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毕业生入职考察材料范文1
关键词：调研；典型工作任务；职业能力
高职教育培养的是企业所需的技能型人才，满足化工生产一线对人才规格的要求是目前国内基于工作过程的课程体系改革的目的。为此，我们对化工企业人事部门负责人、生产车间负责人、技术人员以及本专业毕业生进行问卷调查和座谈，现场考察企业岗位的工作过程和企业日常管理运行情况。
本文探讨应用化工技术专业岗位职业能力，为基于工作过程的项目化课程体系改革提供依据。
一、调研内容及方法
从用人单位和往届毕业生两方面进行调研，调研企业人才需求状况、就业职业岗位、岗位职业能力、知识和素质的要求。
1.用人单位调研
对化工生产企业进行问卷调研和企业人事部门负责人、车间主任、生产一线技术员访谈，可以准确地把握用人单位对本专业人才知识和能力结构的实际需求。
主要调查内容包括：用人单位今后对本专业人才可能的需求情况；就业工作岗位群情况（1-5年可能的工作岗位）；本专业的素质、知识、能力要求；就业岗位群所需的专业技能要求，最需培养的专业能力；岗位工作过程。
2.毕业生调研
着重调研毕业3-5年学生，因为工作3-5年后，他们完全熟悉工作岗位要求，工作中最有帮助的知识、最有用的能力体会强烈；另一方面高职人才培养不仅需要岗位技能，更需要考虑职业的发展。
对毕业生进行问卷调查、访谈或者信函调研。主要调查项目包括：目前从事工作的性质，对目前所从事的工作最有帮助的知识，本专业毕业生最有用的能力。
二、职业岗位与典型工作任务分析
就业工作岗位调查是从两个方面进行的：一方面通过企业问卷以及人事负责人、车间主任访谈，另一方面通过往届毕业生问卷调查。企业问卷以及车间主任访谈是调查毕业生认真工作3-5年可能的工作岗位，问卷调查工作3年以上的往届毕业生目前所从事的工作岗位。两方面的调查情况统计如下图：
两方面的调查基本一致，就业岗位主要以操作岗位（现场操作、中控操作、班组长）为主，部分进入生产管理岗位（生产调度员、工艺员），个别从事产品销售、分析或安全环保等管理岗位。
进一步对车间主任或车间技术人员访谈，从他们自身的职业成长经历了解毕业生职业成长的变迁情况：（1）应用化工（高职）学生刚在化工企业就业，基本是副操作岗，在岗接受师傅培训，学习岗位操作规程，期间不断进行考核，3-5个月可以上现场主操岗，是化工生产的基本力量。（2）在现场主操岗工作1-2年后（对现场的设备、仪表熟悉后），可能进入中控岗。也有可能在副操岗培训后直接进中控岗，但大多数是在主操岗锻炼后进中控岗的。（3）在操作岗位认真工作3-5年，可以成为班组长。在这个岗位上可能工作较长时间，班组长需要进行生产操作，也要进行班组管理，是维持生产重要力量，但仍是操作岗位。（4）班组长熟悉整个车间的生产后，可能为生产调度员、可能成为值班长，若能力较强，可能直接作为工艺员。（5）若学生人际沟通能力强，也有可能在主操后成为化工产品销售工程师，但不是主流，因此，没有作为主要就业岗位考虑。（6）大企业高职学生要成为车间主任（分厂厂长）难度比较大，要经过长期的学习、锻炼；本科生相对容易些，容易成为工艺员，成为考察主要对象。
根据以上调查结果分析，考虑高职教育时间、学生特点，尽管有少数学生进入分析岗位，但考虑化学分析是高职的一个长线专业，因此，我们认为应用化工技术专业毕业生的主要就业岗位应是：生产操作岗（现场操作、中控操作、班组长岗），生产管理岗（生产调度员或值班长、工艺员）。
三、职业岗位对毕业生职业能力要求
职业岗位对毕业生职业能力的要求也通过企业和毕业生两方面进行调研，内容主要是岗位职业能力、职业素质。
对于职业能力两方面的调查统计基本一致：100%认为化工单元设备操作能力很重要；100%认为单元设备常见故障的判断、处理能力很重要；68%左右认为化工单元设备维护能力重要；48%认为化工单元设备选用能力重要；100%认为仪表会读识、电气设备会安全使用很重要，而选用能力不重要；100%认为自动控制操作很重要，而只有20%左右认为自动控制系统原理及组态等重要；100%认为产品分析、新品开发能力一般就行；100%认为识读工艺图能力很重要，65%认为画图能力重要；78%认为物料计算能力重要，30%认为热量计算能力重要，58%左右认为设备工艺计算能力重要，100%认为危险化学品防护能力很重要，65%左右认为安全装置、安全设施选用能力、安全措施的制定、化工三废处理方法的选择能力一般（认为由相应专业做）；100%认为发生事故时的应急处理能力很重要；50%认为生产组织能力重要（仅对应届生）。
对于职业素质两方面的调查统计也基本一致：100%认为规范操作、吃苦耐劳、诚实守信、敬业爱岗、团队合作能力很重要；90%左右认为自我学习、提高能力、独立思考能力、与他人交流能力、信息分析、处理能力很重要。
对于计算机能力、英语能力两方面的调查统计不是很一致：95%以上企业要求能熟练地进行文字处理，45%企业要求能进行CAD绘图，而只有20%毕业生认为要能进行CAD绘图；对英语水平的要求，不同的企业显示出较大的差异，但100%以上企业要求能看懂工厂所涉及的专业（仪表、设备、化工原辅材料）英语单词，65%以上企业要求能借助字典较熟练地阅读化工专业文献，外资企业要求毕业生达到江苏省A级或B级及以上水平。
对于职业资格证书，企业看重的是真材实料的能力，如证书与职业能力相一致，则企业职业资格证书认为很重要，若仅是一张证书，企业认为职业资格证书不重要。
四、建议
1.以职业活动为导向，构建基于工作过程的项目化课程体系。以职业岗位由现场操作员至车间工艺员的岗位变迁设置项目课程内容，参照相关的职业资格标准确定教学内容、标准制定考核标准。
2.项目教学中以新手到行家里手的个人职业能力的上升设计任务训练。以职业能力训练为明线、理论知识为暗线，形成相对完整的职业能力，理论知识也需要相对完整，因为本专业更重视心智技能，没有理论基础，难以实现。
3.大班教学中难以实施项目化教学，必须大量引进、聘请行业企业具有丰富实践经验的技术骨干作为专兼职教师。构建“双师型”教师团队平台，通过企业挂职、国内外培训、科研、技术服务等方式，提高在职教师专业实践能力。
毕业生入职考察材料范文2
关键词：职业院校 工学结合 评估模式
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2013）04（c）-0190-01
职业教育的育人目标是培养符合生产需要的技术人才，职业教育的过程中所选择的校企结合以及工学结合的教育模式，符合社会对高职毕业生的用人需求，就高职教育过程中的商务英语教学而言，为了鼓励学生扎实掌握相关的专业英语，职业教育工作者需要结合实际工作的实际，以科学的分析结果有效避免评价方式的片面性，探索出适合职业院校自身英语教学情况的评估模式。
1 传统评估模式不能适应工学结合教育模式
我国的职业教育在发展的过程中，专业英语与制造业等相关的技术行业联系紧密，当今的生产实际对学生的技术能力要求较高，学生对商务英语的掌握情况直接影响着学生的工作能力，职业教育工作者对教学过程中的教学方式进行着不断地探索，目前职业教育过程中所采用的工学结合模式，能够有效地提升学生的实际操作能力，基本能满足用人单位对毕业生的能力要求。
在实际的教学过程中，尤其是工学结合前提下的学生评估工作则缺乏系统化的方案，以往的评估模式不能适应工学结合情况下的教学实际，传统的学生评估工作注重考察学生对专业知识的掌握，对学生英语能力的考察注重成绩忽视其专业性，这种评价方式在工学结合情况下显露出诸多的弊端，职业院校的教育管理者需要根据学校的实际教学情况，对工学结合前提下的学生评估模式进行探索。
2 新型学生评估模式应该解决的几个关键问题
工学结合的教学方式本质上是为了培养技术过硬的毕业生，能掌握一定的商务英语技能，使学生的学习能力得到增强，可以更好地满足市场以及用人单位对高职毕业生的技术要求，在这种前提条件下的学生评估模式需要扩展评估的内容，既关注学生对相关的专业技术的掌握情况，也要关注学生的职业发展能力，以全面的评估方式，使评估结果能够真正体现学生的综合能力。
就学生评估工作的过程而言，新型的评估模式应该注重整个工学结合过程中学生的整体表现，改变以往的以结果论成败、一考定结果的评价方式，在商务英语的学习之初引导学生明确整个学习过程中的阶段目标，在循序渐进实现阶段目标的过程中，以项目考核的方式对学生的学习过程进行阶段性的评价，最终得到学生在整个学习过程中的客观评价，提高学校评估结果的权威性。
3 工学结合前提下学生评估模式的相关探索
为了从本质上提高高职院校毕业生的专业英语能力，高职英语教育工作者在探索新型教学模式的同时，需要注意以新型的评估模式带动整个英语教学过程的良性循环，最终实现教学效果本质上的提升。以评估模式带动教学效果的提升，主要体现在评估模式对学生学习积极性的提升上，全面、系统、客观的评估模式使学生能主动掌握商务英语技能，自主完成规定的学习任务以及研究项目，从而改善整个教学过程的教学效果。新型的学生评估模式应该注重评估内容和评估方式的多元化，不同专业的学生学习的技术不尽相同，所采用的评估标准应该有所区别。
新型学生评估模式的评价内容应该全面，工学结合情况下学生在顶岗过程中所学习的与专业技术相关的英语也应该纳入考核的范围；在进行考核时，要注意考核方式的多元化，期末的笔答试卷中，要有一定数量的开放题目，使学生能够根据自己在工学结合过程中的学习进行作答，通过这些开放性的题目，可以充分考察学生对英语知识的实际应用能力。
传统的学生评价模式中教师是评估的主体，然而目前的工学结合实际教学过程使教师无法全面了解学生的学习状况，因此在建立新型的评估模式时，可以将企业的技术指导教师以及相关顶岗生的负责人纳入评估体系，也可以引导学生之间进行互相评价，使整个学生评估工作的评价结果更加全面，更加客观。
为了将新型的学生评估模式落到实处，职业院校的领导层应该主动引导教师及学生管理工作者转变思路，从深刻改变高层的思想认识做起，充分认识到工学结合对目前高职院校发展的必要性，以及新型学生评估模式全面推行的必要性，号召广大的高职教育工作者为高职学生的全面发展进行努力。
以我校国际商务语言学院为例，在商务英语课程教学过程中，积极地、动态地开展多元评估体系，鼓励学生自我评价和学生互评，将评价嵌入商务英语课程的教学过程中，使其成为整个学习过程的组成部分。同时采用多样化的评价标准和方法，将评价的重点放在学习者对商务相关知识及商务材料与商务交际语言特点的相关资料的搜集与整理、学习者在学习中表现出的严谨态度、以及学习者在模拟商务活动中表现出的对所学知识能力的评价，构建能够促进学生多元发展的评估体系，并取得一定成效。
4 结语
工学结合是职业教育过程中培养高技术人才的重要手段，根据学生的实际学习情况对其技能进行合理的评估十分必要，广大职业教育工作者需要根据教学实际，积极探索有效的评估模式，以多元化的评估模式调动学生学习技术的主动性，以评估模式的完善指导具体的教学过程，最终实现高职技能教育高端化的最终目标。
参考文献
[1] 高良诚.工学结合下学生成绩评价体系的改革研究[J].中国校外教育，2013（4）.
毕业生入职考察材料范文3
关键词：高职高专；专业英语；沟通能力
中图分类号：G718.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）01-0153-02
在经济全球化发展的推动下，世界各国之间在多个领域联系日益紧密，这其中就包括医疗领域。各国对护理专业人才的需求越来越大，培养具有涉外沟通能力的国际化护理人才正在成为医学院校教育的主要目标之一，迫切要求医学院校开展针对护理专业英语沟通交流实践能力的教育。但当前的事实是，许多医卫专业的高职生在毕业后经常会碰到涉外沟通障碍的问题，学校教学中基础英语和专业英语的教学内容过于单一，教学模式陈旧，以词汇记忆、语言篇章分析的教师主导的讲授式为主，学生兴趣调动不足。同时，基础英语和专业英语无衔接课程，造成学生在职场真实工作环境中茫然失措的现象。在这样的背景下，笔者通过调研本校护理专业毕业生在岗位中的英语沟通需求与障碍，及其对本校护理专业英语教学的态度，提出以培养医技人员的英语沟通能力为目标，推进高职医技专业岗位英语教学模式的改革。
笔者研究开设医学英语视听说课程的可行性，采用浸入式语言教学模式，以护理专业为最初试教学对象，为学生提供大量的语言输入，运用丰富鲜活、贴近生活和即时的医学相关视听材料，如世界著名公司医学类视听节目，同时兼顾学生专业加入细化材料，如人体结构、常见疾病、医学热点新闻和未来工作中可能出现的场景，使学生潜移默化地主动获取语言信息，完成课堂教学互动，进行语言输出，从而较好地实现语言的自然习得，达到提高语言交际能力的目的，同时也对医学专业知识和词汇有所了解，不仅培养学生未来职场涉外交际能力，并对专业英语的教学进行了衔接和补充，以期能够较好解决传统外语教学的弊端，满足学生对外语交际和实际运用能力的迫切需要。
一、研究对象
笔者对本校护理系93名护理专业学生为试教对象，这些学生通过大学英语四级的人数占25%，全部学生均未有过护理专业英语的学习经历，笔者安排这些学生在开始毕业实习前开展为期3个月100学时的专业英语教学。
二、高职医技专业岗位英语沟通障碍现状
根据医疗卫生和护理专业领域有关学术研究成果的实践经验，以及笔者对部分护理专业学生所开展的抽样调查，并考虑到我校护理专业英语教学的开展情况，我们设计了问卷用以调研我校护理专业岗位英语沟通的主要障碍，该问卷主要调查以下几个方面的内容：学生对护理岗位专业英语的兴趣程度；如果日常有学习护理专业岗位英语，那么在听、说、读、写等英语学习各个环节所花费的时间与百分比；学生在护理岗位专业英语学习过程中遇到的主要问题。该问卷经由具有多年高职教学经验的众多教师及国际交流学院的外籍教师共同审定，问卷发放达326份，收回有效问卷305份，有效回收率是93.56%。
在接受笔者调查的305位学生中，67%的人明确表达对护理专业岗位英语完善不感兴趣，许多毕业生在工作后从未使用过护理专业岗位英语，认为没有必要学习护理专业岗位英语；22%的人认为工作中有时还是需要用到护理专业岗位英语的，比如在与外国病人沟通，或阅读护理专业英语书籍和文件的时候；另有11%的人强烈感觉到护理专业岗位英语的重要性，这些毕业生多在国际化程度比较高的医院，或有比较强的职业晋升和发展意愿的毕业生，坚持护理专业英语的学习已经成为其习惯。
毕业生在训练护理专业岗位英语的听、说、读、写等各方面的岗位英语沟通能力时所花的时间存在着比较大的差异，毕业生平均每周花在学习医疗卫生与护理专业英语的时间约为100分钟左右，花在练习听力和口语上的时间比较少，二者总时长只占护理专业英语学习时间的三分之一，而其他大量时间都花在了专业英语的阅读上，其比重达61%。此外，毕业生在专业英语写作上花的时间只有5%，学生们对英语写作重视程度非常低。
本文调查表明，毕业生掌握的词汇和医疗卫生专业英语术语较少是影响其护理专业岗位英语沟通和表达能力最主要的阻碍，选择该选项的毕业生占总数的88.2%。高职高专学生英语底子薄，造成大学期间基础英语的学习较困难，更不用说让他们去掌握单词字母众多、发音极为复杂的医学专业英语词汇。阻碍护理专业毕业生提升其专业英语沟通能力的另一个原因是毕业生周围没有特定的英语语言学习环境，使得专业英语不能在实际环境中得到反复训练，选择该选项的毕业生占86.2%。曾在上学期间掌握的英语单词，或工作中常用的词汇，其构成、发音和意思即使都相对简单，但他们仍然难以灵活运用。许多词汇让人有既熟悉又陌生，常常有涌上嘴边，但又难以说出的感觉，久而久之让人产生了学习专业英语的失败感。护理专业岗位英语学习者不仅需要在教学过程中获取英语知识，习得相应的英语技巧，更要在语言情境中锻炼听说读写等方面的能力。护理专业岗位英语语言情景在教学过程中创设，对指导学生在学习不断深入的过程中，加深对英语知识和技能的运用有着十分重要的作用。尤其是在缺乏英语运用环境的国内，护理专业的学生更难找到比较满意的环境训练其专业英语。在护理工作环境中，缺乏与他人沟通的动机与意愿也是影响护理专业岗位英语沟通能力培养的另一个重要原因，选择该选项的人占76.7%，许多学生认为护理专业英语掌握得好与否，并不会影响其就业，因而在学习护理专业英语上并没有花太多的心思。同时，学校也并不注重护理专业英语的考察，这导致许多学生在学习护理专业英语时没有什么动力和指导。
医卫专业高职生毕业后经常会碰到涉外沟通障碍的问题，而在学校中护理专业英语教学对此影响较大，通过调查护理专业毕业生对其所接受的护理专业英语教学过程发现，他们普遍对以下问题比较关注：一是护理专业英语教学内容主要以英语知识点的传授和单词的解读为主，该问题也普遍存在于基础英语教学过程中，认为“教学内容单一”的有73.4%的学生；二是教学模式陈旧，以词汇记忆、语言篇章分析的教师主导的讲授式为主，学生兴趣调动不足，认为“教学模式陈旧、死板”的有80.3%的学生；三是课程设置不合理，基础英语和专业英语无衔接课程，造成学生在职场真实工作环境中经常感觉到茫然失措，选择该项的有71%的学生；四是教师综合素质有待提高，学生们对老师教学方法、课堂驾驭能力以及教学设备的使用并没有太多意见，但对于老师对待教学的态度、敬业与否，是否能为学生提供有效的指导，专业英语课程开设的课时，以及是否能为学生提供多方位的学习资源与途径，帮助学生提高自身语言能力等方面有比较大的意见，总体而言毕业生对老师的教学持比较肯定的态度，认为“教师综合素质有待提高”的学生只占43%；五是对教学条件的意见，比如教学设备、实训基地和课程学习条件等，选择“教学条件比较差”的有53.4%；六是毕业生对教学过程中语言环境的意见，学校是否通过引进外籍教师、模拟涉外职场环境、组织英语团体活动和课外活动在校内创设学习护理专业英语的环境，以便于学生锻炼其专业英语沟通能力，认为“教学过程中缺乏语言环境”的毕业生占84.6%。
三、结论
通过对高职医技专业岗位英语沟通障碍的调查发现，高职医技专业毕业生在其岗位上英语沟通障碍主要表现在学生对提升自身英语沟通能力的意识不足，导致其在专业岗位上用英语进行沟通的兴趣与动力不足，从而致使他们花费在英语沟通能力训练上的时间比较少。学生岗位英语沟通存在这些问题的根本原因还是在于，传统专业英语课程设置与教学模式过于偏重英语词汇与知识的传授，而在学生英语听、说、读、写能力的培养上比较缺失，因而本文提出改革高职医技专业岗位英语教学模式，在教学过程中注重增加英语视听课程内容，以便提高学生的英语沟通能力。
参考文献：
[1]洪柏年.高职服务类专业岗位英语口语教学模式探析[J].中国校外教育旬刊，2014，（3）：81-81.
[2]丁俏蕾.高职服务类专业岗位英语教学瓶颈问题及解决对策探析[J].职教通讯，2012，（24）：26-29.
The Obstacles and Status of Professional English Communication in Vocational Medical College
TIAN Jing
（ShangHai Universtiy of Medicine and Health Sciecnces，Shanghai 201318，China）
毕业生入职考察材料范文4
一、2010年工作成绩与不足
（一）基本情况汇报
2010年全年共计安排学生就业人，占毕业人数的53．1%，按所在企业生产类型；外贸企业推荐人数211人，占计划推荐人数的7.6%，内销企业推荐人数181人，占计划推荐人数的56.2%，自主品牌企业人数48人，占计划推荐人数的29.9%，其他企业人数9人，占计划推荐人数的6.2%；从事就业岗位来看；推荐制版岗位11人，服装平面设计岗位84人，服装样衣岗位21人，qc跟单岗位23人，ie管理岗位37人，一线车工岗位132人，销售岗位95人。
（二）利用多种渠道，开拓就业市场
今年全国高校有611万大学毕业生，相对我院的毕业生来讲，优势比较弱，为了更好将毕业生推荐出去，就业办利用新华人才网、各行业网站、报纸、期刊、参与各类招聘会广泛收集信息，另外与合作单位、班主任、已就业学生、兄弟院校的沟通、介绍，深挖就业市场内部资源，采集大量的岗位信息，积极联系企业、实地考察、洽谈合作，拓宽就业市场；先后与50余家招聘企业（公司）建立合作关系，尤其是今年我们借助教育集团公司的就业网平台，帮助学生熟悉网上就业流程、制作简历，上传简历，推荐优秀学员，手把手的教学生网上求职，帮助学生完成网上求职，自主就业率达31.6%；切实提高了就业工作效率。
目前我院与智联招聘网、新华人才频道、新华就业网开展合作，2011年毕业生首先将实施网络就业，为毕业生创造了更多的就业机会。
（三）集中优势 全面报道就业情况
就业办利用现有资源积极做好就业宣传工作，全校现有对外宣传栏8个，就业办长期使用其中的5个专栏，全年更换就业新闻7次，调研报告4次、专场招聘会报道11次、同时对就业回访、招聘信息等相关内容做了及时的报道，利用教育集团网站、新华就业网、新华人才频道、兄弟院校就业板块等相关网络，及时更新我院相关就业内容；营造良好校园氛围，增加学生对学校的归属感，提高在校生的就业信心。目前就业办正着手搜集成功学子素材，制做《东方巴黎故事》宣传册。
（四）及时反馈 促进教学管理的
就业办每个月对合作单位，通过上门访问、电话回访、邀请企业领导到校等多种方式，收集到就业单位对我院毕业生的评价，就业单位对我院教学、学生管理、就业工作的意见和建议，另外，也了解到毕业生对所学专业、课程设置、教学管理、就业服务等情况；并将回访信息月末以就业工作报表（电子稿）的形式，及时反馈到相关部门，今年共计发送就业工作报表电子邮件9次，促进了部门工作质量的提高。
（五）实施就业教育 加强创业指导
09年，我院就业指导中心重新整理规划了就业指导课程体系，自编《当前就业形式分析》、《事业职业就业》、《就业指导》、《高效人士的7搞好习惯》等10余篇课件，结合教务部门安排的职素课，对在校生实行一切以就业为导向的职素教育，让学生认识学校、认识自己、认识工作岗位；通过4个阶段24个课时的就业引导，帮助毕业生分析就业形势和就业政策，引导学生树立正确的择业观，帮助学生正确定位；克服好高骛远、不切实际的思想，消除灰心丧气，萎靡不振等思想，鼓励毕业生以积极健康的心态面对就业，帮助学生清晰定位、明确目标、增强学习方法、提高学习能力以及就业综合能力，全面提升了我院毕业生的竞争力，提高院校整体就业水平。
（六）完善制度 保障就业工作顺利开展
就业办自10年着手整理部门相关材料，通过09年的补充和完善，已经初步建立了就业指导中心日常工作各项材料，制定了部门规章制度、部门员工岗位职责、绩效考核制度，促使就业指导工作系统化、规范化；搜集整理了已就业学生信息、在校学生信息、成功学子信息等并登记造册，全面把控就业工作；建立了学生推荐材料、就业宣传材料、专场招聘会材料、就业回访材料等一系列材料、工具，进一步健全部门档案、材料，全面促进就业工作规范化。日常的部门工作管理严格按照院校工作计划执行，建立工作日清制度，制定合理工作计划，严格按照月度工作计划、周工作计划，实行就业工作月清、周清、日清制度，实现当日事当日毕；部门定期召开总结会议，及时总结工作中的经验和教训，在总结中提高；积极参与集团公司和学院提供的各种学习和培训班，利用外部优质资源，学习他人先进经验，通过各种方式全面提高部门员工的工作能力；加强了部门联动，积极协调、沟通工作事宜，保障了就业工作顺利开展。
（七）做好服务 配合其他部门工作
就业指导中心全体员工以主人翁的责任感，以校为家，积极参与院校各项工作，响应各部门号召。在春秋招生高峰期，在保证部门工作的同时，不遗余力的加入到招生大军中，为学院的招生工作付出自己的全部力量；9月份院校迎来搬迁之喜，就业指导中心再次发扬主人翁精神，奋斗在工作第一线，顶烈日、战酷暑，为院校搬迁工作圆满成功尽一份力； 11月25日成功举办了第三届徽派服饰论坛，与会的各级领导、负责人、企业领导、其他院校的同行、服装界精英们都对这次会议的组织、召开及会议的精神给与了高度的评价，进一步提升了东方巴黎服装学院在安徽服装界的影响力。
『 1
二、工作中的不足
2010年受国际金融危机影响，就业岗位有所萎缩，我院全体员工在院长的带领下，各部门的积极配合下，群策、群力，就业办交了一份合格的答卷，但是工作中还存在一些不足；
三、2010年工作计划
一、加强部门之间的协作，提高服务质量与满意度。
毕业生入职考察材料范文5
为了满足学校教育教学不断发展的需要，根据我校实际情况及学科均衡的需要，经校务会研究，赴东北师范大学、西南大学、华中师范大学、陕西师范大学和福建师范大学举办5场校园现场招聘会公开招聘6位新任教师。具体方案如下：
一、招聘对象
1.2021届硕士研究生及以上学历、学位应届毕业生；
2.2021届教育部直属师范大学应届公费师范毕业生；
3.2021届教育部直属师范大学优秀全日制师范类本科应届毕业生，在校期间须获得至少1次院系及三等奖学金及以上。
二、招聘岗位和任职条件
序
号
招聘学校
招聘
岗位
专业
学历、学位
招聘人数
其他
要求
1
莆田第二中学
体育
教师
体育学类
硕士研究生及以上学历或教育部公费师范生，或教育部直属师范大学全日制师范类本科毕业生
1
详见下页
2
莆田第二中学
地理
教师
地理科学类
2
3
莆田第二中学
生物
教师
生物科学类
1
4
莆田第二中学
美术
教师
艺术史论、书法学、
视觉传达（艺术）设计、美术(学)
1
5
莆田第二中学
政治
教师
政治学类
1
其他条件要求：
1.所有毕业生需具有中华人民共和国国籍，热爱教育事业，具有敬业奉献精神，思想品德好，身体健康能胜任中学教育工作。
2.须取得相应学科高级中学教师资格证书及硕士学历学位证书（公费师范生为本科及以上学历学位），普通话二乙等级及以上。在报到、办理入编等手续时须提供相关证书原件，学历学位及相关证书须在2021年7月前取得，其中硕士、博士研究生须在2021年12月前取得。
3.因受过刑事处罚和法律上有规定不得招聘录用的其他情形的人员，不得报名。
4.年龄35周岁及以下（1984年10月及以后出生），博士研究生可以放宽年龄到40周岁。
三、信息
在莆田第二中学（ptez.com.cn/）、莆田市教育局（jyj.putian.gov.cn/）、莆田市人社局（rsj.putian.gov.cn/）、有关大学的网站、毕业生就业服务指导中心等有关网站上招聘方案等信息。
四、报名方式
（一）报名时间：从本方案公布之日起至最后一场现场招聘会当天，当场组织面试考核。
（二）报名方式：以电子邮件报名或现场纸质报名两种方式进行，具体操作如下：
（1）电子报名：将《莆田第二中学公开招聘2021年新任教师报名表》电子版及毕业证书、学位证书、身份证、就业推荐表及相关证书的原件扫描件（请认真参看报名表填表须知），发至报名邮箱：fjptez@163.com。
（2）纸质报名：《莆田第二中学公开招聘2021年新任教师报名表》及毕业证书、学位证书、身份证、就业推荐表及相关证书的复印件一份（详情请参看报名表填表须知），招聘会现场时提供。
（特别提醒：招聘会现场必须提供个人纸质简历一份）
（三）资格审查：报考人员应严格按照招聘岗位的条件要求，选择一个岗位进行报名。报考者对提交材料的真实有效性负责。凡个人填报信息不实，不符合招聘岗位要求的，一经核实，即取消考试或聘用资格。莆田第二中学将依照招聘条件，对报名人员进行资格审查。
五、考试
1.公示方案
招聘方案批复后在莆田第二中学网站、莆田教育信息网、市人社局官网等有关网站上招聘公告，及在有关大学的网站、毕业生就业服务指导中心招聘信息，后派学校考核小组赴有关大学对具备应聘基本条件者进行考核。
2.招聘路线和时间
10月28日，东北师范大学；
10月30日，西南大学；
11月底或12月初，华中师范大学
11月底或12月初，陕西师范大学
11月底或12月初，福建师范大学
华中师范大学、陕西师范大学、福建师范大学具体时间和地点提前一周在招聘会学校和莆田第二中学网站通知。
3.考核办法
考核面试以教学技能考核为主。教学技能主要通过15分钟的教学片断来考核，在指定的教材内随机抽签决定教学片断的内容。
考核成绩划定合格线，面试成绩必须达70分以上（含70分），方为合格。
4.教学技能考核指定教材（普通高中课程标准实验教材）
体育与健康必修全一册（广东教育出版社，主编：庄弼、邓星华，2019年8月第1版，2020年6月第3次印刷）
地理必修第一册（人民教育出版社，主编：樊杰、高俊昌，2019年6月第1版，2020年7月第1次印刷）
生物学必修（Ⅰ）（人民教育出版社，主编：朱正威、赵占良，2019年6月第1版，2020年7月第1次印刷）
美术鉴赏（必修）（湖南美术出版社，主编：尹吉男，2019年7月第1版，2020年6月第1次印刷）
思想政治必修（Ⅰ）（人民教育出版社，主编：张异宾，2020年7月第2版，2020年7月第1次印刷）
六、体检和考察
（一）体检
1.人员确定。根据岗位计划聘用人数，按1：1的比例，在考试成绩合格的人员中，从高分到低分，确定参加体检人选。
2.体检标准。由市教育局组织拟聘用人员到定点体检医院进行体检。未按时参加体检或体检不合格的，取消聘用资格。体检参照《福建省教师资格申请人员体检标准及办法》（2018年修订），体检费用个人自理。考生对体检结果有疑问的，可在得知体检结论的7天内提出复检，允许申请复检一次，并以复检结果为准。
（二）考察
考察包括核实报考者是否符合规定的报考条件，确认其报名时提交的信息和材料是否真实、准确，重点考核应聘人员的思想政治表现、专业是否对应、业务能力、工作实绩、计划生育以及是否需要回避等方面的情况。考察对象被法院列为失信被执行人或被国家有关部门列为失信被惩戒对象的，取消聘用资格。
放弃聘用、体检或考察不合格的，经用人单位同意，原则上从报考该岗位进入面试合格线上的人员中按面试成绩从高到低依次递补一次。
七、公示
拟聘用人员由招聘单位及主管部门按规定的程序和标准从考试成绩、考察情况和体检结果均合格的人员中综合考虑，择优确定，并在市人社局网站上公示7天。公示内容包括拟聘用人员姓名、性别、毕业院校，同时公布监督电话，接受社会监督。
八、聘用
经公示不影响聘用的，人事部门予以核准，同时发放聘用通知书（作为今后人员流动及办理入职的主要依据之一），并按有关规定签订聘用合同。
入聘签约时，入聘对象须持本人身份证参加签约。所有入聘对象均须随带毕业证书、教师资格证书原件及复印件各一份，无法提供者，取消其入聘资格。不按时参加签约的，视同放弃资格。入聘签约时间另行通知。
九、联系方式
学校地址：福建省莆田市荔城区荔城北大道3669号
联系人： 林老师 13706090857 林老师 15960522858
办公电话：0594-2863118
E-mail：fjptez@163.com
十、监督
本次招聘工作由莆田市教育局人事与师资管理科和莆田第二中学共同组织实施。驻市委宣传部纪检监察组对招聘全过程进行监督。
监督电话：0594-2203069。
附件：莆田第二中学公开招聘2021年新任教师报名表
莆田第二中学
2020年10月23日
附件
莆田第二中学公开招聘2021年新任教师报名表
报名学科 ： 填表日期： 年 月 日
姓名
性别
贴照片处
出生年月
民族
政治面貌
籍贯
身份证号码
本科毕业院校
本科所学专业
是否免费师范生
硕士毕业院校
硕士入学时间
硕士所学专业
硕士毕业时间
已取得教师
资格种类
教师资格证编号
普通话等级
电子邮箱
联系电话
手机号码
通讯地址
获奖学金情况
等级
获奖时间
授予单位
得分
应聘者个人承诺
本人承诺所提供的材料真实有效，并已认真阅读《莆田第二中学公开招聘2021年新任教师方案》，确认个人专业符合我校招聘专业要求。 若提供的材料弄虚作假或专业不符，责任自负。
本人签名：
资格审查意见（由招聘方填写）
审查人签名
备注
填表须知
请全体应聘者严格按照我校的应聘文本制作要求提供材料，奖学金获奖情况必须是在学期间。
一、提供材料目录
1、莆田第二中学公开招聘2021年新任教师报名表
2、学信网下载的学历证书电子注册备案表
3、居民身份证
4、高级中学教师资格证书
5、普通话等级证书
6、优秀本科毕业生校级三等奖及以上奖学金证书
二、说明：网络报名应聘者须提供须提供电子版材料。
提交材料电子版时，严格按照以上目录的顺序将相关材料电子版（最好是扫描件）编辑成一份word文件提交。如没有相关证件，在《报名表》中相应栏目填写缺少原因。Word名称统一格式：大学全称+研究生或本科专业+姓名。
毕业生入职考察材料范文6
关键词：高职院校；毕业论文；质量
撰写毕业论文是高职学生在毕业时所面临的一项重要任务，毕业论文既是对学生在大学阶段所学知识掌握的深度与广度的总体检验，也是对学生思维分析能力的全面考察，所以，毕业论文的撰写是决定大学生能否顺利毕业的一个极其重要的环节，具有非常重要的意义。但是在学生的写作过程中也存在着不少的问题，例如学生的写作态度模糊等等，这些都直接影响着毕业论文的质量。因此，有必要从各方面采取措施以提高高职学生毕业论文的质量。
一、高职院校开展毕业论文写作的意义
1 有助于提高学生的综合能力。高职毕业论文的写作是一项系统的工作，从选题、收集整理资料、构思、写作、修改等诸多环节，涉及基础知识、专业知识、立场观点、思维方式、表达技巧等各个方面的问题，其中每一个环节、每一个方面都将对毕业论文的撰写过程、撰写结果产生直接影响。高职论文也有其自身的特点。它不同于本科生的毕业论文必须具有较强的理论性和学术性，而应该突出其实用性。学生在写作的过程当中定能提高自己各方面的能力。
2 有助于教师科研水平的提高。通过论文指导工作，可以激发教师的科研兴趣。因为作为指导教师，必须对某些相关的课题有足够的了解，才能在写作全过程中给学生以恰当的指导，这就会促使教师积极主动地深入学习和研究，不断提高自身科研能力。指导学生写作毕业论文的过程，也是教师拓展自身知识结构，提高自身科研水平的过程。
二、毕业论文写作中存在的问题
1 学生对毕业论文的写作态度模糊。高等职业教育的根本任务和总体目标是面向生产、面向基层、面向管理和服务第一线，培养实用型、技术技能型、劳动型的人才，强调的是培养学生在专业领域从事实际工作的基本能力和基本技能，基础理论知识和专业知识以“必须”、“够用”为标准。因此不少学生对毕业论文写作采取应付态度，大量摘抄网上资料拼凑成篇；也有的学生忙于“考证”、找工作，无暇、无心于论文写作，草率应付，不按规定时间完成初稿，对指导教师的修改意见不予理会。
2 学生写作基本功不扎实。第一，论文选题盲目。不少学生选题时随意性较大，不知道如何选题，题目或过大，或太偏，导致论文写到一定程度后由于资料缺乏无法继续，再换题目又来不及，只好勉强成文。另一方面是对课题展开容量把握不准，导致一些论文不得不拼凑字数，材料与中心脱节。第二，材料与论点牵强附会，中心不突出，结构不合理。有的学生论文大量堆积材料，字数达标但中心思想不突出；有些文章很散，文章各部分之间缺乏内在的逻辑联系，表述也没有条理；有的论文段落划分生硬，甚至一整页文字也不分段，读起来毫无意思。第三，语言表达能力欠缺。论文写作中能做到规范正确地使用语言文字是大多数的，但也有少数文章存在语句不通顺、词不达意、误用标点符号、错别字连篇等问题。尤其是在进行毕业答辩时，即使面对熟悉的老师和同学，有些文章写的还算不错的学生也很难准确、流畅、清楚地陈述观点、回答提问，经常言不及意，口头表达能力欠缺的弱点也暴露无遗。
3 毕业论文写作教学时间安排不合理。一般情况下，毕业论文写作通常只有一个月的时间。这样做固然有其合理的一面，但也带来一些问题：第一，学生既要完成实习任务，又要忙于联系工作，须花费大量的时间、精力去参加各种人才交流会、面试等，毕业论文的选题、材料收集、写作显得很仓促。第二，时间限制影响毕业论文的指导。由于时间有限，学生不能与指导教师及时沟通，得不到及时指导。指导教师一般只能在学生完成初稿后进行论文修改方面的指导，也只能就事论事，很难作深入指导。
三、提高毕业论文质量的方法
1 开设毕业论文撰写专题讲座和文献检索课。鉴于学生对如何写作不甚了解，所以，开设撰写毕业论文的专题讲座就成为当务之急。然而，开设此类讲座的高职院校并不多。此类讲座应主要向毕业生系统阐述毕业论文的概念、作用、意义以及如何选题，如何查阅文献资料，如何写作等一系列相关问题。高职院校至少应在第五学期开设毕业论文写作的专题讲座。如果客观条件与师资力量允许的话，应该将此课列为必修课或限选课，使毕业生对毕业论文写作不再感到手足无措，而是做到有备而来，有的放矢。另外，由于高职院校图书馆的馆藏数量以及网络信息资源与普通高校相比还存在一定的差距，因此目前开设文献检索课的高职院校为数不多。绝大部分高职院校学生缺乏网络文献检索知识，不知道如何利用图书馆丰富的信息资源，对互联网上的海量信息显得无所适从，从而在很大程度上阻碍了毕业生毕业论文的写作。根据笔者的论文指导经验，以及从相关文献中得到的信息，高职院校图书馆应不断完善自身建设。教师有责任有义务教给学生如何进行文献检索，加强学生的信息意识与实际的信息利用能力，以使学生从中不仅能够掌握文献检索的基本技能，完成毕业论文的写作，而且还能够提高自身的信息意识。
2 教师可对毕业论文进行命题。高职学生在平时学习中并没有对所学学科进行科学研究的意识，鲜有到图书馆阅读相关学术期刊的意识与习惯。由于不了解所学学科的研究现状与知识前沿，因此，很难提出新颖的、有研究价值的选题。在选题时，很多学生费尽了心思，而选定的题目往往不甚理想，或重复前人的题目，或偏离专业，或根本没有研究与实用价值。由教师给毕业生的毕业论文命题或是给出命题范围，对教师和学生而言可谓“一箭双雕”。首先，教师命题可以使学生拨开选题的层层迷雾，直接对教师所给的命题范围进行调查研究，找到自己在此领域中所感兴趣的具体题目，大大降低学生选题的盲目性，从而激发他们写论文的主动性和积极性。其次，从教师的角度看，给学生提出的命题范围一定要紧密联系自己的科研方向，并且应在此基础上适当降低学术性，突出实用性。这样，教师指导论文时就会有很强的针对性，辅导起来才会游刃有余，同时，也会从学生的论文中汲取养分用于自己的研究，推动自身教学科研的进步，可谓“教学相长”。再次，选择了统一命题范围的学生可以结成小组，对所选命题进行讨论。若干同学共同交流，彼此定能受到启发，获得灵感。同时，交流还可以使资源共享成为可能，学生可以将每个人找到的相关材料放在一起，一个学生想找但没有找到的材料也许被另一个同学找到了，反之亦然。
3 实行毕业论文公开答辩制度，完善监督考核机制。实行毕业论文公开答辩制度，能加大论文通过的难度，促使学生重视论文写作，端正写作态度。同时，公开答辩也增加了透明度，为毕业论文成绩评定提供了一个公开监督的机会，严格毕业论文的成绩评定。通过对论文质量、答辩情况等方面进行综合考核和评定，避免人情分和高成绩低水平的现象。此外，组织对论文质量的抽查，决不让不合格论文蒙混过关。对学生论文应予以存档保留，以备查询和以后的教学工作需要。
