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拓展训练总结发言范文1
一、 学情分析
1. 高三学生已经完成了相关新授课部分的学习,具备一定的知识基础。对细胞呼吸的方式、过程、场所、反应物和产物、意义以及酵母菌兼性厌氧的特点都有不同程度的掌握。
2. 高三学生已纪进行了较多较为系统的实验设计的训练,具备一定的实验设计能力和逻辑思维能力。
二、 教学目标分析
(一) 知识目标
1. 掌握细胞呼吸的核心知识,包括细胞呼吸的方式、过程、产物、场所、意义。
2. 掌握考纲中明确考察的探究酵母菌细胞呼吸的方式的相关实验原理、过程、实验现象。
(二) 能力目标
培养学生的实验设计能力、逻辑思维能力、合作交流能力、总结归纳能力、批判性思维能力、语言表达能力。尤其能强化学生的实验设计能力。这是高三学生的软肋,却也是高三复习制胜的法宝之一。
(三) 情感态度和价值观目标
在探究设计中获得生物学素养的提高,在交流合作中学会与他人合作与沟通,在设计方案的评价中获得自信和喜悦。
三、 教材分析
我详细比较了中图版教材和人教版教材,发现两者在“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验上采用了不同的方法,具有不同的侧重点。中图版是以两种呼吸方式释放能量的不同(实际是热量导致的温度差异)作为观察指标,人教版是以两种呼吸方式产物的不同作为检测对象。殊途同归,我打算全部为我所用。
四、 设计思路
以探究活动中的实验设计训练为主线,精心编排三个梯度的探究课题即:主导探究、拓展探究、深度探究,以若干不同层次的相关实验设计题,通过学生逐一完成实验设计的过程,将核心知识和相关实验的复习贯穿于其中,最终完成探究活动后的知识梳理,同时极好的强化了学生的实验设计能力,实现知识和能力的双丰收。
五、 教学过程
(一) 主导探究
1. 将学生分成两组组,同位之间分属于不同小组,要求每组完成其中一个实验设计题。
实验设计1 设计实验验证有氧呼吸释放的能量多于无氧呼吸。
实验设计2 设计实验探究酵母菌有氧呼吸和无氧呼吸的产物。
2. 两个实验设计的全套方案要求学生按顺序落实在纸上,必须包括:
实验目的、实验原理、材料用具、实验图解、实验步骤、结果预测与分析、相关结论。(时间紧张的话,可以把这一步提前一天作为作业布置下去)。
3. 同组相互交流,完善方案。
4. 不同组的同位之间交换设计方案,互评。
5. 各组代表发言,教师总结。
这个过程中,教师要做好适时和适度的引导与点拨,务必让每一个学生最终明确实验材料的选择、对照实验的设置,实验组和对照组的划分,自变量和因变量的设置、有氧和无氧这一单一变量的控制、无关变量的控制,实验结果的考察对象等重要问题。
知识梳理1 由学生依结果和结论总结归纳有氧呼吸和无氧呼吸的主要区别,完成表格:
有氧呼吸无氧呼吸
条件
产物
释放能量的多少
(二) 拓展探究
设计实验3 设计实验验证乳酸菌具有专性厌氧的特点。
设计实验4 设计实验探究乳酸菌无氧呼吸的产物。(注意提示学生要证实两点:产物是乳酸,产物中没有二氧化碳产生)。
依然分组思考讨论,只要求讨论后口头表达,不做书面要求。
两组互评,教师总结。
在此基础上学生归纳;
知识梳理2 细胞呼吸的方式,无氧呼吸的方式和举例。
(三) 深度探究
教师设计以下三个梯度的问题进一步引导探究:
1. 如果要进一步探究有氧呼吸和无氧呼吸的场所和过程,你能想到用什么方法?
(放射性同位素示踪)
2. 在光合作用的研究中谁采用了类似的方法?
(鲁宾和卡门实验,卡尔文实验)
3. 在细胞呼吸的研究中你可以对哪些元素进行标记?
(氧)
由于采取了梯度式的问题设置,这里的探究讨论不宜再分组进行,同位之间相互讨论,学生代表总结发言,教师归纳评价就可以了。
至此,细胞呼吸的知识梳理基本完善。
知识梳理3 有氧呼吸的三个阶段及场所
无氧呼吸的两个阶段及场所
两者的主要区别和联系:可以进一步扩展和完善知识梳理一中的表格了。
有氧呼吸无氧呼吸
条件
反应物
能量释放的多少
具体过程和阶段
场所
联系
六、 课时安排
原本基础知识的梳理和相关实验的复习需要两个课时才能完成,探究式复习一节课就可以一气呵成。
七、 简要分析
以实验设计的探究活动作为重点的导航者和难点的突破者,实现了知识、能力尤其是实验设计能力的双重提升,学生成为复习课堂的真正主人。
由此可见,复习课决不是探究教学的禁地,复习因探究而更难忘,更深刻,更全面,更扎实!
八、 一点反思
拓展训练总结发言范文2
一、设计好学案，让民族地区学生在学习中不再迷茫
藏民族地区的学生在学习中三门语言类学科（藏语、汉语、英语）和其余多个文化科目同学成为学生学习中无形的压力，其汉语理解能力的不足也突显无遗，加之学习习惯和方法的不足，其在学习中的畏难情绪逐渐滋生，这也对其他学科的学习带来了困难。为提高学生学习高中历史的兴趣，培养学生正确的学习高中历史的习惯和方法，历史学案教学方式的引入和实践成为必然。如何发挥好学案在学生学习中的作用，设计好学案是第一步。针对民族地区学生，笔者认为学案设计应注意以下几点：
1.设计明确的知识目标。民族地区学生之所以对高中历史学习感觉迷茫首先是因为不知道学什么，其次是因为不知道怎么学，所以学案设计的第一步应设计明确的知识目标，明确告诉学生本课的知识点、重点和难点是什么，让学生有的放矢。
2.设计完整的知识脉络。高中历史教学中网状知识结构的形成对学生学习尤为重要，故在民族地区高中历史学案设计中第二部分即知识脉络设计极为关键，在这一部分设计中应注重知识结构的完整性，应注重将重要的历史时间、历史地点、历史人物、历史事件、历史制度、历史意义等通过要求学生填空的方式让学生找得到、填得上、做得来。同时让学生在学案的指引下将知识脉络标注在书上，对学生学习习惯、方法和能力的培养有重要意义。
3.设计清晰的合作探究。新课程改革下的高中教学提倡学生自主、合作和探究学习。学案的第三部分即合作探究学习设计极为重要。在这一部分设计中，情景创设应清晰，问题设计要有高度但不宜过难，应让学生觉得需要讨论但经合作探究后能够得着，还应注意切合教学重点和难点，能让学生通过合作探究对教学内容形成突破。
4.设计分层的体验成功。体验成功是历史学案设计的第四部分。成功的起点在于相信自己，成功的终点在于坚持到底，这是成功的一般心态。所以，这一部分的设计应针对本课的知识点、重点和难点设计相应的练习题，设计应相对简单，应让大部分学生对大部分习题能动得了、做得来，应让学生能体验到学习成功的喜悦，从而培养学生学习的兴趣。同时，从分层教学的角度出发，对学习能力相对较强一点的学生应设计稍难一点的习题以满足不同层次学生的需求。
二、应用好学案，让民学生在高中历史学习中游刃有余
设计好学案只是完成了高中历史教学的第一步，如何发挥学案在教学中的地位和作用，引导学生应用好学案成为了重点。在学案的应用中应注意以下几步：
1.第一步：课前预习。利用学案进行教学的关键步骤是学生的课前预习。上新课时应提前一至二天把学案发给学生，要求学生根据学案上的要求，认真阅读课文、查找资料、仔细思索、积极展开讨论。同时在理解的基础上要求学生认真填写学案，做到上课时有的放矢地进行听课。此举重在培养学生自学能力、小组协作能力、探究问题能力，增强学生的学习兴趣和自觉性。
2.第二步：学案检查。学生预习后，教师要及时把学案收集起来进行检查，了解学生对本节知识的理解程度，特别要对学生普遍存在的问题在教案上加以注明，以便于在课堂上加以重点解决。同时，要根据学生预习的情况，及时修改教案和教学设计方案，教师在课堂上也要做到有的放矢地进行讲课，提高课堂效率。此举目的是了解学生的认知水平，及时修改教学设计方案。
3.第三步：课堂解疑。对学生在预习中普遍存在的问题，教师在课堂上要认真进行分析和讲解，也可以让对此问题有一定理解的学生起来发言，再让学生展开讨论，最后，教师再进行纠正和补充。主要目的是教会学生思考问题的方式与方法，培养学生的逻辑思维能力。
4.第四步：课堂提问。课堂提问是教师了解学生对知识掌握情况的—种快捷有效途径。通过师生互动，用题目作载体，能增进师生之间的感情，加深师生之间的相互了解。其目的是培养学生的语言表达能力和胆量。
5.第五步：课堂讨论。讨论时要求每位学生必须积极发言，小组同学之间可以相互走动。同时教师在学生讨论时，要在课堂上来回巡视，了解学生的讨论情况，并加以适当的点拨和指导。然后让每小组派一名学生起来进行总结发言，让小组之间相互进行点评，最后由教师进行总结。
6.第六步：提高拓展练习。提高：在掌握规律后，让学生应用方法或规律进行解题；拓展：在学生做完题后，教师要及时进行点评、归纳，也可以让学生自己点评自己的思路过程和解题方法，从个性扩展到共性，以此培养学生归纳、总结和解决问题的能力。
7.第七步：学案批改。下课后要把学案收集起来进行批改，最好能全批全改，要对全班学生对知识的掌握情况了如指掌，以便于下节课再次进行简单提示和解决。
8.第八步：课后复习及反思。训练学生对知识的运用能力、灵活多变能力和归纳总结能力。
三、让历史学案成为民族地区高中学生学习的良师益友
历史学案教学方式，实则是将学生学习前置。兴趣是最好的老师，实践证明，民族地区高中历史学案教学方式有助于增强学生学习历史知识的兴趣，有助于学生形成良好的学习习惯，有助于培养学生正确的学习方法，是学生实现减负增效的良好方式。在历史学习中，学案成为了学生学习的伙伴，成为了学生学习的良师益友。
拓展训练总结发言范文3
俗语说：“教师教是为了不教”。古人也说：“授之以鱼，不如授之以渔。”那我们就应该弄懂教什么，教会了学生什么，才能使老师不用教了。作为一名教师不应该只注重学生学习结果，忽略学生的学习过程。也就是说在学习过程中，教师应该教会学生学习方法，引导学生通过自己的学习、观察、体验、探究、找出事物的因果联系，发现其规律性。教会了这些本领，学生就会有自己的学习能力、实践能力、创新精神。那教师就不会在反反复复的教同样的东西了，扼杀学生个性了。因此，我体会到新课改提出的“双主”教学策略，它将传统的“口授、板书、演示”的教学方式，改革为“启发、引导、点拨”的教学方式。在教学过程中，充分体现了老师只是学习过程中的导航者，学习的主动权完全教给学生。学生自主学习、协作学习、自主探究、自己得出问题的结果，找到事物的因果联系和规律性。其创新精神、实践能力得到提升。在教语文高年级的课时，就阅读教学而言，笔者把一组课文有时看作一个整体教学：①让学生读完所有内容；②作比较，找共性；③总结发言；④指导对比诵读领会；⑤拓展延伸训练。一组课文分为五步进行，省时省工，教得轻松，学得有趣，不仅体现着课改精神，更让学生有文章的整体感和比较文章、鉴赏文章能力的形成。
2多媒体课件的开发、应用
随着课改的深入，新课标的全方位落实，由课内走向课外，由单一依靠文本图片资源等教学，越来越不适应了。于是和同伴谈多媒体、用多媒体、自制课件……，竭力用先进的教学手段、资源、充实教学内容。力争用真实情境，让学生体验，创造出一种图文并茂的全新的教学内容。从而达到拓宽学习视野、提高兴趣、提升质量、引入实践中学习体验的目的。例如：笔者在教学《鲸》（人教版第九册）时，为教好本课，制作了两幅画面（课件）：《巨鲸升空》和《巨鲸入海》。前者显示“巨鲸”从茫茫大海跃出海面，腾升而起，引来空中海鸟翱翔惊叫，激情壮美的画面，惊涛拍岸的震撼，把学生引入一种向往大海、认识巨鲸的境界；后者是“巨鲸”空降海面，潜入海底，震惊海底世界……，有了这组课件，再嵌入适当的教学环节中，图文兼并，听说看想相并，学生理解课文，认识自然，了解海洋，解读鲸的愿望大大提升。记得课后拓展延伸训练中，学生用同样的文章样式写出了“山中之王”――《老虎》，一些学生还在网上找了鲸的相关资料来交流。也记得在教学中只引导勾画了写鲸的说明方法，讲得很少。并未逐段分解讲述。
3教学内容不仅容量增大，而且编排方式有改变
新教材容量之大是大家公认的，起先我着急（一些问题困难绕着），如认为一节课要学生学生字、要学拼音、要学课文，还要写生字，学生“吃”得了吗？通过学习课标，领会教材编排和教学实施，后来渐渐明白了，任何一种语言的学习靠的是日积月累，反复练习，不断提高而掌握的。所以，教师的教学也是不可能一劳永逸的。鉴于此，教师就应该允许学生暂学不会，允许他们暂时没有掌握牢固，允许他们遗忘。教师的任务就是抓住可以训练的机会让他们帮助学生练习、巩固，最后使学生把知识、技能掌握牢固。就拿拼音教学来说，为了使学生更好地、更有兴趣地掌握拼音、新教材在课程编排中延长了学习拼音的周期，让学生在整个一年级学习阶段的每一天，每一节学习课中反复练习，不断巩固，形成技能，学牢知识。从而使每一个学生都牢固掌握拼音这一识字工具的目的。这种拼音的教学学习是使学生在学习每个词语、每个句子、每篇课文中进行的，这种拼音的教学也是在每个学生不知不觉中进行的。它比起以往集中几周学习拼音（集中学习）更有效率，更有兴趣，更有质量，真可谓润物细无声。
拓展训练总结发言范文4
关键词：康复医学；互动式教学；运用
1 互动式教学
互动式教学，是在教师的指导下，通过恰当的选材，创设生动、逼真的教学情境，组织学生进行课堂讨论，形成良好的互动，以提高学生学习的热情，对学生发现并解决问题的能力进行培养，达到拓展学生思维并培养学生创新与实践能力的教学模式。通过互动教学能够为学生提供展示自我、互相讨论、共同提高的平台，提高学生的学习主动性、创造性、交流能力、分析并解决实际问题的能力。
2 互动式教学在康复医学教育中应用的重要性
康复医学是比较注重实际应用的一门学科，通过康复医学的治疗使病患或伤残患者能够在身体上、精神上、社会上以及职业上得到全面的康复，消除或逐步减轻功能，帮助病患发挥自身功能，并逐渐恢复生活能力及工作能力，实现重新回归家庭、回归社会的目的。这就要求学习者可以将各种理论知识熟练、灵活地运用于实际的工作当中，而此项能力必须在教师的指导下才能逐步掌握学习的关键环节。所以，在康复医学教育过程中，可运用互动式教学将传统的灌述式教学替代或相互融合，将课堂更多的时间用于讨论，让教材知识变得更加生动，促进学生主动参与到学习当中，并提高积极探索的学习热情，在教师的指导下不断提高学习能力以及理论与实际相联系的水平。
通过互动式教学的运用，可使每位学生都敢于表达自己的观点，教师也可以将自己的教学观点及意图很自然地融入到教学的讨论活动当中，与学生形成统一，为学生创建宽松、友爱、和谐的学习氛围，并对学生自主设定学习目标的可行性进行指导，让学生不仅学会了医学知识，也学会该如何去学习，使学习者的个性及能力得到充分的展示。
3 互动式教学的应用策略
（1）根据教学内容选择互动式教学的方式
康复医学的主要包括：康复医学总体介绍、基本理论、康复评定方法、康复治疗方法、常见伤病综合康复问题等内容，而每一项内容对于互动教学方式又有不同的要求。例如：康复医学总体介绍这一知识点的教学主要在于让学生了解康复医学这门学科的概念、功能、重要意义、与临床医学各学科之间的关系等。由于人们对于疾病和残疾传统的观念和对于康复的理解上同现代康复医学的思想存在着较大差距，现代康复医学的观念在于逐步接受再到实际工作中主动运用的整个过程，所以概论部分互动教学的设计必须融入开放性的一些话题，用于启发学生将教材内容同生活实际有效结合，找到传统观念存在的优势及不足之处，真正的理解康复医学的精髓所在。
此部分教学内容虽然不多，但通常都是康复医学的第一课，教师没有让学生自学的时间，教师可以先简单介绍康复医学这门课程以及本课的主要内容，然后可让学生当堂阅读概论章节，请学生们谈谈学业生对于康复医学的认识与理解，再引导学生为大家介绍一下亲属或朋友当中的残疾人或慢性病患者的应医状况、生活情况、工作情况以及家属对于病患的照顾方式以及病患的感受等，并借此展开课堂讨论，教师也要融入到讨论当中，逐步引导并深化学生对于残疾、功能、康复的理解，使学生在探讨的过程中了解我国康复医学的现状，找到与发达国家的差距，并主动提出需要解决的实际问题。
在讨论的过程中，有效的激起了学生对于康复医学课程的学习兴趣，学生很主动的去探究知识并思考问题，也会通过自己所学的知识去解决实际的问题。
在教学康复评定方法时，比较注重严格根据操作规程规范的进行测量和测试、评估，学生必须正确的掌握各项康复评定方法。课堂教学与实习当中，必须着重培养学生的动手能力，将书本上的知识转化为实际操作，使学生在实践中找到自己的不足及错误并及时进行纠正，使操作水平得到提升。教师必须严格把关，对于学生争论问题的焦点必须进行及时的点拨，并给学生示范标准的动手、手法，再加上提问的方式和学生形成良好的互动，加深学生对知识的记忆，使学生能够当堂掌握标准、规范的操作要领。
（2）优化考核方式
学生之间存在的性格、表达能力、学习能力等差异，在讨论当中既会有态度积极且思维活跃的学习，也会有学习热情不高、学习被动的学生，教师必须要精心观察，为学生营造宽松愉悦的讨论氛围，教师要给每个学生创造发言的机会，规定学习小组的总结发言，每次要推举不同的人选，使每个学生都能够得到展示自我的机会，并以积极的态度投入到学习当中。教师要对学生的发言次数及质量进行详细的记录，并将学生的课堂表现、观点正确与否、学习态度等内容融入到考核评价当中，使教学过程评价占据总成绩的较大比例，使学生用更多的精力进行课前自学、准备课堂发言，提高学生的学习积极性。
综上所述，康复医学教育当中，互动式教学的应用可有效调动学习者的积极性，提高教学的有效性，促进学习者水平得到提升。实践当中，在康复医学教育中互动式教学的运用收到了很好的效果，值得广泛推广应用。
拓展训练总结发言范文5
[关键词] 高效课堂 “导学提纲式”教学法
什么是真正的高效课堂？高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。笔者就近几年在教学实践中运用总结出的“导学提纲式”教学法，谈点滴体会，权当交流之用。
一、“导学提纲式”教学对教学目标的要求
“导学提纲式”教学在教学中作用的发挥，要求教师要努力寻找课本的知识点、学生关心的社会热点和学生的知识及心理实际的结合点来确定讨论题，并调动学生参与的积极性，使整个教学过程在教师合理的调控下进行。因此，在教学实践中，为了上好每一节，我都注意精心备课，吃透教材和课程标准，依据课标和教学内容搜集信息，充分发挥多媒体技术的优势，进行每个教学环节的设计和再设计出适合不同层次学生需要的精彩的教学提纲，也即“提纲在手，精彩在握”。
二、“导学提纲式”教学法的实施过程
“导学提纲式”教学法的基本理念是：学习快一点，回头少一点，偶尔漏一点。现把这种方法移植到数学课堂教学，具体的操作可分以下几个步骤来完成。
（一）精心准备。上课前，我把事先已设计好的教学目标、本节知识系统和自学提纲用投影展示给学生，让学生提前进入学习状态。自学提纲的要求要明确，即自学什么内容、用多长时间、届时如何检测；还要教给学生自学的方法。
（二）耐心引领。课堂教学的全过程，都让学生自学。但是，其中的每一步都离不开老师的引导，因此在教学过程中，教师切忌撒手不管，使学生放任自流。在学生自学时，教师一方面督促学生按照本节知识系统和自学提纲进行自学，即“先学”；另一方面通过行间巡视、个别询问、检测的形式进行调查，让学生最大限度地暴露自学中的疑难问题，并认真分析带倾向性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。在学生自学质疑的基础上，根据学生存在的一般问题，或多数学生感兴趣的，或有利于学生提高思想认识、培养发散思维能力的问题，组织学生分组讨论。讨论时要让不同观点的学生展开讨论，拓展思路，相互启发，达到共同提高的目的。在学生讨论的过程中，教师要引导学生紧扣导学提纲进行。为避免走过场或脱离课堂，教师要巡回指导，了解学生对教材的理解掌握程度和思想认识上存在的问题，以便在下一环节精讲时做到心中有数，有的放矢。
（三）细心总结。学生根据教学目标、本节知识系统和自学提纲列出本节课的学习提纲，目的是加强培养学生自学能力和归纳总结的能力。学生细心归纳总结列提纲，教师起指导作用，和学生一起探讨和研究问题，推举部分学生上做最后总结发言，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，充分调动教和学两方面的积极性。
（四）热心释疑。学生进行自学后，对教材知识有了基本的了解，但对重点、难点、关键知识是否把握还存疑待释。教师应鼓励学生边学边思，“思生疑，疑促思”。学生自学中出现的问题，少数的可个别指导；共性问题可根据自己的教学实践和学生的信息反馈进行热心解释。一方面，在有限的时间内精讲，讲思路、讲方法、讲关键，详略得当，重点突出，起到点拨学法的作用；另一方面，充分发挥例题的作用，让学生边听边尝试边体会，提高讲的针对性和效果。在学生自学、讨论的基础上，教师要根据教学重点、难点和学生的疑惑进行精讲点拨。这是体现教师“导”的重要一环，教师应注意三点：1、教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地方；2、教的要求是不就题讲题只找答案，而要寻找出规律，真正让学生知其所以然；3、教的方式是让已掌握的学生先讲，如学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的教师要更正。教师讲的时间一般不超过10分钟。
（五）开心体会。在本节系统知识和基本能力都形成的情况下引导学生当堂完成一些作业，进行严格训练，要保证训练的时间不少于10分钟，让学生能够把学到的知识转化为能力；还要保证训练的内容在能力的培养下，不搞死记硬背；更要保证训练的形式像考试那样完全独立地快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。
“导学提纲式”符合新课改的要求，实现了“低耗时、高效益、轻负担、高质量”的目标，激发了师生两个积极性，既便教又利学，学生的创新能力和素质得到长足的发展，取得了明显的教育教学效果。该种教法诸如课堂的一股催化剂，会让教师的教学变得轻松自如，让学生的学习激情变得自信高涨，让课堂的教学效果变得高效收获。
[参考文献]
1. 《现代教育教学杂志》
2. 《高效率教学》
拓展训练总结发言范文6
关键词：项目教学；基础模块；职业模块
一、项目教学法的教学目标
中等职业学校英语课是在九年义务教育基础上，帮助学生进一步学习英语基础知识，培养听、说、读、写等语言技能，初步形成职场英语的应用能力；激发和培养学生学习英语的兴趣，提高学生学习的自信心，帮助学生掌握学习策略，养成良好的学习习惯，提高自主学习能力；引导学生了解、认识中西方文化差异，培养正确的情感、态度和价值观。
二、项目教学法的提出
由于中国招生制度的改革，中考对大部分中等职业学校来说已没有太大意义了，中等职业学校招收的大多是未被普高录取的初中毕业生，这些学生文化理论课的学习能力是可想而知的，如何针对这类学生开展教学活动，使其乐于学习，学有所成，一时间各种教学方法，如“行为导向教学”、“分层教学法”、“模块教学法”成为了研究的热点。
中等职业教育的特色本应是实践技能的培训，但传统的职业技术教育的自我定位并不十分明确，“知识与技能割裂”表现得非常明显，不少职业学校仍延用传统课堂授课方式，这种教育方式的直接结果是学生执业行为能力弱，实践能力较差，不能适应市场需要。
我们从事中等职业教育多年，对教学过程也做过不少的探索，发现采用项目教学法培养学生的实践能力、社会能力及其它关键能力是一种有效的途径。
三、项目教学模式的学习内涵及其特征
项目学习可以成为概念的教与学所赖以存在的中心环节，而不仅仅是在学习过程之后进行的一种辅的充实。项目教学强调的是“做中学”、“活动与心理发展统一”的观点，能充分发挥学习者在构建性学习中的积极作用。英语的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成。基础模块是各专业学生必修的基础内容；职业模块是适应学生学习相关专业需要的限定选修内容，各学校根据实际情况进行选择和安排教学；拓展模块是满足学生个性发展和继续学习需要的任意选修内容。
四、项目教学法在英语教学中的实际应用
随着经济的发展，英语在日常生活学习中经常接触到，对职业学校学生实施英语项目教学是非常有必要的。由于学生基础差，学习英语的难度还是很大的，所以我们采用项目教学法。下面是我们根据中等职业学校英语教学大纲的要求，实施项目教学法的具体过程。
(一)确定项目任务
确定项目任务是项目教学工作中的一个重要环节。向学生交代项目任务，如制作名片；俱乐部申请表；求职表；海报；招聘广告和说明书等，项目明确以后，我们让学生查询资料等方式了解相关的专业知识，前期准备工作由学生调查完成。由于学生自己参与，他们对此表现出了极大兴趣，学生学习的积极性非常高。
(二)讨论﹑组织材料完成项目任务
由于学生的基础不同，学生取得的材料各不相同，所得出的结果更是五花八门，学生在组织材料的过程中，互相帮助来修改自己的创作，手脑并用，互帮互学，不但学到了知识，而且对他的语言表达能力和社交能力也得到了很好的提高，培养了团队精神，经过讨论得出最后的方案。
但哪个是正确的，我并不直接评论他们，而是引导他们自己做出正确的名片；俱乐部申请表；求职表；海报；招聘广告和说明书等，先分组的讨论，然后每小组选出代表上台讲解所在组的答案，有的讲解神采飞扬，听着频频点头，也有的窘相百出，不知所云，在老师的引导下，都慢慢的进入角色，使学生能够完整的介绍完自己的方案。在这样轻松愉快的气氛下，学生学到了相关的英语知识。
(三)实施计划的具体知识范围
我们根据学校现有的教材和学生实际情况，进行了一部分的取舍，首先我们根据每个学生都要参加省里计算机统考的实际情况，加进一些计算机词汇。然后，加进一些招聘广告；面试英语和专业英语等。把每一课DialogueB和ReadingandWriting部分进行讲解。并把一些专业英语词汇带入对话B中进行反复练习。引导学生看懂名片；俱乐部申请表；求职表；海报；招聘广告和说明书等，并能制作名片；俱乐部申请表；求职表；海报；招聘广告等，把教材内容进行了大量的增加和删减。
第一学期，基础模块部分，找出围绕讨论话题的对话进行练习，然后找出一些专业词汇带入这些对话，这样既学到了英语知识又学到了专业英语。
第二学期，职业模块部分，在第一学期的基础上加一些专业知识，象工民建英语，机电英语，电子商务英语，产品说明书和面试英语等。此外我们还根据学生的兴趣爱好组织英语兴趣小组。
(四)检查考核
考核分为口试，笔试和实践三个部分。
评价的具体操作灵活，突出实践性，注重兴趣培养及能力训练，体现职业特点。
考试内容:变知识考核为主为能力考核为主，注重理论与实践考核相结合，不仅要考核学生的听、说、读、写等能力，还要检测其判断能力，应变能力心理承受能力等。
考核的方式可以按时段进行，如随堂考核、期中、期末考核，或按教学内容考核等，也可按教学要求考核，主要突出实践性，对听说的考核可以是对话、朗读、演讲、辩论等；读写方面可以是制作英文名片，海报，招聘广告，翻译英文说明书等。
(五)项目总结
总结是提高的有效途径，项目结束后，派出几个学生作为代表，上台总结发言，讲解在项目实现过程中的关键点、难点和一些心得经验。
