前言：中文期刊网精心挑选了出国留学学习计划范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
出国留学学习计划范文1
面对留学低龄化的趋势，社会对低龄留学问题上应该给予更多的关注，而作为学生和家长需要关注多方面的信息来帮助自己做出理性选择，不要盲目跟风，真正使留学这件事情变成好事情。留学不是目的，培养为国际化的人才才是目的，学生、家长都应理智考虑这个问题。
十年“小留学生”增长百倍
近年来中国低龄出国留学学生数量增长迅猛，教育部2016年3月数据显示，中国出国留学人数在2015年继续上升，首次突破50万人，其中低龄学生超过4.3万人。与此同时，中国留学生的组成结构也发生了变化，选择就读高中的人数近10年来增长强劲，自2004年以来，持有F-1国际学生签证在美就读高中的中国学生已从433人增至4.3万人，12年来增长将近百倍。
根据《2016门户开放报告》的数据，中国低龄学生在四大主流留学国家的占比均较高，其中美国、澳洲、加拿大都超过了30%，而且这个数据增长非常明显。数据还显示，2016学年度留美中国本科生的人数再次超过了研究生人数，占比超过了40%。
五大原因
环境条件。部分家长为了给学生创造更宜居的生活学习环境而谋求出国留学。随着对国外本科学校申请要求的了解增多，越来越多家长把学生出国念书的计划提前到初高中，因为国外读初高中，将有更多的学习资源来帮助学生将请到更好的国外大学。
发展机会。许多发达国家对学生自我的展现及人格的完善都很重视，每个学生的潜力都能得到全面的挖掘。有的家长青睐这种教育目标对学生的引导，希望趁学生的人格尚未完全成形前，就让他们去接受这种更开放，更健康的教育。以前安全因素是横亘在家长面前的一个坎儿，随着家长们对国外教育和生活环境的了解增多，如今对于安全因素的顾虑明显降低。
盲目跟风。比如很多家长选择某个学校，是因为自己的邻居或者朋友的学生也在这个学校，于是也希望自己的学生能够就读同一所学校。这样的选择前提是非常不可取的，首先学生会有个性化差异，选择什么学校需要根据学生自身的情况、兴趣特长来进行学习资源的匹配；另外，美国学校对于招收的国际学生独立学习生活能力的要求非常高，希望学生到了美国能够快速融入到当地的学习生活中，如果中国学生抱团对于语言提升和融入进程都会降低。
逃避心理。由于国内中高考压力大，部分家长希望学生能够有一个更适应学生成长的学习环境，所以出国读中学成为新的选择。事实上去国外读高中并不是找轻松的，学习环境、学习方式、作业方式不一样，但是学习压力是一样大的，加之还需要过语言关，所以并不比国内轻松。
招生扩大。近年来，越来越多美国高中开始自主招收国际学生，部分学校主动在国际上对优秀学生进行招募，这也很大程度上增加了出国的低龄留学生数量。
学前准备
首先是学习习惯和学习方法。美国高中注重实验、动手等研究型学习的能力，中国学生在这些方面往往显得很弱势，因此这些需要在学生出国前提前进行了解并锻炼准备。
第二是沟通能力。在沟通能力方面，北京、上海、深圳这几个地区学生的能力一直非常突出，其他地区的学生在这个方面表现的相对较弱。主要表现在面对问题不能积极主动地开展沟通和交流，导致学习生活中的一些小问题逐渐累积成为一个大问题才被家长发现。为了提高主动沟通的意识、提升沟通能力，建h在出国留学前多参加一些交流项目，及早发现问题、及早得到锻炼。
出国留学学习计划范文2
意大利驻华使馆文化处专员诺贝托近日表示,意政府把赴意留学的机会由一年一次增加为一年两次,并希望借此推进中国赴意留学生数量实现翻番。中国学生的留学意大利之路更加宽阔通畅了。
过去几年,去意大利攻读大学学位的中国学生数量有了显著的增长。2007年初就有近千人注册,这是去年一年注册总数的两倍,更是中国学生赴意大利留学肇始的近20倍。诺贝托希望2007到2008学年,中国赴意留学生数量能再翻番,达到2000人。
意大利留学同其他欧洲国家留学相比,具有费用方面的显著优势。留学生每月生活费约需人民币6000元左右,一名学生每年的学费平均在人民币1万元左右。
诺贝托还说,2007年3月已经有1000名学生去意大利,他们将通过为期半年的语言深造,在2007年9月攻读意大利学位。据了解,这些学生是在中国接受意大利语入门培训后,免试去意大利留学的。而此前的一年,学生必须通过语言考试后才能去意大利留学。这些事实表明,留学意大利的语言门槛大大降低了。
业内人士认为,这个新变化表明,开放的意大利欢迎越来越多的中国学生去留学。专家建议准备留学意大利的中国学生,可在国内接受意大利语初级培训后,在2007年底预先注册一个意大利大学的学位课程,2008年3月就可以去意大利的大学学习意大利语,经过6个月的深造,再通过语言测试,就可以正式攻读学位了。(敖霞)
新GRE考试更灵活
今年9月,新GRE普通考试将在中国大陆、香港地区、台湾地区和韩国推行。为了确保9月新的GRE考试中有足够的参与考生,ETS现在已经停止现行GRE普通考试的报名工作。首次新GRE普通考试日期为9月10日、15日或16日及9月29日。
ETS发言人汤姆・伊文表示,GRE此次的重要改革是取消“题库”。在过去的GRE考试中,考题来自专设的“题库”,随机抽取的题目会在考试中反复出现,这给一些考试辅导机构提供了“作弊”途径,取消题库之后,考过的试题将不再重复出现。
改革后的GRE最主要的变化是语文部分,一是取消了原来独立词汇测试,就是中国考生俗称为“类比反应”的词汇部分;二是增加了新的填空题和阅读理解题目;三是数量推理题的难度有所加大。此外,中国和韩国的GRE考试将由目前机考与笔试结合变成全部机考,这点与新托福改革非常相似。
过去GRE只有6月份和10月份两次考试,对中国考生颇为不利,一旦没考好来不及补考,整个留学进程就被耽误。与现行GRE普通考试每个工作日都举行所不同的是,新GRE普通考试每年将在全球举办约35次。各个地区举办考试的次数将视当地考试频次而定。(许晓书)
留学乌克兰门槛低
乌克兰的教育举世闻名。其高校云集,名牌众多。一个人口只有5000万人的国家,共有高校1037所,与中国大致相当。而且,其中有多所大学具有100多年的历史。
尽管乌克兰并不向外国留学生提供奖学金,但是留学乌克兰仍然具有很强的性价比。每年学费、住宿费、生活医疗总费用约2万元至3万元人民币,不到留学欧美其他国家的四分之一,相当于在国内读自考学生的费用。乌克兰的综合教育实力很强,很多学科在国际上都处于领先地位,例如基辅大学的生物和法律,哈尔科夫大学的物理和经济,基辅国际民航大学的航空航天和计算机,第聂伯医科大学的临床和口腔,敖德萨音乐学院的声乐和器乐,乌克兰国立美术学院的设计和油画等。
由于学科很多,为出国留学者提供了比较大的选择余地。无论是应届或往届高中、职高、中专毕业生,还是待业青年、在职公务员,凡持有国内高中、职业高中、中专、成人教育、自学考试毕业证书,身体健康,年龄16至35岁,均可免试赴乌克兰国立大学攻读学士、硕士、博士学位。在国际上乌克兰的文凭也是被广泛认可的。(许晓书)
意大利高等教育三大卖点
公立大学全部免费意大利高等教育历史悠久,很多大学都有500年以上的历史。意大利有综合大学77所,绝大多数是公立大学,都免收学费。在意大利,公立大学与私立大学的教学质量差别不大,其学位文凭都获得全球认可。意大利大学实行宽进严出的政策,入学条件相对较低,高中毕业者都可申请。但如果学生不努力,很可能在规定的年限毕不了业。通常短期本科生学制3年,长期本科生学制5年,硕士1―2年,博士3年。
设计专业全球一流意大利是欧洲文艺复兴的发源地,有着深厚的艺术底蕴。因此,意大利高等教育在音乐、绘画、服装设计、雕塑、考古、文物保护、建筑等方面均居世界领先地位,同时在物理、哲学、法学、医学和农业等方面富有特色。设计类专业是意大利高等教育的拳头产品,如工业设计、服装设计、建筑设计、首饰设计等。此外,经济工程师课程也很适合中国学生,它相当于英美的MBA,学制5年。
学习之余可以打工意大利法律规定,外国留学生可以每周打工20小时。按意大利劳工工资标准60元人民币/小时计算,中国留学生每月约可赚4-5千元人民币,能大大减轻经济负担。但对语言能力偏弱的中国留学生来说,打工机会不多。(芒果)
赴法留学的必备能力
中国学生申请法国留学基本上要达到以下三个要求:
首先,学生必须获得高中毕业证书,必须参加过我国的高考且达到高考分数要求。在申请法国留学的时候,不同学校的具体要求会有所不同。
其次,申请法国留学要具备一定的法语水平。法国驻华大使馆文化处高等教育合作专员杜博介绍,中国学生要想在法国学业有成,500学时的法语学习是最低要求。
另外,面试素质也会有所考察。面试素质主要是指思维逻辑能力、语言表达能力。在办理签证的时候,考生需要面试。面试内容包括考生的语言水平、综合能力、学习计划等方面。法国大使馆方面介绍,一般申请法国留学的签证通过率为85%。(芳菲)
23国承认我国自考学历
随着许多国家对中国留学政策的放宽,持有中国成人或自考学历的学生也能有更多的留学出路了。
自学考试或成人教育毕业的学生只要是我国教育部承认并有正式文凭的,英国、爱尔兰、新西兰、澳洲、加拿大等英联邦国家大都承认。专升本看学生的成绩和所在学校的背景;大专生读硕士也有可能。
据了解,国家教育部已经与加拿大魁北克省签署了《关于互相承认学历、学位和文凭的合作协议》,我国自考考生的学历将被加拿大的部分大学承认。自考考生凭自考单科合格证书或学历证书,可以申请到国外学校就读,符合规定的能进入国外大学攻读学位。
目前承认中国自考学历的有加拿大、美国、英国、澳大利亚、新西兰、法国、日本、新加坡、德国、荷兰、马来西亚、瑞典、泰国、菲律宾、瑞士、韩国、爱尔兰、南非、挪威、芬兰、奥地利、意大利等23个国家。
国外大学承认自考文凭包括两方面,一是学历互认,二是学分互认。这些国家的许多高等院校,承认我国自考委员会颁发的学历证书,允许持有学历证书或单科合格证书的自考生进入本校学习,或攻读学位或免修、减修部分课程。自考考生不仅可以凭自考证书申请国外高一级院校,而且,当他们申请同级院校时,原来在国内所修的学分仍然受到承认。(敖霞)
留学苏格兰可在
当地工作两年
2007年,苏格兰政府将继续推行“招贤纳才”计划,以帮助留学苏格兰的国际学生不仅能手握“洋文凭”,更能掌握务实的“洋经验”。
“招贤纳才”于2005年6月启动,今年是该计划在中国推广的第二年。 该计划允许从苏格兰高等院校毕业的国际学生申请获得两年签证延期,在苏格兰寻找工作而无须工作许可。自该计划启动以来,已有4009名国际留学生申请成功。其中中国学生数量(1167名)占到29%,并且这一数量仍有望继续增加。
为帮助“招贤纳才”计划申请人顺利就业,苏格兰政府提供了一揽子的帮助计划,据英国驻华大使馆有关人士介绍,这些措施具体包括:苏格兰各个大学都设有就业服务中心;苏格兰行政院下属的迁居咨询服务中心提供就业的咨询和指导;由政府资助的苏格兰网络国际项目(SNI)可以帮助毕业生在各个行业寻找机会,目前每4个通过该机构获得工作机会的留学生中就有一名中国留学生;另外还有20万英镑“挑战基金”,用于资助国际留学生,对招贤纳才计划的21个项目进行扶持。
苏格兰高等教育以实用、就业为导向的课程和研究著称。在英国历史最为悠久的5所大学中,除了剑桥和牛津,另外3所大学圣安德鲁斯大学、格拉斯哥大学、阿伯丁大学都在苏格兰。(阿霞)
日语水平和求学能力是留学成功的关键
根据现行规定,中国学生无论是申请日本的语言学校或是大学都必须达到一定的日语水平。这点不仅是入学申请和签证的必要条件,而且也直接关系到学生能否顺利地完成在日的学业。一些留学生来到日本后,听不懂、说不会、读不了、写不出。日语学习没有一定的基础,提高很难。所以,留学专家建议,有留日意向的学生应在国内把日语基础打好,尽可能减轻赴日后的学习压力。
另外,学习欲望和学习能力也非常重要。在日本的学习和生活压力不小,缺乏坚定的信念和正确的求学方法,要想如愿渡过语言关并完成本科或硕士阶段的学习几乎不可能。因此,除了学好日语外,最好选择自己热爱或是熟悉的专业深造,学习计划才能顺利推进。(全贤宇)
留学生4大安全准则
海外留学生的安全问题一直是人们高度关注的话题。出国留学一定要树立“安全第一”的观念,留学生自己要提高自我保护意识。
(1)钱包少放钱,信用卡留在家。把现金存入银行账户,随身放少量应急的现金就够了。刚出国的学生要尽早了解当地治安状况,主动向校方索阅相关的安全资讯手册、紧急联络电话号码等。不要随身带信用卡,如果卡遗失了或被盗,需立即向银行挂失。
(2)市中心和“不安全区”少涉足。国外很多城市市中心的犯罪率要比其他地区高,晚上还容易遭遇醉酒和吸毒的人。网吧、酒吧之类场所应少涉足,避免受到坏人的跟踪与勒索。
(3)夜间出门结伴行。不要独自走僻静的小巷或人少的街区。年轻女性夜间不要独自行走,随身带手机,如果感觉有人跟踪,立即报警。
(4)租房选地方,保险投医疗。租房要注意所在区域是否安全,很多合法中介联系的住宿家庭有接待海外学生的良好记录。大多数情况下,寄宿家庭的保险是不保学生财物的,建议学生自己买保险尤其要投医疗健康保险。(付香凝)
出国留学学习计划范文3
【关键词】大学生；海外学习项目；现状
0 引言
海外学习（Study Abroad）指为适应高校人才培养的国际化需要，在籍学生赴境外进行考察、学习或实习一段时间，以获得不同于本国文化的教育机会的行为[1]。2012年2月江苏省“十二五”教育发展规划要求要加快推进教育对外开放，2012年4月江苏省在全国率先启动大学生海外学习计划，明确要求实施大学生海外学习计划，鼓励高校加强研究生海外交流，扩大公派留学生规模，力争到2015年，重点高校具有海外学习经历的学生达3%左右，其他院校达2%以上[2]。积极主动地开拓海外交流工作，更好满足大学生海外学习及交流需求，提升大学生的国际化水平及整体素质，为大学生提供更多优质的海外交流项目已经成为高校的重要工作。江苏大学将高度重视大学生海外学习项目的管理和拓展，将其作为学校国际化战略的重要举措。
1 大学生海外学习的发展现状
海外学习在开阔大学生视野、提高自立能力、培养跨文化能力的同时，促进了高校教育教学改革和国际文化交流，是教育国际化的重要组成部分。目前，在校大学生海外学习越来越多地引起世界各国高等教育界的重视。2002年，欧盟推出伊拉斯诺斯合作奖学金计划旨在推动欧盟内外不同大学间学生的联合交叉培养。2003年，英国政府提出将协助所有大学生有海外进修一年的机会。法国巴黎综合理工学院则要求其以上学生要有半年以上的海外学习经历，而哈佛大学提出让每个哈佛大学生到海外吸取学习经验[3]。杜克大学通过冬季论坛，海外学期和全球咨询计划三项措施来推进在校大学生海外学习项目的进程[4]。2005年11月的美国高等教育国际化大纲报告――《全球竞争与国家需要：百万人海外研习》建议十年内每年协助一百万大学生至海外短期研习。2010年，美国政府开始推进“十万强”计划，在未来四年内派出10万名美国留学生到中国学习。国内教育界也开始纷纷着手研究或实践培养“具有世界眼光”的人才，早在2005年清华大学就提出让在本科期间到海外学习交流的学生达到30%的目标，清华大学历经6年，到大学百年校庆时已经顺利完成目标。到2011年，南京大学每年仅海外交换项目就有300余名大学生走出国门。浙江大学的一项调查表明，尽管每年能够提供近千个海外学习机会，相比于有意向海外学习的人数还远远不能满足需求[5]。江苏大学出台并施行《江苏大学留学交流经费资助管理办法（试行）》和《江苏大学国际化本科教学中学分认定暂行规定》，学校前期共拿出500万元资助大学生海外学习项目。据统计，2012年参加江苏大学校内各类交流项目共计274人，其中暑期夏令营、国际会议、文化体验等短期项目共138人，学分互认、联合培养、留学等长期项目共计136人，占在校生比例的0.65%。
2 在校大学生海外学习的限制因素
大学生海外学习的受到经济因素、个性心理因素、制度因素等方面的制约。认真梳理大学生海外学习的限制因素，把握解决和应对这些制约因素方法，对于顺利推进江苏大学大学生海外学习规模的扩大，保障《江苏省中长期教育改革和发展规划纲要》的贯彻和落实有重要作用。
2.1 经济因素
大学生海外学习费用与国内学习费用相比要高很多，费用由国际交通费用、项目费用、住宿费用和生活费用等几大方面组成。不同的项目所产生的费用也有差异，以江苏省大学生2013年暑期赴美、英文化交流项目为例，14天赴美文化交流团每人花费约3.16万元，21天赴美文化交流团每人花费约3.68万元。从学年（期）项目来说，以江苏大学开展的“江苏省―加拿大安大略省大学生交流项目”为例，项目费为1.8万元，机票1.6万元，住宿4.5万元，项目费1.8万元，生活费5万左右，一年交换项目总花费为13万元。这已经超过普通家庭承受范围，经费问题严重制约了参加项目的受众范围。
2.2 个性心理因素
我国学生管理体制与国际现行的管理体制存在根本差别，主要以大学专职政工管理为主，国外是社会法制管理为主；国内是大学生校内住宿管理模式，国外是“后勤社会化”的管理模式[6]。管理体制的巨大差异使得我国大学生在参与海外交流过程中容易因生活环境的变化出现文化休克现象（Culture Shock），产生心理、身体疾病等个性化的风险，从而引起各种各样突况。短期海外交流学习强度大，内容多，加上语言问题和与人际交往风俗不同会使大学生的心理产生落差，具体反应到学生生活中，主要包括自闭、学业无法正常完成等，会引起严重的后果。这也是制约大学生海外学习推广的因素之一。
2.3 学分管理制度因素
大学生海外学习项目大多以高校自主开展为主，缺少配套的规章制度和标准化的操作流程。从外派大学生的选拔，到课程学分换算和评价都具有随意性，不同的海外学习项目按不同的标准执行，这直接造成了后期学生面临学分转换不灵活、绩点计算不公平和海外学期不能参加评奖评优以及失去免试推荐研究生资格等被动局面。
2.4 项目自身因素
大学生海外学习项目还处于起步阶段，与国际知名高校签署的交流项目数偏少，互免学费（收费低）的交流项目偏少是现实存在的情况，即使越来越多大学生有出国学习的意愿，学校能够提供学生交流的机会远远没有满足学生的需求。交流项目的层次不高也影响了许多大学生海外学习的热情。目前，与江苏大学签署交流协议、开展交流合作的国际一流大学并不多，交流学校的学术水平参差不齐，学生参加交流活动的成果与收获有限。
3 推进在校大学生海外学习项目的措施
教育国际化是江苏大学人才培养“十二五”规划重要组成部分，同时也是建设一流大学目标的必由之路。建立健全国际化人才培养体系，才能使大学生享有国际优质教育资源，但是由于项目费用高，管理欠规范，以及大学生的自身心理素质欠缺等问题，项目规模和效果一直没有得到明显的提高和突破。为了保证海外学习项目能够健康有序发展，可以从以下几个方面进行有益探索。
3.1 加强海外项目资助力度
2011年出台的《上海市高校学生海外学习、实习项目管理办法》是对海外学习项目资助有益探索，通过制定符合本校学生实际情况的项目实施细则，制定科学、合理、公平的出资比例，建立公开、公平、公正的校内遴选程序与办法，选拔品学兼优的学生参加项目。同时，高校可以在坚持选优的同时帮助贫困学生，对品学兼优但家庭贫困的学生，学校应予重点支持，并加大资助力度，减少经济因（下转第87页）（上接第53页）素对项目运行的影响。日本的短期海外留学国家助学贷款制度也值得我国大学生海外学习项目借鉴，通过免息或者低息贷款来暂时缓解家庭的经济压力，也可以减轻高校对项目资助的压力[7]。
3.2 建立海外学习长效机制
以项目促改革，促成才是大学生海外学习推进的根本目的，高校应该以国际化为契机，建立海外学习长效机制，提高大学生综合素质：一方面，培育理念，营造氛围，激发大学生参与海外学习项目的热情。学校可以搭建新媒体项目平台，利用平台把项目选拔通知、资助政策、外语类学习等信息准确及时地传递给大学生，为大学生营造出良好的海外学习氛围。另一方面，完善机制，加强管理，建立长周期高质量的培养体系。高校应该开设出国辅助课程，按照大学生心理发展规律，科学设计课程内容，从大学一年级开始为大学生普及例如涉外礼仪、国外高校概况、申请相关内容，心理方面的适应性课程。
3.3 提高海外学习项目管理科学化水平
项目管理能够健康有序运行，首先需要合理的制度来保障。学校在管理过程中，应从选拔方式、运作方式和实施模式上保证动态的过程质量控制。学校相关职能部门在政府有关政策的指导下，对项目开发、审核和立项实施等方面进行协调，逐渐完善各项管理机制，保证项目运行平稳，避免因行政因素脱节、拖沓，影响项目运行质量。
【参考文献】
[1]耿海萍.美国高等学校海外学习项目浅析[J].北京化工大学学报：社会科学版，2007（3）：73-76.
[2]江苏省人民政府办公厅文件：江苏省十二五教育发展规划[Z].苏政办发[2011]174号，32.
[3]刘梅，李沛.海外学习经历是提高中医药高等院校学生综合素质的重要实践[J].福建中医学院学报，2010，20（4）：55-59.
[4]崔军，顾露雯，汪霞.美国杜克大学教育全球化的改革及其启示[J].全球教育展望，2010，39（4）：54-59.
出国留学学习计划范文4
关键词:高校毕业生; 出路指导;职业规划
中图分类号:G47
文献标识码:A
文章编号:1672-3198(2010)16-0178-01
2009年,全国普通高校毕业生611万人,预计2010年将达到630余万人,加上往届未实现就业的,需要就业的毕业生数量更大,高校毕业生就业形势依然十分严峻。尽管如此,对于985工程重点高校而言,本科毕业生的就业率始终保持在较高水平。以09年为例,南京大学本科生就业率为96.3%,上海交通大学为92.8%,同济大学为96.6%。所以说,对于“985工程”重点高校而言,保证本科毕业生的就业率并不是难点,关键在于如何指导本科生选择合适的出路。本文作者将在学生工作一线的亲身经验进行了总结,供在“985工程”重点高校为本科生做出路指导的同行们参考。
1 选择国内升学
选择在国内升学,攻读硕士学位的毕业生在985高校本科生中占很大比例,其中以推荐免试生(俗称“保研”)和参加全国硕士生入学统一考试(俗称“考研”)为主。
对于保研学生而言,毕业出路相对单一,对其指导主要是在进入大学的早期培养,使其具备保研的基本条件――优秀的成绩和相应的外语等级,同时,选择保研的学生还应当具备良好的科研素质、钻研精神和主动学习的意愿。在其选择保研目标学校或科研院所时,指导老师需根据学生的自身条件有针对性的提供意见,一般而言,能够专注学习、潜心研究的学生多适合于偏向理论研究的高等学校,而思路活跃、动手能力强的学生则可以选择到偏重应用研究的工科院校或科研院所;愿意长期从事科研工作,栖身于高校院所的学生应当选择具有博士学位授权点的学科,以便完成硕士学位后继续深造,而希望硕士阶段结束后就业的学生则可以多考虑应用学科或者直接选择工程硕士。
对于考研学生而言,面临几个问题需要指导老师予以指导:首先是专业的选择,在当前的高考选拔制度下,很多学生并不能如愿的进入所期望的本科专业学习,他们在研究生阶段有机会重新选择专业,而多数985高校在本科阶段推行的通识教育,使学生具备了较广泛而扎实的基础,为他们跨专业考研提供了知识保障。因而,为了让学生选择好专业,指导师应该通过职业生涯规划指导、职业兴趣测试等手段,帮助学生寻找个人的兴趣所在、以及未来希望从事的行业,以此来确定与之相关的研究生专业,除此之外,还需要将各专业考试科目与学生现有知识储备相对比,对于本科阶段学习成绩不佳,学习能力有限的学生,应该指导其尽量减小专业跨度,避开热门专业,降低考研难度。其次是学校的选择,通常情况下,选择本校的学生较多,因为学生通过本科时期的学习,了解该校本专业老师对于考研专业科目所涉及课程内容的侧重点,对考试可能涉及到的重点、难点掌握较好,且在复试阶段也会有一定的优势。其他学生多数会选择同档次985高校或中科院、社科院相关院所,这些学生在考研中面临的困难主要是信息的不对称,指导师介入时需提醒学生了解该学校或院所是否有研究生招生的宣讲会,或者通过网络等方式尽可能多的搜集包括历年考试试卷等各种信息,指导师可以将往届考上同一学校或院所的学生提供给考生,使其能够方便的了解相关信息,总之尽量避免学生因信息闭塞而导致出路受阻、考研失利。最后,是对考研学生复习备考阶段的指导,指导师应帮助学生建立自信,在压力大、负担重的考研路上给之以鼓励,同时要监督学生制定合理有效的备考计划,通过踏实的学习,稳步提高,最终取得考研成功。
2 选择出国留学
由于985高校的自身特点,学生在学习阶段有较多的机会聆听外国知名专家的讲座报告,参加诸如交换学习、国际夏令营、中外联合考察等国际项目,拓展国际化视野。因而,相当一部分学生会在完成本科学习后,选择出国留学深造。
对于准备出国的学生,目前主要目标国家是美国,除此之外还包括欧洲主要国家和加拿大、澳大利亚等英语国家,以及日本、新加坡、韩国、中国香港等亚洲国家或地区,指导师应当督促学生尽快确立目标,因为准备目标国家所要求的相应的国际英语考试(包括托福、GRE、雅思等)需要一段较长的时间,如不尽早开始对英语考试的准备,有可能无法在毕业时取得理想的国际英语成绩,进而影响到出国的时间。对于一些课程成绩不是特别理想或其他条件不突出的学生,指导教师也可以鼓励其既参加托福、GRE等北美国家要求的国际英语考试,同时也参加雅思等英联邦国家要求的英语考试,以便使其能够有更多的选择余地,增大成功出国的把握性。对于一些家庭经济条件不好的学生,要提醒他们谨慎选择英国等国家,因为这些国家能够提供的奖学金有限,留学成本较高。除国际英语成绩以外,影响出国学生能否获取入学资格和奖学金的还包括以下几个因素:首先是本科时期的学习情况,指学生所修的各类课程情况和学分绩(GPA),指导师除了提醒学生尽量取得理想的课程成绩外,应当指导学生尽量多的选择与其出国拟申请的专业相关度大的选修科目。其次是学生参与科研情况,国外导师在选择学生时十分注重考查其科研能力,如果学生能够在本科阶段参与大学生创新计划或导师有关课题的研究,特别对于理科学生来说,能够更多的进入实验室,熟练掌握一些实验仪器的使用,都可以为成功取得国外入学资格和奖学金增添砝码。最后是出国申请材料的具体情况,包括教授专家推荐信、个人简介等,指导教师可以开设相应的辅导,或邀请往届成功取得奖学金的学生介绍经验,帮助学生撰写高水平的自我介绍。此外,指导师应该利用业余时间对学生进行爱国主义教育,鼓励他们学成归来,报效祖国。
3 选择直接就业
在985高校中,选择直接就业的学生数量不多,主要有以下几个群体:
一个是社会工作能力突出,担任过学校或院系团委、学生会、社团等学生组织的主要负责人,实践经验丰富,综合能力强的学生。针对这一类学生,指导师着重通过指导学生开展职业生涯规划,帮助学生找到个人的就业目标和未来的发展方向,一般来说,这个群体的学生由于简历丰富、面试能力强等原因,能够顺利的找到理想的工作。需要注意的是,这类学生中偶尔会出现自恃过高或就业期望脱离现实的情况,指导师发现此类苗头要及时提醒学生,正确认识自己,在全球经济危机时期要先就业再择业。
另一类是家庭经济困难学生,这批学生要么来自偏远乡村,本科学习和生活的费用,已使其家庭背负较为沉重的经济负担,需要其尽早通过工作获取经济来源,减轻家庭债务负担。这部分学生多数学习成绩尚佳,虽然求职目标相对前一类群体要低很多,但由于出身贫寒等原因,经常会有学生有过度内向,沟通能力差的问题,而且多数缺乏简历制作、求职礼仪、面试技巧等就业知识,这些都可能导致这一类学生就业难,指导师应该及时开设相应的知识辅导和心理疏导,并通过与学校有关部门的协商,为这些学生提供求职补贴,用于添置必要的求职服装及制作简历等。
最后一类学生是985高校本科生就业工作的难点,即成绩较差、补考重修科目多,参与学生活动较少的同学。针对这类学生,指导师务必要早动员、早介入,帮助学生寻找自身的优势、指导他们完善简历,开展笔试培训、提高面试能力,同时通过专业教师、校友等多方力量向用人单位推荐学生。另外,国家新近出台的一些促进就业的政策和方案,对于那些优秀学生吸引力有限,但可以多向这一类学生宣传,包括大学毕业生入伍、大学生村官、偏远农村教师、大学科研助理等多个项目,均可以吸纳这类学生就业。
总之,对于985工程重点高校本科毕业生的出路指导,必须要“因校而宜、因人而异”,指导师自新生入学后即介入学业和职业生涯指导,了解每个学生的特点和目标,指导学生根据个人能力和理想,科学制定学习计划,合理规划发展路径,让每一个学生都能够找到适合自己的出路。
参考文献
[1]曹光群.从本科入手提高研究生培养质量的初步探索[J].江南大学学报(教育科学版),2007,(1):35-38.
[2]杜志强.大学通识教育:回顾、反思与追求[J].教育科学,2009,(6):51-54.
[3]陆升将.职业生涯规划课程教学模式探索[J].法制与经济,2009,(5):123-126.
[4]王小清.影响大学生考研心态的因素探析[J].沈阳教育学院学报,2009,(4):19-21.
[5]李典赛.大学生择业观现状及对策研究[J].现代经济信息,2009,(20):315.
[6]花军.关于贫困大学生就业问题的分析与思考[J].扬州教育学院学报,2007,(4):45-47.
出国留学学习计划范文5
随着英国文化协会1999年进驻中国大陆进行教育推广工作，从2000年始，中国留英学生的数量直线攀升。英国成为继美国之后中国学生最大的留学目的国。
英国文化协会在中国推广教育的业绩是显而易见的：6年前，在英国的国际学生数量排名中，中国学生还只占到了第12位；到2004年年底，中国学生就已上升到了第一位。英国文化协会驻中国教育推广总监Jazrrel Goh女士在接受记者采访时说：“目前在英国留学的中国大陆学生总数大约6万多人，其中有48175人在高等院校中学习。”她说这个数字是2003至2004年度的统计，2004至2005年度在英国高校中的中国学生数量估计在55000人左右。
按照英国高等教育统计署今年4月8日公布的统计数字，2003至2004年度，中国内地留学生在英国的100多所高等院校学习，占海外留学生总人数的将近1/6。按照非欧盟留学生每年为英国教育业贡献104亿英镑的收入推算，中国学生每年至少向英国高校缴纳17.3亿英镑的学费。但实际数字会大大高出这个数额，因为，北美和英联邦学生的学费要比其他国家低得多。
英国的消费指数之高是人所共知的，英国也没有北美、澳洲等国家移民的优势，是什么原因让如此多的中国学生心甘情愿地把人民币“缩水”成英镑，到那个阳光并不充足、视野也不那么开阔的岛上去留学呢？带着不同的问题，我们开始了寻找答案的采访，感谢留英同学将他们的亲历实录给了我们，一并选择刊出，供读者参考。
问题一：你对英国教育了解多少？
英国有多少所大学？能提供什么样的课程？其教育质量如何？英国的文凭何以获得国际公认？留学英国的回报体现在哪里？当你选择留学英国时，需要对以上问题有一个比较清楚的了解。
资料显示
英国使馆文化处的网站是这样介绍英国高等教育的：“英国高等教育机构中有180多所大学和学院有权授予本科以上的学位。除此之外，英国还有500多所延续教育学院，提供与高等教育院校同等质量的高等教育课程。”
“不论您选择在英国学习何种程度、什么种类的课程，严格的质量保障体系将保证您获得优质教育。在制定教育质量标准和评估方式等方面，英国居于世界领先地位。其全面而成熟的质量保障体系，使得各种课程和各个学校都要接受严密的考核，以确保学校和课程达到规定的标准。”
从资料中了解到，英国教育质量的“口碑”是由如下因素构成的：按照所制定的标准由外部并公开实施的评估对学校及课程设置实行优胜劣汰；拥有数量众多的世界名校，特别像牛津、剑桥这样的世界顶尖级高等学府，它们在科研和创新方面居世界之先。另外，英国大学学风严谨，校园安定，发生在许多国家的买卖文凭的现象在英国是绝对杜绝的，因此，英国的文凭获得国际公认和尊重。
至今被认为是成功的所谓“英式学习方法”经历了长达800年时间的检验，其精髓在于教会学生怎样去思考，而不是思考什么。英国教育注重培养学生的独立工作能力，启发他们主动学习，英国的大学、学院和学校为学生提供充满活力、创新和挑战的环境，以促使学生发展自己的潜能。
英国教育居世界之先是一个不争的事实。
留英实录
（李婷，1999年赴英国约翰雷格学院学习高级水平考试课程，现在伦敦帝国理工学院攻读信息工程本科课程）
到英国留学已4年了，经过两年A－Levels和两年大学的学习，我感到收获颇丰。
首先，小班授课的方式彻底改变了我对课堂教学的认识。我们每个人都可以走上讲台自由地发表自己的意见；在课堂上不管什么话题，不用举手都可以提出来和同学们讨论。做作业也不再是负担，我们可以根据自己的情况和进度，自己掌握时间。
其次，理工科学校也非常重视人文素质的培养。在帝国理工学院，每位学生每年都被要求学习至少一门人文科学课程。课程五花八门，应有尽有。从法语、德语等最基础的语言课程，到“西方音乐与文明”、“20世纪的伟大发明”之类的专业课程，从冷门的阿拉伯语，到最热门的信息管理、方案策划、经济理论、会计，还有如“科学技术与伦理的困难选择”这样深奥的课程，共有50多种人文科学课程可供选择。这使我在帝国理工学院的学习充满了乐趣。
第三，在英国转系学习自己喜爱的专业也非常容易。在帝国理工学院，每一位同学都可以在第一学年的第一个月自由地申请转系。读完第一学年后，还可以申请转到相关的专业。
4年的留英生活还改变了我的性格。以前的我是一个内向、被动的人，不知如何与陌生人交往。但现在，我结识了许多外校、外国的朋友，充分体会到了交朋友的乐趣。去年我还自荐参加了帝国理工学院华人学生会的委员选举。面对400多位会员，我用英语进行了竞选演说和答辩，以绝对的优势击败对手当选。这在以前，是我不敢想象的。在一年的任期内，我发起并和其他委员一起组织了各式各样的课外活动，在组织的过程中我不但增长了见识，积累了经验，还增加了自信。
还有两年，我就要完成在英国的学业了。但在英国学习生活的见识、经验和收获将使我受益终生。
问题二：短学制是否有高质量？
学制短，是英国高等教育与众不同之处。在英国，普通专业，本科学位学制三年，硕士学位学制只有一年，甚至还有不到一年的短期学位，这在多数国家中是比较少见的。有一种两年学制的硕士学位课程Mphi，如学生表现的好可以直接转读博士，这也是英国独有的，在其他国家这样的学历一般只能被当作普通硕士对待。
虽然与众不同，但是英国的学制在世界范围内被认可，这显然是对英国教育质量的一种肯定。据统计，中国留英学生的半数是去读硕士学位的，尽管面对高昂的学费和生活费，由于时间相对要短，性价比的优势还是比较明显的。
但是，对于国际学生来讲，特别是还需要一段语言适应期的中国学生，一年的硕士学习能给你有多大的提升呢？近两年，已有越来越多的留英学生带着硕士学位回国，有猎头公司反映：同其他留学欧美的同等学历者相比，留英硕士的受欢迎程度相对要低。情况果真如此吗？
官员作答
对于上述问题，英国人显然是听得多了，Jazrrel Goh这样作答：“英国一年的硕士课程是非常紧凑的，是浓缩型的。学生在一年里如果表现好的话，我想对他自己是一个非常大的挑战。在英国，周围都是讲英文的，上课、写论文、去超市都要用英文，在语言上是可以很快适应的。学生应该把心情调整好，很快去适应新的环境，真正投入一份努力和工作，在一年时间里好好地利用和争取，才是最重要的。如果好好利用的话，一年是很充足的时间。如果你每天都去唐人街，就算你在外国8年，你的境况还是不好的。” Ja-zrrel说:“我看到很多留英回来的学者都是很优秀的，我们留英同学会有6000多个会员，他们都有蛮好的工作，英文也讲得蛮好，看到他们我觉得很骄傲。”
留英实录
我经常被问到，一年的硕士课程能学到什么？
在英国读一年的硕士要花大概8000-10000英镑，约是90000-150000人民币。这看似巨额的支出却包含了很多无形的价值，是你一生也用不完的财富。
我在读商科的时候，几乎每一堂课老师都让我们用所学的道理分析身边的大型公司的运营。在运用中深刻掌握知识的方法，令我终生难忘。
由于英国教育非常鼓励创造性思维，因此我被迫要以不同的思维方式来考虑问题。这种创造性思维方式一开始很难适应，但慢慢地，我开始喜欢它了，现在的国际社会是十分需要不同角度地思考问题，这会让你更具竞争力。
在英国留学期间，我也认识了一些新的朋友，他们是我一笔巨大的无形资产。我在读国际新闻的时候，有很多人是很有经验的传媒人。和他们一起学习，我真的获益良多。我的一个同学是巴勒斯坦著名报纸的高级记者，他经常就巴以局势发表文章，并将当地的第一手资料通过互联网发给其他的同学。现在，他仍然是我工作上的好朋友。
除了在学习上收获很大之外，我对英国深厚的文化也感触颇深。英国是最老牌的资本主义国家，她有着很多国家难以比拟的深厚文化。单单是逛美术馆，看看文艺复兴时期的名画，你就能领略当时文化的辉煌。那些艺术宝藏和人文知识能在你心里沉淀，并和中国文化碰撞出火花，让你对两种文化都有新认识。我还经常参加当地人的一些活动，通过和当地人的接触，我知道了一些西方人的观点，学会了一些重要的西方礼节。这些对于我以后工作上和来自不同地方人的融洽合作都有很大的帮助。
如果，你用一年的时间学会了这么多对以后工作和生活有帮助的知识、观念、和新思维，你是不是觉得这些都不是用钱可以衡量的巨大的无形资产呢？
――摘自留英校友札记
问题三：赴英留学数量回落，原因何在？
根据英国使馆的统计数字，2002年是中国学生留学的一个，2002～2003学年，有超过4万名中国大陆学生到英国学习，其中进入英国高校学习的约有3.2万名。2003年的数量有所下降，这里的原因可能是因为SARS。2004年又有一个小幅的下降，而2004年英国在中国留学市场的份额从2003年的21%下降到2004年的17%。
今年的情况如何呢？英国使馆中国区学生签证联络官Rita Casserly 女士在不久前的英国留学签证和教育信息研讨会上透露：“截止到今年6月30日，今年上半年有7046人申请英国学生签证，2734人被拒签，拒签率28%。” Jazrrel说：“同去年同期相比，申请人数减少了一成左右。”
赴英留学数量回落，原因何在？是不是英国方面提高了选择学生的标准？
使馆解释
分析留学英国有所降温的原因，Jazrrel Goh说有这样几个因素：
一是本地的教育供给量在加大，中国政府尽量多的给学生们提供受教育的机会；二是跨国联合办学使一些学生选择了在本地学习，分流了一部分想要去留学的学生；三是留学生的就业状况这两年不十分乐观，很多留学生在回国以后对自己在国内工作的薪酬有很高的预期，但是随着劳动就业市场竞争的激烈，预期和实际的情况会有一些差距，导致了对出国留学的影响；四是对留学投资回报率的一个再思考，对整个留学教育质量和服务的担忧。
从英国和市场方面讲，也有如下因素对留学生产生影响：
一是签证程序的更加严格，从去年的面签，到现在取消面签，改为递交申请人的资料，造成一些申请人和中介的误解，有一个适应过程;二是英镑的升值，使得留学的成本加大;三是澳大利亚推出了它的E-Visa（网上签证），使得一些人认为澳大利亚的签证可能会更容易申请；四是在第一线从事推广的中介遇到了签证程序的改变，在签证办理中遇到了一些困难。
针对28％的拒签率，Jazrrel分析指出造假因素不可忽视：一、留学中介帮学生填签证申请材料，甚至帮学生签名，引致签证官质疑；二、签证文件造假。很多渴望留学的学生因为无法将英国官方要求的相应文件备齐，而采用造假伪造的方法；其实只要据实说明为什么不齐即可。三、经济能力证明不实。
寄语中国学生
至于说到英国是否有提高接受中国学生标准的意向，Jazrrel女士说了些意味颇深的话，在这里直接予以转述：“英国当然希望接受高质量的学生，但我们说的高质量，是希望那些学生了解他们为什么去英国，是希望学生经过筛选以后选择英国，而不是我们去筛选。就是说不要像5年前那样很盲目地选择留学，而是很理性地知道英国会给他们什么样的课程和什么样的学位。我们的工作就是让他们知道，英国的课程是什么样的、环境是什么样的，他们在英国可以得到什么，然后让他们去选择。”
“最让我失望的是在展览会上，有很多学生去问的问题都是不值得去问的，如：你有什么课程？我们亚洲学生要学会的第一件事情就是要学会独立，我觉得如果你真是一个学生的话，最重要的是你要知道自己想要什么，自己想读什么，然后再去找哪些院校里有我要读的课程，那个课程在这所院校的师资如何？他们有什么样的优点？最后从中做出选择。”
“还要很清楚自己需要什么样的环境，比如一个比较外向的人，想要在大城市；或者我比较内向想在小村子里比较安静。还要考虑自己的经济能力，大城市的消费会更高。”
Jazrrel Goh说，她希望同学应提前一年就开始做留学的准备，要有一个针对自己的学习计划。
问题四：签证申请中心是否真的方便？
从今年2月23日开始，英国使馆陆续在中国的12个城市开通签证申请中心，学生签证申请者只需将申请材料及签证费递交到各个领事管辖区内最近的英国签证申请中心即可，同时由面签改为递签，并增收220元签证服务费。记者又获悉，英国签证信息服务中心也于2005年7月1日正式开通，提供24小时签证信息服务。经过半年的运行，签证中心确如开办者所说是方便了签证申请人吗？
签证官说
签证官Rita Casserly 女士传达了今年赴英签证变化的三点信息：一是从今年1月1日起，英使馆签证处要求申请人提交税单。二是从7月1日起，赴英签证费上涨到1360元，较以往有较大幅度上涨。三是为了减轻工作压力，英使馆在全国设立了签证申请中心。对于签证申请中心，Rita说：“签证申请中心主要的工作是收取学生递交上来的材料，然后再把这些材料转交给签证处。由于取消了面签，学生所提交文件的准确和全面是极其重要的。”她肯定现在签证申请更为方便快捷。申请人只需要将相关的申请材料递交到各地的签证申请中心，然后通过网络即可查询到自己的签证情况。
由于最近申请人数激增，从5月1日起，在北京、武汉、沈阳、济南等地的签证申请人递交材料需提前预约。
记者见闻
8月4日上午10点，记者走进位于北京东环广场写字楼内的“UK VISA英国签证申请中心”，看到不大的厅内51个座位已经被申请签证的人坐满了，还不断有人加入到等待的队列，为控制有效位置，门口的工作人员只允许申请者本人进入等候。厅内则由工作人员排队叫号，分为普通号和学生号。为方便申请者办理，签证申请中心的办公席设在了厅内一角。
从北京签证申请中心设立的位置来看，交通还是比较方便的。为朋友递交材料的孙女士告诉记者：“这个位置还算可以，比去使馆方便些。”据孙女士讲，虽然新签证中心的交通不成问题，但是她这次为朋友递材料就提前预约了一个月。如果签证官认为材料不齐全，那她这一个月的等待又成泡影，还要按月顺延下去。如果赶不上9月份开学，那肯定是耽误了。但总得来说，还是比较方便，因为在这里，工作人员会告诉你哪些材料可以，哪些不符合要求，增加了到签证处的通过率。
第一次来办理签证的在校生李佳怯怯地坐在一个角落，他是被中介安排来自己递交材料并签字的，他表示，由于是第一次办理签证，自己也不知道该做什么，或该准备什么，家里也不清楚，于是“花钱买简单”，就叫中介公司替他办理。但递交材料和签字自己必需要亲自来，中介帮助预约的这次递交材料还是约了一个月。
由于暑期签证学生增多，签证中心厅内的51个座位每天都会坐满。“一周7天无休办理签证业务”确实方便了很多人，用英国使馆签证处总管的话说，“签证中心的成立主要是希望给大家更多的方便，在签证中心可以做到签证处做不到的事情，会有工作人员看看你的文件，告诉你是否有需要补充的文件。当申请人已经把签证申请放在签证中心以后，一天之内签证中心有两次把他们收到的签证申请送到签证处。在签证处进行审批过程中有三种可能:第一是可能会批准你的签证，第二是可能拒签你的签证，第三可能会邀请你到签证处做一个笔试。”
链接：英国对留学生的利好政策有哪些？
* “新天才计划”（即应届毕业生延签计划）Fresh Talent Initiative
2005年夏季起，在苏格兰大学或学院毕业，获得学士学位、硕士学位或博士学位，并在学习期间居住在苏格兰的学生可以申请获得两年签证延期的资格，在英国寻找工作。
* “苏格兰国际奖学金项目”
2005年开始执行, 为9名中国学生（全球共有22个名额）到苏格兰攻读一年的硕士课程提供全额奖学金。
* 英国国家高等教育文凭HND项目
2004年2月，苏格兰学历管理委员会在中国设立了办事处，并与中国留学服务中心签订合作协议。这意味着中国学生可以在中国境内完成苏格兰的HND学业，从而有资格申请英国一流的学士学位。
* 理工科毕业生培养计划The Science and Engineering Graduate Scheme (SEGS)
2004年10月启动。该计划允许在英国高等或继续教育机构取得自然科学、工程和数学科目2.2分(第二级二等荣誉学位)或以上的非欧洲经济区国家的学生在完成学业后继续在英国居留12个月，在英国求职。
*留英奖学金项目
出国留学学习计划范文6
关键词： 独立学院 自主学习现状 指导对策
独立学院是我国在高等教育大众化发展过程中，作为普通本科高校按新机制、新模式举办的本科层次的二级学院，在扩大高等教育资源和高校办学规模方面起到了积极作用［1］。随着办学规模的不断扩大，日益暴露出独立学院学生在学习上存在的一些不足。为了解影响独立学院学生自主学习的因素，改善其自主学习现状，本文以某医科大学独立学院大学生为调查对象，该校本部（本一本二）学生为参照展开调查。调查共发放问卷1350份，独立学院650份，校本部700份，回收有效问卷1306份，问卷回收的有效率为96.7%。问卷调查抽取独立学院大学生628人，其中临床专业266人，护理专业122人，管理专业77人，药学专业163人；男生201人，女生427人；一年级学生164人，二年级学生199人，三年级学生191人，四年级学生74人；选取校本部（本一本二）学生678人作为对比参照，其中临床专业417人，护理专业91人，管理专业86人，药学专业84人；男生256人，女生422人；一年级学生189人，二年级学生199人，三年级学生190人，四年级学生100人。
一、独立学院学生自主学习现状分析
1.学习态度方面
大学生的学习态度是大学生在长期的学习活动中习得的对待学习活动比较稳定的、具有选择性的反映倾向，是影响学习的重要因素［2］。调查显示独立学院大学生对所学专业“一直很喜欢、正在逐步喜欢”的达66.7%，校本部学生对所学专业“一直很喜欢、正在逐步喜欢”的达75.5%，持“无所谓”及“始终不喜欢”态度的独立学院学生比例均高于校本部学生。独立学院学生“从来没有逃课经历的”的仅有15.8%，9.5%的学生“经常逃课”，“逃课”的原因主要集中在“对所学习的内容不感兴趣，觉得浪费时间”、“更喜欢自学”和“老师讲课很无聊”。这说明学生学习的主动性是不够的，有待提高。校本部学生认为“学习成绩能、基本能反映能力水平”的比例分别是6.6%、55.6%，均高于独立学院学生的4.0%、46.8%。这一态度倾向也反映在学生对待考试、对成绩的要求等方面。绝大部分同学希望成绩达到良好以上水平。但在对于考试认同的调查中发现，很多学生认为考试成绩不重要，考试及格能毕业或有能力就行，靠考前突击应付考试的现象很普遍。当考试成绩不理想时，会自责，并因此努力学习，希望提高成绩的校本部学生达67.1%；对应的独立学院学生为57.3%；独立学院学生认为“分数不代表什么，能力强”的比例为17.2%，高于校本部学生8.9%。
2.学习习惯、方法方面
优良学习习惯的养成对一个人的成长极为重要，可以让学生终生受益。大学的学习与中学的学习相比，更高级、更复杂、更自觉。进入大学后，上课是流动的，课程是多变的，没有固定的教室，没有频繁的考试，一切都由自己安排，学习完全靠自己。对课余时间安排情况的调查，可以发现很多学生没有充分利用课余时间，主动上自习的人数不多。独立学院中47.4%的学生能每天安排2小时左右的时间自习，低于校本部学生的56.3%。有学习计划，并能很好地执行，对学生学习成绩的提高非常重要。课后的及时复习巩固，也是提高对所学知识深度的重要途径。调查显示：尽管相当部分的同学能抽出课余时间学习，但主要是复习巩固课堂知识，主动制订学习计划、预习、深入思考所学课程的很少。校本部学生中经常制订学习计划的学生占12.1%，上课前会对所上课程预习的学生占8.4%，课后会复习巩固的学生占23.5%；独立学院学生中相应的比例分别为13.8%、8.4%、15.6%。在学习中遇到困难时，独立学院中仅有7.5%的学生选择“求助于老师”，“网络、图书等资源查阅资料，自己解决”和“请教同学”的分别达到47.9%、38.4%。这与绝大部分教师只关注课堂的教学工作及科研，与对学生课后的学习缺少有效指导有关。
尽管大学学习要求很强的独立性和自主性，但是经常去图书馆借书或查找资料的比例在独立学院学生中仅占12.9%，几乎不去的学生占46.2%；校本部学生中分别是16.7%和35.7%。关于学习效率的调查，大部分学生认为一般，独立学院学生中仅有3.2%认为非常高，校本部学生中有7.2%认为非常高。相同的教育环境产生的差异根源于学习方法，不正确的学习方法导致学习效率不高，学生缺少学术上和学习方法上的指导，可见需要加强对学习的指导，让学生掌握有效的学习策略和方法。
3.学习期望方面
在这个竞争日趋激烈的社会，学生最关心的是学到一技之长并学以致用，希望通过学习证明自己的价值，谋求理想职业，提高社会地位，获得别人的尊重和认可。调查对象中绝大部分大学生希望提高综合素质和能力，学有所成。独立学院学生想成为所学专业的专家或著名学者愿望强烈的学生仅5.1%，校本部学生是11.8%。这个结果显示，实现价值、证明实力和找份好的工作是学生主要的学习动机，而对专业的热爱、理想信念、社会贡献等处在一个相对较低的动机水平。对未来毕业去向的调查显示，独立学院学生中有38.7%选择毕业后直接工作，有45.4%的学生选择考研，2.0%的学生选择出国留学，还没做打算的有13.9%；校本部学生分别是25.1%、53.6%、12.4%、8.9%。在打算考研的同学中，82.8%的独立学院学生坦言是为了“获得更高的学历，找更好的工作”，说明独立学院大学生个人和实用的价值取向较强，理想和社会价值取向相对较弱。
二、影响独立学院学生自主学习的主要因素
1.学校因素
独立学院作为一种新的办学主体和办学模式，还没有形成适合独立学院特点的、科学的、行之有效的教育管理体制，其教育模式和管理存在差异和缺陷。目前独立学院大多参照母体学校，依托母体学校的资源，开设的课程特色不明显，缺乏招牌课程和精品课堂，教师的授课依据同一的标准甚至是同一的教案进行教学，很少考虑学生的个性特点，不能因材施教，无法满足独立学院学生参差不齐的学习基础，达不到预期教学效果［3］。由于在校生人数迅速增加，很多课程只能大班授课，这样很不利于达到良好的教学效果；专业教师在课后没有办法对多数同学进行分类指导，因为缺乏必要的学习指导，学困生逐渐增多。大学校园环境宽松舒适，给学生提供了很多施展才华、锻炼能力的机会，更加自主、自由。独立学院在学生管理上也没有体现独立学生自我控制和约束力较差的针对性，使得部分学生分不清主次，迷失了方向。学生更加放任自己，造成学习注意力转移、热情下降、意志力减弱、不良行为增多的状况。
2.社会因素
市场经济的负面效应，带来了诸如关系主义、拜金主义、读书无用论、钱权交易的不良导向，整个社会急功近利的风气蔓延，投机心理滋长，注重物质需求忽略精神需求，使相当部分学生难以安坐学生象牙塔，难以以“追求知识，追求真理”“全面提高自身素质和修养”为目标规范自己，这就使大学生在一定程度上带有强烈的功利色彩。近年来，大学毕业生逐年快速增长，就业形势相当严峻，“毕业即失业”的现象严重动摇了大学生对学习的热情。高学费、低就业的处境对独立学院学生群体造成一定压力，甚至在应聘时还面临被歧视的窘境［4］。就业形势的严峻及社会对独立学院学生的某些偏见、歧视，使学生的自尊心和自信心受挫，对未来感到担忧迷茫，学习热情下降。
3.家庭因素
现今一代大学生大多为独生子女，有相当一部分家庭在对待子女的教育问题上包办太多，造成大多数子女养成了懒惰和依赖的思想，在学习上、生活上都怕吃苦怕受累，缺乏进取精神的独立意识，面对挫折缺乏战胜困难的勇气。家庭对学生的影响从小学到中学逐渐上升，进入大学后明显下降。大学之前家长往往只注重学生学习成绩而忽视心理素质和认知能力的培养锻炼，导致他们缺乏必要的学习自律性和自主性。学生考入大学后，家长过于依赖学校，缺乏与学校主动联系，反而很少过问学生的情况，减少了对学生学习的重视和关心［5］。家庭教育的缺失，客观上放任了学生，学生远离了父母，没有了约束，又缺乏自制力，不少自控能力差的学生沉迷网络、游戏等，无心向学，不能自拔，当家长发觉时学生的情况往往已很严重。
4.学生自身因素
独生子女长期过着优越、舒适、安逸的生活，缺乏危机感，缺少在艰苦环境下磨砺的品格，缺乏自我认识、自我发现、自我完善的“内省”力。因自身条件缺乏足够的准备，这些学生进入大学后，大学学习所要求的高度的自觉性和自主性，对他们无疑是严峻的挑战［6］。表现为：一是学习动机不纯。部分学生学习的目的不是掌握科学文化知识、提高自身综合素质，而是为了获取文凭，谋求理想职业，提高社会地位，报答父母及家人。二是无法完全摆脱中学时代父母、教师完全包办式的学习方式，心理素质不过硬，在学习遇到挫折或困难时不知所措，不能理性对待逆境和挫折。三是专业思想不牢固。由于基础较差或高考失误，他们几乎失去了学校与专业自主选择的资格，比较盲目和无奈，因此产生了厌学和抵触情绪；大学学习需要相对的高标准、高要求和高难度，给学生带来了一定的迷惘和挫败感，学生缺乏及时、正确的自我调节，这些都在一定程度导致上学生自我放弃。
三、改善独立学院学生自主学习现状的指导对策
改善独立学院学生的自主学习状况，应从学生的特点和实际情况出发，坚持以人为本。通过调查我们对独立学院学生自主学习的心理和行为有了新的认识，深刻思考本次调查中反映出来的问题，本文提出开展学习指导的建议。指导大学生的学习，促进大学生的发展是高等学校的首要任务。结合国内外学习指导的工作经验，并结合我国高等院校的现状，对独立学院大学生开展全方位的学习指导含义有三方面：1.学习指导的内容是全方位的。对学生的学习指导不仅是学习方法的指导，而且应把影响学生学习的诸因素包括在内，包括：指导大学生学习观的更新与转变，加强专业思想教育，强化和调动学生的学习动机，指导学生进行学业规划，指导学生获得和改进学习策略，加强心理健康教育和指导学生提高科研创新能力［7］。2.参与学习指导工作的人员是全方位的。对学生的学习指导是一项系统工程，不仅需要所有的专业教师做出努力，在教学过程中有意识地加强对学生学习的指导，而且辅导员、行政管理人员等都要把学生的学习指导作为工作的重点之一。3.学习指导的途径是全方位的。如开设《大学生学习导论》作为大学生的启蒙教育课；试行本科生导师制，选择一批富有经验的教师担任学生导师，随时随地对学生进行学习指导；建立大学生学习与发展咨询室，建立一支专兼职结合的教师队伍，为学生提供“一对一”的学习指导服务；利用校园网络，开设一个学习网页，定期或不定期地就学生关心的学习问题开展讲座，将有关学习方面的资料、成果经验介绍给学生。
在学习的道路上没有捷径可取，对大学生进行学习指导的目的在于，使他们少走弯路，不误入歧途。教育工作者有责任和义务思考如何指导学生学会学习，这是一项科学的工程，需要进一步的理论创新和科学实践。
参考文献：
［1］郑燕飞，刘诗林.独立学院大学生特点与形成原因及对策研究［J］.南昌教育学院学报，2010，2：115-117.
［2］谢志钊.独立学院学生学习情况调查与思考［J］.民办教育研究，2010，（11）：125-126.
［3］李继林.结合独立学院学生学习特点谈学风建设［J］.中国科技信息，2008，（24）：268-269.
［4］周贤君.独立学院学风现状、归因及对策初探［J］.当代教育论坛，2005，（9）.
［5］吴文明，季晓辉，刘金波.促进民办高等医学院校发展的思考和建议［J］.江苏高教，2009，（2）：60-62.
