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初中生如何提高英语范文1
【关键词】 教学改革 初中英语 学习方向 方法 学习效率 听力能力
英语的学习和运用能力并不是一朝一夕能够促成的，是需要日积月累的，同时，学生如果想尽早获得英语考试中的最高分，然后拿出时间来专攻其他学科的话，那就应该从初中开始做好准备，综上所述，初中生的英语学习对于学生来说影响深远。学生要想学好英语首先要打好听力的基础，只要能听懂了，那么英语课程的所有问题也就迎刃而解了。
1. 增加词汇，掌握语法，熟悉发音
英语词汇量的掌握是学生能够听懂听力材料的基础，学生听不懂英语的一个很重要的原因是在于学生的词汇量不够，学生要想听得懂听力材料中的细节信息问题，就应该最大程度地去了解和掌握听力材料中所涵盖的新单词的词义和具体用法，课上课下甚至是生活中，学生在遇到陌生单词的时候，应该积极地去查询它的意义并掌握它，这个过程虽然不起眼且繁琐，但日积月累的成果会在听力过程中体现出来。
除了增加词汇量外，对单词的语法、发音掌握不熟练也是学生听力学习过程中的“拦路虎”。学生在听听力材料的时候，有一部分学生虽然有着充足的词汇量，但是有的时候对于一些听力内容仍然会听不懂，分辨不出来听到的某个词、某句话，这是因为学生不熟悉单词的发音规律、节奏及音调特征，不懂英语发音中的单词或句子上的连读，不知道固定搭配词语是怎么发音的，因此便有可能会错过整句话甚至整个材料的听力内容。学生在练习听力时除了掌握充足的词汇量外，还应打好语法和发音的基础，熟读较为常见的连续和发音现象，逐步缩小听力材料中的新知识范围，聚焦听力材料中的细节和事实，以便加深对听力材料的理解。
2. 建立语境，明确重点，激发兴趣
在听听力材料之前，学生应该先了解教师介绍的听力材料的主要中心思想，了解材料中谈话所发生的地点、情境和大概内容，学生可以将教师提供的材料内容与自己所熟悉的现实生活联系起来，这样更有助于学生对听力材料深入且全面的理解。
听力内容播放之前，教师一般情况下还会先提示和讲解一些与材料相关的关键词或者短语，学生应及时掌握和熟悉这些关键词或者短语，以便在听力过程中可以根据上下文所提供的语境来判断出它们的意义，能够有效地避免听力失误的概率。这样一来，学生的听力学习过程就变成了主动的有目的性的学习过程，从一定程度上激发出了学生的学习兴趣，达到事半功倍的学习效果。
3. 学会精听，大量跟读，及时纠错
学生在听听力材料的时候分为泛听和精听，泛听的过程中要求学生听的主要内容是材料的重点字眼，其中涉及听力材料中对话的语境或者对话者的态度等信息，这个过程相当于是书面学习时的预习过程;精听的过程是听力中最重要的部分，涉及到了听力内容的细微枝节，直接关系着学生的听力水平甚至是成绩。学生在精听的时候，应将所听到的相关信息记录在纸上，听几遍就记录几遍，在听最后一遍的时候认真确定准确的内容，将此作为解答听力问题时的提示，通过这个过程得到的答案往往都是比较精准的。
听力能力的提高需要的是日积月累反反复复的过程，除了英语听力课堂上在英语教师的引导下做的听力练习以外，学生在课下的时候应该多抽时间跟着与教材内容同步的磁带、录音或者网络课堂进行大量的跟读，边看书面单词、短语边试着跟读，一遍遍地发现自己在单词、短语、语法和发音方面的错误和不足之处，清楚地了解自己的问题出在哪里，然后多练习几遍加以改正。学生在遇到自己解决不了的问题时，也可以做下标记，带到学校去向教师寻求答案，或者与学生之间相互探讨，找出正确答案，时而久之，在这种跟读和自我纠错的练习模式下，学生的听力水平一定会有所提高。
英语听力作为一项语言技能，不仅有助于学生对语言材料本身的理解，还能有效地促进学生语言能力的整体发展和进步。学生要多加练习，巩固自身的听力水平，带着问题边听边记边读边学，不再把听力当做学习英语的一座“冰山”，或者是为了应付考试而学，应当融入自己对英语听力的兴趣，响应英语改革的同时，将它作为一种必须要掌握的交际手段来看待。
[1] 王艳. 英语听力教学与研究[M]. 北京： 外语教学与研究出版社， 2012.
[2] 禹明. 初中英语教学活动设计案例精选[M]. 北京： 北京大学出版社， 2012.
初中生如何提高英语范文2
【关键词】 原因 提高 素质 测试
众所周知，语言的基本功能是交流和沟通。而英语口语教学在初中阶段的目的就是培养学生的口头表述能力，使学生能在日常生活中运用其进行交谈，能应对各类口语测试。但大部分学生有的精通语法，有的擅长阅读，单单在口语方面显示出较弱的一面。表现在实践中为很多学生不敢开口，不愿开口，不会开口。出现了“哑巴英语”的现象。从而影响了学生综合素质的提高。
一、导致初中生英语口语能力提高难的原因
在初中英语口语教学中，口语能力受诸多因素的影响。表现在：
1.1学生对词汇的掌握不够
俗话说的好，“巧妇难为无米之炊”， 也就是说词汇是口语的基础。一个学生只有在掌握了大量的词汇，句型等知识后，才能将所学到的知识应用到口语实践当中去，并流利地表达出来。然而很多学生词汇量较少，遇到想说的话却表达不出来，从而丧失了说的欲望。
1.2学生没很好地掌握语音知识
没有好的语音基础，发音错误音调不对，都会让别人听不懂你所要表达的真实意思也就制约了口语的提高。
1.3学生对句子结构的掌握不够
很多学生只重单词而忽略了句子结构，没有掌握大量的短语、套语、句型。以致在口语表达时不能脱口而出，将所想自如，顺利地表达出来
二、如何提高初中生的口语能力
2.1打好语言基础，让学生会说
2.1.1学好词汇，丰富词汇
一方面中学生应该在平时的学习中掌握课本当中的基础词汇，熟练地记忆并运用。在记忆单词方面也是有法可循的。有人提出一种趣味学单词法，此法能让学者始终有兴趣去识记单词而不觉得枯燥。另一方面，学生应在课外阅读中不断地丰富一些课外的词汇量。多阅读一些自己感兴趣的、接近生活的课外读物，学会一些最流行的词汇，让你的口语话题丰富起来，产生说的欲望。
2.1.2把好语音关
语音在口语中很重要，是口语的基础。如果语音不正确，就失去了交流的机会。首先，教师要起示范作用。这就要求教师要有一口纯正的语音和正确的语调。因此，教师要坚持用英语授课，更要不断提高自身的语言表达能力，让学生感受到语言的魅力，并使其在潜移默化中受到影响。其次，模仿也很重要。学生应据标准的录音带进行模仿。要反复模仿还要能持之以恒，才能达到熟能生巧的结果。课堂应提供充分的时间让学生站起来朗读和背诵，提供表演的机会，让他们体会到成功的快乐。这样学生才会花时间去朗读和背诵，他们的积极性才会提高。
2.1.3重视背诵文章句子及重要句型，建立语感
词汇固然重要，但就像砖和房子的关系一样，只有砖还建不了房子。用疯狂英语李阳的话说，“学习对象不应该是孤立的发音、单词、语法、而应该是句子。”句子是有生命的。
2.2提高教师自身素质，创设科学的有效的课堂教学方法
在当今社会，教师作为知识的传播者，人们给了教师无上的光荣。这也就对教师提出了更高的要求。教师必须在各方面不断地提高自己。包括思想品德，自身修养、专业技能等诸多方面。这就使得教师要不断地学习。特别是在教学技能上，更是有高的要求。因为课堂教学是学生获取语言知识，训练语言技能，提高综合语言运用能力的主要途径。那么怎样的课堂能够最好地服务于口语提高呢？教师应制定高效的教学方法。
2.2.1坚持英语授课，创设情景
首先，在口语课堂中，教师要坚持用英语，这在无形之中给学生创设了一种练习口语的环境。让学生不得不主动地投入到口语训练当中去。其次，在大部分的英语教材中都提供了一定的语言情景（即使是没有提供，我们也可在教学中自己创设）。可以让学生根据有关情景组织一系列的有针对性的对话。
2.2.2课堂问答，模仿
有教学者这样说过，强化口语教学的关键在于引导学生开口讲英语，教师尽量启发学生说，不要怕出错，要保护学生说的积极性。勇于开口的学生进步快。强化训练应从基础入手，进行问答练习。对话练习时可以采用师生练、组组练、桌桌练。这样的话，练习可以到每个人，也给教师时间去了解练习过程中存在哪些问题并可以及时帮学生解决。
2.3口语测试必不可少
测试是口语教学中不可缺少的重要组成部分。测试的主要目的是获得教与学的反馈信息，一方面可以了解学生掌握听说读写能力以便改进教学。另一方面可以调动学生的积极性，激发竞争意识，促进学习。方法可以灵活多样，可以采用提问或简短交谈等方法。
[参 考 文 献]
[1] 胡春洞. 英语教学法[M]. 北京： 高等教育出版社， 1990.
初中生如何提高英语范文3
关键词：英语；听说；能力；培养
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）18-212-01
学英语，听说是个根本。一门语言的学习单靠死记硬背，孤立的学语法、句型，是学不好的。因为语言是活的，要在听说的运用中来把握，能流利地表达了才算是真正地精通了这门语言。只有多听多说多运用，才能逐步培养本地人的思维表达习惯和方式。也只有多听多读，才能有语感。语感有了，在做词义辨析、介词填空、固定词搭配、语法运用、阅读理解时就轻易了。初中学生的词汇量少，缺少语言学习环境，学生听说能力很弱，学习英语难度大，爱好不高。为此，近年来，我把培养与提高学生听说能力做为英语教学的重中之重。下面谈谈我的一些做法：
一、进行合理的心理调节
中学生中普遍存在的自卑、害怕、羞于开口、畏难等是导致他们在英语口语学习中消极、被动的主要心理原因。为此，应对其进行适时合理的心理调节，消除心理障碍，引导那些存在着心理障碍的中学生们正确进行英语口语学习。作为教育者应让他们认识到，英语口语学习并不可怕，在口语交际中出错是很正常和自然的现象，谁都免不了要出错，口语学习之初最重要的不是能不能说，说得好不好的问题，而是敢不敢说的问题。口语交流重在思想的传达，只要能达到交流的目的，有一些错误是可以忽略的，并且随着训练的深入、水平的提高，错误可以逐渐减少，流利性和准确性俱佳的英语口语能力是可以获得的。
二、突破口语入门教学，克服方言影响
首先，掌握好26个字母的准确发音，尤其要熟记含有共同元音音素的字母。如字母A，H，J，K中都含有元音/ei/；字母B，C，D，E，G，P，T，V中都含有/i：/；字母F，L，M，N，S，X，Z中都含/e/等。其次，掌握单词的准确读音。自己发音不准确，即使是很熟悉的词，听起了也如同生词一般，要么把它误听作另外一个读音接近的词。在平时的学习过程中，一定要读准单词，尤其要注意分辨长元音和短元音，单词重音也不可忽视，如将“fifteen”误听作“fifty”。再次，平时注意加强数字、年、月、日、时刻、电话号码、身份证号码的朗读方法和技巧方面的训练，注意区分发音易混淆的数字，如14和40，15和50，19和9O等。把培养学生开口说英语的能力作为语言教学的突破口，并将之贯穿于英语教学的始终，这样才能从根本上克服方言对英语的影响。
三、强化课堂教学，以“听”促“说”，听说并重
英语课堂是英语教学的主阵地，也是同学们听英语，说英语，能用英语交际的最佳时段。在课堂上杜绝用汉语组织教学，要保证英语氛围。依据新课标，把握好教材，能根据学生实际创造性地设计教学，营造真实的交际情景，让学生有话可说，有兴趣去说，能感觉到英语就在身边，是生活的一部分。但是课堂上我们也发现一些孩子能自己按教师的要求说英语，可是听不懂别人的表达，或是过一会儿才明白别人在说什么。这正应了一些教育专家们分析的，学生要先将听到的英语翻译成汉语，再把汉语转化成自己理解的内容，当然反应慢了。这也正说明了学生听的太少，缺少良好的听的习惯和较高的听的能力。因此，课堂上我们不仅仅要求学生说，还要求学生听，以听促说。要让学生听懂，教师的发音首先要准。在课前必须先听录音，纠正好自己的读音，确保发音正确，然后再进课堂。教学中教师要避免一人回答其他人没事干的情况，当一位学生说时，教师还要设计好相应的问题，请其他同学带者问题去听。在做听力题时，尽量不要听一句译一句，培养学生良好的听的习惯，提高听的能力。
四、组建课外小组
引导学生自由结组，以充分利用丰富的课余时间来开展丰富的口语课外活动。如建立英语广播站，开展辩论赛、组织口语大赛等。其活动更为丰富，可以让学生有更多的听说训练机会，而且这些活动深受学生的喜爱，学生的参与积极性非常高。在课余时间总是能看到学生参与的身影，这样既实现了教学面对全体，全面参与，同时也可以让学生享受口语交流的乐趣，从而让学生更加乐于参与、乐于交流。
五、结合教材选材，强化听说能力测试
现在的中考不仅考查学生的基础知识及其应用能力（主要通过笔试进行），而且考查学生的听力（也是以通过笔试进行）。为此提高学生的口语及其听力也非常重要。我们班的学生口语能力比较强，所以在成绩上对他们进行适当的评估，从某种意义上来讲也是激发他们学习英语的兴趣，肯定他们所取得的成绩，我对学生的听、说测试分为口试和听力两部分。
1、口试：初一年级口语主要听懂教师的课堂用语，如向别人问好、道谢、道别，能正确朗读、背诵课文，能就课文内容进行口头回答，各年级的口试我一般以大纲为依据，结合教材进行选材，并根据学生的实际水平确定命题，一般有以下几种：
（1）朗读单词、词组；（2）朗读句子、短文；（3）口头汉译英；（4）看图回答问题；（5）对所学课文进行口头问答；（6）对课文进行复述；（7）朗读短文，概括大意；（8）设置情景，教师和学生分角色对话；（9）自由问答，教师学生一问一答；
2、听力测试：这是中考项目，是衡量学生听懂、理解的能力。一般听力测试我主要从以下几个方面进行：
（1）听辨单词、词组、句子，如：food /foot； free/tree ； She is making a bike/She is mending a bike.考查学生的正确发音。
（2）听力理解可分为对话、回答问题，如：
A：what time is it now？ B：It’s 7：00 clock.
A：When will the train come ？ B：It will come in two hour .
A：What time will the train come？ A：7：00 B：9：00 C：5：00 D：8：00
（3）听短文、填缺词。
初中生如何提高英语范文4
关键：词学生；兴趣；增强；提高
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）06-188-01
对于刚刚迈入中学的中学生来说，英语作为主要学科，作为老师就应该更注重陪样学生的学习兴趣。要让学生学会在轻松愉快的氛围中学习，需创设各种合作学习的活动和语言情景。引导学生积极主动地参与到英语的学习中来，使学生乐学、善学、会学，从而培养浓厚的学习兴趣。人们经常说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是一种伴随着注意力而引起的从事学习的积极倾向的感情状态。它是一种发展性思维，是激发学生主动学习的催化剂，是推动学生积极认识世界，渴望获得知识，不断求得真理而带有情绪色彩的意向活动。
一、唤起学习欲望，第一节课很重要
兴趣是引起学习的动机，也是推动学生自主学习的重要心理因素之一。德国教育家斯多惠曾经说过："教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。"我认为，对于刚刚升入初中的中学生来说，第一节英语课最重要，目的是激发出学生对英语的兴趣让第一节课成为学生学习英语的良好开端，因为良好的开端就是成功的一半。
这第一节英语课，对于刚刚升入初中的学生来说有着非常重要的意义。因为这些学生在小学，由于各种原因，英语水平参差不齐，大多数家长又都不会英语，没办法辅导他们，很担心学生的英语学习。要改变这样的情况，我们教师就起了关键的作用，要对第一节课花费一番心思。这第一节课不一定要学生学习教材上得新知识，关键是要让学生对英语有一个新的认识，改变学生以前对英语的看法，培养学生对英语的新的意识，从根本上解决学生的思想负担，增强学生学习英语的信心，从而激发他们对英语的兴趣，唤起他们学习英语的欲望。
二、增强学习动机，师生情感是关键
教师要不断提高个人自身的素质，以自身的魅力去感染和吸引学生。师生之间关系的融洽程度会直接影响学生的情感和意志、影响学生的认知活动。教师首先应该通过塑造优秀的讲台形象来吸引学生的注意力，建立融洽的师生关系。实践证明，在英语教学中衣冠整洁、仪表端正、举止大方、言语简练幽默、师德高尚、知识渊博、积极进取的教师对学生的吸引力很大，在整个教学中会起着潜移默化的作用。
教师需要用爱心搭起师生间情感的桥梁。在教与学的双边活动中，教师真挚的爱心是最好的教学方法。教师要用自己的爱心去鼓励、帮助、关心每一位学生，激发学生对知识的兴趣。首先，在教学活动中，教师要关注每位同学，对全体学生一视同仁，绝不能产生亲疏或偏向。
三、激发学习兴趣，愉快的教学情境是基础
要让学生多动。课堂教学的根本在于实现学生的自主化 ，即在教师的指导下 ，让学生自主学习 ，主动参与教学的全过程 ，充分体现学生在教学中的主体地位。要鼓励学生课前自学所谓课前自学 ，就是指在教师授课前 ，学生经过的预习、寻疑这一过程。它的目的是使学生初步了解将要学习的内容 ，记录难点、疑点 ，这样在听课时 ，才能做到有的放矢。
要为学生创造多说、多锻炼的条件。我们都知道兴趣是获取知识最好的老师。要想在课堂上吸引学生，让他们自觉、主动地参与到学习中去，教师就要运用多种方式去刺激和感染学生，使学生对学习的内容产生兴趣。
四、活跃课堂气氛，多媒体应用是手段
多媒体这一现代教育技术引入到课堂教学大大活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，提高了学习效率。由于它以计算机模式为基础，结合网络、通讯技术，继承多种信息载体（如声音、视频、图形、图像文本，超文本）的一种先进教学手段，它具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构应用面广、效率高、效果突出等特点，打破了传统的教学模式，使传统教学中的课本、黑板、粉笔、挂图、实物等与计算机、投影仪、幻灯片、录像有机结合，产生多媒体教学整体优化效应，构建出一幅立体教学模式，使动画与声音相结合，唤起了学生的思维，开发了学生的听说潜能，提高了听说能力，激发了学生心灵生出强烈的探索欲望。
总之，教师教育教学的科学性、艺术性和启发性促进学生的学习兴趣，形成动机，而学生对学习的投入和学习的成效促使学生的学习兴趣不断增强。在外语学习中，如果学生既对所学语言本身产生兴趣，希望把自己培养成通晓这种语言的具有高文化教养和技术水平的人才，同时又认识到掌握一种或数种外语对社会贡献更大，这种愿望和认识使他们在学习中就能发挥重最大的积极性。因此，教师要经常研究学生的学习心理和观察学生的学习行为，在教育教学中不断激发和维护学生的学习兴趣，采用科学、有效的教学手段，保证学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入英语学习之中，从而最大限度地提高教育教学质量。
参考文献：
[1] 董洪亮.新课程教学组织策略与技术[M]. 北京. 教育科学出版社. 2004
[2] 李亚帧. 浅谈激发和巩固学生英语学习兴趣的有效途径[J].《教育参考》，2006第5期，46―47。
[3] 刘天水. 论如何激发高中生学习英语的兴趣[J].《内蒙古师范大学学报》2006. 第19卷第六期. 248―249
初中生如何提高英语范文5
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。
一、和谐、融洽师生关系
教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。
二、创造一个轻松愉快的学习环境
传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导致“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要保满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象。要“寓教于乐”“动静结合”“学用结合”“师生配合”。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲。从而活跃气氛，激发学生兴趣。完成教学前的预热活动。
英语有一则谚语说，“良好的开端，就是成功了一半。”（A good beginning is half done），导入新课要讲究艺术。根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；也可从直观教具和演示开始。教学中，不能课本搬家，大声念一遍，小声念一遍，就算进行了教学。要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解节忌繁、杂、重，（即繁琐、杂乱、重复）。要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者，学中用，用中学。只有这样学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平，不同层次的问题和语言材料，要由不同水平，不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。
总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。
三、教学方法要灵活多样，充满情趣
单一的教学方法是乏味的。既使是一个好的方法，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的兴趣，巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固、和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中，这应该是教师大有作为的地方。教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地讲，学生一遍一遍地读，效果好得多。
教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用，学生学得兴趣浓，用的机会多，效果必然好。
初中生如何提高英语范文6
1 和谐、融洽师生关系。教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表――教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，便会对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力、花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。也只有这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生能兴趣盎然地进行学习。
2 创造一个轻松愉快的学习环境。传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言。由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。
课堂环境如何，对于激发学生的学习兴趣影响极大，教师的责任在于为学生创造轻松、愉快的学习环境。为了做到这一点，教师要以满腔的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱，精神要饱满，表情要轻松愉快，目光要亲切，态度要和蔼，举止要大方、文雅，言吐要简洁，语言要纯正、地道、流利，书法要规范、漂亮，版面设计要合理醒目等。
为了淡化传统教学给人们的印象，要“寓教于乐”、“动静结合”、“学用结合”、“师生配合”。
课前，可根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话、一则谚语，或由学生进行课前三分钟英语会话练习，自由演讲，自由谈，集体唱一首英语歌曲，从而活跃气氛，激发学生兴趣，完成教学前的预热活动。
有一则谚语说：“良好的开端，就是成功了一半。”(Agood beginning is half done，)导入新课要讲究艺术，根据教学内容你可设置一个悬念吸学生；也可提出一个发人深思的问题，抓住学生；还可从直观教具和演示开始。教学时，不能照搬课本，读读课文，念念单词，就算完成任务，而要善于用教室的人和物、直观教具如图片、挂图、简笔画，设置情景。语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻、声形意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。教师讲解切忌繁、杂、重(即繁琐、杂乱、重复)，要精讲，长则生厌。要变讲为提问，学生大量的时间是参与而不是旁观者。学中用，用中学。只有这样，学生才感兴趣。要注意在实践中满足学生的“成功欲”，不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平、不同层次的学生实践。这样，每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感，从而情趣大振，热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋怨训斥、责怪，要注意纠正错误的技巧保护学生的积极性不受挫折。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音，让学生小结一下课堂上学习的主要内容，唱一首歌曲等。
3 教学方法要灵活多样，充满情趣。单一的教学方法是乏味的。即使再好的方法，经常用也会失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣。保持学生的兴趣。巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同，如初学、巩固和复习，就不能用一样的方法，这就要求教师付出心血，不断地探索，不断地追求。在教学中。这应该是教师大有作为的地方。
如教字母，26个字母说起来很简单，但真正教得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做得到。有人照本宣科，每次几个字母，依次教完就过去了。可有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力、反应能力，树立集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。开始教单词时，我们可充分利用直观教具。
教句子可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好，也可以进行单词组句比赛等等，这样可提高学生的学习兴趣，比老师一遍一遍地讲、学生一遍一遍地读效果要好得多。
