塞
8、 班主任工作会议
三月份;
1、 跳绳比赛
2、 “学雷锋，树新风”主题教育活动
3、 植树节
4、 校报刊出
5、 学会生活系列活动
6、 “伟大的民族系列活动”
四月份：
1、 班报刊出
2、 立定跳远
3、 期中检测
4、 班主任会议
5、 “伟大的民族”演讲赛
五月份：
1、 校排球赛
2、 朗读测试
3、 写字测试
4、 4—6作文片段比赛
5、 班报刊出
六月份：
小学班主任工作反思范文4
一、指导思想
班主任是班级工作的组织者、班集体建设的指导者，学生健康成长的引领者，是学生思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是教师队伍的重要组成部分，是实施素质教育的重要力量。加强班主任培训是新时期贯彻党的教育方针，加强和改进未成年人思想道德建设的迫切需要，是全面实施素质教育，全面提高教育质量的必然要求，是加强班主任队伍建设的重要举措。实施班主任培训，建立班主任培训制度，全面提高班主任履行工作职责的能力，从整体上提高我校班主任队伍的素质和班主任工作水平，更好地促进我校基础教育改革发展，具有重要意义。根据我校实际情况，特制定本计划。
二、培训组织
成立班主任培训工作领导小组，
组 长：丁小命
副组长:程建军
成 员：陈志庆 原海锋 田晋芳
三、培训目标
此次培训为班主任工作作前期准备。以期各培训教师能适应正常班务工作，达到提高学生自律性、自觉性和学习积极性；提高学生德育素质；提高学生集体观念。
四、培训内容
1、专业理论
教育法律法规类：《教师法》、《义务教育法》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《学生伤害事故处理办法》、《班主任工作条例》等。
职业道德类:《中小学教师职业道德》、《班主任岗位职责》、《中学教师十不准》等。
德育理论类：《现代中小学班主任培训教程》、《班主任工作心理辅导》、《教师法治教育读本》等。
德育管理方法类：《班主任工作案例》、《中小学生安全须知》等。
2、专业素养：
（1）班主任的专业素质修炼
（2）班主任的能力训练
（3）班主任的组织领导艺术
（4）班主任的关系协调能力
（5）班主任的工作方法与技巧
3、专业能力：
班集体的建设、组织能力，班级日常管理工作能力，班队活动的设计、组织能力，主题班会的创意、设计组织能力，弱势群体学生的帮扶教育能力，学生个案的观察教育分析能力，偶发事件的应急处置能力，与家长联系的方法和技巧等。
五、培训途径与方法
全体教师，每年为一轮次。采用学习、反思、实践训练、导师引领、专题研讨的培训模式。
1、学习反思：
（1）聘请高级教师或优秀班主任作讲座、经验介绍等。
（2）自主学习、学会反思。在学习的基础上，学会反思自己的教育观念和行为。深化成功经验，形成班主任工作个性风格。
（3）实行培训交流，提高素养。根据学习内容，组织培训对象对培训内容相互交流，进一步推动学习，巩固已学的知识。
2、实践训练：
（1）教室布置
（2）盛大节日黑板报专刊
（3）主题班会
（4）班主任工作案例
（5）弱势群体学生帮扶教育
（6）与家长联系方法与技巧
3、导师引领：
积极开展班主任德育导师制，对班主任工作未满五年的青年班主任聘请德育导师，进行一对一或一对一个小群体的辅导。
4、专题研讨：
定期组织进行专题研讨，如：班级活动的构思与组织、班主任工作案例交流、我与学生共成长研讨、弱势群体学生帮扶工作、偶发事件应急处置方法研讨等。
六、培训措施
1、建全班主任专业培训激励机制，实行培训考核制。根据要求对培训任务完成情况、班主任工作进步情况，分别给予“优秀”、“合格”、“不合格”的评定，合格以上(含合格)发给一定的奖金。
2、坚持每月一次的集中培训，保证集体培训时间。
小学班主任工作反思范文5
【关键词】 金字塔形；层次；班主任；培训模式
根据温州市班主任培训需求调查分析，基于目前温州市班主任队伍建设的几个层面，班主任培训导向立足于三个层次：打造以名班主为核心的高端培训、中小学骨干班主任培训、中小学班主任主题培训。整体思路是立足于名班主任（第一梯队）引领骨干班主任，骨干班主任（第二梯队）引领普通班主任，发挥名班主任和骨干班主任的辐射作用，致力于温州市班主任培训团队资源的整合和资源库建设。培训形式以教科研与行动研究相结合、集中学习与小组实践活动相结合、专家引领与个人研修相结合，通过班主任的专业成长、学与教的研究、教科研提升、自我研修、实践反思五个模块，力求搭建理论引领、团队合作、行动研究、科研成果展示四大平台。
一、专家引领，开展名班主任高端研训
迄今为止，温州市已经评选了60位名班主任。这些名班主任虽然在自己这个领域取得了一定的成绩，相比周围的群体，他在各方面都有一定的成就感，但真正有风格特色的名班主任，为数不多。我们对部分名班主任代表进行座谈和问卷调查，很多名班主任参加培训的愿望较强烈，期望通过专家的引领，联系自己原有的实践成果来提炼自己的风格。我们针对名班主任的二次发展关键期的特点，对其进行适当的研修策划，就会突破第二次发展。
1、培训方案制定
在组班之前，根据需求设计了培训方案。然后充分动员60位名班主任参与选拔报名，在双向选择的原则下，温州教师教育院择优录取25位名班主任。组成温州市首届名班主任高级研修班。培训目标定位是通过研修各名班主任在促进自身学习的基础上，发挥自己的特长，形成自己的风格，起到引领和辐射的作用。
培训总体策略采取“专家集中辅导——课题研究——个案研讨——分析反思——提炼风格”的培训方式，主要采用“专家辅导与自主研读”相结合、“理论学习与风格提炼”相结合、“实践研讨与个案研究”相结合的培训形式。通过个案研究，为各名师量身定做方案，发挥专家的“陪聊”（暗中引领）作用。（专家对名师的特色成果、课题研究、发展方向等进行审议、点评起到专业引领的作用）培训的定位是名班主任风格提炼，培训的形式采用导师制。
培训主要流程为：问题归类——招募导师——阐述风格和困惑——风格诊断——确定导师——布置任务——酝酿课题。
2、辐射强，影响大
两年里的培训班举行6次活动，不仅仅是一个普通培训班的6次集训，每一次活动的辐射面已扩大到各中小学校乃至省内外，走进20多所学校，讲座达60来场……。
导师跟岗实践活动，深入到学员所在学校做活动，给很多一线班主任带来很多新的思考，如徐锦生老师在水心一小和龙湾永昌一小的活动，蔡伟、姜根华老师到龙湾十五中的跟岗……外出考察活动，每位学员亮出自己的绝招，与外地的名校进行了交流，影响力逐渐在扩大。如郑小侠老师在导师的推荐下，去了杭州、宁波等5所学校给学生做了励志演讲，受到当地师生的好评。项目负责人也在江西省特级教师及学科带头人培训会上做了项目方案经验介绍。我们的培训已是名声在外。
3、创设班级品牌，打造讲师团队
我们除了高端培训之外，还肩负一个重任，那就是温州市中小学骨干班主任培训。每一次骨干主题培训，除少数几位由于时间、地域等原因外，两年里，有二十来位班主任都参与了培训，成了我们培训团队中优秀的师资力量。场次达30多场，培训学员达2000多人次。同时，每一次讲课，对他们自身也是一种锻炼和提升。除此之外，我们还向名师办、市班主任论坛推荐各位学员。
二、名师团队辐射，开展温州市中小学骨干班主任培训
温州市骨干班主任培训师资团队以温州市第一层次的名班主任为主力。除此之外，我们针对骨干教师进行了“主题式”培训模块设置，培训主要方向是在名班主任的引领下，以专题培训为主，骨干班主任进行自我风格反思和骨干团队建设。通过培训，督促骨干班主任进行自我风格的反思与提炼，并促使骨干班主任能够带领新班主任进行行动研究，强化问题意识、提升自己的策划、督导能力，使市级骨干优秀班主任真正成为全市新班主任的引领者与榜样。通过培训，使骨干班主任在教育管理理念、技能、以及科研能力上有阶段性的提升。
1、反思交流，论坛互动
培训联合温州市名班主任工作室做班主任主题论坛。利用名班主任工作室的资源，积极创造条件，为成员提供了广阔的展示与交流的舞台。让“名师”与学员互相交流、取长补短、共同进步。在2011年至2012年期间，骨干培训联合工作室做了二十几场论坛交流。
如：2011年4月9日，温州市2011年高中骨干班主任培训班与温州市中学名班主任工作室联谊会在瑞安中学联合举办“创设和谐班级，塑造阳光学生”班主任论坛。论坛汇聚了全市10多个名班主任工作室的负责人、成员和高中优秀班主任培训班学员等100多名班主任。
来自高中骨干班主任培训班、温州市胡云华名班主任工作室、温州市曾蓉蓉名班主任工作室的3位老师分别从心理健康、班级管理、师生互爱角度诠释了“和谐班级、阳光学生”的主题。温州市苏香妹工作室的沈永铭老师给大家上了一堂心理辅导课《未雨绸缪》，从职业规划角度引导学生把握方向。主题很有针对性和实效性，表现形式丰富多彩，学生深受教育，也得到了与会班主任的一致好评。
2、名师展示，团队辐射
针对骨干班主任培训，我们还邀请名班主任及整个团队与培训班进行交流。如2011年4月29日，温州市2011年小学骨干班主任培训班与温州市钱小哨名班主任工作室、郑碎飞名班主任工作室联合举办“一切从习惯养成开始”论坛。
来自培训班、温州市钱小哨名班主任工作室和温州市郑碎飞名班主任工作室的4位老师就“习惯的养成”主题在论坛上做了交流。来自骨干培训班的徐茹老师从营造班级文化、细化常规要求、整理课、建立评价体系、家校联动教育等方面出发做“以特色班创建为载体，促进学生良好习惯的养成”主题发言。钱小哨工作室的陈亦珠老师在“习惯养成，从小开始”发言中幽默地把小学生习惯的培养比喻为农民种庄稼，从“小事情”一中心，“家”与“校”两基本点，“细节、沟通、态度、防患”四原则三方面阐述了从小养好习惯的重要性。王晓君老师在“共写家校教育叙事” 主题发言中，向大家介绍了一个鲜活，注重过程评价的班级生命叙事，一个提供促进学生成长，班级发展的家校沟通平台。郑碎飞工作室的李一锋老师从“为何阅读、阅读什么、怎么阅读”三个角度来阐述小学生阅读习惯培养的意义。
本次论坛还走进了温州市实验小学课堂。温州市名班主任郑碎飞老师亲自上了一堂《告别危险食品》的主题班会观摩课。观摩课基于教学内容与时代同步，有很强的针对性。从大处着眼，小处着手，把科学课上的实验引入班会课，真正发挥了学生的积极性和主动性，体验到危险食品的危害性。课堂教学体现了非智力因素培养的理念：锻炼意志，养成习惯。还向全市骨干班主任展示了名校师生的风采。
3、团队作战，研训一体
为了更有效地培养骨干班主任，更好地发挥名班主任工作室的作用，实现各名班主任工作室资源共享，我们成立了温州市名班主任工作室联谊会，把全市的骨干班主任培训与工作室培训联合起来，从而更有力度地挖掘团队的培训力量，扩大各工作室的影响力与知名度。
如2011年4月20日，曾蓉蓉名班主任工作室成员叶晓凡老师在2010年温州市高中优秀班主任培训会暨温州名班主任联谊第二次培训会上做《让动力溢满学生的身心》的讲座，叶晓凡老师从自己的切身经验出发，对如何激发学生的学习动力有自己独到的见解，为全市高中优秀班主任做了一次精彩的发言，反映良好。
这些学习交流活动，使学员拓宽了视野、开阔了胸怀、增长了见识。
三、名师团队引领，开展中小学班主任主题培训
1、培训内容、形式
根据需求调研，我们在浙江省教师培训与管理平台上班主任所需求的主题培训项目，让广大班主任自主选课，包括“养成教育”“自主管理”“师生关系”“班级管理”“主题活动”等方面的内容。培训以“集中培训与分散研修相结合、专题讲座与交流讨论相结合、专业引领与实践反思相结合、教育理论学习与教育实践探索相结合”为原则，采取主题引导、专家引领、问题梳理、课堂互动、实践展示、总结反思等形式进行。以短期培训为主，坚持理论讲授与实践演练相结合，切实加强针对性、实效性。
2、充分发挥培训师资队伍的力量
针对不同的主题培训，我们可以随机选取培训师资。在名班主任高端研修中，我们旨在引导学员形成自己的风格，经过两年的打造，每位学员都已形成或正在形成自己的风格特色。方海东的“因材施教”，黄秀娟的“发现式”班级管理，黄友上的“特别能服务”工作风格，王剑秋的“做中学”班级管理风格，梁世累的“严慈相济”管理风格，项延唐的“智慧管理”风格，吴闪燕的“企业式”管理风格，诸葛献跃的“沟通教育”风格，林志超的“艺术化”教育，陈克素的尊重理念班级管理“三途径”，黄显畅的“自主教育”风格，吴丽君的“民威型”管理，潘成树的“运用第三只眼”班级管理风格，林小玲的以“大班级”为建构的班级管理风格，朱金峰的“生命教育”管理风格，董安的“以德为心，以爱为灯”的班级管理风格，郑小侠的“垂范与励志”，钱小哨的“童化运作模式”，郑碎飞的“用心”的班级管理风格，陈建仁的“传递精神能量”式管理风格，钟杭玲的“特色周记班会系列”，赖联群的“以仁治班”，朱俐的“适性教育”。各具特色的名班主任风格成了我们主题培训的丰富资源。
经过一轮的三个层次金字塔形培训：名班主为核心的高端培训、中小学骨干班主任培训、中小学班主任主题培训。各个层次取得不同程度的成效。
首先，名班主任完成由风格到艺术的转变。名班主任虽然积累了一定的工作经验，或者已形成自己的管理模式与风格。但随着工作年限的增加，工作热情开始降温，工作积极性开始打折扣，按部就班的模式化管理方式就会充斥着班主任的工作。
通过研修，名班主任总结班级管理成功经验与失败教训，确定自己的研究方向，结合实践进行课题研究，通过课题研究形成自己班主任管理方面系统、独特的风格。在专家指导下，经过理论研究，找到德育风格提炼的原理与方法，总结规律，达到班级管理艺术化的效果。最后以课题、专著的形式来体现自己的风格。起到引领和辐射的作用，成为名副其实的名班主任。
其次，激励骨干教师快速成长。我们骨干培训的每一次论坛，都非常注重培训班学员和工作室成员间的合作交流，同一个主题，仁者见仁，智者见智，不同的学员有着不同的见解和做法。在一次次思想碰撞中，形成一个个智慧的火花，在同伴互助中，感受到了团体的强大和魅力，在每一次成长中，学员们感受到自己的点滴进步。我们的骨干班主任培训，师资主要是以温州市名班主任为主的团队专家。他们有着丰富的经验和一定的理论造诣，在专业方面对骨干班主任的成长起到了引领作用。我们的骨干班主任积极参与相关专业团体的培训研讨活动，大胆发表自己的见解，虚心向别人学习和借鉴，积极寻求专家的指导和帮助，用研究作纽带逐步建立起自己的工作模式，从而获得更有力的支持，拓展更有利的发展空间，实现更快地发展。
最后，让中小学班主任走上专业化成长之路。普通的班主任往往会被琐屑之事所困，每天疲于应付，等着出现问题，然后解决问题，班级管理没有章法。通过主题培训，有经验的班主任会告诉新班主任防患于未然，懂得规划，三年的班主任工作如何按部就班，如何循序渐进，需要班主任对学生的工作做一个系统化的处理。让普通班主任也能朝着专业化方向前进。
小学班主任工作反思范文6
贯彻和落实《****中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《教育部关于进一步加强中小学班主任工作的意见》（以下简称《意见》）的精神，以《教育部办公厅关于启动实施全国中小学班主任培训计划的通知》以及省、市相关文件精神为指南，遵循教师培养规律和以人为本的培训思想，积极通过以专家引领、合作学习和自主反思为主要手段的专业化培训，不断提高班主任的德育理论水平和实际工作能力，创建创新型、专业化班主任教师队伍，更好地推动我区德育工作向纵深发展。
二、目标和任务
1．培训目标
中小学班主任是中小学教师队伍的重要组成部分，是中小学思想道德教育的骨干，是实施素质教育的重要力量。加强中小学班主任培训，就是要切实提高我区班主任队伍整体素质和班主任工作水平，充分发挥中小学班主任在贯彻党的教育方针、加强和改进未成年人思想道德建设等方面的骨干作用，全面推进我区素质教育的深入实施。
2．培训任务
（1）加强班主任专业化建设。我们将通过集中培训、教研培训、远程培训、校本培训相结合的方式，对我区现有的中学班主任50余人，小学班主任450余人开展培训，引导班主任认真思考和分析当前班主任工作所面临的问题与挑战，努力提高全体班主任的光荣感、责任感、使命感和危机感，掌握班主任工作必备的知识和技能，使班主任在思想政治与职业道德、基本理论与岗位技能、教育理念与德育科研能力、日常管理和创新工作等方面有明显的提高，切实帮助他们向“品德的引领者、知识的传授者、心灵的沟通者、情绪的调节者和班级的管理者”这个目标迈进，并逐步形成他们各自的班主任工作特色，打造一支德高业精的中小学班主任队伍。
（2）建立中小学班主任岗位培训制度。从今年起，组织现在已在岗的班主任和今后将新上岗的班主任分期分批参加班主任专题培训，接受不少于30学时的培训。通过努力，使我区自xx年起，全面实行“班主任资格证书制度”，中小学班主任将全员持证上岗。
（3）实行班主任培训考核制和轮训制。考核合格者发给《江西省中小学教师培训合格证》和《xx市中小学班主任任职资格证》；不合格者将不得上岗，必须参加下一年度的培训。已获得合格证和任职资格证的教师在其担任班主任期间，每三年必须参加一次市级或区级班主任培训，每年必须至少参加一次校本培训。
三、组织和保障
1．加强领导，周密计划。
为加强对班主任培训工作的组织领导，确保培训工作的顺利进行，我区成立了“xx区中小学班主任培训工作领导小组”，加强对我区中小学班主任培训工作的规划统筹和组织管理，组织制定和完善班主任工作制度。区教师进修学校则承担具体实施中小学班主任全员培训的工作。区属各校要制定出具体可行的班主任培训计划，积极组织形式多样的校本研训活动，加快本校班主任教师队伍的建设。
