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读你千遍也不厌倦范文1
有些东西，我们看多了，玩多了总会厌倦，很多人都是如此，也许觉得老是看同一样东西，玩同一样东西就没有兴趣了。但是我对读书不厌倦，反而越读越有滋味，每个人也都会对一些事情感动无比厌烦，但是对于读书，我们从小读到大的，也不会厌烦，而且会越读越有滋味。
记得小时候，我们的学校开了一个新的图书馆，那个时候，每到中午就可以去看书，那时候我对读书特别有兴趣，于是就常常跑到图书馆去看书，我希望能看多点书，可以提高自己的学习成绩。读书这件事是怎么读都读不厌烦的，因为读书是我们不可推卸，不可不学的。
我们从一年级开始读书，学习一些我们不懂的知识，读书都是在不断的让我们变得越来越渊博，读书也是我们人生中不可缺少的东西。一个再聪明的人，不接受后天的教育，也会从一个聪明人变成普通人，所以，这告诉我们读书是多么的重要，我们不得不去读书学习。
一个爱好读书的人，是不会厌烦读书的，也不会因为读久了而感到没兴趣。一个爱读书的人，是非常喜欢知识的，只要是有益的知识，他们都会很热衷的去学习，一个很爱读书的人，无论怎么读上千万遍，也不会觉得浪费时间。读书是我们一生的事情，我们无时无刻不在读书。
在这个世界上，读书真是是无处不在，做任何一件事情，都和读书有关系，如果我们不去读书，或者如果你厌恶读书，那么你懂得事情就会越来越少，也许也会跟不上时代的潮流。因此，读书对我们来说非常的重要，即使读上上千遍也不会厌倦，因为我热爱读书，喜爱读书。
读你千遍也不厌倦范文2
用我轻柔的语丝，读你苍凉的忧伤，抚慰上一次离别的泪滴，你一如从前的模样，牵出我为你最初的记忆
突然间发现，你为我准备了油纸伞，靠在青石板的小巷前，守望我多时。撑起这把粉红色的伞，我像一朵莲心里的种子，穿着绿色旗袍与你再次相遇。漫步幽静闲暇的江边，邂逅一对恋人情深。
让我为你弹奏一首青涩曲子，期盼着这份尘缘早些落地。琴声伴着烟雨，弥漫了视线，我在细纱中读懂你离愁的相思。悠扬的琴声锁住我心跳的旋律，我不得不沉醉静静享受这一切，你给我带来的诗情画意。沉醉你的世界里，我是一滴雨一场雨，读你惆怅的每一处空寂。
风似乎清楚我的来意，打闹着柳枝，乘机把我推进夜色的房门，我把一夜孤单，化成一生的仇恨，明天又要离开你，江南读你千遍万遍也不厌倦。我会撑起那把粉红色的伞，向你等我小巷，越走越远，直到消失滴答的雨声。
读你千遍也不厌倦范文3
闲暇之余，妈妈拿出家中的相册，召集全家人一起怀念过去的美好时光……
过去的一幕幕好像刚发生似的……
翻着，翻着……
“咦，照片上这个爬在崎岖不平的小道上哭闹的小女孩是谁？”我疑惑地问道。“这不就是你吗？”爷爷笑着说道……
“前天”
“那时候啊，咱家门前有一条泥泞不堪的小路，一次，天气下雨，你在上学路上跌倒，于是便有了这张照片的回忆。”
“那时候啊，闲在家里无聊的时候，打开电视节目寥寥无几，电视上黑白的人物，并不是道欣赏的风景线，只能看着情形，听着声音，去想象那色彩，那美好的风景图。”妈妈接着说道。
爸爸不甘示弱，于是敞开嗓门，开始了对过去的评论：“你小时候啊，特喜欢撒娇，老爸常带着你，骑着自行车，风风火火地兜一圈，你的小伙伴们常常羡慕地望着你，吃你归来时的‘战利品’，即使一个棒棒糖而已。”
翻着翻着……，“咦，咱家的路变平坦了。”
哦……
“昨天”
转眼间，我上了小学，望着家门前平坦的小路，乐呵呵地背着书包去上学，再也不必“抱怨”路了，即使下雨天，小伙伴们也可以喜滋滋地聚在一起做游戏，一起聆听春雨的心声。
现在回到家中，望着家中的彩电，津津有味地欣赏着，变换着，再也不那么单调了。
“走，女儿，爸带你兜风去。”于是，老爸骑着摩托车，带着我们一家人去司马庙，去文庙，去我们韩城的文化景点游玩，抱着文化景点的纪念品“满载而归”。奶奶笑呵呵地说道：“时代在变，家乡在变。
“今天”
瞧！高速公路兴建起来了，人们以后交通更方便了，去外地办事，速度也大大提高了。
大人们出差归来，坐在软绵绵的沙发上，享受着液晶电视或电脑的“美味”。再也不损害眼睛了，电脑辅助着众多工作者出色的完成任务，人们的工作压力也随之减少了。我们学生还可以借助电脑学习，查阅资料，这多省事啊！
现如今，私家车也逐渐增多了。出去旅游，开着小汽车，上了高速路，几小时便到达目的地。
爷爷望着我们旅游归来的照片拍着我的肩膀高兴地说道：“孙女，你们这一代真是幸福啊，应有尽有。你在长大，韩城也在“长大”啊！”
一家人在翻阅照片中“沉浸”着，感觉韩城好似瞬间在变化。我想，“明天”一定会更好！
读你千遍也不厌倦范文4
王花，女，11岁，父母常年外出打工，寄宿在“爱心妈妈”家。
其表现如下：不遵守校规校纪，说谎，小偷小摸，作业不能及时完成，上课注意力不集中，在家里不听代养人的教导，我行我素。
问题分析：经过调查、走访、电话联系家长等途径，发现该学生存在问题的原因如下：
1.情感方面存在缺失
王花的父母常年外出打工，将王花寄宿于他人家中，致使王花得不到父母的关爱。离开了父母的关怀，小孩没有了安全感，对社会没有信任感，很容易走向极端。没有父母的呵护，没有理性的沟通，孩子的心灵易受创伤。
2.家庭教育方法不当
父母常年在外，对孩子的教育几乎为“0”，而监护人又是陌生的“爱心妈妈”，他们只是照顾孩子的饮食起居，更谈不上教育。而父母又存在用钱补偿感情的心理，事实上为孩子学习、身心发展造成了负面影响。即使托付于祖辈，这种隔代抚养大多偏于溺爱，以生活照顾为主，且知识、精力上也承担不了品德培养、学习辅导之职，使家庭道德教育处于真空状态。
3.学校教育鞭长莫及
学校教育侧重在校时段教学管理，对留守儿童的心理关爱难以顾及，与家长的沟通难以实现，对那些“问题儿童”难以管理，有的学校在教育无效时干脆放任不管，一推了之。
基于以上情况，在教育的过程中，我用“真爱”换取了信任。俗话说得好：“亲其师，信其道”。“在家靠父母，出门靠朋友”。孩子还小，对父母的依赖更强烈，然而，父母的依赖没有了，孩子的心灵得承受多大的压力呀！为了让小王花对我有依赖感，我时常把家里好吃的给她拿来，课余把她带到办公室让她尽情的吃。周末，我把她带到家里让她感受家庭的温暖，并带她去公园、书店，让她那颗孤独的心得到安慰。渐渐地她对我解除了戒备心理，把我当成了朋友。正如她日记中写到：“吴老师的爱像朋友一样，使我终生难忘……”
有这样一幕：在一次作文评改的师生交流中，我们互相倾诉，真情交流，深深的感动了……
师：小王花，你的作文《无题——感受爱》，经反复诵读，我感受到：有首歌《读你千遍也不厌倦》，最能表达我此时此刻的心情。你想，又何止是千遍万遍……想不到你如此有内涵，我真的大吃一惊，这叫做“真情流露”！现在我最喜欢做的事：给你说心里话，读你的心里话。批语是我的生命，心愿是我的期盼，感情是我的主旋律……我企盼爱的主题永恒！
生：老师，读您的心里话，是我最甜蜜、最幸福的时刻了……其实，这篇作文我是稀里糊涂写上去的，至于内容呢，我也不知道怎么写出来的，因为当时我真是第一次写自己亲身经历的作文，想着想着发生的一切，眼泪止不住地往下流！并且呢，我那晚写好这篇作文时已经是凌晨3点多钟了，第一次熬夜，而且这么晚！是不是很奇怪？原因是这样的：那天回到家，我就吃饭，吃完饭后，奶奶带我去医院打针，到医院已经7点多了。因为病人实在多，我们等到7：30才打针。打完回来就10点了。可我的作业却一字没动，奶奶端来水让我洗脸洗脚，然后又做作业。我洗完后，就到我的卧室，看看钟快10点半，可我却若无其事。管它呢，今晚熬夜就熬夜，大不了少睡一会儿！我也不知怎么的，硬弄到凌晨3点多钟，当时奶奶睡在楼下还觉得奇怪，我怎么还没睡，就叫我。我听见了，就三下五除二解决了一切，终于风平浪静了……
读你千遍也不厌倦范文5
鲁迅的《故乡》虽以小说的体裁章法来构思，但我总脱不掉它就是在说鲁迅自己童年这事儿的执着想法，尽管其中的主要人物不叫“鲁迅”而叫“迅哥儿”。
童年的迅哥儿，仿佛是一个生活在天堂的囚徒，虽衣食无忧却寸步难行，而闰土则是生活在地狱的天使，生活贫困艰辛但充满单纯的快乐。闰土的童年必须要看瓜田，但他自由、充满灵性，蓝蓝的天碧绿的地都为他所有趣哥儿的童年虽受家人万般宠爱，但他只能无奈地念着“关关雎鸠”“之乎者也”。闰土还可以去捉獾猪、捡贝壳，看无边无际的大海，而迅哥儿只能看城里那“高高的院墙”“四角的天空”。
不知哪位哲人说过段有了自由，多少财富都是破铜烂铁。自由才是真正的金子！迅哥儿所处的封建专制社会，儿童受礼教、规矩的束缚就是天经地义，儿童哪来自由？可时代迅猛发展，到如今的年代，大人们还是按部就班地为我们打造一个个标准童年：唯学习、去自由、受束缚。乐哉？哀乎？
我们需要自由，就像鱼儿需要池塘，花草需要阳光。
在抗争与玩耍间，一名儿童瞬间成长为一名少年踏上了《孤独之旅》，我们真切地看到少年杜小康因家道中落而被迫辍学，不得不跟父亲去油麻地放鸭，历经生活的艰难和精神的孤独煎熬，他的内心变得强大、身体、思想、灵魂都得到了锤炼和洗礼。
一场暴风雨，他孤身一人去芦苇荡寻找被雷电吓跑的鸭子，在空荡荡的芦荡里不停地寻找着，找寻着……终于他找到了鸭子。当鸭子下蛋的那一刻，他觉得自己“突然长大了、坚强了”。
是啊，成长的路上只有风雨相随，才能开出绚丽花朵。古今中外，各行各业的佼佼者，哪一个没承受过挫折与苦难、没经历过风雨的打击？一次次的风雨后开出的花不仅绚丽多彩，更是凝重美艳、娉娉婷婷、香远益清。
虽然，有些人一生都风和日丽，一帆风顺，享受着生活的优待，品味着人生的甜蜜，不用太多的努力和拼搏，每天只等待运气和喜悦的降临。这些人虽也开花，但他们的花总显得娇小、脆弱、不堪一击，总缺少那种“任尔东西南北风”后的霸气。
还有些人，面对风雨总是恐惧害怕，继而逃避退缩，甚至于颓唐堕落，像“愚笨的企鹅”和“胆小的海鸭、海鸥”，他们永远也做不了那迎风歌唱、高傲飞翔的海燕，他们甘愿躲在那黑暗又冰冷的角落里哀叹。这样的人，可能连开花的机会都不曾有过，更别说为天地万物添彩增色了。
坦然地面对风雨，坦然地接受风雨的侵袭吧！让狂风吹去我们的幼稚，吹出我们的成熟：让暴雨涤去我们的混沌，涤出我们的清澈，让暴风雨洗涮我们脆弱的枝叶，涌出一棵坚强勇敢的花蕊，绽放一片芬芳与惊艳。
《我的叔叔于勒》这篇小说像一面通透的镜子，站在镜前的菲利普一家由原来讨厌、怨恨于勒，到后来听说于勒发了财又盼望、崇拜于勒，直至在于勒贫困潦倒时又遗弃他的故事，折射出金钱横亘在亲人与亲人之间难以逾越的鸿沟，照出了菲利普夫妇势利自私的灵魂，照出了人性中的“庐山真面目”。但是这一“庐山真面目”却在另一个人物身上让我们的读者看到了美好和希望――若瑟夫对亲情认知的单纯、天真，是那么的温暖柔和、催人警醒器Ⅱ使金钱的诱惑再大，也不能忘记血肉亲情最真实、最自然、最开始的初衷！
《心声》一文中，京京想念一段抒发心声的文字，于是勇敢地问老师“可以吗？”时，老师斩钉截铁的一句“不行，你的嗓子沙哑得厉害，念不好”，折射出老师对待学生的不尊重、不公平，这样的教育令人害・怕。学校本身就是要把一群愚钝未开化的孩童带入知识文明的殿堂，怎能带着有色眼镜看人、专拿优秀学生来作展示，以显示老师的水平和本领？
说到这，一直还在第三单元穿行慢走，不想再到别处“寻花”“问柳”“采蜜”，因为这个单元的几篇小说虽知尽为虚构，但无一不是时代和社会的缩影、精神人文的写照，其中引发我们的有深深的牵挂，有强烈的共鸣，有无尽的思考……
光阴匆匆，时间从指缝间悄悄溜走，转眼这本书的学习任务已经暂告结束。看着曾经崭新的课本如今已记满密密麻麻的笔记，书中形色各异的人、事、物、景也即将和我一一挥手暂别，纵使心中有千分不舍，也不得不和他们说“再见”，不过，我会常回来看望他们、重握他们的手、紧贴他们的心的。
留云取墨，竹窗藤蔓暗香生花。往昔今夕，缓缓地、潺潺地想起，曾经朗朗的读书声……
读你千遍也不厌倦范文6
下面的两个片断给我们带来了完全不同的“书声琅琅”的感受。（《小珊迪》一文中，小珊迪求“我”买火柴的四句话。）
片断一：
师：在爱丁堡的街头，有一个可怜的小男孩向我们走来，他对我们说――（生接着对四句话，语气平淡）
师：同学们，这是个可怜孩子，谁能读出他的“可怜”？（一生读得很生硬，将“缠”字念成平舌音）
师：（皱眉）看来预习得不太充分，谁来再试着读出她的“可怜”？（生把句子读断了）
师：（有点急）这样子可怜吗？我们要做出一副可怜的样子！（师深情地范读）
师：同学们自己练一练，看谁把小男孩读得最可怜。（几名学生读，语气平淡，没激情）
师：（着急）小珊迪越来越急切，所以语速要越来越快。（师再次范读，然后指名读，生茫然）
片断二：
师：（出示四句话）同学们可别小看这四句话，要完全读准确也不是件容易的事，不信你们试试。（生自由试读，自信地举手了）
师：看来同学们准备得非常充分了，那就请同学们的当我的耳朵，考一考你的同桌，看看谁通过考查了）
师：通过考查的举手。（大部分同学都乐滋滋地举手）
师：下面增加难度了。请你再读读这几句话，想想小珊迪当时的语气有什么变化？（生读后交流：语气越来越强烈，前面是一次次请求，后来变成乞求了）
师：同学们，什么是“乞求”？（生回答：苦苦的哀求，像乞丐一样求人家……）
师：那你们试试能不能读出这样的感觉。（一生读，声音显得很可怜）
师：“珊迪”你要眼巴巴地望着我，就更让我心动了。（生再读，深情可怜，声情并茂）
师：小珊迪为什么要这样苦苦乞求人家？（生：因为他饿了，饿得头昏眼花了……）
师：有了这样的感受和体会，大家再读读这段话，肯定会有不同的感觉。（生自由练读，几名同学朗读，声音低沉、缓慢，有气无力，读出了“饿极了”的感觉）
师：除了饿极了，还有什么原因？（生：因为他还冷极了）
师：他会冷到什么程度？（生：全身发青，双唇发紫……）
师：是啊，他已经冷得浑身打颤，说话都直打哆嗦；饿得头昏眼花，有气无力了。让我们读出又冷又饿、急迫地乞求别人买火柴的感受。（生再次练读）
【分析】
同样是“书声琅琅”的课堂，教学效果却完全不同。第一位老师虽然一遍遍地指导、范读，孩子们一次次地模仿、练习，但他们读得毫无兴趣，只是乏味地翻来覆去地读心里还是茫然。而第二位老师则不急不躁，引导孩子读了一遍又一遍，没有过多的示范、没有过多的模仿，孩子们却读得兴致勃勃、声情并茂。从伊始到结束朗读质量明显提升，实现了阅读教学的有效增值。
朗读教学有无实效，不在于读的时间有多长，而是看学生的朗读质量有无提高。众所周知，学习是一个循序渐进的过程，朗读质量的提升不可能一步到位、一跃而上，它需要梯子作支撑，辅助孩子步步上升。而作为语文教师，我们要做的是帮孩子架起梯子，让他们顺梯而上，不再原地徘徊，望“墙”兴叹。
一、激发朗读兴趣，让学生乐读。
古人云：“兴趣是最好的老师。”让学生发自内心地愿意读，喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣，是朗读教学的第一要务。在教学中，教师要充分利用小学生好动、好胜、好奇心强等心理特点，运用多种方法激发学生朗读兴趣，让学生乐读。“片断一”中我们明显感觉到学生是在被动地、机械地读，毫无兴趣可言。而老师则侧重于技巧性的范读指导，未能激发学生的朗读积极性。这样的朗读没有主动的参与，没有情感的共鸣。“片断二”中同一段话孩子们读了三四个来回，到最后仍然那么意犹未尽，这样归功于老师对孩子们朗读兴趣的激发，老师具有挑战性的用语，让好胜的孩子们兴趣盎然，结果是“读你千遍也不厌倦”。
因此，培养学生的朗读兴趣在朗读指导中至关重要。要让孩子们因兴趣而自觉地投入到朗读行动中去，变“要我朗读”为“我要朗读”并及时给予表扬和激励，让成功的喜悦成为新一轮前进的动力。有兴趣为伴，乘兴而上，朗读的提升就会水到渠成。
二、叩问文本，盘旋而上。
《语文课程标准》要求：朗读要做到“正确、流利、有感情”。这三者密不可分，没有“正确”不可能“流利”；没有“流利”也不可能“有感情”。 如果句子都没有读正确、读流利，即使有再深厚的感情想喷发，也无法通过朗读来展示。片“断一”中，虽有琅琅的书声，但学生只是为了读而读，教师的朗读指导没有层次和梯度。“这是个可怜的孩子，谁来读出他的‘可怜’？”一开始老师就提出了读出“可怜”这一要求，而从反馈的情况来看，此时孩子还未能将课文读准确、读通顺，在这样的情况下要求他们读出“感情”，读出“意味”，真可谓是“缘木求鱼”。因此，教师心中要有一个清晰的层次目标，遵循“感知―理解―表现”的规律，合理的安排朗读训练。在教学中必须引导学生不断叩问文本，品味语言，与文本展开充分的对话，由此产生情感的共鸣。“片断二”中老师一步一个阶梯，给孩子们架起了无形的梯子，给足时间让他们自由试读、同桌互查，其目的就是为了让孩子们读准确、读通顺。有了这一基础，孩子们的朗读也就越来越有味儿，越来越出色。为朗读架起一个盘旋而上的阶梯，让孩子们越爬越高。