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舞蹈教学活动范文1
关 键 词：舞蹈教学 引导自 由
现代高校舞蹈教育的出发点和终极目标是培养学生创造性学力和发展性学力，这也是提高全民素质和振兴教育事业的必然方向。以培养学生创造性意识为主的舞蹈教学活动具有其他学科所不具备的特殊性，它在引导的基础上需要一定的自由，师生是在教育的愉悦状态中，共同实现教育目标的。
一、引导与自由在舞蹈教学活动中的重要性
艺术教育有目的、有规范，需要施教者的积极引导；艺术教育又是有自由的，施教者和受教育者双方以艺术品为中介，进行自由的情感交流。这是艺术教育的独特之处。[1]实施教育中离不开施教者对受教育者的引导。伊斯拉尔·舍佛勒说过：“在教学中，我们不是把自己的意志强加给学生，而是引导他们走进许许多多前人留给我们的大厦中。”[2]舞蹈教学过程既是传授舞蹈知识的过程，也是训练舞蹈技能的过程。作为一种舞蹈技能，它既是身体活动方式，也是一种心智活动方式，是身体与心理高度结合的过程。因此，在舞蹈教学的过程中，我们切不能采用强制和灌输的方式，教师重要的是引导学生如何去学，而不是被动地接受知识技能。在整个教学的过程中主要是调动学生积极性，作为学生发展的促进者和引导者，引导学生参与到和谐、民主的教学活动氛围中来，并为学生创设一个高度自由的想象与创造的空间，充分发挥学生主观能动性和集体智慧来完成这一创造性活动。
二、引导与自由在舞蹈教学活动中的实施
1.在引导与自由中掌握动作规范
在舞蹈动作学习过程中，教师首先要有完整、准确的示范动作，同时用生动简洁的语言讲解清楚动作、姿态的要领，使学生能捕捉动感、动态、动作的神和动作的整体形态。许多动作和技巧需要长时间的反复磨练，这需要学生具有吃苦耐劳和不厌其烦的精神。而这种非智力因素靠单个训练很难培养，只有学校的集体训练，才能使学生在竞争中，在同学的比较、启发、刺激中养成。[3]因此，在学生掌握正面的动作之后，不要急于纠正动作，可让他们自愿组成小组，鼓励学生克服羞怯心理，大胆自信地展示自己的动作，然后一同分析研究和练习体验，并将正面的动作迁移到反面去，最后大家共同来完善动作。在教学中引导和鼓励学生积极思考动作的难点与重点，了解组合动作的规律、动作之间的内在联系，同时将自己的情感经验渗入到动作中，从而使学生能主动地分析和掌握动作，获得学习的好方法，提高学习的效率。学生在友好竞争的活动过程中，互相比较，共同提高，在自由实践中从感性认识向理性认识飞跃，较快地掌握动作规范。
2.教学方式的自由多样化
在舞蹈教学中，尽力发挥教师创造性地教和学生创造性地学。在活动中教师的指导主要是提出一些原则性的活动要求，具体学习内容和活动过程则由师生在教学中自然生成。为适应这种变化，教师要善于捕捉契机，引导鼓励学生积极思考，运用灵活多变的教学形式，为学生提供发展个性的可能和空间，及时调整课堂教学策略，和学生一起去体验和享受这种教学自由。例如在双人舞的接触磨合练习中，一开始双方动作往往缺乏默契配合。于是我及时调整方案，播放柔和的音乐，提出活动的要求，开始两人练习圆的意识，从不接触逐步过渡到身体点的接触。在练习过程中，学生很快进入舞蹈状态，出现自然流畅优美的舞蹈动作。在观察到学生步伐缺乏流动时，我就让学生进行步伐模仿训练的游戏，并提出了腿的活动要求。学生兴趣很浓，在游戏中，步伐的流动性得到了提高；学生对于动作的时间与力量得到了开发。我还及时引导他们在此练习基础上注意空间的变化。如此双方在不断地体会主动与被动的角色变换中得到了自信和欢乐，在动作的变化发展中感受到舞蹈的无比乐趣。教学方式的多样化给学生提供了自由的活动平台，激活了课堂教学气氛，还使学生保持旺盛的学习热情和高度的注意力，提高了教学效果。
3.引导产生自由的情感体验
点到为止，不做、也不能做详尽的分析和指导，这是艺术教育的引导方法，其实质在于强调受教育者的感觉。舞蹈作为一门体验性的学科，只有学生主体参与和自主体验才能感受习舞的快乐。良好的舞蹈教学课堂应是学生个性解放、情感交融、想象与创造力驰骋的场所。应当把课堂重点定位在如何最大限度地调动学生参与舞蹈、体验舞蹈方面。因此，教师在教学中应采用各种方式，引导学生在参与舞蹈活动中产生自由的情感体验，以享受舞蹈的乐趣。在教学中，可以让学生在体验优美音乐的同时掌握组合动作；还可先让学生学习组合动作，课后找自己所喜爱的音乐进行练习，然后配合自己选择的音乐进行表演与交流；也可以鼓励学生通过舞蹈的形式表现自己的情感，引导学生利用所学的一些基本动作进行自由组合、自配音乐。由学生自编自导，不仅使课堂气氛活跃，而且调动了学生课后复习的积极性，同时锻炼和提高了学生的表达能力和团结协作的精神。他们在音乐的带动下自由伸展身体，充分表现着自我。人的身体蕴含着无限的潜能，从身体出发可以走向更宽广的心灵宇宙，让人寻回快乐的本能，产生美好的情感体验。
4.引导激发自由创作
我认为创新是在积累中不断超越的，没有创新就没有进步，创新是把充满智慧的想象付诸实践的结果，也是编导个人的心灵感悟在艺术实践中与学生碰撞出的火花。[4]教师应引导激发学生创作的兴趣，培养学生在舞蹈自由创作中充分展现自我，并在表现中得到满足，体验成功的快乐。通过动作的模仿重组法、加减法、改编法等让学生在短时间内初步掌握编排的基本原则和方法。初入创作的同学都感到舞蹈语汇的匮乏，因此在已有的组合上着手创编容易打消学生对于创编的恐惧心理。比如在学会了藏族踢踏舞基本的动作组合之后，启发学生运用所学的几种步伐进行模仿重组法创作。把学生分成几小组，由基础较好的同学负责，发挥集体的智慧，把课堂所学的动作进行重新组合。动作加减法在创作中显得尤为重要。学生在创作中常感觉动作缺乏的同时，在编排中又呈现出众多动作的堆积，并没有形成动机的有效发展变化。因此，要让学生学会分析动机的舞姿节奏与动力，继而通过改变方向、动作减化、动作叠加等方法使学生掌握动机的发展变化。在练习舞台调度的学习中可以采用改编法，让学生把课堂上学过的独舞表演性组合改编成群舞。运用集体的智慧和力量，使学生充分地考虑舞蹈队形的变化、空间构图的处理，更关注于独与群的关系及舞蹈织体的丰富变化。舞蹈的创作是多元化的，教学方法更要多样化，激发学生自由创作的激情是教学的关键。
引导与自由在舞蹈教学活动中的充分展开，培养了学生积极的学习态度，激励了学生战胜困难的勇气，激发了学生的创造性意识，也收到了良好的教学效果。学生参加学校及地区的各类文艺汇演中取得了优异的成绩。独舞《月夜情思》在省大学生汇演中获得专业组第三名。
在艺术教育中没有引导不成为教育，没有自由也不成为艺术教育。引导得过度可能遏制受教育者的艺术能力，引导得不足无法使教育者进入艺术的殿堂。同时缺乏自由会使艺术教育和智力教育、道德教育相混淆，自由的过分使用则远离教育的目标。因此，在舞蹈艺术教育中，教师要根据活动的具体情况掌握引导和自由的范围。如何正确把握尺度，需要我们每位教师在不断实践中探索更科学的教学方法，以取得理想的教学效果。
参考文献：
[1]贺志朴、姜敏，《艺术教育学》，人民出版社，2001年5月版
[2]拉尔夫·史密斯著，滕守尧译，《艺术感觉与美育》，四川人民出版社，2000年1月版
舞蹈教学活动范文2
1 用“做的法子”来设计活动单
所谓“做”，即陶先生所强调的“注重实践”. 活动单设计合格的标准之一就是操作实践性较强.成功的活动单应该让学生能自主进行操作，活动方案清晰，流程顺畅.学生能根据活动方案的设计一步步一层层地解决问题，顺利提升知识和掌握各种技能，使能力得到多发面的发展.因此，设计一份能使学生在“做”上学的的活动方案（也就是“活动单”） 就十分有必要.一份活动单制作出来，不光要学生“做”，教师也要“做”.教师的“做”即根据教学目标和学生的认知特点，精心准备、修改活动单，再结合班级的实际情况灵活组织活动.如做“探究声音的强弱跟什么因素有关”的教学时，无须做过多的陈述，而是通过“问题”“猜测”“设计”“检验”这样的探究或观察过程，使学生寻找问题的答案.关于“响度与什么因素”有关，可联系实际生活，提出问题“要使鼓声更响些，你会怎么做？”学生会针对这个问题通过自主思考和讨论提出“用力敲鼓”“可以走近些”或“设法使声音沿某一方向传播”等不同方案，应给予充分的肯定和适当说明，因势利导，借题发挥.设计实验时，关于“显示出鼓面振幅大小的方法”应留有一定时间给学生去思考和交流.除了通常的做法——在鼓面上放一些泡沫塑料粒子之外，学生们很可能提出不同的方案和更好的方法.例如，用胶带纸在鼓面上固定一小平面镜，观察小平面镜反射所形成光斑的振幅变化，等等.最后还可以设计这样的方法来验证响度与振幅的关系：用细线吊起一个泡沫塑料小球，使它接触正在振动的音叉.实验者和音叉的距离保持一定，当音叉声音响度较大时，可看到泡沫塑料小球被音叉弹起的高度较高，证明音叉振幅较大.
2 用“做的法子”来学：改变被动接受方式，在实践中主动探究、小组合作
我在对活动单的操作过程中，尽可能地做到：学生能解决的，教师一定不讲；学生不能解决的，教师也只是引导分析，再由学生小组合作解决问题；学生讨论后仍不能解决的，过分复杂生僻的题目索性不讲或留待在以后的学习中再解决.如，探究“充油玻璃管中气泡的运动规律”时，可按以下步骤进行探究活动：
首先体验充油玻璃管中气泡的运动：
（1）如何才能使气泡运动起来，动手做一做.学生把玻璃管翻转后竖直或倾斜放置后会发现气泡在玻璃管中沿直线运动并会发现气泡的运动有快有慢.由于各组玻璃管的倾斜角度和气泡的大小不一等因素的影响，气泡运动的快慢不同.可引导学生在观察后适当进行交流和讨论.
（2）将试管固定，要求学生猜想：气泡上升一段路程后的运动快慢是否会发生变化？管中气泡向上运动并很快达到一较稳定的速度.
然后设计实验方案并进行实验：
（1）请学生讨论设计实验方案.在这个地方学生会觉得有难度，可先复习前面所学的知识：如何比较物体运动的快慢.比较物体运动快慢有这些方法：A.相同时间比路程；B.相同路程比时间；C.不同路程和时间，测速度.在此基础上引导学生可以将气泡的运动过程分段处理.学生在教师的引导和暗示下经小组讨论后会有不同的方案，让各小组之间互相展示和交流自己的实验方案及具体的实验步骤，选择一个可操作性强的方案进行实验.
（2）各小组在组长的指导下进行分工合作，进行实验.分工合作：一人倾斜并固定玻璃管，一人做标记，一人计时，一人设计表格并记录，一人在图像上描点连线处理数据.要做到人人有事做，事事有人做.进行实验时，先用视频展示实验的注意点：玻璃管易碎，请轻拿轻放哟；玻璃管翻转倾斜后请固定；以玻璃管上端的A点开始测量.在实验过程中，教师也应参与实验，注意观察学生的实验过程，及时采集实验数据.
（3）分析实验数据，通过计算表格的数据算出每段的速度，发现各个小组测得的数据之间有的误差很大，有的误差很小，可让学生自我评价实验数据.用表格分析数据时发现路程与时间的比值近似为一个定值，用图像法处理后近似为一条直线.
(4)总结、交流气泡运动的规律:气泡在上升一段路程后，运动的路程和时间近似成正比，运动速度可以看做是不变的.每组每次测出的速度都不完全相同，说明匀速直线运动并不常见.
（5）提出新的问题：用频闪照相机拍了两幅对比图片，在某段过程中降落伞在相等的时间内通过的路程是相同的，在这段过程中它做匀速直线运动；观察自由下落苹果的图片，苹果做什么运动？仿照匀速直线运动的定义，给这种运动下定义.这样学生们既巩固了已学知识，又解决了问题，完成了教学目标，还锻炼了能力，增强了学习的针对性和目的性，提高了自学能力、合作意识和综合分析能力，更增添了学生学习的责任感和愉悦感，促使学习更加积极主动有效.通过合作探究，还能培养学生的集体主义观念，体验合作与交流的重要性.
3 教学做合一：教与学互动，在实践中实现知识的传承
舞蹈教学活动范文3
关键词：职业活动导向；师生关系；教师角色
师生关系是指教师和学生在教育、教学活动中形成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度。学校教育活动是师生双方共同的活动，是在一定的师生关系维系下进行的。良好的师生关系是教育教学活动取得成功的必要保证。物理学科属于中职理工类专业的文化课基础课程，在提高学生科学素养和服务专业等方面起着不可替代的作用。因此，物理教学要重新审视固有师生关系，构建民主平等、合作互动的新型师生关系，更好地发挥物理教学在培养学生职业能力方面的作用。
一、职业活动导向教学要求新型的师生关系
中职毕业生的素质在一定程度上影响着我国劳动者的素质，今天的中职学生就是明天祖国的建设者。中职教育工作者要积极引导学生通过新的学习方式从事实践活动，培养学生勤于实践、乐于动手的意识与习惯。[1]
职业活动导向教学的目标是培养学生成为身心健康的，具有岗位特殊能力、行业通用能力和核心能力的高素质、高技能型人才。职业活动导向教学目标体现了以能力本位的职业教育的教学观，目标的宗旨是培养学生的就业能力、工作能力和岗位转换能力；目标的核心是培养学生综合职业素质，也就是开发学生的能力和天赋，培养全面发展的人。
职业教育改革要求关注人的发展，要求教师面向每一位学生，尊重学生，热爱学生，了解学生；关注学生的情绪以及情感体验；改变学生的学习方式，提倡自主、合作、探究的学习方式。“能力本位”的课程改革理念要求教师从“以教师为中心”转移到“以学生为中心”，教师的角色实现从以往的知识传授者、灌输者到学生学习活动的观察者、指导者、鉴定与评估者之间的转变。学生的角色由被动地接受知识转化为主动创新、积极参与学习。所以，教师应该从根本上重新评价师生关系。
二、新型师生关系构建中教师角色的重新定位
职业活动导向教学的教师不再是权威知识的代言人和知识的传播者，在教学过程中已经从教学的主导地位转位到主持人的地位，或者说是处于教学的“配角”地位，因此，教师在职业活动导向教学中扮演的角色具有多样性。
1.以课堂教学主持人的身份出现在教学中
在职业活动导向教学中，教师作为主持人，其任务与传统意义上的教师任务不同，他不仅要传授知识，还要培养学生的能力。因此，做好主持人工作，必须掌握一个基本原则：讲得尽可能少，让学生做得更多。如，在上《自由落体》一节课时，可以引导学生以“重的物体下落得快还是轻的物体下来的快”为辩题进行辩论，教师作为主持人重要的是控制整个教学过程，而不是控制教学内容。在辩论的过程中，如有意想不到的情况出现时，不要马上阻止，要善于分析，进行正确的引导。这样的教学效果比传统的教师演示讲授要好得多。
2.以学生学习资源获取的提供者和帮助者的身份出现在教学中
实证是科学研究与其他研究活动的区别。物理学家用感官或借助仪器，通过实验、观察和测量来搜集证明活动需要的资料证据，并在此基础上进行科学推断。物理结论的形成，需要相当数量的实证资料。互联网的发展为学生学习知识和信息增加了全新的、功能强大的载体，在职业活动导向教学中，要求学生通过各种途径寻找资源以及新的信息，并与他人进行交流、分享。它不但需要学生掌握信息设备与软件的使用，而且还能帮助学生进行网络学习，将当前的学习与网络课程资源的开发有效地结合起来。教师要帮助学生成为娴熟的信息收集者和组织者，学会如何分析信息并决定哪些是有用的。这样，培养了他们的询问技巧，提高了他们获取正确信息的能力，从而促进了学生信息素养的养成，全面培养了学生信息收集、处理和应用的能力。
3.以学生探索知识、发展认知能力的合作者的身份出现在教学中
职业活动导向教学强调学生自主学习，要培养学生的探究能力，落实到教学中就是要给每位学生创造空间，让他们自己去思考、去探究。物理学科中有些科学性问题往往是具有综合性的比较复杂的问题，单靠学生个人的知识经验、认识水平、解决问题的能力很难顺利地开展，学生需要依靠集体的力量进行分工合作。只有教师以合作者的身份出现在教学中，和学生一起以疑问的眼光重新审视物理规律和物理结论，与学生一起发现问题、建立假设、寻求答案，进而深化理解、验证假设、构建理论。如，在上“电阻定律”一节课时，教师先通过引课提出问题情境：电阻的大小跟哪些因素有关？其次学生一起猜测：电阻的大小可能跟电阻的材料、长度、粗细及温度有关。然后引导学生自主设计探究方案。接着进行实验、收集实验证据。最后分析、总结以及反思。
总而言之，“教师应该给学生一份自信。教师应该是寻找宝藏的人，在学生心灵的土地上，寻找生命的精神资源，并把这种潜在的资源发掘出来，变成精神财富。教师不但要发现学生的闪光点，而且要引导他们自己去发现其闪光点，使他们形成自爱的心态，使他们相信自己就是最好的，自己有许多可爱的地方”。[2]
参考文献：
[1]叶昌元，李怀康.职业活动导向教学与实践[M].杭州：浙江科学科技出版社，2007-12.
舞蹈教学活动范文4
【关键词】 国际货代 行动导向 教学改革
【中图分类号】 G71 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）10（a）-0028-01
1 授课过程系统化
1.1 将多门课程内容整合成几个学习领域
由于中专班的学生在此之前没有进行过《国际贸易》和《运输模块》的系统学习，这样直接就进行《国际货代》的学习会非常吃力，结合这一具体情况，我将国际贸易的一些必要的流程和基础知识也以实训项目的形式安排在学期的授课过程中，这样学生们可以循序渐进的以接触国际贸易入手，逐渐了解国际货代。
1.2 将各个学习领域细分为不同的学习情境
在学期之初我就将本学期的所有实训项目做了详细的规划，并且将这些计划都告知学生，在每周的第一次课程开始时，我都会详细的告诉学生，本周的实训项目是什么，所有的理论知识都是围绕该项目进行的，在理论知识的基础上，我会针对项目内容安排学生的实训，以多样的形式引导学生学习。这样，学生在每堂课前都像我一样，目的性非常强。
1.3 将学习情境细化成具体的学习任务
学习情境确定后，将学习情境细化成各个学习任务，比如填制报关单过程中，将出口报关单和进口报关单的相关缮制内容细化成不同的学习任务，让学生一项一项的完成和学习。这样一方面具体了学习目标，学生在学习过程中容易达到，提高自信心；另一方面每个学习任务层层相扣，环环深入，从而促进学生掌握技能的实质。
2 考评标准全面化
传统的课程考核主要是以理论试卷的形式出现的，即使是现在行动导向课程的全面推行下，考核方式的改革依然无法满足现代课程的授课方式，因此若要最大程度上调动学生们的积极性，达到行动导向课程效果的最优化，必须下大力气改革考核方式，不仅从学习结果，更要从平时的学习过程中对学生进行考核，这就是所谓的“过程性考核”。本学期授课，我便尝试在中专班采用这种全面过程性考核的方式，取得了良好地效果。
2.1 考核内容过程化
我将课程的最终考核成绩分为三大块：（1）出勤：将出勤所占分数平均分配到每次课程，随机点名抽查考勤，凡在抽查考勤时缺勤者均视为缺课，缺课1/3者不允许参加期中和期末考试（2）平时成绩：平时作业成绩（团队成绩+个人成绩）+平时小测成绩（个人成绩）平时作业成绩以团队成绩为准，在团队成绩的基础上，根据小组成员以及组长的评价做酌情调整，凡是对小组成绩做出突出贡献的可以在团队分数的基础上进行加分，凡是在团队成绩中贡献不突出甚至有不佳表现的，在团队分数的基础上进行减分。（3）考试成绩：期中考试+期末考试
2.2 考核方式技能化
（1）平时考核：
每个重要的实训项目结束后都会进行随机的小测，或者在一个学习周期结束后会进行小测，这样不仅有利于学生对前期学习进行检验，同时也不至于积累过多造成学生对考核的惧怕，每次平时考核都是趁热打铁的巩固性考核，学生只要认真做好每一项实训，都会取得理想的成绩。
（2）理论考核：
理论考核安排在期中考试进行，旨在督促学生对基础性知识的重视、理解和掌握。在行动导向教学方法下，往往教师和学生都将注意力过分的倾注于实训和操作上，殊不知如果基础性理论知识掌握的不牢固是不可能出色完成各项实训任务的。但是理论考核并不意味着就是死记硬背的啃书本，试卷内容也是以操作题目为主体，目的是让学生能够熟练运用理论知识解决相关问题。
（3）实训考试：
期末考试安排综合性的实训考试，拟进行下列流程：
①学生进入考场前，随机抽签决定5人一组；
②各小组依次进入考场，抽签决定分别扮演某贸易公司员工A、某贸易公司员工B、货代公司员工甲、货代公司员工乙、船代（船公司）员工五个角色；
③在准备好的国际进出口情景资料中抽取一个资料开始进行主要业务流程的操作：
某贸易公司员工A：根据客户询价内容作出答复（主要考点：商贸函电、出口商品报价）；
某贸易公司员工B：根据A的报价和相关资料进行商业发票和装箱单的缮制（主要考点：商业发票和装箱单的缮制）；
货代公司员工甲：接到某贸易公司员工的出口委托书，完成订舱流程（主要考点：运费核算、订舱委托书缮制）；
船公司员工：接到货代公司员工的订舱委托，完成装船流程（主要考点：提单的缮制）；
舞蹈教学活动范文5
【关键词】艺术教学活动；创造力；舞蹈
近年来，随着我国教育教学改革与创新的不断深入，培养学生的创新精神与实践能力作为改革和创新成为重要目标，其核心内容就是开发学生的创造潜能，培养学生的创新素质，使它们成为不同类型和层次的创新型人才。幼儿教育作为国民教育的基础，培养幼儿的创新思维与能力已经成为幼儿教育的主流趋势。
一、艺术教学活动对幼儿创造力的影响
学校教育在个人的创造心理发展和潜能开发中，比家庭教育具有更重要的意义，大量的关于教学活动气氛与创造力关系的研究，集中于开放性与传统型教学的比较上。教学活动作为学校教育的主要环节，德国教育家斯普朗格认为，教育的最终目的不是传授已有的东西，而是把人的创造力诱导出来。开放的艺术教学活动和幼儿自身的学习及创造能力有极大关系。
首先，艺术教学活动挖掘幼儿的创造力。在艺术教学活动中，教师对幼儿创造力的关注体现了《纲要》的精神，为幼儿创设一个能够感受、喜爱、乐于体验的艺术情景，引导幼儿能够自由想象、尽情创造。其次，艺术教学活动造就幼儿的创造力。研究发现，艺术活动提供了幼儿自发性和多元化的创意表达途径，教师在课堂上能有效提升幼儿对创造力认知的流畅性、开放性和变通性等方面的能力，同时增进幼儿在创造情景中的冒险性和想象力。根据《纲要》中关于对艺术教学的要求，教师要避免仅仅重视表现技能和艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的倾向，还应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技能技巧和标准化要求的倾向。
二、艺术教学活动对幼儿创造力培养的价值
创新精神已是现代教育的核心，而幼儿时期是人想象最丰富、最奇特的时期，是培养创造性的关键时期。幼儿艺术教育既是幼儿教育中独具特色的重要组成部分，也是学校艺术教育的起点。作为最富于创造性的领域活动，艺术教育不仅有利于创新思维的发展，而且有助于创新能力的培养。
艺术教学活动具有审美认识、审美教育和审美娱乐的作用，具有以情感人、潜移默化、寓教于乐等特点，而艺术教学活动对发展创新思维有着积极的作用，其表现为：（1）艺术教学活动有助于培养幼儿独立思考、独立探索的能力，幼儿的动手动脑能力得到锻炼，也为幼儿提供了自主创造的空间；（2）艺术教学活动有助于培养幼儿的创造性人格，形成幼儿活泼开朗的性格及自信的信念；（3）艺术教学活动有助于训练幼儿的创造；（4）艺术教学活动有利于开发幼儿的右脑，它是进行现象和发散思维的中枢，主管着人的舞蹈、音乐和情绪情感能力。因此，通过艺术活动对于培养幼儿的创新能力和创新思维的贡献是无可替代的。
三、舞蹈教学活动中培养幼儿创造力的途径
（一）利用模仿。根据幼儿创造力的发展特点，舞蹈教学中首要是培养幼儿的模仿力。模仿能力作为创造的基础，只有通过对熟悉事物的观察，才能艺术化的表现人类的活动。为了能更好的培养幼儿的模仿能力，首先，教师要以准确的示范动作展示给幼儿，形成幼儿的视觉表象，积极引导幼儿用眼睛去观察，用肢体去模仿。通过模仿一些优秀的舞蹈作品，在幼儿跳舞的过程中掌握丰富的舞蹈表现力，能有效培养幼儿对生活的捕捉能力，更有助于在模仿中展露自己的创造性肢体动作；其次，老师要重视舞蹈动作的细化分析，让幼儿充分的感受、模仿、表现，教师的舞蹈教学用语应是幼儿能理解的，这样既能丰富幼儿对舞蹈的感性认识，又能对幼儿创造力有促进作用。
（二）利用想象。幼儿的具体形象思维决定了学习的结果以及灵活运用，所以教幼儿动作时要用生动形象的比喻。尤其是在学习枯燥的基本步伐和复杂的基本动作时，如用身体装了弹簧比喻插腰蹲的动作，用太阳升起照大地来比喻双臂从下向上举起，让幼儿把舞蹈动作和大自然、生活等联系起来，更有利于创新思维的发展；其次，教师可以在教学中让幼儿进行无实物表演。如在课堂上，让幼儿表演“穿衣服照镜子”，联想自己穿了新衣服很漂亮，穿着新衣服在花园里捉蝴蝶，或和小伙伴们一同做游戏等，他们在扮演自己的同时也在进行创造。
（三）利用多重感官。舞蹈形象的塑造是通过音乐的提示，用肢体、表情、眼神来表达出的艺术形象。作为教师首先应该告诉幼儿音乐是舞蹈的“好朋友”，引起幼儿对舞蹈的共鸣，在听到不同类型的音乐后，不要急于讲究动作的技能技巧，可以通过游戏和联想产生与音乐节奏、音乐内容相关的情绪情感。如音乐活动《小鱼的一天》不仅表现出小鱼游的动作，还能用小鱼追逐游戏、小鱼睡觉等动作来表现。教师应运用不同的音乐的节奏与旋律来表现舞蹈的艺术魅力，这样对幼儿跳舞有提示作用，甚至影响幼儿的创造情绪。幼儿在音乐的强、弱、高、低，旋律的起伏中渐渐地便产生了轻松自然的创造。
通过艺术活动的学习，幼儿能够培养起对美的感受力、表现力和创造力。幼儿艺术教学活动是根据幼儿身心发展的特点，通过对幼儿进行有目的、有计划、有组织的音乐、美术等艺术熏陶，帮助幼儿在艺术活动中建立起以艺术创造力为核心的审美心理结构，从而提高其审美的心理素质，促进其人格完善和社会化的发展。因此，艺术教学对幼儿审美教育、情感教育和促进幼儿个性发展有不可替代的作用。
参考文献
[1] 王懿颖等.创造力与幼儿艺术教育[M].北京：北京师范大学出版社，2012.
[2] 杨仲华，温立伟.舞蹈艺术教育[M].人民出版社出版， 2003（03）.
舞蹈教学活动范文6
摘 要 体育舞蹈的娱乐交际功能与健身价值对于推动我国高校大学生综合素质的发展具有重要意义。本文从高校体育舞蹈教学中存在的问题做出分析的基础上，对高校体育舞蹈教学的优化对策做出了研究与探讨。
关键词 高校 体育舞蹈 教学 问题 对策 一、高校体育舞蹈教学中存在的问题 （一）高校体育舞蹈教材紧缺
在高校体育舞蹈教学中，教材是教师开展教学活动以及学生学习体育舞蹈的重要依据和资源。缺乏教材的体育舞蹈教学过程很容易欠缺规范性和科学性，并对高校体育舞蹈课程的顺利开展以及可持续发展形成制约。但是在当前高校体育舞蹈基本功教学方面，许多高校中所使用的教材都是由任课教师自主创编的，这导致了学生在学习体育舞蹈的过程中所使用的教材缺乏统一性与权威性。虽然近些年来体育舞蹈专业人士以及专家学者出版了一些与体育舞蹈相关的理论著作，但是这些著作对于着重基础训练和技能培养的高校体育舞蹈教学而言专业化太强且缺乏实用性。所以，强化高校体育舞蹈教学中的教材研究以实现高校体育舞蹈教学理论体系的完善是高校体育舞蹈教学过程中亟待解决的主要问题之一。 （二）高校体育舞蹈教学内容欠缺针对性
在高校体育舞蹈教学中，教学内容欠缺针对性制约着体育舞蹈教学质量的提高。体育舞蹈包含着多种舞种并且具有较大的教学难度和学习难度，如果教学计划欠缺系统性和针对性，则不能兼顾高校学生在体育舞蹈方面的基础条件差异。许多高校在开展体育舞蹈教学的过程中设置的教学内容过于肤浅，这不仅无法满足学生对高校体育舞蹈教学的需求，同时也难以发挥出体育舞蹈在培养学生舞蹈技能、审美素养等方面的功能，导致体育舞蹈课程形同虚设。而产生这一问题的原因主要是因为高校体育舞蹈在教学目标方面的确定性不足以及教师素养有待提高等。所以高校体育舞蹈教学活动的开展应当重视体育舞蹈理论知识与学生实践的结合，在从整体深化学生对体育舞蹈的认知基础上尊重学生实际与学生差异，考虑高校实际的体育舞蹈教学条件。 （三）高校体育舞蹈教学设施有待完善
在高校体育舞蹈教学过程中，教学设施的完善程度影响着教师的教学心态与学生的学习心态，继而影响着体育舞蹈教学质量的提升以及体育舞蹈教学目标的达成。由于体育舞蹈教学属于艺术教学和审美教育，所以体育舞蹈训练室以及音响设备等都是开展体育舞蹈教学活动中需要使用的基本物质条件。但是这些条件在个别高校中并不完善，这些学校一般都没有在体育舞蹈教学中使用多媒体设备，并且由于高校在资金方面对体育舞蹈课程欠缺扶持而导致学生需要在室外接受体育舞蹈教学，也有部分学校占用体育馆等场地开展教学活动，这些问题在一定程度上影响了教师与学生参与体育舞蹈教学的积极性并制约了体育舞蹈教学质量的提高。 二、高校体育舞蹈教学优化对策 （一）推动教材体系的规范
在高校体育舞蹈教学中，教材是课堂教学的依据，同时也是拓展学生知识的主要力量。当前我国高校在舞蹈教学方面欠缺统一的教材，因此，高校对体育舞蹈教材进行精心的选编对于体育舞蹈教学的优化、教学质量的提高以及学生体育舞蹈素质的提高而言发挥着重要作用。针对教材内容欠缺规范性并制约体育舞蹈教学发展的问题，高校应当重视组织优秀教师对体育舞蹈理论知识与教学经验开展研究与总结，并以此为依据来开展体育舞蹈教材建设，同时高校有必要在组织体育舞蹈专业人士和专家学者的基础上明确教学目标，并在对教学大纲进行完善的基础上强化教学大纲的统一性，从而让体育舞蹈教学活动能够体现出基础性、生活性以及时尚性以满足不同学生对体育舞蹈教学活动的需求。 （二）对教学内容进行优化
高校体育舞蹈教学不仅是为了让学生掌握一种能够开展自我锻炼的项目，同时也是为了服务于终身体育教育事业的发展。高校体育舞蹈教学内容的优化十分重要，这是推动高校体育舞蹈教学向系统化、科学化与合理化发展的必要途径。在高校体育舞蹈教学内容的选取中，教师应当根据教学目标与学生差异选用不同的教材，并以体育舞蹈的发展为依据对教学内容做出不断的更新，从而确保高校体育舞蹈教学能够适应体育舞蹈的发展。另外，高校体育舞蹈教学中要重视加入有利于提高学生舞蹈技能与身体素质的教学内容，同时要考虑教学内容对学生的吸引力，从而让学生在保持学习兴趣的基础上通过体育舞蹈教学过程获得全面发展。 （三）对教学环境进行改善
在高校体育舞蹈教学中，良好的教学环境能够对体育舞蹈教学质量发挥优化作用，同时可以有效提高学生在体育舞蹈教学中的学习积极性，因此，高校应当在转变观念的基础上从推动学生全面发展为出发点对体育舞蹈教学活动的开展环境进行改善，通过增加资金投入来加大对高校体育舞蹈教学设施和教学设备完善的扶持。在此方面，高校可以成立体育舞蹈教学专项专用资金来为体育舞蹈教学环境的改善和优化提供支撑，其中体育舞蹈训练室的建设以及音响设备的完善等都应当被提上高校基础设施完善日程。当然，高校在体育舞蹈教学环境的改善方面还应当以高校本身的经济实力以及学生需求为依据，避免出现重复建设与资源浪费的现象。
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