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英语教学方法范文1
关键词：小学英语 教学 方法
一、注重优化师生关系，努力创设学生学习的良好氛围
美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛”。教师在教学中应把信任的目光投向每位学生，把尊重的话语送给每位学生，把和谐的微笑洒向每位学生。
当我走进课堂时，用微笑的表情、亲切的问好“Good morning！”与和蔼可亲的精神面貌告诉学生：老师喜欢你们，老师愿意教你们！在刚开始上课时就给学生创设适宜的学习环境，从点滴中培养和谐的师生关系。
当学生在学习中出错，会产生挫败的心理，我告诉学生：“学习语言犯错不要紧，学会犯错的，只要肯改肯学就行。”这样经常性的鼓励学生，创造出一种宽松和谐、互相尊重的教学氛围，会使学生产生最佳的学习状态，轻松愉快地参与到教学中来。
二、注重优化教学方法，激发学生的主体参与意识
赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的心理需要，这种教学就会变得高度有效。”我在教学上，一直把学生放在主体地位，注意激发他们的学习兴趣。“人只有在作为主体的能动活动中，才能真正获得素质的发展。”
1. 趣味教学
激发学生的学习兴趣，乃是提高学生学习质量的关键。我常常采用音乐教学（唱英语歌）、游戏教学、课前或课后猜谜语等教学方法来激发学生的学习兴趣。这些教学手段，既可以丰富学生的知识，也提高了学生的学习兴趣。
2. 情景教学
a. 表演教学
小学英语教材中的课文基本上都是内容生动、对话直观的实用性用语课文。
教师较容易设计情景教学，把课文对话放到真实的生活情景中去，用表演的方式进行教学。这样既让学生巩固练习了学习内容，又激发了学生的学习兴趣，使学生主动参与到课堂教学中来。整个课堂气氛活跃，学生在轻松愉快的环境中学会了语言的运用。
如book two中的lesson eleven《what would you like？》一课，四人一组（分别扮演Waiter、Mr.Ma、MaLin、Mark）轮流登台表演用英文点餐，并利用道具侍者的围裙、帽子、可乐瓶子等。学生的学习兴趣相当浓厚，表演各有特色，平时上课不积极发言的学生也乐于加入其中，进行语言练习。通过学习与运用，学生知道了如何使语言知识真正溶入到生活中，让语言知识生活化、交际化。
b.直观教学
情景教学更需要直观教具的辅助等。直观教学形象生动，学生有兴趣学，也学得快、记得牢。book two中的lesson one《where are you from？》一课，出示china、japan、america、canada、australia等国家的地形图片练习句型，并且图片上有每个国家的代表形象（长城代表中国、袋鼠代表澳大利亚等），同时丰富了学生的课外知识。
c.电化教育
英语教学中运用电化教学手段进行教学，使课更易上好。如利用投影仪、投影片来教音标，清楚易懂；利用录音机、录音磁带听纯正的英文，培养学生的听力、音感；利用VCD、电视机来观看英文动画片，教学直观明了，学生也感兴趣，运用电化教学手段，多方面地调动学生的感官，让学生多渠道地获得信息，从而加大了课堂教学的密度。
三、注重优化课堂结构，促使学生获得最佳效益
在实施素质教育时，讲究教学方法和教学艺术，才能收到良好的教育效果。以学生为主体的整个课堂教学中，学生学习的主动性和积极性是学习的内因，尤其是英语的课文教学，在教学过程中激励指导学生自主的学习，才会让学生学到最多的知识。
1. 知识趣味化
在课堂教学中我以游戏为主要形式，寓教于乐。如给四年级学生讲on、in、under、beside四个单词时，让学生用双手做游戏：一手握拳，一手摊开，教师说“on”时，握拳的手放在摊开的手上；教师说“in”时，摊开的手抱住握拳的手；教师说“under”时，握拳的手放在摊开的手下；教师说“beside”时，握拳的手放在摊开的手的旁边。学生十分喜欢这个游戏，既爱玩，也学习了单词。
2. 活动竞争化
学生的自尊来源于自我能力的认识和肯定。所以课堂上我就多激发学生参与活动的兴趣，或以比赛的形式培养学生的竞争意识。如在游戏中加入竞争，或进行具有竞争意识的比赛（在男女生中各选出2--3名程度相当的学生进行比赛）等，效果较好。如上面讲的on、in、under、beside四个单词时所用的游戏，就可以让学生进行比赛，看看谁的动作又快又准确，学生参与的积极性很高，既活跃了课堂气氛，也记忆了单词，又增添了学习兴趣，同时还培养了自尊自信和独立竞争意识。
四、激发学生潜在的成功期望，有利于增强学习效果
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关键词：小学英语；教学；效率；提高；策略
小学教育的重要目标是培养全面发展的人才，促进学生个性的健康发展，使每一个学生都能够产生学习的兴趣，学会学习的方法，达到愿学、乐学、善学的效果。在小学英语教学中，基于学生年龄特点和认知水平的限制，教师要充分利用各种教学手段来激发学生英语学习的兴趣，提高学生英语学习的积极性，提高英语教学的效果，为小学生以后的发展打下坚实的基础。笔者现结合多年的小学英语教学实践，对此进行了简要分析。
一、激发兴趣，提高学生英语学习的主动性
任何课程的学习都需要兴趣来支撑，兴趣是最好的老师，是英语学习的内在动力。布鲁纳就曾经说过：“对学生最好的刺激，就是让学生对所学的内容产生浓厚的兴趣。”因此，在小学英语教学中，教师结合英语教材的内容，充分挖掘英语教学中的趣味因素，将科学性、知识性和趣味性贯穿于教学过程的始终。有必要的话可以运用现代化的教学手段，实现教学过程的直观性和生动性，通过图文并茂、有声有色的的教学达到良好的教学效果。同时，英语教师还可以结合小学生的年龄特点，将小学生好动、好奇的心灵融入到教学过程中，采取丰富多彩的教学手段，来激发学生的兴趣。例如，在教学日常礼貌英语“Howoldareyou？Iam…”之后，教师可以让学生自己去想象一个情景，并用所学到英语表达出来，以已到达锻炼的目的。有的学生设计了生日Party，实现了同学之间用英语交流互动的目的，达到了良好的效果，也使学生被动学习变为主动学习，增强学生了英语学习的创造能力。
二、树立思考意识，提高学生的英语能力
学习贵在思考，思考源于质疑。在英语学习中，教师要积极营造一种良好的课堂氛围，激发学生感想、敢说、感做的热情。教师要经常鼓励学生大胆想象，不怕标新立异。为此，教师可以根据英语教学的内容，采取多种教学手段，可以是直观的教学教具，可以是丰富生动的教学语言，可以是多彩的教学活动，让学生真正投入到英语教学活动中来，提高英语学习的积极性。例如，在教学有什么动物的英语内容时，教师可以让学生试着去做动物的动作，以此来认识动物的英语单词，monkey，cat，duck等。通过这种积极创设情境，让学生主动参与，主动思考的过程，不但可以巩固英语知识，还可以对学生进行积极的情感教育，有效提高英语教学的效果。如果可以的话，英语教师可以勇于创新教学方法，把学生带到教室之外，让学生在实际生活中，去感受知识，体验真实的情境，这不但可以激发学生兴趣，还提高了学习效果，锻炼学生的实践能力和水平。
三、注重方法引导，提高学生的英语学习水平
一切教学的过程都是为了提高学生自主学习的能力，提高学习的效果。教师要通过深入钻研教材，精心创设教学过程，逐步培养学生的良好学习习惯，引导学生找到适合自己的学习方法，逐步提高学生的自主学习能力，已达到学生自我学习的目的。为此教师可以通过直观教学的手段来创设丰富的教学情境，提高英语教学效果。一是通过实物、图片和肢体语言的方式创设情境。实物和图片大都用于英语单词的教学中，例如，蔬菜、水果、颜色等是可以用实物来吸引学生的。而形象生动的图片对于那些在我们的生活中难以找到的东西是最好的教学方法，如在教学自己家的房间的词汇时，完全可以利用图片和肢体语言来学习，当学到bedroom可以做起床的姿势，学习kitchen可以做炒菜的姿势等。同时，视频教学也是最好的教学手段，它可以将声音、图画结合起来，再现真实的情景，起到良好的学习效果。例如，在教学如何买食物的内容时，可以带学生到餐馆去拍摄买餐的情景录像，这样就真正把学生带到了真实的生活情景中，吸引学生愉快学习。在小学英语创新教育中，我制作了色彩比较鲜艳，内容比较生动的BigBook，让小学生在轻柔的英语音乐中听一些相对比较简单的英语故事，通过这种方式来逐渐培养学生的英语阅读习惯，为学生营造良好的语言学习范围。即使有的小学生可能认识的字并不是很多，但仍可以吸引他们的注意力，积累学生的英语知识。为了能够培养学生的自学能力，教师可以让学生自觉听录音，锻炼英语识读能力，学生如果有进步的话，教师要及时予以鼓励和表扬，树立学生英语学习的自信心。教育家第斯多慧就曾说过：“教学的艺术不在于传授本领，主要在于唤醒和鼓励。”因此，在英语教学中，教师要经常对学生进行鼓励，通过引导和鼓励，让学生多讲、多动、多想，从而进一步激发学生学习的热情，提高学生英语学习的积极性。总之，小学英语越来越受到人们的重视，广大英语教师一定要提高对英语教学的认识，不断转变新课改下英语教学的思维，改革英语教学的方法，通过创设丰富的教学手段，来激发学生的兴趣，提高学生英语学习的积极性，以此来提高小学英语教学的效率。
参考文献：
[1]孟芳,付常青.浅谈小学英语教学导入的方法[J].课程教育研究：外语学法教法研究,2013(10).
英语教学方法范文3
关键词： 小学英语 高效教学 课堂导入
小学英语教师要讲求高超的艺术，对于为刚刚接触汉语学习不久的小学生来说，三年级要学习英语，作为第二门语言，刚开始非常吃力。首先容易把26个字母的读法和汉语拼音的读法相混淆，可以说是万事开头难。只有教师让学生对英语感兴趣了，学生才会主动地参与学习。对于一节英语课来说，有一个好的开始，便是成功的一半，英语课要从精彩开始、从兴趣开始。课堂的导入一定要充满活力、充满趣味，从一开始就牢牢抓住学生的注意力，学生定会表现出前所未有的兴趣，刺激学生努力学习，课堂教学一定会更高效。
一、利用现代化的教学手段，进行情境导入教学
社会在发展，教学也必须跟上时代的脚步。科技的进步，使得我们的教学手段变得现代化，多媒体教学设备代替了我们传统教学工具，传统的教学手段一支粉笔加黑板的时代正在逐渐远去，现代化的教学设备使课堂教学变得丰富多彩，呆板的教学变得更具有直观性和生动性，从而使我们的课堂教学效率大大提高。我们注意小学生的年龄特点、多动、注意力差等，在教学中尽量采用多媒体教学手段，发挥其作用，利用课件给学生带来每一节丰富多彩的英语课。小学三年级的学生大都是十来岁的孩子，在这个阶段，孩子表现为好奇性强、模仿性强。这样我们采用多媒体教学手段可以把学生的好奇心吸引到课堂中，在课堂教学中尽量让学生动口、动手地模仿说话，时间一长，学生就会学会一定的句子和表现手法，学生敢说，课堂就有活力。只要学生的积极性带动起来了，学生的创造性也会得到启发和拓展。因此，教师在上课时，最好采用多媒体教学手段，其内容丰富，直观性强，模仿性强，学生只要敢张口，就一定会学好英语。
二、利用实物，进行实物导入教学
实物导入法就是教师利用实际生活中的实物来引导学生参与课堂教学。小学英语有一个特点就是学习内容比较少、程度比较浅，一般都是我们可以在日常生活中找到的事物和物品，常见的、认识的东西学生接触起来有一种亲切感，所以教师可以采用这种小的物品来引导学生进行学习。在教学banana，peach，pear，apple时，我们可以在上课前就讲这些水果带进课堂，当把这些东西展示给学生的时候，学生的兴趣一下子就来了，有的学生甚至说道：“让我们吃吗？”这时，我就顺便说道只要哪一位学生学得最快、学得最好，这些水果就是哪一位学生的了。学生一下子就来劲了，他们的注意力就带动起来了。在教学过程中，我们可以通过不同的形式，让学生学习这些单词的读法和写法。例如：遮住学生的眼睛，让学生摸这些水果，并且说出它的英文读法。也可以一个学生提问一个学生回答：“What’s this？”“Touch it and guess.”“What colour is it？”等等，加强对这些单词的记忆。
三、利用歌曲进行导入教学
学生好动、活泼、自我表现性强、爱唱歌等，教学就要根据这些特点进行，使学生得到满足，认为英语教学不再是陌生的，而是充满趣味的。同时我们在教学中可以对学生进行情操的陶冶，边学习，边活动的这种寓教于乐的教学方法最适合小学教学，尤其是小学英语教学。在学生学习完一定的知识之后，我们可以让学生学唱英文歌曲，每一单元的教学内容中都有一片歌曲让学生学习。我们可以利用播放机把这些歌曲播放给学生，让学生边听边唱，欢快的节奏、明快的曲调给学生带来的不仅仅是歌曲的学习，更是视觉和听觉上的感受，带给学生的是无穷的学习动力和活力。另外，歌曲与新课内容紧密联系，使学生在悦耳的音乐声中无意识地感知新课内容。音乐导入课程的方式是微妙的、过程是美妙的。在这个过程中，给人以美的享受与愉悦，使人产生联想和共鸣。我在让学生欣赏“Old MacDonald had a farm”这一首歌的时候，其中的“duck”quack―quack―quack，“cat”miaow―miaow―miaow，“cow”moo―moo―moo，“pig”oink―oink―oink等动物的叫声，在优美的节奏与欢快的曲调映衬下，给学生带来笑语欢声，整个教室洋溢着愉快的气氛。
四、利用学生好动的天性，进行游戏导入教学
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一、情境教学，培养学生学习兴趣
小学英语是小学生跨入英语王国的第一步，尤其是小学三年级的学生，直观形象思维占主要地位，他们对形象生动，色彩鲜明的图片很感兴趣。我作为教师要培养学生学习英语的兴趣，全面提高学生的听，说，读，写的能力，让他们从小就喜爱英语，因此我在课堂上尽可能地开展愉快教学，从而提高学生学英语的积极性。
二、运用体态语，创设活动情境
低年级学生好动，活动量大。注意听讲的时间短。针对这种情况，我在教单词或句子时，先带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，孩子们特别喜欢。“big”两手张开画个大圈，“small”用两手指做个特别小的小圈，“strong”出示手臂，并鼓起肌肉，“thin”做一个瘦的动作。学完单词后，老师做出动作，学生就会说出这个单词。
三、多出示事物，贴近学生生活
如我教一节复习课，为了避免机械枯燥的复习，使学生更牢固的掌握知识。事先我让学生带好实物pen，book，banana……水果，还有学生现成的文具，上课了，让学生逐一读出单词，然后再用“show me”的句型，让学生举起所说的实物，最后进行听音乐传实物的游戏，音乐停时，实物再谁手中，谁就要说出实物名称。这样，学生兴趣盎然，大大提高了复习效果。
四、绘画教学，便于学生更好的掌握知识
这种方法对于低年级学生很好用。如apple，在进行教学时，我们可以画简笔画，并付在单词的后面，因为图画生动，学生乐于接受，并激发学生的兴趣，教师可以让学生模仿画画，然后在全班学生面前展示作品。这样，会使学习气氛高涨起来，记忆知识更容易。
同时，我们还可以使用直观教具，来增强教学的直观性。使枯燥乏味的内容形象化和生动化。
五、丰富的课外生活，调动学生学习英语的积极性
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【关键词】高校 英语 教学方法
一、引言
随着我国经济的进一步发展，更进一步的与国际接轨，大学阶段学好英语十分重要。《大学英语课程教学要求》要求“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要”。此要求对我国的大学英语教学起到了宏观指导的作用，但也一定程度上忽略了教学过程中认知、情感和策略在英语教学中的作用。我国大学英语教学对认知、情感和策略在教学中的作用尚且没有引起足够的重视，且大学英语多元化教学目标尚未建立健全。
二、高校英语教学的现状
（一）教学形式比较单一，程序化、模式化现象严重
综观大学英语课堂，教育革新理念倡导了很多年，许多高校仍在沿用传统的大学英语教学模式，教师依然是大学英语课堂的主体，学生课上忙记笔记，课下忙背单词和语言知识点。上课已经成了简单的程序，传统的教学法扼杀了学生学习的积极性和主动性， “哑巴英语”成为普遍现象。我们培养出来的高校毕业生根本无法在实际工作中运用英语，很多人工作后根本不能使用英语，这无疑是教育资源的极大浪费。如此教学模式，一方面是师生之间缺乏沟通与交流。另一方面是教师无法保证全体学生的教学质量，学生的口语水平不能提高，学生得不到展现个性的机会，只能单纯的接受英语教师的知识灌输，对英语的兴趣逐渐下降，进而影响学生未来的发展。
（二）英语教学缺乏实用性，英语教师缺乏创新精神
高校公共外语的教学目标更应该注重实用性，而不仅仅是对英美文化的深入研究分析。无论是教材的编写还是实际的教学，都应该注重对学生学习英语的实用功能培养。英语教师必须创新自身知识来满足社会和教育工作的需要。缺乏创新精神的教师无法培养出具有创新精神的大学生。大学英语教师在科研方面不容乐观，甚至有人认为大学英语教学的改革以及相关的研究是没有效果的。而也有很多教师意识到当前大学英语教学存在问题，也有部分教师在教学改革方面进行了尝试。一旦效果不理想，绝大部分教师宁愿守着旧的教学方法裹足不前。英语教师的创新精神应当体现在勇于破除传统教学模式，敢于推陈出新，应对挑战。既立足课堂教学又要突破课堂的束缚，大胆灵活的选取教学材料和教学手段； 摈弃旧的认为英语教学科研是做无用功的观念，吸收最新的国内外研究成果为我所用，并在实践中对其进行论证和完善。
（三）过分强调考试，忽视语言技能的培养
近年来关于是否取消四六级英语考试的争论不断，在相当长的一个时期内这种考试已经严重影响了高校大学英语的教学。但目前严峻的就业形势，用人单位对于毕业生的苛刻要求都使在校大学生们把在四六级考试中拿高分当做目标。这样急功近利的学习态度影响了大学英语教学环境，以至于学校和老师在实际教学中做出倾斜，进一步忽视英语语言技能和语言素养的培养。这在许多高校都是很普遍的现象。
三、完善高校英语多元化教学方法策略
（一）教学方法需有针对性，突出能力目标
学校在学生进入大学之后，学校可以通过很多渠道了解学生的英语水平。这有利于教师在教学的过程中，根据学生的英语水平进行有区别的教学工作。教师还要充分地考虑到学生的专业特点，切忌对所有专业的学生进行统一的教学模式，根据不同的专业特点，进行有针对性的教学工作。例如，对计算机专业的学生，教师可以在教学中多联系一些与其专业背相关的阅读材料进行讲解，既可以使其掌握相关的语法知识，还可以了解更多的专业词汇。同时兼顾了学生专业的同一性。突出能力目标的课堂教学，就是指进行以能力为导向的教学。根据《大学英语》课程的能力目标，然后设计单元能力目标，以及每一次授课的具体能力目标，在解决能力目标时，同时要兼顾知识目标如： 词汇、句型、语法、相关文化习俗等。围绕能力目标来制定课程的训练项目、任务等具体内容，将知识点的学习体现在训练项目中，以学生为中心，做到实践、知识和训练有机结合，注重英语的应用能力例如英语听、说、译等方面的培养，使知识和能力一体化。
（二）更新教学观念，推行素质教育
更新教学观念，对学生进行素质教育，培养学生的独立意识和创新意识，最大限度地把大学生的英语学习、思维、实践交给他们自己，让学生认真学习，从而提高他们的英语学习能力。在教学方式上，以重点激发学生学习兴趣和培养学生学习能力为教学重点。素质教育强调学生的学习兴趣，让学生体会到学习的乐趣，从而自觉地全身心投入到探求知识的活动中去。还要使学生自己发现问题，自己解决问题，自己得出结论，进而培养学生的思维为一种探索思维。在课堂教学中，通过创设一定的语言情景，设计形式多样且有意义的语言交际活动，培养学生语言运用能力，通过有意义的语言实践活动去学习语言，让学生获得做某些事的成功感，激发学生们的学习兴趣，提高学习效率。
（三）搭建多媒体网络平台，营造自主学习氛围
自主学习具有时代性，创建自主学习环境的目的在于激发受教育者的主体意识，充分发挥他们的主观能动性与创造性，计算机网络技术和多媒体技术由于能够提供界面友好、形象直观的交互式学习环境，能以图、文、声、像并茂的多感官综合刺激，不仅有利于激发学生的学习兴趣和进行协商会话、协作学习，还有利于学生的主动发现，主动探索，有利于情境创设和大量知识的获取与保持，这也将成为当代的主要教育技术和教学手段。创建丰富的学习资源，确保有效的语言输入，建立校园网英语教学资源。利用多媒体网络的超文本特性，可实现对教学信息最有效的组织与管理。虽然互联网上有许多英语学习网站，为英语学刊提供了大量的学习资料。信息技术的发展使得外语教学资源不再局限于文本资料，可供学习者选择的教学内容的表现形式多种多样。
（四）开展个性化教学，尊重学生个性发展
个性化的人才培养具有十分必要的重要性，目前我国高校英语课程教学个性化虽然取得一定的效果，但是其规模还是很小，并且不具备系统性。大学英语应该充分重视“个性”概念，把自己的教学功能定位在帮助每一位学生体验英语学习的成就感。英语的个性化教学主要体现在两个方面。一方面鉴于大学英语学时过多的特点，针对不同层次的学生采取不同的学时授课，开展不同的授课授课形式，为学生个性化发展提供环境，自由选择自己喜好的课程方式。另一方面，作为一门公共课，《大学英语》课程不仅要包括使所有学生英语素质得到普遍提高的知识，更要包含根据不同学生的个性、爱好、特长和基础来选择合适自己的选修课程，最大可能地发展个人的英语潜质，激发对英语的兴趣，为以后就业创造更多的机会。开设体现个性和特色的选修课程，例如： 英语口语，英语视听说、实用翻译技巧、旅游英语，文秘英语，以推动了学生的个性化发展，充分激励学生进行自主学习，调动学习积极性，使学生根据本人兴趣制定个人目标。
（五）重视英语口语教学
英语口语教学应该遵循由易到难，循序渐进的原则。在口语的具体教学实践中可以采用分级教学。初级阶段教师首先应该为学生创造一个有利于习得语言的环境。教学内容要具体，不要太抽象，最好是采用与日常生活相关的小故事与对话的内容，使学生有亲临其境的感觉，同时又能熟悉外国人日常生活方式及应答方式。在初级阶段的学习中，学生还应该学习和掌握一些英语最基本的句型和习语、惯用语，要能熟练到脱口而出的程度。中级阶段训练目标主要是培养学生连贯说话的能力。教学内容可包括爱情友谊、公共道德、人际关系、个性特点、生活习惯、趣味爱好、生活经历、体育运动、健康减肥、犯罪案例等。教学方式可采取复述短文、概述大意、描述图画、回答问题、观点讨论、角色扮演，把故事编成对话，把对话编成故事等。高级阶段也称为创造性阶段。通过初级、中级阶段的学习，学生已有了用英语进行口头交际的强烈欲望，掌握了基本的英语口头交际的技巧，又具备了连贯说话的能力，这就为学生自由运用语言以及创造性使用语言打下了基础。
【参考文献】
[1]毛兰. 让英语课堂充满活力[J]. 学生之友（小学版），2011（8）.
英语教学方法范文6
【关键词】高中英语；教学方法
随着经济全球化发展，人们开始意识到国外交流和获取国外信息的重要性。在此带动之下，人们开始热衷于学习使用范围最广的语言——英语，以便自己更好地了理解国外文化。同时，这也成为了高中生学习生涯中的一项任务。新课标改革要求高中英语教学以学生为本，以语言应用为核心，鼓励学生以小组活动的形式去完成任务。高中英语学习目的并不只是为了学习英语知识，更重要的是培养学生与他人用英语交流的能力，这就要求高中英语的教学和学习要注重听、说、读、写的共同进步。教学课堂是教师与学生和学生与学生交流的互动空间，是学生吸取知识和最先实现实际应用的主阵地。要提高高中英语学习的成效，就必须重视英语教学的有效性。
一、高中英语教学不足
在中国，英语教学经历了将近一个世纪的时间，可现行的教学方法仍然存在一些不足和弊端，很多学生在学习英语过程中显得相当吃力，其不足主要表现在：
（1）初高中英语教学内容悬殊过大，加上教学方法衔接不当，学生不能顺利过渡。初中英语教学目标相对高中要简单很多，从初三进入高一，要求掌握的知识跨度太大，学生难以适应。加之老师的教学方法的不同，很容易让学生失去学习英语的兴趣。
（2）单一的灌输式教学方式难以满足所有学生都能吸收消化掉课堂上的知识。我们不能否定学生之间接受能力差异的存在，这是由多方面引起的。可是很多老师并没有注意到这种差异性对学生造成的影响，老师在课堂上忽略了以学生为本的原则，只是一味的追求完成教学任务而满堂灌输书本知识，课堂显得枯燥无味。很多学生容易对这种教学方式产生抵触心理，从而失去学习英语的欲望。我国著名外语课程改革者钟启泉指出灌输式教学方式一方面没有体现出语言的实践性特征，另一方面只侧重知识的积累，轻视情意的发展，因而，培养出来的人是不全面的。
（3）重语法，轻语言应用表达。语言教学不仅要教学学生会认会写，还要教会学生表达交流。长期以来，我国的英语课堂教学上传授语言知识、讲解语法、机械的语言操练是最重要的目标，这种偏重语法的教学培养了一批会做卷子但不会用英语交流的学生，忽视了学生的学习兴趣，忽略了学生个性的发展和学习主动性。三年下来学生们对英语仍然是既聋又哑。
（4）没有注重语境培养，教学仅局限于课本，知识面单一。课堂上，针对书本要求学生死记硬背，一味地套句型，不能分析句子合理使用时的语境。学生记了句型既不会用也不会分析，在做题时遇到不同的语境就不会做出相应的转变。在这样的学习氛围中，学生也变得越来越依赖教师、课本、笔记和死记硬背。
二、对策
1.分层次教学
注意因材施教，可考虑分层次教学，既避免优生在课堂上“吃不饱”的现象出现，又能解决差生“跟不上”的困扰。分层次教学体现了以学生为中心的基本原则，能考虑到所有学生的需求。但在分层次施教过程中要尊重每一个学生的人格，个性和情感，尊重分层学生之间的差异。针对差生教学不可敷衍，而是应该找到更有效的方法提升学生对英语的兴趣，更好的提高学生英语应用能力，尽快缩小学生之间的差距，减小两极分化。
2.运用交际教学法
钱青提出交际法导入，教师要主动以交流的方式引出知识点，在与学生进行日常交流时，带动学生提问或者是提出建议，从而引导学生最大限度的将所学知识应用于日常交流中，巩固了课堂上的知识，加深了单词的正确使用和语句语境的恰当选取。交际教学思想能带动学生主动思考，并能带动学生主动探究外语或外语国家文化，在与教师或同学的交流中总结用英语与人进行交流的经验，为以后与外国人交流打下基础，能很好地达到举一反三的效果。
3.教学材料的多样化
课堂上不能过分拘泥于教材和老师用书，教材上的知识相对比较单一，学起来容易感觉枯燥无味。教师应该从多方面来吸引学生的学习欲望，保证学生对英语学习的热情。适度丰富教学内容，可以增加生词率较低的人物传记、故事、记叙文、科普小品及歌曲等作为英语学习材料，丰富学生的知识面，从多方面培养学生的语感。
4.注重学生的自主表达
口乃心之门户，心里的想法一定要表达出来才能被别人理解。语言作为思想传递的载体，就要求学生要将所学所想用自己的表达方式用英语复述出来，只有用自己的语言把别人的思想观点正确的表达出来才能证明所有的信息已经被理解消化成为了自己的东西。由于文字的出现，这种复述不仅可以是口头表达，也可以是书面表达。两者具有相同的重要性，平时都要加以练习。
三、结论
要提高英语教学的高效性，教师教学中要多种方式综合使用，既使用传统语法教学，以应付目前高考的形式；又使用交际教学，培养学生灵活应用所学知识的能力，将知识内化为自身的一种能力是教学最终目标；同时加以听说齐进的方法提升学生的口头表达。
参考文献：
[1]夏纪梅.英语教师教育观念、知能力、进修情况的调查报告[J]外语界.2002（6）：24.
