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专业技术人员继续教育范文1
随着社会经济的发展，继续教育培训工作也被更多的专业技术人员所接受，通过对知识结构的更新，业务技能提升成为专业技术人员职业生涯设计和自我价值实现的迫切需求，为使专业技术人员主动适应社会发展变化，提高在职专业技术人员知识结构水平，就必须通过多种继续教育形式，来满足专业技术人员获取新的知识的迫切需求。近几年来，针对新疆生产建设兵团第四师专业技术人才队伍继续教育培训工作实施中出现的问题，就如何提升继续教育培训的质量，依据专业技术人员对业务技能提升的较低要求作为培训出发点，改善培训质量，改变用人单位对继续教育培训认识上的缺乏具有重要的现实意义。目前，四师很多单位只注重对人才量上的积累，缺乏了对专业技术人员的再学习、再深造的资本投入，造成人才固有知识停留在知识初期阶段，无法为单位再造价值。因此要通过继续教育培训，结合专业技术人员本身利益，重点开发专业技术人员知识的更新，确保专业技术人才能为单位提供智力支撑。
二、合理化的课程设置是专业技术人员继续教育培训工作质量提升的推手
专业技术人员在继续教育培训当中，课程的设计绝不能采取刻板的、单一的程式来进行，每一节课都应以自己的特点，以此达到专业技术人员知识更新与结构变化的目标。反观四师在往年培训课程的安排中，忽略了课程设计在培训工作中重要指导性作用，部局、委托机构、培训机构形成走形式、走过场的现象，导致培训效果不佳。2013年四师继续教育培训的课程实施调查问卷中，发放问卷161份，收回161份，整体反映出在课程内容的安排上，忽略了对专业的要求，更没有分析培训学员常用知识的储备量，教学内容没有充分考虑专业技术人员的实际需求，导致内容与实际严重脱节，不能学以致用。而委托进行培训的机构也出现了敷衍过程，完成培训根本达不到继续教育培训实质化提升知识更新的目标。从2014年起，四师人事局委托人才中心提出对专业技术人员继续教育培训课程的合理化设置的要求，结合培训人员的年龄及知识结构特征，除了设置传统专业课程之外，强化了专业技术人员行政礼仪及心理健康疏导的培训，一方面以此来提高专业技术人员个人素养的提升，另一方面来缓解专业技术人员在实际工作中面临的多方压力。如在四师开展的继续教育培训工作中，针对专业技术人员的行业性，邀请了具有高级职称的行业专家和领导授课，并针对专业重点开设了公共课：党的十和十八届三中、四中全会精神解读，中央第二次新疆工作座谈会精神解读，民族地方史等课程，还增设了特色课程：专业技术人员心理调适与压力管理、专业技术人员政务礼仪、专业技术人员职称问题解读等；在内容选择上较以往更注重了培训的实效性，坚持科学、系统原则，强调新理论、新技术、新知识、新方法的讲授，丰富了学习内容，达到了学以致用的效果。
三、推进继续教育培训机制保障，提升培训质量
专业技术人员继续教育范文2
第二条本省行政区域内的专业技术人员继续教育，适用本条例。
本条例所称专业技术人员继续教育(以下简称继续教育)，是指对在企业、事业单位和其他社会组织专业技术岗位上工作的人员进行的以补充、更新、拓展知识，增强创新能力，提高其业务素质和专业技术水平，促进企业、事业单位和其他社会组织发展为目的的教育和培训。
第三条继续教育应当以社会需求为导向，以专业技术方面的新理论、新技术、新方法为主要内容，坚持理论联系实际、按需施教、讲求实效的原则。
继续教育应当逐步建立政府调控、行业指导、单位自主、个人自觉的运行机制。
第四条专业技术人员享有接受继续教育的权利，同时依法履行相应的义务。
第五条县级以上地方人民政府应当将继续教育事业纳入本地区国民经济和社会发展规划，制定继续教育规划和政策，改善继续教育条件，推动继续教育信息化建设，扶持重点领域、行业发展继续教育事业，支持贫困地区、农村边远地区的专业技术人员接受继续教育。
第六条县级以上地方人民政府教育行政部门宏观指导继续教育工作。
县级以上地方人民政府人事行政部门具体负责本行政区域内专业技术人员继续教育的综合协调和监督、检查。
有关业务主管部门和行业组织按照全省继续教育规划和政策要求，负责本部门、本行业专业技术人员继续教育的组织管理工作。
法律、行政法规对继续教育管理另有规定的，从其规定。
第七条省人事行政部门会同有关业务主管部门、行业组织研究继续教育的目标和措施，编制继续教育科目指南，指导全省继续教育培训的组织实施工作，构建覆盖全省的继续教育公共服务体系和远程继续教育网络。
县级以上地方人民政府人事行政部门应当收集、提供、继续教育信息，协调、指导继续教育培训机构的教育活动。
第八条人事行政部门会同有关业务主管部门组建由教育、人力资源开发和有关行业领域专家、学者组成的继续教育专家指导小组，从事继续教育的政策、规划、科目指南、项目实施、课程设置和教育培训等方面的研究、咨询及评估工作。
第九条依托各类院校、科研机构、社会团体设立的培训机构和其他有条件的培训机构建立继续教育基地，完善继续教育实施网络。
鼓励和支持各类继续教育培训机构依法开展继续教育活动。
第十条电视、广播、网络、报刊等相关媒体及图书馆、科技馆等社会公共文化机构积极参与制作、传播继续教育内容的，政府可以给予经费补助。
第十一条企业、事业单位和其他社会组织在继续教育活动中应当履行下列职责：
(一)执行继续教育的有关法律、法规；
(二)制定本单位继续教育计划并组织实施；
(三)保障专业技术人员参加继续教育的时间和依法享有的其他权益，提供必要的经费和其他条件；
(四)登记、考核专业技术人员接受继续教育的情况，上报有关的统计资料；
(五)接受人事行政部门和有关业务主管部门、行业组织的指导和监督。
企业、事业单位和其他社会组织有权自主选择专业技术人员接受继续教育的培训机构，有权决定适合本单位需要的培训内容。
第十二条专业技术人员平均每年脱产或者半脱产接受继续教育的累计时间，高、中级专业技术人员不少于72学时，初级专业技术人员不少于40学时。国家另有规定的，从其规定。
单位实行专业技术人员职务聘任制的，继续教育的实施周期与职务聘任周期一致。一周期内学习时间可以集中使用，也可以分散使用。
鼓励和支持专业技术人员利用业余时间开展自学。
第十三条企业、事业单位和其他社会组织按照本单位继续教育计划，可以通过下列形式安排本单位专业技术人员参加继续教育：
(一)参加进修班、培训班或者研修班；
(二)到教学、科研、生产单位进修；
(三)参加国内外学术会议和学术讲座；
(四)出国(出境)进修、考察、培训；
(五)单位组织的学习和有考核的自学；
(六)接受现代远程教育；
(七)其他形式的继续教育。
第十四条企业、事业单位和其他社会组织应当依据继续教育培训机构出具的证明，在省人事行政部门监制的继续教育登记证书上记载专业技术人员参加继续教育的学习情况、考试成绩或者考核结果，并将其作为专业技术人员考核、晋升专业技术资格(职务)的条件之一。
继续教育登记证书由专业技术人员本人保存，可以作为人才流动、岗位聘任和参加学术活动等的学习成就认可证明。
第十五条专业技术人员脱产或者半脱产参加继续教育的，应当经所在单位同意；学习期间的工资福利待遇应当与在岗人员同等对待，但专业技术人员与本单位另有约定的除外。
第十六条专业技术人员接受继续教育应当遵守继续教育的有关法律、法规，服从所在单位的安排，完成学习任务。
第十七条从事继续教育培训活动的，应当符合下列条件：
(一)有相适应的组织机构和管理制度；
(二)有与培训任务相适应的教师和管理人员；
(三)有与进行培训相适应的场所、设施、设备；
(四)有与其培训活动相适应的经费；
(五)法律、行政法规规定的其他条件。
第十八条继续教育培训机构从事继续教育活动，应当如实向社会公示其培训范围、收费项目和标准、培训教师、培训地点及设施等情况。
继续教育培训机构的培训广告应当真实、合法，不得含有虚假的内容，不得进行欺骗和误导。
继续教育培训机构应当认真实施继续教育教学计划，保证继续教育的教学质量，如实出具专业技术人员接受继续教育情况的证明。
第十九条人事行政部门应当会同有关业务主管部门定期对本地区继续教育培训机构的教育活动进行考核评估，并将考核评估结果向社会公布。
第二十条各级财政每年应当在财政预算中安排一定的资金，用于发展继续教育事业，重点保证本地区紧缺人才、高层次人才和贫困地区、农村边远地区专业技术人员继续教育所需费用。
各级财政安排的继续教育经费实行专款专用，接受财政、审计部门监督。其使用管理办法由省财政部门会同省人事行政部门制定。
第二十一条企业、事业单位
和其他社会组织继续教育经费在职工教育经费中列支。为开发新技术、研制新产品实施继续教育所需费用，可以在管理费用和项目资金中安排。
第二十二条专业技术人员参加单位安排的继续教育，所需费用主要由本单位承担。专业技术人员与本单位另有约定的除外。
第二十三条鼓励境内外的企业、事业单位和其他社会组织及个人对继续教育提供资助和捐赠。提供的资助和捐赠，应当用于继续教育。
第二十四条鼓励和支持运用金融、信贷手段，支持继续教育事业发展。
第二十五条对在继续教育工作中做出显著成绩的单位和个人，县级以上地方人民政府及共有关部门应当给予表彰和奖励。
第二十六条专业技术人员接受继续教育的权利受到侵害时，有权向本单位上级主管部门或者人事行政部门提出申诉，接受申诉的部门应当在接到申诉书之日起30日内作出处理决定，并答复申诉人。
第二十七条企业、事业单位和其他社会组织违反本条例第十一条规定，不制定并组织实施本单位继续教育计划，不提供必要的经费和条件，不保障专业技术人员接受继续教育的时间和依法享有的其他权益的，由人事行政部门或者有关业务主管部门责令改正。
第二十八条违反本条例第十八条第二款规定，继续教育培训机构虚假培训广告的，由广告监督机关或者有关行政主管部门责令其限期改正，已向被培训者收取费用的，退还所收费用，并予以警告；情节严重的，责令其停止继续教育培训活动。
违反本条例第十八条第三款规定，继续教育培训机构不实施继续教育教学计划，教学质量不合格，不如实出具专业技术人员接受继续教育情况证明的，证明文件无效，由人事行政部门责令限期整改，逾期不整改或者经整改仍不符合规定要求的，由人事行政部门向社会公布。
第二十九条价格主管部门依法对继续教育培训机构的收费行为进行监督检查，并依照有关法律、法规的规定对违法收费行为实施行政处罚。
专业技术人员继续教育范文3
论文关键词:专业技术人员 继续教育 创新 保障
论文摘 要:专业技术人员继续教育是指已取得任职资格者继续进行培训和提高的教育。本文重点从创新专业化的继续教育观念、创建专业化的继续教育环境、完善专业化的管理机制、建设专业化的师资队伍、建立科学的培训模式等方面，探索专业技术人员继续教育的创新途径。
当前，建立终身教育体系和建设学习型社会已成为世界各国的共识，而继续教育作为终身教育的一种重要形式已受到社会的广泛重视。终生教育思想是当今世界继续教育发展的理论基础，终身教育体系的形成与发展将为继续教育提供更加广泛的发展机遇和空间。普通高校已将继续教育作为学校的主要任务之一，发挥着继续教育主力军的作用。为满足社会各行业专业技术人员继续教育培训的多种需求，专业技术人员继续教育创新势在必行。
一、专业技术人员继续教育的内涵与特征
专业技术人员是指掌握专门知识理论和技能，并以其所掌握的专门知识和技能运用到所从事的专业工作中去的社会群体，他们分布在社会各个领域，是推动社会生产力发展的重要生力军。
我国的《教育大辞典》对继续教育的定义是：“对已获得一定学历教育和专业技术职称的在职人员进行的教育活动。它是学历教育的延伸和发展，使受教育者不断更新知识和提高创新能力，以适应社会发展和科学技术不断进步的需要，是现代科学技术迅猛发展的产物。”简而言之，专业技术人员继续教育就是对专业技术人员进行补充、更新、拓展相关专业知识和技能，完善知识结构，提高综合素质，增强创新能力的教育。专业技术人员继续教育的目的是使广大专业技术人员能够及时了解世界科技的发展，及时补充新理论、新技术、新方法，不断提高经营、管理水平，提高创新能力。这就决定了专业技术人员的继续教育内容是发展变化的，形式是灵活多样的，不应有固定的学制和课程设置，也没有明确的专业划分，一切都应以实际生产需要为转移。
由于在培养对象、培养目标、教学组织形式与运行机制等诸多方面都与传统的全日制教育方式不同，这就决定不能简单照搬、复制传统教育教学的理论和方法，必须探索继续教育自身具有的独特属性和发展规律。
二、专业技术人员继续教育创新的基本途径
（一）教育理念要创新
1.完善学习型社会相适应的继续教育法律，创建专业化的法治环境。在贯彻落实《全国专业技术人员继续教育暂行条例》的基础上，制定并实施《全国专业技术人员继续教育条例》。积极制定、完善相关法规和配套制度，加大继续教育执法监督检查工作力度，逐步形成多层次的继续教育法规体系，为专业技术人员接受继续教育提供法律保障；同时，建立法律监督、检查机构和制度，建立教育资格审查机构，保证教育投资的有效使用。要树立全新的教育观，认识到实施继续教育是一项长期、系统的工程，是引导专业技术人员运用已有知识去分析解决实际问题的能力型教育，从一定意义上说，继续教育是建筑在学历教育基础上的高层次教育，它既不能脱离文化程度这一根基，又十分讲求教育培训的方法和创新意识的培养，它比学历教育要求更高、难度更大，更加注重个性化培训。
2.树立市场化观念，创建品牌教育。在社会主义市场经济条件下，要充分利用政府部门、企事业单位、高等院校、科研院所、社会团体现有的继续教育资源，引入市场机制，培育和发展继续教育市场，充分发挥市场的导向、调节作用，通过市场实现继续教育资源的优化配置。继续教育作为一项特殊的产业，应该树立营销的理念，以人才市场的需求为导向，以成本核算为基础，合理配置现有的教育资源，科学指定和运用营销策略，占领继续教育市场。发展继续教育要侧重分析外部环境对人才需求的影响，根据市场需求确定人才培养方案，打造高校继续教育品牌，制定与实施独具特色的“品牌战略”。创建良好的继续教育品牌要在以下几个方面做好文章，第一，在继续教育项目、质量、师资、管理、服务等方面逐步进行充实与完善。第二，通过树立全新的服务理念，提供周到细致的全方位服务，有助于继续教育品牌的创建。
3.坚持科学发展观，实现继续教育的可持续发展。继续教育是涉及各级行政部门、企事业单位的系统工程，非各级党政领导和党政机关带头促进、协调不可。只有各级党政领导，党政机关把继续教育作为贯彻落实“三个代表”和坚持科学发展观重要思想的实际行动，才能促进和推动继续教育朝着健康方向深入发展，才有可能带动和促进全民终身学习，创建学习型社会，促进经济和社会全面协调可持续发展；只有坚持科学发展观，注重品牌效应，兼顾规模、质量、结构、效益的协调发展，才能够实现继续教育事业可持续发展。
（二）培训模式要创新
随着我国科技、教育、经济体制和人事制度改革的不断深入，越来越多的企业、事业单位和个人认识到，继续教育是拓宽知识，提高科技、经济和社会效益的重要途径。越来越多的单位和部门重视继续教育工作，越来越多的专业技术人员自觉地参与教育活动。这也意味着继续教育的管理和培训工作必须走上程序化、制度化、规范化的科学管理轨道。不论培训时间长短，都要明确培训的目的和重点；要划分准备、组织、验收等几个阶段，每个阶段都要明确重点工作。继续教育的类型应当多元化，针对培训对象的不同，采取不同的培训类型。例如，为使培训对象更好地适应工作要求而开展的适应型进行继续教育；培训对象为获得晋级或晋级之后进行的提高型继续教育；根据岗位及专业的变化而进行的转岗型继续教育。2006年度，菏泽市专业技术人员4万余人参加了由菏泽学院继续教育学院承办的公共科目《专业技术人员权益保护概论》的培训与考试；2007年度，菏泽市公务员和专业技术人员7万余人参加了继续教育公共科目《保护人类生存环境是我们的共同责任》的培训与考试。2008年度，菏泽市公务员和专业技术人员9.8万人参加了继续教育公共科目《心态决定成败》的培训与考试。
菏泽学院继续教育学院作为“菏泽市专业技术人员继续教育基地”不断探索符合专业技术人员特点的继续教育培训模式。
1.举办辅导员培训班，以点带面。各市直单位推荐一名辅导员参加菏泽学院举办的培训班，再由辅导员组织本单位的专业技术人员继续教育公共科目的培训学习。
2.采取集中辅导，安排专家进行专题讲座。各县（区）人事局组织辖区各单位辅导员培训班。菏泽学院选派教授、专家到各县（区）巡回辅导，进行专题讲座。
3.采用现代网络技术进行远程教学。专业技术人员可以随时登录菏泽学院网站，浏览有关继续教育科目辅导内容，也可以收看专家辅导讲学的音像资料。
4.成立学习小组，坚持自学自修。各单位有5名以上专业技术人员的单位，应成立学习小组，定期组织学习，并做到有场所、有主持人、有考勤、有发言记录等。每位专业技术人员应坚持自学自修，作好学习笔记，并结合自己专业写出心得体会，疑难问题可与专家进行交流，进行个性化的继续教育培训。
菏泽市人事局和菏泽市专业技术人员菏泽学院培训基地通过采取灵活多样的培训方式，圆满完成了2006年、2007年及2008年菏泽市专业技术人员继续教育公共科目培训及考试任务，取得了良好的效果。
（三）教育内容要创新
教育内容即课程创新的核心就是要制订好教学计划。由于继续教育所特有的高层次性、创造性、新颖性、实用性等基本属性，从而决定了教育的内容必须是“最新知识、最新技术、最新研究成果、最新的教材。”结合专业技术人员继续学习的各种特点，根据实际情况科学、合理地开发专业技术人员继续教育的课程，必须遵循以下四个原则：1.针对性原则；2.速效性原则；3.复合性原则；4.创新性原则。这些原则的贯彻运用，能够促进课程开发科学、高效地进行，并且多快好省地提升专业技术人员的职业发展能力和水平。继续教育课程内容要适应和满足专业技术人员培训需要，还要注意五个方面。
第一，注重扩展知识、提高能力，增长才干的培训；
第二，注重现代经营管理理念和创新意识及创新能力的培训；
第三，注重全员化培训，继续教育要因地制宜、因需施教，重在学以致用，取得实效。
第四，注重调查摸底，了解了学员实际水平，进行有目的、有计划、有组织的培训。
第五，注重建立反馈渠道，根据培训对象的要求，边教学边改革，不断更新教学内容。
（四）教学手段和授课方式要创新
科技发展日新月异，传统的教育手段和教学形式，已经满足不了开展继续教育的需要。要充分利用现代化的培训设施和手段，创新继续教育培训的教育手段和授课方式。第一，要变单向灌输为双向交流。第二，要由注重课堂教学向实践演练教学模式转变。第三，注重理论与实践的结合，向以实践为主的订单培训转变。第四，要利用现代网络技术与多媒体技术，建立和开展远程网络教学，培养学员获取信息、分析信息及加工信息的能力，不断提高继续教育的信息化、现代化水平。
三、专业技术人员继续教育创新的保障措施
（一）各级政府要重视对继续教育的投入
继续教育可以通过对新知识、新技术的传播，使其迅速转化为生产力，投入少，产出大，产出快，有着巨大的经济效益和社会效益。对继续教育的投入是一项长期的战略投资。各级政府要根据本区域经济结构、就业及社会进步要求，来规划继续教育的中长期发展目标，加强对继续教育的管理。要加大基础建设投入和网络建设，制定各项扶持政策，让全体专业技术人员都能享有多样的继续教育机会。建立健全政府、单位、个人共同出资的多层次、多渠道的继续教育投入机制，加大对继续教育事业的投入。
（二）加强继续教育基地建设，创建专业化的继续教育环境
继续教育基地应有相关的培训场所及设施、设备，满足参训学员吃、住、学的要求。要调动各方面的积极性，充分利用现有的办学条件。作为人才培养基地和继续教育重要依托的高校，不应该将其教育任务仅仅局限于传统的本、专科教育和研究生教育方面，而应与时俱进，树立终身教育思想，把在职人员的继续教育作为高等教育的重要组成部分，强化继续教育基地建设。必须正确认识到：继续教育是高校的基本任务之一，高等学校是开展继续教育的主要阵地。要创造条件，鼓励和支持高等院校充分发挥自身优势，把继续教育作为高校教育的主要内容，积极为社会提供各级各类不同层次教育服务。
（三）建设专业化的师资队伍。
师资队伍是开展继续教育的关键。优秀的教师能够做到让学员更好地开拓思维、挖掘潜力，造就自身的核心竞争力。所以必须在教师的培养和选用上下工夫，因为一个好的教师可以起到事半功倍的效果。首先，选用从事过培训行业或经过该行业科研项目的教师作为培训教师。第二，聘用相关行业的专家、学者作为培训教师；第三，培养后备的培训教师。此外还要健全继续教育评价制度，制定继续教育教师培养进修制度和资格认证制度。要建立继续教育师资库，实行动态管理，实现资源共享，按照兼职为主、专兼结合的原则，加快培养建设一支政治优良、业务精通、经验丰富的继续教育师资队伍。
（四）完善专业化的管理机制
实行制度化管理，建立和完善继续教育管理机制。一要建立健全考核评估机制。每次培训结束必须进行严格的结业考试；派出参训人员的单位在年度考核时，除德、能、勤、绩四个方面外，还要将参加继续教育的情况作为重要内容进行考核。二要建立学员学籍管理、教师管理、教务管理、考务管理、培训档案管理等一系列具体的规章制度。只有通过制度的建立、执行，才能够保障继续教育培训工作的规范化、科学化开展。
总之，当今世界竞争的实质是以经济和科技实力为基础的综合国力的竞争。只有高度增强创新意识，勇于创新继续教育培训的理念与运行机制，探索继续教育发展模式，才能不断开创继续教育发展的新局面。当前，要大力提升继续教育地位，加强继续教育基础建设，完善继续教育制度，提高继续教育质量，不断增强继续教育的针对性、实效性，才能够推动专业技术人员的继续教育事业又好又快发展。
参考文献:
[1]张伟.高校培训创新的对策研究[J].继续教育，2006，10.
专业技术人员继续教育范文4
时代的发展、科技的进步，使其有关专业技术人员的水平需求越来越高。因此，开展专业技术人员的继续教育是实现技术人员水平提高的主要手段，从而为继续教育工作的开展提供了更加宽广的空间[1]；但是，就目前而言，这一问题中存在着多方面的问题尚未被解决。只有基于这些问题入手，探寻出有效的解决途径和措施，才能实现再教育质量的提高，更好的满足新环境中对人才的需求问题，最终保持国内技术人员继续教育工作更好、更快、更加平稳的前进。
一、继续教育的重要性
1.符合战略要求
十中，明确了科技创新在社会生产力的发展和综合国力的增强中的重要地位，将其置于国家发展的重中之重。另外，报告还提到，加大科技体制改革力度，加速国家创新体系建设，构建以企业为主体、市场为导向、产学研相互结合的技术创新体系[2]。而想要实现这些目标的前提，便是充足的创新能力人才。专业技术人员继续教育，其教育对象为技术人员，教育依据为社会需求和发展条件，教育结构是更新知识，填补不足，建立广泛的知识体系，增强专业技术能力和创新水平为初衷的教育形式。在创新能力的树立中，效果非常显著。继续教育是提高相关技术人员创新水平和综合素质的主要途径。
2.强化人事管理
当今社会中，市场竞争更侧重于知识和技术的竞争，专业技术人员逐渐成为一个企业提高市场竞争力的首要力量[3]。基于全球化和市场化越来越严重的环境下，技术人员只有具备良好的素质水平，才能满足需求。对其开展继续教育，提供实践机会，打造出一批技术能力过硬，创新水平较高的技术型人才，对于企业人事管理的强化是非常有利的。
3.强化技能水平需求
良好的创新素质是专业技术人员的客观要求，生产力的发展与提高都必须依靠科学技术人员。对其实施继续教育，刺激相关技术人员共同参与到社会创新系统的建立中，着重培养其创新意识和创新技能，提倡其组织举办各项创新活动。增强业务能力是技术人员自我价值实现的最基本条件。伴随着经济发展和社会进步，想要依靠一种技能而受益一生的情况是不太可能的，技术人员还需要在各种变化中不断改变调整自己[4]。而想要实现这种改变，继续教育便是其最有力最有效的途径，不断接受新知识，获得新技能，从而全面提高业务水平。
二、继续教育现状
国内较其他国家相比，有关技术人员继续教育开展较晚，同时还要受到来自多方面的条件约束，加大了该工作的开展难度。
1.未形成系统科学的继续教育认知
1.1上级领导认识不够
开办继续教育，其载体为企事业单位。而在一部分企业或事业单位中，对这一问题仍未形成科学的认知，有关其各方面反映迟钝，没有给予高度重视，从而致使技术人员继续教育工作的开展很大程度上受到阻碍。部分领导更加侧重于界内政绩，从而对其发展性和持续性不够重视。尤其是企业领导，秉承利益最大化，只为降低成本而撤销继续教育单位，占用其教育场地，减少教育费用投入，从而在短期内提高公司效益。有关人才聘任和选择中，关注量的累计，而忽略质的高低[5]。只考虑人才使用而不考虑人才发展，从而导致人才技术透支，难以平衡自身能力水平和企业事业单位发展需求彼此间的关系，最终限制人才自身及单位的发展。
1.2技术人员自身意识不足
部分技术人员对继续教育的认识不够透彻，即使公司企业为其提供继续教育服务，大多也是以一种敷衍的态度去承受，对培训的最终目的不明确。还有部分技术人员思想守旧，对继续培训的认识仅仅停留在企业布置的任务层面，完成继续教育也只是为了获得学分，在评级中占有优势。这些人员大部分不具备继续教育相关条例法规的知识，有关继续教育培训重要性和其自身应担负的责任没有科学合理的意识，从而在主观方面致使了培训只是形式、效果无关重要的局面。
2.失调的理论与实践
专业技术人员大多都具备丰富的理论知识，且能够开展一定层面上的科研，具有较高的综合素质。基于这种前提下，开展技术人员继续教育还需要有全新的课程构建和内容填充。但目前继续教育课程的选择和设计更多是围绕教师来设计，教学内容也没能将实际需求作为参考依据，从而造成严重失调的理论与实际，学到的东西在实际应用中效果一般。
3.过于形式化
由于社会中对于继续教育的要求越来越普遍，众多企业、单位也陆续的实施继续教育[6]。但是多大都没有明确清晰的培训认知，多是为了交差敷衍。大多数都是选择短期培训，从外聘请知名教育工作者，通过讲学的方式来开展培训。欠缺的约束机制导致参与培训的员工对继续教育也无法全身心投入，多是将其看做一个形式而已。
三、实现继续教育创新途径
1.明确教育理念
教育理念包括两点，其一是终身教育理念：这一教育理念是基于社会达到一定水平后，有关教育的需求和产物，也是其前进的方向。某种意义上而言，继续教育是国民教育的延伸，是建立完善教育体系不可分割的一部分[7]。继续教育的最终目的是为了满足科学进步、社会发展对技术人员的要求，也是技术人员能紧随时代前进节奏，增强其创新能力和综合素养；其二是继续教育现实意义理念。完善的继续教育系统是提高专业技术人才队伍建立，尤其是提高能力的主要途径，是人才强国战略实现的首选途径，是增强国内竞争水平、促进创新型国家建设的实际需求。成为国内经济体制实现转变的有力后盾，是建设终身教育系统和学习型社会的必经之路。
2.教育内容、课程设计
科学合理的课程设计是提高教学质量的重要手段。参与继续教育的技术人员，大多岗位不同、行业各异，素质水平及职称级别都有很大差异。基于此，开展继续教育必须遵从客观情况，科学合理的设计教育课程和内容[8]。继续教育公共课是所有技术人员都应参与的教育项目，例如经济政治理论、管理学、创造学等；专业课程则需要按照各技术人才的实际专业进行设计和设定，同时还需考虑学员所处的职位和级别，最终目的是为学员奠定坚实的基础；灵活课程是根据学员专业特点来开展实地参观讲学，并聘请相关部门专家进行实地讲学，更深入的增强学员专业技术能力；专题讲座的开展，最终目的是为了扩展学生知识范围，为其良好创新力的培养奠定基础。要根据实际形势要求，以基层实际和客观条件为基准，全面掌握技术人员需求，主要挑选与其工作联系比较密切，对实际问题解决有良好作用的知识内容为培训重点。围绕学员关注重点来确定教育内容，旨在解决其重点难点。将教学目标定位于借助科学手段探寻出促进社会发展的知识理论和实际实践中。协调理论知识学习与实践锻炼、专业知识接收等方面，全面提升教育培训的有效性和专业性[9]。开办技术人员继续教育，不但是要选择与其岗位密切相连的专业内容，同时还要为其传授当下最为盛行、应用率最广的技术等，从而为其预测能力和创新水平的提高奠定基础。
3.提高教育灵活性
通过创新选择新型的教育方式，提高教育的灵活性。方式的创新主要从教育手段、教学方法等方面入手。首先是选择现代化的教学手段。以往的教学手段早就无法在现代化的技术培训中生存和使用，创新教学手段可以通过多媒体课件的使用、空中课堂的连接、微信微博等方式的融入，从而满足现代培训要求，提高效率。另外，新型的教学方法对于培训水平的提高迫在眉睫。技术人员继续教育想要实现理论知识学习、实际能力培养，以及综合素质的提高，就必须将系统的教学和学员积极性二者联系。并实现理论与实践的和谐相融，不断探寻全新的教学模式，并从多方面配合教学改革的开展[10]。组织学员论坛，模拟经营等活动，将问题的发现、问题的探索、问题的解决三方面良好的融入在教育培训整个过程中。使其能够更好的实现教学相长的课堂、彼此交流的空间、研究问题的平台以及强化素质的桥梁。
4.创新教育机制
培训机制在专业技术人员继续教育中，也是非常关键的。如整体管理机制、细节调整机制、激励约束机制等多方面。遵从专业技术人员继续教育开展的实际情况，不断创新技术人员继续教育机制，在教育工作开展中起到了有力的促进作用。
关于整体管理机制的创新，首先要获得组织部门主管以及职能部门的配合，以及社会多方面的共同努力，建立一个完善的继续教育系统，全面调动培训单位、施教部门以及参与培训的单位管理主体的配合，充分协调参与中的各个方面，彼此协作相互调整。为了更好的实现这一问题，最有效的途径是建立专门的档案，从而使其能够更加清晰的表现继续教育情况。对于经过一段培训仍然为达到达标质量的学员，不予颁发结业证书，以这种方式督促部门或学员个人积极的参加到继续教育中。
关于细节调整机制的创新，继续教育施教部门要强化教育管理方面的创新，开办教育基地需按照各针对性的培训班次来设计对应的考核标准，制定一系列的评分准则，将多方面成绩量化评分。通过这些方面的努力，建立健全一套完善的管理标准，创造一个积极正向，激情澎湃的学习教育氛围，使专业技术人员继续教育更加有力的开展。
关于约束机制的创新。开展有效的继续教育，完善的约束制度是必不可少的，这些制度能够很大程度提高其创办效果。想要建立完善约束机制并将其应用在实际中，需要将技术人员受教育情况作为其评定的标准之一，在后期任职评分中，依据培训考核结果。彻底打破传统中轻视继续教育，将其作为走形式或评分获得的一个过程的状况，刺激学员积极主动的参与到继续教育开展中，从中获取今后发展中所需要的知识理论，抬升自身综合水平和综合竞争力。逐渐形成学员与教育机构紧密联系的系统机制，并建立限制和激励彼此呼应的动力机制，从而从根本上激发专业技术人员参与培训的动力，将被动变为主动。
5.关注职业道德教育
技术人员继续教育不但要加大技术人员业务教育力度，更应该关注从业人员的职业道德素质。提倡“务实”和“创新”的发展理念，坚持“诚信”、“协作”、“奉献”的人文主义，全面抬升技术人员队伍的职业素养层面。十中提到，要实现小康社会，先决条件是坚定不移的坚持社会主义文化，形成适应现代社会主义市场经济、符合社会主义法律体系、继承中华民族传统美德的社会主义思想观念。基于此，开展技术人员继续教育工作又面临着新内容。在落实技术人员继续教育时，要侧重其从业人员科学合理价值观、世界观等观念的树立，实现发展观念与人文精神的落实，不但使技术人员的从业能力有所提高，更要保障其综合素质的全面上涨。
专业技术人员继续教育范文5
关键词： 教育信息化 专业技术 继续教育
继续教育是专业技术人员学习新知识、新理念、新技术的教育，是进行知识更新，提高专业技能的高层次追加教育。在信息化时代，如何开展专业技术人员继续教育工作，全面提高专业技术人员的业务素质，为社会的经济发展提供强有力的人才资源，促进经济又好又快地发展，是我们当前一项非常重要的工作任务。
1.专业技术人员继续教育现状
1.1理念陈旧，重视程度不高。
国家人事部在1995年和1996年先后制定了《全国专业技术人员继续教育暂行规定》和《全国专业技术人员继续教育“九五”规划纲要》，要求各行各业把继续教育培养人才摆在优先发展的战略地位。然而，一些领导对继续教育的重要性和紧迫性缺乏足够的认识，并没有将继续教育纳入工作日程，继续教育在一些部门甚至是空白的。此外，专业技术人员缺乏进取意识和钻研精神，他们普遍认为继续教育和评定职称没有关系，学习再多也是浪费。这些陈旧和错误的理念严重制约了专业技术人员继续教育工作的开展。
1.2继续教育经费投入不足。
许多部门受财政收入的影响无继续教育专项经费，从而导致继续教育经费投入不足。培训费用一般采用单位和个人共同承担的方式，一些效益不好的企事业单位培训费用全部由个人承担，无形中增加了专业技术人员的经济负担，影响了他们参加继续教育培训的积极性。
1.3继续教育模式落后、形式单一。
大部分继续教育培训都没有一套完全符合专业技术人员实际的课程大纲和教材，培训只限于了解新知识，拓宽知识面，结合实际工作的比较少，未考虑成人教育的特点，以至于培训的内容无法和工作联系起来。此外，教学形式也比较单一，多数采用上大课、“一刀切”的方式，很少运用现代信息技术，难以调动专业技术人员的积极性，无法满足科技日益发展的信息化时代的培训要求。
1.4工学矛盾较突出。
有些专业技术员工作繁忙、工作压力大，很难抽出时间参加继续教育，继续教育成为他们的一项额外负担，无法提高他们学习的积极性，继续教育仅停留在应付或被动学习状态。只有少数高级技术人员或管理人员有少量可供自己支配的时间，从而导致继续教育工作很难推进。
2.网络培训平台建设的目的和意义
随着信息技术的发展，教育信息化为专业技术人员继续教育提供了新的学习平台，专业技术人员可以通过网络不分时空地进行在线学习和辅导。网络培训平台的建立是解决现今专业技术继续教育经费不足、教学模式单一、培训范围窄、培训质量不高、工学矛盾等问题的重要突破口。
3.网络培训平台设计
3.1网络培训平台模型。
针对专业技术人员继续教育现状，在充分调研的基础上，笔者设计了专业技术人员继续教育培训平台功能模块，其总体结构框架如图1所示：
图1 网络培训平台模型
3.2功能简介。
3.2.1前台系统功能
3.2.1.1信息反馈功能。用户通过网站广泛搜集学员对继续教育及其他培训的各种意见和建议，主要是关于教学内容、教学质量、教学方式等方面的意见和建议。实现方法：开发一个信息反馈系统，学员可以在登录网站后填写相关的意见和建议后，提交到网站的后台，后台管理员可以及时地查看到该信息，并可以对信息进行按反馈信息类别进行相关的操作。填写时将反馈信息动态的分成教学内容、教学质量、教学方式等类型，学员填写反馈信息必须选择信息的类型，这样便于管理员对信息进行分类管理及查看，提高工作效率。
3.2.1.2信息查询功能。学员可以通过网站查询到继续教育培训的课程、培训内容、培训时间、培训方式、以往学习记录、成绩，以及关于其他培训信息和国家相关政策法规等信息。实现方法：在网站的每一个页面都会有一个功能完善的、操作简便的搜索框，使每一个学员都能快速、准确地查找到需要的信息。
3.2.1.3网上报名功能。用户可以通过进入报名系统填写报名表并提交，完成报名。实现方法：学员登录网站后，可进入报名系统，按提示一步一步地完成报名表的填写，学员填写报名表的时候，每一项内容都会进行提示及判断是否符合要求，并及时地提醒学员修改。
3.2.1.4网上学习功能。学员可以通过在线学习和下载学习资料学习，这两种学习的主要形式都是通过在线学习视频和下载视频学习及相关课件和文章的学习来完成的。
3.2.1.5网上考试功能。系统通过建立题库随机抽题的形式完成，答题完毕提交后自动生成成绩。实现方法：管理员由后台添加各科目的客观题目后，考生在登录网站后进行网上考试系统就可以开始考试，考试的科目由前面提到的网上报名系统提供。考试设置相应的时间限制，该时间由后台网上考试管理系统设置。当考生考试时间一到，系统会直接交卷并根据管理员提前设置好的正确答案自动生成考生的成绩，并送到相关的数据库中以备后用。
3.2.2后台系统功能
3.2.2.1网站内容管理功能。主要是对整个网站的用户、权限等进行管理，由整个平台的系统管理员进行统一管理。用户管理包括基本信息管理、用户增加、删除、修改等，权限管理包括用户界面访问权限、管理员权限。管理员权限可以分配不同的管理员对应管理不同系统模块。平台除提供学员操作功能外，还提供教师和管理人员的各项功能。教师教学模块包括：课件管理、问题管理、作业管理、试题管理等功能。试题管理分为自动组卷和手动组卷两种方式生成试题。自动组卷从试题库中按规则自动生成试卷，手动组卷由教师或管理人员在试题库中手动选取试题。管理模块包括：培训实施管理、培训资源管理、数据管理、调查评估管理功能。
3.2.2.2上传下载功能。通过后台将资料、图片、视频及软件等上传到网站，浏览者可在网站随时方便下载保存或在线播放视频；管理员可通过后台随时、方便地对下载资料进行添加、删除、更新等管理。
4.结语
教育信息化已成为继续教育的发展趋势，专业技术人员能利用继续教育网络培训平台接受在线培训和指导，这是有效解决传统的继续教育经费不足、教学模式单一、培训范围窄、培训质量不高、工学矛盾等问题的重要突破口。
参考文献：
专业技术人员继续教育范文6
【关键词】继续教育;技术;平台
1.问题的提出
继续教育是一种特殊形式的教育，是社会发展到一定程度的产物，主要是对专业技术人员的知识和技能进行更新、补充、拓展和提高，进一步完善专业技术人员的知识结构，提高其创造能力和专业技术水平。随着当今构建学习型社会和终身学习的提出，继续教育的重要性更加突出。目前，我国已经广泛建立了专业技术人员继续教育体系，《包头市专业技术人员继续教育条例实施细则》中明确规定高、中级职称专业技术人员每年接受继续教育的时间不得少于72学时，初级职称专业技术人员，不得少于42学时的学习。然而，继续教育的对象都是在职的成人学习者，传统的自学和集中面授学习模式，已经难以适应时展的需要，难以满足多种学习方式的需要。在当今信息时代，网络技术和计算机技术的快速发展，利用网络进行远程学习，摆脱了时空的限制，成为人们特别是成人学习者的首选。为此，我们设计开发了包头市专业技术人员继续教育学习平台，方便继续教育学习者远程学习，为专业技术人员提供优质的教学资源和良好的服务，推动包头市的专业技术人员继续教育工作更好地发展。
2.平台的功能结构
2.1 系统结构
平台的系统结构就是平台中各部分内容的相互关系，反映了平台的主要框架及其结构功能。平台的内容组织结构有线性和非线性结构两种。在本平台中，采用非线性结构进行系统结构的设计，以此确定各功能模块的关系及整个平台的总体框架结构。其系统结构如图1所示。
图1 包头市专业技术继续教育学习平台系统结构
2.2 功能结构
从学习者的角度看，本平台的功能有：
（1）课程选择：按照《包头市专业技术人员继续教育条例》规定，每位学习者必须完成相应学时的必修课程和选修课程。平台提供了必修课程和选修课程两部分的相关资源，必修课程部分主要提供所有专业技术人员必须学习的公共课学习资源，包括团队建设与创新、职工诚信和职业道德教程，每门课程包括课程简介、教学要求、教学内容、学时、教学视频等。选修课程部分，不同的专业技术人员可以选择不同的专业课程学习，必须达到自己专业所规定的学时数，然后可以选择自己感兴趣的专业课程学习，平台提供了包括教育、医学、计算机、生活常识等丰富的专业知识资源，使专业技术人员真正地不断进行学习、顺应时代的发展潮流、用最新的知识武装自己跟上时展的步伐。
（2）在线缴费：平台提供了缴费功能，学员选择课程后可以方便快捷地完成交费。
（3）教材购买：平台提供了文字教材在线购买功能，方便需要文字教材的学员在线购买学习。
（4）在线学习：学习者灵活地控制自己的学习过程，体现以学习者为主的特点。
（5）在线测试：考试是检测学习成效的一种常见的手段，平台为用户提供了模拟测试和正式测试两种功能。测试采用系统随机抽题组卷，允许用户多次登录，只要在规定的时间完成测试即可。
（6）证书打印：每位学习者按照规定完成相应的课程学习，通过了测试后，即可取得《继续教育证书》。平台为学习者提供了证书打印功能，学习者可以在规定的时间段内随时随地查询打印自己的证书。
（7）学习支持服务：远程教学的特征是教与学的分离，决定了如何实现教与学的再度整合是远程教育的关键，给学习都提供全面充分的学习支持服务是远程教育再度整合教与学的必要环节，是有效解决学习过程中所遇问题的关键，是远程学习者获得成功的保证。平台设计了学习支持服务功能，有学术性的支持和非学术性质的支持。主要有交流空间、站内短信、电话、QQ等交流工具解决学习过程中的学习、技术和管理方面的问题。
（8）教学管理模块功能。该模块包括通知公告、政策法规、培训要求、学习反馈等。通知公告主要是告知专业技术人员继续教育的通知、时间、提交材料等信息，以便合理安排自己的学习时间，以免影响学习。政策法规主要是将国家和包头市继续教育的相关政策法规公布给专业技术人员，使他们了解相关的政策法规，做到心中有数。培训要求将培训的相关要求告知继续教育学习者，使他们能够按照要求进行学习。学习反馈主要是将学习过程中的表现和学习结果统计告知学习者和管理者，使他们了解自己和单位成员的学习情况，以便改善提高学习效果和管理效果。
3.平台实现的关键技术
3.1 数据库技术
数据库设计是实现整个支撑平台的关键，要设计一个结构合理、使用方便、效率较高的数据库必须要准确了解系统需求和要实现的功能，在此基础上进行抽象化创建数据库和表结构。在创建表结构的过程中遵循的原则是数据尽量独立，减少冗余，节省空间，提高共享，消除潜在的不一致性。本平台经过前期分析采用SQL Server 2005数据库。它是微软公司开发的一种服务器端关系数据库管理系统，它具有操作简单、功能伸缩性强、安全可靠性高、数据仓库显著等特点，能够满足各种信息系统对构建网络系统的需求。
3.2 JSP技术
本平台的实现采用了JSP进行开发，JSP是JAVA Server Pages的简称，它是由Sun Microsystes公司倡导、其他公司参与一起建立的一种基于JAVA的Web动态网页实现技术，它具有安全性强、系统的多台支持、多样化和功能强大的开发工具支持、支持服务器端组件、―次编写，到处运行等技术优势，这比较符合继续教育学习平台所要求的实时性和安全性的要求。
3.3 网络视频播放技术
（1）B/S（Browser/Server）结构：即浏览器/服务器结构，它是随着网络技术的兴起，在传统的两层C/S结构基础上形成的三层C/S结构在Web上的应用。三层B/S结构是分离出C/S结构客户端的事务处理模块，安排单独的一层来负其任务，把负荷均衡地分配给Web服务器，用户端只需要通过浏览器来实现，就形成了三层结构。这种结构模式具有良好的开放性、开发维护成本低，、系统安全性好、扩展性好、操作方便等优点。
（2）流媒体协议：主要包括实时传送协议RTP、实时传送控制协议RTCP、实时流协议RTSP、会话描述协议SDP。
4.总结
平台开发完成后，我们在包头市选取了一些学校、医院等12家单位1500名专业技术人员进行了为期半年的试运行，运行结果表明平台运行稳定，功能良好，能够满足包头市专业技术人员继续教育学习的需求，在今后的运行过程中，我们会根据实际需求进一步从技术和功能两方面完善丰富平台，更好地服务于广大学习者，促进包头市继续教育工作健康良好地发展。
参考文献
[1]陈丽.远程教育学基础[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]包头市专业技术人员继续教育条例细则，2010.
