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建筑装饰实训总结范文1
关键词： 精品课程 授课方式 课堂与实践
高职装饰专业应注重于为本地区经济发展服务，培养有扎实专业理论知识及实践操作技能，具有 “善设计，识材料、会施工，懂管理”的职业能力的技术型、应用型大专层次建筑装饰工程技术人才，省内各大职业院校基本上都开设了与之相关的专业，如工科类的建筑装饰工程技术，文科类的室内设计专业，而且各有不同的侧重点。为了在激烈的竞争中占据有利地位，凸显我院建筑装饰工程技术的特点，就要把我系建筑装饰工程技术的优点充分地展示出来。在依托土木系的大环境下建筑装饰工程技术专业对于施工技术这块有突出优势，为把这个优势转化成自己的特色，我们对《建筑装饰构造与施工技术》这门课程下大力气研究，把它努力做成一门有自身特色的精品课程。《建筑装饰构造与施工技术》是实际操作能力很强的课程，而且由于施工现场复杂，构造和施工技术关系紧密，以及这门课具有很强的实践能力的独特性，是强调“职业能力、应用能力”的高等职业院校建筑装饰专业的一门主要专业课程。但在教学过程中，笔者发现《建筑装饰构造与施工技术》课堂教学效果不佳，学生接受知识困难，掌握知识少，课堂上学习积极性差，教师上课困难。而且通过对毕业生的调查，发现《建筑装饰构造与施工技术》与真正从事施工现场有较大差异。为了响应学校“积极开展课改，建立一堂有自身特色的精品课程”的号召，把《建筑装饰构造与施工技术》这门课程做有自身特色，与实际工程项目联系紧密，学生学习积极性高的课程，笔者结合教学与实践经验，拟对《建筑装饰构造与施工技术》课进行探索、尝试性课堂教学改革。
一、教学方法设想
课堂教学改革是关键，改革《建筑装饰构造与施工技术》现行的教学方法，采用项目教学法，以实际装修案例做课题，课堂按图施工为教学内容，采取在施工现场先操作、后讲解，边操作、边指导的课堂教学方法。
学生的职业能力、应用能力在实践教学中才能得来。我系现行教学计划中规定：“在一学期内，先在教室内讲授《建筑装饰构造与施工技术》理论知识，后集中3周时间在实习工场进行《工种实习》实践教学。”这种课程教学法虽取得了一定的效果，但从几学年的反馈信息和毕业生的反馈信息来看存在一定的问题。学生在3周的实践教学中学到的知识点凌乱，是局部施工，且与市场上施工内容脱节，学完后并不能够马上成为施工技术人员，还要在公司进行一段时期的培训才能达到上岗要求，而前面12周的课堂理论教学等于浪费时间，从而造成了本专业特点不突出，毕业生就业优势不明显。针对这种情况，可以将现有的两段式教学融合为一个整体，将教室搬在实习工场，实行现场教学，在一学期内按图施工并结合教材知识为教学内容，完成一个实际专修项目为教学任务。在教学过程中先实际操作演示并讲解，再让学生操作，专业教师与实践指导教师进行指导，并请装饰公司中的高级工协助专业教师共同完成该实际工程。专业教师选择一个一学期能完成的家居装饰工程，在施工实训场按设计图纸要求，根据教学大纲和教材内容，结合装饰施工的先后顺序，对各个阶段进行合理的分配，设计施工进度，并对本阶段的建筑装饰构造和施工理论进行通俗的讲解，然后针对性地进行施工示范，接着将学生按实际工作量分组后轮流施工，在施工过程中专业教师、实习教师和高级工进行施工指导，在完成一道工序后再集中并总结、讲解系统理论知识。用同样方法再进行下一道工序。按“水电工布线、排管――瓦工铺贴――木工制作――油漆工涂裱――水电安装、油漆工修补”的正常施工工艺逻辑顺序进行教学，直至完成该项施工任务。在教学过程中，通过限定工期进行装饰构造和施工技术技能比武，奖励优秀，来激发学生们的积极性。
这种教学可使学生了解各工种之间的搭接与协作的重要性、施工的连贯性等，让学生直观地学习到如何通过一定的技术手段将材料施工到基层上，将平面转化为立体；施工后装饰效果的好坏又能很直观地启示学生：材料是体现设计思路的重要环节，而施工工艺的精湛更会为精美的设计锦上添花，让学生真正理解“设计、材料与施工”的有机统一。将《建筑装饰材料》、《室内设计》和《建筑装饰构造与施工》三门主要课程联系起来，可以实现“技术型、应用型、具有大专层次的高职人才”的培养目标，为学生更快适用社会做好理论、基本实践的能力准备。
二、教学实施设想
提供足够的教学空间、合适处理实习成果，是《装饰施工》课堂教学改革的具体内容。
要很好地实施本计划首先要有足够空间。我系以建筑工程技术为主体的国家级小型项目实训基地已经立项，配套措施已逐步到位，并有实训楼和室外实训场，但做为装饰专业的施工实训有其特殊性。以高职装饰专业08届2个班为例，需要同时提供2套一室一厅一厨一卫的毛坯房，两室之间不要用砖墙隔开，墙面均为中级抹灰。每套毛坯房可以根据实际适当缩小面积，至少需长8米、宽5米的场地，两套估计需宽16米、10米。考虑连续三届的实践教学，在施工完成后有半年作品展示时间，在这期间可以进行《室内陈设设计》课程实训。在下届学生上课时将所有室内装饰拆除，在空间内重新进行下一轮实训。
教师要求：每个一室一厅实习工地上，除专业主讲师外，还需实习工场配备不同工种指导教师1―2名。目前，师资力量已具备，工种指导教师配合专业教师的安排，完成等分工作量及界面，完成用工分组，完成操作示范、讲解，并指导学生进行施工准备、实施施工，进行验收直至完成每个任务。施工成果处理：施工后的成果，实为教师与学生一学期辛劳所得，应该存留半年。一来可以给学生以成就感，二来可以给来检查及参观学习者以实物展示，三来可以供下届学生学习。直至下一届即可拆除，重新利用原有建筑场地并进行新的一轮实践教学。
我们可以与建筑工程专业、环境艺术专业配合开展实训，建筑工程专业学生在学期做建筑工程施工时将一室一厅的实训房间砌好，建筑装饰工程技术专业对室内、外进行装修，完成后环境艺术专业提供室内设计图纸或周边环境的绿化实训。
参考文献：
［1］俞仲文，刘守义，朱方来.高职教育实践教学研究［M］.北京：清华大学出版社，2004.
建筑装饰实训总结范文2
关键词：设计；实训；方式；效果
中图分类号：G642.41
文献标识码：A
一、设计实训的前提条件
(一)学科专业课程的设置必须完备而科学
城市建设学院建筑装饰教研室的老师们通过近六年的时间，对建筑装饰专业从03级到09级在课程设置和教学方法上进行了不断摸索、总结和调整，到今天已经取得了可喜的收获，建筑装饰专业的课程设置已较为完备和科学，并建立起了课堂与实习基地相结合的新型教学模式。
(二)日常教学与设计实训在时间和过程上必须打通
在课程调整和优化的过程中，教师们发现了一些问题，其中最突出的问题是：如何在日常教学中很好地将设计理论、专业知识与实际工程、社会对人才的需求相结合。虽说建筑装饰专业已经建立起了实习基地，但是多数情况下都是毕业年级在展开毕业实习时才会去实习基地实习。在日常的学习过程中缺乏这个环节，这种情况一方面制约了学生们对于设计理论、专业知识学习后的体会、消化，使其做出来的模拟设计方案缺乏社会性、现实性，导致方案的实施性就更差了，大部分同学设计出来的方案不能用于施工；另一方面，因为缺乏学习过程中的实训，也使大多数毕业班的学生面临实习心中没有底，不知道自己是否能适应和胜任工作岗位的要求，学生们常常在毕业实习时感叹：“理想设计和现实设计为什么会有这么大的差距?”为了做好从专业、理论学习到毕业实习的准备和过渡工作，给学生们建立一个校园所学与社会实践接轨的知识构架体系，建筑装饰教研室酝酿出一个在日常教学中能穿插并同步进行的设计实训模式，以解决这个问题。
二、设计实训的专业理论学习基础
(一)设计实训的教学基础
在建筑装饰专业二年级上学期，学生完成一半的如《室内设计(上)》、《建筑表现画》、《建筑装饰构造》等主干专业课程的教学内容之后，并已经能够较好地掌握之前的《建筑装饰制图》、《建筑装饰CAD制图》、《建筑材料》、《设计构成》等相关专业课程之后，再进行设计实训是比较合理的。
(二)设计实训的实践基础
以《室内设计(上)》的课堂教学为依托，通过课堂现场教学去实践：带学生利用两节课的时间去进行现场量房的工作，回来结合测量数据完成家庭装修的设计方案。在尝试完成了两套没有加入业主需求等综合实际内容的纯理论化设计之后，学生们能够较熟练地掌握现场量房的要点和注意事项，以及结合量房数据完成CAD的户型平面图的绘制，并能在初步完成方案的造型设计工作任务的基础上正式开展。
三、设计实训的方式
(一)宗旨和目标
实训讲求一个“实”字，要求做到真题真做，设计过程和方法步骤与市场上的家装公司基本同步。从测量、洽谈、设计、制图、出册等，全方位对学生进行训练和培养，使其能够真切感受到社会现实设计的面貌，以及自己的能力水平状态。目的是让学生的专业设计能力能够很好地和毕业实习要求接轨，高水平、快速地融入社会工作中去。
(二)采取的方式
在征集设计房源上，可以采用公开征集的方式。可以通过媒体、网路、报纸等宣传媒介征集房源，由业主提供房屋的相关信息后，由专任教师结合学生的实际能力水平和参与学生人数，来确定设计房源。当然，所选房源离学校较近为宜。
目前我们在设计实训上房源的征集主要还是针对校内教师，例如，之前的设计实训，我们所采取的方式是分两个阶段：第一阶段，初步设计阶段，就是在全校范围内征集15套教职员工拟进行装修的住房，由我院建筑装饰专业07级的学生免费为这些房源进行现场量房和初步设计，并向每一位成功参与活动的老师提交一套设计图册，包含：①量房实测后标明详细户型数据的CAD平面图纸一份；②结合业主要求完成的平面布置方案(图纸)三个；③择优选平面布置方案上色，并以此完成相应的天花吊顶的设计图一个，④设计说明和建议一份。第二个阶段，深入设计阶段：在学生小组和房主对前期设计图纸进行沟通之后再接着进行深入设计。
四、实训的作用和意义
(一)实训的作用
1.实训提高了学生综合运用专业理论完成实际工作任务的能力
设计实训的过程是围绕实践教学和实践作业展开的，在整个实训过程中教师们准备充分，针对在实训环节中可能会出现的应用知识点准备了相关的指导教学的内容，从最初的组织策划到带队量房、进行专题课程指导、设计指导都针对学生们的问题作出了全程的指导。之后的整理打印图册、制作展板、布置展览等工作上也全部是在老师指导下学生自己动手来完成。这种将设计实训的指导工作做到前面，放开手脚，让学生自主完成的学习实践过程，给了学生们更大的发挥空间，并将学生在日常教学过程中分割开来学习的各项专业课程来了一次组合运用，既解决了不少学生因为不清楚社会实际工作状况的流程而不明白各项专业课程所学之后的具体用途，也很好地模拟了实际工作的流程，将各门专业课程综合运用，打了一套组合拳。设计实训的过程，让学生了解了专业课程的重要性和用途，很好地激发了学生们学习的积极性，取得了非常好的教学效果。
2.促进了学生综合素质的提高
设计实训采用的全部是现实案例，除了要将专业知识综合运用之外，还在很大程度上锻炼和提高了学生们的交际沟通能力、团队合作能力、灵活应变实际困难等方面的综合能力，与我校的成功素质教育理论和方针不谋而合，也是对我校办学特色的一次成功践行。
与业主进行面对面的交流，对于绝大多数学生来说都是首次尝试和体验。刚开始，部分学生显得紧张、不够自然，但很快学生们就进入了角色，能很自如地与业主交流，口头表达能力与交流沟通能力在实训中获得了很好的锻炼。这一点也提醒我们教师，在今后的课堂讲授中可以尝试多安排学生自我讲解方案，提前给学生锻炼的机会，使之未走出课堂已能对专业知识侃侃而谈。
3.促进了学生专业综合技能的提高
设计实训也很好地提高了学生们对专业技能的综合运用能力。主要表现在：
(1)现场画户型图绘制能力的提高。现场画户型图的绘制与平时作业中画图是不一样的，只有通过实训中的现场量房的环节来获得锻炼的机会，是对学生观察能力、空间想像能力、制图表达能力等的一次综合运用。在这个环节中，学生们自己都感觉到收获非常大。
(2)制图能力提高。在课程作业中，学生们长期以来暴露出的问题就是设计图纸绘制不规范、制图习惯不好等，导致图纸的实用性大打折扣，且在进行图纸打印时，也因为制图不严谨而导致问题一大堆，在规范绘制图纸上都要花费不少时间。通过本次实训，学生在制图严谨方面的意识明显增强，图纸的规范程度大大提高。
(3)促进了学生图纸后期制作水平的提高。以往学生基本上完成图纸之后，就无法胜任制作图册封面、展览用展板等工作。为了制作好设计图册和展板，本次实训学生们也很好地综合运用了自己日常所学习的各种设计软件，提高了各种软件的运用速度，为今后学生们很好应对实习单位的试用、考察做好了准备。
(二)设计实训的意义
设计实训意义重大，主要体现在以下几个方面：
1.对课堂教学的充实
此次实训活动真正把日常教学与实践相结合。建筑装饰专业是一个实践性很强的学科，传统教学多是通过教师口头表达及配合图片演示进行教学，存在一定的弊端。设计实训活动使课堂教学的内容与真实设计结合在一起，将理论与实践操作紧密联系在一起。此次实训使学生能够将课堂的知识运用在实际操作中，使理论知识更加充实，并在实践中对理论知识理解得更加清晰明了。
2.在现场教学模式的基础上又增加了体验式教学方法
通过实训，学生对自己未来的工作方式、现实设计的方法步骤和流程顺序有了清晰的认识，也能够充分发现自己的不足之处，以便在正式工作之前能够尽量弥补。实训过程中和实训结束后，老师们都感觉学生们的学习劲头更足了，精神面貌也比以前好多了，有不少学生由原来的压迫式学习变成了自主性学习。
3.为建筑装饰专业未来专业学习构架的优化提出了一个更新更开阔的空间
未来，设计实训将成为建筑装饰专业的一个特色教学内容进一步完善、常抓不懈，力争在每届的4～5学期定期开展，并将设计内容、图纸深度向纵深层次推进。条件允许的情况下，还可以与装饰公司等相关机构联合起来组织，让实训更逼真。
建筑装饰实训总结范文3
《环境设计与室内设计》是建筑装饰工程技术专业的核心技术课程，重在介绍室内外空间设计方法和原理，增强学生对空间组合和形态的理解，培养学生建筑装饰设计能力。同时，将设计表达手段之一的模型制作改革为本课程的实践教学环节，增强学生动手能力，同时对装饰材料及加工工艺的有了感性认识，掌握各类型空间设计的技巧，提高学生的设计能力，开拓学生的设计思维，进一步完善学生的整体方案设计。
课程教学设计改革理念与思路
高职院校的发展离不开以“校企合作、工学结合”为切入点的课程教学模式的改革创新，而课程教学模式的改革创新关键是要找到切实可行的抓手和载体。
为实现学生“零距离”就业打下了坚实基础，促进建筑装饰工程技术专业建设上一个新的台阶，有力推进建筑装饰工程技术专业“教、学、做”一体化的教学改革创新，为行业的发展培养大批高端技能型人才，由建筑装饰工程技术专业负责人领衔的教学团队共同探索出基于行动领域的课程开发思路，以“技能竞赛”为平台，以“真实项目”为载体，以“作品评比”为抓手，积极开展学生技能竞赛促学风建设活动，赛训有机结合，全面推进课程教学改革，构建了具有自身特色的“赛教结合，寓学于赛，以赛促改”的教学模式，即在完成课程理论教学的基础上，通过组织或参加与专业相关的大赛，以真实项目进行空间设计并完成相应的模型制作，提高学生的专业技能和综合素养，体现课程教学的实践性、开放性和职业性，实现“教、学、赛”的有机合一，做到“在赛中教、在赛中学、在学中赛、赛教统一、学赛合一”，达到“教、学、做”融为一体、“过程结果过程”的教学目标。
课程教学内容设计
为了形成具有真实职业氛围，从典型的工作任务出发，有效按“基础性设计性综合技能性”等三个层次推进了“三元结构”（理论基础、实践设计和综合素质）的课程教学体系设计，并且学院开辟了从时间、空间和内容上的“全开放”实训场所，无论是上课和业余时间，学生按需使用，随到随练，还可以根据自己的专业、兴趣、能力选择适合自己的项目内容，使用实训设备，有效的保证课程相应的实训教学、课程设计等任务。
建筑装饰专业具有鲜明的针对性和导向性，学院依托校企合作单位，根据行业岗位技能需求，结合专业技能和校内外各类设计竞赛内容，融入企业实际项目，合理制定了设计任务书及课程内容。
课程教学具体实施
根据各课程核心职业能力和工作任务重新调整课程设计，强化学生动手能力的培养、对专业及课程的认知，建立课程认知、课程设计、顶岗实习的校企双重管理，定期举办学生作品竞赛，具体实施过程包括以下几点：
（1）建立“校中厂”，校企共建实训基地，由甲方（校方）提供实训场所、仪器设备及人员等资源，乙方（企业）以提供专业设备、技术支持、技术指导人员等资源开展合作。
（2）采取典型的“任务驱动、项目导向”，加强与企业合作，利用真实项目渗透到教学计划、课程标准、课程内容及教学情境设计等内容的设置，进行层层推进。
（3）充分利用职业技能竞赛平台、实训软件、现场实际操作等方式组织专业竞赛，将竞赛结果作为课程考核的主要标准，学习过程与考核过程重叠，既注重结果又兼顾过程的课程考核，调动学生的积极性，又可避免部分学生产生不认真对待的学习态度。
基于“建工杯”建筑装饰模型制作大赛平台，不断健全平台的实施机制，构建具有真实项目开发特色的学生技能竞赛“训练营”，不断摸索“小组合作”+“团队指导”的训练模式，并制定技能训练评比方案，保障竞赛的全面有效实施，积极调动了学生的学习热情，增加专业能力，同时也培养学生团队合作能力及创新创业能力。
总结
“赛训结合”的课程教学改革已初见成效，在过程中实现结果，在结果中优化过程，充分调动学生学习的积极性和教师教学的主动性，淡化教室和实训室的界限，建成真实的工作环境，做到技能竞赛与教学改革、人才培养相辅相成、相得益彰，切实满足培养“应用性人才”的需要。
1.提升了学生的就业竞争力，获得较高社会评价
通过毕业生就业跟踪调查的反馈信息表明，培养模式大大强化了学生的技能水平，缩短了上岗适应期，因具备分析问题和解决问题能力，也为自己就业打下良好基础，用人单位的满意率比较高，从而提高了学生的就业竞争能力。
2.提升了学生的技能水平和比赛能力
教学活动实施由全体学生分小组合作，教师给予鼓励和方向性引导，有利于调动学生的学习积极性和团队合作能力。在培养学生技能水平的同时，提高学生竞赛能力，本专业学生在江苏省高职院校土建类专业CAD绘图大赛、全国高职院校土建类专业建筑工程识图技能竞赛中多次获得佳绩；连续四年组织开展“建工杯”建筑装饰模型制作大赛，并取得优异的成绩。
3.“双师型”教师团队建设成效显著
全面参与竞赛项目的申报制定、方案设计和竞赛的组织，尤其是在竞赛前对学生进行指导，使广大教师进一步明确职业岗位的技能要求和相关标准，彻底转变“重理论、轻实践”的教学观念，深入行业企业，与生产实际紧密结合，重视学生实践能力的培养，从而促进“双师型”教师队伍的建设。
4.建立教学管理的新思路
建筑装饰实训总结范文4
关键词：实践；培养方案；产教结合；建筑装饰
[中图分类号] G712 [文献标识码]A
近年来，建筑装饰行业发展迅速，大量中小型装饰企业迅速发展壮大起来，对应用型技能人才的需求也越来越大，大量的需求并没有使装饰专业的就业工作变得轻松。其中主要原因之一就是高职院校人才培养质量与企业对应用型技能人才的需求脱节。实现人才培养与产业需求对接，是解决这一问题的有效途径。因此，关于职业教育人才培养模式的研究成为研究的热点之一，如何实现人才培养与产业需求对接，出现了“订单模式”、“理论实践一体化” 、“工学交替教学”、“两段预分配”以及“产教结合”等人才培养模式，但大多数都集中在理论模型构建研究以及校内外实训基地上的建设上，将产业与教学密切结合的实践研究并不多。
笔者以四川工程职业技术学院（以下简称“学院”）建筑装饰工程技术专业为例，分析其在人才培养过程中如何坚持产教结合的具体做法，深入研究和构建产教结合式人才培养方案，并付诸实践，检验方案的有效性。希望以此抛砖引玉，对其他专业和院校的人才培养有所启发。
一、关于“产教结合”
国内“产教结合”的提法起于1991年10月5日国务院的《关于大力发展职业技术教育的决定》，表明了国家对职业教育的态度，指明了职业教育方向。但各地各校的具体做法并不相同，专家学者对产教结合内涵的理解也不尽相同。杜吉泽等认为产教结合是企业界与教育界共同完成教学、管理，培养符合企业需要的人才。王士星指出可以通过明确“产教结合”法律地位、制定激励政策激发企业参与积极性，加强学校自身建设提高与企业合作实力来创新产教结合模式。杨生斌认为产教结合只有产业和教育真正在实践中合作起来，否则只是理论设计。
二、制定人才培养方案
人才培养方案的内容是完成人才培养的目标的重要载体。人才培养方案的基本内容包括课程体系、教学大纲、教学质量标准和教学计划。四川工程职业技术学院按照产教结合的要求，对建筑装饰工程技术专业课程体系进行了重新设计，与行业企业一同制定了课程教学质量标准，重新组织教学计划。邀请装饰行业、企业专家对人才培养方案进行评审，并根据专家意见修改完善了人才培养方案，确保方案的合理性和有效性。
三、产教结合人才培养方案的实施
产教结合人才培养方案的实施需要有完善的教学管理制度、产教结合实践教学平台、校企协同的质量评价体系和专业能力强经验丰富的“双师型”师资队伍作为支撑，才能真正发挥其作用。四川工程职业技术学院的做法是：
（1）完善管理体系
首先设置教学管理岗位，确保教学干事、资料管理员、设备管理员、实验实训室管理员、机房管理员等人员到位、分工和职责明确；其次制定了《四川工程职业技术学院产教结合项目奖励实施办法》、《建筑工程系“双证制”教育管理办法》、《家装工程社会服务部（中心）管理办法》、《建筑工程系实训教学管理制度》等一系列规范和引导实践教学和产教结合的相关管理制度和政策；最后是创新管理方法，基本实现信息化、规范化、开放式管理。
（2）建设产教结合实践教学平台
学院的做法是依据初级岗位的职业能力要求，设计相应的课程，进而建设课程实施的校内外实践教学基地。具体做法是在校内建设室内设计、施工工艺、项目管理、预决算实训室等产学研一体化实践教学平台，并利用平台和专业优势与德阳消费者协会联合设立德阳家装服务中心；在校外与德阳多家知名装饰企业，如：德阳田园建筑装饰有限公司等合作建立人才培养基地和实践教学基地，为产教结合培养人才建立了良好的平台。
（3）建立校企f同的质量评价体系
与其他高校、专业以自我评价为主的做法不同的是，学院在建立质量评价体系的时候，坚持校企协同，与企业一道建立人才培养质量评价体系。在评价指标中不仅仅对办学目标、办学条件、师资力量、教学资料、就业率等硬性指标提出要求，同时对教学内容、教学活动过程、学生学习方式、过程、学生的实际能力也都有明确的指标要求。评价工作坚持科学、全面、专业、客观，实现以“评”促建、以“评”促改、以“评”促管。
（4）培养高素质“双师型”师资队伍
产教结合人才培养模式，对师资队伍的要求非常高。教师不仅要懂理论，还要会实践。 近年来，学院定期选派中青年教师到高职师资培训基地进修学习；定期选派专业教师到生产、建设、管理、服务第一线带头实训锻炼；对新设置的专业制定优惠政策，鼓励教师下到企业，通过进修实训获得实践经验和职（执）业资格；定期聘请有关专家对教师进行专业理论与操作技能培训；积极开展校际、校企合作交流，努力建立一支专业能力强经验丰富的“双师型”师资队伍。
四、实施的效果
（1）取得职业资格证书
产教结合人才培养模式按照职业标准和岗位要求组织教学和实训、实习，保证了装饰工程技术专业的“双证制”教育效果，提高了学生的工程实践能力和就业核心竞争力。装饰工程技术专业学生经过课程的学习，可报名参加国家职业技能鉴定机构组织的装饰装修镶贴工等职业技能鉴定，取得技能证书。也可以报名参加四川省建设岗位培训与执业资格注册中心组织的建设岗位培训考试，取得装饰装修施工员、预算员、资料员等职业岗位证书。近年来该专业“两证”的通过率一直保持在98%以上。
五、总结与展望：
学院有良好的产教结合政策作为引导，人才培养方案制定体现了产教结合的需求，相关制度建设、产学研平台建设、师资队伍建设、质量评价体系体系的建设也比较完善，实施的情况和效果良好，毕业生的就业率、用人单位满意度、薪资待遇等不断提高。其经验和做法值得学习、借鉴与推广。
参考文献：
[1]杜吉泽，于京波.论高等职业教育发展的创新与特色[J]，教育与职业，2007，27（559）： 10-12.
建筑装饰实训总结范文5
[关键词] :造价专业；“教学做”一体化；教学模式；实施
中图分类号： TU723文献标识码： A
职业院校作为承上启下的层级，培养人才的目标应是高素质的技能型人才。如何提高学生的技能水平及综合能力，是职业教育面临的一个重要课题。《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16）一文当中明确指出，要“改革教学方法和手段，融‘教、学、做’为一体，强化学生能力的培养”，为解决高职教育发展中所遇到的上述问题提供了政策依据和明确的行动方向。
为适应学科的发展和人才培养要求，在充分学习和借鉴经验的基础上，我院近年来在部分造价班中开展“教学做”一体化教学模式的研究。这是一种理论和实践密切结合的教学模式，即将理论教学内容与实践性教学环节科学地分解、组合成若干教学模块。教学安排在有专业教学设备或教学软件的专业教室里进行, 师生双方共同在专业教室里边教、边学、边做来完成教学任务。
一、实施“教学做”一体化的前提
(一) “教学做”一体化课程结构的准备
高职院校课程设置的目标就是要培养职业能力，满足企业对技能型人才的需求。因此课程设置不能围绕学科，而是要围绕职业能力尤其是学生的应用能力。
以造价专业为例：在具体实施时，首先，通过行业调研分析造价员岗位所需要的核心技能，然后比照现有教学大纲找出需改进之处，根据职业需求制定职业教育课程目标；同时，成立由行业专家组成的专业指导委员会，全程参与课程的建设和督导，以保证课程内容先进、实用。在进行课程结构调整时采用的程序如图1所示，形成岗位能力分析表，详见表1。
图1 课程结构调整程序图
表1 工程造价专业岗位能力分析表
专业对应的岗位 岗位应具备的技能 技能所应掌握的
专业知识 专业知识所对应的课程
造价员
建筑、装饰、安装工程工程量的计量与计价及软件应用能力 识图的能力 准确识读施工图纸 房屋构造与识图、建筑制图与识图、
造价的基础知识 建设工程费用组成 建筑工程造价管理
工程定额原理
工程费用全过程控制
手工算量及计价的能力 建筑工程造价确定 建筑装饰工程计量与计价
装饰工程造价确定
安装工程造价确定 安装工程计量与计价
算量及计价软件的应用能力 图形算量软件的应用 造价电算化
钢筋算量软件的应用
工程计价软件的应用
安装工程算量软件的应用
(二)“教学做”一体化课程内容的准备
1）建筑制图与识图
基本要求：掌握正投影的基本理论，熟悉国际现行制图标准；掌握建筑施工图与结构施工图的图示方法与识读方法；能熟练识读一般民用建筑施工图。
“教学做”一体化教学改革措施：通过上一阶段分析岗位的核心能力发现，作为造价岗位主要要求能够识读本专业工程样图，而对于建筑施工图及结构施工图的绘制能力要求其实并不高，而“教”跟“学”都要为“做”做准备，因此在课堂讲授的过程中应适当降低施工图绘制的要求，加强施工图识读能力的训练。
2）建筑装饰工程计量与计价
基本要求：掌握建筑及装饰工程造价组成及计算程序，掌握分部分项工程及措施项目费的工程量计算规则，熟练使用定额，要求学生进行能够进行施工图预算的编制。
“教学做”一体化教学改革措施：该课程在讲授时首先是理论教学，重点讲解工程量计算规则及套价准则，参观实训基地对理论知识进行巩固，然后为案例实训，将由学生们亲自手算完成施工图的预算，在完成任务的过程中，教师应随时观察学生学做过程中存在的问题，及时纠正。
3）造价电算化
基本要求：根据所学建筑及装饰装修工程计量与计价的基础理论知识，利用造价软件，结合具体工程图纸，进行软件算量和造价计算，并掌握建筑工程施工图预算的编制、造价软件的应用等内容。
“教学做”一体化教学改革措施：鉴于目前概预算对软件的依赖性越来越强，我院及时增加了电算化这门课程，课时也由最初的一周两节调整为一周四节，并配备了专门的实训周。该课程更注重学生的“做”，但学生“做”之前离不开教师的“教”。先由老师讲授相关知识并演示软件的操作方法，然后布置任务，再由学生自己利用软件完成老师布置的任务。教、学、做在一堂课当中穿行，提高了学生们学习的积极性。
(三)“教学做”一体化师资的准备
“教学做”一体化教学模式实施最有效的办法是给课程配备学校老师和企业导师，形成教学团队。但这样做成本太高，并且人员紧张，目前还难以做到。因此，将学校老师培养、锻炼成具备双师素质的教师是一条捷径。但目前多数高职院校的老师，是从学校到学校，很少经过实践锻炼。针对这种情况，近几年来，我专业对“双师型”教师队伍的建设方面采取了一系列措施：
第一 定期选派教师到企业一线挂职锻炼，提高专业能力，积累实践经验
建立专业教师定期到企业轮训制度，专业教师每两年必须有两个月时间到行业企业或生产一线实践，教师在这些企业学习的不仅仅是技术，而且感受到了技术最前沿的信息和观念。
第二 创造条件鼓励和支持教师参加专业培训和职业资格鉴定
例如：担任《建筑工程计量与计价》课程的老师必须取得造价员证书，担任《造价案例分析》课程的老师必须取得造价工程师的职业资格证书等等。
第三 积极从企业一线引进培训教师
聘请有企业实践经验的技术人员对本专业教师进行现场培训，进而全面提升教学团队整体素质。
(四)“教学做”一体化实训教室的准备
“教学做”一体化教学模式的一个核心问题是不再将理论讲授的教室和实训室分开，而是合二为一，因此对实训基地的建设要求更高。
近年来，我院加大了对工程造价专业实训基地建设的投入，目前我院造价专业校内实训场地可以开展工程计量与计价、会计模拟操作、CAD绘制、钢筋绑扎等模拟仿真施工现场的实训项目。并且在实训场地内配备了“教学做”一体化实训教室，不仅装配了相应的计价软件，还配备了相关的规范、图集、定额等实际预算工作中经常用到的工具，以方便教学和学生获取信息。
上课时，老师在实训教室先讲授理论知识，然后带领学生进入实训场地实地参观，有了实训场地真实的接触，原本抽象难懂的理论知识变得容易接受了，接下来由老师布置任务由学生在实训教室完成。这样的集知识传授、实验验证和技能操作于一体的一体化教室，实现了边教、边学、边做、边交流、边反思、边提升，有利于学生工作过程观念的生成和专业工具的使用，有利于综合职业能力的培养。
二、“教学做”一体化教学的实施
(一)理论知识讲授
教师通过文字、图像、视频等多种教学方法讲解，明确知识点，理清易混淆概念。以《建筑装饰工程计量与计价》这门课程当中的现浇混凝土板这一节为例。讲解有梁板、无梁板及平板之间的区别及其各自的工程量计算规则，并熟悉定额子目。
(二)参观实训基地
参观实训基地，在建筑实物里让学生分辨有梁板、无梁板及平板，并指引学生观察板在计算工程量时具体的范围，掌握计算板的工程量时与梁、柱的分界线。有了实地的参观，之前的理论知识更加形象直观，掌握情况良好。
(三)构建小组，分配任务
根据完成任务的需要，构建学习小组。比如找出相关项目的施工图让学生计算现浇混凝土板的计量与计价，并分解任务。
(四)实施学做，交流讨论
学生亲自动手进入实际操作环节，认真审阅图纸并查阅图纸当中涉及到的图集或规范等资料，然后进行图纸当中板的工程量的计算并从定额当中选取对应的子目，套取价格并调整相应的价差，在完成任务的过程中，教师应随时观察学生学做过程中存在的问题，及时记录，提示学生纠正，观察学生的变化过程和结果。
(五) 检查评价，反思完善
学生完成学习报告、小组评价，教师根据岗位要求和学生的现场表现进行总体评价，并对知识点进行总结。
结束语
总之，通过“教学做”一体化教学模式在我院工程造价专业2009级和2010级学生的应用，提高了学生的实践能力和综合能力，实现学生“零距离” 就业，达到了良好的教学效果。希望我们的实践总结，对类似专业“教学做”一体化教学模式的落实有指导和借鉴作用。
参考文献：
【1】严希清. 基于工作过程的“教学做”一体化教学模式探索与实践.职业教育研究 2009.4
建筑装饰实训总结范文6
关键词：室内设计；技术理论课程；教学体会；考试改革
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）36-0129-02
一、室内设计专业技术理论课程的设置目的
目前，国内的诸多高校都设置有室内设计专业，是艺术类的主要专业之一，而室内设计行业近年来，发展的也可谓是如火如荼，业态前景良好。然而对于诸多初入室内设计行业的毕业生而言，往往很难将学校中所学习到的理论知识与设计实践结合。面对这种现状，作为室内设计专业的教师，我们是否要反思，我们对于学生的培养目标到底是什么？是学术型还是应用型？我们室内设计专业设置的理论课程的目的是否已实现？传统的理论课程教学理念和教学方法及笔试考试形式是否还依然适用？这些都是亟待解决的问题。探索高校中室内设计专业理论课程的教学手法和考试改革成为势在必行之事。
民办院校中的艺术类室内设计专业的设置，本身就与公办院校有所区别。民办院校往往注重的是技术型人才的培养；室内设计的理论课程的设置主要是为了更好的服务于设计实践，为设计工作奠定基础。然而室内设计技术理论课程教学面临的现状，却是理论与实践的脱节。无法将学习到的理论知识应用于设计实践，那么培养技术型人才的目的则已偏离。本文将从如何更好的实现室内设计专业技术理论课程为设计服务而设置的目的的角度出发，以建筑装饰材料和工程经济分析与概预算两门理论课程为例进行教学及考试改革的探讨。
二、技术理论课程的教学体会
（一）建筑装饰材料课程
任何一个室内设计工程的实现都离不开装饰材料，装饰材料以其自身的纹理、色彩、质感和形态等直接影响着室内空间的装饰风格及艺术效果。因此，建筑装饰材料是任何一个室内设计的从业者都必须熟练掌握的基础知识。然而很多高校设置的建筑装饰材料课程往往是学生最为头疼的。课程理论性太强、过多的材料生产工艺及物理性能、材料种类的繁多、无法亲身体会材料质感、孤立于设计实践课程之外等情况的存在，使学生觉得难学、难懂，从而产生学习抵触。这也是为什么现在很多学生无法将课堂上所学的知识应用到设计中的原因。
笔者在教学过程中，意识到该类问题存在的诟病，树立了“学会应用”才是装饰材料课程设置的真正目的的原则，在该课程教学过程中做了以下几个方面的革新。
1.针对理论性强及传统对于材料生产工艺与物理属性的讲解问题。艺术类学生对于此类理论过强的知识，往往提不起学习兴趣。笔者认为，为室内设计服务，并不需要了解太多材料的原料、生产工艺、物理及化学性能，因此笔者在课程结构的设置上将这些理论知识做了简化处理，仅讲解必要的材料性能，更多的是关注材料所营造和表现的空间效果，即材料在空间中的具体应用。
2.针对材料种类繁多的问题。学生往往觉的材料多而杂，很难形成系统知识。因此笔者摒弃了以往照本宣科的教学模式，而是将材料归纳、整理和重新分类。如按照装饰材料的适用部位进行分类，适用地面的装饰材料有瓷砖、木地板、石材、塑胶地板、地毯等；适用墙面装饰材料有涂料、壁纸等；适用于顶面装饰材料；适用于门窗工程材料；以此类推。这种讲授顺序能够帮助学生较好的形成知识树，更好的理解和吸收。
3.针对无法亲身体会材料质感的问题。除了给学生展示大量的材料图片、空间设计的实景照片之外，还到工地搜寻了主要材料的样块，将样块带进课堂，让学生近距离感受材料，提高学生的学习积极性和兴趣；同时在课程授课过程中安排材料市场的实训环节，将学生带到建材家居市场进行场地授课，将课堂讲解的知识与实物联系起来，不仅使学生对材料有了全面的认识，同时增加了学生对于材料在空间中具体应用的把握。
4.针对建筑装饰材料与设计实践存在孤立的问题。笔者尝试给学生提供一个空间，让学生辅助3dmax制图软件，进行材料应用的练习。在考虑可实施及协调美观的前提下，进行材料赋予，并分析材料的主要特性及制作该空间中造型的具体施工工艺做法，使学生对于装饰材料的应用形成更为具象的认识。同时，结合各种空间设计类课程，如商业展示空间设计等进行系统的应用学习。
通过这些方面的教学革新，大大提升了教学质量，使学生有更大的参与性和积极性，课程教学反响良好。
（二）工程经济分析与概预算课程
工程经济分析与概预算课程对于理论性与实践性的要求均较高，是室内设计及环境艺术设计的必修课程。很多学生在提到工程预算课程时，往往会觉得学习难度很大，而且因为在高校学习期间，工程预算与具体的室内设计实践项目的联系性较小，因此这门课程很难引起学生的学习兴趣和关注。很多学生往往是课堂上听的就一知半解，课后又没有进行理解掌握，最终在毕业踏入工作之后，对室内设计工程预算完全无从下手。为了改善这一现状，笔者在进行这门课程的授课时主要有这么几点教学改革。
1.使学生意识到这门课程的重要性。在课程开始之初，笔者便举了“采买布料―量体―裁衣”的例子，使学生明白建筑装饰材料、施工工艺与工程预算的内在联系和工程预算的重要性。同时，举一些因工程预算出现纰漏时，所产生的一些问题的案例，使学生对该课程树立重要性的意识。
2.想办法激发起学生的学习兴趣。如果学生没有兴趣，是很难学好一门课程的。激发学生强烈的求知欲望和学习热情，能够直接影响学生的学习成效。在课程授课时，笔者尝试与学生就业后的预算工作性质相结合，除了定额预算之外，将目前市场上主要的清单计价预算形式作为重点讲述内容，以目前装饰装修市场先行预算形式为依托，针对实际案例进行工程预算书的编制的讲述。同时加大实训课程，让学生针对具体的设计案例，进行工程预算书的编制，增加学生的动手学习能力和参与性，使学生对学习工程预算不再畏惧和抵触。
3.增加工程预算课程与其他关联课程的融合学习部分。笔者在讲解分部分项工程量的计算法则时，将装饰材料和工程施工技术课程的相关知识引进课程的学习中，这样学生对于分部分项工程的理解更为具体，提升了学生对于知识的吸收和理解。
三、技术理论课程的考试改革探索
理论课程的考试模式，大多是传统的笔试形式。尤其像装饰材料和工程预算这类课程，往往是一张卷子定分数，学生只能是死记硬背。有的学生分数高，只能代表其有较强的记忆力，并不代表真正学会了应用。甚至在之后的设计实践时，根本不懂与材料和预算的关联，也就没办法实现真正的理解应用。因此笔者在两门课程的考试形式上进行了较大的改革调整。摒弃了过去的笔试模式，更多的是对于材料、预算的实际应用方面的考量。下面笔者将阐述一下对于这两门课程考试形式改革的具体举措。
1.建筑装饰材料课程。装饰材料课程的考试内容主要分为以下几个方面：首先，要求学生收集建筑装饰材料在室内空间应用的案例，分析空间中所用材料的品类、特点、美学质感、适宜的空间部位及营造的装饰风格，并要求至少针对10类建筑装饰材料进行分析。分析汇报时根据分析结果制作PPT汇报文件，在课堂上进行为时5分钟的分析报告。这样的形式能够使学生在收集空间案例资料、分析材料并汇报的过程中，更深层次的学习和记忆，帮助学生真正理解材料在室内空间中的应用法则。其次，针对既定空间进行设计或是在并联的设计类课程中所做的设计方案，对材料和施工工艺进行分析，通过分析自己的设计方案，既能使学生更好的将理论技术联系实际设计实践，增加各课程的关联性和综合性，同时也能使学生体系化的感知装饰材料与设计的关联，更好的使装饰材料服务于设计。
2.工程经济分析与概预算课程。工程经济分析与概预算是室内设计的组成部分，而过去的考试可以说是完全独立的，这种考核形式，极不利于学生对于所学知识的运用。因此在工程预算考试形式上笔者做了以下调整：第一，要求学生在列项准确、工程量计算方法及数据金额准确、工程预算书格式无误的前提下，结合室内设计课程所做的室内空间设计方案，运用目前装饰装修市场的计价形式及分项工程的综合单价，制作出装饰施工半包形式的工程量清单预算书。第二，结合学生自己所做的室内设计方案中所需的主材，做出主材工程量统计，并搜寻材料单价，制定主材统计估算表。通过这种形式可以使学生真正的完成一整套室内设计方案，并形成完整的设计文本。同时，因为考试运用的预算形式是与市场现状完全接轨的，因此，学生在就业时，有了学校阶段的学习积累，就能更为快速的融入和适应自己的设计工作，成为真正的应用型人才。
四、结语
如何让室内设计的理论性课程的教学和考试，更好的适应学生就业后面临的工作形态，是我们作为高校教师必须要探讨和研究的问题。我们应该树立在任何一门理论课的学习和应用上，均不能孤立对待的观点，积极的创新多种教学方法和考试形式，使学生对专业知识形成更为体系化的认知。
参考文献：
[1]刘少帅.室内设计四年制本科专业基础教学研究[D].北京：中央美术学院，2013.
