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好习惯的名言警句范文1
一、 明确预习任务
作为一个长期任教四年级的语文老师，我对学生的课前预习要求非常严格。为了很好地完成预习任务，我把班级里的同学分成12个学习小组，前后两张桌子四人为一个学习小组，让一个成绩较好、自觉性较强的孩子担任小组长，学习任务的检查督促，就由小组长负责，在新学期的开始，我就明确规定，课前预习要做到七件事：1. 1+1+3，新课文里的生字，每个字写一个，加一个拼音，再组三个词；2. 文中的美词佳句找一找，画一画，再抄写1遍；3. 课文读3遍；4. 查找有关作者的资料并摘录；5. 画出课文的自然段，小结课文的主要内容（试着用文中的词句用三两句话概括即可）；6. 初读课文后有何疑惑，请写下来，也可以在有疑问处做上不同的标记“”“？”；7. 你想到了哪些与课文内容有关的名言警句、成语或诗句、人物，请抄写在语文书的封面内页上。
二、 保证预习质量
预习时精力要集中，培养一丝不苟的学习习惯。
1. 字词。小学中年级语文教学的重点虽然由字词转入句段，但是笔者认为字词的教学仍然是重点之一。学生在预习生字时，必须让他们边写边留心观察：怎么记住这个字？它与学过的哪个字相近？区别是什么？什么地方容易写错，应该注意些什么？它在字典中有几种读音，几个意思？文中应该选择哪一种？它的音序、音节、部首分别是什么？美词佳句既要会读，更要理解它们的意思。查字典、查资料，向同学、家长问询仍然没有解决的问题要标记，以便在课堂上有重点地学习。
2. 课文阅读与理解。布置阅读任务对于有些同学来说就等于没有作业，为了杜绝这类现象的发生，我让学生在学校完成这项作业，由学习小组长监督，四人同时阅读，这样既带动了不想读、不会读的学生，也达到了阅读课文的目的。“书读百遍，其义自见”，只有熟读课文，才能更好地完成5、6、7三项作业。“不动笔墨不读书”，“读书贵能疑，疑能得教益”，预习时要让学生学会用笔在书上做不同的标记，如重点的内容在文字下面标“”，有疑问的地方在文字下面画“＿”，并在字边写上“？”。
3. 课外延伸。摘录与课文内容有关的名言警句、成语或诗句，这一题需要学生在理解课文内容的基础上，查阅大量的资料来完成，难度较大。刚开始学生有些不适应，但是几篇课文训练下来，他们就有了头绪，学着自己去找寻。
三、 检查预习效果
预习的效果必须在课堂上得以真正的体现，在教授字词时，可以让学生充分表述自己是如何掌握本课生字的，文中多音、多义字应该选择哪一种读音和字义？这样，既把握了难记难写的字词，又活跃了课堂气氛，一改以往教学生字的死板、生硬的模式。
“语文重语”，课文的感情朗读也是教学中的重要一环，学生只有在理解了课文内容的基础上才能够读出真情实感。此时，解惑尤为重要，教师可针对课前预习时学生们做上标记的地方，有重点地选择一些问题，让学生说说自己的理解、想法，适时点拨、补充，对学生进行赏识和鼓励，强化学生的认识，提高学生学习的积极性。课文内容读懂了，书读透了，指导感情朗读就不难了。有效课堂的评定标准中有一条是让学生作课堂小结，由于学生在课前预习时已经查阅了大量的资料，他们就很容易回答这样一些问题：这节课有什么收获?学了这篇课文你知道了什么，懂得了什么？你想到了什么？这样一来，课堂气氛、课堂效果就可想而知了。
好习惯的名言警句范文2
关键词：小学生；诚实守信；习惯；培养
教育心理学领域有一句经典名言：播下一种思想，收获一种行为；播下一种行为，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。良好的习惯是一种能力。小学生可塑性较强，对他们行为习惯的培养，将直接影响其一生。而诚实守信习惯的培养教育对他们良好的品德形成和其他习惯的培养至关重要。做为教育工作者，我们应从学科渗透、班级管理、活动开展、教师示范四个方面逐步培养他们诚实守信的行为习惯。
一、学科渗透，潜移默化教育学生
我国著名教育家陶行知先生说过：千教万教教人求真，千学万学学做真人。这道出了教育的本质――“真”。这里的“真”，是“诚信”。学习知识来不得半点虚假。在小学各科教学中，教师要在课堂中潜移默化地融入诚信教育，让诚信这棵幼苗在学生心目中越长越大，占据每位学生的心灵。现在各种版本的小学语文阅读课文都是以某个主题编排的，每一册中都涉及诚信主题。如，《月下桨声》《装在信封里的小太阳》《彩票》《十年后的礼物》《手捧空花盆的孩子》等。这些课文都是通过主人公事迹反映诚实守信主题的。语文教师在引导学生学习基础知识的同时，要让学生提炼文章所蕴含的诚信主题。教师要教育学生向小主人公学习他们诚实守信的好品质，让学生谈谈自己在生活中如何做到诚实守信。语文教师通过这些经典文章的讲授，必将感染、教育学生从平时小事中养成诚信的好习惯。小学《品德与社会》课中的诚信单元更是直接教育学生要有诚信的好品质。数学、科学课也毫无疑问是在传授“真”。数学课中对于公式、定理的应用，答题步骤及逻辑思维的培养中，教师要给学生贯穿求真务实的理念。任何计算、推理来不得半点虚假，不能投机取巧，一定要扎实演算，诚信练习，方能掌握数学知识中蕴含的奥妙。科学课中的“呼风唤雨的世界”“假如没有灰尘”等都是表达自然科学的“真”。教师通过各科教学，把“诚信”这一理念渗透到每一门学科中，潜移默化地教育学生养成良好的“诚信”习惯。
二、班级管理，遵章守纪规范学生
“没有规矩，不成方圆。”小学生诚实守信习惯的养成除了各科老师在课堂上的渗透教育外，还要依靠在班集体中一些规章制度的约束逐步形成。班主任要让学生知晓《小学生守则》《中小学生日常行为规范》，班级制定的《班级公约》等内容。如，《小学生守则》第6条内容为：诚实守信有担当。保持言行一致，不说谎作弊，借东西及时归还，做到知错就改。这一条直接要求学生要有诚信的习惯。班主任还要加强预防，防微杜渐，及时纠正学生不诚实等不良行为。如，学生有说谎，考试作弊，借别人东西不及时归还等现象发生时，教师不仅可举一些事例教育，也要让他们认识到违反了规章制度，要给学生讲明违反规章制度带来的不良后果。当然，对犯错误后勇于承认错误的学生要及时表扬，赞扬这种敢于承认错误、不说谎的精神。小学生诚信习惯的养成也要循序渐进，分层次，有梯度。小学一、二年级应以“不说谎话”“不随便拿别人东西”“借东西、捡东西要还”为主，三、四年级以“不隐瞒错误”“不要贪小便宜”“不要不懂装懂”为主，五、六年级以“不弄虚作假”“不揽功推过”“做人要讲信用”为主。教师要从大处着眼，从小处入手，从小事做起，循序渐进地引导学生的诚信行为。小学生通过一系列规章制度的规范约束，让诚信习惯稳固化，持久化。
三、活动开展，躬身实践激励学生
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”培B小学生诚实守信的习惯，教师不仅要其明白道理，更主要的是要让他们在实际生活中实践、运用，这样才能使学生深切体会到养成诚信习惯的好处和重要性，由外显动力内化为个性品质，使其习惯稳固化。在平时教育中，教师要组织开展一系列活动，让学生躬身实践，逐步培养良好的行为习惯。教师可开展以“诚信”为主题的班队会。在召开班队会之前，先让学生查找社会上有关“不诚信”的现象，收集自己身边有关“诚信”的事例，编排有关“诚信”的小品、诗朗诵，积累有关“诚信”的名言警句、古诗文等。在班队会上教师可以给学生讲一诺千金、三顾茅庐、愚公移山的故事，也可以举一些近代名人的诚信故事，让学生说说自己身边诚信与不诚信的例子，对这些例子进行讨论，让学生展示自己编排的小品。朗诵名言警句、古诗文，然后总结不诚信带来的后果以及诚信的意义。老师还要让学生在平时对身边不讲诚信的人和事进行制止、教育，每天分享自己所做的诚信的事，写诚信日记，诚信反思，体会诚信带来的好处，增强诚信意识。通过开展丰富多彩的活动，让每一位学生在讲诚信的前提下做事，用自己的一言一行激励自己，影响别人。
好习惯的名言警句范文3
一、抓师德，开展示范性的行为习惯养成教育
1、教师严格遵守《中小学教师职业道德规范》，用规范来约束自己，做到“以身作则，以身示范”，要求学生做到的，自己首先做到，要求学生不做的，自己首先不做，以伟大的人格和崇高的精神感化学生，使学生耳濡目染，最终产生潜移默化的影响。要求教师要遵循“爱心是教育的永恒主题，为学生的终身发展奠基”的办学理念，对学生做到笑脸相迎，爱心相待。在小的细节上，体现出尊重学生，令学生充满自信。
2、人们常说：“要给学生一碗水，教师要有一桶水”，学校要求教师要“术业有专攻”，在全校师生中广泛开展读书活动，教师每月至少要读两本好书并要求写读书笔记及读书心得，要学有所得。学校为教师提供读书氛围，不断增加书籍书目及种类，图书室用于校本培训书上万册、期刊杂志多种，让教师以书为友，以渊博的知识相伴，“腹有诗书人自华”，在书中提升教师品位。
3、举办教师基本功竞赛活动，打造坚实的专业基础，提高教师的素质和业务能力。
4、开展“请进来，走出去”教师培训活动。积极组织教师参加各种业务培训活动，学习他人之长并运用于实际。我校每年都派教师上挂学习，请专业人士来校做业务培训，参加“三级研培”教研活动，针对每一次的培训主题组织教师进行反思讨论，找准差距不足，学有所获，提高教师的专业素质。
二、家校合力，促学生良好行为习惯养成
学生的养成教育需要学校、家庭乃至社会共同努力，拿出百倍的信心，付出足够的爱心和耐心才能完成。我国著名教育学家陈鹤琴指出：“良好习惯的养成与否，家庭应负重要责任。”由此可见注重家庭教育是十分重要的。我校经常召开家长会、座谈会，举办家长专题讲座，经常性下发家长一封信等等。让家长知道要成才先成人，良好的行为习惯比一百分更重要。更使家长知道喊破嗓子不如做出样子，和家长进行了很好的交流探讨。事实证明，家长学校的作用是不可低估的，家长是学生良好行为习惯养成教育不可忽视的一支劲旅。
三、养成促发展，评价促管理，提高好习惯养成教育的时效性
1、发出倡议，明确目的
我们发出“养成好习惯、自主管理我先行”倡议书，“告别陋习，争做文明学生”活动在我校正式启动了。学校从做人的习惯、做事的习惯、学习的习惯、交往的习惯、安全的习惯五大方面入手，倡议学生积极学习、宣传、参与到活动中来。
2、指定方案，组织实施
指定了“养成促管理、评价促发展”工作实施方案，以“告别陋习，争做文明学生”为载体，把学生良好行为习惯的培养作为学校进行德育建设的有力切入点，使学生思想有方向，行动有目标，从细节抓起，从现在做起，扎实细致、持之以恒地开展“告别陋习，争做文明学生”养成教育活动。学校每月都举办文明班级和文明标兵评选活动，奖优惩劣，学校上下齐动员，都积极地参与到活动中来，收效甚好。
3、明确任务，细化教育
我们认为细节决定成败、习惯决定素养，学生的养成教育要从一点一滴做起，从细小的文明之举做起，我校着眼初中生的日常行为，提出了五大行为习惯的养成教育活动，即做人习惯教育、做事习惯教育、学习习惯教育、交往习惯教育、安全习惯教育。对每个习惯的养成教育都进行了细化，例如，学生养成安全的习惯包括：遵规守纪：遵守交通规则，在右侧行走，不在路上嬉戏打闹；遵守学校纪律、远离危险地带；不迟到、早退、放学及时回家，不在外逗留。提高认识：不私自到河里洗澡；进校门要下车、不在校内骑自行车；无故不能到校及中途离校要正常履行请假手续。加强防范：远离、不乱用药物；不与陌生人攀谈；不与社会不良人员来往等。
学校对学生行为习惯的养成教育实行“民主”管理的策略，让每一个同学都成为“主人”、每个人既是行为习惯养成教育的监督者也是被监督对象，每个人都有事做，事事都有人做，每个人都有参与班级管理的机会，形成了一种人人平等、人人有责、相互促进、相互交融的良好机制。学生共同参与班级管理，调动了所有同学的积极性和主动性，使每一个学生个性得到充分发展，并锻炼了他们组织、管理和语言表达的能力。
在自主管理过程中，班级的大小事情都由学生自己处理，自己解决，学生们在活动中自主设计、自主参与、自主总结成败得失，他们的才华得以施展，学生逐渐在班集体中由他律改为自律，增强了自我的责任感，关心集体，思维活跃，有了较强的分析问题、解决问题和总结问题的能力，增强了学生的学习主动性，良好的道德品质逐渐养成。
四、营造环境育人氛围，潜移默化中培养学生良好的行为习惯
“只有环境教育，才能把牛顿变成科学家，把荷马变成诗人，把拉斐尔变成画家。”可以看出环境的重要，好的环境可以影响人的一生。于是才有孟母三迁、家长择校热潮。因此，我校在抓行为习惯养成教育的同时也注重了育人环境的建设。
1、校园文化建设。在一进楼醒目的位置上悬挂着校风、教风、学风、校训；中厅墙壁上是各大习惯的养成教育警句；各楼层走廊里都有名言警句、国学经典内容等；各班级的《中学生日常行为规范》、《小学生守则》时刻提醒学生要遵规守纪；楼梯张贴了“脚步轻轻，静默无声”、“文明行走，右侧通行”等等。我们以大环境影响小环境，让学生能用眼看，用耳听，用心去体会。
好习惯的名言警句范文4
办好校园文化,培育良好习惯养成的土壤
1.建设丰富多彩的走廊文化,营造健康向上的校园环境
我们结合教学楼的建筑特点,在进行校园走廊、横梁、墙壁文化建设中,从形式到内容都力求美的体现,布局上错落有致、疏密合理;色彩搭配高雅和谐,极具整体美。不同楼层的横梁上有不同的主题,分为安全、学习、理想、科技四个内容板块;走廊墙壁上设计了古诗长廊,根据各年级学生知识水平的不同,分别有注音、译文或注释;墙壁专栏分为主题专栏和少先队专栏,根据不同时期的不同要求,结合学校的重点工作进行定期更换。通过这样的设计,让学生的特长和才艺得以展示、承认,培养了学生的自信心,调动了学习的积极性。
2.建设富有个性的教室文化,调动学生学习的积极性
教室作为学生最主要的学习、生活场所,其文化氛围是以学生为主体创造出来的,而文化氛围反过来又给学生以感染,决定和影响他们的成长过程。
每个班在黑板的上方最醒目的地方粘贴了格言警句条幅,学生每一次抬头都是对书法的一次欣赏,每一次诵读都是对格言警句的一次记忆,这是无言的熏陶、无声的教育。教室文化渗透到各个角落,使班级日常管理制度化、行为语言规范化、学习用品摆放定位化。每个班级都悬挂着《稻庄镇中心小学少先队员十项责任》《稻庄镇中心小学学生礼仪常规》《稻庄镇中心小学少先队员十项良好习惯》的提示牌,提示牌上“睡觉起床要按时”“着装得体,坐正立直,行走稳健,谈吐举止文明”等等提示都潜移默化地指导着孩子的一言一行。小则一句名言警句,大则一个班级规章制度的实施,我们都把它当作一种重要的管理手段,对学生起到了潜移默化的引导和控制,在管理上起到了事半功倍的效果。班级文化围绕班级工作中心和对学生的期望目标,突出阶段性教育要求,低年级力求色彩协调,格调活泼,形式常新;中年级寓知识性、趣味性、教育性于一体;高年级则尊重学生的积极性和创造性,主要发动学生自己设计布置方案。
针对学生在读书书目选择上存在盲目性和不系统性,着眼于帮助学生培养读书兴趣,学会鉴别、学会选书,多读书,读好书,有系统地读书;也为了让学生学会读书方法,有效率地读书,提高学生的文化品位,我们建立了班级“图书角”,学生自动拿出自己最爱的书籍,集中放在教室后面的书架上,进行交换阅读,实现了图书资源的共享。这样,不但使学生体会到了读书的乐趣,提高了阅读能力,又激励了学生团结协作、奋发向上的学风,形成了独具个性化的教室文化一角。
实施多元评价,营造学生良好习惯养成的强大动力
对学生的评价,我们既考虑到了学生的智力因素,也考虑到了学生的非智力因素;既注重了团队合作意识的培养,又给了学生一个展现自我的机会,更多地体现了对学生的人文关注和关怀。
1.创设富有个性的班级评价。通过开展多种多样的示范班的评比,如文明礼仪示范班、汉字书写规范班、个人卫生达标班等等,一是增强学生的团队意识,主人翁意识,二是在团队意识增强的压力下,认识到自己的不足,积极、主动地学习、改进,为班级争光。
2.富有创意的作品展示评价。我们为每班设计了三个专栏,充分营造让学生展现自我的舞台,培养他们的自信心。一是“妙笔绘丹青”,主要展示学生绘画、书法方面的作品,也可以展示学科手抄报方面的,在专栏的左上角是本专栏的“每期一星”,把表现突出的学生在这里以简介的形式进行展示。二是即时性选择主题各班自由发挥的专栏。三是“我读书我快乐”专栏,学校不仅重视教师的读书习惯,也非常关注学生的阅读习惯的培养,为学生设计了“用笔记录用心体会――摘录笔记、用我笔写我心――周记本、习作乐园――作文本”,对学生这三种阅读特色作业定期评比,分别授予“太阳、月亮、星星”的标志,然后各班选择好的佳作进行展示,以此培养学生热爱读书的好习惯,营造书香校园。通过富有创意、多姿多彩的作品展示评价,给学生创设了展现自我的机会,成为了培养学生自信心的有效手段。
3.丰富多彩的班级内部文化评价。我们既注重学生良好行为习惯的养成,又体现学科特点,为孩子们搭建了评价交流的平台。“小小书法家”“文明之星”“最直小树”“环保小卫士”等评价卡片的发放,激发了学生良好习惯的养成。为了获得“小书法家”的称号,孩子们的每一次作业都一笔一画,认认真真;“最直小树”引导孩子们坐得端、站得直;“智慧团队”“金同桌奖”让孩子们领略了小组合作的快乐。科学教师用“小小资料员”“小小科学家”激励孩子们积极搜集课外资料,拓宽学生的知识面;语文教师通过“读书小博士”“小作家”引导学生多读多写,感受语言文字的魅力;数学教师的“思维独创星”“数学小灵通”更是激励学生积极思考,探索算法多样化的有效方法。
4.形式多样的活动评价。为了使每一个学生都能自由选择展示自己认为最能代表不同时段的成果,我们为他们搭建了一些平台,如“特长展示会”“作品展览会”“成果汇报会”“故事大王比赛”“小巧手比赛”“小型体育竞赛”“课本剧表演”“艺术节”等等,由教师、学生、家长一起当评委,以此鼓励和带动学生热爱学习,热爱生活,热爱学校,真正使学校成为他们成长的学园、乐园。
5.成长档案展示评价。每一个学生都有一个属于自己的成长记录夹,把平时积累的喜报、卡片、奖状,以及得意的试卷等等都放进里面,每学期展示、评比一次,开家长会时也向家长进行展示,让家长了解孩子的成长和学习过程。成长记录夹展示的是对学生的多元化评价,它记录着学生每一步的足迹,每一步的闪光点,是他们人生的一大财富。
充分发挥课堂主阵地作用,引领学生养成良好的学习习惯
1.我校把课堂教学作为了培养学生良好习惯的重要载体。在教研活动中同一学科教师采取集体备课,把每堂课教学内容的德育渗透内容做了认真发掘,使课堂教学不仅完成知识教育和能力教育目标,还完成了德育教育目标。教学中教师把自己的主导作用寓于学生主体活动之中,灵活运用多种教学方法和手段,充分调动了学生学习的积极性,学生在活跃、充满激情的课堂中接受了习惯教育。
2.良好习惯的养成,需要以良好的方法作支撑。在课堂教学中,我们注重学生学习方法的教育,以训练学生学习方法为主线,把学生学习习惯培养贯穿于课堂教学始终;与此同时,我们要求教师还要时时关注学生的课堂表现,这个“课堂表现”并不仅仅是指学生是否在认真听讲,是否积极参与到教学中来,还包括坐姿是否标准,读书、写作业时眼与书本距离是否恰当等等良好的行为习惯。如发现有的同学趴在桌子上看书或坐姿不正,教师会及时给予纠正。
3.教师的一举一动会潜移默化地影响着学生,教师自己的一言一行对学生的影响要比单纯的说教更具说服力。我们不断优化办公室文化建设,大力提升教师整体素质,通过《教风十条》《十句教学文明用语》《“微笑最美教师”要求》等一系列规范为基本要求,要求教师在上课时教态要自然,穿着要得体,领读课文或单词时眼与书本之间要保持恰当的距离,上课要说普通话,在板书时书写要规范等等。不论是上课还是自由活动时间,每个教师都能从自身仪表、语言举止、文明诚信、热爱劳动等方面影响、熏陶着学生,在教师的以身示范作用下,学生的语言举止等也在发生着可喜的变化。
加强少先队自我管理,形成良好的日常行为习惯
我校成立了以少先队干部为主的学生自我管理队伍,对学生进行科学的管理,使他们养成了良好的学习生活习惯。他们自律、文明,富有竞争合作精神,在少先队的人文管理之下真正体验到了成长的快乐。
少先队员在队内实行自己管理自己,自己教育自己的自我管理机制,内容涉及课间操、眼保健操、个人卫生、教室卫生、外环境卫生、乘车纪律、课间秩序、放学路队、课间普通话、集会纪律等方方面面,充分体现了少先队的自主管理性。如通过评选优秀班级、文明礼仪规范班、汉字书写规范班、普通话规范班、个人卫生达标班,促进每个队员养成良好的行为习惯;通过升旗仪式和重大纪念日广泛开展民族精神、爱国主义教育,使队员们学习更有目标;少先队干部实行竞选上岗,使队员们的行动更自觉;通过安全小卫士检查乘车、课间纪律,使队员们安全学习每一天;定期召开家长会,建立《家校联系制度》和家访制度,深入挖掘家庭教育资源;制定《文明班集体考核办法》,每周评选一次纪律、卫生先进班集体,并颁发流动红旗;每学期举行一届“诵读诗歌、爱我中华”诗歌诵读比赛,借此来感受中华五千年文化的广大博深;第二课堂活动丰富多彩,书法、美术、舞蹈、鼓乐队等兴趣小组活动的开展,培养了学生的审美能力、动手动脑的创新精神。
好习惯的名言警句范文5
关健词:德育养成教育
德育是各育的灵魂。加强德育有助于推动学生各育的发展，促进全面发展教育目标的实现，所以德育是学校工作的重点。而德育工作的重点是养成教育。养成教育是使学生养成良好的学习、生活、行为习惯，是使学生得到主动、活泼、健康、全面的发展，这是学校德育教育工作的重要内容。
一、养成教育要有章可循、有规可依
养成教育的训练要有一定的规范。《公民道德建设实施纲要》和《中学生日常行为规范》为养成教育提供了依据。从“自尊自爱、注重仪表”、“真诚友爱、礼貌待人”、“遵规守纪、勤奋学习’丫‘勤劳俭朴、孝敬父母”、“严于律己、遵守公德”等五个方面对学生养成教育进行科学的规划。从学生形象标准、学生行为要求、课堂纪律等内容上，对学生一天学习生活提出严格具体的要求，使半生在学习、礼仪等方面都有明确的行为准则和制度约束，时时刻刻有章可循，有规可依。这样，养成教育在内容规划上呈现阶段化、层次化，学校有规划，年级有重点，班级有特色，为强化养成教育提供了前提条件。
二、养成教育要讲明道理
教师让学生明白《纲要》和《规范》为什么要求这样做、禁止那样做的道理，以帮助学生提高认识，形成正确的善恶观、是非观、价值观和荣辱观，注重发挥学生自我规范的潜能，从根本上激发学生进取向上的热情，引导学生将规范要求变成自觉要求，把教育要求内化为学生自身的需要，自觉律己做人。在明理过程中，使学生逐步增强自我评价的能力。学生有了自我评价的能力，就能主动地严格要求自己和控制调节自己的行为，自觉地抵制各种不良的影响。有时也可以先让学生做，在做的过程中，结合情感体验晓之以理，变被动行为为主动行为。
三、养成教育要分步实施
根据不同年级、不同年龄确定养成教育的训练目标、内容、方法。这样才能使养成教育收到实效、落到实处。
第一步、宣传动员，营造氛围。比如，在师生必经的过道口设置“轻声细语、言语文明”，“礼貌待人、爱护公物”，“与文明握手、与陋习告别”，“在家做个好儿女、在校做个好学生、在社会做个好公民”等警句，以及激励性语R‘见到客人，你能主动问好。嘿，你真棒!’气“能主动拾起身边的杂物，不愧是一个环保小卫士，’别你能在走廊里轻声慢步，不愧是一名文明好少年!”;在走廊、教室内外墙壁张帖科学家、伟人画像以及名言;在教学楼、实验楼等醒目的地方制作以校训、教风、学风、办学宗旨为内容的标语或灯箱，使学生从中接受高尚道德情操的渗透和感染。
第二步、强化训练，自我养成。如强化自觉习惯的养成，要求做到:教师在与不在一个样，作业布置与不布置一个样。再如强化学生的文明礼仪规范，要求学生用礼貌用语，养成“讲卫生、丢陋习”的文明习惯，塑造健康活泼的良好形象。从而使学生养成自主管理、自我约束的好习惯。
第三步、检查反馈，走向自律。通过教师考核监督、学生值周检查、学生日常行为规范监督岗，以及文明学生评选等措施，及时检查指导，及时反馈矫正，激发学生自我教育的热情，提高自律能力。
四、养成教育要因材施教
养成教育要讲究层次性，因材施教。注重养成教育过程中的因材施教，一是对行为较差的学生，让他们明白落伍后进的原因，体验不良行为给别人、给自己带来的坏处，矫正与塑造同步进行。这也是利用学生日常行为所产生的后果对学生进行道德教育中的“自然教育法”。二是针对中学生的知识水平和年龄特点，采取‘言”中训练和‘行‘中训练的方法，能使学生的不规范行为明显减少。三是对中等学生要极力上进，发扬优点，用《纲要》和《规范》严格要求自己。四是对道德行为好的学生，要高标准、严要求，启迪更深层次的道德情感，磨炼道德意志，落实道德行为。
好习惯的名言警句范文6
具体体现在以下几个方面：
一、使用工具书的习惯
“老师不说话，肚里学问大，有字不认识，就去请教它。”这则谜语的谜底是字典。从谜面便可形象地感知字典的作用之大。学语文离不开工具书，勤查工具书，可以帮助学生排除阅读和写作中的障碍，扩大知识面，拓宽视野，丰厚积累。
长春版教材在低、中、高不同学段，都提出了查字典、词典等工具书的要求。例如，“查字典比赛”、“读一读，不懂的查一查词典”、“我能查字典、词典理解词语”、“用字典、词典解决问题”、“查阅《唐诗鉴赏辞典》，感悟诗意”等等。培养学生正确使用工具书是培养学生终身学习能力的一条必要途径，教师要着力培养学生使用工具书的习惯。
二、勤于背诵积累的习惯
背诵是语文知识积累的最基本、最重要的方法。经过背诵，会使所学内容内化，真正地为我所用，有助于积累语言材料、发展记忆力，从小养成认真读书的好习惯。长春版教材依据《语文课程标准》，要求学生背诵文质兼美的课文或一些精彩的片段或自己喜欢的段落，有目的地让学生积累优秀篇章、精彩片断、优美语句，从中得到丰富的语言储备。同时，教材还在课后安排了大量的积累，“积累”中有古诗词、名人名言、格言警句、谚语等，让学生感受丰富多样的语言形式，培植热爱祖国语言文化的情感。同时教材中还提到了类似 “我要搜集一些描写秋天味道的词句”、“我们把文中的好词佳句摘抄在日记本上”、“把课文中你喜欢的句子抄下来”等学习提示，旨在引导学生有意识的积累，主动的积累，自觉的积累。
三、不动笔墨不读书的习惯
鲁迅先生提出，读书要“眼到、口到、心到、手到、脑到”。不动笔墨不读书是宝贵的读书经验。“动笔墨”是指对阅读文章中的重点语句、精要语段进行圈点勾画；或是读而有感，感而有记，随时记下点滴感受、思想、或是进行摘录，记下自己喜欢的名人睿语、鲜活语言。这种习惯对于锻炼筛选能力，培养灵感，同文本进行深度对话等，意义深远。长春版教材在中、高学段的读书方法中便提到了读读画画，作批注等，着力引导学生读而思，
思而悟，悟而再读。
四、留心观察生活的习惯
语文是实践性很强的课程。要注重培养学生的语文实践能力，而这种能力必须在丰富的语文实践中培养。语文教育是母语教育，学习母语要在大量的、丰富多彩的语文实践中，感悟、习得，逐渐掌握运用语文的规律。长春版教材采取多种多样的形式，给学生创造尽可能多的实践机会；同时不断开发、充分利用无处不在、无时不有的语文教育资源，使学生凭借丰富的资源和大量的实践，在学语文、用语文中渐渐习得语文学习规律，不断提高整体把握的能力。教材着力培养学生的观察能力，引导学生回归生活。例如三年级上册《秋天的味道》课后提到“我要和爸爸妈妈去郊游，体味秋天的味道”本册的表达中引导学生到社区、学校、家庭及旅行活动中去搜集生活中的见闻。各册教材的综合性学习中也都体现了语文学习向生活开放，有效实现语文同生活的对接。
五、乐于联想、想象的习惯
联想和想象能够激发学生由此及彼，触类旁通，是引导学生运用语言进行思维再创造的过程。长春版教材特别关注学生联想、想象能力的培养。例如四年级上册《田园诗情》课后有“由红花想到了绿叶，由鲁智深想到了武松，由烈日炎炎想到了风雨交加……”然后提出问题“你由什么想到了什么？”再如，本册教材《永远的一课》课后提到了“复述课文时，我还能加上自己的想象”等等，各册教材中类似的提示很多。在这样的过程中，为学生提供了语文实践的机会，调动了学生原有的语言积累，是培养学生语言表达、创新精神、思维发展的有力途径。
六、质疑探究的习惯
一切有意义的学习，皆从问题开始。学生的质疑能力至关重要。长春版教材二年级上册第七板块的表达主题是“大家都来提问题”，四年级上册《难忘的八个字》课后提到读课文要学会提问题，并引导学生读课文怎样提问题。这样的设计比比皆是。孔子说“学而不思则罔，思而不学则殆。”学与思，学与悟是不能分开的。教材编排中还设计了大量的探究性问题，例如二年级上册《狐狸和乌鸦》课后有这样的练习“第二天，乌鸦又找到了一片肉……”，四年级上册《病房的故事》课后有“大卫会对吉姆说……”，六年级上册《凡卡》课后有“故事之后的故事”等等。在这样的编排训练中，学生的质疑探究能力日益形成，并内化为良好的学习习惯。
长春版教材关注学生的终身发展，注重学生良好语文学习习惯的培养。诸多编排设计，不胜枚举。教师对此要高度重视，认真落实，切不可让此类设计形同虚设，要持有对学生终身学习负责的站位与境界，去关注学生语文学习习惯的培养。
首先，习惯的养成是由外显认知向内隐认知的转化过程，离开了学习主体的主动思考与行动，学习习惯是不可能形成的。因而教师的首要任务是唤醒学生的主体意识和主动意识。
其二，“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”任何一种技能、习惯的形成都离不开实践操作。教师要引导学生“躬行实践”，在“练”中悟，在悟中“练”，在“练”中丰富体验，在“练”中获得发展。在自主实践中自主完善、自我提升，追求良好习惯的自主建构。同时教师还要精心设计情境，促进学生主动练、积极练、愉快地练。例如设计竞赛活动等，以不断激励学生在操练中内化学习要求，积聚行动的力量，这种内驱力的增强，可以促使学生反复历练，形成行为自动化――习惯养成。
其三，良好习惯的养成，绝非一日之功，贵在坚持，难在坚持，成在坚持。教师教学必须着眼发展，着力基础，关注学生学习的全过程，励志笃行，坚持不懈。从小处入手，抓住关键，逐步积累，使习惯培养落到实处。更要关注全程，锲而不舍。关注全程，不仅仅是关注以上提到的习惯培养点，更重要的是关注学生语文学习乃至整个生活的全程。
“起初是我们造成习惯，后来是习惯造成我们。”习惯培养至关重要。教师要充分利用长春版语文教材，培养学生“造成习惯”，进而用习惯“造成拥有丰富的语文素养和不竭持续发展力的学生”。
