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怎样教孩子学拼音范文1
关键词:汉语拼音;教学法
Abstract: The Pinyin will be closely linked with ours life， learns the Pinyin lifelong to profit. The author according to own teaching practice to summarize the following several Pinyin teaching method， supplies the reference.
Key words: pinyin; teaching method
汉语拼音的学习对我们的一生有至关重要的作用。它是识字的基础，是学习语文的工具。是人们日常生活、工作中不可缺少的一把钥匙。尤其在当今经济腾飞的新时代，电子计算机的普及也仍需要汉语拼音。因此，学好汉语拼音将受益终生。
1激情导入
对于刚入学的一年级小学生来说，学习汉语拼音是一个重点，也是一个难点。入学前，大多数家长都可能教孩子一些常用汉字和一些简单的数学知识，但很少有家长领孩子进入拼音这块园地。为了让学生对拼音学习产生兴趣。我在教学之前，做了积极的准备工作，根据孩子爱听故事的特点，我带着《世界童话故事》拼音读物走进课堂。用富有情感的语调，丰富的表情、动作，给学生讲了《太阳的女儿》、《卖火柴的小女孩》等童话故事，学生听得津津有味。
2运用多种方法教拼音
2.1声情并茂读拼音
读是汉语拼音教学的一种重要方式，读得好，记得牢，才能顺利通过识字这一环，为学好语文学科及为其他学科奠定坚实基础。教学中我总是借助图画让学生感悟字母的发音，如教学单音母a时，先出示图画，让学生说说图上的内容，使学生理解a的音是小姑娘张大嘴巴，从喉咙里发出来的。教师示范读a，请学生仔细观察教师的口型，然后再体会发音要领，最后师生表演医生给小姑娘看病，同桌相互扮演医生看病练习发a的音。教师借助自然、逼真和恰到好处的表情和姿态手势等体态语言，来加强表现力，能引起学生的注意和兴趣。
2.2认认真真写拼音
写好拼音是学好拼音的关键一环，同时为今后的写字打下基础。书写前要做好准备，如:让学生分清左右，认四线三格，认识左斜，右斜，左半圆，右半圆，左弯竖，右弯竖，竖右弯，竖左弯等基本笔画;指导学生正确的执笔方法和书写姿势，使他们养成良好的写字习惯。教师边讲解边示范，让学生仔细观察。如教a的写法时，教师先告诉学生应写在四线三格的中格，先写左半圆，再写竖右弯。然后领着学生书写练习，再让学生说说写法，怎样写好看，教师要提示左半圆要写得圆，不要写成细长或扁宽，不能看一笔写一笔，要先记住字母的形体再书写。我巡回指导，最后表扬展示写的好的，对写的不匀称的进行个别辅导，让他们正确书写。
2.3巧妙方法记拼音
低年级儿童记得快，忘得更快，我采用多种形象直观的方法帮助他们学拼音:①游戏记忆法:我让学生亲手制作字母卡片，做“找朋友”的游戏，帮助记忆。如拿“i”卡片的同学找到拿“u”卡片的朋友，就可以组成iu和ui;拿“i”卡的同学还可以找到拿“e”卡的朋友，组成ie和ei……复韵母ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe都可以用这种方法记忆，不仅培养学生动手动脑的习惯，还增强了趣味性。②表演对比记忆法:让学生仔细观察形近、易混的字母或字母组合的形体，找出它们的相同和不同之处进行对比记忆，加之表演，会给学生留下深刻的印象，如b-d两个声母，学生很易混淆，我就让两个同学盘腿相对而坐，让学生观察他们盘腿的样子就像b-d，再让学生分辨b-d半圆的方向，使学生记忆犹新。③编顺口溜记忆法:对于声母中几组易混的字母我编成儿歌帮助学生记忆，如b-d可记:正六(6)b，反六(6)d;p-q记:正九(9)q，反九(9)p;④实物直观操作法。如学了声母b与ā相拼bā，我就拿出8支小棒，8支粉笔让学生边数边拼读记忆;b与ǐ相拼bǐ，可让学生认识各种笔(铅笔、粉笔、圆珠笔等)。
2.4读写结合用拼音
怎样教孩子学拼音范文2
【关键词】幼小衔接 家长 老师 幼儿
一、幼小衔接问题的主要表现方面
1. 幼小衔接的片面性
目前，幼小衔接工作往往出现片面性，重知识准备，轻能力培养，只关注孩子认识了多少字，会做多少算术题，不关心孩子的学习兴趣、学习习惯及学习能力，不关注孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等；只关注孩子的生理健康，忽视了孩子的心理健康。
2. 幼小衔接的表面性
不少幼儿园的幼小衔接工作，只停留在表面上。如：在幼儿园大班，课桌的摆放形式有所改变，课节时间延长，游戏时间、活动数量减少，有些最多组织幼儿到小学参观一下或请小学生回园介绍一下小学生活。而幼儿的适应能力，有意注意的持久性，学习的主动性、积极性、自制力等常常被忽略了。
3. 幼小衔接盲目超前性
有的幼儿园将小学部分学习内容提前教给幼儿，致使幼儿在入学后出现这样一种情况：入学初感到学习很轻松，出现上课不专心、做作业不认真等现象，形成了不良的学习态度和习惯；随着学习内容的加深，难度的增加，“储备知识”用完，又缺乏认真学习的习惯，这时就出现了适应困难，导致学习“没后劲”等问题。
二、原因分析
1. 家长的教育观念落后，他们只关注孩子学会了写字、拼音和算术算法，他们认为入学前应该让孩子学会读和写，学会做数学题。
2. 目前我国基础教育资源的分配不均衡，出现了选择性小学入学测试。许多家长为了享受优质的教育资源，让孩子提前学习小学知识以顺利通过入学测试。
3. 目前我国很多幼儿园的主要经济来源是家长缴纳的学费，因此家长的利益诉求在某种程度上会严重影响幼儿园的利益取向，家长对选择性入学测试的支持态度导致幼儿园不得不更改自身的教学内容和教学方法等，使幼儿教育小学化。
三、解决策略
1. 幼儿园在办园过程中不能仅仅考虑社会影响和自身利益，而应树立正确的教育观念，坚持正确的教育立场，充分认识到幼儿教育的特殊性，尊重幼儿的认知特点，科学合理地开展幼儿教育活动；在给孩子知识准备的同时，培养幼儿良好的学习习惯，激发幼儿的入学兴趣。例如：我们平时要向幼儿介绍小学的情况，介绍哥哥姐姐认真学习的事，激发幼儿向往小学的迫切心情。为了培养孩子们的有意注意，我们还要制作丰富的、新颖有趣的教具，以生动的教学形式吸引孩子们，使幼儿能较长时间集中注意力参加学习活动，培养了幼儿的自控能力。为培养幼儿养成正确的书写姿势，握笔和坐势正确，一开始我们就要提出要求，正确示范，让孩子有正确的模仿。另外，还要常常安排丰富有趣的晨间活动吸引幼儿早起、不迟到，积极坚持参加幼儿园晨运活动，在生活处理方面，时时提醒幼儿抓紧课间休息时间解大小便，教他们学习自己削铅笔，整理书包，学会管理自己的衣物和文具用品。持之以恒是常规培养的关键，因此，我们经常对幼儿的常规进行检查，并通过各种游戏巩固幼儿已有常规。
2. 家长要转变教育观念，帮助孩子做好入学的心理准备和物质准备，帮助孩子养成良好的行为习惯，加强孩子的独立生活能力、自我保护能力、自我管理能力的培养。孩子从幼儿园进入小学学习，是他们成长中的一件大事。
3. 幼儿园老师在工作中，要特别注意提高幼儿以下几个方面的能力：一是提高学习能力。要在日常生活中循序渐进地培养幼儿良好的倾听习惯，运用语言诱导幼儿保持学习的持久性、专注性。要激发孩子爱阅读、喜欢阅读，养成良好的阅读习惯。要让幼儿养成正确的书写姿势，提高书写能力。要教给幼儿学习的方法，提高他们的观察、归纳、概括、想象、表达、逻辑思维等能力。二是提高自理能力。小学生的课间和课余时间都是自由支配的，生活需要自理，因此我们需要培养幼儿的时间观念，增强独立意识，可以让幼儿初步学会听上下课铃声，让幼儿努力地控制自己的行为。三是提高社会适应能力。培养幼儿的规则意识与执行规则的能力，培养幼儿任务意识与完成任务的能力，培养幼儿独立性与生活自理能力。在大班后期，加强与幼儿言语交流，多向幼儿使用心理状态的词语，让孩子们慢慢掌握人际交往的规则，老师利用榜样、表扬的方法让孩子知道怎样做自己才受欢迎，让孩子学会认识自己，学会交朋友，让他们学会融入集体。四是注重趣味性、培养孩子的基本功。我们还要注重给孩子打好基础，培养基本功，比如学拼音，不是教孩子从头到尾学会每个拼音字母，而是教给他们一些学拼音的方法，如“p”和“b”，可以问孩子：“它的尾巴是在上面还是在下面？”“哪个像小狗竖起尾巴？”孩子经过仔细观察很快就记住了，他也会运用这种方法去学习其他的拼音字母。又如认字，可以让孩子认识字形，把字当图案玩偏旁部首的游戏，让他来组合各种字形，在拼拼玩玩的游戏过程中，他就认识了一些汉字。
怎样教孩子学拼音范文3
第1步：以字带音，积累基本音节
这一步，主要是让学生先识基本音节字。入学初第一个月，我把课题组下发的参考字表中的400多个汉字，通过生活识字、情境识字、韵文识字等，运用口令、字卡、游戏等作为载体，让学生灵活采取个体、同桌、小组、大组与全班结合的活动方式，形成第一阶段的基本音节字的积累和识字课的课堂常规。
【简析】由于参考字表中的400多个汉字是综合考虑了字频、幼儿常用字表、儿童口语心理词典、人教版第一册语文课本的字表、常用汉字构造规则以及自编教材等因素，覆盖面广，因此用汉字的字音可以带出拼音中声母、韵母、音节的音，让学生对音的感知更具体，易于学习和掌握。
第2步：学前初测，分组学习
该内容安排在家庭作业中，以作业题的方式进行检测。测试后按不同的拼音基础将学生分组，四人一组，好、中、差搭配。以便安排学生在小组中扮演不同的角色，承担各自的工作，充分发挥小组学习互帮互学的作用。
【简析】学生虽然编在同一班级中，但他们的拼音基础参差不齐，而且注意力程度和兴趣程度也不一样。学前检测是为了让不同程度的孩子均衡分配在各个学习小组中，这样在小组学习活动时有利于充分发挥每个孩子的能量。尤其是建立“小老师”制度，以生教生，教学效果很好。互相帮助的“同伴学习法”，不仅使拼音基础好的孩子有用武之地，不会的孩子也有更多的机会直接接受和参与手把手的学习活动。
第3步：声母学习，注重趣味性
该内容安排2课时，运用童话的形式将26个声母以整体的形式出现。教育时，结合孩子的生活实践，着重比较，利用形象生动的口诀来识记难点。如：右下半圆bbb，左上半圆qqq，一根拐棍fff，伞把朝上t t t，靠背椅子hhh，一根铅笔lll……
【简析】低年级的学生喜欢形象生动的事物，更喜欢听故事，把拼音学习编成故事的形式，学生不仅乐于接受，也容易识记和回忆。于是，我们编织了“拼音王国”的故事。在这个“王国”里有三个城堡：“声母城堡、韵母城堡、整体认读音节城堡”。每个城堡里都住着不同的人：声母城堡里住着23位王子，韵母城堡里有24位公主，整体认读音节城堡里住着16个大胆子……以往单调的拼音字母，被赋于童话色彩，学习效果大增。
第4步：键盘操作，声母输入
学习声母大写安排1个课时，着重比较、记忆，强调记住大写变形的几个声母。在学生认识后，要求准备(计算机)纸键盘，在纸键盘上辨识声母，巩固对大写声母的记忆。接下来进行计算机键盘操作的学习，安排1个课时。键盘操作的学习内容有：开、关机，桌面上建立一个新的word文档，选择使用全拼输入法。学习电脑操作后，抽空使用纸键盘练习，着重练习正确的指法，训练步骤为：10个手指头放好指位――听音打字母――使用金山词霸练习速度――盲打。每次练习时间不超过10分钟。
【简析】计算机键盘输入是技能的培养，通过模拟操作与实际操作相结合，可以让学生较快地达到熟练的程度(下面的韵母、音节、全拼输入等键盘操作都是同样的目的)。上机时间规定10分钟，一方面能保证学生高度集中注意力，另一方面也基于对学生视力的保护。
第5步：键盘操作，单韵母输入(略)
第6步：复韵母学习，注意分类(键盘输入略)
该部分教学内容安排2课时，创设童话式教学情境，探索复韵母读音的形成规律。先由单韵母引入，摸索ai ei ui ao ou iu ie ve er 9个复韵母的读音；接着教学n的发音，摸索an eninun vn 5个前鼻韵母发音；再教学ng的发音，摸索ang eng ing ong 4个后鼻韵母的发音。分类教学学生容易掌握发音规律，又能帮助记忆。
例1：教师引导学生学习和掌握每个韵母的发音规律。第一步，6个公主单独出来玩了……第二步，6个公主喜欢和要好的姐妹约在一起跳双人舞，这个时候不要一个一个单独叫他们的名字，应该从前一个公主的名字快速滑向后一个公主的名字，一气呵成就行了。这样把两个名字合在一起叫，他们才会答应你……第三步，有4个公主很顽皮，找姐妹们跳舞还不好玩，他们又请来一个声母王子N。这个时候，王子的名字不能叫得那么响了，因为他只是公主的舞伴呀，只能发一下他的鼻音，连起来试试……第四步，这4个调皮的公主太顽皮，又把王子的哥哥(G)叫来了。哥哥来了，三个人一起跳舞，他们的名字怎么叫呢?那就把前面公主和声母王子的和音往鼻腔的后面拉一拉，用鼻子后面发音叫他们的名字……
例2：运用故事情景给所有韵母画图分类记忆。韵母城堡里的公主比较有趣，她们有6个大胆子叫单韵母，敢一个人出来玩；有9个小胆子叫复韵母，要别人陪着才敢出去玩；有9个用鼻子发音的公主叫鼻韵母，其中5个前鼻发音，4个后鼻发音。由于人多，他们要分开住，请给他们设计一下房间吧。(学生家庭作业的设计很巧妙，也很美观。)
【简析】分门别类，不易混淆，识记的特点又符合儿童心理，学生分得清，记得牢，发音准。加之键盘输入的反复练习，整个过程学生眼、口、手、脑并用，可以达到熟能生巧的效果。
第7步：整体认读音节，先易后难
该部分教学内容安排1个课时，怎样记住16个整体认读音节是个难点。我把它们分成两组：先让学生记其中4个翘舌音(zhi chi shi ri)和3个平舌音(zi ci si)，另一个是带w的(wu)，这8个很好记；再记带v的共8个，分别是(yi yu ye yue yuan yin yun ying)，这是难中之难点，学生和我一起想了个办法记住这些音。
例：编个小故事，把这8个音全包进去：一条小鱼想和椰子树约会，它想在一个有圆圆太阳的晴天，没想到那天是阴天，天上连云朵也没有，只看见一只老鹰在飞。然后强调相关的词语，带出音节来，学生很快就记住了。记下读音后还有一个难点，就是yue yuan的读音很难见到就读出来，怎么办?学生也编了有趣的故事：Yuan(Y和v在一起，可是漂亮的帽子必须摘了变成u，它感到很冤枉，所以就读“冤”音。)Yue(椰子树约大白鹅一起来荡秋千，所以读“约”音。)这样记，难点也就攻克了。
【简析】对刚上学的学生而言，他们学习拼音最需要教师化难为易，鼓励激趣，培养学习自信心，切忌眉毛胡子一把抓。在教学整体认读音节这个拼音中的重点时，教师费时不多，却有效突破了难点，原因在于运用了先易后难，巧用记忆的策略。
第8步：全拼打字法，重在实践
该部分教学内容安排1个课时，主要以电脑操作实践为主。教学生使用全拼打字法，输入音节――选择所需要的生字。教完方法后，要求“日日练”，使操作渐臻熟练。全拼打字的练习贯穿于整个拼音学习阶段，是学生巩固和运用拼音的一个重要工具。
【简析】运用全拼输入法，在计算机上学习打汉字，这是知识转化为能力的直接例证。有人认为，只要会输入，学任何一种输入法都可以。其实，此时学生的电脑操作不是为输入而输入，而是通过全拼输入法运用和巩固拼音规则。拼音是学习汉字的工具，学生不是为了学拼音而学拼音，而是学以致用，通过掌握和运用拼音这一工具更好更多地识字，进而开展自主的阅读与写作。
第9步：声母和单韵母拼读／第10步，声母和复韵母拼读／第11步，间韵母拼读
这3部分教学内容安排5个课时，解决办法――
一、分类制表。将声母和韵母的拼读制作成《声母和单韵母拼读音节表》、《声母和复韵母拼读音节表》、《声母和前鼻韵母拼读音节表》、《声母和后鼻韵母拼读音节表》、《含间韵母的拼读音节表》，这样的分类表格清晰简明，学生也更容易寻找规律。
二、熟字带读音。这也可以大大降低难度，有点类似于牛的反嚼，先知道是个什么读音，再体会和摸索是怎样拼成的，这样就容易学得多了。例：爸ba趴pa妈ma发fa大da他ta拿na拉la咋za擦ca洒sa扎zha叉cha沙sha
三、同一种规律反复体会。这样会更快地找到拼读的感觉，如前鼻音和后鼻音，经过反复体会后学生再读出来就基本不会出错。
四、分步骤练习间韵母的拼读。间韵母的拼读是拼音学习中一大难点，即使学会了前面的拼读，一到遇见间韵母的拼读，学生还是感觉有困难。我们可以罗列一些间韵母的字，教孩子把中间韵母和后面韵母先拼出来，再用声母和前面拼出的整体音相拼。分步骤两两相拼，降低难度。
【简析】分板块学习拼音内容和拼读的好处是：
其一，遵循认知的形成规律。以往的拼音教学问题在于拼音的知识系统比较零散，学生对声、韵母、音节的概念很模糊，教学时间长，拼音写的任务又被老师们人为地设置得很难，拼读学习效率低。这个实验的拼音定位更具有知识的系统性，教学中按音节的构成来教学声母――韵母――整体认读音节――音节拼读――音调标识规律、V的规律。很适合学生对拼音的认知特点，加上富有情趣的拼音王国、拼音公主、拼音王子、音调帽子、整体认读大胆子、爱跳舞的公主等特别形象，既给予了拼音内容很贴切的形象和性格，又很受学生欢迎。
其二，集中学习突破难点。音节拼读一直被认为是拼音教学中的难点，教学实验中我感觉拼读没有大家想象的那么难。伤其十指，不如断其一指。我用不到一周的时间，集中力量打歼灭战。在学习内容上安排成声母拼单韵母、声母拼复韵母、声母拼鼻韵母、三拼音节四个部分，难度上是循序渐进。最后检测总结时，基本实现拼读教学的任务。
其三，因生施教。要先摸索学生学习难点形成的原因，再寻找破解的对策。孩子不能拼读，一般有两个原因：一是声母和韵母记得不熟。解决的方法是：运用卡片巩固，每天复习，把最容易混淆的放一起想办法区分，引导学生通过图片联想形象记忆，抄写、听写、默写等，达到熟练掌握。二是声母和韵母没有大胆读出。拼读是一个很自然的快速呼读过程，只要大胆读出声的孩子没有不会拼的。同时，拼读是一个尝试和自我体验的过程，俗话说得好：“师傅领进门，修行靠个人”。教师在纠正错误，指引正确方法之后，应在课堂教学中给予充足的时间鼓励学生尝试、再尝试，让他们自己寻找到拼读的感觉。
其四，尊重知识的形成规律。有些孩子n、l、z、c、s、zh、ch、sh和前鼻音、后鼻音读不准，这是困扰很多老师、学生和家长的大问题。请别太担心，语音的学习是有过程的，模仿、比较加自悟就会有突破。教师尽可能发音给孩子看，通过看口型，听声音，再模仿，一般来说，经过一段时间后，孩子都会有进步。
其五，提倡运用中巩固拼读。如：运用拼音输入法把音节打成汉字，生活中把见到的物体或汉字口头拼读出来，读有注音的书籍……结合“电脑识字”的实验，运用全拼输入法打字是一个很好的巩固办法。
第12步：学习标调和ū变u的规律
该部分教学内容安排1个课时，以口令教学标调规律，“一个不用说，有a不放过，没a找o、e；iu并列标在后”；“小ū见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻”。简单的口令只需熟记在心，在经过反复尝试和练习就能熟练掌握。
第13步：区分平翘舌音、前鼻音、后鼻音、边音鼻音
怎样教孩子学拼音范文4
孩子的教育是不是越早越好、越多越好？
不上兴趣班的孩子会失去些什么呢？
提前写字认字入小学就更优秀吗？
困惑篇
镜头 谁绑架了孩子的兴趣
谁绑架了孩子的兴趣，兴趣班到底是谁的兴趣？那些将孩子早早送入各种强化班、培训中心的家长，也许正用自己的财力和无限美好的爱，扼杀孩子学习和成长的本能。
松松原是我们班里非常活泼开朗的小男孩。但最近他却反常地沉默。小朋友邀请他一起游戏，他没有像平常一样积极加入，而是一个人坐在角落里发呆。
询问原因，原来妈妈认为孩子马上要升入小学，最近对他进行“恶补”。
每天下午离园后，松松要参加一个小时的珠心算班；晚饭后，爷爷奶奶会把他送到美术班。到了周末，松松也不能睡懒觉，一大早去上钢琴课。
了解了孩子的情况，我找他的妈妈聊了聊。她告诉我：“我也不想这样。松松学习累，我比他更累，他少睡一个小时，我也心疼得够呛……松松上个月才开始报名参加培训班，而且只报了3个班，比起其他孩子，他上得晚，报班也不算多。大家都在学，咱不学，就要落后。学习就像逆水行舟，不进则退。孩子长大走进社会，竞争那么激烈，作为家长，只能提前让他学一些，其他还能做些什么？”
她的说法让我担心，如果这样安排松松的学习，我真是不敢想象，活泼开朗、爱唱爱跳的松松会变成什么样子。
知识技能训练未必是越早越好，不能剥夺孩子的游戏权利。一些培训机构一味夸大和宣扬“从娃娃抓起”的观念，致使家长错误地将孩子的教育作为炫耀的资本。“知识教育，识字教育”，违背学前儿童身心发展规律。
归还孩子游戏的权利，让孩子学会玩耍，尽情享受童年的快乐才是最重要的。
镜头 “神童”赢了还是输了
刚开学，大班转来一位“小神童”吉吉。据说，吉吉已经能写几百个汉字；会几百个英语单词，能进行简单的对话；能进行百以内的加减运算，会简单的乘除。
吉吉的到来让我再一次遭遇了“该不该给孩子写汉字、做数学题”的尴尬。是坚持自己的教育理念，还是迎合家长的心态，让孩子们做算术、学写字？
新学期第一天，吉吉妈妈自豪地跟班里其他幼儿的家长炫耀吉吉的能干。她还从传达室借来报纸让吉吉朗读，现场演算“高难度”的题目。在大家的惊叹声中，吉吉和妈妈一脸自豪。
越来越多的家长心里开始不安，怕自己的孩子上小学以后会跟不上这些“认过字、学过百以内算术”的孩子，纷纷建议老师教孩子写字、做数学题了。有几个家长甚至从书店买了小学的口算练习，希望我给孩子们教学，最好每天布置一些写字和算术的家庭作业。
刚开始，孩子们对吉吉充满了好奇，自主活动时总会有一大群孩子围着：看他演算数学题，听他读报纸。
可是没多久，围着的孩子就越来越少了，直到后来大家都不跟他一起玩了：因为大家喜欢玩的游戏他不懂，谈论的动画片他没看过，就连雪花片、扭扭棒也不知道怎么玩……唯一会的就是读报纸、做算术。
看着吉吉孤单的身影、落寞的眼神，不知道吉吉妈妈还会不会有当初的开心，其他的家长还会不会羡慕。
实际上，在有些家长眼里是浪费时间的游戏，恰恰是孩子们最重要的学习和交往的方式。孩子们将雪花片和扭扭棒搭出各种造型如：房子、钟表、眼镜……不仅发展了他们的动手能力、空间能力，更在与小伙伴的交流中发展了语言、交往能力，而这些恰恰是在写字和算术中学不到的。
感悟篇
镜头 给孩子自由活动的空间
家有小北，5岁半，活泼可爱。可是他不太爱言语，碰见认识的阿姨叔叔也会害羞地躲起来。我寻思着怎样让他成为一个大胆、认真、爱交往的孩子。
暑假我带着小北去乡下田间摘黄瓜，虽然弄得满头大汗，但是小北咧开嘴笑着说：“妈妈，黄瓜是长长的，绿绿的，南瓜是圆圆的，黄黄的。”
听着小北的描述，我心里可欢喜了，小北说得真好。
回家时我们将泥土和上水，做成一团泥巴，让小北带回来和其他小伙伴一起玩泥巴。没多久，他们就做了“汽车”、“高楼”、“蛋糕”，玩得很开心。
小北对自然界的东西感兴趣，看到什么都想摸一摸，这让我很欣慰。可是，每次玩得很开心的时候，奶奶不开心了，会过来拉走他：“这有什么好玩啊！我们学习去。”
奶奶看我“纵容”孩子玩耍，嘀咕道：“你还是个老师呢，也不教教孩子读书写字，尽想着玩。看看隔壁晶晶，才4岁，数字会写了，拼音也会认了！”我解释道：“孩子没必要那么早学这些东西。”奶奶反驳道：“不提前学点东西，将来上小学怎么跟得上？”
在奶奶的眼里，学拼音会写字，上小学就不会落后。
真是这样的吗？
我依旧带着儿子在太阳下玩耍。满脸是泥又怎样？至少他是快乐的。早晨起来，我们一起看小露珠，向太阳公公问好，呼吸新鲜的空气。白天，小北总是会主动去找邻居小伙伴一起做游戏，玩得不亦乐乎，虽然偶尔也有矛盾，但也能比较顺利地解决。他们还抓树上的知了，研究有没有触角，翅膀是什么样。晚上，在大树底下乘凉，听我们给他讲月亮上的小兔子的故事，然后他就会冒出一些奇怪、有趣的问题……
一个暑假过去了，在我这个被外人看来“懒得不行”、“一点不重视学习”的妈妈引导下，小北学到了很多东西，他能在大自然中学会观察，会亲近小动物，发现它们的小秘密；能和小伙伴们一起玩耍嬉戏，偶尔有小摩擦也会自己去解决，能在游戏中学会思考，学会合作，学会协商。
没想到我的看似不教，却给了孩子自由的空间，让胆小粗心的小北有了很大的转变。现在的小北变得更加活泼开朗，更加自信大胆，有了自己的朋友，也更有礼貌了。这个学期，参加幼儿园的讲故事比赛，还获了奖。奶奶也眉开眼笑地说：“还是妈妈的方法管用，我家小北进步啰！”
镜头 奶奶，您听我说
刚接触淘淘和小雨这两个孩子时，发现淘淘动如脱兔，小雨静如处子。
虎头虎脑，会说一口流利的普通话，是我对淘淘的第一印象。淘淘原本跟着做生意的爸妈就读于北京某幼儿园，大班便随奶奶回到了农村老家。
小雨是就读私人幼儿园后转学到我们这儿的，是个看上去有点内向、不太爱说话的女孩子。
每天接送淘淘和小雨的是他们的奶奶。两位老人恰是邻居，经常有机会互相交流。
小雨奶奶每每自豪地夸起孙女有多能干时，淘淘奶奶都无言以对。小雨会做100以内的加减运算了，淘淘只会10以内的；小雨会写很多拼音字母和数字了，淘淘不会；小雨会读几百个汉字了，淘淘不会；小雨拿着描红本子开始练字了，淘淘不会……
原本让自己骄傲的孙子，没想到落后大家一大截，淘淘奶奶很是着急啊。于是，多次要求老师也教淘淘写拼音、回家做算术题，和隔壁的小雨一样多学点“本领”。
亲爱的奶奶，请您听我说。5～6岁这个年龄段的孩子本该天真活泼，我们应该遵循他们自己发展的规律和学习的特点。我理解您望子成龙的心情，但我们庄稼人应该知道不能拔苗助长吧？我也能理解您是不想“让孩子输在起跑线上”，但我们仅仅是不想让他们输在这应该到小学里去学的拼拼写写上。
亲爱的奶奶，让孩子唱首新学的歌给您听，讲个今天刚学的故事给您听，画张喜欢的画给您看，或是讲讲幼儿园里发生的有趣的事给您听吧。您会发现，孩子的世界很新奇，孩子的想法很独特，孩子学会的本领远远比您想象的要精彩。
奶奶们，让孩子慢慢来吧，学会走了，根基扎实了，他们以后才会跑得更快、更稳、更远。
喜悦篇
镜头 迟学的孩子不一定会输
儿子结束了小学一年级课程。在带回的作业中，我翻出几张笔画拙嫩、充满童趣与爱心的作品，流畅的词句中流露出那丰富、阳光的内心世界，一股强烈的自豪感涌上心头。我感慨：迟学的孩子不一定会输！
其中有一张看图作业，画的是一幅图画，背景是树林。树林前的草地上有两只小松鼠，老师要求孩子们在图画下面的方格里写一段话。儿子写道：
一天早上，松鼠在吃那么香、那么可口的松果，tū（突）然，松鼠眨眨眼睛，自言自语地说：“要是没有了松树，小松鼠、小小松鼠、小小小小松鼠他们吃什么呢？到哪儿去住呢？”松鼠有了好主意，měi cì（每次）吃一个松果就在土里埋一个。春天几场méng méng（濛濛）细雨过后，在松鼠zāi（栽）松果的地方长出了一棵棵tǐng bá（挺拔）的小松树。
老师提供的方格能写60个字，可儿子还在方格后面写了很长的话。“可口、自言自语、濛濛细雨、挺拔”等词语的运用都足见词汇丰富，表达到位；写不出的字就用拼音代替，一年级孩子能认识和书写这么多，实属不简单。
回想起刚入小学时，儿子得到的评价是：写字慢、学习拼音和汉字不如别人快，数学测试成绩排在班级后面……
幼儿园阶段自信、阳光的儿子，从没有进行过超前教育和强化训练。一年级开始阶段的学习，比别的孩子慢了一拍，但渐渐地，儿子追了上去，半年后优势更明显，一年后甚至超越了大多数同学。
当初身旁朋友的孩子陆续上兴趣班，如快速识字、美术、英语、围棋、珠心算以及一些体育类培训班。看到他们接送孩子，乐此不疲，并经常因为孩子学到一些技能而沾沾自喜。刚开始我也曾动摇过：孩子该选择什么兴趣班？不上兴趣班会失去什么？
犹豫中也曾尝试，可是一进培训班儿子就哭个不停，说英语班空气太闷了，说围棋班不能正常午睡，说武术班老师总是练习那几个动作……
看着孩子泪眼汪汪，最后我选择了放弃。
庆幸自己的选择，使我和孩子有了较多的时间相处：晚饭后与孩子一起散步、下棋；或亲子共读，一起分享阅读带来的快乐；周末全家分工做家务，然后一起爬山、郊游，观察四季变化，领略大自然的美景。于是，田头、山间留下了我们一家人的欢声笑语。
时间在一天天的流淌，孩子的优点也不断显现。第一个举手发言的会有他；因为郊游和生活经验的积累，表达时用词准确，丰富生动，同义词的理解能举一反三；遇到了不懂的总爱向老师追问，对新知识的获取始终保持浓厚兴趣。
传到家中的捷报越来越多，期末在同学表决、综合考评中还得到了班级里的最高奖——五星级好学生。
享受着孩子带来的喜悦，我感悟：迟学的孩子不会输，没有进强化班的孩子照样能超越同龄人！
镜头 顺其自然，让孩子自主发展
既是幼儿园教师又是家长的我，对女儿的教育从来没有去刻意地安排，多的只是那一份顺其自然。只要一有时间，我就会带女儿到大自然中去玩，玩游戏、玩玩具、和小伙伴玩，让女儿在各种玩中获得失败与成功的体验、交流的快乐等。慢慢地，发现原本有点胆小、总是一个人玩的女儿，不经意间变得自信和开朗起来了。把孩子当朋友，陪孩子尽情地玩，在增进亲子感情的同时，还会收获更多孩子成长的秘密。
因此，在别的家长让孩子提前做幼小衔接的作业练习时，我还是任由女儿开心地自主选择，想画就画，想唱就唱，想跳就尽情地跳……
女儿大班下学期时，耳边经常听到一些家长说：现在一年级的识字量很多，不提前识字以后跟不上的；孩子不会算术，得提前练习，这样以后会轻松……于是我也一度犹豫了。谁不希望自己的孩子成龙成凤呢？于是我也去买了一本500字的识字大书和一些计算练习，每天叫女儿来学习。刚开始，女儿配合我读着、算着。过了几天，她就没兴趣了，早几天认识的字也没记住几个。那段时间我发现她的笑声少了，而且都有点怕我了。这个结果、这个效果太让我失望了，这是我想要的吗？
我和大多数的家长一样急功近利了，只想着如果孩子上一年级时万一跟不上，我这位老师妈妈太丢脸了。很多时候，家长总是为了自己的面子，怕孩子落后，便自作主张地安排孩子学这个、补那个。反思后我决定还是放手，还孩子以自由、自主，以孩子的兴趣为主。于是我又经常和女儿一起看图书、讲故事，从中培养孩子的语言表达能力和阅读兴趣。
女儿一年级时，刚开始我总会不放心问：“一年级累吗？你喜欢幼儿园还是小学？”“不累啊，很好玩的，不过下课只有10分钟，要是再长一点就好了。”每天看她开开心心的，自信满满，我真是有点杞人忧天了。
下学期女儿将读二年级了，暑假中她总是期待着开学，对学校生活充满兴趣和期待。我庆幸当初的抉择！
