前言：中文期刊网精心挑选了纪念白求恩教案范文供你参考和学习，希望我们的参考范文能激发你的文章创作灵感，欢迎阅读。
纪念白求恩教案范文1
一、导师点拨
凭心而论，我是用功修行之人。二十多年教育教学实践，累积了不少经验。虽然这些经验体现和验证了教育教学的规律，但还不是规律本身。此刻，我亟需高人在主张、方向上的指导、点拨。
“好雨随风”。导师团云集了南通市教育界在全省乃至全国最有影响力的德高望重的一批大师。团队实行导师制，为每位培养对象安排了两名导师。我的导师是曹津源先生，何广余先生。导师团明确提出每位成员必须有自己鲜明的教学主张。导师成尚荣高屋建瓴的讲座使我拨云见日，开始思考自己的教学主张。迷茫中，师傅何广余先生耐心劝导，和我一起细细梳理，提炼。基于对我二十多年语文教育教学实践的关心与了解，师傅曹津源先生提出“无痕”是我语文教学的显著特色。“别裁伪体亲风雅，转益多师是汝师。”团长朱嘉耀先生，导师郭志明局长，姚侃校长，严清主任，王学东主任……均对我“无痕”语文教学主张的确立给予大力支持和无私帮助。导师团开展一次次听评课、个别访谈、集体会诊活动，帮助我确立了教学主张。
2008年5月，市教育局领导、导师率领一梯队培养对象亮相连云港。我执教的展示课《散步》赢得满堂彩。该堂课的教学实录《走向无痕的哲学思考》发表于全国中文核心期刊《语文建设》2010年第4期。首都师范大学刘占泉教授为该实录撰写长篇评点，给予极高评价：
欣赏江苏省南通市如东县实验中学李凤老师执教《散步》的教学实录，心中漾满了幸福感。这样教书，仿佛引领着孩子们到文字深处漫步，并经由作品的桥梁去和作者进行心灵会晤，教师与学生都是“带着幸福上路”，载着幸福归来，乃至于观课的人也受到感染。
这个教学案例，还带给我一份惊喜，那便是执教者对“无痕”的教学境界的追求……
这堂课，第二个教学板块（步骤）相当精彩，集中体现了“无痕”的特色。其主题是由学生“自由品读”，要求提取“妙词佳句”，体会“情趣”和“意蕴”。教师随机点拨，引导，或者组织演练活动，教与学双方互应配合得自然和谐，洋溢着“无痕语文”的魅力。
凭借这些方法，李凤老师把这个咀嚼语言、涵泳意蕴的教学过程调理得有声有色，点染得妙趣横生。我一边阅读实录，一边想像、还原教学实况，分享着教与学双方沉浸其中的教学情境。那一段氤氲着温暖情怀的幸福的阅读经历，真是令人神往，令人难忘。我想，所谓“无痕”，也就是在仿照“随风潜入夜，润物细无声”的春雨吧，使教与学趋于和谐境界，各项教学演练活动配合衔接得自然紧密，于是学生便产生了“仰沾时雨之化，如坐春风之中”的信任感和幸福感。实质上，这就是在追求教学的科学性与艺术性的完美统一。
……
2010年12月，《散步》荣获江苏省教育厅优秀教案评比一等奖。
2008年11月，我应江苏省教育厅师资处邀请，参加初中新课程“送培到县”活动。在大丰、高邮两地为四个县市的语文骨干教师分别执教示范课并作《走向无痕》的报告。2008 年12月，应邀在“全国著名中学教师‘同文异教’――语文课堂从效率走向文化”研讨活动中，执教体现“无痕”语文教学主张的展示课《地下森林断想》，在金沙举行的南通市名师培养第一梯队教学风格展示活动中执教《枣核》，均获得一致好评。2010年5月，由南通市教育局主办，县教育局与我校承办的“追求无痕――李凤教学风格研讨会”获得圆满成功。2008年底，我撰写了5000多字的论文《走向无痕――我的语文设计观》。此后，在《语文建设》、《江苏教育研究》、《语言文字报》等多家刊物上发表“无痕”语文教育教学论文，“无痕”语文教学的首部专著即将由江苏教育出版社出版。
二、团队激励
席勒曾说，任何天才都不可能孤立地发展，外界的激励，如一本好书，一次谈话，会比多年独自耕耘更有力地促进思考。我虽不才，但已经摸到了语文教学之门，然而没有一梯队的团队引领，没有领导、导师、同仁们营造的良好环境，也不可能有今天的成绩。
加入一梯队专业发展共同体，让我更多地聆听到领导、导师们语重心长的教诲。一梯队的成员各怀绝技，他们绝大多数是省特级教师，还有一些是教授级中学高级教师，人民教育家培养工程培养对象。和这些优秀的老师在一起，压力不小，动力也大。导师团给我们下达的考核指标涵盖了教师专业发展的方方面面，其要求之高曾令我发怵。好在有压力，更有舞台，有关爱与激励，让我有勇气在三年中承担了国家级、省市级公开课30多节，讲座30余场，在与、新疆、上海、四川、陕西、甘肃及省内诸多县市老师和学生们的交流中，成长加速。
我与南通市语文教研员特级教师袁菊老师是一见如故的藏友。2008年7月，我们携手拉萨。近年来，她以深邃的思想，厚重的积淀，唯美的知性吸引感召着我。在我个人展示活动的沙龙研讨环节，她悉心准备的精妙发言给予我震撼与启迪。
南通市教科所吴联星书记是我的师姐，“李凤非常适合做教师，哪个学生在她的班上，是这个学生的幸福。她的风格清新、平和、舒缓，也很耐久，耐看。课堂充满着情趣，轻松愉快，很有感染力，很有亲和力，不是高高在上，不是居高临下，就像一个很亲切的邻家阿姨或者姐姐，慈祥的妈妈，和蔼的老师。”
“风格即人，我认为‘无痕’语文契合李凤老师的独特。她有很多过人之处，真诚，童心未泯。她过去的学生称她‘李子’。这样一种师生关系，只有在李老师身上才有，能够到了这样一种境界，这样一种人际关系，也是无痕的”（《江苏教育研究》主任金连平）。
“教育呼唤人格健全的老师，这样的老师现在不多。”朱嘉耀团长说，“李凤老师具有全面和谐的人格，厚实的学科专业理论，和谐的人文品质，人文品质引领专业品质发挥作用。‘无痕’的教学追求，换个人，不行。李凤，自然的，出自本真……”
在一梯队，我们时常受到这样的激励。激励的心理过程，就是由人的需要、动机、行为、目标相互作用的过程。法国著名作家安德列・莫洛亚说过：“美好的语言，胜过礼物。”赏识性的激励，带给我崇高的精神体验，转化为更加努力的强大内驱。
三、啐啄同时
鸡蛋欲孵化时，小鸡在里边啐，母鸡在外边啄，这啐啄之机亦是师对弟子最好的教育法。啐与啄皆是有情，而啐啄同时则是感，要啐啄同时才是机：这是镜清和尚的一席话。任何事情必须要有内因“啐”，外因“啄”，才能成就，内因与外因、啐与啄，缺一不可。“佛度有缘人”，我和导师们因教育而结缘，遇到啐啄同时的好因缘。
思想在与人交往中产生，而它的加工和表达则是在一个人独处之时。如果没有独处中的用心加工和表达，不但已经产生的思想材料会流失，而且新的思想也会难以产生了。课堂是教师成长的基地和起点。我的心志在此，创意在此，快乐也在此。我迷恋课堂，喜欢思索，不满足于重复、单一的教学。于是，我反思语文教学现状，琢磨、认同、坚守学生发展及语文教育的基本规律，从中国传统文化中寻根，在时尚流行元素上驻足，在教育学、心理学、美学、脑科学中找依据，向教学的高标“无痕”走近、再走近。
背着“老三篇”长大的我，对《纪念白求恩》情有独钟。怎样将我内心的情愫与90后的孩子们和谐共振，成了我思考的重点。适值2010年温哥华冬奥会刚落幕，我以加拿大人丹尼尔・拉斐尔的外号“白求恩”导入新课，让时尚体育人物无痕介入语文教学，拉近自己、文本与孩子们的距离，且扣住了“白求恩”精神，让孩子们在轻松自然的情境下走进了文本。课堂教学结束时，又让学生课后查询丹尼尔的事迹，写叙议结合的文章，这呼应了开头，又延伸了课堂，让学生化获得为能力。
“自在、自由、自主是李凤‘无痕’语文课堂的显著特质”：师傅何广余如是说。“民主性，非常平等，鱼水关系。谁是鱼，谁是水，说不清，你不是讲授者，只是主持人，不是权威，而是学习者，伙伴”：导师朱嘉耀。“基于大爱，融于大和，催动师生的发展，教师和学生达到一种完全交融的境界。”“对语文教学是完完全全的投入，确实达到了这样一种能够带她的学生完成诗意之旅的大气境界”：导师郭志明。
力虽不逮，心向往之。我力求每一次教学都有新感觉，新鲜、有激情，流畅、有技巧，率性、有深度……课堂成为我和学生的幸福向往。在思想方法上循大师的思路，啐啄同时，边学边做边悟，在教学中成长，体悟着幸福人生。
（李凤，如东实验中学，226400）
导师点评：
南通名师培养工程成绩斐然。李凤老师以“外啄里啐”比喻成长之道，意味深长，揭示了鲜活经验。其一，“外啄里啐”出于有情。特别是众导师钟爱教育之热情、激情，有口皆碑；其二，“外啄里啐”成于“同行”。导师“啄”而不包办，引之导之；而行将破壳之“小鸡”勤于“啐”，应之呼之，外推与内驱同步，形成合力向前；其三，“外啄里啐”选择有“机”。“啄”之过早，壳内毫无反应，太晚，则小鸡已成死胎。导师之指点，无不如及时之甘霖；呼应之“啐”，也都如雨后春笋，迅速崛起。李老师在文中列举的一堂堂好课，即出于此；其四，“外啄里啐”有度。导师“啄”之强弱因“啐”而异，若“啐”过弱，“啄”则用力，加强度增压力；若“啐”过强，急于近功，导师则以和谐之“啄”为主，明以“名”“实”辩证之理，导其走科学破壳之路。
