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学校实习生实习计划范文1
关键词：西方经济学；学术笑话；理性人假设；帕累托效率
国内高校尤其是财经类院校普遍开设西方经济学原理（微观经济学、宏观经济学）课程，学生人数众多。世界上不少著名大学把经济学原理作为通识教育的一部分，给全校新生开课。实际上，西方经济学原理在经济学的各分支学科中也有广泛应用。有学者认为，西方经济学实际上是一门市场经济学，是对西方发达的市场经济运行实践的经验概括和理论总结，揭示了市场经济运行的机理和一些重要的经济变量之间的关系，形成一套较为完整的分析框架和较为有效的方法体系，因而可以用来解释经济当事人的行为和经济现象，为制订经济政策和进行经济管理提供思路。在我国高校开设西方经济学，主要目的是教给学生经济学基本原理和分析经济问题的方法[1]。
从教学内容、所占学时以及影响力等方面来看，西方经济学已经超过政治经济学，成为我国高校经济学基础理论教学的主要内容。那么西方经济学的教学效果如何呢？国外曾有个笑话，大意是调侃经济系的学生毕业后只记得“供给”、“需求”等少数名词。著名经济学家巴曙松为康奈尔大学弗兰克教授的《牛奶可乐经济学3》作推荐序时，曾经感慨：“在经济金融相关课程和课题的教学和研究中，一直让我感到困惑的事情是为什么读了四年经济学本科的学生，甚至已经拿到经济学硕士学位的学生，当用经济学的基本原理分析社会问题的时候往往显得不得要领、隔靴搔痒？为何一些经济学教科书上完美无瑕的政策却受到大多数民众的反对？为何那些专业学习的学生们往往只能把基本的经济原理停留在书本上和课堂里？”[2]
根据笔者的阅读经验以及有限观察，经济学课程教学效果不尽如人意。事实上，许多本科生甚至是研究生，学完充满大量“可怕的”图表、晦涩难懂的专业术语与一阶导数的初级与中级经济学之后，确实也许还能记住“供给”、“需求”、“边际效用”、“通货膨胀”等少数词，但没有学会经济学的思维方式，不能用经济学概念与原理深度分析社会问题。
本科生的各类经济学课程，知识体系虽然比较成熟和完善，不少知识也并不晦涩深奥，但是教学上依然需要创造性。现实状况要求我们不断提高专业能力，创新教学方式，改善西方经济学以及相关课程的教学效果。笔者曾观摩国内外著名经济学家以及优秀教师的教学，发现大家尽量将生动的生活事例引入课堂，或将课题的研究成果与学科前沿知识引入专业课，激发学生兴趣等。这些给了笔者很大启发，我们尝试将挑选的日常生活事例、学术笑话引入西方经济学教育，增强教学的趣味性与学术性，改进教学效果。以下介绍初步思考与做法，抛砖引玉。
一、生活事例与经济学基本概念
有学者认为，经济学教学方式创新，其精要在于帮助学生掌握和熟练运用经济学的“三种语言”（经济语言、生活语言和数学语言），营造妙趣横生的经济学课堂，以培养学生的经济学兴趣，引导学生真正像经济学家一样思考，从而对学生的经济学思维产生持久、真实和积极的影响力[3]。笔者非常认同这些理念与做法。道不远人，经济学应直面现实，从现实生活与日常体验中获取教学灵感。以下是与“理性人”假设相关的一些例子。
经济学在一般情况下假设人们是理性的，具有理性偏好（rational preference）。消费者可以对各种各样的消费组合进行打分或排序，这一行为反映了消费者的偏好。理性的偏好具备完备性与可传递性两个特点。笔者举的例子是：
如果张三同学下课后到食堂吃饭，假设选项有三项：叉烧饭、烧鸭饭、切鸡饭。那么，理性的消费者应该能给这三项排序。在给定的预算约束下，叉烧饭更好，还是烧鸭饭更好，或者是两者无差异，张三要能给出一个明确的排序，这就是偏好的完备性假设。如果张三认为叉烧饭比烧鸭饭好，烧鸭饭比切鸡饭好，那么张三应该认为叉烧饭比切鸡饭好，这才满足偏好的可传递性假设；否则就不满足。
笔者进一步提出三个问题，如果一个消费者的偏好不满足可传递性假设，其行为会有什么特点？一个骗子如何利用这一点从中获利？儿童是否有可能出现不满足偏好可传递的行为？从课堂效果来看，同学们感觉例子很生动，问题也比较别致。通过例子加深了对“理性偏好”的理解。
经济学以及福利经济学一般假设人们是自身幸福水平的最好裁判，一个人的偏好（体现为各种选择）与其福祉或者说快乐是一致的。但是，偏好有可能偏离福祉，这有几种理由：首先，由于无知和不完全预见性，一个人偏好的东西不一定符合他真正的福祉。其次，一个人的偏好不仅受到自己福祉的影响，而且受到此人对别人福祉考虑的影响。最后，个人可能有非理性偏好。这又有几种情况：人们有一种牺牲未来甚至完全忽视未来的倾向；存在过多的享乐诱惑和强烈的生物欲望；某些人可能会执拗地坚持某些习惯、风俗、原则或其他东西[4]。
学校实习生实习计划范文2
关键词：小学数学教学；生活化；实施策略
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2012）09-014-02
教育家陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”所有学科的教学都与生活密切联系，小学数学教学尤甚。日常生活中可以看到，数学知识源于生活，最终服务于生活。《义务教育小学数学教学新课程标准》强调：在教学过程中，应从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用。由此，随着课改的进行，让学生的数学学习走进生活，已经成为当前中小学数学教学的普遍要求。
一、小学数学教学生活化的必要性
1、数学知识根源于生活
著名数学家华罗庚曾说：部分同学之所以认为数学枯燥乏味，神秘难懂，原因之一便是由于脱离了生活实际，而学生的数学认知结构的形成有赖于实践活动，若脱离了实践活动，数学知识便成了无源之水，无本之木。可见，现实生活是孕育数学的土壤，数学知识扎根于现实生活。因此，“加强数学与生活的联系，让学生学习生活中的数学，学有用的数学”，重视他们对数学经验的积累，体会到数学知识与日常生活的密切联系，这将使得小学生对数学产生一种亲切感，感到数学与生活同在，不再陌生，变“要我学”与“我要学”是非常必要的。
2、数学知识概括生活
数学知识来源于人们的生产生活实践经验，但并不等同于对生活本身的临摹，它是对生活中数量关系与空间形式的提炼。数学知识概括生活，又高于生活，具有高度的抽象性。如果较多地注重数学知识本身的内在逻辑，而较少顾及数学知识与现实生活之间存在的内在密切联系的教学，往往会忽视数学知识的来龙去脉，脱离小学生的生活经验背景，很难使小学生尤其是低年级的小学生真正理解所学的数学知识的意义，更不要说如何运用这些知识解决生活中的实际问题。
3、数学知识回归生活
尽管数学知识与生活息息相关，但对于小学生而言，他们在日常生活中能感受到、体验到的“数学对于生活的意义“是朦胧又的，或者是无意识的。因此，在小学数学的教学中，只有把数学知识进行生活化，引导小学生用数学知识成功地解决生活中的实际问题，才能使他们真正感受、体会到数学知识的实用价值。生活化的小学数学教学体现了“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，激发了小学生学习数学的兴趣。
二、小学数学教学生活化的重要性
人们对小学数学教学最直接、最感性的认识就是“学好数学就是多做题”，普遍感到数学远离生活、远离大众。其实，只有生活中的数学才是“活”的数学、有意义的数学。新课程改革的基本思想是：以学生发展为本，关心学生需要，以改变学生学习方式为落脚点，强调课堂教学要联系学生学习生活，强调学生充分运用经验潜力进行建构性学习。在小学数学教学中广泛联系生活中的实际问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多的贴近小学生生活格外重要。
1、小学数学教学生活化，有利于发展小学生的思维能力
小学生的思维发展是从形象思维逐步发展到抽象思维，而生活化的数学教学符合这一规律，它从小学生已有的生活经验出发，从生活中的具体问题抽象出数量关系及符号，变为抽象的数学问题，它在油形象思维发展到抽象思维中起了过渡作用，有利于小学生思维能力的发展。
2、小学数学教学生活化，有利于激发小学生的学习兴趣
生活经验化的数学问题，可引起小学生极大的学习兴趣，而愉悦的情绪能引发小学生的有意注意，由于小学生身心发展因素的制约，他们对自己感兴趣的问题表现出明显的注意，并且对这些问题充满信心，还会主动地进行思索、探究，呈现出种种跃跃欲试的情态。
3、小学数学教学生活化，有利于培养小学生的综合能力
小学生的综合能力包括细致的观察力，抽象能力以及对知识的应用能力。细致的观察力，能让小学生抓住客观事物的本质特征，从而找出课本知识与实际生活之间的联系，便于分析问题；抽象能力是小学生沟通课内知识与生活实际的一种必备能力，小学生具备良好的抽象能力，就可以将生活中的问题看得清楚一些，再把它转化成数学问题，就更容易解决；小学生会应用数学知识去成功解决了生活中的问题，不仅能增强小学生对数学学习的信心，还能使他们逐渐养成用所学的数学知识解决问题的意识和能力。
总而言之，“小学数学教学生活化”是新课程改革的一面大旗，对实现“教学将现实生活与未来生活、科学世界与生活世界相结合，真正赋予课堂教学以及生活意义和生命价值，把学生培养成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会生活的主体”的目标具有重要意义。
三、小学数学教学生活化的实施
荷兰数学教育家汉斯·弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并应用于现实，教学过程应该帮助学生把现实问题转化为数学问题的过程。”因此数学教师必须重视挖掘教材中与实际生活有关的因素，尽可能让小学生运用已有知识去解决生活中的实际问题。
1、转变教师教育意识，课前预习生活化
生活中处处存在对数学知识的运用，数学渗透在生活的每个角落，教师应善于结合教学内容捕捉“生活现象”，采撷生活实例为数学教学服务。很多教师并不重视上接对学生的课前预习的指导，只是一味地要求学生看教材，而不注重联系生活实际。所以，数学教师首先要转变教学意识，把“生活化”的教学方式真正用于数学教学的全过程，实施生活化的课前预习，这有利于激发小学生对所学知识的兴趣，增强他们学习数学的目的性，让小学生感受到数学原来就在自己身边。
2、联系学生生活实际，课堂教学生活化
小学生学习数学前，具有一定的生活经验及知识积累，即便是刚入学的一年级新生也已具备一定知识背景，但它可能是离散的、不连续的，就如通常所说的是“一个一个有限的知识点”，但这些正是小学生学习知识的基础。如果教师的教学能密切联系小学生的生活实际，则可以使他们感到亲切、可信，有利于激发小学生的情感，形成情感动力。因此，教学中教师可以从小学生的知识背景出发，用生活中看得见、摸得着事例做为教学内容，寓教学知识于学生喜闻乐见的生活活动之中，并以直观丰富的客观事物为载体，使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实；也可以从学生喜欢听的故事、喜欢看的图片和实物入手，给学生创设一个“现实”的情境，拉近数学与现实的距离，同时也有助于学生寻找到学习新知识的基石，激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入到学习过程中。
3、数学知识回归生活，课外体验生活化
《义务教育小学数学新课程标准》中强调：“数学教学的成功与否不能单纯的以学生考试成绩、解答数学题的正确率来衡量，重点应放在学生能否应用所学的知识解决生活中的实际问题，是否通过数学教学促进了学生自身的发展来衡量。”数学具有丰富的内涵，它具体表现在灵活运用之中，特别是小学数学，它作为一门基础性学科，有着其特殊的运用价值。能活学还不够，还应学会活用，使数学知识真正能为我们的学习、生活服务。
首先，可以将“生活化”延伸到家庭。家庭是学生生活的第一场所，也是数学学习难得的资源。小学数学教师应把学生所熟悉的、有意义的家庭生活的内容融入到教学中，让学生受到强有力的感染。如，在学习了“统计”以后，教师可让小学生开展“统计丢弃塑料袋个数”的活动。要求学生以小组为单位，调查并统计班上每个同学、自己家里一周内丢掉的塑料袋”。在经历数据收集、整理、描述和分析的过程中，加深了小学生对不同统计量意义的理解；而在综合运用所学知识和技能的同时，又让小学生感受到了丢弃塑料袋的行为对大自然所造成的污染，有利于唤起他们的环保意识。
另一方面，“生活化”可以延伸到社会。社会是广阔的数学学习天地，是一本活生生的教科书，蕴藏着取之不尽、用之不竭的数学教学资源。把数学学习的内容向社会拓展，能使小学生从小开始了解社会、参与社会，从而提高他们对社会的适应能力。总之，小学数学教学生活化就是关注小学生的整个生活世界，赋予教育以生活意义和生命价值，这是当前教育改革必然的和迫切的要求。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.全日制义务教育教学课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
学校实习生实习计划范文3
1.自主认识“找、生”等12个生字。
2.根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国语言的美。
3.在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。
教学重难点：
1.认识本课的12个生字，练习朗读，激发学生观察的兴趣。
2.知道花生在地里结果的特点。
教学过程：
一、创设情景，激趣导入
师：同学们，今天老师带来了一位住在森林里的朋友，瞧，它来了！大家看看它是谁啊？（多媒体课件出示：小松鼠）你认识它吗？大声地和它打声招呼吧！
生：你好，小松鼠！（齐答）
教师用多媒体课件演示小松鼠的谜语，学生猜，教师板书：花生。
师：那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书“找”，强调“找”的读音。）
二、明确学习目标
教师出示学习目标，并请一名同学朗读学习目标。
三、学生自主学习，师生研讨
师：学习目标已经明确了，现在请同学们轻轻地翻开书，采用自学中的独学方式读文。
1.出示自学提示一：自读课文，学习生字。
（1）自由读文，认识生字
师：如果我们在读课文时遇到困难，老师有一个办法，在这个字或这句话旁边画个记号，然后把这句话多读几遍，联系前后的句子想一想，你就会慢慢明白的。用你喜欢的方法来读读这个有趣的故事。
（2）检查生字 整体读文
师：这个故事多有意思呀，我看见同学们读完了一遍又读一遍，脸上都读出笑容了。生字宝宝也来了，你是用什么方法记住这些字的？生字最喜欢和聪明的孩子交朋友，它们现在都跳进你们的课文里了，谁愿意把你喜欢的句子读给大家听？
2.出示自学提示二：再读课文，给每个自然段前标上序号。这篇课文共有几个自然段？
师：谁能说说课文一共有几个自然段？
生：课文一共有5个自然段。
师：同学们找得真对，每行开头空两格的就是一个自然段。请五名学生读，其他同学当一当“聪明的小耳朵”，听听他们读课文的时候有没有把课文读准确，做到不加字、不漏字、不改字。
3.出示自学提示三：表演读这个故事，体会小松鼠多想尝尝花生的味道啊！
师：大森林里的小花都笑了，她在夸我们班小朋友读得好呢。这些花是什么样子的？
生：黄黄的，金黄的，鲜艳的……
师范读：一朵朵金黄色的小花，在阳光下格外鲜艳！
师：学老师的样子读一读这美丽的小花吧！（生读）
师：是啊，多美的花呀，一朵朵金黄色的小花在阳光下鲜艳地开放。把小松鼠也吸引来了！可它从没见过，脑子里打了个大大的问号（教师板书“？”，并指导学生用问的语气来读。）
师：小鼹鼠来了，他是怎样告诉小松鼠的呢？（出示小鼹鼠的资料）
师：看，小鼹鼠多好玩呀，那这两只可爱的小动物说了什么？来，自己读读他们的对话。读故事时，如果把你自己当成小松鼠、小鼹鼠，你一定会读得更棒。大家可以戴上头饰，加上表情和动作表演着读。
学生自读，师生合作读文，同桌两人合作读，师生同读。
师：花生这么好吃，小松鼠可高兴了！（大屏幕出示）他想：等花生结了果，我就把花生摘下来，留着冬天吃。小松鼠可想吃花生了，他每天都到地里去，看看结花生了没有。他等啊，等啊，等了很长时间，也没看见一个花生。
师：你没有看到花生，你心里怎么想？你的心情怎么样？
生：失望、难过、奇怪……
师：小松鼠的脑子里又打了个问号。（出示：“是谁把花生摘走了呢？”）
4.自学提示四：解决小松鼠的疑问，是谁摘走了花生呢？
师：小松鼠的问题“是谁摘走了我的花生呢？”请大家当一当小侦探，帮小松鼠想一想，和小组的同学讨论一下，希望大家说的时候要注意说出理由。
师：现在我是小松鼠，你能告诉我吗？
生：在泥土里。
师：花生究竟都到哪里去了？还是让我们的小花生自己说说吧。
教师播放花生生长过程的资料。
师：原来花生没有丢，全在泥土里！真是虚惊一场！我们快来告诉小松鼠吧。
师：小松鼠知道后会说什么呢？
生：啊！原来花生是长在地里的！
四、拓展延伸，展示自我
师：通过课前预习，你们还知道哪些植物和花生一样，果实长在土里呢？
五、作业布置
师：小松鼠以后会怎么做？课文里的故事虽然结束了，但是只要你再动脑筋，还会有一个新的故事，你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗？把你续编的故事讲给爸爸妈妈听。孩子们，这节课你们表现得真不错，小松鼠很感激你们帮它找到了花生，它们要回到树林里了，让我们共同和它们说再见吧！
总评：
学校实习生实习计划范文4
主席团主要工作如下：
1.执行学院方针政策，积极协助老师，配合院学生会工作，及时完成各项工作。
2.做好市场营销策划大赛的相关准备与组织工作。
3.组织协调及管理学生会各部门工作。
4.领导学生会形象、风气的建设。
5.对学生会内部的工作规程进行完善、改革。
各部门具体工作如下：
秘书处：
1.配合主席团，结合各部门具体情况提交学生会本学期工作计划和工作总结。
2.及时传达主席团的决议，做好会议教室的申请、会议通知及考勤、记录工作。
3.与团总支办公室共同制作新一学期的团总支、学生会成员值班表。完善各项制度，配合老师工作，促使学生会的工作更加制度化、规范化的进行。
4.负责学生会组织的精品活动的报道工作及各种文件的及时收取。
5.配合其他部门工作，做好各部门之间的协调。
学习部：
1.多创新组织一些与本专业相关的活动，以培养同学们的专业素质。
2.积极配合其他部门做好各项活动。
自律部：
1.做好大一新生的升旗、晨跑、晨读、晚自习的签到及纪律检查工作。
2.维持系里各项活动、会议的秩序。
3.及时张贴海报，使同学们能够及时了解各种信息。
4.协助其他部门做好各项工作。
生活部：
1.做好07级新生助学贷款的相关工作。
2.完成贫困生助学金、奖学金的评选工作。
3.认真完成好星级宿舍评比工作。
4.做好系里各项体育活动、赛事的供水工作。
5.积极配合其他部门做好相关工作。
文娱部：
1.举办“k歌之王”比赛，发掘歌唱人才，丰富同学们的校园文化生活。
2.协助院文娱部进行班级合唱比赛的准备和组织工作。
3.创立“信息园”板块，将学生区的信息及时传达给旅游学院的同学们。
4.帮助院文娱部完成旅游风采节的相关工作。
5.协助其他部门做好各项工作。
宣传部：
1.负责系里各类海报的制作，及时准确地向同学传达信息。
2.加大宣传力度，扩大市场系的知名度和影响力。
3.配合文娱部做好“信息园”板块。
4.与团总支宣传部合作，共同举办“涂鸦”大赛。
5.积极配合其他部门做好各项工作。
体育部：
1.办好本系传统精品活动“三对三”篮球赛。
2.组织做好系足球赛的相关工作。
3.协调其他部门做好各项工作。
外联部：
1.加强对外联系，为同学们提供兼职锻炼的机会，提高实践能力。
2.为本系k歌之王、足球赛、涂鸦大赛等各项活动拉赞助，提供活动经费。
3.利用学校举办娱乐活动（如演唱会）的机会进行相关的销售活动以赚取活动经费。
4.配合其他部门做好各项工作。
百分热情，全心服务，携手共进，续写辉煌！
学校实习生实习计划范文5
关键词：一体化教学 师生关系 问题 改革
2009年，国家人力资源和社会保障部办公厅颁布了《技工院校一体化课程教学改革试点工作方案》，标志着我国技工院校教学改革进入了深化阶段。一体化课程教学改革旨在实现理论教学与实践教学融通合一、能力培养与工作岗位对接合一、实习实训与顶岗工作学做合一的“三合一”。一体化课程教学改革强烈地冲击着传统的教育体系，革新师生关系不仅是每一位教师不能回避的课题，也是实现一体化课程教学模式改革目标的必然要求，为此，必须运用一体化课程教学理念构建起一种新型的师生关系。
一、传统教育体系下师生关系存在的问题
1.学习过程中教与学的对立
教师是整个教育教学过程的主宰者、师生交往过程的控制者，学生成了客体和附庸，教师讲、学生听，这种“操纵—依附式”的师生关系和“填鸭式”的教学方式导致的后果必然是教师的教与学生的学之间存在阻隔乃至对立，教学活动难以顺利进行，学生的主体意识、主动精神更难以得到培养和发展。
2.教师课堂角色定位偏高
在传统教学模式中，教师往往只看重实操过程，却忽略了情感过程，忽视了非智力因素在学生学习过程中的巨大作用。教师高高在上，不允许学生“搅乱”课堂以及提出不同意见，学生不能对教师教授内容的正确性有异议，这就决定了传统课堂必然是枯燥与呆板的。同时，在传统教学模式下，还有一些教师没有把学生作为一个有独立个人权利的社会人来对待，经常有意无意地侵犯学生的个人权利，特别是侵犯学生人身自由方面的权利和文化教育方面的权利。
二、一体化教学理念下师生关系的确立
1.在师生间建立朋友关系，提高学生学习的积极性、自主性
在一体化教学理念下，课堂氛围能使学生充分体验到平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的学习意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。在教学中，教师要充分尊重学生的人格，同时学生也要充分尊重教师的劳动。师生在教学中情感交融、气氛和谐，才能达到师生情感上的共鸣，才能建立新型、平等、和谐的师生关系。学生在实操或讨论中出错时，教师要做的不是责备，或使该同学被其他人任意取笑，而应理解学生并加以鼓励，为学生营造一个有安全感的学习氛围，使他们敢于行动，敢于探索和思考。教师要用各种适当的方式给学生以心理上的安全感和精神上鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨，使课堂更加生机盎然，以达到共同合作完成教学任务的目的。
2.为教师提供发挥的空间，促进教学方法的改进
在一体化教学模式下，教师是根据课程目标来选择教学方法，还是根据学习领域来选择教学方法呢？笔者认为，无论依据什么来选择教学方法，不可忽视的一点就是学生的需要。这需要教师了解学生的生活世界，多与学生沟通、交流，彼此尊重，建立和谐的师生关系。之后，再根据学生的特点采用不同的教学方式方法，利用现代工具和媒介信息，吸引学生注意力，活跃课堂气氛，引导学生思考，完成授课任务。
3.重新定位教师角色
一体化教学呼唤着教师角色的重新定位。在课堂上，教师不能老是一副“无所不能”的面孔，而应以学习者的姿态加入到学生的行列中，所谓“教学相长”，学生也可能是教师自我成长中的一面镜子。教师应更像学生的朋友和知己，是学生最可信赖的力量。在互动学习的过程中，教师的职责不仅是传授知识，更重要的是激励学生思考，教师越来越像一位顾问、一位交换意见的参加者、一位帮助发现矛盾的人，而不是拿出现成真理的人。因此，教师在学生互动学习的过程中，要时刻变换自己的身份，时而是一个促进者，时而是一个合作者，时而是一个帮助者，时而是一个激励者。教师需要观察学生个人的参与情况以及与他人合作的情况，需要了解学生学习任务的完成情况，分析他们的做法，概括和提炼学生已发现的结论，指导全班学生共同完成对新知识新技能的总结、提炼与运用。在个别学生有独到见解或出现创新性思维火花时，教师要及时给予鼓励和支持。
学校实习生实习计划范文6
关键词：案例教学；学科整合；课堂教学教育；生活化
众所周知，最好的教学来自于生活。我们要将教育生活化，将生活教育化。让学生在潜移默化之中明白生活与学习的规律，更好地为自己的学习服务。本文将详细论述小学信息技术课堂教学的生活化策略。
一、在生活中寻找真实、生动的案例，有效导入课堂教学
现阶段的小学生，正处于好奇心旺盛的童年时代，他们对生活中的现象和新奇的事物充满着强烈的好奇心。一旦有了强烈的好奇心，学生的求知欲就会被大大地激发。所以，在进行小学信息技术的教学中，应该抓住孩子的这些心理特点，将生活中的现象引入课堂教学中来。
比如，在讲“计算机病毒的防治”这一节课的时候，由于学生们对计算机病毒没有了解，直接开始讲课，不会引发学生们的注意力，会使学生们在听课的过程中心不在焉。这时候老师就可以将“病毒”生活化：在刚开始上课的时候，老师可以皱着眉头、无精打采地告诉学生自己生病了，头痛、咳嗽、打喷嚏、流鼻涕。学生肯定会关切地告诉老师感冒需要多休息。老师就可以问学生什么原因引起的感冒呢，学生就会回答感染了流行性感冒的病毒了。这时候，老师就可以很自然地导入这一节课的内容：人类感染了病毒就会感冒、发烧、流鼻涕，这时候要请大夫帮忙治病。那么，如果电脑感染了病毒，会出现什么症状呢，也会咳嗽、流鼻涕吗，那谁会给电脑来治病呢？老师将生硬的电脑知识与真实的生活案例结合起来，有效地提高了学生的学习兴趣和学习积极性。
二、整合学科内容，凸显小学信息技术课的优势
随着教学改革的不断深入发展，出现了学科之间相互融合的趋势。在实际教学的过程中，小学信息技术可以很好地作为一门工具性的、基础性的学科融入其他学科里面去，在服务于其他学科的同时也提高了学生们的计算机水平。随着科学技术的不断发展，多媒体技术被广泛的应用到在中小学教育中。现在小学四年级的学生，就已经开始学习互联网的基础知识和基本操作，以及搜索工具的使用。所以，小学信息技术的老师可以跟其他学科的老师相互交流相互沟通，因为现在很多老师都需要学生课下查找资料以备上课使用，那么，就可以让学生们在信息技术科上来查找资料，学生们既能熟练操作搜索引擎的使用，又能查找到相关的资料，一举两得。
三、有效地运用类比和对比，深入浅出地给学生讲解教学内容
由于现阶段的小学生，抽象思维还没有开始发展，他们大都以具体的、形象思维为主。为了让小学生更好地理解互联网大的知识，老师们就可以利用类比的手法来将枯燥的、抽象的计算机知识讲授给学生，让学生们能够更好地理解概念和内涵。比如，在讲计算机的基本构造这一节课程的时候，计算机最主要的构造是中央处理器简称CPU，学生就很难理解中央处理器是什么，这时候就可以将学生能够理解的东西来类比中央处理器。我们的大脑是人体中最重要的部位，它指挥者我们的一切的活动和意识，那么，这个中央处理器就是电脑这个大机器的大脑，它指挥和控制着电脑的一切操作。用这样的方法来给学生讲解计算机的构造的话，学生们接收和掌握起来会比较容易。
四、有效地融合教学和生活，让学生懂得生活规律
现阶段的小学生们，可以非常熟悉身边发生的事情，但是，他们看不到或者总是忽略事情背后的生活规律。那么，在接下来的教学生活中我们就可以有效的融合教学和生活，让学生们懂得生活规律。比如，在学习新建文件和文件夹这一节课的时候，我们就可以在里面融入简单的生活规律。在上课之前老师就可以让学生注意一下家里面的衣柜是怎样的，里面的构造是什么，里面都放了些什么东西，能一下子找到你的衣服吗。这时候上课的时候，老师就可以让学生说说自己家里衣柜的情况，学生们踊跃发言之后，老师应该及时的总结：同学们，你们知道衣柜是用来放衣服的，但是大家又没有注意到衣柜里面有不同的小抽屉、小格挡，那些东西不是摆着好看的，是为了将衣服分类整理好的，比如说，裤子应该放在这个抽屉里面，上衣应该放在那个抽屉里面，校服应该放在那个抽屉里面。这样分类放好之后，我们可以快速找到自己想到的衣服，同学们回家之后可以在抽屉上写上不同的标签，跟爸爸妈妈一起把家里的衣服整理好、分类好。我们今天要学习的建立文件夹就好比是抽屉的功能，是将不同类型的文件分类整理好的，学会正确的使用文件夹会极大地方便我们的学习和生活。比如：桌面上有很多的文件，有语文古诗、数学资料、流行歌曲、电影视频、美术作品等等。在这么多众多的文件之中我们很难找到我们想要的资料，那我们现在就建立一个一个的小抽屉，把这些资料分门别类的放进去，更好的方便我们的生活。我们先建立一个文件夹，起名叫做“歌曲大全”，然后再把桌面上的歌曲都放到这个文件夹里面，以此类推，我们再建立“电影大全”“美术大全”“语文大全”“数学大全”，把相应的资料都放在相应的文件夹里面，最后再建立一个文件夹，以自己的名字来命名，然后把上一步建立的“电影大全”“美术大全”“语文大全”“数学大全”都放到以自己名字命名的文件夹里面，这样我们以后要找资料的话，就会非常方便和快捷。老师通过这样的案例讲解可以让学生明白，生活中的小规律，而且这下小规律是可以用到学习中去的。
综上所述，本文从在生活中寻找真实、生动的案例，有效地导入课堂教学；整合学科内容，凸显小学信息技术课的优势；有效地运用类比和对比，深入浅出地给学生们讲解教学内容；有效地融合教学和生活，让学生们懂得生活规律提出了小学信息技术课堂教学的生活化策略。
参考文献：
