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中职会计专业论文范文1
会计是一门实践应用型科目，而中职教育属于职业型教育，是针对学生职业能力培养的教育模式。然而，很多中职院校在传统应试教育模式的束缚下，教师在课堂上仍采用理论灌输、课后记忆等教学方法，忽视学生的技术应用能力和实践操作技能，学生难以掌握最基本的会计技术，会计职业素养较低，导致他们就业困难。根据以上分析可以看出，目前中职会计专业学生存在的主要问题是学不得法、法不科学。这一问题已经成为中职会计教育发展的症结，不利于中职教育的可持续发展，也不利于学生职业发展，因此，中职学校应改革会计专业教学方法，加强对学生学习方法的指导。学法指导的教学策略实施能使学生成为最大的受益者，学生可以在科学的学习方法的指导下轻松、愉快地学习，有助于培养学生的学习兴趣以及良好的学习动机，使学生的会计学习日见成效，学生主动参与学习，自觉提高其实践能力。
二、中职会计专业的学法指导策略
结合十多年的中职会计教学实践，笔者认为教师在教学时可以结合以下四种方法指导会计专业学生，切实帮助他们学习得法、科学学习。
(一)基本的学习方法
按照“预习，L课一复习一作业一总结”等步骤完成知识的学习过程，这是一种行之有效的学习方法。一是预习。它是在教师的指导下初步感知新课，为听课和理解新课做好准备。二是上课。课堂上需要学习新的知识和技能，学生必须独立思考和做好笔记，即善于思考和消化课堂知识并内化为自己的知识。三是复习。复习的目的是理清知识要点的内在规律及来龙去脉，以巩固所学的新内容，为初步适用做好准备。四是作业。它是形成学习能力的重要环节，学生通过独立完成作业转化为学习技能技巧。实践证明，学生只有在复习之后才能完成好作业，因此复习阶段尤其重要。五是总结。它是分析知识的本质，将零散的知识点有机地联系起来，才能进一步巩固和运用知识。总结一般在完成作业或测验考试之后进行。
(二)科学的记忆方法
“学而不思则周”，学习不仅要用功，还要勤于思考，在思考和理解的基础上进行记忆。因此，要学会用思考的方法学习，这就要做到:一是遵循知识规律来记忆。许多概念和原理相互之间都有一定的联系，学生要用心寻找其中的联系或规律，这样，经过思考后的知识点就容易记得住、记得牢。如，财务管理课程中，如增量成本、边际成本、机会成本、估算成本、重置成本、付现成本、专属成本、加工成本、可分成本、沉没成本和共同成本等一联串的成本概念，是无法靠死记硬背来掌握的，但如果学生对每个概念都逐个用图示来分析理解，就可轻而易举地记住这些概念。二是采用分析法记忆。任何事物都有其原因及结果，可由事物的起因追踪溯源，学生应层层分解和分析，才能更好地了解并记住其概念和原理。如财务分析法的因素分析法原理，是在只假定一个因素变化，而其他因素都不变的前提下，并按照先数量指标后质量指标的顺序进行层层分解，学生不仅能掌握其运用过程，而且能记住其原理。三是先密后疏的记忆方法。按照艾宾浩斯的遗忘曲线，遗忘是先快后慢的，所以记忆过程应采取先密后疏的方法。刚学过的新知识应及时复习，才能取得较好的效果。四是利用“凝固理论”进行记忆。从心理学角度看，大脑在接受外来信息时，会发生信息之间的相互干扰，因此，学生在接受新的知识或信息后应及时地休息，使新的知识或信息在大脑中“凝固”下来，有利于增强记忆的效果。
(三)自学的方法
现代人需要掌握大量的知识，不能都通过课堂来学习和掌握，应学会自学，而课前预习就是一种自学的方式。教师应教给学生自学的方法，培养其自学的良好习惯，既能有效提高教师的教学质量，又能对学生今后的学习和工作起到很大的作用。教会学生自学的方法主要有:一是阅读的方法。阅读应遵照“粗读一细读一精读”的步骤进行，带着问题去阅读，学会整理新旧知识点，找出难点，提出疑惑，并尝试独立完成课后的习题，培养学生解决问题的能力;二是自学不同内容的基本方法。如对概念的自学，要抓住关键词语，才能正确理解概念，了解它的形成和应用。例如，要理解“年金”的概念，应理解其时间上的连续性和金额上的等额性等两个特点，这样才容易记住“年金”的概念，并区别于一般的复利计算。三是根据不同的阶段进行分类指导。教师要认真钻研教材，结合学生的实际情况设计出富有启发性的自学提纲，根据学生的学习特点决定具体的指导方法，不断提高学生的自学能力。
(四)知识整理的方法
中职会计专业论文范文2
【关键词】高职财会专业 教学 问题 对策
财会专业自身已经拥有悠久的历史，财会在社会经济发展中具有重要的作用。在实际的日常生活中，任何企业单位都离不开会计岗位，会计岗位在企业中是必不可少的。目前我国很多高等职业院校中普遍设立了财会专业，而且学习财会的学生越来越多，人们越来越认识到会计专业的重要性。高等职业院校的会计专业的发展情况，不仅影响财会专业的教学质量，而且还直接影响毕业生的就业情况。据调查显示，我国高等院校的财会专业存在一定的问题，这就需要采取有效的措施提高高职财会专业的教育教学质量。
一、我国高等职业院校中财会专业存在的问题
（一）财会教师师资严重不足
随着我国高职教育的不断发展和进步，各个高等职业院校在不断地扩大办学规模，尤其针对财会相关专业。目前我国财会专业拥有着充足的生源，而其财会专业的办学成本相对较低，这样使得学生数量在逐年的增加。因此，师资力量方面表现的越来越薄弱。学生和教师之间的数量差距逐渐拉大，财会专业的教师供不应求，师资引进刻不容缓。
对于高等院校的财会专业而言，其在教学中需要教师具有较强的实践能力，显然严重缺乏实践能力强的教师。我国已经制定了相关的政策，以此鼓励校企加强合作。但对于企业而言，由于很多方面的原因不愿加强与高等院校的合作，问题主要包括：人员编制问题、涉及商业秘密、双方经济利益等等，其不愿意为教师提供定岗实践的机会。
（二）财会专业教学模式单一
目前针对我国高等职业院校的财会专业的实际教学活动进行考察，发现大部分高等职业院校的财会教学方法过于单一，很多财会教学还停留在理论教学为主，实践教学为辅基础上。传统守旧的财会教学采用“教师讲，学生听，教师写，学生抄”的教学模式。大多数高等职业院校的财会专业教学采用“一本教材、一块黑板、一支粉笔”呆板的教学模式。
在这样的教学课堂中，具有较少的课堂输出信息量，只注重理论的教学，往往忽视实践，其将不利于提高学生独立思考能力与分析判断能力，不仅抹杀了学生的学习兴趣，而其还埋没了学生的创新精神和实践能力。这种“填鸭式”、“满堂灌”的传统教学模式已经不能适应时展的要求。
（三）财会教学的实践机会少
针对财会的专业资料本身而言，其具有较强的保密性，这说明财会专业的工作具有较强的技术性。针对每一批应届毕业生来说，会计岗位本身能容纳的人数是有限的，大部分企业并不愿意接受校企合作，这就导致财会教学的实践机会较少。
据调查显示，我国多数高职院校还没有建立完整的形成科技开发、技术创新、社会服务的办学体系，根本无法做到校企合作。另外，由于我国很多高职院校经费在校企合作的资金投入方面严重不足，再加上政策支持力度不够，最终使校外实训基地建设只能流于形式，不能起到相应的作用。
（四）学生素质普遍较低
我国高职院校学生生源较为复杂，层次不齐，我国多数人对高职教育的认识比较偏激，这就影响了学生进入高职院校后的学习态度，越来越多的同学对自己低要求。将其与本科院校学生进行比较，显然高职学生自控能力较差，很多同学“以我为中心”，对财会专业的学习缺乏主动性。
二、高职财会专业教学改革的具体对策
（一）加强师资队伍建设
1.师资引进。在高等职业院校中，要不断的加强师资力量，教师要具备高学历和高职称，可以聘用财会专业的人才担任兼职教师，在适当的情况下可以提高兼职教师的比例。在进行师资引进的过程中，坚持可持续发展的理念，不断加强师资队伍建设，避免“一刀切”，有机结合教师的学历、职称、专业、年龄等条件。坚持财会专业能够持续长远发展的准则，同时注重学校内部人才的发现与培养。
2.人才的选拔。在高等职业院校中，适当的选拔学科骨干，这项策略是提高师资队伍整体素质的重要手段。充分发挥学科骨干在财会专业教学方面的作用，带动学生积极学习专业知识的氛围。这样有利于激发学生的学习兴趣，进而培养其在财会专业方面的创新精神和实践能力。
（二）改革财会的教学模式
实施多媒体网络化实践教学模式，财会专业教师可以把所有的企业财会实务操作的过程全部录制下来，并将其制作成幻灯片，将其作为共享的教学资源。应用多媒体教学模式，能够将枯燥无味的财会理论（会计报表、会计要素等）表现得生动有趣，可以采用动画、音乐、等手段，能够很好的活跃课堂氛围。这样的课堂氛围可以使教师与学生之间形成合理的互动，能够调动学生对财会知识学习的兴趣，进而提高财会专业的教学质量。
（三）加强实践基地的建设
加强校内财会专业的实验室和实习基地的建设，建立完善的校内财会专业生产型时间基地，使校外财会实训基地处于长期稳定的状态。通常校外会计实训基地主要可以提供真实的工作环境，在条件允许的情况下，可以拥有先进的技术设备。在财会专业实践的过程中，可以为学生提供具有实践经验的指导教师，显然实践基地的建设在很大程度上有利于学生对财会知识的理解和应用。
（四）加强学生职业理想的培养
加强学生职业教育同样具有重要的意义。这项工作要从学生刚刚入学时就开始着手，改变其入学时的消极态度，并向介绍财会专业，从开始培养学生的职业理想。在实际的教学过程中，加强对高职教育理论和财会专业人才培养规格的学习，使学生对职业教育有全新的认识，在此基础之上建立职业教育的理念，并逐渐的形成职业理想。
三、结语
目前我国大学生的就业形势严峻，除了一些名流院校以外，剩下的各高校仍面临着严峻的就业形势。几年前，财会专业的毕业生就业前景非常好，导致我国很多高校纷纷开设财会专业，包括很多职业高中、中专、高专等不同的学校都有开设会计专业，不仅文科类院校、综合类院校开设财会专业，而且师范类也开设会计专业。并在此基础上盲目的扩招，从而增加了应届大学财会专业毕业生的数量。由于盲目开设财会专业，其在专业教育教学中存在着很多问题，且不能得到及时有效的处理。因此，需要针对不同的问题采取必要的对策。
参考文献
[1]永峰，张明慧.高等工科院校加强会计教师继续教育的理性思考[J].会计之友，2004（01）.
中职会计专业论文范文3
【论文摘要】随着市场经济的发展，社会对会计人员综合素质的要求越来越高。鉴于中职生目前存在的问题及就业的困难形势，加强会计专业教师的教学培训，提升教师素质，改进教学方法及加强学生的学习方法指导变得极为迫切。
随着市场经济的发展，会计作为经济管理的重要组成部分，在经济发展中的地位也变得越来越重要，培养出符合社会需要的中、初级实用型会计技术人才，是摆在我们会计教师面前的一个非常现实而迫切的问题。笔者认为改变会计教育观念，加强和改进会计专业实践性教学．是办好中等职业学校的会计教育、实现中职会计专业培养目标的关键。
一、实践性教学是实现中职会计专业培养目标的重要保证
中职教育的人才培养目标和基本特征是以培养中等技术应用性专业人才为根本任务。以适应社会需要为目标，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。毕业生应具有一定基础理论知识、技术应用能力强、知识面较宽等特点。实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力。
实践性教学是职业会计教育的重要特征，离开了实践性，什么技能、技巧、运用能力、操作能力等等，就无从谈起。作为职业教育的会计专业，面对经济全球化、面对新的会计环境，必须高度重视会计专业的实践性教学环节，加强专业技能训练，加大实践性教学的比重，使每个学生都能成为技能高手、管理高手。只有这样，才能使中职会计专业在激烈的市场竞争中立于不败之地。因此，实践性教学的好与坏，是影响中职会计专业培养目标能否实现的重要环节，是中职会计专业兴衰成败的决定性因素。
二、目前中等职业教育会计专业实践性教学现状
尽管中职会计专业的目标是培养高素质的中初级应用型会计技术人才和管理人才，但从目前的教学效果看，培养出的人才，在实践技能方面与社会需求相差甚远，甚至引起用人单位强烈不满。原因主要有以下几个方面：
(一)会计教育观念、教育思想尚未转变。在会计教育观念、教育思想上，没有完全脱离应试教育模式，过度的重视会计知识的灌输，强调会计知识的理论性、系统性和完整性。面对接受直接会计经验为目的．强调按照职业活动体系来组织会计教学强调会计知识的实践性、需求性和应用性，重视培养学生的会计操作能力等方面还不能完全适应。
(二)课程设置没有充分体现职业教育特点，实践性课时偏少受过去计划经济和教育管理体制的影响，在会计课程的教学计划上仍偏重理论性教学，实践性教学课时数偏低。职业教育强调的是‘‘用什么学什么”。理论教学的任务是传授从事相应职业所需要的最实际、最基本的知识．能为技能教学提供必要的理论基础，以够用为度。然而传统的会计专业在教学计划上仍重视理论性教学，轻视实践性教学，不能满足专业应用技能的培养要求。
(三)在会计实践技能的训练方式上，采用封闭式训练很多学校都配有专业的会计模拟实验室．采用封潞式的训练形式。即按着教学进度计划，首先进行理论知识的系统学习，然后期中、期末或基础理论全部学习完毕后，利用一段时间在教室或模拟实验室完成所谓的实践技能训练，造成会计专业理论与会计实际严重脱节，结果是既满足不了社会需求，又浪费了学生的宝贵时光。
(四)教师的实践经验缺乏。教师队伍的现状使会计专业的实践性教学难以收到预期的效果。中职教育是我国教育领域的重要组成部分，承担着为社会开发劳动力资源、直接向社会输送实用性人才的重任，这就决定了它对教师队伍的建设，特别是对专职教师队伍的建设有着特殊的要求。而目前中等职业学校教师大部分是普通高校毕业学生．从学校到学校，没有实际工作经历，自身动手能力不强，熟练的操作技能也就谈不上，对学生只有“纸上谈兵”传授一些课本上的理论知识．中职教育的能力本位原则也就难以有效的落实。
三、改进中职会计专业实践性教学的建议
(一)加强会计专业师资队伍建设提高中职会计专业教师的理论水平。会计教学质量的高低在很大程度上取决于教师的素质和业务水平。提高中职会计专业教师的实践教学水平。要获得良好的会计实践教学效果．必须首先提高会计专业教师的实践教学水平。而当前的情况是，大多数中职会计专业教师是从学校毕业后直接任教的，实践能力较为薄弱，影响了教学效果。因此，综合提高中职会计专业教师的实践水平，是提高会计教学水平的关键。可以有计划，有步骤地鼓励教师到企业去实习．建立教师实践基地。
(二)加强学习方法指导在课堂教学中应注重学法指导，培养学生阅读，分析思考，运用已学知识等能力。比如，可以由教师限定阅读内容提出问题，或者学生带着问题阅读，或者阅读后让学生相互讨论教师加以总结引导等方式，达到让学生掌握和运用知识的目的。对于一些容易混淆的经济业务，如企业债券，可先让同学们讨论、分析、比较，最后教师参与，从而让学生分清区别和联系，正确处理经济业务。对学生记忆方法的指导，一是将教材中抽象说法具体形象化；二是将难记的概念进行分解，在理解基础上记忆。
(三)加强会计实践教学促进学生会计实践能力的提高，培养学生的实践能力．是会计职业教育的一项主要任务。中职会计教育院校应该建立一个会计实习基地，模拟企业的经济活动让学生在仿真的环境中实际操作，既获得感性认识，又加深对课本内容的理解，使学生在学习理论知识的同时也提高实践能力。要让学生了解实践操作的目的、意义和作用以及实践单位的实际情况，明确实践操作的程序和注意事项，将书本知识转化为操作技能，指导老师根据实践操作的情况及实验报告评定学生成绩并记入档案。组织会计实践教育，应贯彻以下原则：(1)教学实践性原则。通过对某一企业在一定时期的经济业务的会计实践，可以解决理论与实践脱节的矛盾，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。(2)教学直观性、形象性原则。通过实践操作，让学生掌握技能和技巧，从而获得比较完整的知识体系。(3)教学系统性、一贯性原则。会计实践可以让学生从操作上把所学的知识回顾一遍，达到对会计核算各种方法的系统、连续地运用。
(四)改革课程设置将“双证”培训带入教学之中，按照《会计法》的规定，中等职业教育的会计专业来说，学生除要取得会计专业的中专学历证书外，还要取得“会计人员从业资格”证书，而在此之前必须取得“财会电算化合格”证书或者“珠算五级”证书。这就意味着“双证”，即“学历证书”和“会计人员从业资格证书”，是会计专业的学生毕业后走上财会工作岗位的“敲门砖”。因此，从事中等职业会计专业教学的学校，必须白上而下高度重视“双证”的教学与培训工作，加强对“双证”教学的思想认识，集中时间、人力、精力做好“双证”的教学，让学生在毕业时能取得教育部门颁布发的学历证书和财政部门颁发的“财会电算化合格”证书、“会计人员从业资格”证书，为他们一毕业即到企事业单位从事财务工作做了良好的准备。
中职会计专业论文范文4
关键词：会计职业；岗位层次；中高职；课程衔接
会计专业对实务能力要求较为严格，无论是中等职业教育还是高等职业教育都非常注重职业能力培养。在会计职业岗位层次变化的大趋势下，中高职院校必须积极调整和完善会计专业课程体系，在设计课程体系过程中应当尽可能地按照职业能力从初级到高级的要求实现一体化设计，颠覆原有的“基础知识―专业知识―实践知识” 模式，突出职业能力培养特色。
一、现阶段会计专业中高职课程衔接模式存在的不足
（一）专业课程教学内容无法有效衔接
现阶段我国高职院校会计专业招生高中毕业生所占比例较高，中职升高职的学生比例较少，很多院校在专业课程教育内容设计上偏向于普通高中毕业生进行设计。这样一来，对于一些中职升高职的学生就存在教学内容重复的现象，无法有效衔接。以《会计基础》课程为例，高职院校这门课程内容主要包括会计核算、 凭证填制与审核、 如何进行账簿记录等相关理论基础知识，对于一些中职升高职的学生来说，这些知识属于重复学习，职业教育缺乏连续性。
（二）文化基础课程无法有效衔接
目前，一些高职教育存在着文化基础课程无法有效衔接的现象，之所以会出现这种情况主要是由于普通高中教育原则和中职教育原则的不同。普通高中教育原则是以升学为导向的，而中等职业教育原则是以就业为导向的，在其升入高职以后学习文化基础课程时就会出现难懂、深奥的情况。
（三）实践课程内容无法有效衔接
现阶段我国中职与高职在实践课程内容衔接上存在一定问题，相对于普通高中升高职的学生来说，中职升高职的学生应当在专业理论知识方面以及实践操作技能上掌握的更好，但是一些院校并没有考虑到会计职业岗位层次变化，在设计和安排实践课程内容时缺乏针对性，难以使这部分学生接触更深入的实践知识。
二、会计职业岗位层次变化中高职课程衔接模式问题原因剖析
（一）没有对人才培养目标进行正确定位
中高职教育虽然都是职业教育，但是层次上存在着一定区别。而从学科角度出发，会计专业所涉及的知识面都是一样的，这样一来一些院校在人才培养目标定位上就存在模糊的情况。一些高职院校在办学模式及内容上与中职院校存在一定相似性，直接导致专业课程及实践课程出现重复性，进而引发课程衔接问题的发生。
（二）教学管理机制有待完善
会计专业中高职课程衔接问题的出现与中高职院校教学管理机制不健全有着密切的关系。现阶段我国中高职院校缺乏统一的管理机制，双方沟通交流不够，难以进行统筹协调。高职教育主要由高教司进行管理，而中职教育则归市教育局管理。这样一来，由于缺乏统一的管理机制直接导致课程内容重复等矛盾的发生。
（三）没有深入探究专业标准
虽然我国大部分中高职院校会计专业人才培养都组织实践教学，但是对于专业标准的研究还不够，存在着理论脱离实际的情况。一些中高职院校在会计专业实践活动过程中对于各自院校所设置的标准存在着分歧，导致一些中职学生升入高职后对一些实务操作问题存在着疑惑，使得会计职业岗位层次变化中高职衔接问题日益凸显。
三、对于会计职业岗位层次变化中高职课程模式有效衔接的一些建议
（一）明确教学目标
学校可以积极学习和借鉴一些发达国家在教育衔接上的成功经验，通过行业制定专业的技能等级标准进行课程内容制定，对一些重复性较强的知识要进行选择性剔除，对于一些涉及到层次变化的知识内容要设置为重点教学内容，进而实现中高职教育中课程以及内容融洽对接，使中高职教学目标更加清晰，更有针对性。
（二）优化教学管理体制
首先，中高职院校要在原有教学管理体制的基础上进行完善，可以由政府教育部门提议构建职业教育集团，搭建一个交流平台来加强中高职院校之间的沟通交流。其次，政府相关部门可以采取出台相关政策的方式将税收优惠和中高职人才输送紧密联系起来，为中高职院校学生提供更多的实践机会。
（三）进一步规范课程标准及教材选择标准
中高职院校应当在制定教材编写标准过程中充分考虑国家相关部门的意见以及相关考核标准，将课程标准融入到专业技能等级考试中去。这里的专业技能等级考试并不是简单地指会计专业初级、中级、高级考试，而是指根据课程标准所设置的等级考试，所体现出的基于成果导向的高职会计教学改革探讨是分层次教学成果。同时，中高职院校还应当加大对教材的遴选和推广力度，不应当随波逐流盲目参照其他院校教材选择情况进行书本选择，而是应当通过问卷调查等方式了解和掌握学生的态度，并通过教师会议的方式探究教材的有用性和实用性，是否能够实现中高职课程上的衔接。
（四）实现分层次教学
由于高职院校的生源大致分为普高生和中职生两类，这两类学生的文化基础知识和专业基本技能起点不同，如果进行学难免会出现一些问题。对此，高职院校应当根据不同生源制定不同教学计划，对于文化知识基础较好的高中生学校应当适当增加一些专业技术课程学时，对于专业技术能力较强的学生学校则应当增加一些公共基础课程的学时，实现分层次教学。
参考文献：
[1]张惠君.会计专业实施中高职一体化课程衔接模式构建[J].中小企业管理与科技（下旬刊），2013（12）：258-260.
[2]高翠莲.高职会计专业教材建设存在的问题及改进思路[J].山西财政税务专科学校学报，2013（2）.
中职会计专业论文范文5
论文摘要：在中职会计教学中，加强学生对基础课程的掌握和理解是培养学生账务处理能力的重要前提。中职会计教育基础课程作为中职会计的重要教学内容，已引起教师的重视。针对中职会计基础课程教学方法展开论述。
中职学校侧重于培养技能型的人才，使学生在掌握基本专业理论知识的基础上，更需要有过硬的实际操作能力及社会适应能力。尤其是当前中职技术学校中会计专业的学生，面临激烈的竞争压力，他们更应该充分发挥其动手能力，加强对自己专业技能的培养。而在提高技能方面，中职会计专业的教师更应该重视学生基础课程方面的教学，使他们能够真正适应社会的需求。
一、中职会计学生学习现状
1.学生基础较薄弱
中职学校的学生与普通的全日制学校学生相比，在专业知识方面有一点欠缺。其中，普遍存在的问题是学生的基础较差，难以深入理解所学的知识，久而久之，就会出现厌学的情绪。由于学生主观上存在的问题，也给会计专业学生基础课程的学习带来了很大的困难。
2.缺乏实际的应用
中职会计教育基础课程作为会计专业的入门课程，将会涉及到与会计专业相关的很多概念。在传统的教学模式中，教师往往过于重视通过枯燥的理论知识切入到实际教学之中，导致学生在学习时要么因没兴趣而心不在焉，要不因听不懂而放弃。因此，在会计基础课程教学中，教师应注意理论与实际的有效结合，切实提高学生的学习动力与兴趣。
3.会计术语较多，学生难以深入理解
在会计基础课程的学习中，将会涉及到很多的会计专业术语。比如，在《基础会计》这一科目中所涉及到的会计主体、权责发生制、复式记账以及会计要素等专业术语，对于初次接触专业课的学生而言，感到十分抽象，因而难以深入地理解和掌握。长此以往，学生不仅会出现畏惧、退缩的情绪，而且由于基础知识没有掌握好，也会给今后的学习带来很大的困难。
4.课堂教学方法和手段较单一
长期以来，中职会计教育受传统教育方法以及教学条件方面的限制，课堂教学模式依然需要依靠教师被动灌输一些基本的理论知识，在教学中缺乏实践性的模拟教学，对学生也难以进行启发式的教学。学生长期在这种模式下学习，难以激发其创造性的思维，使学生永远处于被动接受的地位，难以充分发挥其主动性与积极性。此外，中职学生对一般基础知识的学习决定了单纯采用理论灌输的教学方式也不利于他们的理解和吸收，我国大部分的中职院校在会计教育中没有将案例教学方式提高到一个有效的阶段，有些学校只是流于形式，这些问题的存在，都影响了中职会计专业学生的学习。
随着教学体制的不断深入改革，很多院校广泛使用多媒体进行教学。但是，中职院校在这一方面却没有广泛地应用，除对会计电算化培训采用较多的计算机教学外，其他课程教学依然停留在教材、粉笔与黑板这一层面上，落后的教学手段也是影响其基础课程的重要因素。
二、中职会计基础课程教学方法
1.加强基础性知识的技能练习与培养
中职会计教学中应重视培养学生的职业技能，这一技能的培养并不是瞬间就能学成的，需要一定时间的过程练习和实践。但是在此过程中，更应该注意加强学生基础知识的学习与训练。无论是珠算的看法、计数、指法和算法，还是传票算的翻页、找页等，都应该让学生重点的理解和掌握，使学生在培养相关的技能时，也能够脚踏实地的去学习和练习，只有基本功扎实了，才能有效地掌握其中的理论知识，才能够在今后的实践中有效地运用。
2.明确界定重点与一般的教学方式
基础课程教学是十分重要的，如果基础知识都掌握不好，更不用谈今后的学习情况了。在基础课程教学中，理论知识的教学内容应该详略得当，突出重点与难点，明确必须掌握与一般掌握的相关知识，有些理论虽然重要，但是也并非是教学重点，对于这些理论知识可以暂不作过高的要求，在后续的专业课程学习中自然会得到补充。与会计核算直接相关的内容，比如，会计要素与会计等式、账户和复式记账等基础知识应必须重点掌握好，而对于会计工作的组织与管理等内容则需要作出一般性的要求。通过分清楚教学中的重点与难点，使同学们有针对性的进行学习，更能够加深对理论知识的理解和掌握。
3.理论教学与实践教学的有效结合
中职会计基础教育课程教学中，不仅要重视对理论知识的教学，而且应加强实践性的教学，真正实现理论与实践的有效结合，使学生在今后的就业中能够顺利的适应相关的需求。在会计基础课程教学阶段，概念性的知识相对而言比较多，在学习过程中学生往往会感觉枯燥无味，因此，教师应根据学生的学习状况，有针对性的进行实训课的讲授，既能够巩固相关理论知识的学习，又能够提高自己的实践能力。在对基础课程的教育中，应改变传统的偏重知识的传授为目的的教学方法，应注重学生的就业能力和综合职业素质的提高。在教学过程中，教师应做好积极的引导工作，使学生能够真正做到在学中做，在做中学。
4.丰富教学方法和教学手段
中职会计教育基础课程教学所涉及的概念性、记忆性的知识较多，在课堂学习中，学生也难以提起学习的兴趣。因此，教师应注意丰富课堂教学方法与手段，提高学生的学习兴趣与注意力。我认为可以采用如下几种教学方法：
（1）实施模拟教学，营造和谐的课堂气氛。此教学方法主要是教师根据学科内容与教学的进度，指导学生完成相关的模拟活动，既达到提高学生学习兴趣的目的，又能够提高课堂教学质量。
（2）通过案例教学，提高课堂的活跃性。会计专业课程教学的目的主要是实现理论与实践的有效结合。在学习基础课程时，也应该通过案例帮助学生理解相关的概念、定义，加深学生对相关知识的认识。这种教学方法，不仅可以活跃课堂、引发学生的兴趣，而且可以扩充学生的知识容量，提高其分析实际问题的能力。
（3）运用多媒体进行教学。信息技术的交互性有利于激发学生的学习兴趣以及学习主体作用的充分发挥。在中职会计教育基础课程教学阶段，可以适当的运用多媒体。首先，教师可以将相关的教学内容制作成多媒体课件，通过演示各种的业务流程，增强学生对专业学习的感性认识，加深对相关会计知识的理解。其次，充分利用相关的财务软件进行教学，在讲授完相关的理论知识后，通过软件进行模拟实践训练，切实提高学生的探究兴趣。
三、结语
总而言之，加强中职会计教育基础课程的教学方法，既能够提高学生的学习效率和学习质量，同时又有助于对后续知识的学习，进而为其就业打下坚实的基础，使中职院校真正培养出应用型的人才。
参考文献
[1]马飞.浅谈如何上好中职会计基础实训课程[J].科教导刊，2009，(14).
[2]董书俊.提高中职会计课堂教学质量探讨[J].考试周刊，2008，(17).
[3]李建红.优化《会计基础》教学，提高课程教学成效[J].考试周刊，2010，(17).
[4]何洪.中等职业学校“基础会计”教学研究初探[J].中国经贸，2009，(20).
中职会计专业论文范文6
论文关键词：会计；中职教育；模式；改革
一、中职会计教育的前景及现状
随着社会主义市场经济体制的逐步完善及经济全球化进程加快，会计在经济及社会活动中越发重要。会计不仅是企事业单位及社会团体进行内部管理的有力工具，也是其向外部利益相关者传递信息的有效手段，经济越发展会计越重要，国家有关部门对未来10年人才需求进行预测，会计在12类重点需求人才中名列首位。而中职教育是会计从业人员的重要培养方式，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》也明确提出要大力发展职业教育。会计专业作为中等职业学校的重要专业之一，为经济建设提供了大批从业人员，一直备受社会关注。
但是，中等职业会计教育近年来也面临着较大的竞争压力及发展瓶颈，直接表现为中职会计专业学生就业不理想。究其原因，高等教育宽口径及社会对学历的追捧，致使中职专业学生就业渠道被挤压，这是阻力之一，但不是关键。中职会计教育体制及教育方式存在缺陷，教育与外部环境脱节，致培养的学生不能满足社会需求，是问题的核心。
二、中职会计教育模式的体制性弊病
（一）教育目标模糊
目前，中职学校基本在延用过去以传授知识为主的会计教育目标，与普通高校教育目标没有明确差异。一方面，中职学生的整体逻辑思维能力与普通高校学生相比存在一定差异，传授式教学过程枯燥乏味，学生容易丧失学习兴趣；另一方面，由于缺乏对中低层次会计人员专业能力的细致调查分析，不能制定长远的中职会计教育发展规划，使得办学没有特色，社会认同程度低，进而影响中职会计教育的发展。作为中职学校，若一直沿用学历教育的办学理念和模式，片面重视书本知识的传授，忽略岗位技能培训，培养学生实践能力，其结果必然是“理论不如本科生，实务等同高中生”。
（二）课程设置不合理
从各大专院校实际情况来看，会计专业课程是按照《会计准则》并结合企业会计制度为大纲编写，能够满足大型企业的会计工作需要。大多中职会计课程的设置及教材编制均参照大专院校，没有与当地中小企业及用人单位的需求和制度相挂钩，学校依旧“闭门造车”，按传统方法组织教学，致使学生实践机会少，实践经验缺乏，所学知识也与市场需求脱节，因而找不到合适的工作岗位，最终导致所学“无用武之地”。另外，对于少部分有中升专计划的学生，又未能量体裁衣，按照升学要求在课程的设置上做特别考虑。
（三）教育方式及手段落后
就教学方式而言，中职会计教育不重视教与学的互动，往往是教师一味的填鸭式授课，而学生在通过考试、完成学业的驱动力下被动的记忆，这不利于学生对专业知识的掌握，更不利于其实践能力及操作技能的培养。就教学手段而言，中职会计教育教学手段普遍落后，传统的“粉笔+黑板”教育方式仍然在教育实践中广泛使用，而网络、多媒体、模拟实验室等在教学过程中运用不足，这不利于提高学生的学习积极性、拓宽其知识面、加深对知识理解，更严重影响其实践能力、动手能力的培养。
（四）学校师资力量有待提高
师资状况一直是影响中职院校教育质量的重要问题。在招聘层面，多数教师是科班出身后直接从教，没有实际操作经验；也有少部分教师是从其他学科转教会计专业，知识掌握程度不强；还有部分教师是从普教转职教，其教育理念无法与职教融合。在后续教育层面，学校没有重视教师实践能力的提升，未能与当地优秀企业进行合作，搭建校企合作平台。所以，“双师型”教师资源的匮乏也是影响教学质量的关键因素。
三、从实践角度改革中职会计教育方法
（一）以市场需求为标，强化教育的就业导向性
不可否认，在高校扩招的形势下，中职教育生源质量会受一定影响，但该年龄段学生思维活跃，动手能力强，实际操作能力容易培养。学校应根据其生理及心理特点，按照企业及单位对中低级会计人员的要求正确定位中职会计教育的培养目标。因此，中职会计教育应该根据宏观政策的变化和社会需要重新调整自己的培养目标，笔者认为，中职会计专业的培养目标可以确定为：以就业为导向，培养与当地经济发展要求相适应的，具备一定专业能力的中低层次的会计人才。
（二）科学设置专业课程，为培养学生实践能力做准备
专业课程的设置应在职业教育培养目标的基础上，结合市场实际需要以及学校具体情况选择专业课程。首先，应区别升学生与就业生，课程设置上要有所侧重；其次，结合当地行业特色，通过校企合作，开发适用本地及相关行业的教学课程及教材，缩小理论知识与企业实际需求的差距，也能够根据企业实际情况重点培养人才；再次，综合考虑市场需要和学生自身特质及爱好，相应开设实践性较强的选修课程或辅助课程，如《物流管理》、《仓库保管员》、《出纳》、《市场营销》等，为学生非对口就业做准备。
（三）改变传统填鸭式教学，提高教学过程的实践性
1、采用模拟教学
模拟教学即根据课程内容，选用或自行设计与内容相配套的仿真会计资料，将课程所涉会计理论寓于模拟操作中，使会计的原理、方法在模拟操作中体现出来。明确教师在过程中的组织和引导作用，将模拟过程涉及的知识向学生讲述清楚，做好理论铺垫之后教师应充当监督者的角色。在操作中出现的问题先通过学生互相讨论，然后由教师引导去寻找解决问题的办法。这种方式有效地开发了学生的思维潜能，加深了对知识的理解，也便于记忆。
2、采用案例教学法
通过日常的理论学习，使学生掌握了一定的基础理论知识，再专门安排时间组织学生进行社会调查和网络调查，针对特定的研究方向，从企事业单位及网络渠道收集对案例研究有价值的信息。通过组织学生进行系统的整理和分析，将所学理论知识与案例内容结合起来，加深对知识的理解与运用，提高其会计处理及财务信息利用的能力。
3、使用现代化教学手段
中职学校会计教育要培养出合格的会计信息处理人员，就必须充分利用现代化信息手段，把电脑基本知识和实务操作、会计电算化、财务软件应用、网络、通讯及多媒体等纳入教学体系。掌握特色的教学手段，才能最终形成特色教学方式。
（四）打造“双师型”教师队伍，提高教师的实践能力
师资力量是学校生存的基础和教学质量的保障，因此学校应重视教师的职业培训，专门安排时间组织教师到企、事业单位调研或者兼职工作，以此学习专业技能，并通过参与企业的日常经营管理活动，进而提高教师对实训的指导能力。同时，在招聘阶段学校应重视实务操作型人才的引进，聘任企业优秀财会工作人员到学校担任专业课教师和实习指导教师。对于特别优秀的兼职教师，学校应给予高报酬，通过适当的激励方式使其与学校保持长期友好合作关系，进而提高学校整体的教学质量。渊博的理论知识和较强的实践能力是会计教师需要具备的两方面素质，因此学校应重视教师的后续深造，为教师提供调研、交流平台，必要时给予脱产培训，进而打造“双师型”教师队伍，提高学校的教育水平。
（五）完善实训资源，为培养学生实践能力提供良好环境
首先，通过增加实训场所完善中职院校的教学环境。会计手工模拟实训室和会计电算化教室是实训场所的两种方式，手工记账与会计电算化是会计专业的主干课程，不仅是考试科目更是社会所需，所以，建立实训场所并发挥其在教学中的作用就显得非常必要。其次，注重校企联系，发挥校外实训基地作用。学习过程与实际工作有很大的差异，学校应该尽可能的与当地企业或会计师事务所协商合作，为学生提供真实的工作场地。一方面可以进行操作学习，另一方面也为毕业生提供就业的可能，既增强其实际操作经验又为今后就业打下良好的基础。
