前言：中文期刊网精心挑选了高中英语教学范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
高中英语教学范文1
【关键词】高中英语 重要性 兴趣 效率 方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.11.105
高中是学生学习生涯的过渡期，期间英语学习也处在由简单到复杂发展的过渡阶段。语言是与人交流的必备工具，英语作为一门国际通用语言，已经成为了当下社会经济发展的重要媒介，所以，英语的重要性也就要求高中学生必须要认真对待这门课程，把学习语文和数学的劲头拿到英语的学习中来。而要想让学生喜欢上英语的学习，很重要的一方面就是提高学生学习英语的兴趣，有了兴趣学生才愿意主动记单词，才不会觉得语法学习单调乏味。有趣的英语教学不仅会使学生学习英语的兴趣增强，更重要的是使他们爱上英语这门学科，而学生在课堂上是否认真听讲以及集中注意力的程度决定了学生学习成绩的好坏。课堂教学效率提高了，会减轻学生课后的学习压力，因此，上课效率是学好英语的重要方面。高中英语要求学生掌握一些基础知识和中等难度的阅读，这就要求学生通过有效的方法提高学习效率，有效的安排教学时间，培养学生的英语语感以及听说读写能力。
一、引导学生认识英语学习的重要性
首先，英语是最常用的国际性语言，在经济全球化进程中的推动作用越来越明显，学好英语不仅仅是为了与外界交流，更重要的是利用其进行国际间的贸易，为世界的经济文化交流做准备。英语作为高中阶段的主要学习科目之一，其学科成绩关系到学生整体的总成绩，在高考中占据了重要的比重。到了高中阶段，学生应该知道高考意味着什么，不仅仅是对学习层次的划分，更重要的是对学生今后更高层次的学习甚至是就业都会造成深远的影响。当学生了解到高中英语学习的重要性和必要性后，就会逐渐重视英语学习，为今后的进一步发展打下良好的基础。
其次，为了培养学生的语感，在高中英语教学中必须要加大练习。对此，不仅是课本英语单词和课文的背诵，还需要进行课外书籍的阅读与朗诵。通过大声的朗读体会到英语的语气、语境及情感，从而增强自己的语感和口语能力。新课程教学注重培养学生的自主学习能力和创新能力，通过阅读课外书籍能够开阔学生的视野，了解国外的文化和风土人情，在学生的心里留下一颗美好的种子，激励学生通过英语的学习，为以后更好地工作与生活做准备。通过大量的阅读不仅提高了学生的阅读速度，还积累了大量的词汇，对于日后英语的学习也是很重要的。
二、提高学生对英语的学习兴趣
首先，要想学好英语，兴趣是关键，要是没有兴趣，仅仅靠死记硬背，英语学习效率是非常低的。很多英语成绩好的学生并不是天生就对英语感兴趣，很多学生的学习兴趣都是后天培养出来的。这就需要老师针对学生们的特点采取相应措施，例如：使用情景教学法，老师设置模拟的生活场景，学生在轻松、愉悦的环境中进行模拟练习，将所学到的句型和合适的语言通过口语表达出来，这样既锻炼了学生的口语能力，也增加了学生的学习英语兴趣。这种练习方式有接近生活的特点，把单调枯燥的语言通过活泼生动的交际性语言来练习，使得英语学习的趣味性增强。
其次，发挥老师的作用。教师可以利用直观的道具、幽默的语言和夸张的表情引导学生进行英语练习，锻炼学生的临场反应能力以及理解句子和语法的能力十分重要。利用英语的思维猜测老师想要表达的意思，通过练习培养学生的交际能力和应用英语的能力。对于基础稍微差一些的学生，我们可以采用积极鼓励法，当他们出色的完成相应的阅读和背诵任务时，要给予他们必要的赞美和鼓励，有了老师的认可，学生的学习积极性就会增强，慢慢的就会对英语产生兴趣，学习英语的劲头也会增强。
三、提高英语课堂的教学效率
首先，课堂的学习是非常重要的，课堂效率决定了学生的学习效果。在上课前十分钟可以让同学们做一个小演讲，内容加上当天学到的句型，这样锻炼了学生的英语口语能力和临场发挥的能力，也复习了当天学到的知识，有一举两得的效果。由于高中阶段的学习时间很紧张，所以老师可以把一些总结好的知识点直接传授给学生，例如：在学习名词性从句时，that不能省略的情况有，同位语从句中的that是连词，不做成分，只连接主从句，不能省略;定语从句中的that要代替先行词在从句中做主语、宾语和表语时可以省略。通过这种方式，很好的节约了学生自己总结的时间，使他们有更多的时间去学习其他的英语知识。
其次，老师的备课决定了每节课的教学质量。老师要积极进行备课，并充分利用多媒体展开教学。在课件中可以穿插一些电影片段和经典句子，引导学生进行课堂的学习，当学生们的注意力被吸引了，就会更加集中注意力，从而更加积极主动进行课堂学习，上课效率也就会大大提高。对于所学的基础知识，可以采取学生相互检查背诵的形式，老师只做一个引导者，学生成为英语学习的主人，在同学之间的相互检查中，老师及时了解学生存在的不足，及时纠正，从而达到良好的教学效果。
四、向学生传授提高英语成绩的学习方法
首先，为了更好地帮助学生提高听力能力，教师在高中英语教学中可以采取一些有趣的教学方法，在提高学生积极性的同时，让学生学到更多有用的知识。例如，听英语磁带就是一种提高学生英语听力的方式，从简单的对话开始听，尽量不要看汉语解释，遇到不会的地方可以猜测词意，这是一种提高英语语感很好的方式。学生可以随身携带一个小MP3，放一些英文歌曲，在课间随时听，这种日积月累的英语听力的练习，一定会对英语成绩的提高产生很大的作用。
高中英语教学范文2
关键词：高中英语；语言知识；语言能力；教学环节
培养学生初步运用英语交际的能力是高中英语教学的最终目的，在使用新教材的过程中，许多高中教师遇到一些问题，如语言知识与语言运用能力到底是一种什么关系，知识向能力的转化，关键因素是什么，如何克服听说与读写脱节的问题，等等。本文试图通过对这些问题的探讨，能从理论上和实践方面提出一些解决问题的途径。
一、语言知识与运用语言的关系
对语言知识和语言运用的不同侧重，实际上是体现了两种不同的语言本质观。如果把语言看成是一个知识性系统，那么掌握语言的知识（语音、词汇、语法等）则成了外语教学的最高目标；如果把语言看成是一个交际系统，那么在教学中则会注意对学生进行听说读写的技能训练和能力培养。前一种知识性系统语言观左右了我国高中外语教学许多年，它的影响渗透到了语言教育的许多方面，其影响是深远的。“聋哑脖和“高分低能”症均是这种语言教学观的产物。尽管一些学校经过努力，在教学中对学生进行听说读写的基本训练，较全面地提高了学生的语言运用能力，然而毕竟是曲高和寡，影响不大。再者由于测试的反拔作用，外语教学仍旧停留在语言知识的传授和操练上。后一种语言教学观在教学实践中因许多教师不了解语言知识在能力形成中的作用，虽然也注重对学生进行听说读写能力的培养，但是效果并不太理想。如果辩证地来看语言知识和语言运用能力的关系，它们实际是一种相辅相成的统一体。语言知识是进行听说读写能力培养的基础和前提，没有这个基础，运用语言进行交际活动的过程就难以实现。外语交际能力的培养是建立在牢固掌握语言基础知识和灵活运用知识之上的。然而知识不等于能力，那种认为掌握了语言知识就等于掌握了语言的观点是错误的。
衡量一个人外语水平的高低，其标准是看他运用外语进行交际的能力如何。语言知识是为交际能力服务的，语言知识也只有通过言语交际活动才能得到巩固和被牢固地掌握。语音、词汇、语法等知识中只要缺一，语言的信息交际就会中断。语言知识的重要性，由此可见。另外，语言知识的掌握不是靠讲，而是靠练，它只有进行言语操练，在情景中加以运用才能被理解和掌握。英语课是实践课，它必须要通过听说读写的反复操练才能形成自动化的习惯。语言形成习惯，也仅仅是掌握运用外语的一个条件，并不等于掌握了语言运用能力。掌握语言知识是外围，形成语言习惯是中围，培养创造性的言语交际能力是核心。
二、教师是语言知识向语言运用能力转化的关键因素
如果从事物发生发展的内部规律看，从语言知识向语言运用能力转化有一个中间媒介，即语言形成自动化习惯的听说读写技能训练。但是，促使任何事物的变化都有它的外部因素在起作用。在这里，教师自身素质的高低是决定知识向能力能否成功转化的一个重要因素。
强调教师素质的重要性并不与当前倡导的“以学生为中心”相悖。“以学生为中心”论其实质就是要教师去了解学生、了解他们的思想、学识水平、动机、兴趣，以便能因材施教。目前，教师的整体素质偏低是制约我国基础教育向前发展的一个重要因素，而外语教师尤甚。这主要体现在：（1）职业道德不够高；（2）外语基础知识和技能训练不够熟练；（3）缺乏必要的教育理论素养。
英语教师如果具备了良好的语言基础知识和扎实的听说读写能力，并且教育理论知识丰富，教学方法灵活多样，那么促使学生的语言知识向运用能力转化，亦将不是什么难事了。教师一口流利得体的英语，给学生创造了一个良好的学习环境，在这种氛围中学生听到的都是英语，按克拉申的观点，只有大量可理解输入才能导致大量的输出。学生只有英语听多了，他才能开口说。教师通过运用“多信息、高密度、快节奏”原则能极大程度地加快学生的语言知识向能力转化的进程。
传统的教学存在几个主要弊端，一个是学生在课堂上获取的语言信息量少。要克服这一点，教师就应增大信息量，多让学生接触一些外语材料。一年级的学生可多听一些生动有趣的小短文，二年级学生可多读一些简易有趣的初级读物，并逐步提高听读外语材料的质量。第二个弊端是学生外语实践的量少和面窄。如果能发挥学生的主人翁精神，充分调动起他们的积极能动性，主动参与课堂中各项实践活动，就能改变这种消极被动的局面，能使每一个学生都有操练的机会。第三个弊端是学习和操作的节奏缓慢。快节奏要求教师的教学节奏明快。练习转换，环节交替紧凑，语速正常。学生操练外语的频率要高，速度要快。教师的提问干脆利落，不拖泥带水，学生的回答节奏加快。一环扣一环，环环相扣，富有紧凑感，从而克服从前那种上课懒懒散散，智力活动松弛的现象。由此可见，外语教师的素质高低，是决定外语教学成败的一个关键因素，同时也是能否有效促成语言知识向语言运用能力转化的一个重要条件。
三、如何克服听说读写脱节的问题
1、做到语言基础知识与基本技能的有机统一。听说读写几种能力既是教学的目的，同时又是教学的手段。语言基础知识的传授必须通过四种技能得以实现。
高中英语教学范文3
关键字：教学技术；兴趣；练习；中心化；探索化；高中英语
随着计算机网络技术的推广与普及，利用现代教育技术训练学生听、说、读、写，通过声音、图像以及真实的情景环境的配合，可以收到良好的教学效果。大量的怨言接触，在接近自然、真实的语言环境下大量输入语言，以大输入产生大输出，有利于培养学生良好的学习动机。在学习过程中学生态度的主动性与被动性，与学习效果有着密切的关系。云用多媒体技术学习，学生能够真正的成为学习的主任，通过他们自己的录音、自制的投影片等，互听、互看、互评，能够增强语言学习的有效性，是语言教学的内容与形式紧密结合，对提高课堂效果有很大的帮助。本文将从以下五个方面，分析现代教学技术辅助高中英语教学具体做法与意义：
1.激发学生学习兴趣，调动学生积极性
现代教育技术辅助高中英语教学，可以更加有效的吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生积极性。
例如，教师在课程开始时，可以以游戏热身的形式，激发学生学习兴趣，调动学生积极性。可以按下面的形式开始游戏、进行具体的游戏项目：Hello， everyone， do you like watching films？ Now let’s play a game， you should work with your desk mate， and think of a film but don’t say its name， let your desk mate guess which film it is. The following questions may help you：1.Is it a romantic film/martial art film？ 2.Is it a Chinese film？ 3.Does Andy Liu star in it？4.Is it a film about modern society？5）Is it directed by Zha.
同时，最为明显的现代教学技术手段，即为多媒体课件。多媒体课件的应用，在激发学生学习兴趣，调动学生积极性方面，作用更加突出。教师在教学过程中，可以设置更多的问题，引导学生的逐步学习。在学生学习过策划那个中，学生可以积极开动脑筋，然后仔细观察与讨论，积极踊跃的跟随教师的步伐，达到教学目标，完成学习任务。
2.课堂容量答，练习形式多样化
多媒体辅助高中英语课堂的教学，大大增加了课堂容量。例如，在帮助学生进行语法操练时，英语教师可以把大量的语法练习题实现制成课件，然后利用多媒体教师授课，使学生在短时间内得到大量的语法操练。如果我们用传统的“讲授+粉笔+黑板”的教学模式是完全达不到如此大的练习量的。而且利用多媒体技术辅助高中英语教学，可以使英语课操作更加简洁、快速、更加节省时间。通过多媒体课件进行教学，教师可以利用多种提问方式，使传统枯燥的练习变得生动、形象、易于接受，而且印象深刻。它通过情感从感官上对学生的认知起到强化性作用。例如，教师采用程序教学法，利用多媒体技术辅助英语教学。
3.课堂教学学生的中心化
高中英语课上，多媒体课件的使用，改变了传统的以教师为中心的课堂教学模式，而代之以新兴的以学生为中心的教学方法。在进行基础单词的，教师一改往常翻译加解释的单一、枯燥的方法，为学生提供一个直观、形象、生动的多媒体画面，并穿插一些与词义有关的图像、影像、音效来帮助学生认识一些抽象的实事物。例如，在教一些学生日常生活中几乎接触不到的动物的名称时，即使教师用中文向学生解释这些词的意思，描述这些动物的外貌特征及生活习性，学生也不能十分了解，在学生的脑子里想象不出这些动物的外貌、特征、属性等。而通过多媒体课件，老师可以讲这些活生生的动物图像展现在学生的面前，而且在展示的过程中，通过老师的指导、启发，让学生自己试着把所学的生词语动物形象一一配对，如赔罪正确，单词的颜色就会编程与动物颜色一致，而且伴有该单词的正确读音，供学生跟读，否则就维持原来的样子与颜色，并伴有no的读音。这种方法是学生在一个身心放松的环境中自主学习，而且在课堂上始终处于积极思索的状态，提高学生的学习兴趣与求知欲。
4.学习过程探索化
多媒体技术辅助高中英语教学，改变了传统的“填鸭式”教育方法，学生的一起活动可在教师的引导与调控中进行，整个过程一个探索性的学习过程。例如，在阅读课堂上，传统的教学方法是让学生听课文录音、朗读课文以达到对课文大意的理解，然后再通过教师对课文中你那点的讲解，是学生掌握一些新的知识点。而通过现代教育技术辅助高中英语教学，可以将课文中的内容，以形象、直观、动态的形式展示出来，学生根据教师展示的直观情景，自主的阅读、对话、研究，这样可以地提高学生学习英语的兴趣，拓宽学生知识面，培养学生的创造性、探索性等方面的能力。
参考文献：
[1] 吴思广.多媒体技术在英语教学中的应用[J]. 新课程（教师版），2006.
[2] 唐学忠. 构建“立体”教学模式 培养学生创造能力——高中英语教材课堂教学改革尝试 [J]. 教学月刊（中学版），2002.
高中英语教学范文4
关键词： 高中英语教学 情感目标 德育渗透 合格人才
新形势下，英语教学仍沿袭传统的知识灌输式教学模式，仍走应试教育的老路，尤其是高中英语教学，受“一考定终身”的禁锢，重知识轻技能，重结果轻方法轻过程的现象普遍存在。在教学中，教师置情感目标于不顾，认为情感目标、德育渗透与高考无关，所以，将德育渗透抛到一边。
笔者根据自己多年在实际教学中的亲身经历和实践经验，谈谈德育渗透的方法和实施措施，和大家分享交流。
一、高中英语教学渗透德育教育的重要性
一个偶然的机会，笔者听到几个学生在谈论中央电视台记者做的一档爱国专题的节目，他们说：“你看那个小美女，拿个话筒，在北京城的大街上逢人便问，你爱国吗？简直太out了，小儿科的档次都不够，爱国吗，谁能说不爱，谁敢说不爱！”听后笔者深有感触。
当前，大部分高中生把父母的叮嘱、关心视为唠叨、啰唆，将自己的一片小天地变成“闲人免进”的禁地，将父母亲拒于千里之外；自己心情烦躁时，毫不顾及他人的感受，要么发脾气、摔东西、大吼大叫，要么破门而出；没有明确的人生目标，胸无大志，混天了日的学生也不在少数……
总之，现在的中学生由于受社会大环境的影响，在多数同学身上看不到也找不到“为中华之崛起而读书”、尊老爱幼的美德。高中英语新课程标准明确规定在教学中，要渗透情感教育，培养学生健全的人格，培养新时期德才兼备的新一代。为此，在英语教学中渗透德育教育是历史的必然，忽视不得。
二、落实情感目标、渗透德育教育的措施
英语教学中渗透德育教育的方式有很多，在这里，仅以自己的做法简单论述渗透德育的四个实施措施。
1.借助教材，引导学生相互沟通、互相理解。
必修一Unit 2 “Growing paints”是高中生成长中的烦恼的内容，教师应利用本单元的话题，巧妙安排任务活动，让学生自由畅谈自己的痛苦和烦恼，点拨该如何和父母相互沟通，这是信手拈来的素材。
教师可以先由学习压力大、作业多、睡眠不足、没有时间顾及兴趣爱好等中学生的困惑谈起，谈到学生因家庭的困惑，如父母不理解自己、不相信自己，总是偷偷摸摸翻阅自己的日记，鬼鬼祟祟窥视自己、跟踪行踪，只关心考试名次和成绩，对自己期望值太高，清华、北大、一本的话题“不绝入耳”的轮番轰炸等，一直在抱怨父母的不是，很少说自己的不足……
教师可以引导学生仔细观察、分析导入中的四幅图片，用一段话描述图片的细节，发表自己的观点和看法，阐述孰是孰非。这样学生在分析图片人物做法对与错时，也是对自己行为的检点和剖析。
Unit 2的Reading部分是美国家庭孩子和父母之间的矛盾问题，引导学生思考：假如你是Eric或Daniel，你会怎么做？将学生分成每四人一组，分别扮演mother，father，Eric，Daniel演出这个小戏剧，体会剧中的人物性格特征、说话的语气神态，让学生置身于情境中，感受如何处理好子女和父母之间的代沟问题，再让学生站在父母的立场上，换位思考，多为父母想一想，理解父母的用心良苦。最后给出话题：How do you think good parents should treat their children？ Do you think you have a good relationship with your parents？ 如此口头训练、讨论等，让学生认识和父母之间沟通的必要性，形成相互理解、彼此尊重的良好品德。
2.巧借教材，渗透德育教育，培养助人为乐的品格。
牛津英语选修六Unit 2 “What happiness to you？”通过这一单元的学习，让学生找出让自己和身边的人高兴的人或事。通过：What happiness to you？及How to make your friends happy？让学生讨论、交流，体会助人为乐的优良品质的重要性。
选修六Unit 3 “Understanding each other”是了解不同国家的不同见面礼仪及各地的风俗习惯的内容，可以措此阐述见面打招呼、逢人问好的文明礼仪，讲述中国是文明之邦，讲文明、讲礼貌是国人最基本的道德水准。
3.融入乐观向上、奋力拼搏、远离网络的教育。
选修七Unit 3 “The world online”，可以使学生了解Internet的正、负面影响，组织学生开展上网、看电视的利与弊的辩论会，引导学生认识少看电视，不能沉迷于网络游戏，远离网络的意义。
通过学习选修六Uniyt 1 “Laugher is good for you”，让学生认识笑对身心健康的重要性，了解可以让人笑、开心的途径，使学生感悟无论遇到什么挫折，都要笑对生活、笑对一切。
4.渗透审美、健康教育，培养勤俭节约的好习惯。
健康安全是最重要的。如何保持学生身心健康及培养学生的审美观点也是德育教育的一方面。
通过学习必修一Unit 3 “Beauty and health”，组织学生讨论Which is more important，looking good or feeling good？待学生讨论后，教师给予点拨：人们说“人是衣服马是鞍”，大家现在都会赶时髦。其实，穿着如不合时宜，再昂贵、再时尚也会让人不舒服。因此，不要刻意追求穿名牌、戴名表、用名包等，启发学生青少年该追求healthy diets and healthy lives，让学生认识体育锻炼、审美的作用，培养学生审美能力。
在英语教学中，教师应结合教材和实际，巧妙地渗透德育教育，培养学生良好的行为习惯，把学生培养成为有理想、有道德的一代新人。
参考文献：
高中英语教学范文5
关键词：初高中英语；衔接；对策
作者简介：谢国安，任教于广西武鸣县武鸣中学。
送走毕业班学生，笔者又拿起了高一英语课本。当有些教师满腔热情地给学生们上高中英语课本第一册（上）中的第一个课时的时候，笔者仍一如既往地开始了“高中英语课程学习前训练”，历时一周左右。多年的实践经验和教训告诉笔者：初高中英语的衔接必不可少！正如前人所说：Educationisnotthefillingofapail,butthelightingofafire——教育不是灌满一桶水，而是点燃一团生命的火焰。英语教学的最终目的是培养学生具有综合语言运用能力。广大普通高中的学生，从惨淡的初中阶段逾越高一英语阶段却面临着巨大的压力。
一、高一学习中存在的问题
1.极度薄弱的基础制约着高中生英语学习的进步
(1)说来令人吃惊，这几年，笔者在武鸣中学所教的高（111）、（112）、（137）、（138）四个班的学生中统计发现：音标完全过关的没有一个，绝大部分都未掌握到三分之一！
(2)四分之三左右的学生都没有掌握记忆单词的有效方法，因此，从来不背单词的大有人在，听写成绩低得令人大跌眼镜！
(3)真正掌握词组的人不多，能够活学活用的更少。
(4)学习句型更没有成为大多数学生的英语学习任务，死记硬背不成，干脆放弃！
(5)语法功底极差，因而影响文章理解，影响做题，低分接踵而至。
(6)听力、写作成绩非常糟糕，始终不得要领，成绩徘徊。
(7)完型填空、阅读理解得分极少，极大地挫伤了学生英语学习的
积极性。
故以中考英语成绩三、四十分的惨淡基础面对那么繁重的高中英语学习任务，经过扩招后的广大普通高中学生英语成绩可想而知。
2.学习方法制约着学生英语学习能力的发展
基础太差的学生们几乎没有什么成功学习方法可言，将初中阶段几乎无所作为的五花八门、因人而异的方法照搬到高中阶段，失败是必然的。
3.高中课程要求不同于初中课程
一般地说，初中课程也重视能力的培养，但更重视基础知识的应用。初中差生经过努力，英语成绩提高几十分的现象累见不鲜，高中英语重在语言综合能力的考察。学生们经常发现，高中考试试卷与高中课程似乎却风马牛不相及。不少学生在课本上花了很大力气，考试成绩有时不升反降，真不知如何是好。
4.初高中题型不尽相同
这几年，尽管初高中题目越来越靠拢，但题型、赋分、要求仍存在着明显的差别。
5.初高中英语教师教法各有千秋。个性不同，初高中教师教法有差异；学识不同，表现的手法也不相同；育人环境不同，也影响着不同教师的心态。不少高中新生发现：现在的高中教师与初中教师大不一样了——节奏快了，联系多了，容量大了，要求高了……
面对这些令人焦头烂额的问题，如果不及时地做好初高中英语教学的衔接，后果不堪设想。许多老师早就认识到这点，大家都在思考如何着手。
当然，面对一个学期繁重的英语教学任务，允许我们用于搞好衔接工作的时间并不多。其次，衔接工作也不等于从头到尾复习初中英语课程。那么初高中英语教学的衔接工作应抓哪些重点呢？这是个仁者见仁、智者见智的问题。多年来，笔者是这样训练的：
二、初高中衔接教学的方法
1.适当补初中英语基础
(1)如何背单词？——抓住字母（组合）读音规律
(2)如何记短语、词组？——“意义、组成、用法”三项缺一不可
(3)如何学习句型？——抓句型灵魂，即该句型体现词组、语法或交际应用中的哪一个？让学生模仿每一个句子造两个以上句子，巩固印象，而勿需死记硬背。
(4)如何学语法？——系统化地研究每一种语法项目的（定义、结构及应用句型），从而抓住其要领。特别要补初中八种时态，时态混乱，高中语法将无法学习下去。
2.高中英语课程特征介绍
(1)学习目标介绍：使学生学习高中英语课程前认识面临以下高中英语学习的主要任务。
1)基础要求：单词：3000左右；短语或词组：1000个左右；句型：1000个左右；语法：词法和句法；交际用语：41种情景。
2)技能要求介绍：听力：抓听前预读与预测，听中抓关键词句，听后及时选答，过后及时朗读录音原文。阅读：研究阅读问题六种题型即标题、主旨、细节、生词、推理、结论以及问题的定位、对策。书面表达：研究几种常见体裁、文章构段技巧、应用文格式与套话。说话技能：掌握几十种常见情景习惯用语，学习引起、维持、退出会话技巧。
3.高考题型简介：关注以下各题型的考点及对策。
（1）听力
（2）单项填空
（3）完型填空
（4）阅读理解
（5）短文改错
（6）书面表达
4.课文与高考题型关系的说明
教师要让学生明白：(1)高中英语总体目标分散于各个课文中；(2)课文中每篇课文提供零散的语言点（词汇、词组、句型、语法）。故课本学习应善于多册积累，多册综合，进而升华成各个高考题型技巧，半途而废则意味着知识断层和永远的失败。(3)各个高考题型考察的内容（部分语言点及综合语言能力）。
一言以蔽之：课本与高考题型的关系是（若即若离）的关系。既不能丢课本，忽略了语言点积累；也不能迷信课本，在掌握语言点的基础上做好语言点的系统、分类学习及各专题技巧的研究与训练，英语学习才能走上正轨。
5.教师与学生的磨合
(1)强化预习
1)义形式印发给学生，供课前预习及课后复习抓重点之用，也可利用现成的教学参考书。
2)提倡超前预习1个单元以上：主要预习单词、词组、句型及课文。
3)课前几分钟必听写并交叉批改，听写内容为单词、词组、句型三项。
(2)教师及时介绍自己的教学风格和手法。
(3)教师对学生的学法建议：引导他们采用科学的手法，少走弯路。
(4)教师对早晚读书内容的建议。
(5)教师对英语专题训练及讲评的时间分段安排。
(6)教师理直气壮地宣传自己的成功做法，学生佩服你，就乐意听你的课，就会努力去适应你的做法。反之，如果他们怀疑你的能力，你的日子就难过了。
经过一周左右的衔接工作，夯实了高一新生的初中基础，了解了高中课程的基本特点，介绍了高中英语的学习方法，师生配合默契，就为大容量和高效率的高中英语课程授课奠定了基础。
笔者有这样的感触：由于衔接工作需要一周左右的时间，初始时，高中授课必定会稍稍落后，但如果学生们真正适应了高中课程的学习，预习工作做得扎实，师生就能做到心有灵犀一点通，学生接受知识的能力普遍加强，省了查缺补漏的时间，也可因地制宜地适当加快进度，迅速赶上甚至超过其他班级的学习进度，而且质量应该不成问题。实践证明，扎实的衔接工作给学生带来了显著的进步和光明的前景。
1999年至2002年，笔者所教的（111）、（112）两个班的英语成绩的演变充分说明了这一点。由于做好彻底的初高中英语教学衔接工作，在每次段考、期考、月考中这两个班均名列年级前两名。2002年高考，高112班腾生获得全校最高分，两班平均分名列全校第一名，高112班上本科和重点人数，超过文科快班。
三、初高中英语衔接教学的注意点
当然，衔接工作不仅仅期限于高一新生开学的第一周，在高中长期的教学中都应该继续贯彻英语衔接教学精神。只有这样才能真正使学生走出阴影，实现英语腾飞！为达此目的，还应采取如下必要措施：
1.高中教师要努力提高自身素质
当代世界著名心理学家和教育学家亚杰说过“有关教育和教学问题中，没有一个问题不是和师资培养联系的，如果没有合格的教师，任何伟大的改革也势必在实践中失败。”教师自身素质的高低无疑决定着学生将来的学习成绩和可持续发展。做好初高中的英语教学衔接工作，是每一个高中教师义不容辞的职责。因此，每位英语教师首先要提高整体素质，做到爱岗敬业，关爱学生，理解学生。其次要不断认真学习和研究新课程标准，领会其精神实质，钻透教材内容，合理使用教参，转变教学观念，树立新的教学观和教材观，不断探索新的教学评价方式，将新课标的理念落实在课堂教学实践中。其四要不断提高自己的教学能力和教学基本功。加强专业素养，提高听、说、读、写的能力，积极探索有效的课堂教学方法和技巧并苦练教学基本功。
2.构建良好的师生交流平台
实施英语课程，最终目的是培养学生具有综合语言应用能力。只有建立良好的师生关系，教师才有可能真正了解学生的情感和学习状况，学生才有可能愿意与教师进行教学交流和探讨。以教师为主导，以学生为主体，以学生为本，教学效果才会显著。另外，师生情感交流应不脱离英语学习内容和学习过程，使语言学习上的成功和情感态度的发展相互促进和共同提高。因此，教师应多给学生一份责任，多一份耐心，多一些鼓励，少一些批评埋怨，多一些呵护，少一些打击讽刺；课下对于学困生，采用分层辅导的方法，各有要求，真正使每个学生都觉得各有所学，各有所获。
3.防止两级分化，大面积提高英语教学质量
（1）做好教学定位的衔接，定位太低激不起学生的学习热情。
（2）做好教学内容的衔接，相互熟悉对方的教材和教法，相互交流彼此的教学方案。
（3）做好教学方法的衔接。一是衔接阶段适当延续的教学方法；二要了解彼此教学方法的异同；三是重视双方的教学交流。
（4）做好学习策略的衔接，应从两方面下手，一是培养学生主动参与，自主学生；二是重视学法指导，教会学生学会学习。
（5）做好学生评价衔接，掌握评价的基本要求，并学会如何评价。
对初高中英语教学衔接问题的深层次研究，仍然是目前乃至今后较长一段时间高中英语教学改革的一个焦点与热点。不容置疑，正确处理好这个衔接问题终将推动和促进高中英语教学的发展，并最终全面提高高中英语教学质量，这点对教师来说任重而道远。
高中英语教学范文6
【关键词】高中英语；教学感悟
1．切实领悟好“淡化语法”
近几年英语教学界提出了“听说领先，淡化语法，侧重阅读能力的培养”这一教学指导思想，近些年的高考注重交际能力、应用能力的考查，几乎没有专门为考语法而设计的试题，这就是我们经常提到的“淡化语法”。因此在一些师生看来，教授语法和学习语法不够时髦，是过时了的。实际上这种看法比较肤浅，也不够全面。“淡化语法”并不是不要语法，从某一程度上讲，反而要求更高了，学生只有有了坚实的语法基础，结合语境灵活运用，才能选出正确选项。语法在语篇衔接中也起着举足轻重的作用，近年来NMET阅读理解中句式结构趋于复杂，语法知识在阅读中的重要性已显现出来，再看近些年的高考完形填空，句子结构也是越来越复杂，要求也越来越高，简单句在减少，复合句在增加，考查了语法知识的掌握和运用能力。2004年全国高考卷中，完形填空正文共16句，复合句就有11句，占69%，其中最长一句有31个单词，另外省略句、插入语遍布全文，这都要求考生要有系统的、扎实的语法知识，能够熟练地运用所掌握的语法基础知识。笔者发现现在的高中学生听说能力，阅读能力比自己96年以前教的学生有较大的提高，但同时也明显感觉到他们的语言结构、特别在语法方面比自己96年以前教的学生差多了，具体表现在他们的写作里面，很多学生的作文里找不出几个完整和像样的句子来，让教师批改起来无从下手，很是头疼。这不能不引起我们的高度重视。因此笔者认为高中英语教师必须从思想上加以认识，防止“重听说、重阅读、轻语法”而造成现在部分学生“没有对错标准”、“动手写作就漏洞百出，语法错误连篇”的教学不良倾向，在教学中切实领悟好“淡化语法”这一教学指导思想。
2．合理使用多媒体教学
2．1多媒体的优势。现在不少学校，特别是在高三年级都配备了多媒体教学设备，教师运用先进的多媒体手段为学生创设愉快学习情境，利用优美的外国名曲、生动的卡通动画、向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，使学生融入到一个全英语的语言环境，提高了教学效果。此外它还能增加课堂教学容量，加大教学密度，使教学更富直观性，增加了学生的参与程度，构建了以学生发展为主旨，以教师为主导、学生为主体的新型课堂教学模式，因此多媒体常被广泛使用。
2．2存在的常见问题。首先部分高中英语教师对多媒体教学的认识有局限性，把课堂电化教学认为是教学过程的“电器化”，以至造成教学内容容量过大，部分学生无所适从，造成课堂上的“消化不良”，使教学过程变成了现代的“填鸭式”，此种现象在高三复习课时较常见。其次学生做笔记跟不上，慢慢地干脆就不做笔记了。还有教师长期使用多媒体，会对它产生一种依赖，对教师也有些负面影响，如单词拼写方面的能力会下降。
2．3对策。笔者使用多媒体教学已3年，有些感悟，笔者认为：首先教师在制作课件时，应把握教学重难点，防止电教为“电灌”，要求学生主动思考的，决不“包办”。其次对重点词汇及句型进行教学时，要适当留点时间给学生做笔记，点鼠标速度不能太快，否则学生上课光看，光听，课后没有笔记去复习巩固，后果可想而知。在进行语法复习和第一轮教材复习时如果学生有统一复习用书就可以充分利用学生手头的书进行复习，而没有必要再去用多媒体赶“时髦”，制作一些与学生手头复习用书内容大同小异的课件，费力不讨好！教师该在黑板上写的时候还是要写一些，这也利于培养自己的单词拼写能力，千万不要等到哪天突然停了电，感觉好像自己都没办法上课了。总之，我们应充分地利用多媒体在英语教学中的优势，不断改进其存在的问题，使之更好地为教学服务。
3．新教材使用
新编高中英语教材是一大进步，新教材要求灵活多样的教学方法，要求教师注重学生能力的培养。现行高中英语教材采取听、说领先的结构功能教学法，精心设计，语言地道，图文并茂，是一套集科学性、趣味性、实践性为一体的教材，它打破了旧教材以语法为线索的编排体系，句型、课文以交际功能为主线，以语言的功能意念和话题为一体而编排语言材料，使学生通过学习把语言知识转化为语言技能，新教材每单元以开放性的板块形式出现。笔者认为在使用新教材进行高中英语教学特别是进行高三英语教学时要注意以下三点：
3．1教师在使用新教材进行教学中应尽快实现教师观的转变，根据新课标理念，教师不再是演讲者，而是课堂活动的设计者和参与者。教师要在教学中运用自己的知识和能力，帮助学生发展学习策略，培养学生自主学习的能力。同时在教学的各个方面做好示范，与学生一起投身于合作探究的活动之中。
