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英语高效课堂范文1
一、有效地预设
作为一名小学英语教师，我们总渴望自己的课上能有精彩的生成。这就要求我们首先要吃透新课程标准，把握理念，钻研教材，了解学生，制定好切合实际的目标，策划好切实可行的活动方案。如在教学5B Unit A busy day这一课时，课前我认真研读教材，这一课重点就是学习用“past”和“to”来表示时间，而这也正好是这一课的难点，结合学生的思维特点，我对这一课的教学内容作了大胆的调整，从学生的生活实际出发，让学生表演常用的词组“getup”、“goto school”、“watchTV”等，在与学生的对话中复习时间的常用表达方法，然后适时提问：“Whattime doyou getup？”再以学生提出的时间表达方式为例，引出新的时间表达方式，自然过渡到新知教学，水到渠成，自然和谐。我相信这样的预设会让难点不难，重点更重。教师应善于捕捉可以利用的生成性资源，将其巧妙地运用在教学之中。
二、有效地讲解
高效的英语课堂，除了有效地预设外，同样少不了教师精彩有效的讲解。准确到位的语言让学生更容易把握重点，攻克难点，也定能让你的学生深深地爱上你的课堂。在学习5B Unit 3 Hobbies这一课时，要求学生掌握一个新的时态——一般现在时，开始学生对于一般现在时的时态老是掌握不好，在遇到用所给词的适当形式填空时总是出错，后来我急中生智，编了一个儿歌“一般现在时很简单，第三人称单数动词加s”（特殊动词除外），我还让他们一边拍手一边说，孩子们顿时情绪高涨，一个很难掌握的时态成了“小菜一碟”。随后我还把五年级上学期学习的重点时态“现在进行时”也编了一首儿歌“现在进行时两部分，am/is/are+doing（doing表示动词的现在分词）”。儿歌、故事都是儿童喜闻乐见的形式，在英语课堂教学中我们要充分发挥它们的优势，激起学生大脑皮层的兴奋，形成思维的碰撞，诱发创造的激情，服务于我们的课堂，服务于我们的教育教学工作，实现教学目标，创设高效课堂。
三、有效地操练
操练在课堂教学中有着举足轻重的作用，它可以是独立的一个环节，也可以融会贯通在其他环节之中。要想让学生熟练掌握所学知识，就必须进行及时有效的操练，让学生更多地参与语言训练、运用语言，最终掌握语言。在低年级的单词教学中，当学生学完一类单词后（如动物类、水果类、颜色类、学习用品类），因为低年级小朋友不要求会拼写单词，我们可以设计这样的环节来操练巩固单词：我说，你画。学生拿出彩笔，选出自己喜欢的颜色，画出老师所说的事物，这样孩子们在绘画的同时操练了所学单词，“乐”学“乐”练，最终生成高效课堂。高年级学生学完A部分后，教师可以带领学生用完成表格或者提炼关键词的形式，梳理对话的结构和内容，让学生将对话发生的情节用自己的语言复述出来。有句话说得好“教无定法，贵在得法”。只要在操练的过程中，层层深入，让每个学生都真正参与其中，一切有兴趣、有意义的操练都是有效的操练。
四、有效地评价
农村里有句话说得好“一句话说得人笑，一句话说得人跳”，如此看来，一个人的情绪与言语的暗示也有着密不可分的关系。我们发现，一个学生在犯错后受到了老师批评，他的情绪就会很低落，有的孩子甚至能一天都不高兴。随着新一轮基础教育课程改革的推进和《基础教育课程改革纲要》和《英语课程标准》出台，作为一名小学英语教师，在教育的观念、方式方法、评价内容及手段等方面，都展开了新的话题。《纲要》在学生评价方面就指出了建立促进学生全面发展的评价体系。教师对于学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要挖掘和发展学生各方面的潜能，了解他们的发展需求，帮助他们认识自我，建立自信，提高自我。我们只有不断树立新的评价观念，主动地探讨和实验新的评价方式方法，才能不辜负历史赋予我们小学英语教师的使命，才能推动小学英语高效课堂的生成。
五、有效地拓展
学习的外延即生活，教师除了教学生掌握好课本上的单词，语音，语法等而外，培养学生思维的方式方法，提高学生解题的技能技巧也是我们教育工作的重点之一。唤醒他们学习的内需、兴趣，提升他们主动探究的欲望，促进他们的实践能力。让他们懂得做事，学会做人，让他们成为“学校的人”与“社会的人”的完美统一。牛津小学英语5B Unit 2《A telephone call》的内容是打电话问候别人。课堂上，我设计了各种形式的活动，反复与学生操练通话。课后还鼓励学生主动打电话问候自己的同学、长辈或老师。这样既进行了口语练习，又培养了他们关心他人、尊敬长辈的良好品质，一举两得，何乐而不为呢？
英语高效课堂范文2
关键词：高效英语课堂；教学目标；学习兴趣
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）21-0108-02
课堂教学是初中学生学好英语的关键，而课堂教学时间又是有限的。如何利用课堂教学这条主渠道，来传授英语知识，让同学们在融洽的教学氛围中，得到最好的发展，掌握综合运用英语的能力，取得教与学的最佳效果，达到构建高效课堂的目的。成为当前初中英语老师值得探讨的重要问题。
一、明确教学目标，引导高效课堂
想要提高英语课堂的教学效率，首先要明确教学目标。在设定教学目标的时侯，将自己放在学生的角度，了解学生们已掌握了哪些英语知识，对将要学习的知识背景有无了解。让学生们了解了自己在各学期的学习目标，师生配合，更好地完成教学目标。具体可将教学目标进行层层分解：教学总目标-学期教学目标-单元教学目标-课时教学目标。在教学目标层级分解的过程中，每节课的教学目标更加清晰、具体。有利于教师在每节课前更好地明确本课时教学目标，提前构思和设计课堂教学内容，做好教学设计，为每一堂课制订正确并且切合实际的教学目标。然后根据课程特点和不同学生的英语水平，采取切实有效适合自己学生的教学方法，围绕教学目标让每一位学生每一堂课都能收获英语知识，提高课堂教学质量，引导高效英语课堂。
二、创设教学情境，激发学生兴趣
创设情境，是指在教学过程中教师根据教学内容的要求，有目的地引入或创设以形象性为主体的生动具体的情境，在较短时间内激发学生的情感和兴趣，从而达到到帮助学生理解教材的目的。著名教育心理学家布鲁姆曾说，成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。如在英语课堂上：①让学生扮演角色，创设学生主动参与语言交际的活动情境，提高学生们的语言表达能力；②联系生活，把教材中所反映的生活与学生的现实生活通过一定的情境联系起来，加深学生对教材的理解，激发学生的学习兴趣，调动学生探索新知的积极性。③借助多媒体创设情境，将多媒体集图像、声音、动画于一体，以其真实的形式、艺术化的语言和丰富的内容刺激学生们的感官，能够为学生们学习英语创设逼真的语言情境，改变单调的课堂模式，将课堂气氛变得生动活泼。通过创设教学情境能够有效激发学生们学习英语的积极性，从而有效提高他们学习英语的兴趣。
三、优化教学语言，提高教学效果
教学过程是师生知识和情感交流的重要过程，交流的好与坏与课堂教学语言密切相关。富有魅力的教学语言不仅能够吸引学生注意力、提高学生学习的积极性、影响课堂整体气氛，更是有效提高课堂教学质量的剂。无论是传统教学还是现代化的教学都离不开教学语言。如果把教学内容比喻成骨架，那么教学语言就是血与肉。因此，想要提高教学效率，就必须重视教学语言的优化设计。下面是我在教学中的几点体会。
1.教师语言要有趣味性。幽默风趣的教学语言常常会引发学生欢快的笑声，引起学生的注意，启迪学生的智慧，使得课堂变得生动活泼、热烈宽松，营造出良好的课堂氛围。
2.教师语言要有情感性。教师语言的情感焕发着学生的情感，富有情感的语言能够启发学生的思维，丰富着学生的智慧，当教师以真挚的爱和富有感情的语言进行课堂教学时，学生的情感和教师的情感会产生共鸣，教学效果必将得到优化。
3.教师语言要有激励性。人们都希望得到别人的肯定和鼓励，同样每位学生都希望自己的发言能够得到老师的认可。所以在学生取得进步，哪怕是很小的进步，老师都应该及时地给予肯定和鼓励，学生们在得到肯定和鼓励后，学习热情和学习兴趣也会随之高涨，有利于其学习效率的提高。
熟练、巧妙地驾驭、优化课堂语言言，不仅可以提高教学效果，还可以使学生感觉轻松，提高学生的学习兴趣。所以教师提高教学质量，除了把握好教材、教学重难点之外，教学语言也不可忽视。
四、注重课后反思，持续高效课堂
北师大教授林崇德曾提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。由此可见，“教学反思”伴随整个教学过程，引导教师在不断地反思中成长前进。大量课堂教学实践证实，课后的及时反思和及时改进，能够有效提高课堂教学效果。课后反思主要从两方面进行：①自我反省，分析自己在课堂教学中的优点和不足。每位英语老师在每堂课上都有不同的成功或不足之处，如精彩的教学设计、有趣的对话、恰如其分的多媒体应用等；又如知识点表达不清、教学方法陈旧、演示失败等。教师在课后通过回顾、分析、自我反思等方式，对课堂教学进行客观的自我评价，记录成功的教学部分，应用于今后的教学课堂中，改进教学中的不足，在不断的反思中努力提升教学质量与效率。②及时与学生进行交流，获得他们的课堂反馈意见。学生是课堂的主体，他们所反馈的意见可能是在教师角度无法反思和考虑到的部分，及时与学生们沟通，关注学生的需求，倾听他们的对自己课堂教学的评价及建议，不仅是教师教学相长的机会，更有助于高效英语课堂的构建。
在提倡素质教育的今天，社会各界都在高呼给学生减负，不能占用学生们的课余时间，向课堂45分钟要效率，这就对教师提出了更高的要求，所以如何构建高效课堂成为我们每一位教师亟待研究的重要课题。高效课堂，只要我们从每节课做起，从每天做起，积极提高自身素质，在教学实践中认真学习、积极探索、不断反思总结和改进教学方法，那么高效课堂将会指日可待。
参考文献：
[1]王传伟.关于构建高效英语课堂的探索和设想[J].教育教学论坛，2012，（05）：178-179.
[2]黄联营.浅谈如何构建高效英语课堂[J].学周刊，2012，（06）：131.
[3]张运桥.巧用电子白板构建高效英语课堂[J].教育教学论坛，2012，（03）：58-59.
英语高效课堂范文3
【关键词】高效；情感；兴趣；激励；评价
随着我校课堂教学改革的深入，如何打造“高效课堂”也成为我们老师去反思和研究的重要课题。
首先从高效课堂的定义来看，它是指教学过程的最优化，教育效果的最大化。是师生的共同进步，是知识和素养的共同提高。我理解的高效课堂是在课堂教学中，通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。关键是，要想让课堂效益最大化，前提是看学生是否愿意学、会不会学，乐不乐学。我把这句话分成三部分来解读.
第一看学生是否愿意学，我把它解释成 看学生是否对这门学科产生兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”所以调动学生的学习兴趣是提高课堂教学效率的重要前提。
1 培养英语学习兴趣，开发学生的学习潜能。
首先加强情感教育，创造和谐氛围 。英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。学生的学习情感调控得好，可以变被动学习为主动学习。有哲人曾说：“亲其师则信其道 ”； 还有一个成语叫“爱屋及乌”所以，能否培养良好的师生感情，建立融洽和谐的师生关系，将直接影响到学生的学习情绪，从而影响其学习效果。在我的教学过程中，我也正在感受着这句话给我带来的效果。同初一（8）班孩子相处的过程之中，让我体会到师生的那种在课堂上的默契感和思想火花的碰撞。能让我在课堂上取得意想不到的教学效果。和学生进行及时有效的交流和沟通是很有必要的。所以无处不以德育为先！
2 在课堂上，组织丰富的活动，体验快乐学习。
爱玩是孩子的天性，竞争也可培养孩子们追求成功的信心。针对这一点我们在平时的教学中选择合适的课型，可将英语教学游戏化，竞赛化。心里学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉”。竞赛和游戏也是学生最乐于接受的一种方式，也是学生积极参与教学活动，体现学生主体地位的一种有效手段。我记得自己在上学期开设的一节“Unit7 How much are these socks？”的公开课，当时的主要思路是想将枯燥，死板的知识点和句型进行情景化的理解和运用，并且能够最大程度的让学生参与整节课的活动。所以，当时就创设了梅州电视台记者到“新飞腾”作服装价格采访这一情景，就给学生一个很好的刺激。并且利用分组竞赛的方式来组织我整节课的教学活动。所以当时学生们的举手频率就相当高，而且参与度很高，孩子们在紧张而又刺激的氛围中高效的完成了本节课的教学内容。类似的还有“单词接龙赛，男女生对抗赛，你来模仿我来猜”等等好玩又适用的游戏环节来提高学生学习英语的兴趣。
第二是学生“会不会学”。 这一步我把他理解成学生有没有掌握该学科的正确的学习方法。这又得归结于教师在课堂教学中那智慧的点拨，和课后的耐心细致的学法指导。
1.课堂教学中智慧的点拨也是很见我们老师的备课功底。主要体现在我们老师仔细研读教材的功夫；在于老师能否制定出科学的高效的多媒体课件；在于老师能否针对自己的学生设计出学生能自主高效学习的有效教学活动。让学生既能够进行长时间的充分学习活动，又能够又大量的知识的积累。对于我们英语学科而言，必须明确的是不同的课型要做到侧重点不一样，如何能做到“听说领先，读写真的跟上” 。像在上3a，3b和Self-check时，这几个课型中相对要增加学生课堂上笔头练习的时间，同时我们也很注重去编写和整理针对每节课时相适合的导学案，这样试验下来感觉比较扎实。而所有这些，最终归结于老师们“敬业”的态度和“精业”的实力。
第三是学生乐不乐学。我把它理解成学生能否在英语学习中体会到学习的乐趣。让学生能真正感受到“学并快乐着”。体现在教师能否采取灵活机动的教学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。及时，有效，科学的评价手段可以让我们老师在调动学生学习的积极性上获得“事半功倍”的效果。而这就得充分运用我们自己的智慧。我还是以初一（8）班为例， 刚上初一，我对他们的评价是“朴实而且乖巧”，从心眼里喜欢他们。但是乖巧过度则是不够活泼，所以课堂气氛很沉闷。大部分教8班的老师都有同样的感受，就是在8班上课就像是自己在唱独角戏。通常一个问题问下去，犹如“石沉大海”没有回应。这让我一开始很不能适应。所以我就决定采用我自己以前制定的一套激励和考核机制。根据以往的经验，为了体现公平和公正。我将8班的学生按照成绩和能力分成了ABC三个层次。这样就可以让实力相对均等的学生进行课内和课外的英语学习的PK。结合英语学科的特点，我对他们从课上发言，到课后的背默以及作业的订正都进行评价和奖励。而那些道具，其实也就是我从网上购买的小小的印章和四块钱一包的贴纸。可是在我们学生的眼里那些sticker 是比钱还值钱。他们都会攀比谁囤积的贴纸最多。因为每次小组Pk的获胜者可以参与抽奖，大奖就是周末回家作业减半或是全免。因为我了解初一的孩子对于他们而言那已经算的上是很奢侈的假期，辛苦了一周，他们最想做的事情就是放松和休息。
所以只要找到学生的需求和兴趣所在，并加以巧妙的利用，他们的积极性就来了。不用你跟学生玩“猫捉老鼠”的游戏，他会自己主动来找你。现在上英语课，不用发贴纸他们也已经习惯举手发言了。因为这已经成了他们上英语课的一种习惯。既让他们完成了学习任务，又能让他们体会良性竞争带来的成就感和快乐。其实，在这个社会每个行业都在追求高效，商人希望用最少的资源创造出最大的经济价值； 农民希望在有限的自留地里产出最多的粮食。而我们老师的“自留地”就是我们的课堂，我们的“产品”就是我们的学生，所以让学生得到最多的锻炼和最好的发展就是我们老师所追求的高效。
这个课题，我们将继续在实践中探索，在探索中总结，在总结中得到发展和提高，只有这样才能更有效的追求课堂效益的最大化。
参考文献：
[1] 《陶行知教育全集》陶行知 江苏教育出版社
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一、课前热身活动的构建
课前热身是教学过程的第一环节，巧妙地、有针对性地导入，有利于激发学生的学习兴趣，增加学生学习新知识的积极性，更有利于增加师生之间、生生之间的情感互动。因此，教师课前应有针对性地设计导入环节，让学生怀着希望和热情进入课堂。如何让学生尽快融入课堂教学中，针对农村初中学生的特点，笔者通常采取情景导入时最常用的方法。例如，在教学7B Unit 4 Wild animals 时，笔者这样导入。Hello! Boys and girls ! Let’s play a word-guessing game. I will describe some animals’ appearance in English , please try to guess what they are.学生回答“OK”，接着教师描述：They can walk long way without drinking water .They have three eyelids . People call them “ships of the desert”……学生思考回答：Camel.然后再出示图片。这样就激发了学生的学习热情，为本节课开了好头。
二、有效课堂教学活动的构建
在课堂活动中，教师要不拘一格，恰当运用不同手段来调节课堂气氛，综合学生、教材、方法及本校实际，创造性地开展活动，增强学生的参与意识，使课堂教学活泼、生动，能充分激活学生的学习热情，增强学生的自信，培养学生的兴趣，激发学生的潜能，以进一步提高课堂教学成果。
组织丰富多彩的教学活动是构建高效课堂教学的较好手段。在课堂教学中，教师可多安排学生上台表演，如卡通漫画中的“Eddie”与“Hobo”对话表演及课文和Speak up中的对话表演；也可以多开展一些竞赛，如单词接龙，针对所学的重点句型进行接力，看谁又快又准。
总的来说，要尽可能克服课堂上存在的不利因素，充分地调动学生的学习积极主动性，切实提高课堂教学的有效性。
三、自主学习与合作学习的构建
学生自主学习就是指学生在学习过程中发挥着主体作用，成为学习的真正主人。这就要求老师从角色上真正转变过来，在教学活动中，教师只是信息提供者、顾问辅助者、课堂示范者、组织监管者，也就是充当导演的角色，真正的主角是学生。让学生根据教师提供有用的、感兴趣的信息，自己进行演练，充分放手给学生，不过，教师要把控课堂教学的各个环节，时刻注意学生学习讨论的情况，为学生的自主学习提供组织保障。
在现代教学中，小组合作学习越来越被教育者所重视，尤其在课堂上更突出了它的重要作用。但在实施过程中一定要注意学习小组的划分要合理，要适合班级的实际，座位要适合一帮一，也可以适时调控。小组合作学习有利于组内讨论和组间交流，因此，教师布置任务要明确、具体，要让每个学生都知道要做什么，确保让每个学生都知道自己在组中的角色，更应该把握好时间，小组活动开展中，教师一定要监督好、协调好；要仔细观察各小组的活动情况，要深入到小组中去，及时发现小组中存在的问题，及时给予指导和鼓励，并做好记录，及时整改。如在教学8A Unit 2 Main task时，我把班级按自然组分成五个小组，让学生来讨论“My ideal school”，同时教师提出问题，如What is your ideal school like？Do you think your school is a good one？Why？……各组学生带着问题进行讨论，一个同学做好记录，老师巡回指导……然后每组选一名基础好的学生做代表口头描述“My ideal school”，教师做适当点评，之后再各选一名英语较差的学生将各组观点写下来，最后评定优胜组并给予一定奖励。给每个学生机会，激发他们的进取意识，从而实现互助互学，提高整体成绩。
四、教材内容的合理应用与整合
英语教师在实际教学中，应根据本地区和本校的实际及学生特点，适当对教材个别内容取舍整合，甚至有时需要在课外读物上选择一些合适的内容来补充教材，以此来弥补尖子生和学困生的需要。笔者在教学中经常尝试，根据本地和本班的实际来调整自己的教学。例如，对有些单元的Integrated skills模块的听力内容，对农村学生来说听力过难，大部分学生听不懂，笔者该部分内容降低难度，选一些较容易的材料来练习，有时自己录制磁带来辅助教学。又如，对Speak up部分内容有时过于简单，笔者就选择一些相对应的适当增加难度的内容来训练学生。正所谓“教材是死的，但人是活的”，只要我们充分发挥自己的想象力和创造力，就能收到良好的功效。
五、有效练习是高效完成教学任务的
保证
课堂练习的设置要有梯度，要有导向性，可先设置基础题，让大部分学生都能理解并做出，也可以设置必做题和选做题，不过必做题要少而精，选做题可按不同的学生设置，一定要照顾学困生，要让他们有信心，因为通过一节课的学习，他们也能完成部分练习，这样他们就有了成就感。课堂练习的设置也要有针对性，为了照顾基础好的学生要设置一些相对难的题目，但这些题要既非轻而易举，又非高不可攀。如果太容易则缺乏挑战性，无法调动学生的兴趣；如果太难，学生通过努力还完不成，就会丧失信心；只要能动动脑筋就能完成，让学生充分体验成功的快乐。另外课堂练习的设计要有趣味性，因为英语是一种语言，是用来交流的，因此口语练习和听力练习也不能忽视。
英语高效课堂范文5
一、小组合作学习的意义
作为一种价值观的合作学习，注重的是学生合作品质的培养和合作精神的养成，这意味着我们要通过教学方式的改变，鼓励学生学习。小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略，由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。综合来看，小组合作学习就是以合作学习为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动，实现师生之间、生生之间的互动多元的信息交流方式，从而真正推动每个学生的进步。
二、小组合作学习的教学方法与设计
小组合作学习的模式结构为“教师编写导学案――学生自研――小组合作讨论――组际合作交流――教师辅导――学生展示――综合测评”。
在小组合作学习中，学生的合作是以教师的启动为基础，学生与教师共同承担讲解和展示的责任，教师对学生的合作学习中做适当的辅导，在自研较难的环节，教师一定要提出明确的教学要求，为学生的合作学习打下良好的基础。在合作学习中，学生学会把自我融于群体之中，小组的成员成了他或她的好朋友，一起学习，一起活动，“后进生”一方面可以积极参与到活动中来，另一方面也可以在优秀学生的帮助下得到启发，从而降低他们在学习中的焦虑。每一个成员相互帮助，相互取长补短，虚心听取别人的意见，让他们自己去发现问题，研究问题，探寻知识，为小组合作学习做好准备。
三、合理分组，明确职责
高效课堂中应突出学生的主体地位，尊重个体差异，使每个学生都能全面的发展，因此在小组合作学习时分组至关重要，要依据学生的学业水平、个性特征、性别等按要求分成若干小组，原则上要优良搭配，小组一般由8名（优等生2人，中等生4人，后进生2人）程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组要重新组成，永远保持同组异质、异组同质的学习程度。在自研课上，小组长把各个组员在自研中遇到的问题让大家在一起思考、讨论，最后把组内不能解决的问题归纳起来，以便在老师的帮助下，解决这个问题。教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与，帮助小组成员解决他们不能解决的问题，最后要进行交流与合作，小组成员经过独立学习和小组合作学习后，在展示课上，以小组为单位，把学习成果展示给全班。在这样的学习合作过程中，学生占有很大的主动权，从而锻炼了学生用英语听和说的能力。
四、组际合作学习
组际合作学习也就是全班同学一起合作交流学习，教师可以先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组做出补充、质疑和评价，再由各个小组提出本组的疑难问题，小组之间进行合作讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后，学生对导学案有了更深刻的理解，在合作讨论的进程中，教师一定要做好调控，让学生的合作讨论始终围绕导学案的重点和难点，突出关键问题。最后，教师要不失时机地进行引导，师生共同对所学的导学案的内容归纳，形成一致意见。这样，在展示课上，学生就可以大胆地、尽情地展示自己的内容，提高自己的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力。
五、小组合作学习的教学案件与分析
在小组合作学习的基础上学习，其展示形式多种多样，如编对话、表演短剧等，教师可以引导学生模仿课文自编对话，在展示课上进行小组间的短剧表演、单词比赛等，在学生准备短剧的过程中，每个组员都献计献策，发挥想象，不断精心编排，在表演时惟妙惟肖，让人耳目一新。
以单词为例，八年级下册的英语课本中词汇量大，而单词的记忆是学好英语的关键，为了帮助学生过好单词这一关，我们可以按照8个人一组合作学习，互相背诵默写单词，并在组与组之间展开竞赛，比比哪组背得快，看看哪组默写得好。组际之间的比赛有利于激发学生的学习动机和兴趣，通过小组合作，不仅能帮助学生顺利完成学习任务，而且还培养了学生自主学习的良好习惯，可谓一举两得。
六、结语
英语高效课堂范文6
关键词 高效课堂 语法教学 课堂教学
中图分类号：G623.31 文献标识码：A
一节好的英语课，需要教师细心雕琢、认真准备。听课及教学日志、或教学反思是很有效的提高课堂教学效能的方法。通过实践、摸索，逐渐掌握初中英语课堂教学方法。
1抓好语法教学
现行英语教材所涉及的内容多，课时又极有限。语法项目等比较复杂，学生不易掌握。语法揭示了语言的内在规律。对于学习者来说，一定的语法知识有助于更正确和更标准地使用语言。而对于外语学习来说，语法学习则是掌握一门语言的捷径。
交际教学法是美国社会语言学家海姆斯在1972年提出的。后来在此理论基础上，肯纳尔（Canale）和斯温（Swain）进一步完善了他的理论，他们认为交际能力应包括四个方面的内容：语法能力、社会语言能力、话语能力和策略能力。
在语言教学过程中，不讲语法和语法讲的较少的作法是很危险的。英语对于学生们来说，有许多陌生的地方，如单词难记，句子结构不容易掌握。所以，在教学中，要腾出时间补上语法教学这一课。语法教学，也不能脱离语境――如能将语法知识融入语言材料中，通过阅读材料分析重点内容、强化难点等方法，让学生明白其中的内容。选取的材料应有趣：与学生生活有关的小文章、诗词、对话等都可以用。也可选取英美小说简易本中的东西让学生读。网络上、报纸上许多与学生所学知识有关的材料也可以拿来用。应该注意教材上每单元的Grammar Focus ，让学生明白句意，再出现一些例句，归纳词和句的用法。让学生象学古汉语那样，字词都一一去推敲。另外，让学生做点语法练习。这样做，有百益而无一害。语法教学在基础英语教学中不能缺少，方法应多样。学生通过贴近生活的感知、理解来学习和使用语法，而不是孤立的拿句子就事论事。所以我们既不要谈语法“色变”，也不要脱离语言实践，而津津乐道于语法。
2用英语组织课堂教学
用英语教英语，这应当成为英语课堂教学的要求之一，应倡导尽量用英语讲课，语速自然停顿恰当，不给学生在大脑中进行英汉转换的时间。课堂上，教师如果用英语组织课堂教学，刚开始学生可能不太适应，但如果坚持做下去，学生的听说能力、语言运用能力就会逐渐增强，每天课前热身对话，让不少学生抛弃“害羞、怕开口”的毛病。课前几分钟的说话练习，培养学生的学习热情，营造课堂气氛，对学生起帮带作用。热身对话以新颖愉快的方式拉开教学帷幕，以迅速简洁的形式整合学生思维，从而把学生带入轻松活泼的教学活动中。笔者在实践中采用最多的是表演课。让学生对话表演，谈论图片、说喜欢的事物、讲故事等，把语言形式和语言意义联系起来。让英语课真正成为学生十分向往的兴趣天地。
3夯实英语学习基础
基础很关键。在刚开始英语教学时，应当抓好学生的语音关、书写关。
3.1过语音关
教学生国际音标的读音、元音字母和字母组合的读音规则，让学生朗读单词。反复认真的模仿及大声朗读，有助于培养学生的语音和语调。对学生进行看、听训练的同时也要求学生反复模仿，养成良好的语音习惯。对于长词、长句的语音训练，要分音节和语段训练。大声朗读对学生语感的形成，帮助会很大。
3.2重视书写
要从刚开始就要抓好学生的书写，对学生的作业应该严格要求，不能听之任之。对学习有困难的学生，作业要当面订正、指导。书写差的，指导学生进行规范的书写，图快不认真的，让他重做；抄袭作业的，提出批评，坚决杜绝抄袭现象。
4注意英语文化教学
