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一、选择题
1.反映我国夏朝文明的文化遗址是()
A.二里头文化遗址
B.河姆渡文化遗址
C.半坡村文化遗址
D.山顶洞人遗址
2.我国有文字可考的信史开始于商朝，根据是()
A.陶钵口沿的符号
B.殷墟的甲骨文
C.戴手梏的陶俑
D.日月食的记录
3.西周初年的分封制主要是为了()
A.建立军事屏障，防止外族入侵
B.削弱贵族和功臣的权力
C.排斥异姓诸侯，团结同姓诸侯
D.巩固奴隶制的国家政权
4.在战国时期的改革中，收效的是()
A.李悝变法
B.管仲改革
C.孝文帝改革
D.商鞅变法
5.都江堰是闻名世界的防洪灌溉工程，负责这一工程的建造者是()
A.禹
B.李冰
甲骨文高考作文范文2
关键词 高职 应用文 高职学生
中图分类号：G712 文献标识码：A
在现实生活中我们把写作分为两大类：一类是欣赏型的，一类是应用型的。为了解决某个问题而写的文章我们把它叫做应用文。应用文在我国历史悠久，可以说：有了文字，有了人类活动就有了应用文。“甲骨文”告诉我们，在生产力水平极其低下的时代，我们的远祖用一种神秘的文字记载着他们的活动。随着记载工具的变化，时光的推移，时代的更替没有阻断这种文字活动，周代的《尚书》文告，秦代的制诏谕奏，汉代的表疏律令，魏晋的简牍帛书，唐宋的图籍表册，明清的史册文翰……历朝历代的人们用他们的学识和智慧把应用文写作推向一种史诗般的辉煌，如此我们今天才拥有这些文字财富。从遗产传承的角度讲，这是一笔极其珍贵的财产，应用文的写作需要我们继承并将其发扬光大。
写作课程几乎伴随我们每个人的学生时代，从小学我们就开始写日记，到高中时代我们已经可以用各种写作手法写出带有个人风格的命题作文了，可以说考试伴随我们的成长。现在很多高职院校应用文写作都是作为基础课或者是选修课来设置。高职的应用文写作在高中语文的基础上，对同学们的写作进行指向性更加明确的指导。在以专业课为主导的高职院校里，应用文写作课程几乎位于边缘的位置，笔者教授写作课多年，高职学生在课程学习和写作过程当中呈现的问题非常多，各种各样的现实告诉我们，在高职院校坚定地全方位地开展应用文写作课程是我们必走之路。
1现实需要
应用文写作与我们的工作、生活密不可分。不管时代在怎么发展，写作仍然是我们学习、工作和生活中不可或缺的一部分。应用文写作能力是现代社会个人谋生、发展以及人际交往等方面都必须具备的较强应用能力之一。在我国，不管是学习，还是毕业谋职亦或是国家公务员招聘，应用文写作能力也是用人单位必考的能力之一。找工作时的求职文书写作，工作中我们更需要时时用到应用文写作来记录、总结、汇报我们的工作。网络的发展，使得我们的人际交往和沟通更加方便快捷，我们不用在花几天，甚至是几周的时间去等一个人的来信，我们可以发电子邮件，可以发短信，写作的方式变了，但是仍然需要我们去写，好的写作可以让我们更好地沟通。
2学生写作能力良莠不齐
每学期开始上新课之前笔者都会在学生之间做个小调查，如：你写信吗？你写日记吗？从最初的几十人举手回应，到十几人，到现在班里已经没有人写信，写日记的同学也寥寥无几，甚至孩子们连课堂笔记也要放弃了，更别提什么读书笔记，写作在同学们的生活中占用的时间越来越少。我们心痛的发现：写完高考作文，孩子们已经不“写”了。所以说同学们的写作基本停留在高中时代，同样一种应用文写作文体讲下去，同学们写出的样本整体上差别很大，比较好的同学可以记住老师教授的要点，写出比较规范的应用文。但大部分同学写出来的文体结构很乱，并且错别字和基础的语法错误多有出现。学生的写作能力差，又懒于动手写作，这就要求我们必须想尽各种办法去推动同学们写作。
3电子产品的风行，让学生写作能力丧失
（1）电脑时代来临，传统的写作方式受到威胁。横平竖直的中国字你记得多少？――拿起笔来，我手写我心。
不得不说我们的社会已经进入了电脑时代，这种变化对于我们来说不知道是福还是祸。网络时代的来临让我们看到了更加广阔的世界，鼠标一点，手指一划我们就可以找到自己想看到的、想得到的东西。我们已经习惯了用电脑打字，用手机发短信，各种各样的输入法方便了我们的学习和工作，却少了笔端与纸张接触的那份郑重和思索，过多地依赖输入法打字，让同学们忘记了中国文字本该是横平竖直一笔一划写出来的而不是用拼音和五笔拼出来的，动手写字的时间越来越少，随之而来的是越来越多的问题。作为写作教师，笔者非常注重同学们的实际操作能力，所以我们的课程大部分时间都用在写作和修改方面，同学们写的作业错别字越来越多，每次笔者在指导应用文写作文体格式和具体行文的同时，还有相当多一部分时间是在给同学们改错别字、标点符号和一些简单的语法错误。笔者认为这种提笔忘字的现象不仅仅在学们群体中普遍常见，对于我们整个社会可能都是一个普遍的现象，长此以往汉字的写作水平会越来越差。字都记不住还提什么文呢？
（2）网络普及，同学们难再动脑，网络依赖严重――用写作表达你的思想。
无疑网络资源是丰富的，它告知我们生活以外的更多的你感兴趣的或不感兴趣的东西。当我们对某个事物迷惑不清的时候我们甚至可以在网络里找到方法用以指点迷津。不过这种看似美好的方式却给了我们一个非常不好的结果，那就是它助长了孩子们的懒惰。有一段时间，笔者在课堂上发现这样一种现象：每次老师布置完课堂任务后，很多同学就开始上网搜索相同的文体写作，如果仅仅是参考那倒无可厚非，但是笔者发现有时候一个班里会有好几份一模一样的作业出现，问题的严重性显而易见：同学们已经懒于自己动脑去布置文章的结构和组织语言。每到年末、季末，网络上到处充斥着写学结，工作总结，年度总结的方法和范文，我们似乎已经习惯了这样一个环境，那就是写作对我们来说很重要，可是我们似乎又都懒得去写。在这样的环境下长大的人无疑是危险的，网络让大家变成了不愿意思考、不想动手的“傻瓜”。
（3）电子读物泛滥，无营养的读本充斥在同学们的生活中――好的阅读是写作的源泉。
电子书从出现之日起受到很多人的追捧。电子读物较之纸质读物有它自己的优势，它不受时间空间的限制，这种资源可以从网上直接大量下载，我们可以不必耗费金钱去书店购买读物。大批量的电子读物下载下来存在电脑或手机里我们可以随时阅读，可以说电子读物给了我们更多的阅读机会。但是我们也应该看到在电子读物里大量的网络小说充斥在里面，这些小说大多内容浅薄、低俗，没有任何阅读价值。对于涉世不深，没有定力的年轻学生而言诱惑太大了。我们经常说“阅读是写作的源泉”，如果同学们长时间阅读这种毫无养分可言的电子读物，只怕如此之“源泉”浇灌不出娇艳的花朵。没有好的阅读习惯和环境，又懒于动笔，同学们的写作水平可想而知。
综上所述，全方位地推动应用文写作建设已经刻不容缓：
首先，要从思想上让同学们认识到写作的重要性。在以专业技能课为支柱的高职院校里，应用文写作课一直作为基础课或选修课存在。由于学校政策的忽视或者学生们的错误意识，导致大家都不重视写作课，认为学好专业课程就行了，应用文写作可有可无。加强学生对写作重要性的认识，是推动写作课程建设的第一要务。
其次，学校大力倡导、鼓励同学们进行写作。在校内积极营造写作的氛围，通过举行写作比赛和各种活动，给同学们提供写作的机会，鼓励学生参与其中，让学生体会到写作的乐趣，进一步享受写作给自己带来的成就感。
最后，倡导健康学习、阅读和写作方式。远离电子产品，减少对电脑和网络的依赖，回归传统的阅读和写作方式。
参考文献
[1] 蔡录昌.应用文写作[M].清华大学出版社，2010.
