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关于场面描写的作文范文1
1从动画片中挖掘故事的续写
续写是很能激发学生习作兴趣的习作方法。续写故事，就要靠想象，想象要大胆、新奇，又要合乎情理。教师有意识地指导学生观看电视动画片，把欣赏动画片和指导续编故事、续写相结合，这种方式极大地激发了学生习作的兴趣，学生既能关注故事的情节发展，又能专心地有目的地从人物的语言、动作、环境等方面认真收看，让学生在观看的同时，为续编故事积累习作素材，一举两得。为了让习作指导更为集中，让学生编故事更容易些，使学生有章可循，有法可依，教师可以采取从“扶”到“放”的指导方法，即提供一个故事的开头片断，让学生找到故事的线索，顺着这个线索，把故事编写完整。进行续编故事的习作训练，指导学生掌握续编故事要做到瞻前顾后、顺藤摸瓜。如《哆啦A梦》是学生喜欢看的动画片。片中的哆啦A梦有一个神奇的口袋，里面有各种神奇的魔具，能帮大雄度过难关，解除各种疑难杂症。为了激发学生的习作兴趣和创新精神，激发学生的想象力，我让学生也来当一回作者，新编一个关于哆啦A梦和大雄之间的有趣而又神奇的故事。学生在观看了《哆啦A梦》的动画片断后，教师引导学生说说哆啦A梦最神奇的地方是什么，学生对哆啦A梦非常熟悉，因此，马上就能说出来，再引导学生续编故事，从而激发了他们的习作欲望。有的学生写道：哆啦A梦递给大雄一个普通造型的“优点反射镜”，然后慢条斯理地说：“戴上这个反射镜，当别人要批评你的时候，一看到这个镜子，马上会发现你的优点，就会表扬你。”大雄拿着反射镜，就像抓到了救命稻草，他的两眼放光，就像受到了老师的表扬似的。大雄喜滋滋地拿着反射镜，来到妈妈的面前，想让妈妈也好好地表扬自己的优点。
2从动画片中挖掘场面的描写
场面描写是学生习作中常见的一种表现手法，它对于人物形象的塑造、故事情节的展开、感情与情绪的渲染，都有着不可替代的重要作用。场面描写是对以人物活动为中心的动态画面所作的描写，它所表现的是特定场合中的人物、环境和情节的综合。场面描写中，既有环境的描摹，又有情节的渲染，更有人物的特定的活动，点面结合，富有层次。动画片《灌篮高手》是篮球爱好者喜欢看的节目，也是小朋友爱看的节目，这部动画片既能为学生的场面描写提供素材，也能激发学生习作的兴趣。教师有目的地引导学生带着习作目的去观看《灌篮高手》，为指导学生写“比赛场面”打下基础。如，动画片中的主人公樱木花道与对手决战时，那激烈、精彩的比赛场面，樱木花道精湛的灌篮技术，以及在篮球场上的顽强拼搏精神，正是同学们要学习的地方。因此，教师可以让学生自由选择其中一个篮球比赛的场面进行具体的描写。教师在指导写《灌篮高手》的《精彩的篮球赛》之前，先指导学生掌握场面描写的方法，然后，让大家一起分享灌篮高手樱木花道的风采。结合讲评，使学生进一步掌握场面描写的方法。
3从动画片中挖掘童话的编写
电视动画片中的主人公很多是活泼可爱的动物，展示给小朋友的是动物间充满神奇而又有趣的故事，有团结友爱的，有斗智斗勇的，有克服困难的，等等。观看这些动画片，也为学生编写童话提供了素材。学生充满想象力，也喜欢编写童话。如《猫和老鼠》让人感到久违的天真。猫与老鼠之间的关系很微妙，化敌为友或势不两立：为敌时绞尽脑汁，互不相让；为友时，亲如兄弟，不记前仇。教师可指导学生也以猫和老鼠为主人公，想象猫和老鼠之间所发生的不和或互助的故事。指导学生展开丰富的想象，编写与电视动画片中不一样的情节，同样去表现他们之间微妙的关系。比赛看谁编的童话故事《猫和老鼠新编》比电视中的更有趣。如，有的学生这样写道：“猫被老鼠捉弄得火冒三丈，两根胡子气得不停地向上翘，尾巴不停地摆动着，真是吹胡子瞪眼睛，就像是一颗快要爆炸的炸弹似的。猫气呼呼地想：今天，我不把该死的老鼠捉住，我誓不为猫。人们不是都说老鼠怕猫吗？老鼠想要跟我斗，下辈子吧！想着，它就一溜烟地跑到老鼠窝前。”
4从动画片中挖掘观后感的撰写
动画片中的感人情节同样让人流泪。教师可推荐学生观看有益的动画片，让学生带着情感去看，为写观后感积累生活经验。如《宝莲灯》的素材取自于中国流传很广的一个美丽的民间传说。沉香为了寻找、救出母亲，历尽千辛万苦。这部动画片教导人们只有不断努力，靠坚强的意志，充分发挥自己的聪明才智才能战胜顽固的敌人。教师引导学生用心去看这部感人的动画片，并且精心选择自己最受感动、感触最深、最受教育的片段，在班队活动中进行交流后，用心地写观后感。
5从动画片中挖掘科技小论文的练写
关于场面描写的作文范文2
拿到一个作文题目，首先，要确立好主题，根据主题表达的需要，选择可写的材料；其次，要选择自己能把握的材料来写。如，关于“爱”的话题作文，爱的内涵丰富，可以表现亲情、友情、师生情等；可以表现特定环境下人与人的关爱帮助，如医生对病人的关爱、人们对弱者的关爱等；也可以表现对民族、对祖国的热爱。如，陆游对祖国统一的渴望，文天祥对故国的赤胆忠心等。一般来说，表现亲情、友情、师生情等温馨情感的作文我们最熟悉，写起来可能最顺手，表现特定环境下人与人的关爱帮助的作文更能紧跟时代的步伐，更易写出新意；表现对民族、对祖国热爱的作文立意更深刻、展现的文化内涵更丰厚。第一类作文好写、但也是最多人写的，所以难有新意，自然更难得高分；第二三类如果把握得好，更易得高分。所以，写作之前，一定要先立意，确立好写什么主题。
二、“凤头”展文采
“文似看山不喜平”，讲的是文章要曲折生动，咫尺兴波，才会吸引别人往下看；“凤头、猪肚、豹尾”讲的是文章开头要像凤凰的头，精美亮丽。在悉数的文章技能中，开头是最重要的。开头写得好，写得精美生动，阵容夺人，受到传染，引发共鸣，疑团迭生，疑窦顿起，才会吸引别人往下看。不然，正文内容写得再具体生动、趣味无穷，没有一个好开头，文章吸引力大大减少，文章分数则大打折扣。于是才有：“好的开头是成功的一半”。 那么，写人叙事的作文常用的有哪些精彩的开头呢？
1.巧用修辞，凸显文采。修辞是语言运用中不可缺少的部分。巧妙而又贴切的修辞，常能使语言增添许多风采。在考场作文中，考生若能熟练运用修辞手法扮靓语言，开头不凡，自然会给阅卷老师一个良好的印象。
2.突出矛盾，渲染气氛。文章在一开头就抖出一个矛盾冲突。故事有矛盾才会有吸引力，在产生矛盾――解决矛盾的过程中，文章的曲折性、可读性会大大加强
3.描写环境，烘托背景。一切景语皆情语，在记叙文、散文的写作中，环境描写是不可少的。环境描写可以渲染气氛，衬托人物、推动故事情节的发展。
4.广泛引用，突出主题 。引用法是一种很常见的文章开头法，内容是很丰富的，若是议论文则常引用名人名言以增强论证效果，突出主题。此外，还可引用古语、俗谚、对联等等。
三、新鲜生动事例构主体
作文怎么写才能“新鲜逼人”？只有做到写自己独特的感受和新的发现，跳出前人的窠臼，另辟蹊径，才能写出好的考场作文。首先，选材新融入时代新意。把作文选材的视角投向时事，获取新的写作素材。白居易强调“文章合为时而著”。就是说文章应该写时代新人，论时代新事，绘时代新风，传播时代精神。中学生最容易接受新事物，在学习文化知识的同时，要关注时代大事、社会热点和大众话题，使自己的思想和言行与时代脉搏合拍，与时俱进，用自己的笔把对时代的思考记录下来，让自己的作文闪耀时代的新思想、新观念、新表现、新要求、新趋向，富有时代的气息。
优秀的作文，语言应该生动形象，事例宜具体。文采斐然，但不能华而不实，材料充实，却不是完整情节的记录。具体方法有：
1.五觉描写法。“横看成岭侧成峰”，同一个事物从不的角度去观察所得到的感受是完全不同的。要写一个事物时，如果能从不同的角度去观察并调动每一个感官去感受，那所写之物自然就生动形象。
2.增添细节法。文章可围绕中心，联想一些与事或物有关的细微末节，以达到具体感人的效果。
3.正面侧面结合法。正面描写是把镜头直接对准描写对象进行刻画，须形神具备。侧面描写是有意写对象的周围事物，使所描绘的对象更为鲜明，更为突出。
4.点面结合法。点面结合就是主要场景和中心人物与场面的总貌相结合。“面”是人物活动的空间平面，是作者的观察视野从横方向上充分展开，让笔触伸向场面的每个角落，对全场的鸟瞰，与“点”相结合后形成立体画面。
5.远近相衬、动静相映法。在景物描写中我们往往会像《苏州园林》中的建筑艺术一样，远景近景相映衬，这样才能使文章具有层次感、立体感。又会把动景与静景相结合，使文章生动、感人。
其次，作文要把握好结构。作文的结构方式主要有以下两种：第一种，总分总式。这是最常见最朴素的写人叙事结构。它的特点是有一个点明题意的开头（A），简洁醒目，作为文章的总起部分。主干部（B、C、D）也可以说是文章的分述部分，它的几段互相独立，从不同的角度表达中心，在编排先后的次序上还需要有一定的斟酌。结尾E是文章的总结部分，它不仅是D的自然过渡，而且常常是对B、C、D的归纳小结，又是对A的照应。第二种，逐层进入式。这种结构方式适用于用一件事写人叙事。它的特点是：第一层次A，写事情的起因；第二层次B，写事情的发展；第三层次C，写事情的；第四层次D，写事情的结局。文章的二三层次是全文的灵魂和力量。这两个层次写得好，常常可以使文章内容丰富起来。
四、豹尾现力度
古人在谈到结尾时常以“豹尾”为标准，是指结尾时笔法要简结、明快、干净利落，犹如豹尾劲扫，响亮有力，给读者以咀嚼回味的余地。
1.首尾呼应，凸显主旨式。首尾呼应是考场作文中最实用的方法之一，一般情况是作者先在开头提出文章的中心，然后在结尾时再次强调，照应开头，从而使文章的中心鲜明突出。
2.卒章显志式。这种结尾方式，就是在文章结束时，以全文的内容为依托，运用简洁的语言，把主题思想明确地表达出来，或者在全文即将煞尾时，把写作意旨交待清楚，所以这种结尾方法又称画龙点晴式。
关于场面描写的作文范文3
阅读下面的文字，根据要求作文。
在短暂的一生中，我们会遇见很多人，他们匆匆路过我们的生命，成为我们心中一个个鲜活的回忆，或黑白或彩色。他们中的大多数人只是我们生命中的过客，可是有些人，却印在我们心底，成为一道难以磨灭的风景。
请以“他是一道风景”为话题作文。要求：标题自拟，立意自定，文体自选，不少于600字。
【病文展示】
品 质
江苏省东台市安丰镇安丰中学 陈 湘
我家对面的楼下有个烧饼店，我经常看到做烧饼的那个人去河边洗韭菜，洗得干干净净的。
他做烧饼时总是捋起袖子，戴上手套，将面团揉搓成一堆一堆，放在一边，再抹点油，把面搓起来，拍成烧饼，再刷一层油，撒上芝麻。一开始，因为是新来的，没有太多人光顾他的店铺，久而久之，他的生意变得好起来。大家都说，他家的烧饼便宜好吃，问他如何做的，他只是笑笑，不说。后来，有人吃出荤油的味儿，大伙才明白过来，每个人都知道，荤油是贵的，那些卖烧饼的主儿，平日里连素油都舍不得放，他居然放荤油，而烧饼和别人家的一个价，于是大家争先来买他的烧饼，他依旧是那个他，亲切朴实。
在一个寒冷的冬天，我一觉醒来，肚子“咕噜噜”地发出抗议，哦，对了，早上起晚了，还没吃饭呢！我抓起钱包，就跑到楼下去买烧饼。
到了楼下，我才发现下雪了，树枝上，街道上，房顶上，都铺上了一层晶莹洁白的雪花。我跑到烧饼摊旁，看到了卖烧饼的他耳朵冻得通红，还不停地跺着脚。“要两个烧饼吧。”我边说边递过去二十元钱，他认认真真地看了看那张钱，确认不是假币后，找了我钱，我一数，多找了我五元钱，哈哈！拿着钱，我匆匆忙忙往家跑去，生怕他发现有什么不对追上来，连路上摔了个大跟头也不觉得疼！
正吃着烧饼，突然听见楼下有人急切地喊：“小弟弟――小弟弟――”“不会是发现多找了我五元钱吧？”我心叫不好，不理他，任凭他喊。过了一会，吆喝声停止了，我偷偷地往窗外瞟了一眼，没人，我胆子又大了些，探头探脑地往外看了看，哈，真走了！我喜滋滋地拿出那五元钱，准备放进钱包里，一摸兜，没摸见钱包，我有点不相信，彻彻底底地把兜翻了一遍，还是没有！我一下子蒙了，那钱包里有一千多元压岁钱呢！我愣了一会，一拍脑门，才想起来是不是刚才摔那一下时掉了，我急了，像一支离弦的箭“射”下楼去……
他见到我，赶忙叫道：“小弟弟，快过来。”边喊边拿出钱包在手中扬了扬。我上气不接下气地跑到店前，他急忙说：“我刚才一直在喊你――看看钱少没！”我一数，不多不少正好，心中不禁泛起了层层涟漪。我眼圈红了，声音发抖着对他说：“你，你多找了我五元钱……”
在时光的长河中，许多事情我已经淡忘了，但唯有这件事我记忆犹新。我永远记得你心中的美！
（开头平淡，不能吸引读者的阅读兴趣，也没有设置抒情的氛围。）
（以典型的细节写出做烧饼者的品质，但过于平铺直叙；而且，如今人们的饮食习惯是拒绝吃荤油，文段所写内容与时代特点不吻合。）
（设置“一个寒冷的冬天”作为下文故事情节展开的自然环境。）
（对“他”的描写不够细腻，显得粗糙。情节的设计实在是老套，毫无新意，可以用转换视角法进行调整。）
（对“我”的描写占了主体，忽略了主人公的地位，显得重点不够突出。）
（抒情和议论运用不够，没有使文章的主旨上升到人性美的高度。）
【病文诊断】
这篇作文的最大失误在于通篇叙述，平淡无奇，缺少其他表达方式的穿插运用，使读者产生阅读疲劳。在文章的开头，可以对环境进行描写，运用诗化的意境对故事的背景进行渲染，将人物放置于特定的环境之下；在文章的中间，可以穿插各种描写，对人物进行立体化的凸显；对于人和事，可以笔墨含情，运用抒情的手法来烘托人物，表达作者对他的感激赞赏之情；在文章的结尾，可以运用直接抒情法或精要的议论来点明题旨，提升文章的品位和人物的精神层次。
【升格作文】
好美的烧饼
江苏省东台市安丰镇安丰中学 陈 湘
在每个阳光明媚的早晨，太阳都会暖暖地投到他的烧饼铺，和寂寞的小镇一起安静地美丽着。
那座店房看上去很简朴，但却非常干净，陈旧的木门上挂着一个写着“烧饼”字样的木制牌子，似乎还散发着淡淡的清香。那些酥酥脆脆的带着芝麻粒的烧饼在他的案板上灵活地跳动着，那酥香的味道好像穿越了百年的时光，扑鼻而来，只有亲口尝过他烧饼的人才能感受到，每一个烧饼都是一个灵魂。
我第一次去他的烧饼铺，他热情地招呼我，用腰间的围布擦去脸上的汗珠，他的脸被火烘烤得暖洋洋的，像锅炉里烧得发红的小煤球，我看见他微白的鬓发。他干这个一定很久了吧，岁月把他和那些烧饼洗礼得一样苍老。
“两个龙虎斗，出炉喽！”他的声音有些沙哑，却充满着力量。他用粗壮的大手把烧饼用纸包好，捋好边角轻轻地递给我。他蓝灰的眼睛含着朴实严肃的光，好像在憧憬着理想。他的理想是什么呢？或者说，他有理想吗？
我想他是有的，我常看见他蹲在门前望着街拐角处的人群。这个小镇，由于手抓饼、肯德基等潮流美食的侵袭，卷走了他忠实的顾客，人们更情愿坐在空调室里用咖啡消磨早餐的时光。只有那小河，陪着他的烧饼香，静谧地流淌。那时候的他眼中总是蕴含着忧伤。可他却一如既往地做着他的烧饼，每个清晨太阳依旧温情地照射着，烧饼依旧在他的案板上跳跃，他依旧用沙哑而充满力量的嗓音喊着：“烧饼出炉喽！”
或许他的理想只有唯一的这么一个，不错，吃过他烧饼的人都能嗅得出来，那就是他的理想。
黄昏，我走过他的烧饼铺，有一种美丽的芬芳。
我想帮他，我经常去买他的烧饼，也便经常看到他脸上或兴奋或失落的神情。那一次，我故意多给了他五块钱，刚要走，被他叫住了：“看，你怎么多给了我五块钱？”再平常不过的话语，也是我意料之中的话语。他浸着风霜的脸上写满了认真的神情，他不愿意为了生活的利益轻易改变他崇高的理想，放弃做人的尊严，又怎会多收我这五块钱呢？我看见他额角的皱纹，从鬓旁的头发中冒出来，中间流淌着晶莹的汗珠，有一种美，不可言喻，无法比拟的美。是烧饼质朴的香气，也是他古朴、庄重、厚实的气息。
他依旧把案板上的烧饼面拍得老高。店中，依然是他忙碌的身影和被炉火烤得通红的面容。
但是，这美好的风景却成为我心中一道永恒的记忆，因为那个人身上所闪耀出的人性的光芒。
【点评】
升格后的作文融合了多种表达方式，面貌焕然一新。在开头运用景物描写，以诗意的语言营造了诗一般的意境，让读者迅速进入阅读角色。文中穿插了做烧饼时的场面描写，富有动感，仿佛穿透了历史的烟尘，一种沧桑感迎面扑来，奠定了全文的感情基调。此外，文章对诗意化的意象进行形象化的描写，意象的灵动给人带来动感的享受。文中用形象的语言刻画了主人公的形象，由人物的声音和神态引出关于理想的猜测，衔接得非常自然，体现出作者的匠心独具。穿插他退还了多收“我”五元钱的故事，在不经意间去除了人物身上可能出现的市井之气，愈加凸显出人物内涵的丰厚和大气。
【升格启示】
1.穿插细节描写，使人物形象丰满。文中对他的描写生动形象，外貌、神态、语言、动作等描写使人物富有动感，恍若就在眼前一般。特别是对白发和皱纹的细节描写，显示出他生活的艰辛和对理想执着的追求，打动人心。另外，诗意的环境描写和灵动的物品描写的穿插也为文章增色不少。
关于场面描写的作文范文4
我酷爱语文，喜欢那些优美隽永的文字，自然对语文老师有了一种遐想，这究竟是怎样的一位老师呢？
上课铃似乎格外漫长，全班每一位同学早早地坐在座位上，等待着我们的语文老师。一阵轻快的脚步声，一位和蔼可亲、长发披肩的女教师，手拿一本语文书和教学资料走上讲台。她看起来很亲切，穿着朴素，散发着一种文化气息。
老师站在讲台上向四周扫视一圈，观察每位同学的坐姿和学习准备。一分钟后，她转过身在黑板上写了一个两拳头大小的“陈”字。“我姓陈，大家可以叫我陈老师。”陈老师的声音清脆响亮，同学们一个个都坐得笔挺，认真聆听她说的每一个字。“请同学们默读《散步》这篇课文，看完后回答老师所提出的问题。”教室里只有老师清脆的声音在回荡，四周同学都在仔细地阅读文章。
过了一会儿。“谁能说一说文章最后一句中‘世界’一词的表达手法？”话音刚落，有人又拿起书反复阅读，有人挠挠头皮，有人则眼睛发直，不知该如何回答，没有一双手举起。“学习语文其实很简单，上几届的同学为学习语文概括了四个字――‘死去活来’，意思是死记硬背、活学活用。”陈老师转身在黑板上潇洒地又写了四个大字――“死去活来”。真是有趣极了，班里像炸开了锅一样笑声不断。陈老师没有让笑声停止，而是继续用她清脆的嗓音讲课：“‘死去活来’固然重要，但更重要的是你们要尽情地表现自己，学会做‘演员’而不是‘观众’！”
这一番话让全班76颗“黑宝石”发亮了，在那一刻顿悟了。只见小手一双双举起来，大胆表现自己。“运用大词小用的手法，表明中年人承前启后的重任，作者对生活的热爱，生命就像一支永不熄灭的火炬一代一代往下传递……”几个男生争抢着踊跃发言，小组讨论更是激烈。而此刻陈老师就在同学间来回走动，指导大家关于这类问题的回答格式，耐心细致与那积极讨论的同学形成了鲜明的对比。最后，小组讨论成果的展示更是擦出了火花，每次展示后老师总是会心一笑。当有同学一下子没反应过来，老师总会说：“没关系，再想想，再想想。”当听到完美的回答，老师总会给予表扬和鼓励。
下课了，陈老师的结束语是：“每个人都要成为出色的‘演员’，演绎出属于你们的精彩人生！”
这堂课受了陈老师的点化，大家都开动脑筋积极回答问题，尽情释放内心的想法，我们对这堂课的评价只有一个字：爽！
这堂课上人人都记住了这位教学严谨、略带幽默的陈老师！
（指导教师 陈海燕）
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关于场面描写的作文范文5
关键词：作文；“猪肚”；材料；丰富
常言道“好的开始是成功的一半，好的结尾是圆满的结束”，而我要说的是生动、细致的过程才是真精彩。元代文人乔梦符提出“凤头、猪肚、豹尾”章法，现在已被广泛用做作文的“六字诀”，其中“猪肚”是对文章好的主体的一种比喻的说法，言下之意是主体须像猪肚那样有充实、丰富的内容。好的文章，主要内容应是清晰流畅，精彩纷呈，令人读之流连忘返。精心构建文章的“猪肚”，或真情动人，或语言感人，或结构严谨，或内容充实，都会使文章韵味层生。文章主要部分（即“猪肚”）的成功与否直接影响整篇作品的得失。因此，我们必须充分重视文章的这一部分。那么，如何让学生作文内容丰富，今天我们探讨下。
作文的成败关系到语文成绩的好坏，那么，首先，我们看一下《考试说明》里关于“丰富”的几点要求：
（1）村料丰富。古人有“凤头、猪肚、豹尾”之说，而“猪肚”就是指文章的主体要做到材料丰富。丰富的材料，可以显示作者丰富的联想和想象力，使人觉得作者具有丰厚的知识积累和文化积淀，还可以使文章显得斑斓多彩、引人入胜。
（2）论据充实。论据，即立论的根据。论据可分事实论据和理论论据。事实论据，一般指有代表性的事例或史实，以及统计数字等。理论论据，一般指哲学基本原理、自然科学的原理、定律、公式，以及经典名言、谚语和格言等。
（3）形象丰满。一般是就记叙文中所描写的人或物而言的。形象丰满，是针对叙事类文章的人物形象塑造提出的，它要求考生综合运用多种表现手法，多角度、多侧面地描写人物形象，反映其性格特征，展示其内心世界，人物形象个性鲜明，呼之欲出。
“知己知彼，百战不殆”，了解了考试说明，我们如何针对这些说明备战作文的“猪肚”呢？我认为应该从以下几点努力。
（1）如何做到“材料丰富”
素材既有事实素材，又有理论素材，在平时的积累过程中，要注意对这两方面素材的积累。事实素材主要包括以下几个方面：①亲情和友谊；②美丽的景物和感人的场面；③现实生活的热点；④有品味的文化艺术；⑤价值取向、道德情操；⑥人生观念、思想方法；⑦前沿科学技术的发展。
“理性阐发可以使文章染上浓烈的思辨色彩”，适当积累理论素材，有助于说理。一般应注重以下理论素材的积累：①联系的观点；②发展的观点；③一分为二的观点；④存在与意识的关系；⑤外因与内因的关系；⑥量变与质变的关系；⑦主流与支流的关系。
（2）如何积累事实素材和理论素材的这几方面呢
首先，从观察中积累。要积极参加各种课外活动。参加远足、郊游。多看电视、电影，及时捕捉其中的动情点，闪光点。
其次，从阅读中积累。杜甫说过：“读书破万卷，下笔如有神”。为何下笔如有“神”？关键在于一个“破”字，也就是把书读透了，把别人的东西消化成了自己的东西。书籍报刊是作文材料的另一个丰富源泉。像经典名著，科技科幻类、历史类、童话类、天文地理类等都是很好的阅读材料。读时注意仔细品味、吸取名家名篇的语言精华，开拓视野、丰富知识、陶冶情操。
再次，从写作中积累。鲁迅说：“文章应当怎样做，我说不出”，“是由于多写和练习”，这里的“多写和练习”是第一要素。②光读书不动笔，容易形成“眼高手低”。所以，长期坚持练笔，对写好文章至关重要。
（3）如何做到“论据充实”
在论据的积累方面要注意这两方面：事实论据和理论论据的积累。事实论据，一般指有代表性的事例或史实以及统计数字等；理论论据，一般指哲学基本原理、自然科学的原理、定律、公式以及经典名言、谚语和格言等。
（4）要注意分析论据
首先是论据的选择。议论文写作过程中，哪些论据要用，哪些论据不要用，依据是能否证明论点，能证明论点的就用，不能证明论点的就不用。
其次是论据的呈现。论据呈现，是指在文中如何合理地摆布论据。注意在运用事实论据时，要善于概括，语句要精练，一些众人熟知的事实点到为止，不必展开。多则论据时注意排序要合理，体现一定的层次性，比如说几则论据时可以按照古今中外的顺序排列。
（5）如何做到“形象丰满”
首先，综合描写丰满。就是综合运用肖像、语言、行动、心理等描段，对人物进行全面的反映。
其次，立体塑丰满。就是在表现人物特点时，不是概念化、脸谱化地光写其高、大、全或假、恶、丑，而是写出人物的丰富性和复杂性，写出生活中有血有肉的人。比如《穷人》“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”写出桑娜矛盾心理，不仅不会损害人物的形象，而且还可以使人物更加丰满可信，更加深切感人。
总之，要调动多种描段，对人物肖像、语言、行动，特别是富有思想、情感内涵的细节进行细雕细刻，并注意人物性格多侧面、动态性的刻画，是人物形象丰满的可靠保证。
（6）如何做到“意境深远”
一要善于寄情于景，做到情景交融。朱自清写“淡淡的忧愁与淡淡的喜悦”，借助于荷塘和月色，营造了一种朦胧素雅的意境，完全达到了情景交融的艺术境界。
二要善于采用比喻象征手法，给全文增添浓厚的艺术氛围。
总而言之，面对当前中学生写作文时的素材障碍以及内容虚情假意，空洞无物等现状，语文教师有必要通过多种途径去提高学生积累作文素材的能力，争取让学生写作文时，都有话可说，有内容可写，学生作文内容丰富起来，学生的作文才能够生动、精彩。
【参考文献】
[1]曹文轩著.青铜葵花[M].南京：江苏少年儿童出版，2009.
关于场面描写的作文范文6
一、问题的提出
每次在批改学生作文时,都能强烈地感受到,学生所写的作文缺乏真情实感,作文内容空洞无物,作文语言浅白,词不达意。也就是“无内容,无语言”。
究其原因:
1.学生生活阅历过于单调,活动只限于家与学校两点之间,每天只面对于父母和老师的面孔,而那些充满灵性和激情的大自然,学生却是渴求而不可遇的,更别提在观察中思考和感悟了。
2.作为教师,为了迎合每次的期中期末考试,尤其要迎合每次习作考试的写作要求,不断机械、反复、枯燥的加大训练力度,强化学生写出符合评分要求的所谓的“美文”,造成了作文教学的恶性循环。
可以说在作文教学中发现问题及思考如何解决这些问题一直是一个老生常谈的话题。我们在作文教学研究中,经历了几十年的历程,无论什么时期,无论是些什么样的实践者,都在力求形成作文教学的方法体系,以解决在教学中出现的实际问题。回顾作文教学几十年来无数前辈所走过的艰辛历程,无不饱含着对问题的深入思索,彰显出对发现问题、解决问题的实践能力。对前辈所形成经验和成果的吸纳以及对那些亟待解决问题的发现,使我明确了在实践中去发现问题,去解决问题应该是小课题行动研究永恒不变的主题。我也一直在坚信叶圣陶的关于作文教学的观点“作文先要做人”。那么,该如何培养学生写作文说真话,吐真情:培养他们仔细观察的习惯;形成在得与失中深入思考的能力,尤其是当务之急来解决学生作文“无内容,无语言”的问题,引起了我深深的思考。
二、制定行动方案
1.学生写作动机调查
我以“你惧怕作文吗?为什么?”为题,对学生写作动机进行了一次调查,当中“厌烦不写,家长代替,抄袭挪用”的比例较大。数据说明,学生在写作中缺乏真正的写作动力。他们惧怕作文,甚至是恨作文。
2.研读《课程标准》
明确写作教学应贴近学生实际,应为学生自主写作提供有利条件和空间。
以上两项过程的进行,使我明确了激发学生写作动力,为他们创设有利于写作的条件和空间是多么的重要,从而确定了“创设作文教学情境”这一研究主题。
3.阅读《李吉林的情境作文教学》
明确什么是情景教学:情境教学是在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解教材,并使学生得到发展的教学方法。
情境教学法的核心在于激发学生的情感。
三、实施过程
激发学生的写作情感,就是要激发学生的写作动力,我分别在解决活动关,解决语言关上做了大胆的尝试。
(一)创设活动情境
创设可继续的生动、活泼、有趣的活动,激发学生情趣,诱导学生在轻松愉快的氛围中,完成从思维到文字的转化,以解决学生无内容可写的局面。在提供写作资源的同时,并能有目的地随机发现存在孩子生活中的隐性资源。
目的:
侧重引导学生进行观察。
力求做到言之有物。
活动有:
创意时装成语;
拔河比赛;
成语碰碰乐翻天。
活动方案:
枯燥乏味――趣味横生
文章、平均字数、语言表达、文章选材。
研究前,120个较通顺,标点差、单一。
研究后,378个比较流畅、生动 多样。
得到的结论:
创设活动情境要有一定的情感,要有一定的个性,要有一定的顺序,要有一定侧重,要借用对比等等。
(二)创设表达情境(指导如何观察)
在实践与研究中发现,在创设活动情景时能有效地解决无内容可写,但写作还都限于在教师创设活动的前提下完成,脱离这一前提,学生遇到其他文题又不知该如何入手。
书面表达
1.天天精彩;
2.阅读报纸(明确事件要素);
3.写一句感受;
4.创办校刊、板报。
口语表达
1.新闻荟萃;
2.社区经历;
3.家庭生活;
4.路上见闻;
5.美文欣赏。
板报:
古文诵读
目的在于向生活汲取多方面的素材,在积累和表达中不受题材、时间、空间的限制。做到真正地去体验,即真爱、真切、真诚、真挚地关注,感受和体验生活。
得到的结论
为学生创设表达情境,必须要对教学目标进行优化,要细化每个环节,形成这个学段的目标体系,促使学生在习作中有内容可写,有语言可写。
(1)素材目标
1.能围绕一个意思把自己的见闻说出来,表述比较清楚、生动、有条理。2.能按一定顺序、调动身体各种感官观察周围的事物,能思考和分析。3.会写观察日记,能观察生活并能思考生活。4.在说话和写话时,能有意识运用平时积累的素材,能进行一定的加工和提炼。5.能把自己积累的素材分类整理并保存好。
(2)语言目标
1.积累优美语句,每天不少于50个字。2.积累古诗词不少于20首。3.能根据具体语境运用上合适的诗词、谚语、俗语、名言等。4.在说话和写文章时,能有意识地运用积累过的词句。5.能对积累的语言进行创造性的加工使用。
(3)写法目标
1.会按读后感的格式写读后感。2.会用一、两件事刻画一个人物3.会抓住主要内容记叙一件事。4.文章注意详略得当5.会扩写、展开想象,把主要内容讲清楚。6.会围绕作文主要内容进行正确选材。7.会写一个场面,把主要人物和活动写具体。8.段与段之间联系紧密、注意过渡。9.围绕中心写具体。10.巩固书信的写法。11.列写作提纲。12.能对所描写的事物展开合理的联想。13.能写清楚事情的前因后果14.尝试修改自己的文章。15.扩写故事训练。
(4)认识目标
1.能分辨事物的是非和善恶。2.能从事物的现象分析本质的东西。3.能从不同角度看待一件事情,能用一个素材写出不同立意的文章。
(三)创设文字和图片情境
学生在敏锐地观察生活细节的同时,他们的遗忘率非常高。
创设文字和图片情景力求达到在学生头脑中再现场景,强化情感这一目的。
我坚信,通过创设多种情境,激发学生写作动力,追求高质量的作文,立足于教育教学实践,以学生发展为目标,必将取得丰硕的成果。
