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幼儿园班级管理总结范文1
【摘要】随着我国基础教育的不断建设与发展，也极大的推动了我国幼儿园管理上的进步，特别是在管理当中注入了新的管理理念与管理方法，从而不断的提升幼儿园的管理工作的只能目标，真正的在幼儿园管理当中落实以人为本的概念。但是在实际的幼儿园管理当中，还是存在着或多或少的问题，幼儿园应该积极飞研究与分析，尽快找出适合本幼儿园情况的应对策略。
【关键词】幼儿园；管理；问题；策略
随着我国基础教育的建设和发展，极大地推动了幼儿园管理的科学进步，尤其是新世纪的到来给幼儿园的管理带来了新的管理理念和方法，通过不断的提升幼儿园的管理工作来切实加强幼儿园的教育职能目标。在班级集体内生活、游戏，在班级内度过大部分时间，幼儿教师管理和组织班级活动，以幼儿发展作为管理宗旨，以进步的、优秀的管理方法和丰富的管理经验对班级内的班务进行全面管理，服务于学前素质教育，承认幼儿个性差异，尊重幼儿自主性和独立性，引导幼儿正确地、有效地解决问题，以先进的管理理念创造一个和谐、进取的班集体，促进幼儿德智体美全面发展，推动学前教育有序进行，为学生步入九年义务德育教育奠定坚实的基础。
一、幼儿园班级管理中存在的问题
(一)以教师为主体，忽视幼儿主观能动性
在目前的幼儿园班级管理中，幼儿教师为便于个人统一整齐的管理幼儿，以自我为中心，把自己当作幼儿的管理人和领导者，“站在幼儿之上”，“号令”幼儿，制定班级规程和纪律制度没有考虑幼儿实际情况，忽视幼儿主观能动性，不遵循幼儿发展和班级管理的特定规律，班级管理中带有浓厚的个人色彩:教师个人特色的管理理念、经验主义优先、管理水平低、个人品德素养低，不能以人为本，科学育人;班级文化建设成果不够，不利于幼儿发展。在新课程改革的教育模式下，新型的班级管理模式和意识冲击着传统的班级管理理念，教师在改革中还没完全整理出一套科学的班级管理方法，仍在以随意的、感性的方式解决实际问题，缺乏系统性的幼儿园课程教研和探讨，缺少班级管理反思与自评意识，还未形成现代化新型课程教育理念。
(二)重学习知识，轻天性培养
在幼儿园管理中常出现把幼儿当作小学生培养的现象。学前教育的目的不是知识教育，课程内容设置中知识教育力度远大于幼儿天性释放和生活习惯的培养，阻碍了幼儿发展。
(三)幼儿园教育脱离家庭教育
现代幼儿园包括全托制幼儿园，家长因工作原因长期与孩子、教师缺乏沟通，将教育重任交给幼儿园，家园分离，不利于幼儿身心发展。
二、幼儿园班级管理优化策略研究
(一)重视以人为本，服务学生
在新时期教育体系中，幼儿园班级管理必须以人为本。教师应增强责任感，以饱满的热情研究班级管理策略，总结日常工作中问题的症结所在，认真反思，研究幼儿心理动态变化特征，创新教育理念。在日常工作中挑战自我，从不同的角度思考问题，懂得换位思考，以幼儿发展为本，以幼儿为中心和主体，引导幼儿自我参与、自我管理，自己制定班内规章制度。从实际出发，具体问题具体分析，将幼儿主观能动性和幼儿发展的客观规律性有机结合，将班级管理实践和管理理论有机结合，教师更新个人班级管理理念，经验主义与实际情况相结合，提高管理水平，增强工作能力，完善和改进工作方法，发展个人素养。加大班级文化建设力度，增加人文关怀，吸取传统育人模式中可利用的优秀经验和方法，探究、创新并应用新型教育理念和策略，系统地、理性地处理问题，增加教师间的教研活动，时刻反思，自评与互评相结合，制定出一个科学的、合理的幼儿园班级管理体系。为幼儿发展服务，民主管理，人性化管理，科学管理，把管理权留给学生，“简政放权”，“无为而治”，培养学生责任感和自我管理能力，在团结的氛围中创造集体“奇迹”，提高学生创新能力，承认学生个性差异，实施差异教学，因材施教。
(二)会做事，会学习，先学会做人
幼儿还处于懵懂的阶段，知识教育还尚早，幼儿的天性是玩，不应该把他们束缚在教室，而是为幼儿足够的活动空间，给幼儿创造自由的环境，在开放的空气中自由发展，让幼儿在学中玩，玩中学。幼儿园阶段旨在培养幼儿积极健康的生活态度和生活习惯，教师应重视引导幼儿规范日常生活行为，培养幼儿集体感，注重幼儿个性发展与性格塑造，会学习的前提是学会做人。
(三)开展校、家共同活动，家园合一
家庭才是幼儿园教育的第一所学校。幼儿园班级管理应充分发掘家长资源，幼儿园建立校讯通系统、家园栏，班主任应及时开展家长会，了解幼儿在加中表现，也可及时了解幼儿性格特点，让家长了解幼儿在幼儿园的情况，教师与家长及时沟通、交流，互相切磋教育经验，共同反思，共同进步，家长积极提出有利于幼儿教育的建议和意见，在参与中推进班级管理工作，促进儿童全面发展。
三、结束语
总而言之，随着我国幼儿园的不断发展，政府也提供了很多的鼓励与支持，这些政策与法规都极大的促进了幼儿园的发展，不仅是从数量上在不断的增多，在规模上也在不断的加大。但是同时也应该关注到幼儿园管理中存在的问题，幼儿园应该引入新型的管理方式，改变传统的管理模式与管理思路，改善幼儿园的环境，从而提高幼儿园的教学质量。
参考文献?
［1］ 黄芯．幼儿园班级管理策略优化研究．华章，2014，(7)．?
幼儿园班级管理总结范文2
关键词：情感艺术；班级管理；家长沟通
对于新时代的班级管理，幼儿园教师面临新的挑战，如何管理好幼儿园班级，做好与家长的沟通，运用有效的沟通形成教育合力，促进幼儿发展，教师的情感态度与沟通方法十分重要。
一、“80后”幼儿家长教养观念 （1）在教育责任上的特点是：一方面承认幼儿的教育在上幼儿园后并不能完全依附于幼儿园，自己应该付出大量精力，另一方面自己却没有时间管教孩子，多半由祖辈教养。
（2）在对待幼儿园教师态度上的特点是：对待幼儿园教师的工作“能够经常提出意见和建议”；肯定“幼儿园教育质量有很大提高”“幼儿园教师素质有很大提高”；关心“孩子在幼儿园学了些什么”。
（3）与其他家长相比，“80后”幼儿父母学历层次、职业层次和经济状况的层次较高，他们更注重孩子的智力启蒙、更重视掌握早教知识、更注重教育模式育儿，理论多而实践操作少。
二、班级管理中家长工作的现状分析 为了进一步地了解教师在管理班级中的困惑，对不同年龄层次的教师进行了访谈，普遍认为班级管理中，难以把握规范管理与情感投入之间的尺度。
在家长沟通的问题上，不仅是新教师，即使是教龄在10年以上的老教师也时常产生许多困惑。造成的现状是：
1管理制度过于严格，家长不理解、不支持
（1）有个别家长经常违反幼儿园各项规章制度。教师为了确保幼儿园及班级的各项工作的顺利开展，有时会劝说家长。这种劝说可能会引起家长的反感，使家长对班级教师产生排斥，从而阻碍其他工作的顺利进行。
（2）幼儿教育观念的不一致。有的家长只重视幼儿在幼儿园学到了哪些知识，对于幼儿的全面发展情况缺少关注和了解，从而对班级工作和教师不理解、不支持。
（3）幼儿教育方式的不一致。教师在处理幼儿的各项问题中表现出来的方法与家长有差别，引发家长的不满。例如孩子在违反常规时，教师认为应批评指正，而家长认为这不是什么大事，不需要责备。
2过分关注家长动态，引来更多无理要求
面对个别不理解幼儿园班级工作的家长，部分教师没有坚持自己的原则而加以正面引导，而寄希望于通过自己更细致的工作，迎合家长的要求，得到家长的理解，这样的结果是有时会招致更多的要求，甚至是一些无理要求和不符合教育精神的要求。
由于家长们的年龄层次、家庭背景和受教育程度的不一致，教师在和家长沟通时会遇到很多阻力，教师对于如何应对这一类的家长，如何进行情感投入，进行更好的沟通，十分为难。
3教师对情感艺术的理解
通过调查问卷和访谈，100%的教师认为教师在与家长和幼儿沟通时，情感艺术起到了心灵桥梁的作用。80%的教师认为情感艺术可以体现在对幼儿、家长的教育上，认为教师本身就赋予了不同的角色扮演，既是母亲，也是师长，还是朋友玩伴，只有在严格要求中表现出来的爱才能使幼儿获得更好的发展。
从这里可以得知，教师对于班级的管理都是以幼儿自身的发展为出发点，他们认同情感艺术在班级管理中的重要地位，深知在遇到实际班级管理问题时，并不能以简单的制度一并解决，但是在情感实施的方法上经验比较缺乏。
4教师产生困惑的原因
（1）在幼儿园班级管理中，教师尤其是新教师不能很好地把握制度规范与情感投入之间的关系，无法在这两者之间取得最佳平衡。
（2）主教教师与配班教师之间对于班级工作交流不够，没有形成教育一致，情感表达方式上差异太大。
（3）教师心理学知识欠缺，即使有理论也缺乏方法。
（4）教师重视班级教学效果，而轻视班级日常管理。
（5）教师对于幼儿园班级管理缺乏方法。
三、情感艺术在家长工作中的实践策略 1经验引领
经验引领是指教师运用专业幼儿教育知识引导家长，改变家长的教育观念，激发家长的积极情感和行为的方法。
一方面，经验引领不等于说教。教师要讲的主题是“亲情教育”，要以情动人，就必须从多角度阐述亲情的重要性，提出情感交流缺失后果的严重性。站在幼儿角度，又从个人的感受讲述使家长在心理上产生振动，然后教师引用心理学专业理论分析了幼儿的心理特点以及亲情沟通的重要性，使家长能够深切地感受亲情教育。另一方面，明确经验引领的中心思想。教师在以情动人的同时不要偏离自己的中心思想，要紧紧围绕自己的主题目标，使情感煽动和专业知识相互配合，使得家长真正受益。
2移情能力
移情又叫感情移入，移情是由他人的情绪情感状态引起，并与之相一致的情绪。情感体验，是主体与客体之间的一种共鸣情感反应。通俗地讲，移情就是一种换位思考，自己设身处地理解他人的感受和处境。
一方面，分析家长担心的问题，要站在家长的角度体会家长的情感。如果教师能够换位思考，主动考虑到家长对于教育问题的困惑和急于解决的问题，提出合理化建议，家长自然会心存感激，支持班级的工作。另一方面，提出合理的解决方法。要合理地利用教育资源，用变通的方法解决家长的实际困难，必然取得家长的信任与理解。
3细节关注
首先，关注教师自身的细节。例如，家长对家访的教师有个初步印象，这个先入为主的第一印象会影响到今后家长工作的开展。因而，教师着装、言行都要十分注意。其次，关注幼儿细节问题，分析幼儿的不同家庭背景。教师要想做到有针对性的家访，那么对于幼儿的家庭背景及父母亲的情况要做详尽的了解和分析，细节非常重要，采用不同的关注点进入，容易和家长引起共鸣，从而获得家长的信任。最后，关注家长的行为及言语细节，适时给予细节反馈。
4实践反思
家长对教师的尊重和信赖，班级工作的理解和支持，直接影响到幼儿园班级管理，直接影响到幼儿的发展。教师在与家长沟通时，要多角度思考问题，及时变换自身角色，在不违背教育理念和精神的前提下，巧妙灵活地运用情感艺术。在每一次的沟通交流后，教师还应总结反思自己的教育行为，以得到进一步的提高。
班级管理中家长工作难不难做，关键看教师是否方法得当，班级管理中，家长工作并不是教育的目的，而是一种方法。通过良好的家长沟通和有效的情感投入，达到家园共育的目标，从而使幼儿更好地成长。
参考文献：
[ 1] 唐思群，屠荣生.师生沟通的艺术 [ M].北京：教育科学出版社，2001.
[ 2] 朱小蔓.情感教育论纲 [ M].北京：人民出版社，2007.
课题来源：本文系湖南省教育科学规划课题“基于品牌形象下的幼儿园办园模式研究” [课题编号：XJK08BJD016]的阶
幼儿园班级管理总结范文3
一、努力创设愉悦的班级氛围是班级管理的前提
教育家陈鹤琴先生说过：通过儿童的思想和双手布置环境，可以使他们对环境中的事物更加认识，也更加保护。于是，我和两位教师经常商讨：教室里可以设置几个活动区？各个区域应该怎样去布局？怎样投放材料才会更适合本班的孩子？对此，班级三位老师共同商讨并及时征求孩子们的意见，鼓励他们积极参与，师生一起动手制作。每月的主题墙根据孩子的兴趣与孩子共同完成。就这样，活动室的装扮充满了童真童趣，活动区的材料丰富而又富有创意，孩子们的动手动脑能力在不知不觉中得到了培养和提高，极大地发挥了孩子的主观能动性，让孩子更有成就感，师生关系也会更加和谐。这样的环境让孩子们更爱老师，也更爱这个班集体。
除了物质环境的创设，还应该特别注重精神环境的创设。如：经常蹲下来与孩子近距离接触，以一颗童心与孩子进行交流。课间、游戏或闲暇时，孩子们也会歪着脑袋跟老师交谈，抱抱老师的身体，摸摸老师的衣服，牵牵老师的手，这些动作都表达了他们对老师的接纳和信任。可见，师生共同创设宽松、愉悦的氛围是班级管理成功的前提。
二、建立健全的班级常规是班级管理的重点
幼儿园一日活动中，生活内容占了很大的比重。因此，培养幼儿良好的生活习惯是非常有必要的。笔者一直主张孩子们应学会自我控制、相互监督。于是，班级中的评比栏成了约束和评价孩子们的法宝。当孩子自信、大方、乐于助人、遵守规则时，个人表扬栏中会有一朵漂亮的小花、一张灿烂的笑脸或一颗耀眼的小红星；当孩子团结协作、积极向上、有集体荣誉感时，小组评比栏中会有一面鲜艳的红旗、一张精美的卡片或一朵漂亮的大红花。在相互监督和榜样的激励下，孩子们逐渐养成了良好的生活习惯。
俗话说：“没有规矩，难成方圆。”正是教师及时的表扬与鼓励给了孩子们努力的方向，让孩子们更加自信地成长。虽然表扬栏的设立和管理非常耗时耗力，但它的确非常有利于幼儿园的班级管理。
三、注重学习、学会反思是班级管理的关键
古语云：“亲其师，信其道。”笔者认为，教师平时的工作要做到“三勤”：一勤是指勤写、勤画、勤做教具，并且不轻易放过每一次锻炼自己的机会，比如赛课、听课、评课，撰写教育笔记、观察案例、教学论文等；二勤是指勤观察、勤记录，每名幼儿都是一本生动的书，只有认真地翻看，仔细地阅读，深入地分析才会读懂他们。在实践中，笔者运用了多种手段进行观察并及时记录，遇到问题积极思考、认真应对，以积累更多更好的经验；三勤则是指勤反思、勤总结，在观念调整之后，管理过程中的反思显得尤为重要，只有在不断的反思与实践中积累经验，丰富知识，教师才会变得更加充实和专业。
四、做好家长工作是班级管理的宝贵资源
幼儿园班级管理总结范文4
【关键词】幼儿园；班主任；管理经验
班主任的工作任务繁重，内容复杂。其所面临的工作有长期的、短期的、甚至是临时的，有德、智、体、美、劳等方面的，也有日常性的管理工作。为了能全面地贯彻教育方针，达到教育目标。班主就必须使自己的工作具有科学性和计划性。有条不紊地进行。班级管理是一项艰巨繁杂而意义重大的工作，在实际工作中，应做好以下几个方面的工作。
（1）搞好班级教师之间的团结。作为一个班级，就像一个小家庭一样，必须搞好团结，大家要和睦相处，思想一致，意见统一，协调一致，才能有效地搞好班集体。否则，班级是搞不好的。比如，今年我所授的班级有四位老师。由于我没有与大家协调一致，统一意见，每位老师都是按照自己的想法去做，弄得孩子们不知如何是好。所以导致了这个班级幼儿的常规和行为习惯都受到影响。因此，班级教师的团结、意见统一非常重要。
（2）做好幼儿一日常规训练。幼儿一日常规的好坏，直接影响班级集体，影响着幼儿的一生。作为一个班主任，开学初就应当拟订班级计划，拟订一日常规的内容。并与本班级教师协商，大家要怎样才能搞好幼儿一日常规训练，搞好班级，让每个幼儿都养成一个良好的行为习惯。下面是我班拟订的一日常规内容：①入园：会主动与老师、小朋友问好。知道把自己的小书包或自带物品（如雨伞等）放在指定位置，并摆放整齐。②早锻炼：不争抢玩具（皮球、绳子、毽子、沙包等），知道玩完后分类收拾玩具，并放回指定位置。听到音乐响时，要赶紧找到自己的位置，并排队站好。早操做完后要安静地一个跟着一个走进教室，不推、拉、挤，不插队。③盥洗：饭前便后分组洗手，排队等候。洗手方法：手心、手背、手腕搓洗干净，用水冲洗，在池内甩水，然后擦手。最后一人要将水龙头关闭。④进餐：将碗、盘子放在固定的位置上，碗靠近身体，盘子在碗前面，左手扶住碗，吃饭时细嚼慢咽，不说话，独立进餐，脚不乱放。餐后分类收拾碗、筷子、盘子，用毛巾擦桌椅，并把椅子推进桌子下面。⑤入厕：分组入厕。男女孩分池使用。不撒尿在别人身上，便后放水冲便池。⑥区角活动：能保持安静，不大声喧哗、打闹，玩后知道收拾、整理区角物品，并摆放整齐。⑦喝水：分组喝水，自然排队，教师提醒幼儿要拿自己的杯子，能喝多少就接多少，不玩水，不将水洒在身上或地上。⑧桌椅的摆放：a.平时离开座位时，小椅子要轻轻地推进桌子下面；b.睡觉或离园时，小椅子和桌子要放在指定位置，并摆放整齐。
（3）做好幼儿行为习惯的培养。现在的孩子基本上都是独生子女，掌上明珠，在家庭中大部分都是疼爱有余的“宝贝”，遇事他们只知道自己，不考虑别人，儿童中任性霸道的现象相当严重，家庭中的溺爱娇惯，姑息迁就，偏袒护短，长期的潜移默化，量变积累，养成了幼儿不良的行为习惯。作为向学前儿童实施教育的幼儿教育工作者来说，任务就更重了，把他们培养成为将来祖国的栋梁之才，是我们的职责。学前教育对人的一生起着相当重要的作用，是幼儿成长的起点。而这当中使幼儿养成良好的习惯是极为重要的。
（4）经常和家长沟通，取得他们的信任，构建和谐的家园
家长是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。平时，家长和老师的交流多数是通过孩子来传递的，与老师直接接触的机会较少，只有入园或离园那么一点时间，为了解决这一现象，我们通过家教园地让家长与家长、家长与老师一起交流和讨论更适合孩子的教学方法，做到家园同步。与此同时，为了联系方便，我还设立了“家长信箱”“教师的电话号码”和幼儿园设立“幼儿园网站”及时解决发生的问题，改进教学方法，用我们的爱心、细心、耐心、童心实现共同目标：孩子幸福快乐的度过每一天。除此之外，我们还通过“家长开放日”“六一文艺演出”“亲子游戏”“迎新年活动”等更多地让家长了解自己孩子的表现和进步，了解教师对孩子的关爱和付出，从而在感情上接纳老师，在行动上真正与老师要求保持一致。让家长和教师在这样良好的氛围中相互学习、相互尊重、相互理解、相互鼓励。
作为班主任，要及时的向家长反映孩子在园的表现情况，力求得到家长支持，要求一致相互协调配合教育孩子。在与家长谈话时，教师要让家长体验到老师对孩子的帮助是建立在爱孩子的基础上，老师的言谈兴止之间流露出的是对孩子的关爱，如：在排练节目当中，我发现有位女孩的动作不够规范，课后我指点她练习，练了两遍，她觉得没面子就哭了。晚上，家长来接幼儿时，我如实地向家长反映情况，得到了家长的支持。
班主任要在每周五对幼儿一周的表现做出评价，发放小红花，激励幼儿积极向上，期末结合配班老师的意见，对幼儿一期的表现做出正确、客观的评价，认真填写好每个孩子的评语，主要以鼓励为主，对其缺点委婉的提出来。
幼儿园班级管理总结范文5
幼儿园班级是幼儿园的基层组织，是实施幼儿园保教任务的基本单位，有人形象地将它称为幼儿园的细胞。班级工作是复杂而具体的。因为幼儿一日生活包括：教育教学活动、游戏活动还有生活常规活动等活动。其中的生活常规活动又包括：用餐、就寝、入厕、盥洗等很多小的细节和工作。幼儿在园有三年的时间，但是每个年龄班却存在着很大的差异。带过小、中、大三个年龄班的老师都会有这样的体会，三个年龄班的特点不同，带班的方法也不同，若用一种办法带不同年龄班，势必不会收到好的效果。越小的孩子、年龄越影响其发展，也就是说，年龄越小，年龄特征表现越明显。因此，带不同的年龄班应采取不同的管理方法。下面，就此作一些简要阐述。
一、小班的管理
小班一般是指3―4周岁的幼儿。小班幼儿已经能够自如行走，用语言表达简单的意思，从事一些生活活动与游戏活动。小班的幼儿刚刚入园，环境和要求都发生了很大的变化，加之小班幼儿语言和行为的发展还很不完善，进行管理时有很大的难度。如果幼儿在小班没有养成良好的习惯，会给中大班的管理带来一定的困难。因此，加强小班的管理是十分必要的。首先，让小班幼儿尽快适应环境。幼儿园的环境与家庭有很大的不同。第一，非一对一的关系。在家时，幼儿主要与自己的亲人或保姆相处，教养者长期与幼儿相处，他们之间的关系十分密切，至少是一对一的关系，甚至是几位成人对一名幼儿。在幼儿园里，教师承担着教育全体幼儿的任务，教师不是面对一个孩子，而是一群孩子，这些孩子都是老师关注的对象，很难做到一对一，常常是一位教师对许多幼儿。第二，气氛不同。在家里，生活气息较浓，幼儿的活动比较随意，自己想做什么就做什么。幼儿园是正规的教学机构，他的目的性，计划性都很强，幼儿要按照教师的要求从事各种活动。第三，要求不同。在家里，教育的内容较少，而幼儿园有系统的教育教学要求，幼儿将学习集体生活的规则，自我服务的本领，这些学习需要幼儿付出一定的努力。以上种种不同，导致幼儿入园的不适应，造成他们情绪不稳定，不愿意上幼儿园;不善于与小朋友友好相处，争执攻击行为较多;生活不习惯，生活自理能力差，不善于管理自己的行为，为此让小班幼儿适应幼儿园环境十分重要。其次，注重常规管理。俗话说：“没有规矩，不成方圆”。家庭对幼儿的要求不像幼儿园那么严格，加上有些家长溺爱孩子，包办代替较多，致使孩子缺乏良好的生活习惯。常规训练即可以帮助幼儿养成良好的生活习惯，又可以使幼儿生活具有节奏性。常规包括生活常规和教育常规两方面。生活常规包括梳洗活动常规、饮食活动常规、睡眠活动常规、卫生习惯常规、入园离园常规、散步常规。幼儿应该按照各项常规的要求去做，逐渐养成良好的习惯。生活常规的养成需要反复强化，多次练习。教师要讲究办法，对幼儿要有耐心。可采用示范、模范法，也可采用文学制作或游戏活动。教育常规包括教学常规、游戏活动常规、班级环境管理常规、家园活动常规等。各项活动都有自身的规律，教师要根据各自不同的规律训练幼儿的教育常规，为今后的学习奠定良好的基础。
二、中班管理
中班在幼儿园教育中起承上启下的作用，是幼儿身心发展的重要阶段。常听有的老师说：“中班的孩子最不好带，不像小班孩子那么听话，也不像大班孩子那么懂事”。只有认真观察和分析，才能掌握中班幼儿发展的特点，使班级管理受到更大的成效。首先，中班班级集体特征。中班幼儿自我服务能力明显提高，生活自理能力增强，穿衣服、吃饭等简单动作不再需要成人帮助，他们有了很强的为他人、为集体服务的意识，愿意承担教师分布的任务，并努力去完成。当然，由于幼儿身心发展的局限性，中班班级也存在着一些不利的管理因素，如幼儿爱告状、攻击行为严重，致使班级冲突较多。根据这些特点，教师要为幼儿创设良好的教育环境，并加以正确的引导。要充分考虑幼儿的兴趣、爱好，需要为他们提供创造的空间和条件，以有趣的活动吸引他们的注意力，以减少他们之间的冲突。同时，也要为幼儿安排好各项环节活动，确保幼儿的活动程序，降低攻击的出现。其次，中班班级管理内容与小班的要求有所不同。生活常规包括清洁卫生习惯，如洗手、大小便、正常使用手帕、保持清洁等;良好的饮食习惯，如进餐的情绪，文明习惯，坐姿，卫生习惯等;良好的睡眠习惯，如睡眠姿势、睡眠时间等;来园离园要求，如穿着、语言、行为等。对中班幼儿可采用行为练习法，有针对的家里训练，帮助他们养成良好的习惯，纠正不正确的行为。教育活动常规包括集体活动常规，如上课、参观、劳动、操作、体育活动等;游戏活动常规，如培养游戏活动的兴趣，掌握游戏规则，积极开动脑筋;其他的教育活动如阅读、散步、参观等。教育常规的掌握是在从事教育活动中进行的，帮助幼儿掌握教育常规，并逐渐形成自觉的行为。教师给幼儿提出的要求具体、明确，并要坚决执行，达到教育的一贯性和一致性。
幼儿园班级管理总结范文6
一、班级管理工作妻做到规范并具有创新意识
幼儿班级管理不同于小学班。幼儿园作为教育系统的基层单位,其管理工作是通过幼儿园中的最小单位一班级来实现的,所以说班级管理是幼儿园管理的重中之重,是基础、是核心。作为一名班主任,我首先做到了严以律已、宽以待人,信任、尊重、关心配班教师,做到以身作则,时时处处事事起带头作用,作出榜样,作出表率。切实起到排头兵、领头雁的作用。在一段时期的班级的管理工作中,我总结出了八个字,那就是“真诚、严格、热爱、周到”。
二、教育引导幼儿时要做到细心、耐心并充满爱心
小班幼儿刚入园时,总会出现哭闹现象,甚至害怕到园。他们缺少的是安全感,是能够被爱的安全感。在她看来,语言的表达固然重要,但肢体语言的作用不容忽视。班上有个叫田怡欣的小朋友很不爱来幼儿园,每次都是在爸爸妈妈的劝说下才肯来。当我知道后我总是在孩子清晨来园时,给他一个亲切的拥抱或是摸摸他的小脸,然后轻轻告诉他:“老师最喜欢你了、你真棒、你今天真帅”等等语言,让孩子感受到老师的爱是真切的,慢慢的这个孩子爱上了我,一次怡欣生病了妈妈不让他来幼儿园,他却告诉妈妈“我不去李老师想我了怎么办?”
三、注重幼儿的个性差异,关注关爱每一个幼儿
一个合格的幼儿园教师,既是严父,又是慈母;既是教师,又是保姆,应该把自己的全部的爱奉献给每个孩子。在班级工作中我注重把自己的爱灌注给每一个孩子,注重掌握每个孩子的特点,因人施教,引导幼儿个性健康发展。我班有个叫敏敏的小女孩特爱叽里咕噜的讲话,而且还喜欢乱动别人的东西,常常把其他小朋友欺负哭导致大家都不爱和她做朋友,并且还喜欢在地上爬来爬去的,对于老师和家长的教育不管是硬的还是软的对于她来说都是毫无意义的,有时候真的是让我哭笑不得,我甚至想,班上要是没有这个孩子该多好,一个偶然的机会,我改变了对她的看法。我们每次吃完饭我都让孩子们自己把自己的桌椅擦干净,一天中午,孩子们吃完饭都急着去外面做游戏去了,活动室里有两张桌子很脏,我正要生气,却发现敏敏拿着帕子走过来将桌子擦得干干净净的,当时我真的很高兴因为这小小的一件事,让我看到了她的优点,说明她想为集体做事,她也有“闪光点”,从此我改变了对她的看法我试着和她交朋友,让孩子们跟她亲近,与她结伴玩耍,并耐心地教会他生活自理能力以及如何与他人交往。对她的点滴进步,我总会及时的在全班小朋友面前表扬。功夫不负有心人,不久后,我发现她变了,和小朋友交往的态度渐渐变得友好起来,行为习惯也发生了很大的改变。
四、注重家园联系,促进幼儿健康发展
