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千古风流人物作文范文1
岳飞是南宋初年的抗金名将。在近23年的戎马生涯立下赫赫战功。
岳飞出生在汤阳县(今河南省汤阳县)。父母给他取名“飞”，字鹏举，意思是希望他前程远大，鹏程万里。
岳飞真就没辜负父母的苦心，从小便熟读兵书，通晓战策。他20岁那年，金兵大举入侵中原，所到之处烧杀抢掠，搅得百姓人心惶惶，鸡犬不宁。岳飞见此情景，不禁热血沸腾，想奔赴战场，杀敌报国。
知子莫如母，一天，岳飞的母亲摆设香案，鼓励岳飞奋勇杀敌，报效祖国，并在岳飞的背上刺下了“精忠报国”四个大字，她对儿子说：“娘虽然年纪大了，但决不会拖累你，今天我在你身上刺下这四个大字，就是要你杀敌报国，你千万别辜负娘的心意。”不久，岳飞告别家人，打马扬鞭奔赴抗金战场。
岳飞在战场上浴血奋战十几年，成了一名让敌人闻风丧胆的统帅，他所率领的岳家军也人人威风，个个英勇，能征善战。岳飞率军两次北伐，收复了大片失地。
正当他准备乘胜追击，直捣金兵老窝黄龙府时，宋高宗赵构接连下了12道金牌，要他火速班师回朝，就这样，千辛万苦收复的失地又一次丧失了。他悲愤地写下了留传千古的《满江红》：
“怒发冲冠，凭栏阑处，潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。莫等闲，白了少年头，空悲切。
靖康耻，犹未雪。臣子恨，何时灭?驾长车，踏破贺兰山缺。壮士饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。待从头，收拾旧山河，朝天阙。”
岳飞在首都临安被宋高宗和奸相秦桧等人以“莫须有”的罪名杀害了，
千古风流人物作文范文2
“逝”，“往也”。它是一座桥梁，指向去，连通未来。
一切的往，都去了。大江东去，浪淘尽，千古风流人物。秦皇汉武、唐宗宋祖，不论怎样的盖世英雄，都不见了踪影；班昭文姬、王嫱西施，不管如何的绝代佳人，都消散了芳华。还有，2011陪伴了你一年的《新高考》，也已经摇曳着身姿走远，留下了一抹美丽的背影。
然而，一切又都不会去。这些往叠加起来，使今天成了今天的模样；所有的今天和昨天累加，奠定下明天的基石。去的去，来的来，往的往。“苟日新，日日新，又日新。”流水，一直前行，奔流不已，昼夜不息。所以，学习的路上你永远不会孤单。你看，2012全新的《新高考》正在路上了。她是你学习上的好朋友，这点和以前一样，不会改变：你仍可以从中汲取作文写作的经验，掌握作文升格的秘诀；仍可以从中找到打开美文鉴赏之门的钥匙，完美解答美文阅读题的捷径；她仍在帮助你将顽皮地躲在角落里的知识点一一找出来，将零落的语言点串联成炫目的项链……
去我们做到了的，未来我们将一如既往地做下去；去我们还没有做到的，在新的一年里，你会发觉我们可喜的成长。当你拿到这本最新的杂志，闻着她的墨香时，你会发现她的内容已经大大地扩充了，从课内到课外，不再只有20页文章来释疑解惑；你会发现她的内容也更具针对性和专题性了，关于每一个知识点，老师的指导篇篇都是深入浅出鞭辟入里；你会发现它比以前更有趣、更亲和，在俱乐部那个小角落里，有同龄人心灵交流的平台……
千古风流人物作文范文3
以《感谢阅读》的作文讲评课为例，谈几点个人的收获。
润色点染素材
对于作文教学，迷茫总是伴随：不明白什么是学生能接受的文章，不清楚怎么讲好文章的精当之处让它落在学生的笔尖，不懂得将一个学生的优秀作为全班的引领旗帜，不确定每堂课的效果……在“量”的批改中，一时找不到“质”的突破。
在一次同学生交流的过程中，一学生向我反映了这样的问题：“老师，每次我都觉得有好多话想说，却不知道怎么说……”这是个急性子的男生，知识面很广，要求进步，起初对他的疑惑我只觉得是“偷懒”的借口罢了，可在后来的一次练笔中，我发现了他描写“司机”的一段话准确而细致：
他已然很累，将腰挺了又挺，当身板离开座位时，娴熟的打开了转向灯，能从后视镜中看见他疲惫的视线老道的扫过周围的路况，眼前的路是记在心里的……
李镇西老师曾说：“所谓‘写作’，就是让心泉自然地流淌。”学生的父亲是一位驾驶员，儿子对于熟悉的父亲，“自然”就知道怎么说话了，而只是有时候不“自然”了便不知道怎么说了，我意识到只要帮助这位学生解决“怎么说”的一个问题，他的作文水平就会提高不少。这一次课堂外的交流给我带来了课堂上的灵感，即一堂作文课只需解决学生的一个写作问题，孩子的收获就会越来多。
在《感谢阅读》的作文讲评课之前，我先做好学生作文的筛选工作，明确学生存在的主要问题――不会用准确、饱满的文字来表达感谢。于是，我便将这堂课的主要目标定为“润色――出彩”。
《语文课程标准》中对于写作教学提到“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”根据此次作文中存在的情感表达和细节描述两方面的问题，我着重选取了两个片段，投影出来，让全体同学一起参与修改，式教学活动更加精细、有效。
润色丰盈情感
首先关注的片段是一位学生作文的开头：
“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”读罢，总有一种来自古时那古墨古香的气息书卷浸透，“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”三国那局势已定，却又惊心动魄的故事，总是久久，久久，撼动人心。
当投影上出现这些文字时，身为作者的这位学生显得比较激动，当我问起他想通过开头表达些什么时，他扭捏的回答“没想过”，显然学生想把作文写的出彩，写出那种豪情对自己的震撼，而原文中却只是通过引用几句诗句来表达作者内心的情感，显然不是很贴切，于是，我提议全本同学一起回忆三国中有哪些故事场景令我们心中激荡，学生们说起桃园三结义、挥泪斩马谡、空城计、借东风等情节，我又引导学生们尝试用最短的文字将这短故事和感情概括出来，于是，学生们的积极性被调动了起来，在几个同学的启发和补充下，师生共同润色出了下面的文字：
每每读到“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”。胸中总会激荡起一股豪情，这豪情穿越历史的风雨，深沉而真切。那是一种熏染我生命的壮志，从走进三国时起，我便醉心旌旗猎猎间的魄力，便向往羽扇纶巾中的定力，便感慨马蹄烽火里的魅力。
润色鲜活细节
黄厚江老师在《作文教学要作用于学生的写作过程》一文中到这样的见解：“放大细节，对写作过程中的一些重要环节进行全息式的铺演和解剖，让学生在放大的镜头中发现问题，在反复的历练中揣摩要领，领悟规律。”于是，我尽可能的将修改的过程呈现在学生的面前。
下面这则片段是关于细节描写的文字：
寒风呼啸，你那金色的头发被风吹过，手中的剑也微微抖动起来，它知道，下一场战斗后，就不会再有人握住它了。你站在塔顶，俯视一切，那个谋害你父亲的杀手已带上皇冠，还娶了原来的皇后，你的眼里掠过一丝厌恶，即使身上穿着华丽的锦衣，享受着最好的待遇，即使是作为国王最有才华的王子――哈姆雷特，在父亲被害后，你看懂了，终于懂了。
开始投影出这段文字时，教室里传来了一阵惊呼，学生们佩服写《哈姆雷特》同学，于是我就请写这篇文章的学生概述了他对于哈姆雷特的理解，学生说“我觉得他可怜，可悲。”而对于这个忧郁王子的遭遇悲剧原因没有看得精细。由于班级其他同学对这本书的生疏，我介绍了此书的的概况，并引导学生关注哈姆雷的悲剧命运，学生们渐渐表示理解，于是我请写这篇文章的学生和我一起修改他的作品，当觉得我说的不对时，学生就将自己的语言填补进去，学生说的不完整时，我便进行适当补充，就这样，全班同学看到了我给这位同学面批作文的全过程，从另个角度学习到了修改作文的方法，调动了孩子修改作文的积极性。修改后的文字被再次敲在了屏幕上：
我猜想你心中定有矛盾的毒蛇在撕咬着，一面是父亲的皇权与尊严，一面是母亲的生存与叔父的欲望，我不知将如何告诉手中的利剑，我不明白人生抉择时应会有怎样的痛苦，我不知道你会如何回答种种问题――“To be or not to be”。看着可怜的王子，我仿佛在与最简单、最纯粹的生命对话，我开始思考每一种行为后的推动力量。
在讲解的最后，我将这堂课的主要注意事项总结如下：1.斟酌开头，深刻的思想；2.纯净的笔触，准确的表达，饱满的感情；3.成长的印记，细致而深沉。这样的一堂课下来，学生感受到了修改的巨大能量，也清楚地了解了修改斟酌的全过程，学到了让表达清晰、动情的方法。很庆幸，学生能够在这堂课下认真的修改自己的文字，很庆幸，我能陪伴他们在方格间细密的耕种。
千古风流人物作文范文4
我的父亲向来以文自负，是个可以背诵大量诗词的人，为了给我营造气氛，天天在家吟经诵典，起初我还有点“丈二和尚摸不着头脑”，但在潜移墨化之中，我也对诗词产生了极大的兴趣，时间长了，我也能背诵很多，有时候，爸爸故意背错一句，我听到了，会立即指出，并为自己能指出爸爸的错误而自豪，从而更加喜欢诗词。在我学习和成长的道路上，也打上了深深的诗词烙印。
“慈母手中线，游子身上衣”让我深深地理解了母爱，幼小时就有了用“寸草心”报答父母“三春晖”的信念；“少壮不努力，老大徒伤悲”让我知道“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”会留下终生遗憾！“未觉池塘春草梦，阶前梧桐已秋声”使我深感光阴易逝；“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”让我懂得珍惜时间。
诗词让我明白友谊的重要，“劝君更尽一杯酒”是对朋友的依依惜别，“一片冰心在玉壶”代表着友情的纯洁和伟大，“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”饱含着对朋友的祝福，“海内存知己，天涯若比邻”又有着和朋友“千里共禅娟”的幸福。
“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”是游子对亲人的倾诉；“露从今夜白，月是故乡明”是诗人对回故乡的期盼；在外漂泊了好多年，终于可以回家时，连杜甫这样的伟大诗人也会“漫卷诗书喜欲狂”。
在诗词中也不乏一些爱国的篇章，满怀着对祖国的热爱，岳飞写下了“靖康耻，犹未雪，臣子恨，何时灭”；到死也没有看到祖国统一的爱国诗人陆游也只好在给儿子的遗书中安排“王师北定中原日，家祭无望告乃翁”。
诗词还可以陶冶情操，每每背起那“大江东去，浪淘尽千古风流人物”，我都有饮马长江边，看那涛涛江水，体会“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”的豪气，每每读到“雨横风狂三月暮，门掩黄昏，无计留春住”，自己也仿佛身处月缺花残的小院，为春的匆匆离去黯然泪下。
千古风流人物作文范文5
郑州十四中 卫素敏
连续五年来，高考作文评分采用“基础等级”“发展等级”评分法。考生作文平平，就只能在“基础等级”中评分；若能达到“深刻”“丰富”“有文采”“有创新”的要求则要给“发展等级”分。如何做到“有文采”，要学会运用形象生动的比喻、排比等修辞手法。这些修辞在表情达意方面有其独特的功效。
一、精彩的比喻句能为全文增色，它有助于说理和描写，而且可以增加情趣、增添文采。例如以“和大自然的对话”为话题的《和樱花树的对话》优秀习作，“樱花总是一脸无所谓的样子，悠悠然从枝头飘落，在无风的江南早春里 ，很轻，很缓，很优美。每次，我总是刻意地从她身边走过，沐一身花雨，嗅到芬芳的气息。
樱花树像一个优雅的江南女子，恬静地立在温暖的阳光下，轻轻抖动裙裾，溢出醉人的芳香，毫不吝惜地挥洒片片飞红。我像是一个虔诚的信徒，仰视她被阳光穿透的玲珑的躯体。
樱花树的绿叶迫不及待地从枝上涌出，迎接阳光的拥抱，推开阵阵花波。落花像流水，从枝头泻下，从女子温婉的指间漫出。我的眼睛被落花打湿，怜爱着这妖娆春光的心隐隐作痛。”
一棵普普通通的樱花树，在作者的眼里，成了一位婀娜多姿美丽异常的江南女子。不但如此，作者还要赋予这女子以人生哲理的意味。让樱花早谢变为美丽女子青春的凋零，而且这种凋零还是樱花仙子的无悔的选择，是一种主动献身，这就使读者受到感情的激荡。不但如此，结尾的议论可以说是文章主题最亮丽的一笔：“青春并不在于长度而在于深度。总也挽不住的春光只是生命的前奏，的伏笔，大戏的序幕。”至此，我们才理解了作者独出机杼的匠心。与文章立意相辉映的，是那充盈着灵感、灵气、灵性的文字，那种细腻灵秀之美，和樱花树的艺术形象一起，沁人心脾。你会觉得，这样别具新意的情思，是非这副灵动的文字不能承载的。
二、 用排比句气势充沛，文情并茂。无论哪种文体，恰当运用排比句，可以使文势增强，读来酣畅淋漓。近几年不少高考佳作，都注意用好排比句，有的更是全文缀满排比，给人一种风卷残云、力扛千均之感。例如2003年高考佳作《心中的天平》：“你会因喜爱北国的皑皑白雪而对南国的椰林海风不屑一顾吗？你会因沉迷于江南的小桥流水、青瓦白墙而否定西北‘大漠孤烟直，长河落日圆’的美吗？你会因介意林黛玉‘使性子’而不看经典名著《红楼梦》吗？你会因钟情流行音乐而厌烦‘沉闷乏味’的古典音乐吗？”文章以一组排比句一气呵出，非常雄辩地提出了自己的观点：不能以感情否定任何一个方面的美。紧密扣题。这样的文笔，先声夺人，闪烁着作者智慧的光彩。
千古风流人物作文范文6
一直以来都为学生的作文头疼，尤其是那些味同嚼蜡的作文读来更是让人难受。这些学生也许沉溺书山题海中太久，在他们的作文中很难看到真情的闪耀，更别说写出那种催人泪下、感人肺腑的篇章。难道是生活中缺乏这些吗？不是，生活中，感动我们的东西很多很多，它可以是一件不起眼的物品，一句温暖的话语，也可以是一个平凡的人，一种无私的付出。他们缺少的是一颗易感的心。面对大自然中或壮丽或秀美的景色，他们不曾感动。那激扬澎湃、撼人心魄的浪涛再也激不起他们的一腔豪情，再也吟不出苏轼那种“大江东去，浪淘尽千古风流人物”的豪放和孔夫子那“逝者如斯夫”的感叹。有的只是漠然的眼神。面对历过艰难险阻，跨越荆棘沟壑而登临的绝顶，他不会感动，有的只是悲叹“真累”，再也不会有“天以无边地作界，山登绝顶我为峰”的豪情。面对秀丽的景色，也懒得去记下自己真实的感触，不再为一草一木而感动，不再为伟大的自然而感动。面对破碎的山河，杜甫吟出“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的动人诗句。为自然景物而感动，让其著上作者的感情，使情满山，使情溢海。面对长期给自己关心、支持的父母，面对那份浓得化不开的亲情，像父亲那无声的关怀，母亲那絮絮的叮咛，还有天凉时，父母那伫立在寒风中的身影，他们不曾感动，以为这一切均是情理之中的。为了能够改变学生的这种对外界事物漠不关心的状况，改变作文中缺乏真情实感的弊病，想通过一次作文课的集中展示与指导来引导学生对身边事物多些关心，通过优秀作品的熏陶触动他们的心灵中归柔软的部分，让他们的心灵充满感动。
二、课堂回顾
（一）激情导入
（二）评点问题，引出议题。
（三）学会感动，学会敏锐感知自然与社会。
1、自然景物：或悲壮，或秀丽，或催人奋进，或促人警醒。如《风景谈》中“沙漠驼铃”之所以动人在于其人的活动。“我们可以为一株小草，一棵巨树，也可以为激越奔放的大海，温婉秀丽的湖而动容。”这是贾军同学《敬畏生命》中的精彩句子。展示贾军同学的作文并请同学对其点评。择取重要段落展示王介友同学的《天牛》和冯明同学的《老麻雀》。
2、挚爱亲情：有的表现热烈，有的表现轻淡，但寓含的却是那份舍不去的亲情。“你不想家，但妈想你呢。”面对母亲那鬓边的白发，我不禁动容。这是我在《母亲》一文中所写的文字，学生听读我的范文，同时摘取重要片段展示李宁龙同学的《老父亲》和孙园同学的《母亲》，并请小作者谈感触，深情的叙述让同学非常感动。
3、社会问题：一些重大事件或一些能触动人心弦的内容。如《历史岂容篡改》中人们那愤怒的控诉，如《东史郎日记》在宁发行时一些大学生那调侃的语句让人心寒，而《未写完的战地日记》中许、朱二烈士的亲情让人动容。展示陈美玲的作文片断《朋友，别哭》。
4、文学作品：通过作品内容或作家本身的感染力打动人心。如《简爱》中的简爱那悲惨的遭遇触动你我的心灵，《乱世佳人》中斯佳丽在塔拉庄园被毁后重新振作的故事，《钢铁是怎样炼成的》中保尔柯察金久经磨难而不渝的品格。《平凡的世界》中的孙少平那不断奋进的脚步。展示俞祖建同学的《梦系铁达尼》和顾涛《寻找爱的女孩》的片断。
（四）师生共同总结。
三、教学反思
1、从学生的角度思考问题。这次的作文课，整体氛围很好，很多同学在深受感动的同时，思维也空前活跃，畅所欲言，谈了很多生活中的令人感动的细节。这就要求我们的作文教学要学会从学生的角度去思考问题，关注学生的独特感受。这也是新课程对于语文教学的最基本要求。从学生的亲身感受出发有助于点燃学生学习的最高热情，达成理想目标。要知道作文惟有写出自己的真情实感，才能打动自己打动老师。
2、引导学生多体验。体验是提高学生认识的基础。直接的体验，感受是立竿见影的，而间接体验的方式，能使学生在众多的平凡事例中，找到了其中的感动之处，但难也就难在是否能触动学生心中的那根弦，以及如何拓展学生的思维，不要局限于自身的亲情中，更关注于社会，放眼世界。要引导学生多读、多看、多思、多想、多回味。只有学生真正的去关注生活，融入生活了，才能真正的表自己的情，达自己的意。