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初中英语知识点范文1
这一大题需要注意的是：在掌握英语各个知识点的一般规律之外，还需要注意英语各个知识点的特殊规律。在英语中，有许多语法结构与词语搭配都是因人、因事、因地而各不相同的，因此，不能像数学公式那样去生搬硬套。对于某些有特殊规律的知识点，学生一定要在平时加强注意和不断积累，在这方面是没有捷径可寻的。此外，在学习时还要防止只重语感、不明其意的片面倾向。
一、冠词
冠词用在名词的前面，有定冠词the与不定冠词a和an之分。定冠词表示“确指”，译作“这(那)个”；
不定冠词表示“泛指”，译作“一个”。
例题解析：
1. _____ lady over there is _____ university teacher.
A) A, theB) The, an
C) The, aD) The, the
over there意为“那边的”，是后置定语，它表示前面名词lady（女士）是“确指”的说法，因此要加上定冠词the。后半句意为“一位大学教师”，是泛指的说法，因此要加上不定冠词a或an。由于university的读音起始于辅音/j/，因此要加冠词a。所以本题答案应该选C。
2. He prefers playing _____ piano to playing _____ hockey.
A) the, the B) the, / C) / , / D) / , the
piano意为“钢琴”，属于乐器，要求前面加定冠词the。后半句中hockey意为“曲棍球”，属于球类活动，要求不加任何冠词。所以本题答案应该选B。
3. Mr. Black was made _____ manager of our company.
A) /B) a C) an D) the
manager表示“被选的职位”，前面不应加任何冠词。所以本题答案应该选A。
此外，冠词还有许多特殊的用法：
1.由普通名词组成的专有名词前，要加定冠词，如：the Great Wall（长城）
2. 在拼音名词前，一般不加任何冠词，如：Thomas Green；Changfeng Park
3. 在江、河、湖、海前，即使是拼音名词，也要加定冠词，如：the Dongting Lake
4. 一般用“单数名词加a；复数名词不加the”来表示“泛指”的意思。
二、名词
名词表示人或物体的名称，有普通名词(park)、专有名词(Peter；Party)、集合名词(family, class, police)、缩写名词(SARS, CEO, WTO)等。总体上说，它们可以分成两大类，即可数名词和不可数名词。要注意它们在句中的不同要求和变化。
例题解析：
1. His grandfather is _____.
A) Robert BobB) Tom Black
C) Kate WhiteD) Black Green
英语中，人的姓名排列是倒过来的。先是名，即first name，后为姓，即family name或surname。做这类题目，必须先搞清楚哪个单词是表示名字，哪个单词是表示姓氏，名字还要分清男女性别。这道题中说的是爷爷，是男名，所以本题答案应该选B。
2._____ are playing tennis on the playground.
A) The Browns B) The Brown’s
C) BrownsD) Brown’s
英语中，姓氏前加定冠词the，后面加s，有“一家人”之意。所以本题答案应该选A。
3.Be careful. There is a _____ hole in the ground.
A) two-foot-deep B) two-feet-deep
C) two-foot deepD) two-feet deep
这道题目考的是复合形容词。在复合形容词中的名词应该用单数形式，在整个复合形容词中的各个单词都要用短横“-”来连接。由于它被看做为一个普通的形容词，因此，在可数名词前还要再加上冠词。此句中，“一个两英尺深的洞”应译为a two-foot-deep hole，所以本题答案应该选A。
4. He’s got bad toothache. He’d better go to _____.
A) dentist B) the dentist
C) the dentist’s D) see the dentists
“去看牙科医生”可译为go to see the dentist或go to the dentist’s。后一个词语中的the dentist’s表示the dentist’s clinic。所以本题答案应该选C。
5.The _____ teachers wondered if the _____ students were in trouble.
A) woman, boy B) woman, boys
C) women, boy D) women, boys
英语中，“女教师们”应该译为women teachers，而“男学生们” 应该译为boy students。 所以本题答案应该选C。
6._____ came that Houston Rocket won again and Yao Ming got the most scores.
A) A news B) Message C) Word D) Words
“据说”在英语中有多种说法：It was said that，Word came that，News came that，A message came that等。所以本题答案应该选C。
7.All of a sudden, something on the ground caught _____.
A) his eyeB) his eyes
C) his own eyes D) eyes of his own
catch one’s eye是固定词组，意为“引起某人注意”；即be noticed by sb.。此句中，eye是“视线”之意，由eyesight演变而来。随着语言的发展，一些词语会产生演变，大致上都是朝简单化方向发展，如：countrysidecountry，mankindman，campsitecamp，in the daytimein the day等。所以本题答案应该选A。
8.The lady with long _____ found her husband had already got three gray _____.
A) hair, hairB) hair, hairs
C) hairs, hair D) hairs, hair
要掌握英语中哪些是可数名词，哪些是不可数名词。但是有些名词具有可数和不可数两种性质，要靠具体说法来判别。如这道题中的“hair”（头发）就是这类词。前半句说的是“一头长发”，是不可数名词；后半句说的是“3根白发”，是可数名词。所以本题答案应该选B。
三、代词
代词是名词的代用词，有指示代词(this, those)、人称代词主宾格(I, me)、形容词性物主代词(my)、名词性物主代词(mine)、反身代词(myself)、不定代词(either, others, anything, nobody)。其中，不定代词的变化最复杂。在不同的句子中，它们的变化和要求都不一样，这一点我们一定要有充分的认识，不能掉以轻心。
例题解析：
1.Would you please give _____?
A) him it B) it him C) to him it D) it to him
英语中，当直接宾语（人）与间接宾语（物）都用人称代词时，一定要先讲间接宾语（物）后讲直接宾语（人），而且要在直接宾语（人）前加上介词to。 所以本题答案应该选D。
2. She always thinks of _____ more than _____.
A) others, her B) the others, she
C) others, herselfD) the others, herself
在英语中，“别人”属于“泛指”，应译为others。后半句是介词of的宾语。由于这里的“她”与主语的“她”是属于同一个人，因此不能用人称代词宾格做宾语，要用反身代词做宾语才对。所以本题答案应该选C。
3.Some people like watching the sports news, _____ prefer TV series.
A) the others B) the other C) others D) another
在英语中，“一些……，另一些……”有两种译法Some..., the others...是属于“非此即彼”的两部分情况，而Some..., others...是指有第三部分的情况存在。本题意为“一部分人喜欢看体育消息，而另一部分人比较欣赏电视剧”，显然还有其他人喜欢其他的内容，所以本题答案应该选C。
4.The light in the room was too poor for _____ to see it clearly.
A) everyone B) someone C) anyone D) none
英语中，too...to意为“太……而不能”，具有否定的含义。因此，for sb.中应该选运用在否定句中的anyone才对。所以本题答案应该选C。
5. _____ the fuel here is from foreign countries, so we must make full use of it.
A) Some B) Much C) The most of D) Most of
带有定冠词the的名词前，应该用代词词组some of意为“其中一些”，much of意为“其中许多”，most of意为“其中大多数”……等。the most of意为“其中最多的”在本句中的译法欠妥，所以本题答案应该选D。
6.Can you call on my mother on Saturday or Sunday? I’m afraid _____ day is possible
A) either B) each C) both D) neither
在英语中，有“两者”和“3者以上”的不同词语说法。both意为“两者都”，all意为“3者以上都”，neither意为“两者都不”，none或no one意为“3者以上都不”，either意为“两者之一”，one意为“3者以上之一”，between意为“两者之间”，among意为“3者以上之间”。根据本题句意，答句应该是说“我恐怕没有一天能行”， 所以本题答案应该选D。
7.There are three bathrooms in the house. One is upstairs, _____ two are downstairs.
A) other B) the other C) others D) the others
在英语中，“另两个”的译法有多种the other two, the others, the rest。由于本句中讲到3间浴室，“另两间”的说法应该是确指的，因此，必须有定冠词the。又由于后句已经写了two，因此这里要选做形容词用的other。 所以本题答案应该选B。
8.The dishes on Table One are much fewer than _____ on Table Two.
A) that B) those C) dishes D) /
要注意所比较的两个对象具有对称性：这句是the dishes on Table One（一桌上的菜）和the dishes on Table Two（二桌上的菜）做比较，因此后半句中的“菜”字不能省略。that与those是比较级句中的专用代词。由于该句中所比较的对象是复数，因此，要用those来代替前面的名词。所以本题答案应该选B。
9.There are more people in this room than _____ in that one.
初中英语知识点范文2
一、坚持课堂教学交际化原则
1、五分钟会话
每节课安排五分钟左右时间进行会话。会话内容有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员等。让学生自由用英语交谈，允许学生模仿课文内容适当增减，自由发挥。也可以根据课文内容，通过问答形式作简要的复述。在开展会话中，始终以学生为主体，引发他们的联想思维，由单一的讨论内容过渡到综合内容，把几个不同内容的话题串联起来，既复习旧知识，又开发了学生的智力。我特别注意，轮到中差生值日时，鼓励他们大胆实践，并注意发现他们的“闪光点”，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。
2、注重语感教学
加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语感和学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。朗读不能老是采用“跟我读”的形式，而是要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示说话者不同的语言的心理。同样，语调的不同，重音的移动，也体现了说话者不同的心理状态。经过训练，学生在以后朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调，这样朗读绘声绘色，津津有味，整个课堂兴趣盎然，学习积极性大大提高。
3、对话使用，角色表演
结合课文内容，每授一个情景句型，让学生用当天所学的自编一个简短的情景对话，到讲台表演。如学到My family 这课，我发动学生都带张“合家欢”照片，整个课堂就是欢聚一堂，在热烈气氛中学会并运用所学的句型，提高了运用语言交际的能力。
4、运用直观教具
为了进一步激发学生学习兴趣，我充分利用图片、图表、实物、录音机等教具，生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。例如，用提问的方式猜物品，让学生将实物与英语句子连起来，练习听、说。教师呈现事先准备好的盒子，让学生猜盒子中的物品的形状，提问：Is it round? 如果是“苹果”，教师回答“Yes， it is.”以下依次：“What colour is it? Can I eat it?” 寓教于乐，引导学生多使用教具，结合列出图表，做到快记、巧记。 转贴于
二、狠抓基础，注意密度
一方面突出知识重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，注意密度，把握节奏，备课先备人，平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，因材施教，有的放矢，合理安排好45分钟教学内容和进程。课堂上，让每个学生都参与学习活动，学生实践面较广并在同一水平基础上对内容从多视角理解，多角度开展操练运用，即在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开。在教学“时态”这个既是重点也是难点时，自始至终在情景中进行教学，突出了时间状态和不同的谓语动词，让学生练习理解运用，并设疑、释疑、解惑，让学生积极思考，改变过去以教师为中心“满堂灌”的状态。
三、温故知新，克服遗忘
注意在课堂上经常复现旧知识，让学生反复操练，由此顺利地完成一个个学习目标。具体方法是：学习——复习——再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。采用“滚动式”，扩大语言输入。“滚动式”就是重复教材中的重点，用以前学过的词语操练新句型或采用已学过的句式学习新单词。国际音标是初一年级教学重难点，学生感到拼读困难。针对这一个问题，我将黑板辟出一个“音标角”，每天写上10个注上音标的生词或句子，经过一段时间的强化训练，收到一定的教学效果。
四、当堂巩固，注重反馈
教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，进行归纳分析，以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，如果时间许可的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称变化、谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生学有所得。
五、注意培养自学能力
“授人以鱼，不如授人以渔”，教是为了学生的“学”，是要让学生“会学”。因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。
1、早读课，坚持听新教材的课文录音，加强听力训练，让学生模仿地道的英美人语音、语调。
2、指导学生订出学习英语长期计划和短期安排，每天坚持搞好课前预习，发动家长帮助督促实施。
3、搞好课外阅读，对一些自学《跟我学》等教材的学生，每周给他们辅导一次，持之以恒。我校获奖的学生基本出自于这个群体。
4、强调作业的独立完成，培养学生克服困难的意志。帮助学生认识到，做作业实际上是新旧知识的运用过程，一定要养成自觉独立完成作业的习惯。
5、培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解。
初中英语知识点范文3
一、找准知识的生长点
因为新知识的形成都有其固定的知识生长点，找准知识的生长点，才能突出重点，突破难点，我们可依据以下3点找准知识的生长点：
（1）有的新知识与某些旧知识属同类或相似，要突出“共同点”，进而突破重、难点，例如：在新学习过去进行进态时，可从现在进行时态入手，因为它们的“共同点”；第一，正在发生，第二，结构一致，都是“be”加动词的现在分词。
（2）有的新知识由两个或两个以上旧知识组合完成，要突出“连接点”，进而突破重难点，例如，在学习现在完成时态时，必须先复习掌握好一般现在时态和一般过去两种时态。
（3）有的新知识由某旧知识发展而来，要突出“演变点”，进而突破重、难点，例如学习过去完成时态和过去将来时态时，应该先掌握好现在完成时态和一般将来时态。
二、根据重难点设置问题
（1）明确具体，有启发性。教师在设计问题时，提得问题要明确具体，要有启发性，难易适度，能为学生所理解，符合学生的水平，使学生有思路可循，而不能含糊不清，模棱两可。过于浅显的问题，学生往往脱口而出或一哄而上，形成一种表面化的“积极”与“热闹”，实际上思维仍停留在低级、单一的水平。但难度过高的问题则会让学生举步维艰，丧失思考的兴趣。因此，教师要根据学生的实际知识水平设计问题，这样才有利于学生学习兴趣的培养和思维能力的提高。
（2）由浅入深，环环紧扣。教师设置问题时要由浅入深，层层深入，环环相扣，从简单到复杂，循序渐进，教师在设置问题时还要注意形式的多样性，如单个回答、小组讨论、全班讨论等形式，以提高学生学习的兴趣，丰实课堂教学内容。
（3）提问要有普遍性，对难易程度不同的问题要适当地让不同程度的学生来回答，使每个学生都有练习机会，不要轻视差生，给他们机会，对成绩好的同学，可将问题的难度增大，以促进其迅速发展。
（4）回答问题的处理。当教师自己评价学生的回答时，必须肯定什么地方回答得好，回答得正确，什么地方回答得不正确，或不够正确，并指出原因，多鼓励，少责怪，这样做，就能使学生对掌握的知识是非分明，界限清楚，思维能力得到有效培养，因此教师在问题的设计时，要精心组织，甚至对某一个问题学生可能有的几种回答，对于学生这种或那种回答，怎么引导，怎么分析，怎么有意识训练学生能力等，都要在事先有所估计，有所考虑。
三、如何突破教学的重点与难点
（1）善于引导，就是教师在教学过程中根据问题的症结和难点实质，用富有启发性的教学方式和教学语言多角度地启发学生，使之产生多方联想而有所感悟、疑难，重点问题的多样性，决定了引导手段的多样性，教师须多备几手“导”的技能，以便突破教学重点和难点。例如：在学习词汇和复习词汇运用时，要引导学生认真阅读全句，正确理解句意，虽然大部分题目都含有提示，但理解全句有利于准确判断应填单词的形式；要引导学生分析应填词所充当的句子成分，正确判断其词性；要引导学生判断所填词应采用的正确形式，若为名词，应考虑其单数复数，可数名词还是不可数名词及其所有格形式，若为动词应注意人称，若为修饰语，应注意其是形容词还是副词修饰，若为代词，应注意代词的各种形式，若为形容词、副词，应注意其等级变化，再如：学习和复习动词填空时，（1）要引导看是否含有情态动词；要引导学生看时间状语和句子的主语；要引导学生看上下文及语境；要引导学生看是否考查的是习惯用语。
初中英语知识点范文4
关键词：多媒体教学法；初中英语；应用策略
多媒体教学实例就是把表现力强、绚烂的多媒体课件和教学过程结合在一起，更加直观地向学生展示知识点的内涵。通过引入该教学方式，对活跃课堂气氛、加强知识点之间的架构联系有着巨大的帮助。从这一角度考虑，该教学方法在初中英语教学领域有很高的教学研究价值。在当今的时代教育背景下，初中英语教学对于英语应用的实践性、学生思维知识体系的系统性要求越来越高，这就需要初中英语教师充分利用好多媒体教学法，夯实学生的英语知识基础，为学生英语知识应用水平的提升提供有效助力。
一、多媒体教学在初中英语教学中应用的意义
如何快速把握课堂的教学脉搏，让学生沉浸在知识的海洋中，是每一个初中英语教师追求的教学目标。但是，在传统的初中英语教学过程中，往往存在一些问题，严重制约了学生的学习热情，其学习效率难以保证。引入以多媒体教学法为代表的优化教学方法，一定程度上促进了初中英语课堂效率的提升。
但如果只是一味地为了引入而引入，初中英语教学课堂只是更换了课堂的表面形式，其内在品质没有得到有效更新，难以发挥该教学方法的作用。因此，要想发挥该教学方法的作用，教师要对初中英语教学中多媒体教学方法的引入模式进行深度剖析，规划合理的多媒体教学方法应用路径，实现初中英语教学和多媒体教学方法的和谐共存，让学生更加有效率地学习初中英语知识。
二、初中英语教学现状剖析
1.对时代性发展的考虑欠缺
结合中高考对英语知识点的考核变化趋势，教师越来越重视对学生综合知识能力的考核。与此同时，随着时代的变迁，不同阶段的英语知识考核也会有不同的特点。但是，在实际的初中英语教学过程中，大部分教师“以不变应万变”，只是单纯地让学生进行习题演练，严重背离了教育发展的客观律，甚至导致初中英语教学的核心目标出现偏差，使学生的发展受到制约。
2.对先进教学方法的应用模式调研不足
在引进多媒体教学法的过程中，初中英语课堂还普遍存在着对于引进策略调研度严重不足的情况。具体来说，通过对现行的初中英语教学过程中引用PPT的实际案例进行研究，大部分教师只是从网上下载多媒体模板，没有花心思去构思设计自己的多媒体课件。因此，教师并不了解多媒体课件的内容，更不能保证学生能够理解其中的知识点，这也就导致初中英语教学效率难以有效提升。
三、多媒体教学在初中英语教学中的应用策略
1.充分考虑当前初中英语教学的特点
教师首先要对初中英语教学的时展特征进行总结归纳，确保多媒体教学模式可以满足课程需要，及时有效地对课堂核心知识点进行反馈。
例如，在“I'm more outgoing than my sister”的教学过程中，教师可以结合当堂课的核心知识点，即每一个人的性格特点，在PPT中放置相关的图片或播放FLASH，让学生通过对多媒体课件的阅读，了解到性格差异的人的不同特点。在这样的背景下，学生就会更加高效、更有兴致地学习相关知识，进而有效提升初中英语教学效率。
2.合理选择多媒体教学方法的应用模式
为了挖掘出多媒体教学方法的潜力，初中英语教师要根据学生的英语学习特点，科学合理地设计相关课件，保证设计的PPT架构的合理性和知识的丰富性，进而保证英语课堂的教学效率。
例如，在进行“How long have you been collecting shells”这一堂课的教学过程中，教师可以在多媒体课件中选择大量的贝壳图片，让学生在课堂上欣赏，同时让学生快速进入学习状态。
综上所述，为了充分挖掘出多媒体教学法在初中英语教学中的教学效果，教师要实现学生、教学方法、知识点三位一体，立体化地进行初中英语知识教学，为学生的英语能力提升提供助力。
参考文献：
[1]朱武汉.多媒体辅助英语词汇教学探究――一项基于大学英语教改模式下的实证研究[J].外语电化教学，2006（3）.
[2]郭遂红.多媒体投影环境下的英语课堂教学模式探讨――大学英语教学改革实证研究[J].山东外语教学，2005（1）.
初中英语知识点范文5
【关键词】初中英语 课堂教学 存在问题 应对措施
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.02.058
本人作为一名初中英语教师，在实际的教学中见证了近年来英语课堂教学取得的成绩，然而结合实际的教学经验，目前初中英语课堂教学中还存在一些影响课堂教学有效性的因素。本人结合实际的教学经验及实地的调查研究，就目前存在于初中英语课堂教学中的问题进行分析，并结合问题提出有针对性的应对措施。
一、存在初中英语课堂教学中的问题分析
不管是现代教学还是传统教学，不同阶段的课堂教学中存在不同的问题，虽然现代初中英语课堂教学质量得到了有效提升，然而课堂教学中依然存在一些问题，影响了课堂教学的有效性。本人结合实际的教学经验，就目前存在于初中英语课堂教学中的问题进行分析：
（一）在引导学生掌握有效学习方法与技巧方面存在不足
初中阶段正是学生有效进行英语学习的关键时期，初中阶段学生的记忆力强，能够有效掌握大量的知识点，然而教师在教学的过程中也应该对引导学生掌握有效的学习方法与技巧引起重视，在有效学习方法与技巧的帮助下，学生能够更加高效的进行英语知识点的学习。而目前初中英语教师在课堂教学中存在的一个较为明显的问题，就是对引导学生掌握有效的学习方法与技巧没有引起足够的重视，注重对学生进行知识点的讲解，而忽视了引导学生掌握有效的学习方法与技巧，对进一步提升学生学习的有效性产生了不良影响。
（二）课堂导入环节不到位
好的开始是成功的一半，课堂教学也是如此，教师有效进行课堂导入能够在课堂之始就很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来。而课堂导入在传统教学中并没有引起重视，虽然现代教学一直在提倡教师要通过有效的课堂导入达到提升课堂教学有效性的目的，而就目前的初中英语课堂教学而言，教师在教学的过程中还存在没有对课堂导入引起重视的情况。教师在课堂之始一般带领学生复习已经学习过的知识点，而没有通过有效的方式激发学生对新知识点学习的激情，这也在一定程度上使课堂教学质量打了折扣。
（三）对培养学生的英语应用能力没有引起重视
英语是一门语言，教师在教学的过程中培养学生的实际应用能力十分重要，学生只有在有效掌握理论知识点的基础上，对知识点进行灵活应用，才能更好地应对考试，更好的应用英语进行沟通与交流。虽然目前初中英语教师在课堂教学过程中，较之于传统教学花费了一定的时间培养学生的应用能力，然而依然存在力度不够的情况，这不仅影响了学生英语应用能力的提升，而且影响了学生掌握有效的英语应用方法与技巧，不利于学生英语综合素质的提升。
（四）课堂教学枯燥无味
现代教学提倡教师在教学的过程中提升课堂教学的趣味性，通过提升课堂教学的趣味性很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，进而更好的帮助学生掌握知识点。而目前初中英语课堂教学依然存在枯燥无味的情况，教师在教学的过程中注重对学生进行知识点的讲解，学生在接受知识点的过程中也存在一定的被动性，难以有效激发学生的学习激情。枯燥的课堂教学不仅影响了学生学习的有效性，而且也影响了学生的英语学习兴趣，对学生的英语学习产生深远的不良影响。
二、解决存在于初中英语课堂教学中问题的有效方法
本人结合实际的教学经验及实地的调查研究，就目前存在于初中英语课堂教学中的一些问题进行了分析，指出了几个目前存在于初中英语课堂教学中较为明显的问题。为了更好的提升课堂教学的有效性，也为了更好的提升初中英语课堂教学质量，教师在教学的过程中要采取有效措施解决存在于初中英语课堂教学中的问题。针对上文中提到的目前存在于初中英语课堂教学中的问题，本人提出如下几种有效的应对措施：
（一）注重引导学生掌握有效的学习方法与技巧
针对目前初中英语教师在教学的过程中，对引导学生掌握有效的学习方法与技巧没有引起重视的情况，要求教师在新时期的教学中，引导学生掌握有效的学习方法与技巧。教师在引导初中学生掌握有效的英语学习方法与技巧的过程中，要有耐心，初中学生本就对英语学习较为陌生，如果教师在引导学生掌握相关的学习方法与技巧的过程中急于求成，就会适得其反。教师要将引导学生掌握有效的学习方法与技巧与具体的教学活动结合起来，这样才能收到更好的教学效果。
（二）有效设计课堂导入
针对目前初中英语教师对课堂导入环节没有引起重视的情况，要求教师在教学的过程中有效进行课堂导入设计。本人认为为了使初中英语教师能够有效的进行课堂导入，首先要引导初中英语教师认识到课堂导入的重要性，这样教师才能花费更多的时间与精力关注于课堂导入，才能有效的进行课堂导入。本人在实际的教学中注重有效进行课堂导入设计，认为教师不仅要注重提升课堂导入的趣味性，还要注重提升导入的知识性，这样才能既很好地将学生的注意力吸引到课堂教学中来，也能够使学生更好的掌握知识点。
（三）有效培养学生的英语应用能力
针对目前初中英语教师在教学的过程中，将注意力集中于对学生进行知识点的讲解，而对培养学生的英语应用能力没有引起重视的情况，要求教师在教学的过程中对培养学生的英语应用能力引起重视。为了有效培养初中学生的英语应用能力，教师在教学的过程中应该为学生留出一部分进行英语应用的时间，通过课堂教学教师一方面对学生的实际应用能力进行培养，另一方面教师要引导学生掌握有效的应用方法与技巧。
（四）提升课堂教学的趣味性
初中英语知识点范文6
[关键词]初中英语 新教材 特点 策略
[中图分类号]G423 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0293-01
2011版《英语课程标准》更清晰地阐述了英语课程的目的，提出了具有工具性和人文性相结合的语言课程性质。英语学习不再是简单地提升学生的综合语言运用能力，还承担着提高学生综合人文素养的任务。学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。新版初中英语教材正是在新课程标准的指导下编写的。
1.初中英语新教材具有以下显著特点
1.1初中英语新教材内容更加丰富，更注重培养学生的英语素养。旧教材既给学生提供了语言材料，也体现了对学生跨文化意识的培养。但是新教材提供的语言材料，更注重培养学生的跨文化意识语言应用能力。在初中英语新教材中，有一些章节对外国文化进行了介绍，让学生在掌握英语单词、了解英语语法的同时，对外国文化也有了深入地了解，有助于改变学生过去只懂语法、只记单词，不了解外国文化的情况。比如7A Unit5 Let’s celebrate！，对英美的节日做了介绍，让学生了解了外国人的生活方式，外国人对节目的态度，并带领学生对比中外节日文化。新教材中对外国文化的介绍，有助于拓宽学生的知识面，也有助于培养学生的跨文化意识。
1.2初中英语新教材中增加了很多图文并茂的内容，增加了教材内容的趣味性，同时把原有教材的Vocabulary部分删去，Reading部分也简化了，使教材内容更加简洁明快。初中英语新教材中，教材的装帧更加美丽，而且教材内容多采用图文并茂的形式呈献给学生。这样就丰富了教材的表现形式，让一个个生动的人物形象跃然于教材之上，能够吸引学生目光，让学生有全新的视觉体验。而内容的简化则更便于学生接受和理解。
1.3初中英语新教材知识点较为灵活，便于充分激发学生的创造性思维。新教材中对英语知识点的教学重在启发，而非填鸭式的灌输。它不要求某个语法知识等必须要教到什么程度，而要求教师根据学生的掌握情况，遵循循序渐进、由浅入深原则进行知识点的适度拔高，激发学生创造性的学习英语。同时，新教材每个知识的背后都蕴藏着可挖掘的信息，需要教师和学生共同探究。
1.4初中英语新教材不论是在对话内容的编排上还是情景的设计上，都体现了与生活的接近性原则。新课标要求要关注学生的生活实际，新教材就很好地贯彻和体现了这一原则r。新教材。更贴近学生的生活实际，比如新教材中有对运动、学校的介绍，运动和学校生活是初中学生日常生活中都会接触到的，教师的教学也会显得更为容易，也有助于培养学生的英语应用意识，让学生在实际生活中注重实用英语。
2.新教材下初中英语教师应该采用的教学策略
2.1初中英语教师要“吃透”新教材，要创造性地使用新教材，充分发挥新教材的优势。教材是教师教学的主要工具，教师的教学都是围绕教材展开的。鉴于新教材呈现出的新特点，英语教师必须要吃透教材，要灵活掌握新教材的各个知识点之及其各个知识点之间的联系，把握好新教材与其他学科的联系。除此之外，英语教师要运用自己的教学经验，充分发挥自己的教学才能创造性的使用教材。既要立足教材又要高于教材，要对教材进行拓展和创新，要根据学生的接受能力和实际掌握情况，对教材进行科学合理地整合，要敢于删减教材及时调整自己的教学策略。对新教材中的某些情景对话或例子，可以进行适当地替换，换成贴近学生生活实际的情景或者学生熟悉的例子，便于学生更好地接受和掌握。
2.2初中英语教师在新教材的教学中要注重发挥学生的主体性地位，要构建师生对话、生生对话的和谐课堂。我们在新教材的教学中要注重学生互助合作，增强学生的自主意识和合作意识，让他们在英语学习中积极地思考问题、发现问题，通过独立思考或合作学习解决问题。笔者在教学实践中就积极推行了小组互助合作学习的教学模式，这种教学模式可以极大地提高学生的英语交际和实践能力，可以实现有效地师生互动、生生互动。平时，教师要经常和学生互动，要经常和学生进行英语交际，培养学生说英语的意识，要鼓励学生敢说英语，多说英语。除此之外，教师要了解学生的英语学习习惯，做到因材施教。
2.3新教材中很多教学内容都是贴近我们的生活实际的，初中英语教师可以利用这种贴近性展开教学。比如在讲述7A Unit3 Welcome to OUr school！时，教师可以带领学生回顾本学校开放日的场景，让学生说说该怎样向父母介绍自己的学校，把学生引入到课本教学中去。学生因为对本校开放日有所了解，他们会自然而然地进入课文情境中去。这种结合生活实际的课堂导入可以较快集中学生的注意力，让他们对教材内容产生兴趣。
2.4初中英语教师要淡化语法教学，要注意培养学生的英语素养。英语教师要淡化语法教学，不能把课堂当成语法灌输课，要注意对学生综合英语运用能力的培养，要注意循序渐进、由浅入深地进行英语素养的养成。要强化学生的英语基础知识，要教会学生正确的学习方法，培养学生的英语学习能力。
总之，初中英语新教材呈现出了一些新特点。英语教师要把握好这些新特点，利用新教材的优势进行教学，要注重培养学生的英语素养，要改变教学策略，让学生的英语学习变得生动有趣。
参考文献
[1]方宝珠，浅议如何适应初中英语新教材特点之教法[J]，教学交流・理论版，2009年第10期.
