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德育干事总结范文1
关键词：妊娠;41~42周;产科干预;剖宫产
【中图分类号】R711【文献标识码】A【文章编号】1672-3783(2012)02-0377-01
目前妊娠41~42周之间是否进行产科干预没有统一认识，一部分认为妊娠39周后胎盘功能逐渐下降，应尽早分娩为宜，一部分认为不应该干预，应该待其自然为好，从而导致剖宫产率升高[4]。本文就妊娠41~42周之间的产科干预及分娩结局进行探讨。
1资料与方法
126例妊娠41~42周之间者无合并症及并发症，均为41周收住院，胎心正常，胎盘功能Ⅲ级以下，进行宫颈评分≤6分予促宫颈成熟治疗，≥7分者予0.5%缩宫素静滴引产，引产过程中持续电子胎心监护，出现剖宫产指征时以剖宫产结束分娩。从宫颈评分情况、对缩宫素引产效果、分娩结局、新生儿体重四方面进行回顾性总结分析。
2结果
2.1宫颈评分:126例妊娠41~42周之间中宫颈评分≥7分者65例，占51.59%，4-6分者32例，占25.40%，≤3分者29例，占23.01%。
2.2对缩宫素引产的选择，126例中，愿意接受静滴缩宫素引产者91例，占72.22%；拒绝者35例，占27.78%，其中25例要求剖宫产，10例要求等待。
2.3分娩方式:在126例中，经阴道分娩者87例，占69.05%；剖宫产39例，占 30.95%。
2.4新生儿体重:新生儿体重3500~4000g者49例，占38.89%；＜3500g者53例，占 42.06%；＞4000g者24例，占19.05%。
3讨论
41~42周之间是妊娠时限超过预产期，但未达到过期妊娠的一个妊娠时间段。在这个妊娠时间里存在许多危险因素，羊水量的变化、胎盘功能的变化、胎儿体重偏大等，其中胎儿体重偏大是一个重要的因素[1]。本文结果显示：孕妇的宫颈评分在4分以下者占22.6%，52%的孕妇宫颈成熟较好，25.4%的孕妇宫颈成熟一般，如行缩宫素引产绝大多数是可以经阴道分娩的，而且愿意接受者占72.22%，引产成功89例，引产成功率70.63%。126例中，经阴道分娩者87例，占69.05%；剖宫产39例，占 30.95%。我院2007年1月-2010年1月住院分娩剖宫产率为43.6%。所以对妊娠41~42周之间者适时实施产科干预，是可以降低剖宫产率的。本文统计显示，最终以剖宫产结束分娩者仅占30.95%，这与孕妇是否接受缩宫素引产是有直接关系的。新生儿体重≥3500g者73例，占57.94%，显示妊娠41~42周之间胎儿体重偏大发生率高，较大的胎儿入盆衔接时会有一定的困难。妊娠晚期胎头的入盆衔接与前羊膜囊的形成，两者对宫颈产生的压迫作用，在宫颈成熟过程中起关键性作用[3]。当胎儿体重偏大或较大时，胎头迟迟不入盆，直接影响到宫颈的成熟及分娩的发动。当不存在头盆不称时，缩宫素引产可降低剖宫产率[2]。
对41-42周者，及时收住院，避免发展为过妊娠，由于妊娠达41周时多数孕妇宫颈已成熟，具备了引产的条件，但因对分娩有恐惧心理，所以对缩宫数引产的依从性较差，因而需要妇产科临床医护人员的耐心宣教，使妊娠41~42周之间者尽可能接受缩宫数静脉点滴引产，从而降低剖宫产率，引产过程中严密观察胎心音及产程进展，如有剖宫产指征，适时剖宫产结束分娩。
参考文献
[1]张竹梅. 未产妇妊娠41周以上胎头未固定者其剖宫产的危险性.国外医学妇产科学分册，2005，32（4）：258
[2]黄荷凤.高危妊娠.第一版，北京：人民军医出版社，2003：500~501
德育干事总结范文2
一、学习情况
学习是一个人进步和成长的不竭动力和源泉。一年来，我自觉加强思想政治理论和业务知识学习，不断提高自身素质，夯实工作基础。既立足于本职工作学习业务，又主动拓展空间学习多方面知识。在业务方面，重点学习组织工作的有关文件，特别是利用好办公室所订的报刊，结合科室工作实际，进行有针对性的学习，努力提升能力水平，使自己在业务方面跟上形势、不落伍、不掉队。
二、工作情况
1、做好干部教育培训基础性工作。一是开展干部培训需求调查。针对干部培训需求，对全市各级各类干部进行问卷调查。全市各乡镇、街道、市直部门等2098名干部参与调查，问卷100%回收。共征集对干部教育工作的意见7条、建议18条。二是进一步规范干部培训管理。针对培训问卷调查反馈回来的问题，对培训内容、培训管理、培训时间及培训方式等进行了改进和完善。全年共制订干部培训年度计划、干部培训学习管理制度、干部培训情况通报、全市大规模培训干部实施意见四个管理性办法，有力地促进了干部培训管理的规范性。三是更新培训方法。为更好地做好干部培训工作，一方面邀请市级领导讲开班第一课，引起培训干部的重视；另一方面，先后邀请省市专家学者8人次进行授课另外，还改善了教学设备，不断增强培训的实效性，探索尝试了案例式和互动式教学，取得了较好的培训效果。四是建好培训基材料档案。培训结束，对464名所有参训干部的培训登记表进行审核并及时归档，对182篇学习心得和调研报告进行审阅，对全市各单位干部培训与学习情况进行了汇总、统计与督查。
2、做好领导干部教育培训工作。一是举办两期乡局级领导干部轮训班。结合今年国际国内形势，根据领导干部需要，通过自学与集中培训相结合的方式，对乡局级领导干部进行了经济理论、前沿政治形势、领导科学、法律知识等四方面培训。培训除了对《十七大报告辅导读本》、国务院“两会”《政府的工作报告》、《领导科学》、《经济管理》等理论进行自学外，还就新形势下次贷危机对全球经济，特别是对中国的影响进行了专题学习。同时，对县域经济发展、改善民生、现代领导科学与决策、加强法治建设、促进经济又好又快发展等内容进行了集中辅导。经过20天的授课，共培训乡局级领导干部干部282人，提高了领导干部的理论修养，深化了领导干部对当前社会一些热点难点问题的认识。二是对新提职干部进行了培训。近年来，我市调整领导干部队伍，新提拔了一批领导干部。为增强这批领导干部的综合素质，提升领导能力，使其早日适应领导岗位，开展了以领导科学为主要学习内容、以参观考察和调研为学习方式的培训，通过5天的集中培训，共培训XX年以来新提职的乡局级领导干部59人，撰写学习体会和调研报告59篇。
3、做好后备干部及公务员教育培训工作。一是认真开展中青年干部培训。为培育干部后备资源，以提升中青年干部政治素质和综合能力为目的，进行了以主题实践活动和社会调研为主要内容的中青年干部培训。利用4周的时间。对123名中青年干部进行了政治经济理论、领导科学知识、社会文化修养、计算机实用技能培训；利用两周时间围绕新农村建设针对a的土地流转、小老板工程、义务教育、社会保障等25个专题进行调研，培训班全员上交了调研报告。培训期间，还开展了研讨、演讲、主题实践活动及一些体育活动，达到了锻炼能力、增强责任感和使命感的目的。二是配合相关部门进行公务员培训。与人事局一起，对我市900名公务员进行了4期培训工作。配合国土局对130名乡镇干部、村干部进行了国土知识培训。
德育干事总结范文3
灵璧县农业农村局：
按照《灵璧县2021年农作物秸秆综合利用工作实施方案》、《灵璧县 2021 年中央财政农作物秸秆综合利用试点项目申报指南 》的要求，项目申报单位提出申请,乡政府对申报单位（企业）提交的申报材料的真实性、合规性及完整性进行初审，项目申报材料目标明确、指标清晰、全面量化，便于复审、评审工作开展。现行文推荐灵璧县鑫磊牧业有限公司等3家申报单位，请予复审。
附件1：灵璧县 2021 年中央财政农作物秸秆综合利用试点项目申报统计表
附件2：申报单位项目申报标准文本及有关资料一式五份
德育干事总结范文4
关键词：秸秆生物反应堆技术 有机生态型无土栽培技术 日光温室 综合应用
项目名称：临洮县千亩设施循环农业关键技术研究与示范基地建设
日光温室的发展，在丰富城乡居民菜篮子、增加农民收入方面起到了积极的作用。但是，在生产上由于超量使用化肥、农药，环境污染严重，再加上温室内连续周年生产，内部小环境日益恶化。采用秸秆生物反应堆技术与有机生态型无土栽培技术，可促进秸秆废弃物资源化利用、提高设施栽培水平、提升产品品质，有效克服土壤连作障碍、预防病虫害、减少化肥农药用量、减轻农村环境污染压力，促进农业生态系统不断向良性和可持续方向发展。
1 基本原理
将秸秆生物反应堆产生的CO2通过气袋通气孔输入生产蔬菜的有机生态型无土栽培温室空间，给蔬菜提供CO2养分。
2 秸秆生物反应堆技术
就是将秸秆在微生物菌种、催化剂、净化剂的作用下定向转化成植物生长所需的CO2、热量抗病孢子、酶、有机和无机养料，进而实现作物高产、优质和无公害。
2.1秸秆生物反应堆技术组成
由废弃秸秆、菌种、交换机，微孔输送带组成。
2.2操作技术要点
2.2.1秸秆菌种用量
菌种用量135kg/hm2，秸秆用量3000-4500kg/hm2，全生育期加料2-3次。
2.2.2建造时间
定植前建好反应堆，定植后及时开机抽气供应CO2。
2.2.3反应堆的建造
在温室靠近山墙处（离墙0.6），南北向挖一条宽1m、深0.6-0.8m、长7-8m的沟，在沟的中间挖一个长1m、宽0.6m、深与沟相等的通气道，气道末端建造一个底部内净尺寸为0.5×0.5m，并高出地面0.2m，上口直径45cm的圆形交换机底座。有条件的可用水泥砂子打底，单砖砌垒灰砂泥抹面或用0.08mm厚农膜代替。沟上沿放杆拉三道铁丝，加秸秆，撒菌种，随即淋水浇透。水量掌握在下面沟中有一半积水为宜，然后安装交换机，装上气带，沟两头各留30cm见方的口以便向反应堆中通氧，促使菌种发酵快速分解秸秆。最后，在秸秆上盖膜保温。4-5d后，将沟中的水抽出浇到秸秆反应堆上。基础做完后，即可抽气。
如果温室内有蓄水池，则不需挖沟（池），直接在蓄水池上面放置木棍或小水泥杆。放置秸秆的方法同上。
2.2.4气袋安装
将气袋置于离地面约2m高度的上方，在气袋两侧打通气孔，交换机出口与气袋相连接。生产的气体将通过气袋通气孔，进入温室空间。
2.3秸秆生物反应堆使用与管理
可以概括为“三补”和“三用”。
2.3.1三补
一是补气：秸秆生物反应堆中的功能菌种是一种好气菌，要保持回气孔畅通，增加堆内通气性。措施是：A、储气池两端留气孔。B、反应堆上打孔。C、反应堆盖膜不可过严，四周要留出10cm，以利于通气。D、反应堆建好后应当天开机抽气，即使阴雨天，也应每天通气5h以上。二是补水：秸秆转化需要大量水分，缺水会影响反应堆速度和效果，补水应保证低温季节8-10d一次，高温季节5-7d一次；三是补料：外置反应堆一般使用50-60d，秸秆消耗在60%时应补充秸秆和菌种。适宜补充量为秸秆1500kg，菌种3kg。浇水湿透后，用直径10cm尖头木棍打孔通气，然后盖膜。
2.3.2三用
一是用气：苗期坚持每天开机抽气5-6h，开花期7-8h，结果期每天10h以上。不论阴天、晴天都要开机。二是用液：按1份浸出液兑水2-3份，喷施叶片和植株。结合浇水每月进行3-4次根系追肥。三是用渣：将每次反应堆清理出的陈渣，收集起来作追肥或底肥使用。
3 有机生态型无土栽培技术
采用玉米秸杆、菇渣、牛粪、鸡粪按一定比例在高温下堆沤发酵两个月后，拌入一定量的炉渣、河沙，进行蔬菜栽培。
3.1配方（以50m长、跨度7.5m的温室为例）
有机基质：玉米秆20方（发酵后7方）、菇渣2.5方、鸡粪1方、牛粪1方。
无机基质：炉渣6方（过筛）、河沙1方。
3.2栽培槽的建造
地上式：框架选用24×10×5cm的标准红砖，槽内径为48cm，槽深20cm，槽长依跨度而定，槽间距60cm。南北方向延长，北高南低，底部倾斜度2-5度。槽底中间开一条宽20cm、深10cm的“u”型槽，在槽间南端每两槽间挖一深30cm、方圆30cm的小坑，以利排除过多积水。槽间及四壁铺0.1mm厚的双层薄膜与土壤隔离。槽建好后，要求槽面保持平展。
地下式：将温室浇水后整平，在地面按规格开沟。要求内径为50cm，槽深为25-30cm，槽长依跨度而定，槽间距60cm。底部处理与地上式相同。槽底及四壁铺好后，两边压一层砖即可。
3.3供水系统
具备自来水设施，或建水位差1.5m高的蓄水池。蓄水池在地面以下的，应具备功力在0.1-0.2千瓦的自吸式水泵一个。采用双微喷滴灌带。主管铺设在温室北边走道前沿，温室长度过大时，可利用三通将滴灌带分成几段，以保证浇水时压力均匀。支灌铺设在栽培槽内，每槽铺2根滴灌带，滴灌带距栽培槽边缘10-15cm。
4 应用效果
4.1提高CO2浓度：一般温室地面CO2浓度在1011ul/1，应用该技术后CO2供应充足，温室内可达到4953ul/l，平均增加3.9倍；
4.2生长表现良好：苗期生长快、主茎粗、节间短、叶片大而厚；开花早，病虫害少，抗御自然灾害能力强。中期长势强壮，座果率高，果实膨大快，个头大，畸形少，上市期提前10-15d。后期连续结果能力强，收获期延长30-45d；
4.3增产效果明显：比一般蔬菜不同品种增产20-30%；
德育干事总结范文5
【关 键 词】 均衡发展；德育；教育
德育是中小学教育的灵魂，德育为先，立德树人。坚持中小学德育优质均衡发展，促进德育优质高效是关系到当前和今后一个时期中国基础教育发展的整体战略问题。
一、德育实践与理论研修的优质均衡发展
开展丰富多彩的德育实践活动对学生进行晓之以理（知），动之以情（情），持之以恒（意），导之以行（行）的教育，使学生的道德认知转化为道德实践，在学生的道德实践中将认知内化为道德信念。然而，在学校德育表面上热热闹闹、轰轰烈烈，实际上越来越形式化，成为一种对上负责而对下不负责的“应景之作”，过分偏重德育实践活动，忽视德育理论研修，没有做到德育理论与实践的优质均衡发展。之所以出现德育理论研修的缺失，与学校的制度、管理、评价机制等顶层设计有关。
大力加强德育科研，使科研工作规范化、制度化。要针对德育工作中的热点、难点问题，开展德育科研，研究社会形势的新变化及其对学生的影响，不断转变工作方式，更新教育内容，为德育工作注入时代的活力与特色。学校和德育处（或政教处等）组织班主任、任课教师撰写德育科研论文，研究德育活动的新模式、新途径、新情况、新问题，研讨学科德育渗透，不断总结经验，使德育更有成效。
二、德育与智育等诸育的优质均衡发展
“德育为先”和“教学核心”两者并非矛盾，而是相辅相成的。
学校教育是对青少年进行思想品德的主要阵地，课堂教育是学校德育教育的主渠道。要发挥主渠道的育人作用，各科教学都要坚持“智德”与“德育”相统一的教育理念，不能只重视学科知识的教授，而忽视与学科内容相关的德育教育。教师在课堂教学中要根据所教学科内容和特点，把学生的思想品德教育渗透贯穿到教学相关内容的环节中，充分发挥课堂教学的德育功能。
要认清德育必须依托智育、体育、美育等其他各育，以诸育为载体，渗透德育的理论，要在学校中形成“人人都是德育工作者”的意识，不断增强全面德育、全员德育、全过程德育的大德育观，促进德育的优质均衡发展，体现德育教育的实践性、体验性、生动性，增强德育教育的实效性。
要想真正取得德育的优质高效，就必须充分发挥各科教学的德育功能，坚持德育与智育等均衡发展，寓德育教育与各学科课堂教学过程之中。如此定位才能真正做到“全员育人”，才能做“真德育”，才能和教学一起成全学生健康成长。
三、学校德育工作队伍的优质均衡发展
德育队伍是开展德育工作的保障，充分发挥“六支队伍”的作用，达成育人共识，形成教育合力，从而保障育人工程的实施。
充分发挥德育领导干部的作用。学校德育领导主要包括校长、德育副校长、德育处（政教处）、校团委（或少先队大队部）。这些领导干部经常对学生进行党的路线、方针、政策和时事教育，定期召开学校教师、班主任和学生座谈会，有针对性地了解学生的思想动态，从而为制定学校德育目标和措施寻找依据、奠定基础。
充分发挥班主任的作用。班主任是学校德育的主力军，班主任队伍的素质和能力决定着学生教育管理的成败，因此，班主任队伍建设对于学校德育工作十分重要。班主任应努力做到要把德育工作建立在关心爱护学生的基础上，从思想、学习、生活、心理等各个方面来关心学生，帮助他们解决实际困难。
充分发挥任课教师的作用。要把身教与言教结合在一起，以德教人，以身示范。孔子说过：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。加强教师自身修养，做学习型教师。面对社会的发展与进步，面对学生的发展与进步，面对新教材的发展与进步，教师要了解德育的新动态，接受管理的新知识，学习古今中外优秀的德育理论，以提高自己的理论水平和管理水平。
充分发挥德育干事和后勤队伍的作用。德育干事（政教干事）是专门从事德育工作的队伍之一，其队伍的建设是影响德育工作开展的实效和质量的重要因素。当然，在现实中存在些问题，如德育干事（或政教干事）人手少、队伍老化、非专业化，往往由不能上课的老教师、上课效果差的教师担任，严重制约了德育队伍整体的教育管理水平。又如，缺少专业的心理辅导教师，无法开展专业心理辅导工作。德育后勤队伍主要包括学校安保、公寓、食堂、清洁人员等群体。培养该群体的德育常识和德育教育能力，有利于更好地对学生开展德育教育工作，因为这个群体与学生的课余生活、日常行为规范等有着密切的联系，更能反映学生生活的这一方面。
充分发挥班干部的作用。班干部是学生的骨干，也是学校做好德育工作的纽带和桥梁。
充分发挥学生本身的作用。学校德育永远都不可能是一厢情愿的事情，必须让学生主动起来。学生既是思想品德教育的主体，也是教育效果的最终检验者。注重学生自我教育能力的培养，在这方面要做到为学生自我教育提供良好的环境和氛围，不断学习、净化自己的灵魂，达到自我教育的目的。古人曰“吾日三省吾身”。应通过教育学生融情悟理，在明理中认同，在自省中修正，自省与他省相结合，自律与他律相结合，充分调动其内部动力，通过内因的作用，将教育效果彰显出来。
四、学校、家庭和社会德育的均衡发展
当前学校德育在管理环境上往往过多地囿于校内，造成了一种封闭的德育管理体系，学校教育不可能代替其他教育的配合与补充。主张学校“德育万能论”，对学校德育寄予了较高的期望。然而，如果学校、家庭、社会相互配合差，对学生德性培育的合力就难以形成。如果把社会影响和家庭氛围加起来，其重要性远远超过学校教育。离开了社会这个大系统，学校德育这个子系统就难以有所作为，“小气候”很难改变成“大气候”。我们不能要求学校德育“孤军奋战”，而应该追求社会教育、家庭教育和学校教育的“合力”。法国人说，培养一个君子需要一个村庄。要培养有道德的个体，需要讲道德的学校、家庭和社会一起努力。
构建家庭、学校、社会整体育人机制，促进三者的优质均衡发展，坚持学校教育与家庭教育、学校教育与社会教育、学校教育与学生自省相结合，从而促进德育发展的优质高效。
五、德育常规与创新、特色的优质均衡发展
由于传统教育思想的束缚，总是摆脱不了“说教式教育”“集体教育”“活动教育”“管理教育”的实际，必然形成 “学校需求式德育”“任务化德育”“理想化表面化德育”“功利化德育”的明显特点。传统德育的内容、途径和方法，催生了传统德育的弊端；冲淡了人最基本的生命教育和人性教育；造成了学生认知与行为的不统一，表面与内在的不统一；“教”和“育”严重失衡，缺失有意、有目的地培育（体验、实践、训练），形成“悬浮教育”；教育难以深入学生内心，学生敷衍、应对教育的现象普遍，教育效果不良。
坚持德育常规与德育创新、德育特色的均衡发展，德育常规是基础，也是根本；德育创新是生命力；德育特色是生发点，是竞争力。三者层层递进，前者是后者的基础，后者是前者的更高级。如随着社会经济的发展，关注安全教育、生命教育、情感教育、心理健康教育、创新能力培养，单亲、留守学生的关爱教育等进入学校教育视野，打造一系列特色课堂教学、特色德育活动。结合本校实际，走德育特色之路，就是在德育工作做强做实的基础上做精做细，打造优质高效的德育品牌。
德育优质均衡发展是一种发展目标，一种境界，一种理想，是一种教育发展过程，更是符合我国当前基础教育现实需要的发展策略，是教育改革与发展的基本价值取向。因此，实现德育优质均衡发展需要从学校实际和学生需求、学生成长成才出发，整合教育资源，着眼于促进学生的全面发展，培养学生终身受益的素质，为学生的终身可持续发展奠基。
【参考文献】
[1] 蔡定基. 德育创新与学生成长[M]. 广州：广东人民出版社，2008.
德育干事总结范文6
一、加强宣传，努力营造舆论氛围
我校召开全体师生大会，传达学习文件内容，并通过LED屏滚动字幕向师生宣传《开展第31个爱国卫生清洁月》；召开主题班会，“助力厕所清洁共促卫生健康”让学生自觉养成良好卫生文明习惯。
二、打造卫生健康环境
我校每天早中晚三次清扫卫生，并定于每周周五中午进行全校卫生清扫，对教学楼各教室、门窗、走廊、水房进行彻底清扫，尤其是在清扫厕所过程中，德育处干事、班主任亲临现场指挥清扫。
三、学校加强投入
